第一篇：繪本讀寫繪總結(jié)

《繪本讀寫繪》校本課程總結(jié)

柳林二?。簭埰G琴

王君

根據(jù)兒童的年齡特征與認(rèn)知心理，小學(xué)低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨(dú)立的文字閱讀過(guò)程中的一個(gè)不可逾越的階段。因此，我們年級(jí)段的校本主題定為“繪本讀寫繪”。繪本有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺(jué)得不排斥，不陌生，沒(méi)距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動(dòng)孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會(huì)讀，愛(ài)讀，能讀懂它，能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認(rèn)知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合低年級(jí)兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無(wú)壓力閱讀”，學(xué)生不再被拷問(wèn)，不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法，就是“無(wú)壓力閱讀”，一改語(yǔ)文教學(xué)的口味，那么對(duì)于有圖畫的繪本閱讀來(lái)說(shuō)，應(yīng)該就是無(wú)壓力的、快樂(lè)的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會(huì)是分享的、體驗(yàn)的。因此個(gè)人認(rèn)為繪本閱讀教學(xué)的課堂上多一點(diǎn)分享，少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)問(wèn)題，多一點(diǎn)樂(lè)趣，少一點(diǎn)枯燥，多一點(diǎn)體驗(yàn)，少一點(diǎn)傳授。我想只要這樣繪本教學(xué)才能讓孩子越來(lái)越喜歡。

本學(xué)期讓學(xué)生接觸了眾多充滿哲理與詩(shī)意的經(jīng)典繪本，如:《我爸爸》、《大腳丫跳芭蕾》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《愛(ài)心樹》、《花婆婆》等等。學(xué)生讀繪本多了以后，自然就有了自己創(chuàng)作繪本的愿望。于是，我們以不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以兒童為本位，以興趣為先導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng)作，但決不作統(tǒng)一要求。其實(shí)，孩子們繪本讀多了，無(wú)論是語(yǔ)言的積累還是畫面的積累，都厚實(shí)了；無(wú)論是思想還是情感，都活躍而豐富了。寫一寫、畫一畫對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不是刻意追求之舉，當(dāng)閱讀成為需要并養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，表達(dá)便水到渠成了。從繪本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可以從對(duì)所閱讀繪本的續(xù)寫、仿寫到自創(chuàng)；從設(shè)計(jì)者的組合來(lái)看，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。雖然他們的繪本有時(shí)是那么的幼稚，但卻是他們思想的體現(xiàn)，是想象和欣賞力的體現(xiàn)，也是動(dòng)手實(shí)踐能力的體現(xiàn)，那何樂(lè)而不為呢？

我覺(jué)得繪本教學(xué)，不可能把這本書中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會(huì)孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是最重要的。繪本的味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味” 和無(wú)窮的 “風(fēng)味”。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中讓我更深刻的體會(huì)到：教師對(duì)繪本深入準(zhǔn)確地挖掘是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，滲透到教育過(guò)程中。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過(guò)程中，不僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo)，教師注重教育機(jī)智，開(kāi)展有效的提問(wèn)。那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無(wú)限的。

在繪本教學(xué)中，在與學(xué)生分享繪本的過(guò)程中，我相信，我們能給予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個(gè)過(guò)程中，作為教師，我們一定要本著讓學(xué)生成為閱讀主人的態(tài)度去開(kāi)展。讓學(xué)生真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng)。

第二篇：淺談讀寫繪

一、什么是讀寫繪

“讀寫繪”就是師生共讀一首歌謠、一本畫冊(cè)，聽(tīng)一個(gè)完整的故事、欣賞一部電影等，使孩子在美好的事物中，心靈得到浸潤(rùn)，在幸福中不知不覺(jué)地成長(zhǎng)，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來(lái)讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。

“讀寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個(gè)特定階段的最佳營(yíng)養(yǎng)；而“寫繪”，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。通過(guò)寫繪讓孩子們不僅言說(shuō)著自己，而且療治著自己。它提供了一扇讓我們觀察、理解兒童的最佳窗戶。

