第一篇：確定位置心得體會

樸實無華，內(nèi)蘊深厚——韓紅順執(zhí)教的《確定位置》一課賞析

最近，我有幸參加了深圳市小學(xué)數(shù)學(xué)賽課活動，欣賞了許多精心設(shè)計、令人耳目一新的數(shù)學(xué)課。特別是一等獎獲得者韓紅順的，教師用精彩的設(shè)計吸引學(xué)生，用珍貴的童心感染學(xué)生，將教師的愉悅情緒和熱情鼓勵毫不吝嗇地傳給學(xué)生，給所有評委和聽課教師留下了深刻的印象?，F(xiàn)擷取幾個片段作以評析：

片段一： 師：同學(xué)們！初次見面，我很想與你們交朋友，可我不知道你叫什么？你的位置在哪兒？你們能不能不用嘴巴說，只是寫一寫、畫一畫就能讓我找到你？能不能？

生：能。

師：那就請同學(xué)們拿起黑色彩筆在答題卡

（一）上寫一寫，開始！師：寫好的同學(xué)已經(jīng)坐好了，現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)幫我到每個大組里去任意收一張答題卡，誰愿意？

生：（將收好的答題卡交給老師）

師：謝謝你！現(xiàn)在我打亂順序，看我能不能找到這四位同學(xué)？ 師：（從老師右邊第一組數(shù)起）你叫肖毅嗎？ 生：不是。

師：對不起！我找錯了。

師：你叫肖毅嗎？（生:對）來，握握手，好朋友，第五組第3個。” 師：你叫王俊璇嗎？（生:是）你有一雙明亮的大眼睛。

師：你叫全正和嗎？第一組第一個，看得出來，你是一個機靈的男孩。師：最后一個，你叫王書豪嗎？

師：為什么剛才老師在找的時候，他們都是寫第幾組第幾個或第幾行，有時我找錯了呢？。

生：他們不清楚是哪一組。

師：是不是沒有規(guī)定哪是第一組呀？ 生：是。

師：你們觀察真仔細(xì)，原來都是因為沒有規(guī)定哪是第一組惹的禍。師：現(xiàn)在我們這樣規(guī)定：這一豎排為第一組，那這是第幾組??（第一組到第八組，讓學(xué)生自己說下去）

師：如果剛才你寫得第幾組與現(xiàn)在規(guī)定的第幾組不一樣，請改過來？我把這幾位同學(xué)寫得貼在黑板上，如果寫錯了請到上面來改。（有的學(xué)生在改寫）

師：其他同學(xué)都改過來了嗎？除了第幾組第幾個可以確定你的位置，還有沒有其它方法呢？

生1：我是第一排第三個

生2：我是第三組第六個，寫一個3、6 師：簡稱3、6，我覺得你這種寫法很簡捷也很特別，我想了解一下這里的3、6各表示什么？

生:從這邊數(shù)起第3組第6個。師:你剛才是這樣寫的嗎？ 生：不是。

師：你是現(xiàn)在想到的，你非常聰明，3，6這是一種很簡捷的寫法。（板書：3 6）還有其它寫法嗎？

生1：我們可以分大組，我在第四大組右上角。

生2：如果靠后面的話，可以倒數(shù)，假如最后一個可以說倒數(shù)第一個。生3：我是第一行第8個。

師：同學(xué)們!在這些不同的確定位置的方法中，你欣賞哪一種？ 生：我欣賞3、6這一種。師：說說你的想法。

生：

3、6既簡便又好寫。

師：說到點子上去了，的確簡便又好寫，這樣我們就可以用兩個數(shù)來確定位置，像這樣的兩個數(shù)，在數(shù)學(xué)里我們叫做“數(shù)對”，（板書：數(shù)對）

評析：在生活中經(jīng)常會用到一些有關(guān)確定物體位置的知識，課前學(xué)生已經(jīng)積累了一定的感性經(jīng)驗。這個片段的設(shè)計充分喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將學(xué)生頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)整、提升，通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在觀察、思考、討論中，自主發(fā)現(xiàn)并獲取用“數(shù)對”確定位置的知識，掌握表示位置的方法。在此環(huán)節(jié)，教師很好地處理了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。收放自如的處理與靈活機智的課堂應(yīng)變以及和諧融洽的師生關(guān)系，都給我們留下深刻的印象。

