第一篇：讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

有人說教師工作是辛苦的，要起早貪黑的備課，批作業(yè)；有人說教師的工作是單調(diào)的，整天穿梭于教室、辦公室；更有人評(píng)價(jià)說教師工作很“平庸”。我認(rèn)為，這些都只說對(duì)了一半。因?yàn)椋瑢?duì)于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受。

“只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化教育的職業(yè)。對(duì)于教師而言幸福更具有特殊的意義?！笨磥砦乙郧皩?duì)教師的理解有一些偏見，教師與幸福人生同樣可以密切相關(guān)。我們常說教師不僅在傳授知識(shí)，還是在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會(huì)奉獻(xiàn)的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在 于幸福的 老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應(yīng)該是幸福。有 幸福的 老師才會(huì)有更多幸福的學(xué)生。這一 方面對(duì) 老師有了更高的要求，另一方面也說 明 老師的生活可以而且更應(yīng)該是幸福的。在幸福的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，去工作，才會(huì)讓學(xué)生滿意，也才會(huì)有自己的幸福人生。

真正的教育是發(fā)自內(nèi)心、充滿激情的，也只有幸福的老師才能教出幸福的學(xué)生。一個(gè)老師如果把自己的幸福當(dāng)成賭注，僅僅是靠毅力疲憊地支撐，而不是在感受教育智慧在學(xué)生身上融化、組合、萌芽、生長的滿足和快樂，那她的努力還有什么意義！你快樂，所以我快樂，如此簡單的道理，卻需要我走如此的長路才猛然察覺。或許在生活中，我們過于執(zhí)著于結(jié)果了，當(dāng)我們把眼光盯在終點(diǎn)的時(shí)候，卻忽略了過程中的感受。

總之，我對(duì)教師幸福人生的認(rèn)識(shí)就是:身懷愛心系教育，樹立目標(biāo)展宏圖，緊跟形勢(shì)快轉(zhuǎn)變，團(tuán)結(jié)協(xié)作共發(fā)展，樂觀平淡對(duì)人生

第二篇：讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

王學(xué)慧

最近，我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，認(rèn)真閱讀該書后，感悟頗深。本書分緒論和七個(gè)章節(jié)，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書里有許多意蘊(yùn)深長的人生哲理。

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。在我剛踏入工作的一年中，慢慢懂的體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投人到教學(xué)工作中，每個(gè)學(xué)生都吸引著我，我對(duì)自己工作有一份責(zé)任，我感到幸福；當(dāng)我營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當(dāng)我所教的學(xué)生成績有所提高，思想有所進(jìn)步的時(shí)候，我感到了幸福；當(dāng)我漸漸的發(fā)現(xiàn)，知識(shí)得到不斷充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福。教師只有體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂帶給學(xué)生，把知識(shí)完整的傳授給學(xué)生，才能有效地影響并促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

最近幾年來，教師的幸福指數(shù)是比較低的。這就給整個(gè)社會(huì)敲響了警鐘。因?yàn)槲覀兒芏嗳税压ぷ鲀H僅當(dāng)成謀生的手段，工作對(duì)我們來說是一種必須完成的任務(wù)，同時(shí)背負(fù)著各種負(fù)擔(dān)與壓力，從而身心疲憊。的確，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教師背負(fù)了太多的數(shù)字。然而，教師的幸福指數(shù)不是能用數(shù)字來體現(xiàn)的。為了提高我們的生活質(zhì)量，為了延續(xù)教育的活力，我們需要找到工作的快樂，感受教育的幸福。用積極的態(tài)度去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在很多時(shí)候，憑我們的力量要改變環(huán)境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對(duì)工作的態(tài)度，改變自己的心態(tài)，積極地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而超越現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)。在辦公室內(nèi)，我們努力營造寬松、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關(guān)心，平等相處，就會(huì)忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。用平和感恩的心態(tài)去面對(duì)所有的一切，我們就會(huì)感覺到生活的美好和工作的幸福。帶著微笑去面對(duì)我們的學(xué)生，帶著微笑去面對(duì)我們的同事，你就會(huì)覺得天是藍(lán)的，生活是快樂的。