二、如何進(jìn)行讀寫繪

（一）讀

讀是前提，低段讀寫繪的核心是“讀”（而不是畫），讀繪本、童謠、兒歌，故事、電影??；通過(guò)讀，將繪畫語(yǔ)言表達(dá)的故事，和文字表達(dá)的故事，在孩子的大腦中生動(dòng)形象地再現(xiàn)，成為動(dòng)態(tài)的，孩子的想象力和創(chuàng)造力也由此得到滋養(yǎng)，但更重要的是，通過(guò)聲音，孩子和父母、老師的關(guān)系變得親密起來(lái)，而讓孩子感受到愛(ài)與安全，這在童年至關(guān)重要，它直接關(guān)系到一個(gè)人一生的生活方式與思維方式，讀是繪本課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，要注重講故事，注重講故事時(shí)老師對(duì)故事的投入?，F(xiàn)在我們給孩子們讀的最多的是繪本，繪本有著色彩明麗、栩栩如生的畫面，還有著與畫面相映成趣、簡(jiǎn)潔而又精美的語(yǔ)言，更包含著深入心靈的內(nèi)涵，非常適合于低段年級(jí)閱讀。繪本已有100多年的發(fā)展史，在國(guó)內(nèi)出版的經(jīng)典繪本已經(jīng)超過(guò)了100多種，哪些繪本適合低年級(jí)的孩子們閱讀呢？通過(guò)翻閱學(xué)校圖書館中的繪本，上網(wǎng)查閱網(wǎng)絡(luò)上閱讀推薦的繪本，根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，從中選擇了關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)——《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》、《彩虹色的花》；家人互動(dòng)——《猜猜我有多愛(ài)你》、《等一會(huì)兒，聰聰》；探索大自然奧秘——《蚯蚓的日記》；愛(ài)心系列——《愛(ài)心樹》、《爺爺一定有辦法》、《尋找快活林》；性別角色——《鼠小弟和鼠小妹》；生活經(jīng)驗(yàn)——《子兒吐吐》；珍愛(ài)友情——《我的友情要出租》、《你真好》、《紅鞋子》；尋找自信——《會(huì)走路的樹》、《小鼴鼠的土豆》、《小迷糊兔》??

老師在給孩子們讀（講）故事的時(shí)候要注意： 保持故事的完整性，不要讓頻繁的問(wèn)題，將故事破裂成碎片，使孩子喪失閱讀興趣； 讀繪本時(shí)，故事通常是跟隨PPT一起前進(jìn)的。在故事講完后，最好能讓故事再重新連貫的講一遍。這樣可以讓孩子對(duì)整個(gè)故事在大腦里有一個(gè)完整的連貫性。將“角色、游戲”帶入故事，在互動(dòng)的游戲氛圍中，師生不但共同讀了故事，而且也在重新書寫故事；4 對(duì)于繪本故事特有的畫面細(xì)節(jié)，要考慮如何和故事巧妙地整合在一起，而不是單純?yōu)橛^察畫面而觀察。

（二）寫繪

1、寫繪是表達(dá)低年級(jí)孩子，正是特別愛(ài)涂愛(ài)畫的年齡。寫繪，可謂投其所好，是兒童閱讀童書后用畫筆對(duì)這個(gè)特定生命階段的完整講述。通過(guò)寫繪，孩子將繪本故事進(jìn)行創(chuàng)造性地續(xù)編并以“繪畫+文字”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而充分展示自己美好心靈和情愫，為自己幼小的生命涂上最亮的底色。和孩子們享受共讀的樂(lè)趣后，我有時(shí)會(huì)在雙休日里布置寫繪作業(yè)，讓孩子們用自己的油畫棒在卡紙上重續(xù)故事，并配上場(chǎng)景解說(shuō)詞，一個(gè)完整的讀

寫繪作品由三部分組成：● 繪畫語(yǔ)言：畫面（一幅或者多幅）。● 口頭語(yǔ)言：孩子的講述，讓孩子回去把聽(tīng)到的故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，講給同伴兒聽(tīng)。寫繪后，要講述他的畫面，可以解釋，可以是講故事，但一定要有口頭語(yǔ)言。● 文字語(yǔ)言：畫面上的相關(guān)文字。從一開(kāi)始就要有意識(shí)的讓孩子把文字寫在畫面上。

一、二年級(jí)的主要是圖畫，三年級(jí)文字多了，四年級(jí)圖文并茂。

2、寫繪內(nèi)容：（1）、續(xù)寫繪本（模仿）；如讀了繪本《青蛙弗洛格成長(zhǎng)系列故事》，讓孩子想象青蛙弗洛格的生活中還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢?讓孩子們接著編一編，畫一畫故事。（2）、聽(tīng)故事畫圖畫；就是老師講故事，孩子根據(jù)故事內(nèi)容畫故事。如給孩子們講了《螢火蟲找朋友》的故事后，孩子就根據(jù)故事創(chuàng)作了繪本。（3）、創(chuàng)造繪本與故事+插圖。如：快樂(lè)欣賞繪本《螞蟻與西瓜》之后，可以讓孩子把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)編，比如：貓和老鼠、小雞和小鴨、等等。讀了《逃家小兔》，孩子創(chuàng)編了《逃家男孩》、《逃家小狗》、《小刺猬離家記》等等。（4）、生活應(yīng)用。寫繪日記、寫繪作文、寫繪詩(shī)歌寫繪日記，它的就是把一天學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的一些精彩的東西,收集到“繪日記”里.可以寫，可以畫，也可以貼,字寫得小一些,多一些，每個(gè)內(nèi)容一塊。在日記的一角,寫上日期,畫上天氣,以及心情天氣(如郁悶,快樂(lè),煩躁,寧?kù)o,平淡等)，對(duì)于寫繪日記，孩子們相當(dāng)感興趣，即使平時(shí)那些無(wú)從下筆的孩子，也能寫繪出精彩的一天。寫繪詩(shī)歌