片段二： 師：請你用黑色彩筆把自己的位置寫在答題卡

（二）上，這幾位同學(xué)請到黑板上來寫。

生：（學(xué)生在寫自己的位置）

師：寫完了嗎？首先看看上面這幾位同學(xué)寫得對不對？肖毅（5，3）、王俊璇（2，2）、全正和（1，1）

生：對！

師：請第八組同學(xué)把你寫的“數(shù)對”舉起來，起立、向右轉(zhuǎn)，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是有規(guī)律的，（8，1）、（8，2）、（8，3）往后數(shù)的。師：那個數(shù)字有規(guī)律？

生：第二個數(shù)字1、2、3、4往后數(shù)。師:你是一個善于觀察的同學(xué)，還有嗎? 生：每個數(shù)前面都有一個8。師：你看得很準(zhǔn)，為什么第一個數(shù)字都是8？

生：因為他們都在第八組。

師：原來“數(shù)對”中的第一個數(shù)字表示第幾組。（板書：第幾組）再請第一行同學(xué)拿好你寫的“數(shù)對”，站起來，向后轉(zhuǎn)。仔細(xì)觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們每個都有一個1，因為他們都是第一排。師：哪個數(shù)字都是1？ 生：第二個。

師：你發(fā)現(xiàn)得很準(zhǔn)，原來“數(shù)對”中的第2個數(shù)字表示第幾個或第幾排。（板書：第幾個）

評析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了教師對教材深刻地理解和舉重若輕地把握。讓學(xué)生練習(xí)寫數(shù)對的時候，教師讓學(xué)生分別在黑板和卡片上寫。這樣做，首先，很好地處理了點和面的關(guān)系，講評板演，即能很快反饋全班學(xué)生整體的情況。其次，教師讓第一行和第八列的學(xué)生分別起立，舉起卡片讓其余學(xué)生觀察，又很快讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用數(shù)對這一方法表示位置的特點和規(guī)律，達(dá)到了短時高效，實現(xiàn)了課堂時間利用的最大化。

片段三

1、走“象棋”

師：會下象棋的同學(xué)，請舉手。

生：（大約一半同學(xué)舉手）

師：哦！還有不少同學(xué)呢，請看，如果“馬”向前走一步，可以出現(xiàn)在哪些位置上？（如下圖）

生1：可能出現(xiàn)在（3，1）或（3，3）或（4，2）

生2：倒退出現(xiàn)在（1，1）

（課件演示“馬”下一步出現(xiàn)的位置（1，3）、（3，3）、（4，2））

師：“象”向前走一步，可以出現(xiàn)在哪些位置上？ 生：可能出現(xiàn)（5，3），還可能出現(xiàn)在（9，3）師：你將來一定會成為一名象棋大師。

（課件演示“象”下一步出現(xiàn)的位置（5，3）、（9，3））

2、舉例，回歸生活。

師：在生活中還有哪些地方用到兩個數(shù)來確定位置呢？ 生1：我家住的是第10棟第2單元，用（10，2）來表示。

生2：如果你家住的位置有很多樓，如住在25棟15層2號就可以用25，15，2來表示。

師：你能用三個數(shù)來確定位置，這樣更清楚，非常好！生3：10月28日用10、28來表示。

生4：寫日記時有很多小字，如一排有6個字，如“有”字在第6排為（6，6）

生5：圍棋子在第一組第二排就說（1，2）

生6：（指下面聽課老師）例如這位老師在第一行第13個（數(shù)數(shù)，稍作停頓）用（1，13）來表示。師：能活學(xué)活用呀！師：今天，我也帶來了生活中用兩個數(shù)確定位置的例子，請看（出示龍崗文化中心的一張電影票）仔細(xì)觀察，哪兩個數(shù)是確定位置的？ 生：8行12號，就是8和12。

師：（出示一張火車票）這上面哪兩個數(shù)是確定位置的呢？ 生：2車23號，就是2和23。

評析：溪水匯入大海，才不會干涸。教材中的知識點只有回歸到厚實的數(shù)學(xué)文化大背景中，才會被深刻地理解和闡釋。在學(xué)生很好地掌握有關(guān)用數(shù)對表示位置的方法后，及時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，思考生活中用兩個數(shù)確定位置的應(yīng)用。這樣設(shè)計，不僅拓展了學(xué)生知識視野，也能讓學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