讀了肖教授的書的第二章“此生歸路愈茫然,無數(shù)青山水拍天”，從中讓我找到了消除癥結(jié)的良方妙藥，那就是積極地心態(tài)能使我們的生活達(dá)到100%的圓滿；更重要的是肖川教授積極心態(tài)16字更是引發(fā)了我的思考，“接受現(xiàn)實(shí)，悅納自己，心存感激，追求卓越”。是啊，作為教師，好好調(diào)整自己，學(xué)會(huì)接納現(xiàn)實(shí)，正如一位哲人所言“你改變不了環(huán)境，那就改變自己”；工作才剛剛起步，不敢說能有多大的成就，但出色完成本職工作能夠做到的，這說明，自己能行，我學(xué)會(huì)了“悅納自己”、喜歡自己，我完全可以成為出色的自己；在成長的道路上，縱然自己勤奮、付出、努力，但沒有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、同事的幫助、家長的配合、家人朋友一如既往的支持，我也難成為今天的自己，我真誠的對(duì)眾多給予我關(guān)愛、幫助的人真誠地說一聲“謝謝您！”為著這份感激、為著這份謝意，我理應(yīng)追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油——做一個(gè)最好的自己！“快樂是一種美德，微笑是一種力量”其實(shí)，生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。讓我們做一個(gè)永遠(yuǎn)面帶微笑的人吧，那就是幸福！

有時(shí)，我在想一個(gè)人幸福不幸福是一種感覺，就像穿在腳上的鞋，漂亮是給別人看的，舒服不舒服只有自己才知道。我作為一名人們教師，最大的工作快樂就是能夠?yàn)橛梅e極，良好的心態(tài)去面對(duì)工作，那么鏡由心生，我就會(huì)覺得工作是我的樂趣，而不是吃飯的飯碗。

第三篇：讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

嘉善新世紀(jì)學(xué)?？拙S良

最近，我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，認(rèn)真閱讀該書后，感悟頗深。本書分緒論和七個(gè)章節(jié)，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書里有許多意蘊(yùn)深長的人生哲理。

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。在我剛踏入工作的一年中，慢慢懂的體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投人到教學(xué)工作中，每個(gè)學(xué)生都吸引著我，我對(duì)自己工作有一份責(zé)任，我感到幸福；當(dāng)我營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當(dāng)我所教的學(xué)生成績有所提高，思想有所進(jìn)步的時(shí)候，我感到了幸福；當(dāng)我漸漸的發(fā)現(xiàn)，知識(shí)得到不斷充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福。教師只有體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂帶給學(xué)生，把知識(shí)完整的傳授給學(xué)生，才能有效地影響并促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

最近幾年來，教師的幸福指數(shù)是比較低的。這就給整個(gè)社會(huì)敲響了警鐘。因?yàn)槲覀兒芏嗳税压ぷ鲀H僅當(dāng)成謀生的手段，工作對(duì)我們來說是一種必須完成的任務(wù)，同時(shí)背負(fù)著各種負(fù)擔(dān)與壓力，從而身心疲憊。的確，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教師背負(fù)了太多的數(shù)字。然而，教師的幸福指數(shù)不是能用數(shù)字來體現(xiàn)的。為了提高我們的生活質(zhì)量，為了延續(xù)教育的活力，我們需要找到工作的快樂，感受教育的幸福。用積極的態(tài)度去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在很多時(shí)候，憑我們的力量要改變環(huán)境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對(duì)工作的態(tài)度，改變自己的心態(tài)，積極地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而超越現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)。在辦公室內(nèi)，我們努力營造寬松、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關(guān)心，平等相處，就會(huì)忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。用平和感恩的心態(tài)去面對(duì)所有的一切，我們就會(huì)感覺到生活的美好和工作的幸福。帶著微笑去面對(duì)我們的學(xué)生，帶著微笑去面對(duì)我們的同事，你就會(huì)覺得天是藍(lán)的，生活是快樂的。