孩子創(chuàng)編詩(shī)歌，并根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容繪畫。

3、指導(dǎo)寫繪作業(yè)時(shí)的注意點(diǎn)在故事講完后，老師根據(jù)故事內(nèi)容布置繪本，讓孩子們作畫這一環(huán)節(jié)上，要兼顧作畫和構(gòu)思能力有限的孩子。最好能讓思維反應(yīng)較快的孩子們說(shuō)說(shuō)自己的繪畫意圖和作畫構(gòu)思。這樣可以讓不知道該如何下手的孩子們有一個(gè)參考和借鑒，達(dá)到同步跟進(jìn)。繪本課的容量一般都比較大，不僅要展現(xiàn)故事內(nèi)容，還要制作繪本，一般作畫內(nèi)容都不能在課堂上及時(shí)完成。因此很多時(shí)候，我們可以把繪本布置給孩子回家完成。布置回家做繪本的時(shí)候，讓孩子先給父母復(fù)述課上的故事內(nèi)容，然后在家長(zhǎng)的陪同和幫助下共同完成繪本。其實(shí)這樣做實(shí)際上也融入了親子共讀的成分，同時(shí)還鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，是個(gè)一舉兩得的好形式。老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)不在于繪畫技巧，因?yàn)槲覀兏緹o(wú)法指導(dǎo)，而且你的指導(dǎo)恰恰可能扼殺孩子的創(chuàng)造能力。我們要關(guān)注的是孩子繪畫、說(shuō)故事時(shí)的態(tài)度，要鼓勵(lì)孩子努力把自己的想法表現(xiàn)在作業(yè)中。

4、讀寫繪實(shí)施的原則：（1）、不是為了培養(yǎng)畫家；（2）、為了基于他豐富生命體驗(yàn)的創(chuàng)造與表達(dá)；不是為了技法——包括說(shuō)話、作文的技法；（3）、不能臨摹現(xiàn)成的卡通。

三、讀寫繪作業(yè)的評(píng)價(jià)孩子的寫繪作業(yè)，同樣也是三種語(yǔ)言的美妙結(jié)合：孩子自己編故事，再畫下來(lái)，配上說(shuō)明圖畫故事的文字。這樣，三種語(yǔ)言得到綜合運(yùn)用，對(duì)于孩子發(fā)展與表達(dá)自己思想、情感等的能力大有益處。干國(guó)祥老師說(shuō)：寫繪作業(yè)中，永遠(yuǎn)不要有批評(píng)。永遠(yuǎn)不要有公開(kāi)批評(píng)。哪怕個(gè)別學(xué)生不做或做得不認(rèn)真，也最多只能是私下地表示遺憾。永遠(yuǎn)是懷著喜悅贊美、欣賞。馬玲老師說(shuō)：“看孩子繪畫作品的時(shí)候，千萬(wàn)不能說(shuō)比例不合適等等，畫得好或是不好，畫得像，或是不像，因?yàn)?，他們不是在畫畫，成年人是以看畫的角度?lái)看的，而孩子是在畫故事，畫她自己的故事?！彼裕瑢?duì)于孩子的作品，我們只有一個(gè)詞：欣賞。寫繪作業(yè)中孩子筆下的一個(gè)小人、一朵小花、幾筆隨意的線條，都是孩子內(nèi)心世界的真實(shí)展示。每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是多樣和不同的，表現(xiàn)出的形式也是千變?nèi)f化，各有千秋，不要在孩子之間妄加評(píng)判。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論畫的簡(jiǎn)單和單調(diào)，卡通與幼稚，都是孩子內(nèi)心的真實(shí)展示，隨著寫與繪形式的多樣，孩子會(huì)逐漸找到自己的感覺(jué)，有自己比較準(zhǔn)確的表達(dá)方式。寫繪作業(yè)是一門“慢”的藝術(shù)，我們要有充足的耐心和積極的心態(tài)。每一份寫繪作品都有一顆可貴的童心。教師一定要呵護(hù)孩子們幼小的心靈，要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”和“欣賞”。做為成人也許有時(shí)候讀不懂孩子筆下的線條及人物的含義，在繪畫之外，可以和孩子多交流，這樣老師積極想聽(tīng)的心態(tài)會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的去表達(dá)、去闡釋圖畫的意思。干國(guó)祥老師說(shuō)：培養(yǎng)天才兒童而不要扼殺其他兒童的積極性，應(yīng)給所有學(xué)生以展示的平臺(tái)。有傾向地表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品，用榜樣的力量引領(lǐng)大家。對(duì)于孩子們的作品我總會(huì)還利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)價(jià)部分或者全部寫繪作品。有時(shí)候，會(huì)請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己怎么畫出來(lái)的，作畫時(shí)，怎么想的?有時(shí)，就讓孩子們互相欣賞。孩子們優(yōu)秀的作品，我都在后黑板展板中展出，色彩繽紛的教室于是成了孩子們夢(mèng)幻童年的樂(lè)園。我在班級(jí)網(wǎng)站中建立讀寫繪專帖，將孩子的優(yōu)秀作品，發(fā)到網(wǎng)上，讓孩子們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)每個(gè)伙伴寫繪作品中的優(yōu)點(diǎn)，共同分享，并在后面的讀寫繪中不斷超越。通過(guò)寫繪作品的展示評(píng)價(jià)，將會(huì)使孩子生命的底色更亮麗。讀寫繪是低中年級(jí)孩子最喜歡的閱讀方式，讓我們和孩子們一起在這個(gè)五彩繽紛的世界中享受快樂(lè)和成長(zhǎng)的幸福!

