第一篇：一年級語文新課標教材培訓(xùn)心得體會
一年級語文教材培訓(xùn)心得體會
西蔣小學(xué) 文德保
2014年2月19日我參加了由蘭山區(qū)組織的教材培訓(xùn)活動，聽了王艷芝老師的講解。讓我對一年級人教版新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c我的學(xué)習(xí)體會。
一、新課程的教材的理解
本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，有趣的自然界。這8個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識與能力、方法與習(xí)慣、情感態(tài)度價值觀融為一體。
每組包括1課“識字”、4、5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。課文34篇，有2篇連環(huán)畫形式的課文（不注拼音）；選讀課文5篇，內(nèi)容豐富多彩。識字課形式多樣，包括詞語、三字經(jīng)、對對子、詩歌、謎語、諺語等形式?！罢Z文園地”面貌一新，包括四個欄目：“我的發(fā)現(xiàn)”──引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法；“日積月累”──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；“口語交際”──與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；“展示臺”──給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得，特別是課外學(xué)習(xí)所得的舞臺。
本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在課后的練習(xí)里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。書后的生字表
（一）列出了全冊要求認識的字，生字表
（二）列出了全冊要求會寫的字。
二、對新課程的教學(xué)要求：
首先，要想讓學(xué)生愛上語文，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語文的誘因。教師要不斷修煉自己的教學(xué)語言，使它準確、精煉、優(yōu)美。優(yōu)美的語言能給學(xué)生美的感受、是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。在語文課堂上，我們要有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，通過優(yōu)美的語言感染學(xué)生，給學(xué)生以詩情畫意般的享受，給學(xué)生以美的熏陶。久而久之，學(xué)生感受到了語言文字的魅力，就會越來越喜歡語文了。
其次，引領(lǐng)學(xué)生多進行課外閱讀，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，對低年級來說更應(yīng)該通過教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。與此同時還要教導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。
在這方面，教師要給學(xué)生樹立好的榜樣。教師在平時的工作中要多讀書，讀好書，遇見美文可以在課堂上給學(xué)生朗讀，也可以將自己讀過的好書向?qū)W生推薦，與學(xué)生交流讀書心得。要在班級中營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生置身其中與我們一起品味書香。隨著的閱讀量的增加，學(xué)生的語言積累一定會越來越豐富，語感也就更強了。
最后，王老師還跟我們講解怎么才讓語文教學(xué)更有效。讓我懂得了，真實、樸實、扎實、厚實的課才是一節(jié)好的課。通過這次的培訓(xùn)，在以后的教學(xué)中我會更好的把握好教材。在漫長的教學(xué)路途中我會更加的去完善教學(xué)工作。
第二篇：?一年級語文教材培訓(xùn)心得體會
一年級語文教材培訓(xùn)心得體會
對于《秋天》一文的教學(xué)，是一年級小學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，怎么引導(dǎo)學(xué)生認識自然段，姜老師把課文和兒歌作了對比，讓學(xué)生直觀地找出了段的特征。另外，引導(dǎo)學(xué)生從字到詞、再到句、篇的朗讀，讓學(xué)生朗讀不再難。對“一”的變調(diào)，是難點，也作了強調(diào),學(xué)生們的朗讀也很精彩,對于我們即將要上的課文有很好的全借鑒作用。
對于低段的識字教學(xué)，聽了趙老師的講座，如果能夠把“隨文識字、集中識字、課外識字”的有效結(jié)合，對于識字教學(xué)就更好了。
“隨文識字”，讓識字教學(xué)不再枯燥，又創(chuàng)造了合適的語境，便于學(xué)生理解字詞之意。對此我是贊同的，因此在平日的教學(xué)中我也特別注意這一點。對于一年級的學(xué)生而言，理解課文并不是重點，因此教師完全不應(yīng)該剝奪學(xué)生自主識字的時間。讓學(xué)生自己讀，想辦法認字，鼓勵根據(jù)上下文猜字。這樣一來，學(xué)生便養(yǎng)成了在句子中、文章中識字的習(xí)慣。對部分有難度的字，我則喜歡放在課文的理解中認識，先讓學(xué)生對詞義有了理解，再對字進行識記，這樣一來就分散了難點，還讓學(xué)生掌握的字詞的意思，方能合理運用。
但是，課堂上僅僅隨文識字是絕對行不通的。隨文識字費時較多，很多學(xué)生脫離語境不能單獨認識，這些問題都影響著教學(xué)的進度和識字的效果。因此在教學(xué)中，我會安排足夠的時間進行集中識字，這應(yīng)該是對隨文識字的一種鞏固和落實。