總之，這堂課主要體現(xiàn)以下幾個特點：

1、設(shè)計“大氣“，簡約而不簡單?？v觀本課，無論課件制作還是教學(xué)設(shè)計，無不從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計看起來非常簡單，但都是卻別具匠心，樸實無華卻內(nèi)涵深厚。比如，在學(xué)生對數(shù)對方法有一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生來觀察如何在方格紙上找自己的位置，從而很好地滲透平面直角坐標(biāo)系的知識，使學(xué)生的思維不斷地得到提升。這樣設(shè)計，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不斷迎接挑戰(zhàn)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。這也充分顯示了教師高超的設(shè)計水平和深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源。學(xué)生的座位是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。通過讓學(xué)生寫自己位置、教師猜學(xué)生位置、說位置游戲等一系列活動，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學(xué)會用數(shù)對表示位置這一新的表示位置的方法。同時，教師不僅僅滿足于這些，還引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的應(yīng)用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊更多的學(xué)習(xí)資源。

3、創(chuàng)設(shè)思考數(shù)學(xué)的情境，體現(xiàn)問題化設(shè)計理念。按照建構(gòu)主義的觀點，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)的過程，數(shù)學(xué)知識的獲得，只有經(jīng)過學(xué)生自己的思考之后，才能內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之中。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，很好地體現(xiàn)了問題化理念，創(chuàng)設(shè)思考數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生通過動口、動手、動腦，積極地探究“數(shù)對”這一數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程。

4、整節(jié)課的設(shè)計，教師真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設(shè)計了更加開放的課堂，給予學(xué)生更多思考的時間和嘗試的機會。同時，教師能夠在課堂上隨機應(yīng)變地處理學(xué)生所提的問題，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成動態(tài)的過程，將傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”設(shè)計成師生之間和生生之間的互動。因此，教學(xué)取得了很好的效果。

第二篇：確定位置教案

確定位置

（一）教學(xué)重點：能根據(jù)方向距離確定物體的位置。教學(xué)難點：能描述簡單的路線圖。

一、課前三分鐘《特種兵片段》

1.同學(xué)們看了這個短片有什么感想，生：厲害等發(fā)表感想，其實片子中的那個特種兵是個狙擊手，你們聽過這個詞嗎？生回答：聽過，一般他們的任務(wù)都是狙擊重要目標(biāo)，因為他們的準(zhǔn)確率很高，你想想狙擊手都應(yīng)該具備什么能力才會那么厲害。生能準(zhǔn)確的確定目標(biāo)在哪里，說的太好了，老師最想聽到這句話了，那你們想不想成為一個那么有本事的人啊，今天我們就來學(xué)習(xí)他們的能力之一，怎樣能準(zhǔn)確的確定位置，（板書確定位子）。

二、在上課之前老師先和同學(xué)們做個小游戲測試下同學(xué)們的反應(yīng)能力，請看游戲規(guī)則：

1.次老師看著點名說方向，2.次老師說第幾列第幾排的同學(xué)開始說方向，3.次是沒有點名就開始喊方向，問同學(xué)們怎么了，學(xué)生說從誰開始啊，總結(jié)老師忘記告訴你們應(yīng)該以誰為標(biāo)準(zhǔn)了，所以同學(xué)們就無法判斷老師說的方向。對嗎？看來在確定位置前我們還是得先確定個參照物，一般我們就把這個參照物叫做觀測位置時的一個觀測點。所以在確定位置前我們要首先（確定觀測點）。

三、快要過六一了，你們可能也是小學(xué)的最后一個六一了，老師想帶你們?nèi)游飯@看看，你們想去嗎？那好誰先來給大家讀下這段文字，那誰又能說說這段文字中，我們以哪里為觀測點。

四、好，真聰明，是得那我們以噴泉廣場為觀測點，地圖上的方向標(biāo)一般是上北下南昨西右東的，看一看指認(rèn)兩個方向標(biāo)的位子看看學(xué)生們怎么樣說，在噴泉廣場東或西，正東或正西，再點下一張，出示獅虎山的位子看你以橫的方向標(biāo)開始就是東偏北，要是一縱向標(biāo)開始就是北偏東，或說在東北區(qū)域，依次說出，大象、斑馬、猴子等動物館的方向，出示熊貓館看看它也在哪里，那么你怎么樣能區(qū)分開他們兩的位置，使得他們的位置更精確呢，拿出你的研究單，小組討論。

五、看來確定位置想更精確的確定位子，除了確定觀測點以外還應(yīng)該確定他們的方向。

六、看確定了方向老師這里又有新的問題了，你發(fā)現(xiàn)長頸鹿館和大象館怎么樣了，方向不能區(qū)別你還有別的辦法嗎，誰來說一說，長度和距離，那好如果老師告訴你長頸鹿館距離噴泉廣場500米，大象館距離噴泉廣場1000米，你還能否能區(qū)分開了，總結(jié)第三點要確定它的距離。

