第一篇：讀《做一個(gè)幸福的老師》有感

讀《做一個(gè)幸福的教師》

——有感

元旦之際，學(xué)校為我們每人送上了一份新年祝福：一本難得的好書《做一個(gè)幸福的教師》。這是我第一次拜讀陶繼新老師的教育演講錄。這本書共收錄了他的三個(gè)經(jīng)典講演：《讀書與教師生命成長(zhǎng)》《打點(diǎn)幸福人生》《孔子的精神境界》，細(xì)細(xì)品讀中我深深地感受到陶老師豐盈、至高的精神境界。

書中陶老師主張“取法乎上”地讀書。他說(shuō)一個(gè)人學(xué)會(huì)取舍，舍棄一些低層次的文化，取來(lái)有思想且語(yǔ)言俱佳的作品。通過(guò)閱讀，與大師進(jìn)行智慧與思想甚至心靈的對(duì)話。久而久之，自己的思想境界也會(huì)越來(lái)越高，進(jìn)而生成屬于自己的思想與智慧。有了高質(zhì)量的思想文化品味，才能成為真正的教師，才能被我們的學(xué)生認(rèn)可。所以，在某種意義上說(shuō)，讀書是教師的一種生存必需?！?/p>

陶老師在誦讀內(nèi)容上主張要讀古今中外經(jīng)典，就是要讀教育之外的書。如果只讀教育的書就會(huì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！苯逃皇俏幕囊粋€(gè)分支，只要把教育之外的經(jīng)典了解了，再看教育，就會(huì)有“橫看成嶺側(cè)成峰”的感覺?？吹竭@些，我才意識(shí)到我讀的經(jīng)典之作實(shí)在是太少了，這在一定程度上制約了我的課堂教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容不僅僅是書本上的那些知識(shí)，它涵蓋的內(nèi)容很廣，這就要求我們教師有很高的文化底蘊(yùn)。從現(xiàn)在起，我一定要“取法乎上”地讀，不但我要讀，還要帶動(dòng)我的學(xué)生一起讀。

在《打點(diǎn)幸福人生》的演講中，陶老師有這樣一段話：參透人生，心道一體，方能真正做到寵辱不驚看世間花開花落，生死不懼望晴空云卷云舒。從陶老師的話語(yǔ)中我已經(jīng)感悟到此中的道理。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的不順,克服現(xiàn)實(shí)的不利。良好的心態(tài)不僅能讓我們工作愉快，還能使我們的生活幸福。

孔子的道德文章，為千古傳誦。陶老師在孔子的精神境界這一演講中卻告訴我們：孔子一生并不順利，經(jīng)歷了許許多多的坎坷。但他的精神生命卻一直在飛速地發(fā)展著。也就是說(shuō)，孔子的生命是流動(dòng)的，是在不斷飛躍的。這給了我們一個(gè)重要的啟示---我們每一個(gè)生命個(gè)體，都要在不斷努力中，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己生命的不斷飛躍?？吹竭@些，不能不令我們反思自己的思想與行為。

拜讀《做一個(gè)幸福的教師》這本書，給我的觸動(dòng)很大，就猶如在與一個(gè)有思想的人面對(duì)面的對(duì)話，我收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是快樂和幸福。

第二篇：讀《做一個(gè)幸福的老師》有感

讀《做一個(gè)幸福的老師》有感

自從讀了陶繼新的《做一個(gè)幸福的老師》之后，最近一有空我就品讀一下這本書。陶繼新老師那樸素中蘊(yùn)含著睿智的話語(yǔ)如同暮鼓晨鐘地敲響在我的心頭，使我找到了語(yǔ)文教學(xué)中的方向。

“讀書：教師生命成長(zhǎng)的必需。”說(shuō)到讀書自己覺得十分羞愧，自從大學(xué)畢業(yè)三年以來(lái)，就沒有看過(guò)幾本像樣的書籍，并且自己還堂而皇之地找個(gè)借口：沒時(shí)間讀書。確實(shí)平時(shí)的教學(xué)工作十分辛苦，可供讀書的時(shí)間并不多，但是捫心自問(wèn)：有沒有真正地想過(guò)讀書，把讀書當(dāng)作一回事呢？答案是沒有。正如魯迅說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。”課件十分鐘，改完作業(yè)之后，星期