在教學(xué)實踐中，我選擇了以下一些有實效的集中識字活動：
1、開火車——不僅要讀，還要求讀三遍后組詞。有學(xué)生遇到困難后，采取同桌教、同學(xué)教、老師教三種方法。這個方法有助于老師甄別個別學(xué)生的識字情況。
2、我說你指——教師指明一個字，由學(xué)生在書中生字條中找出來。而后可以發(fā)展為個別學(xué)生來發(fā)口令，其余學(xué)生找出來。再進一步可以發(fā)展為小組或者同桌的識字活動。在這個活動進行的過程中，教師要走進學(xué)生中進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
3、生字卡片跳出來——個別學(xué)生手握生字卡片站在講臺上整齊排列，持卡人先認讀卡片，然后將卡片高舉在前方讓全班同學(xué)看見，教師或口令員發(fā)出口令：“***在哪里？”拿到相應(yīng)卡片的同學(xué)手持卡片上前一步應(yīng)道：“***在這里！”活動參與面廣，學(xué)生注意力集中，是個不錯的識字鞏固方法。
4、摘蘋果——將生字卡片貼在黑板上，請小老師上黑板取下自己會認的字教全班小朋友認讀。適合于讀文后第一次識字。為節(jié)約時間，允許一個小朋友摘多個“蘋果”。
在我看來，隨文識字、集中識字、課外識字“三合一”的有效結(jié)合是識字教學(xué)的最佳組合。
第三篇：小學(xué)語文新課標教材培訓(xùn)心得體會
小學(xué)語文新課標教材培訓(xùn)心得體會
新民小學(xué)
張全鈺
通過這次培訓(xùn)，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面是我對本次培訓(xùn)的一點心得體會。
一、新課程促進了新型師生關(guān)系的建立，＂以人為本，以學(xué)生為本＂的教育理念．教師要拋棄了“師道尊嚴”,平等地對待每一個學(xué)生,教師的教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化,師生之間共同學(xué)習(xí),平等交流.課堂要呈現(xiàn)出勃勃生機,師生互動,生生交流,使課堂變得活躍.二、在拼音教材中安排兒歌是復(fù)現(xiàn)音節(jié)鞏固音節(jié),增強趣味性,積累語言.了解到每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的整合,這樣學(xué)生不僅鞏固拼音,培養(yǎng)觀察能力,發(fā)展學(xué)生的語言,還增強學(xué)習(xí)的趣味性.我還認識到教材有機地把學(xué)習(xí)拼音和識漢字結(jié)合起來,由易到難編排,詞語—短語—句子,所有音節(jié)都可以由兒童自己拼讀,這樣學(xué)生才真正體會到是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的快樂.三、我們在教學(xué)中應(yīng)該要注意的問題:教學(xué)時注意抓難點;字母教學(xué)不要過分強調(diào)發(fā)音部位, 應(yīng)以模仿為主；結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗與語言實際,進行漢語拼音教學(xué)；順應(yīng)學(xué)生的天性，增強教學(xué)的情趣(比如創(chuàng)設(shè)情境，編兒歌，動手做做，活動與游戲)；注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢:引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察情境圖，進行簡單的組詞練習(xí)。口語交際教學(xué)應(yīng)該注意：要人人參與，互動起來；重視情境的重視：有的需要提前做些布置，重視在各種語文實際活動中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
總之，此次的培訓(xùn)，我受益非淺。
第四篇：一年級語文上冊教材培訓(xùn)心得體會
參加奇臺縣小學(xué)語文秋季新教材培訓(xùn)及課
堂教學(xué)研討有感
2011年9月6日上午，小學(xué)語文一年級上冊教材培訓(xùn)在奇臺縣第六小學(xué)拉開帷幕.先由主講老師孫鳳花上了一節(jié)公開課，然后仍由孫老師對一年級語文上冊教材做了精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議，她上課時的情景和教材培訓(xùn)時的話語不時地在我腦海里浮現(xiàn).如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會,那就是受益匪淺.通過這次會議談?wù)勛约旱捏w會：
“天地萬物,以人為貴”。一切為了學(xué)生的成長,一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念.在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體.在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng).《語文課程標準》從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確規(guī)定把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位,也就是說,應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容.學(xué)生在課堂上要感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成為學(xué)生的親密朋友,學(xué)生不是呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性要得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流.師生互動,生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都要得到充分的鍛煉和表現(xiàn).一年級的孩子們就像一張白紙,純潔而無暇,他們需要老師最無私的關(guān)懷和愛護,我們只有用我們滿腔的熱情去愛護每一個孩子,用我們無私的真誠去培育他們健康成長,這是我們的責(zé)任！