七、隨堂練習(xí)。

第三篇：確定位置教案

確定位置

易偉

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書四年級上（北師大）P63-P64 教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。

教學(xué)重難點：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對”確定位置。教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一 游戲激趣，揭示課題

師：新學(xué)期，給大家排了新的座位，如果我們要開一次家長會，當(dāng)然，不是告你們的狀，（大家笑起來），你打算怎么樣給爸爸媽媽介紹你的座位，讓他們能夠很快，很準(zhǔn)確地找到你的位置，誰來給大家分享下你的主意？

師：你是第幾組第幾個？你能用這兩個信息說說你的位置嗎？ 師：（強調(diào)先說第幾組，再說第幾個。

二 探究新知，聚焦認(rèn)識 引出數(shù)對的必要性

師：接下來我們來看看小花班上的座位情況，現(xiàn)在誰能說出小花的位置？

師：很好，那現(xiàn)在老師要求大家在草稿本上快速記錄下這幾位同學(xué)在第幾組第幾個，看誰能記得又快又準(zhǔn)確。生犯難。

師：有沒有同學(xué)將剛才這五個同學(xué)的座位情況都記錄下來的？ 生展示，師總結(jié)。2 數(shù)對的讀寫及意義 師：這位同學(xué)的記錄方法跟一個偉大的數(shù)學(xué)家的方法已經(jīng)非常接近了，你們想知道這個數(shù)學(xué)家是誰嗎？

迪卡爾是這樣記錄的：（3，2）。他把這樣的一對數(shù)叫做數(shù)對。你知道這個數(shù)對表示什么意思嗎？

笛卡爾的記錄方法和同學(xué)們的記錄有什么不一樣？又有什么相同點呢？（這就是我們今天要跟大家一起學(xué)習(xí)的知識：數(shù)對。它可以幫助我們在特定的環(huán)境中準(zhǔn)確快速地確定某個人的位置，或者某個地點，某個物體所在的位置。3．表示自己的位置

你會用數(shù)對表示自己的位置嗎？寫到草稿紙上。

（請生展示并解說。你寫的數(shù)對是什么？表示什么意義？）

三 聯(lián)系實際，加深理解 加深理解數(shù)對的相關(guān)知識

⑴ 找同行、同列、對角線的幾個數(shù)對，找出特點 師：現(xiàn)在我也找一些數(shù)對，觀察這些數(shù)對有什么特點？

如果請這些數(shù)對表示到的同學(xué)起立會是什么情況？ 驗證猜想。

師：誰能利用數(shù)對請這一橫排的同學(xué)全部起立？這些數(shù)對有什么特點？ 師：如果請小青班這條對角線的同學(xué)都站起來，是哪些數(shù)對？有沒有規(guī)律？（1,5）（5,1）（括號里兩個數(shù)的位置不可互換）⑵

括號里兩個數(shù)缺一不可

馮老師帶了份神秘禮物，想把這份禮物該送給他，他是誰呢？(3,)

獨立思考，小組討論。

這份禮物又該送給誰呢？

(,6)

⑶ “ 數(shù)對接龍”。說出好朋友位置，用數(shù)對表示，被說到的同學(xué)站起來，大家做判斷，以此類推。滲透坐標(biāo)知識 ⑴點子圖上找數(shù)對 師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)能比較熟練的用數(shù)對表示位置了，如果我把小青班上所有的同學(xué)隱藏起來，把每個同學(xué)的位置看成一個點，就成了這樣的圖形（出示點子圖）點子圖上你還能用數(shù)對說出每個同學(xué)的位置嗎？ ⑵格子圖（坐標(biāo)系）上找數(shù)對

師：如果我們在圖中再加上幾條線，每個同學(xué)的位置就更加清楚了。（課件：出現(xiàn)橫線和豎線）

現(xiàn)在小霞的位置用數(shù)對怎么表示？小晴的位置呢？

四 數(shù)對在生活中的應(yīng)用 根據(jù)位置說出數(shù)對

師：數(shù)對不僅可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。

這是李華星期天去麥魯小城玩過的項目，你能用數(shù)對說說這些項目的位置嗎？ 這個點是麥魯小城的大門，應(yīng)該怎么表示？

這個位置非常特殊，確實可以用（0，0）表示，到了中學(xué)我們要進(jìn)一步認(rèn)識。2 用數(shù)對表示身邊的建筑 去過歡樂谷嗎？

這是歡樂谷里面附的一些標(biāo)志性建筑，請你在表格上先找到這些數(shù)對表示的位置，然后用點和文字標(biāo)出幾個建筑物的位置。3 尋寶游戲（部分笑臉的后面有獎品）4介紹國際象棋、地球儀的確定位置的方法。