我們的學(xué)校，在嘉興是一所民辦特色學(xué)校，社會(huì)對(duì)老師的要求比較高，學(xué)校的日常事務(wù)性工作比較多，教師的工作處于繁忙狀態(tài)，在這樣的環(huán)境下，我們就要在繁忙的工作中找到快樂，通過重建教師職業(yè)生活方式來喚醒其教育理想，增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗(yàn)。

讀了肖教授的書的第二章“此生歸路愈茫然,無數(shù)青山水拍天”，從中讓我找到了消除癥結(jié)的良方妙藥，那就是積極地心態(tài)能使我們的生活達(dá)到100%的圓滿；更重要的是肖川教授積極心態(tài)16字更是引發(fā)了我的思考，“接受現(xiàn)實(shí)，悅納自己，心存感激，追求卓越”。是啊，作為教師，好好調(diào)整自己，學(xué)會(huì)接納現(xiàn)實(shí)，正如一位哲人所言“你改變不了環(huán)境，那就改變自己”；工作才剛剛起步，不敢說能有多大的成就，但出色完成本職工作能夠做到的，這說明，自己能行，我學(xué)會(huì)了“悅納自己”、喜歡自己，我完全可以成為出色的自己；在成長的道路上，縱然自己勤奮、付出、努力，但沒有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、同事的幫助、家長的配合、家人朋友一如既往的支持，我也難成為今天的自己，我真誠的對(duì)眾多給予我關(guān)愛、幫助的人真誠地說一聲“謝謝您！”為

著這份感激、為著這份謝意，我理應(yīng)追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油——做一個(gè)最好的自己！“快樂是一種美德，微笑是一種力量”其實(shí)，生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。讓我們做一個(gè)永遠(yuǎn)面帶微笑的人吧，那就是幸福。

有時(shí)，我在想一個(gè)人幸福不幸福是一種感覺，就像穿在腳上的鞋，漂亮是給別人看的，舒服不舒服只有自己才知道。我作為一名人們教師，最大的工作快樂就是能夠?yàn)橛梅e極，良好的心態(tài)去面對(duì)工作，那么鏡由心生，我就會(huì)覺得工作是我的樂趣，而不是吃飯的飯碗。

第四篇：讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感.doc

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

作為一個(gè)數(shù)學(xué)新教師，沒什么實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，一上崗就當(dāng)一年級(jí)的班主任，真有點(diǎn)吃不消，好擔(dān)心自己管理不好這幫剛從幼兒園里出來的孩子，43個(gè)家長對(duì)于我這個(gè)新老師也肯定有所想法，我作為一個(gè)數(shù)學(xué)新教師，原本以為自己不可能當(dāng)班主任，也不怎么關(guān)注這方面的知識(shí)，并且我不怎么善于表達(dá)，我該如何應(yīng)對(duì)呢，我一下子覺得壓力好大啊！現(xiàn)在我真想自己能夠像孫悟空一樣，變出很多法寶來把這些有“多動(dòng)癥”的小孩子給制住?？上也皇?，我也變不出什么法寶，有的就只是戴著小蜜蜂，對(duì)著他們，嚴(yán)厲的批評(píng)，身心好累，盡管我對(duì)著他們很嚴(yán)厲，但是效果卻不很好，那些“調(diào)皮搗蛋”最多坐好幾分鐘，我只要轉(zhuǎn)一個(gè)身，他們就又開始跟我搗亂了，我的一節(jié)課，要提醒他們好幾次，真的拿他們沒什么辦法。

對(duì)于現(xiàn)在的我，最好的閱讀書籍就是有關(guān)于班級(jí)管理的，當(dāng)我拿到《教師的幸福人生與 專業(yè)成長》這本書，我毫無興趣，我覺得教師的幸福哪里是一本書看了就能獲得幸福的呀，這本書講得肯定很空虛，沒什么好看的，也就一直放在書桌的一角，沒怎么去理會(huì)它。直到今天，我才打開這本書，看了看，不經(jīng)意間看到了——課堂管理與班級(jí)管理這一章，我一下子被它吸引住了，這會(huì)是我一直想看的書籍嗎？這里面是否有我需要的知識(shí)？有的話，我又能否運(yùn)用這里的知識(shí)來幫我解決我現(xiàn)在碰到的困難呢？??我?guī)еN種問題，翻開了這一章，我開始認(rèn)真閱讀。