六、星期天，暑假以及寒假……現(xiàn)在想起來(lái)，時(shí)間真的很多，只要稍微地抽出一點(diǎn)時(shí)間就可以美美地享受一頓文化上的大餐，現(xiàn)在想起來(lái)真是可惜。

為什么讀書對(duì)于我們來(lái)說(shuō)如此重要呢？其一，比較形象地說(shuō)，金錢是我們物質(zhì)上的財(cái)富，那么書籍就是我們精神上的財(cái)富。教師肩負(fù)著重大的歷史使命，不僅要做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，而且需要用精神上的這種食糧去涵養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生也能得到一筆精神上的財(cái)富。其二，“讀書破萬(wàn)卷，教學(xué)也‘如有神’”，陶繼新老師說(shuō)的這點(diǎn)，我感同身受，平時(shí)在備課時(shí)總是得花很長(zhǎng)的時(shí)間，而且對(duì)于自己的教學(xué)并沒有實(shí)質(zhì)上的幫助，與其說(shuō)是“備”課，還不如說(shuō)是抄襲別人的教學(xué)思路，因?yàn)榻滩纳系慕虒W(xué)思路并不是自己的，所以在教學(xué)中總有一種被牽著鼻子走的感覺，沒有一種游刃有余的感覺。以前總是找不到一種比較好的方法解決，讀了陶繼新的第五講“讀書教學(xué)相得益彰”之后，我恍然大悟，原來(lái)最根本的原因還是自己讀的書太少了。書讀得多了，就有了一定的文化積淀，在語(yǔ)文課堂上才能做到旁征博引，縱橫捭闔，學(xué)生學(xué)得快樂，自己也教得幸福。其三，“讀書與思考同行”，在平時(shí)的教學(xué)工作中，有許許多多的問(wèn)題，有時(shí)候處理起來(lái)比較棘手。比如學(xué)生不做作業(yè)，不愛背書，字寫得很潦草，上課不認(rèn)真思考……碰到這些問(wèn)題有時(shí)候感覺很頭疼，如果閱讀了相關(guān)書籍，借鑒別人的處理經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，其實(shí)很多問(wèn)題可以迎刃而解。讀書真的能讓我們能夠成為一位幸福的老師嗎？讀了這本書后，我想說(shuō)：是的。有很多人在不斷追尋幸福的足跡時(shí)，其實(shí)我們未曾發(fā)現(xiàn)幸福其實(shí)就在我們身邊。每天早晨起來(lái)朗讀一些精美的詩(shī)句，這就是幸福；每天下班后抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看書，這就是幸福；寒暑假，仔細(xì)地品讀一本本中外名著，這也是幸福。也許改不完的作業(yè)常常讓自己感到非常地?zé)溃o下心來(lái)讀一讀書吧！你的心情就會(huì)好起來(lái)；也許學(xué)生的調(diào)皮搗蛋常常會(huì)弄得你焦頭爛額，坐下來(lái)讀讀書，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子們是多么地可愛；也許在你付出了辛勤的勞動(dòng)，學(xué)生的成績(jī)并不見起色，靜下心來(lái)讀讀書吧！你就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)是一鐘慢的教育，急是急不來(lái)的。讀書就是發(fā)展自身的一條有力的途徑，在發(fā)展自身的同時(shí)，你也不自覺地感受到了幸福，同時(shí)也明白了許許多多做人的道理：丘吉爾之所以能夠成為英國(guó)偉大的政治家，外交家，文學(xué)家，是因?yàn)樗兄啦谎詶壍木?；愛迪生之所以能夠成為偉大的發(fā)明家，是因?yàn)樗鎸?duì)實(shí)驗(yàn)的成百上千次失敗而執(zhí)著研究的精神等等，這些名人故事帶給我震撼的同時(shí)，我們也感覺到讀書的幸福。