第三篇：繪本讀寫教學(xué)案例

繪本讀寫《我媽媽》

-----蝴蝶媽媽

一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶繪本

師：孩子們還記得這位媽媽嗎？（幻燈片出示封面），她有什么神奇之處嗎？（生：“我媽媽”廚藝高超，會(huì)表演雜?！?/p>

師：還記得這幅圖嗎？（媽媽變成了蝴蝶），這節(jié)課我們就跟麗的蝴蝶媽媽去旅行好嗎？（生：好。）

二、拓展故事，想象交流

1、說(shuō)話訓(xùn)練

的蝴蝶媽媽在 地方，怎么樣地飛翔。（生：美麗的蝴蝶媽媽在高高的藍(lán)天上自由自在地飛翔。）（生：美麗溫柔的蝴蝶媽媽在一望無(wú)際的草原上歡快地飛翔。）

2、提出問(wèn)題展開(kāi)想象。

師：美麗的蝴蝶媽媽飛呀飛呀，都飛到了哪些地方？看到了什么？

（隨即板書：蝴蝶媽媽飛到了 看到了）生：自由想象表達(dá)、小組交流。

（預(yù)設(shè)：蝴蝶媽媽飛到了馬路邊看到了來(lái)來(lái)往往川流不息的汽車。）

（蝴蝶媽媽飛到了清澈見(jiàn)底的小河邊看到了水中的魚兒在自由自在的游泳嬉戲。）

師：學(xué)生在表達(dá)時(shí)所運(yùn)用的好詞語(yǔ)要板書下來(lái)如：清澈見(jiàn)底等 ★ 這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維漸漸發(fā)散開(kāi)來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)

三、讀寫訓(xùn)練 提升自我

★ 以 “美麗的蝴蝶媽媽在高高的藍(lán)天上自由自在地飛翔，她飛呀飛呀飛到了……”作為開(kāi)頭把蝴蝶媽媽的這次旅行寫下來(lái)。

1、師：提出寫作要求

⑴注意書寫格式，正確使用標(biāo)點(diǎn)。

⑵要按一定的順序來(lái)寫如：由高到低、由遠(yuǎn)及近等 ⑶寫三個(gè)地方即可。

4、書寫要認(rèn)真規(guī)范。

2、生：開(kāi)始習(xí)作。（教師巡視指導(dǎo)）

3、交流匯報(bào)。

⑴小組內(nèi)互相評(píng)閱。（主要指出習(xí)作中的錯(cuò)字和運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)）⑵指幾位同學(xué)的習(xí)作大家自由點(diǎn)評(píng)，評(píng)出其寫的好的方面及不足的方面。

四、教師小結(jié) 共同回味

師：孩子們，今天我們跟隨著蝴蝶媽媽做了一次的快樂(lè)的旅行，在你們的筆下，我們飛到了那么多遙遠(yuǎn)的地方也看到了那么多優(yōu)美的景色，真是不虛此行?。『⒆觽兡銈兌嗔瞬黄鹧?！看來(lái)只要我們大膽想象用心思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，就能描繪生活的美!就讓我們拿起筆盡情地描繪吧！

五、教后反思 促我成長(zhǎng)

這節(jié)課主要是對(duì)《我媽媽》中的一幅圖（“我媽媽”變成了蝴蝶）進(jìn)行想象拓展，從而發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，整節(jié)課學(xué)生積極性很高課堂氣氛很活躍！但也有些許遺憾，比如：我在寫作要求上要求學(xué)生按順序來(lái)寫，可是在之前的板書上我并沒(méi)有按照順序來(lái)板書，這是一個(gè)失誤；其次，我的鼓勵(lì)性語(yǔ)言太單一缺乏個(gè)性化每次都是你真棒你真聰明等等，我的課堂語(yǔ)言還要多動(dòng)腦筋多斟酌。