這一章的一開頭的一段話就吸引了我——“通過實(shí)踐，通過課堂，教師顯現(xiàn)他作為教師獨(dú)特的生命氣質(zhì)、生命品質(zhì)、學(xué)識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)，實(shí)踐著的教師才會(huì)表現(xiàn)出不同的品質(zhì)與素養(yǎng)的差異。課堂是釋放教師的才情、氣質(zhì)、個(gè)性的地方。在其他地方，他不能體現(xiàn)他的價(jià)值，英雄無用武之地。只有課堂才是真實(shí)的教師顯現(xiàn)才能的地方?！蔽蚁矚g這句話，也非常認(rèn)同。我是一個(gè)理科生出生，相對(duì)于文科老師而言，我在其他時(shí)候的語言表達(dá)不如他們優(yōu)美動(dòng)聽，但是在課堂上，我會(huì)想盡一切辦法，用盡我一切能讓一年級(jí)孩子懂得語言來表達(dá)我想要傳授的知識(shí)，當(dāng)我用自己的語言使孩子讀懂他原本比較難理解的概念時(shí)，我為之興奮，我喜歡這種課堂上經(jīng)過自己的努力使學(xué)生也能與我一樣從中獲得知識(shí)與喜悅的時(shí)刻。我覺得這個(gè)才是適合我展示才情與素養(yǎng)的地方。

我原本以為教室的布置只要做到干凈、整潔，這樣就很適合孩子的學(xué)習(xí)了。當(dāng)我看到下面這段話時(shí)，我開始改變自己的想法——教師空間內(nèi)，教師要與學(xué)生共同構(gòu)建屬于自己的教育空間文化，教室的墻壁可以展示學(xué)生的作品，這是在肯定他們的才華，有助于提高他們的積極性，但同時(shí)要避免對(duì)某些學(xué)生的忽視和排斥，教師可以借此尊重他們的作品，讓他們重獲自信；也可以運(yùn)用教室內(nèi)的設(shè)施和布局使學(xué)生了解教師的價(jià)值取向，??之前，我就是為了應(yīng)付學(xué)校的工作，稍稍在教室的某個(gè)角落貼一些必要的布告欄之類的東西，根本沒有想到把這些教室布置和班級(jí)管理聯(lián)系起來，現(xiàn)在我才恍然大悟，原來教室布置還可以起到那么多的作用，我想從現(xiàn)在開始我該好好的重新布

置一下我們班的教室了，讓我們班的孩子也能夠在教室的角角落落展示自己的作品，時(shí)時(shí)刻刻能夠提醒自己遵守班級(jí)學(xué)校的規(guī)章制度以及看看自己最近一段時(shí)間的表現(xiàn)的反饋等等。我想我要是這樣做了，不僅可以免掉很多啰嗦的言語，還能夠起到更好的班級(jí)管理效果，開始期待自己的布置與效果。

當(dāng)我看到教室設(shè)計(jì)的另一個(gè)重要方面就是座位的安排這點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我就更加興奮了。因?yàn)樽罱乙恢睘槲覀儼嗟淖活^疼。一開始我是把學(xué)生從高到矮，男女為一座，這樣排下來的，后來有些家長私底下給我提意見，說他的孩子視力不好，不能坐最前面，也有的家長說，他的孩子總是說同桌欺負(fù)他，還些家長反映，孩子坐在某個(gè)位置，注意力不夠集中，我一開始還盡力滿足他們的要求，可是到了后來，我發(fā)現(xiàn)要求的家長越來越多，我變得越來越?jīng)]辦法，對(duì)于座位甚是頭疼。我想之前我的考慮欠周全，也不應(yīng)該不經(jīng)考慮就隨著家長的意愿換位置，導(dǎo)致現(xiàn)在事情變得那么糟糕。從這本書中，我知道了差生該排在哪個(gè)位置，愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生該排在哪個(gè)位置，主要抓住一點(diǎn)，那就是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，后進(jìn)生和優(yōu)秀生同桌，“兵教兵”，大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，只要做到這一點(diǎn)，可以幫我解決很多“力所不及”的問題。