看了陶繼新老師的見解，我不再迷惑，雖然我不能改變現(xiàn)實(shí)，但是我可以為了我的理想，可以讓我的夢(mèng)做得更美，我有方向可以努力。

第三篇：讀《做一個(gè)幸福的老師》有感

讀《做一個(gè)幸福的老師》有感

——陶繼新教育演講錄

寒假里，我讀了陶繼新老師的教育演講錄《做一個(gè)幸福的老師》一書，感觸很多。陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，使我深切的感受到：幸福來(lái)源于自己的內(nèi)心，幸福是需要用心去營(yíng)造的。

作為一名教師，多讀書是何等的重要，經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。

讀完此書，讓我感覺真正走進(jìn)了一個(gè)高尚的靈魂，陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情系教育心懷天下的情懷，應(yīng)該成為我們一生不竭的動(dòng)力。那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，那一句句警言箴語(yǔ)，那一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。

教師的幸福來(lái)源于哪里？來(lái)源于主觀和客觀兩方面，來(lái)源于自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功，來(lái)源于教育智慧。如果我們把健康當(dāng)作1的話，那么，就有了幸福的基礎(chǔ)。其他的呢，都是0。有了健康之后再有愛情，幸福指數(shù)就成了10；再有了成功的事業(yè)，就成了100；再有了財(cái)富，就成了1000。如此等等，可以依次推展下去。但是，如果沒有了1，后面的0再多也無(wú)濟(jì)于事，歸根到底都是0。擁有健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進(jìn)幸福境界了。陶老師的這段話，充分說(shuō)明了幸福的一生要有身體的健康、精神的高貴、心靈的豐盈。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰(shuí)遮擋住

了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是呀，是什么呢？是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，還是為班上那些淘氣頑皮的孩子？當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。在我看來(lái)，做一名幸福的教師，最重要的是教師這個(gè)專業(yè)適合你，你也最適合它，這就夠了。

沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受。有了幸福的學(xué)生，才會(huì)有一個(gè)民族幸福的未來(lái)。教師的幸福來(lái)自教師的專業(yè)成長(zhǎng)，來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，來(lái)自教育教學(xué)的工作，來(lái)自和學(xué)生們?cè)谝黄鸬南硎?。其?shí)幸福就是一種快樂的心情，是一種催人向上的心態(tài)，幸福也是品味生活的一種感受。教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許就是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧。我也會(huì)慢慢去體會(huì)，并為這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。

“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭?！弊屛覀儜阎活w平常之心，寬容之心，感恩之心，背起幸福的行囊上路，去享受課堂、享受學(xué)生、享受生活，使我們的人生充滿幸福，做一個(gè)幸福的人民教師。

第四篇：讀《做一個(gè)幸福的老師》有感

做一個(gè)有思想的老師

做有思想的教師，要讓讀書成為一種習(xí)慣。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。在社會(huì)信息多元化的今天，現(xiàn)代教育帶給教師以嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，故步自封、自我滿足已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的需要。教師首先應(yīng)是讀書人，只有廣泛閱讀，深入思考，不斷汲取別人的優(yōu)秀文化養(yǎng)分，才能豐富自己的學(xué)識(shí)，提升內(nèi)在的修養(yǎng)。一個(gè)不讀書的教師，永遠(yuǎn)生活在狹小的自我世界里，很難享有心靈的愉悅和精神的充實(shí)。教師讀書要廣泛涉獵，博采眾長(zhǎng)：讀教育專著，走進(jìn)名家大師，感受教育的浪漫和深邃；讀人文書籍，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶性情，拓展思想寬度，培養(yǎng)博大的人文情懷；讀時(shí)文報(bào)刊，更新思想觀念，把握時(shí)代脈搏，準(zhǔn)確甄別社會(huì)發(fā)展的動(dòng)因；讀學(xué)生讀物或?qū)W生寫的書，走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們成長(zhǎng)的悸動(dòng)，分享如歌青春的甜美與酸澀??讀書養(yǎng)性，文章育人，徜徉在書的世界里，我們的生活便慢下來(lái)，慢下來(lái)，心靈歸于安靜，思想不再膚淺。