五 總結(jié) ：

師：這節(jié)課，大家知道了一種比較簡單的表示位置的方法，學(xué)會了如何用數(shù)對確定位置，其實這部分內(nèi)容到了中學(xué)，你們還要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，希望大家像笛卡爾一樣，做生活的有心人，繼續(xù)探索數(shù)學(xué)的奧秘。

板書設(shè)計：

第3組第2個

（3，2）

確定位置

------數(shù)對

(1,1)

(2,2)

(3,3)(4,4)

(5,5)

(1,5)第1組第5個(2,4)

(3,3)

(4,2)

(5,1)第5組第1個

第四篇：《確定位置》聽后感

設(shè)計巧﹑練習(xí)妙﹑感情真

——聽碼頭小學(xué)杜海霞老師《確定位置》一課有感

射陽縣洋馬小學(xué)

錢兆蘭

2012年10月29日~10月31日，鹽城市2012年小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”研討活動在東臺市時堰鎮(zhèn)時堰小學(xué)舉行。我有幸參加了這次活動，聆聽了來自全市各個縣市區(qū)的優(yōu)秀教師代表的數(shù)學(xué)課。教師們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言以及真正將學(xué)生作為教學(xué)主體的真誠無不讓人印象深刻。下面就射陽縣碼頭小學(xué)杜海霞老師所任教《確定位置》的同課異構(gòu)課，談幾點感想。

一、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重構(gòu)建生活化的課堂

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。杜教師善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情境——廣播操比賽現(xiàn)場，溫馨的宿舍樓，有許多課外書的書架??無不讓孩子們眼前一亮，興趣大增，孩子們在生活場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。故事人物﹑情境等都不同程度地穿插在課的始終，豐富了課堂教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，使學(xué)生真切地體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，較好地落實了新課改強調(diào)的教師要讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的要求。

二、教學(xué)設(shè)計巧

我平時的教學(xué)中，經(jīng)常在處理某個教學(xué)重點、難點時，苦于找不到好的處理方法。在這次的聽課活動中，上課教師的妙招令人嘆服，原來“課”可以這樣上。

場景一：

師： 在一片茂密的大森林里有一所動物學(xué)校，聽說今天是動物學(xué)校的開放日，學(xué)校開展了很多的活動呢。下面就請小朋友們和老師一起去參觀參觀吧?！菊n件出示主題圖】現(xiàn)在正在舉行是廣播操比賽，這是二（4）班代表隊。瞧，它們的動作多整齊呀！杜老師特別喜歡其中的一個小動物，它排在第1個。請你猜猜它是誰？ 師：請你猜? 生：小豬。師：請你猜? 生：小兔。

師：請你再來猜?

生：小猴。

師：咦？我喜歡的小動物只有一個，你們卻猜出了好幾個?怎么回事呢？

生：老師，你沒有說清楚是從左往右數(shù)的第1個，還是從右往左數(shù)的第1個。生：你也沒有說是哪一隊的第1個。

師：看來呀，是老師的說法不夠準(zhǔn)確。今天我們就來學(xué)習(xí)幾種準(zhǔn)確確定位置的方法。

【板書課題：確定位置】 師:跟老師讀課題，確定位置。

生：確定位置。師：其實老師最喜歡的是小猴，小猴的位置是怎樣確定的呢？就請小猴來告訴我們吧？

【課件出示:我在第1排第1個】小猴的好朋友小熊也告訴了我問它的位置。

【課件出示：我在第2排第3個】

師:原來確定它們的位置，不能光說第幾個，要在前面先說清楚第幾排，再說第幾個，用第幾排第幾個就能清楚地確定它們的位置?！景鍟旱冢ǎ┡诺冢ǎ﹤€】

師：小朋友們，一起讀兩遍。【第（）排第（）個】 生：讀兩遍。

師:再來仔細(xì)觀察這幅圖，哪是隊伍的第一排呢?知道的請舉手。

請生到前面來指一指。師:你指的真準(zhǔn)確！【課件演示第1排】 師：第1排就在這里【課件演示第1排】，第1排的后面是？ 生：第2排?！菊n件演示第2排】 師：再往后就是? 生:第3排?！菊n件演示第3排】，師：最后一排就是？