除了以上幾點(diǎn)啟發(fā)之外，書中還有很多有利于教學(xué)實(shí)踐的方法，我想接下來的時(shí)間，我該好好看看這方面的書籍了，這樣能夠幫助我少走很多彎路，能夠更快更好地適應(yīng)教師以及班主任這個(gè)工作。

第五篇：讀教師的幸福人生與專業(yè)成長有感

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

謝芳

在暑假里，認(rèn)真閱讀了北師大肖川老師主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，感觸頗深，猶如春風(fēng)拂面，清新悅目，讓人盡情享受心靈豐收的愉悅。在沒有閱讀這本書之前，總覺得為人師者就是授業(yè)解惑，要不斷充實(shí)完善自我，努力提高專業(yè)化水平，做一名好老師，有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高尚的師德修養(yǎng)，還要有一顆愛心，善待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都要健康快樂的成長……但卻從未想到教師的專業(yè)成長會(huì)和自己的幸福人生密不可分，教師的幸福體現(xiàn)在哪里呢？如何做一名幸福的教師呢？

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為教師的幸福主要體現(xiàn)在教書育人的過程中。教師的幸福也是教育幸福。教師的報(bào)酬實(shí)際上不止于物質(zhì)生活，學(xué)生的道德成長、學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，都是教師生命意義。師生之間在課業(yè)授受和道德人生上的精神交流、情感融通都是別的職業(yè)所難以得到的享受。教師的使命是給予而非索取，即教師的幸福是被給予的。教師對(duì)學(xué)生在人格與課業(yè)上的影響具有終生性質(zhì)，通過學(xué)生、教師的勞動(dòng)與生生不息的人類文明聯(lián)系在一起。因此教師所收獲的幸福也是超越時(shí)間限制的。并且教師的勞動(dòng)效果也不局限于某個(gè)校園之內(nèi)。一代一代的偉人、一代一代的普通勞動(dòng)者都是由于教師的勞動(dòng)而對(duì)世界的進(jìn)步作出的偉大貢獻(xiàn)。教師因而可以通過自己的勞動(dòng)對(duì)整個(gè)世界的影響而理解工作的意義，體會(huì)自己的成功。同時(shí)，教師的幸福能讓更多人感受到生活的幸福，這個(gè)社會(huì)將變得更為和諧和有活力。

教師的幸福是一種物質(zhì)幸福和精神幸福的統(tǒng)一，教師的勞動(dòng)更多的是一種精神的創(chuàng)造，是一種良知，是一種無形的影響力。教師的幸福更多的是一種精神的幸福。而且教師作為其生活的創(chuàng)造者和最終承受者，是營建自身幸福的主體。誠如一位教師所說，雖然外在的客觀條件我們無力改變，但我們不能習(xí)慣于固守，在習(xí)慣的模式下總應(yīng)該有所反思，有所突破，在既定的生存空間中總應(yīng)該留有一片屬于自己的自由天空，雖然不免有時(shí)困惑、迷茫，但心靈是自由的，所以即使外在的條件我們無力改變，但教師依然可以做一名幸福的教師。只有當(dāng)教師感受到職業(yè)自豪感，感受到生活幸福，就更會(huì)重視專業(yè)成長，也會(huì)有更充沛的精力和更積極的心態(tài)去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。反過來說，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升也會(huì)有助于教師生活幸福指數(shù)的提升，這是因?yàn)椋绻粋€(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，在工作中舉重若輕、游刃有余、愉快勝任，他就更能感受到工作的樂趣，變得越來越自信。

只有兩者形成良性循環(huán)，才能不斷提升自我、超越自我。