做有思想的教師，讓筆尖舞動(dòng)多彩的人生。寫作表達(dá)心聲，文字洗練思維。作為教師，無(wú)論你是小學(xué)教師還是中學(xué)教師，無(wú)論你教語(yǔ)文還是其他，書面表達(dá)理應(yīng)成為一項(xiàng)必備的基本功。你不一定成為作家，掌握高深的寫作理論，創(chuàng)作若干長(zhǎng)篇巨作，但你可以記錄生活點(diǎn)滴，書寫心靈感悟；你不一定成為教育家，研究多少教育史論，總結(jié)幾條教育模式，出版幾本教育專著，但你可以堅(jiān)持教育隨筆寫作，不計(jì)篇幅長(zhǎng)短質(zhì)量高下，只要有思考就是成就，只要堅(jiān)持就能進(jìn)步。記錄，是一種思想砥礪，是一種情感宣泄，或文采飛揚(yáng)，或平實(shí)真切，都再現(xiàn)了你的心路歷程。當(dāng)文字在筆尖緩緩流淌，你的思想又完成了一次升華。

讀《做一個(gè)幸福的老師》有感

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)迅速發(fā)展的社會(huì)，知識(shí)不斷地增加，只有終身學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。原來(lái)一些死記硬背的知識(shí)在現(xiàn)在看來(lái)已經(jīng)沒有想象中的重要了，我們現(xiàn)代社會(huì)要求的培養(yǎng)是能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)??只有教師自身不斷地及時(shí)的學(xué)習(xí)才能夠教給學(xué)生最新最有用的知識(shí)。而且，教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識(shí)的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人的尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏。一旦教師自身停止了學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也就喪失了活力。

總之，作為一名教師我們要學(xué)習(xí)的還很多，所存在的不足也有很多，只有不斷

地努力的學(xué)習(xí)我們才能得到真正的發(fā)展，自身的價(jià)值才能得到實(shí)現(xiàn)。

讀《做一個(gè)幸福的老師》有感

我們是教師，雖然也是社會(huì)上普通的一員，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是孩子，我們的學(xué)生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過(guò)《做一個(gè)幸福的老師》這本書，感受最深的是愛，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的愛，最多的愛。

讀過(guò)這本書，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課其實(shí)也是一門藝術(shù)！

有句話說(shuō)：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(zhǎng)大，基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時(shí)間，沒心情。

每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

“公平公正”“愛心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂??。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力.不論怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。

在《做一個(gè)幸福的老師》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益。《學(xué)習(xí)的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人?！蔽翌I(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說(shuō)是品德高尚的人。

《做一個(gè)幸福的老師》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求?？傊?，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。

《做一個(gè)幸福的老師》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來(lái)結(jié)束此文吧！——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

（時(shí)間:2011-6-23 13:08:57）

我讀了《做一個(gè)幸福的老師》這本書感觸很多，最主要的是被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神感動(dòng)。陶繼新是一位山東教育社的總編，也是一位博學(xué)多才的學(xué)者。在品讀孔子的精神境界，我有所感悟，讀到文中有這樣的一段話“子貢問(wèn)了老師一個(gè)非常大的問(wèn)題“您能告訴我一個(gè)字，使我終身實(shí)踐，并且永久收益嗎？孔子以商量的口氣對(duì)他說(shuō)：“其恕乎！”如果有這么一個(gè)字，那大概就是“恕”字。拓展一點(diǎn)說(shuō)，“恕”字是講你不要強(qiáng)人所難，不要給別人造成傷害，言外之意是假如他人給你造成了傷害，你也應(yīng)該盡量寬容。”

但是，真正做到寬容談何容易。有很多時(shí)候，一個(gè)事情本來(lái)已經(jīng)過(guò)去，而我們還是老在那兒想，這么可惡的事，我怎么能原諒他呢？然后就在不斷的自我咀嚼中，一次一次再受傷害。