生:第4排。【課件演示第4排】

師：小朋友們真了不起！原來第幾排是從前往后來確定的。

師:知道了怎樣確定第幾排，那第幾個又是從哪開始數(shù)的呢?請你到前面來指一指。生到屏幕前指一指。師：你真聰明！【課件出示】噢！也就是這邊【師邊說邊指】，從左邊開始。讓我們一起來數(shù)吧！

生：第1個，第2個，第3個，第4個，第5個。

師：從左往右確定第幾個。

師：現(xiàn)在我們知道了，要想確定一個小動物的位置，要先從左往右確定第幾排，再從左往右確定第幾個。師：那小朋友們，你能用第幾排第幾個說說這只小兔【鼠標(biāo)指示】的位置嗎 生：小兔在第1排第5個。

師：請你來說說這只小狗【鼠標(biāo)指示】的位置。生：小狗在第4排第4個。

師：有一只小動物它排在第2排第2個，它是誰？ 生：小狗。

師:這么多得小動物中，肯定有你最喜歡的，請你按照這樣的說法，【課件出示：我最喜歡（），它在第（）排第（）個?！亢湍愕耐勒f一說。生互相交流自己喜歡的動物。師：請你來說一說。

生1:我最喜歡小兔，它在第4排第2個。師:你說的很好。請你再來說一說。

生2：我喜歡小豬，它在第3排第3個。

如何引入 “第幾排第幾個”來準(zhǔn)確描述隊伍中的位置是這一課的開頭炮。在引入這一新知時，自己教學(xué)時總覺得有“強灌”之嫌疑，不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。而杜海霞老師在處理這一環(huán)節(jié)時，雖與別人一樣從情境入手引發(fā)教學(xué)，但巧設(shè)認(rèn)知沖突的教學(xué)流程，為新知的教學(xué)鋪下了一道道巧妙而又實在的的“臺階”，在孩子們興趣盎然學(xué)習(xí)的同時，也令聽課的人回味無窮。

枯燥的數(shù)學(xué)變得趣味橫生，用活了教材，極大的調(diào)動了孩子們探究的興趣，在有意無意中，孩子們在掌握新知的同時精彩是一個接一個，思維更是有了創(chuàng)新的火花。

三、練習(xí)設(shè)計妙，感情抒發(fā)真

“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”，杜老師不僅能挖透教材，而且能多角度地理解教材，駕馭教材，通過巧妙的練習(xí)設(shè)計充分關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

場景二： 師：接下來，請你和你的同桌一起來尋寶啦！【課件出示動物圖片】

師:在每一個小動物的后面都藏著一份神秘的禮物，但要想得到禮物必須用第幾排第幾個來準(zhǔn)確說出小動物的位置。你可以任意的選擇一個自己喜歡的。準(zhǔn)備好了嗎? 生：準(zhǔn)備好了！

師：第3組第1個同學(xué)，你先來選。生1：我選小熊，它在第1排第4個。

師：答對了！看看后面是什么禮物呢？【課件出示】“的”字的小星星。師：第1組第2個同學(xué)。

生2：我選小兔，它在第4排第4個。

師：恭喜你！【課件出示】得到了一個“中”字的憤怒小鳥。第5組第5個同學(xué)。生3：我選大象，它在第4排第1個。師：一支鉛筆送你了。第8組第3個同學(xué)。生4：我選恐龍，它在第2排第2個.師：你得到了是“島”字的企鵝。第9組第4個同學(xué)。生5：我選小鹿，它在第1排第1個。

師：你得到的是一把直尺。第7組第2個同學(xué)。

生6:我選企鵝，它排在第4排第2個。

師：你得到的是帶“魚”字的太陽卡片。第2組第4個同學(xué)。生7：我選青蛙，它在第2排第4個。

師：你得到的是帶“國”字的憤怒小鳥。第6組第5個同學(xué)。生8:我選小蛇，它在第3排第1個。

師：你得到的是帶“釣”字的青蛙王子。第4組第1個同學(xué)。生9：我選海豚，它在第3排第3個。

師：你得到的是帶“是”的企鵝。第2組第2個同學(xué)。生10：我選烏龜，它排在第1排第3個。

師:你得到的是橡皮。恭喜你們，通過自己的努力得到了所有的禮物！師：看這幾個字可組成一句什么話？ 生：釣魚島是中國的！師：我們齊讀。

再讀！

在本環(huán)節(jié)，杜老師圍繞重難點，設(shè)計的“尋寶”游戲正是孩子們充分展現(xiàn)自己理解、知識運用知識的亮點，學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課目標(biāo)中的基本知識和基本技能，解決了一些實實在在的數(shù)學(xué)問題，同時還在游戲中引發(fā)和培養(yǎng)了孩子們強烈的愛國心。