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。孫鳳花老師上的一節(jié)拼音課讓我在理論上對漢語拼音有了更系統(tǒng)的認識，也讓我在教學(xué)工作中受到許多啟發(fā)。為了進一步提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音，我覺得應(yīng)做到以下幾個方面：
一、激發(fā)興趣，授之以漁
興趣是學(xué)好知識的首要因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。在開始教學(xué)漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。如：“張大嘴巴 aaa ”，“圓圓嘴巴 ooo ”等。在教學(xué)中，我們可以讓孩子自己編兒歌來記憶拼音，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。
二、師重示范，生重實踐
大部分學(xué)生是到上小學(xué)后才接觸到拼音，也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時候就初步接觸到拼音，但他們口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準確。從一開始教學(xué)拼音，老師就應(yīng)該非常重視教師的示范功能，我覺得老師課前可以先照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。上課時先請學(xué)生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學(xué)生試讀。同時運用“開火車”等形式逐個糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學(xué)a、i時，教師做重點示范并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準確了。正如王愛華老師所說：“刪去繁瑣的知識講解，讓學(xué)生多些模仿實踐機會。教師準確無誤的示范發(fā)音和標準口型是學(xué)生學(xué)好拼音最為重要的前提?！?/p>
三、創(chuàng)設(shè)語境，馳騁想象
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。像孫鳳花老師所說的要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用?？梢酝ㄟ^編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動有趣地學(xué)拼音。
“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，都變成一種游戲似的?！保蹇苏Z）在教學(xué)過程中教師如果能注意運用多種方法，把復(fù)雜枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變成有趣輕松的游戲過程，那我想，這為期一個多月的漢語拼音教學(xué)將不再是件難事。
第五篇：小學(xué)一年級語文教材培訓(xùn)心得體會（范文）
小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得體會
龍海鄉(xiāng)古都邑學(xué)
2017年3月2日，我校全體語文教師參加了小學(xué)語文教材培訓(xùn)。雖然只有一天的時間，但培訓(xùn)所給予我們的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了三位老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，我們才對一年級教材有了更進一步的認識，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我們通過培訓(xùn)獲得的幾點體會：
1.在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我們對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我們在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運用中學(xué)習(xí)。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的生字提供了語境，體現(xiàn)了反復(fù)再現(xiàn)生字的教學(xué)特點，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。
3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點，著力改進學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我們一定會認真閱讀筆記，結(jié)合實際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
參加培訓(xùn)人員：王永權(quán)、保所朗、張建生、馮貴先、許雙麗。
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