第四篇：讀寫繪本 促進(jìn)習(xí)作

讀寫繪本

促進(jìn)習(xí)作

——談?wù)劚緦W(xué)期我在提高學(xué)生讀寫能力方面的具體做法 祁連路小學(xué) 蘇俊霞

2015年3月20日

上一屆學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的堅(jiān)持，在誦讀經(jīng)典詩(shī)文方面最終取得了一定的成效！著實(shí)令人欣慰！這一方面得益于師生的共同堅(jiān)持，互相促進(jìn)。另一方面也在于老師的不斷引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥?？偨Y(jié)反思！不斷提高。六年來(lái)每天課前的古詩(shī)文交流從未間斷，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就變成了一種習(xí)慣。所謂的“少成若天性習(xí)慣成自然”在老師不斷地鼓勵(lì)引導(dǎo)之下，孩子們樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)背，樂(lè)與別人交流溝通。這種誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成，誦讀語(yǔ)感的自悟。也為這些孩子們一生的誦讀經(jīng)典打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

回顧過(guò)去，在滿滿的收獲之余，也留下些許遺憾。我在培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力方面我就沒(méi)有做到堅(jiān)持，更沒(méi)有做到持之以恒的引導(dǎo)和培養(yǎng)。只是階段性的做一些標(biāo)志性的閱讀（只為學(xué)習(xí)課文服務(wù)才做引導(dǎo)）因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的提高最終要落實(shí)在大量有益的閱讀上面。所以我決定在這一屆學(xué)生身上好好彌補(bǔ)閱讀方面留下的遺憾。

九月一日開(kāi)學(xué)頭一天，我就有意識(shí)地檢測(cè)孩子們的誦讀能力和識(shí)記國(guó)學(xué)的廣度，在規(guī)范行為時(shí)。我有意背出一些耳熟能詳?shù)脑?shī)文佳句。讓孩子們接背。有幾個(gè)孩子能對(duì)出簡(jiǎn)單的唐詩(shī)。比如李白的《靜夜思》駱賓王的《詠鵝》李紳的《憫農(nóng)》等。也有個(gè)別孩子連一句都接不上來(lái)。這與孩子所受的學(xué)前教育有很大的關(guān)系。我看到個(gè)別來(lái)報(bào)名的家

長(zhǎng)臉上露出驚訝的神情?。ㄋ麄円苍S是感慨在集體中才能看到自己孩子的不足吧?。┎贿^(guò)沒(méi)關(guān)系，一切都從頭開(kāi)始。

一年級(jí)常規(guī)管理很重要，所以我在沿襲上一屆誦讀經(jīng)典的基礎(chǔ)上，嘗試用“格言”治理班級(jí)。內(nèi)容上有所拔高。直接用《弟子規(guī)》中的名句進(jìn)入。比如：看到新生一年級(jí)的孩子話特別多。我就高聲誦讀“話說(shuō)多，不如少。為其是，勿佞巧?！辈⒔忉屵@句話的意思給孩子們聽(tīng)。他們雖似懂非懂。但還是安靜了下來(lái)。課前我一說(shuō)“話說(shuō)多”孩子們立即就接著說(shuō)“不如少”課堂也立即安靜下來(lái)?？吹絺€(gè)別孩子有隨手亂扔垃圾，書桌上亂擺放書本文具的行為。我就教他們“房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正”并解釋給孩子們聽(tīng)?？吹较抡n后男女生都橫沖直撞地瘋跑。我教他們要“寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱”這樣不但紀(jì)律好多了，孩子們也懂得了一定的道理。使孩子們?cè)诿靼资吕淼耐瑫r(shí)也自覺(jué)約束了自己的行為?？芍^一舉兩得。期間也穿插一些好聽(tīng)又有意義的兒歌比如《上課歌》“叮鈴鈴，上課啦。大家快快進(jìn)教室，書包文具放整齊。等待老師來(lái)上課。老師說(shuō)話認(rèn)真聽(tīng)，提出問(wèn)題要思考?；卮饐?wèn)題聲音響，老師夸我好學(xué)生?！闭撜Z(yǔ)里的“己所不欲，勿施于人?！辟?zèng)人玫瑰 手有余香 書猶藥也 讀之可以醫(yī)愚。海上生明月 天涯共此時(shí)。采菊東籬下 悠然見(jiàn)南山等等（這學(xué)期孩子們都能夠熟背成誦了）這學(xué)期我開(kāi)始實(shí)行全班輪流上臺(tái)課前展示（經(jīng)典誦讀也要堅(jiān)持）。大家輪流做主持人。現(xiàn)已初具規(guī)模。

現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)我在讀寫繪本方面的具體做法。從九月份開(kāi)學(xué)第一周開(kāi)始。我和孩子們一起堅(jiān)持每天安靜地早讀。午間讀書。（陪著早到的