四、關(guān)注孩子建立完整的知識結(jié)構(gòu)

場景三：師：小朋友們，其實確定位置早已和我們交上了朋友，我們在一年級的時候已經(jīng)學(xué)會用第幾來確定位置，【課件出示】還學(xué)會了用一個點來表示一條線上的點的位置【課件出示】；今天，我們又一起學(xué)習(xí)了用“第（）排第（）個”等方法來確定位置；到五年級和六年級的時候，我們會學(xué)習(xí)更簡潔，更精準(zhǔn)的確定位置的方法，相信同學(xué)們到那時候收獲會更大！

此環(huán)節(jié)，杜老師通過引領(lǐng)孩子對以前舊知和今天所學(xué)新知的回顧，以及對以后所要學(xué)習(xí)的相關(guān)新知的簡要延展，幫助孩子們建立了完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，對孩子們將來的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

不足之處：

1、時間分配欠合理，前松后緊；

2、課中活動，師講解的偏多,留給孩子思考的時間不夠；

3、師和學(xué)生交流時沒有認(rèn)真傾聽，有不少遺憾。

第五篇：確定位置示范課

確定位置

五小 趙寶英

版本：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革實驗教材 年級：四年級 第七冊

教學(xué)內(nèi)容：教材第97頁例7，《確定位置》 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法,并能用“數(shù)對”確定位置。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

4、使學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，獲得成功體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。教學(xué)重點：

結(jié)合具體情境，探索并掌握用數(shù)對確定位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對確定位置。教學(xué)難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。課前準(zhǔn)備：課件，座位卡、課堂檢測。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)探索

1、導(dǎo)入：

師：前一陣，我們召開了家長座談會。我要求開會時，家長們都要坐在自己孩子的位置上。為了方便家長找到你的座位，你還記得你是怎樣向家長介紹自己位置的嗎？

2、引出課題：位置

3、由于同學(xué)們看的角度和表達(dá)的方法不同，所以在描述位置時，產(chǎn)生了不同的說法。而且還不是所有的方法能讓大家都理解，逐一解釋起來又太麻煩。有人發(fā)明了一種只需要幾秒鐘就能說清自己位置的方法，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)如何更簡潔明了的確定位置。板書：確定位置

二、逐步抽象，掌握方法

（一）列

1、回憶什么是列？

師:一般情況下，我們習(xí)慣于在與被觀察對象互相面向的位置進(jìn)行觀察。現(xiàn)在我就是觀察者，1 你們就是我的觀察對象，現(xiàn)在大家都面向前邊，我站在你們的對面觀察是最合適的。從習(xí)慣上來說，我們把這種豎著的排列統(tǒng)稱為——列。（板書：列）

2、舉例。指一指自己所在的列。你能說出和你在同一列同學(xué)的名字嗎？叫到誰誰就起立。

3、第幾列的確定。從觀察者的角度來看，從左邊數(shù)起為第一列。

4、聽口令起立。第幾列的同學(xué)起立。

小結(jié)語：豎著的排列叫做列，確定第幾列從左往右數(shù)，1、2、3

（二）行

1、回憶什么是行？

過渡語：豎（板書：豎）著的叫做列，橫著的叫什么呢?一般情況下，從觀察者的角度看過去，我們把這種橫著的排列稱為——行。

2、指一指自己所在的行？你能說出和你在同一列同學(xué)的名字嗎？叫到誰誰就起立。

3、如何確定第幾行？ 從前往后數(shù)、4、聽口令起立。第幾行的同學(xué)起立。

小結(jié)語：站在觀察者的角度看，確定第幾列從左往右數(shù)，確定第幾行從前往后數(shù)。PPT2 板書：豎—— 列（從左到右）橫—— 行（從前到后）

（三）用列和行表示位置。

1、從觀察者的角度看，用列或行來說說你的位置。我在第幾列或是第幾行。

2、用列和行同時來表示你的位置。我在第幾列得第幾行。

小結(jié)語：根據(jù)觀察習(xí)慣，我們一般先說第幾列，再說第幾行（板書：第某列第某行。）

（四）如果我把同學(xué)們的位置都搬上銀幕，你們還能說出他們的位置嗎？見(PPT3)區(qū)分在銀幕上的左右和說我們自己的左右有什么不同？（觀察者變了）你能用簡潔的語言說出說出小軍的位置嗎?