作為一名老師，我們面對(duì)的是天真爛漫的孩子，每個(gè)孩子都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。我們要在寬恕與理解中，正確面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤。在正確的教育與引導(dǎo)下使他們?cè)阱e(cuò)誤中，能夠認(rèn)識(shí)自我，改正缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)做人。所以課堂上當(dāng)學(xué)生思想開小差不愛學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們不能大聲的呵斥孩子，或者當(dāng)著全班同學(xué)的面，讓他站起來(lái)，因?yàn)楹⒆右灿凶宰鹦?，他們同樣需要呵護(hù)。那么這時(shí)，我們可以一個(gè)眼神，一個(gè)撫摸，一個(gè)溫馨的提示，都會(huì)把孩子再次拉進(jìn)課堂。一個(gè)寬容大度的老師，會(huì)讓學(xué)生更加喜歡。

回頭想想，我們每個(gè)人在工作、生活中，常常會(huì)面對(duì)一些小小的過(guò)失，但這時(shí)一個(gè)淡淡的微笑、一句輕輕的謙語(yǔ)，就能帶來(lái)包涵諒解。在人的一生中，也常常會(huì)因一件小事、一句不注意的的話，使人不理解或不被信任，這時(shí)不要苛求任何人，要以律人之心律己，以恕己之心恕人。

處處寬容別人，絕不是軟弱，決不是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)可奈何。在短嶄的生命里程里，學(xué)會(huì)寬容，意為著我們的生活將更加快樂。寬容，可謂人生中的 一種哲學(xué)。得體淡泊，學(xué)會(huì)寬容，是我們每一個(gè)人追求的最高境界。

讀《做一個(gè)幸福的老師》有感

上學(xué)期，學(xué)校里發(fā)下來(lái)一本書名為《做一個(gè)幸福的教師》。拿到書本首先映入

眼簾的是有一張燦爛而純凈的笑容的封面，霎時(shí)便有讀到了幸福的感覺，于是便匆匆瀏覽了一遍，還摘錄了一些經(jīng)典的句子。寒假到了，當(dāng)我一個(gè)人靜靜坐在沙發(fā)上時(shí)，我又拿起了這本書，細(xì)細(xì)閱讀起來(lái)。這一次，讓我感覺走進(jìn)了一個(gè)高尚的靈魂，字里行間流落著從容淡定，平易親切；包含著慷慨大氣、恢宏深刻的思想。那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，那一句句警言箴語(yǔ)，那一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。

提到“殺手”二字，也許很多人都會(huì)不寒而栗?；蛟S馬上就能想到港臺(tái)電

影中的職業(yè)殺手。他們身穿黑色西裝，戴著黑色墨鏡，一臉冷漠的表情，拿人錢財(cái)，替人消災(zāi)。全然不顧受害者及家人的痛苦。徹頭徹尾的冷血?jiǎng)游?。老師，從事著?/p>

陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣使命，甚至擔(dān)負(fù)著一個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。這兩種職業(yè)似乎沒有任何共同之處，怎么會(huì)等同？我還真的頭一回看到對(duì)老師的這樣的評(píng)價(jià)。但讀了老師的“莫做‘殺手’：撒播陽(yáng)光耀心靈”之后，我對(duì)教育中的殺手現(xiàn)象才算是有了痛切肺腑的認(rèn)識(shí)。也忽然覺得作為教師如果真的成了殺手，甚至比那些職業(yè)殺手更可怕，他們要的只是一個(gè)人的生命，而不懂得教育的被稱為“殺手”的老師們，扼殺的卻是比生命更重要的東西——自尊與自信。