孩子）為能夠節(jié)省時(shí)間，我每天放學(xué)打掃完衛(wèi)生都會(huì)把閱讀材料放在每個(gè)孩子的書桌上（出示圖片）（最初閱讀內(nèi)容是李琮校長(zhǎng)提供的《幼兒畫報(bào)》，雖然略顯幼稚，但圖文并茂，孩子們都很喜歡讀）大概看到九月底，這些書基本上已經(jīng)被孩子們翻看的又破又舊，有些都掉頁(yè)零散了。一位有心的家長(zhǎng)（郭昊哲家長(zhǎng)）就自掏腰包為我們班捐獻(xiàn)了60本嶄新的帶拼音讀物。（圖片出示）有《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《雷鋒的故事》《中外童話》甚至是兒童版的《大學(xué)》《論語(yǔ)》《中庸》《孟子》我和孩子們都欣喜若狂。接下來(lái)的晨讀，大家都可以有兩種書目了。程度好的讀新書。認(rèn)字少的孩子繼續(xù)看《幼兒畫報(bào)》而我也和孩子們一起安靜地讀《教育的解放》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)教書》。看到我在做筆記，孩子們也學(xué)著我做筆記。一個(gè)影響兩個(gè)甚至三個(gè)四個(gè)??（展示積累本）孩子們的閱讀愿望越來(lái)越源強(qiáng)烈。我有時(shí)看他們讀得如此認(rèn)真都不忍心上課，(出示圖片)甚至能浪費(fèi)一兩節(jié)課的時(shí)間讓他們讀書。有實(shí)驗(yàn)證實(shí)。做一件事情能夠堅(jiān)持21天的話，就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我堅(jiān)持了近一個(gè)學(xué)期。期間當(dāng)然還伴隨每周一次的讀寫繪本的堅(jiān)持?，F(xiàn)在孩子們一進(jìn)教室就基本能安靜的讀書（無(wú)論中午還是晚上都有專人負(fù)責(zé)擺書收書）很少聽(tīng)到吵鬧聲。沉浸在故事中的孩子們是淳樸的，經(jīng)常被童書故事滋養(yǎng)的孩子的情商比一般的孩子要高。我一直相信這一點(diǎn)。

說(shuō)說(shuō)讀寫繪本的嘗試。從九月份第一周開(kāi)始。我每周五堅(jiān)持給孩子們講一個(gè)有趣的繪本故事。（孩子們聽(tīng)得特別認(rèn)真）要求回家將給家長(zhǎng)聽(tīng)，并動(dòng)手把內(nèi)容畫下來(lái)讓家長(zhǎng)幫助寫上文字制作成繪本。這樣

做的目的一方面訓(xùn)練孩子們的傾聽(tīng)能力也訓(xùn)練了孩子們動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作的能力。繪畫也符合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)。繪畫寫內(nèi)容的同時(shí)也讓孩子們感悟做人做事的方式。從而明白事理。選擇播放典型繪本《安的種子》《小種子》《小威向前沖》《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》《我有友情要出租》第一次家長(zhǎng)會(huì)上我也給家長(zhǎng)們講繪本故事，提出要求征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。（我說(shuō)道：“親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，現(xiàn)在咱們辛苦點(diǎn)兒，也許暫時(shí)看不到孩子們的進(jìn)步，但一年或兩年以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不知不覺(jué)中，您的孩子在閱讀，習(xí)作以及感悟能力等方面和那些沒(méi)認(rèn)真對(duì)待寫繪的孩子的差別已經(jīng)很大了，您將會(huì)為此而驕傲！”）家長(zhǎng)們都很支持我的做法?。ǔ鍪竞⒆觽儺嫷睦L本）有的家長(zhǎng)特別負(fù)責(zé)任。一回家就讓孩子講故事并錄下來(lái)。再讓孩子邊聽(tīng)邊畫。之后幫助孩子繪畫寫內(nèi)容。（在此我特別感謝家長(zhǎng)的大力支持，協(xié)助。）在制作繪本的質(zhì)量數(shù)量上我沒(méi)有過(guò)多的要求，因?yàn)楹⒆觽兊睦L畫天賦有優(yōu)劣。記憶能力也有高下。所以哪怕是繪出一部分內(nèi)容或者繪出一張紙的內(nèi)容我也鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。至今沒(méi)有一個(gè)孩子不交這項(xiàng)作業(yè)的。（其實(shí)到最后期快末考試時(shí)，我自己都不想堅(jiān)持了，害怕影響考試成績(jī)。但為了孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。我孩子給家長(zhǎng)寫了點(diǎn)東西，（大概內(nèi)容是：“開(kāi)學(xué)近兩個(gè)多月了！孩子們一天天在進(jìn)步！他們?cè)趯W(xué)校開(kāi)心學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)！語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀能力，聽(tīng)讀繪本的能力一天天進(jìn)步！這些進(jìn)步令人欣慰！期間有太多的感動(dòng)和故事??感謝家長(zhǎng)的配合支持！我們的繪本在大家的努力堅(jiān)持下，也繪了近十本了。聽(tīng)讀繪本一方面鍛煉孩子的傾聽(tīng)能力，也考察了孩子們的回顧思考能力！家長(zhǎng)們也在此