PPT4 板書：第四列 第三行

（五）揭示數(shù)對，用數(shù)對表示。

1、數(shù)對的含義、讀法、寫法及表示。

過渡語：數(shù)學(xué)的一大特點是簡練。剛才我們用第幾列第幾行表示了同學(xué)們的位置，你能不能把這種表示位置的方法變得更簡練一些呢？

（1）交流討論（如沒有學(xué)生單個說出來就小組討論后交流。）

（2）如學(xué)生說不出，直接告訴：我們用行列來確定位置，在數(shù)學(xué)上，我們還可以用更簡單的方法來表示所在行和列的位置，你們想知道嗎？）師：板書：（4，2）

師:4和2之間用逗號隔開,然后用括號把這兩個數(shù)括起來。其中第一個數(shù)表示的是第幾列，第二個數(shù)表示的是第幾行。行和列就象一對好朋友，數(shù)學(xué)上把這一對數(shù)稱為數(shù)對..讀作：第四列第二行.生齊讀兩次.“數(shù)對”是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來表示位置的方法。

2、用數(shù)對表示位置。

小結(jié)語：用數(shù)對可以準(zhǔn)確而簡練的表示物體的位置。我們班每位同學(xué)的位置都可以用數(shù)對來表示。

3、（1）以老師為觀察者，用數(shù)對表示寫出所在的位置。強調(diào)第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行，寫在括號里，用逗號隔開。

逐一念一念，其他同學(xué)判斷是否正確。注意讀法（2）探索發(fā)現(xiàn)同一列，同一行數(shù)對的特點。（3）組長收上來學(xué)生的寫有數(shù)對的紙條。

4、換座游戲：根據(jù)數(shù)對，確定新位置。（1）根據(jù)數(shù)對找位置。

（2）感受數(shù)對中的兩個數(shù)缺一不可。

5、小結(jié):用數(shù)對的方法確定位置有什么好處？需要注意什么？

我把這些需要注意的地方整理成童謠，同學(xué)們請看。背誦童謠

PPT5

小結(jié)語：一個數(shù)對只能確定——一個人的位置，而且數(shù)對中兩個數(shù)的順序不能任意顛倒。你們知道這么簡潔的方法是誰發(fā)明的嗎？

6、介紹迪卡爾。你們知道這么簡潔的方法是誰發(fā)明的嗎？PPT6-7

小結(jié)語：希望大家在學(xué)習(xí)中，能夠像迪卡爾一樣，不僅善于觀察，而且要勤于動腦。

三、聯(lián)系實際，加深理解

大家對新知識的掌握可真快。接下來，就是你們運用本課知識大顯身手的時候了！一起來看：

1、用數(shù)對說出每個同學(xué)的位置。PPT8

2、小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置。（證實同一列和同一行數(shù)對的特點）

PPT9

3、將小軍前后左右的同學(xué)的位置用數(shù)對表示出來。

比較小軍和同學(xué)的數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后桌可以討論）討論后匯報

PPT10-11

4、看書反饋。今天我們所學(xué)的內(nèi)容是書上97頁的內(nèi)容，練習(xí)99頁。

5、在實際生活中我們也經(jīng)常會用到用數(shù)對確定位置。用數(shù)對表示景點的位置。PPT12 3

6、我們經(jīng)常玩的棋盤上的棋子也沒能用數(shù)對來表示.PPT13

7、同學(xué)們?nèi)ミ^電影院吧，如果給你兩張這樣的電影票你能找到座位嗎？PPT14-16

四、課堂檢測

用數(shù)對寫出每個場所的位置。PPT17

五、考考你

字母墻里的秘密。根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的字母，連起來看看是什么意思？PPT18

六、小結(jié)：

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？需要注意什么？

2、小結(jié)語：數(shù)對的知識在生活中的運用很廣泛，有興趣的同學(xué)課后可以通過上網(wǎng)、看書等方式搜集這方面的資料。

板書設(shè)計

用數(shù)對確定位置

列

（豎）

行（橫）從左到右

從前到后 第四列

第三行 數(shù)對

（4,3）