過(guò)程中重新回到了自己的童年時(shí)代。繪本讓我們能以幸福的心態(tài)看待今天的世界，也讓我們明白，很多原來(lái)非常重要的東西其實(shí)并不重要。繪本讓我們知道，兒童永遠(yuǎn)是正確的，無(wú)論如何不能低估兒童的智慧！每周的繪本雖然是額外的任務(wù)！但咱們的孩子喜歡！我們辛苦一點(diǎn)兒也是值得的！從上周開(kāi)始我有開(kāi)始矛盾！！因?yàn)楝F(xiàn)在課程緊張。作業(yè)壓力也大！咱們每周的繪本還要不要堅(jiān)持？雖然咱們的家長(zhǎng)很負(fù)責(zé)任！（沒(méi)有一個(gè)不按時(shí)繪畫的，這點(diǎn)令我感動(dòng)！因?yàn)楹⒆觽兊睦L畫能力不同，對(duì)有的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)確實(shí)是困難）但是我還是擔(dān)心給大家?guī)?lái)負(fù)擔(dān)！所以征求大家的意見(jiàn)要不要繼續(xù)繪下去？（本打算至少要堅(jiān)持到放假，）請(qǐng)開(kāi)誠(chéng)布公的，坦率地說(shuō)出自己的想法！”）想征求家長(zhǎng)的支持。沒(méi)想到家長(zhǎng)們比我還有遠(yuǎn)見(jiàn)，一致贊同堅(jiān)持繪畫。就這樣一學(xué)期下來(lái)我們每個(gè)孩子手里都有十五本繪本。沉甸甸的收獲?。?/p>

我想一學(xué)期來(lái)我的大部分精力就是引導(dǎo)孩子們閱讀繪本。這些工作對(duì)我的教學(xué)有一定的影響。我想成績(jī)一定不會(huì)很好。沒(méi)想到期末考試完我還比較滿意。我相信只要孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，愛(ài)上閱讀。成績(jī)的最終提高是水到渠成的事。所以放寒假時(shí)我征得孩子們的同意每人讀寫五個(gè)繪本。寒假里不斷有家長(zhǎng)在網(wǎng)上曬出孩子們的繪本畫。一方面鼓勵(lì)了其他孩子。也增強(qiáng)了家長(zhǎng)和孩子們讀寫繪本的信心！所以本學(xué)期開(kāi)學(xué)收作業(yè)時(shí)全班只有一個(gè)孩子沒(méi)有繪完（張晨博只畫了兩本）其他同學(xué)都畫了五本。我在布置作業(yè)時(shí)提供了繪本的目錄給家長(zhǎng)。（寒假繪本目錄參考：一年級(jí)經(jīng)典繪本閱讀目錄《好餓的毛毛蟲》《小阿力的大學(xué)?！贰段乙部梢燥w》《我的名字克麗桑絲美美菊花》《想吃

蘋果的鼠小弟》《打破杯子的鼠小弟》《鼠小弟蕩秋千》《愿望樹》《我有猜猜多愛(ài)你》《我喜歡書》《好餓的小蛇》《不會(huì)寫字的是獅子》《鼠小弟和鼠小妹》《鼠小弟的小背心》《鼠小弟和大象哥哥》《我有友情要出租》《在牛肚子里的旅行》寒假推薦閱讀書目花格子大象艾瑪系列和《我的爸爸叫焦尼》《大猩猩》《團(tuán)圓》《小魔怪要上學(xué)》《愛(ài)心樹》《特別的客人》《溫情的獅子》《真正的朋友》《壞壞狼》《特別的禮物》《完美的一天》未完待續(xù)

祝寒假愉快)這學(xué)期第一周周末我基本上都忙的忘記寫繪本的事情了。孩子們都很期待的問(wèn)我。蘇老師這一周的繪本故事還沒(méi)講呢！我驚訝的問(wèn)：“還要畫嗎”他們異口同聲的說(shuō)要畫。正好我上個(gè)學(xué)期都準(zhǔn)備好了一個(gè)繪本故事《小種子》（也正好切合本單元描寫春天的事物）我希望每個(gè)孩子都像小種子一樣慢慢學(xué)習(xí)生活。最終地成長(zhǎng)成一棵巨大的花朵。第二周結(jié)合口語(yǔ)交際自己編寫一本描寫春天的繪本故事。孩子們興趣高漲。到現(xiàn)在有好幾個(gè)孩子都不用家長(zhǎng)幫助了。（韓佳瑩、吳凱瑞、田思聰、周子軒）自己畫，自己寫內(nèi)容，不會(huì)寫的字用拼音代替。（出示繪本）（我還鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)查字典，一切都在有序進(jìn)行中）

播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。如今，我播下一粒種子，一粒細(xì)小的種子，我相信早我和家長(zhǎng)們的共同培育下，孩子們一定能長(zhǎng)成為一棵棵參天大樹。

第五篇：2016繪本總結(jié)

2016——2017年上學(xué)期繪本總結(jié)

學(xué)期臨近結(jié)束，繪本教學(xué)告一段落。還記得剛開(kāi)始對(duì)繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來(lái)的東西，里面的一些教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是兒歌還是故事，都很好聽(tīng)，好看。自學(xué)習(xí)之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對(duì)兒歌和故事的記憶也很強(qiáng)。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。繪本活動(dòng)是豐富多彩的，可以說(shuō)是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過(guò)一個(gè)教材，可以設(shè)計(jì)出許多個(gè)活動(dòng)，這些活動(dòng)及時(shí)連貫的，有時(shí)相互獨(dú)立的，每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識(shí)，接觸到一個(gè)新的視覺(jué)，以開(kāi)闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。

本學(xué)期讓幼兒接觸了眾多充滿哲學(xué)和詩(shī)意又鍛煉語(yǔ)言性的繪本，如：《小青蛙送蘿卜》《我媽媽》》《小刺猬的項(xiàng)鏈》《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印贰兜谝黄┗ā贰度缓阌辍返鹊?，小班幼兒在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠做到以下幾點(diǎn)：

1、能發(fā)現(xiàn)或指認(rèn)圖書中感興趣的人或物，2，能根據(jù)畫面產(chǎn)生初步的聯(lián)想。3，能在老師的引導(dǎo)下觀察到繪本畫面中的重點(diǎn)部分及部分細(xì)節(jié)。4，幼兒能夠安靜的聽(tīng)別人講話，喜歡聽(tīng)故事。5.能夠觀察主題事物的顏色，動(dòng)態(tài)造型和構(gòu)圖。5，能愿意把看到的事物用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。中班的幼兒在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中能有 完成以下幾點(diǎn)：1，能從畫面中觀察到更多的信息。2，能關(guān)注畫面的造型美和色彩變化和統(tǒng)一，構(gòu)圖的對(duì)稱和均衡3，能記憶繪本故事的主要內(nèi)容，能理解作品形象和作品的主要意義。4，能正確的完整復(fù)述故事，能說(shuō)出自己喜歡的某些細(xì)節(jié)和完整的情節(jié)。5，能隨著作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作者所表達(dá)的情緒情感。

大班幼兒在這一學(xué)期的繪本學(xué)習(xí)中能做到以下幾點(diǎn)：1，能對(duì)作品畫面產(chǎn)生聯(lián)想和想象，形成生動(dòng)完整的文學(xué)表象。2，會(huì)將熟悉的故事扮演出來(lái)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。3，能關(guān)注畫面的造型美和色彩的色調(diào)及情感表現(xiàn)性。4，能歸納主題，體驗(yàn)作品思想和情感脈絡(luò)。5，能同情主要人物的情感，或?qū)ψ髌返膬?nèi)容產(chǎn)生共鳴。6，會(huì)根據(jù)故事的情節(jié)及想象用繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，并能說(shuō)出自己的看法。

經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，幼兒在各方面有了一定的發(fā)展，知識(shí)面豐富了，敢于表達(dá)自己的想法，但也存在著不足，也是我們下學(xué)期要努力的方向：、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有的幼兒注意力不易集中；有的幼兒樂(lè)意發(fā)言，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，依樣畫葫蘆，個(gè)別小班幼兒有時(shí)不愿意去表達(dá)自己的想法，在這一方面老師還要多引導(dǎo)幼兒，改善幼兒的這種現(xiàn)象。

2、中大班幼兒在分享故事后，大部分幼兒需要在老師的引導(dǎo)下才能歸納主題，體驗(yàn)作品情感脈絡(luò)。這是在下學(xué)期需要加強(qiáng)的地方，讓幼兒能夠獨(dú)立感受繪本故事的特點(diǎn)，及作品的情感脈絡(luò)。

3、以后我在上課中也要注意巧設(shè)提問(wèn)啟發(fā)幼兒，教育學(xué)家告訴我們：幼兒的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，巧設(shè)提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，把他們從某種抑制狀態(tài)中激奮起來(lái)，激發(fā)他們想說(shuō)的欲望。

閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)，閱讀能帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個(gè)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口，讓孩子們有了一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。今后我們還需要不斷提升和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以多種方法和途徑引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，感受繪本的魅力。

2016/12/11