書中就有這樣兩個(gè)故事，讓我讀了之后有一種說(shuō)不出的難受與心痛。

一個(gè)是著名作家畢淑敏的一篇文章《誰(shuí)是你的重要他人》。

在她十一歲的時(shí)候，學(xué)校組織歌詠比賽，她被選中參加男女聲小合唱，因唱歌走調(diào)而被長(zhǎng)辮子音樂老師當(dāng)眾宣布除名。后來(lái)又被找到音樂室，音樂老師說(shuō)：你小小年紀(jì)，怎么就長(zhǎng)了這么高的個(gè)子??？畢淑敏隨即寫道：“我聽出話中的譴責(zé)之意，不由自主地就弓了身子塌了腰。從此，這個(gè)姿勢(shì)貫穿了我整個(gè)小學(xué)和青年時(shí)代?！痹瓉?lái)，因畢淑敏個(gè)子高，除名之后替補(bǔ)隊(duì)員不好找，音樂老師只得再次讓她上場(chǎng)，但“只能干張嘴，絕不可以發(fā)出任何聲音”！后來(lái)，小合唱在比賽中拿了好名次，畢淑敏卻“從此遺下不能唱歌的毛病”。畢淑敏說(shuō)，“在以后十幾年的歲月中，長(zhǎng)辮子老師豎起的食指，如同一道符咒，鎖住了我的咽喉。禁令鋪張蔓延，到了凡是需要用嗓子的時(shí)候，我就忐忑不安，逃避退縮。我不但再也沒有唱過(guò)歌，就連當(dāng)眾演講和出席會(huì)議作必要的發(fā)言，我也是能躲就躲，找出種種理由推脫搪塞。有時(shí)在會(huì)場(chǎng)上，眼看要輪到自己發(fā)言了，我會(huì)找借口上洗手間逃溜出去。有人以為這是我的倨傲和輕慢，甚至以為是失禮，只有我自己才知道，是內(nèi)心深處不可言喻的恐懼和哀痛在作崇。”??

故事二說(shuō)的是一個(gè)學(xué)生被學(xué)校老師冤枉的事。

這個(gè)學(xué)生起初在一所學(xué)校被值班的體育老師“誤”扣三分，影響了班主任獎(jiǎng)金。班主任要他要么叫家長(zhǎng)，要么把扣分找回來(lái)。他卻選擇了第三條路：轉(zhuǎn)學(xué)。之后，他便“對(duì)教師這個(gè)職業(yè)心存抵觸”。到了新學(xué)校，過(guò)了高二，進(jìn)入高三，就在他想改變對(duì)老師的成見，好好學(xué)習(xí)時(shí)，竟然又一次被冤枉：班上一同學(xué)丟了50元錢，被懷疑是他所為。這件事最后不了了之，但這位學(xué)生的尊嚴(yán)，再也找不到了?！皬拇耍彝春蘩蠋?，發(fā)誓不與做教師的人打交道。但蒼天卻是戲弄人，當(dāng)年高考第一志愿不錄取的話，就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)到師范類院校?！叭ツ酶呖间浫⊥ㄖ獣哪莻€(gè)傍晚，我的心一片片地碎開了?！疅熍_(tái)師范學(xué)院’幾個(gè)字，像刀子在我的心上剜了又剜。??握著通知書，一分鐘后我走出辦公室，在門口，我毫不猶豫地把通知書撕得粉碎，然后，往身后一扔??”。

讀了這兩個(gè)故事，我的心情久久不能平靜。有誰(shuí)會(huì)想到，老師在不經(jīng)意間的一句批評(píng)指責(zé)，或者不問(wèn)青紅皂白的冤枉，或者不理智不冷靜的對(duì)問(wèn)題的處理，給學(xué)生造成的心靈之痛竟是如此嚴(yán)重，如此刻骨銘心，如此令人震撼。

不知道是哪位專家說(shuō)過(guò)：學(xué)生的心靈如同露珠，需要老師小心翼翼地呵護(hù)。也許，在我們的教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的傷害是無(wú)意的，善意的，甚至還有崇高的理由；過(guò)后，我們都已淡忘了，不記得了。然而，在學(xué)生內(nèi)心深處所留下的傷疤，卻是無(wú)法用無(wú)意與善意來(lái)解釋的；也是很難用時(shí)間治愈的。

“殺手”一詞，雖然血淋淋似乎不適合于教師形象，然而卻也一點(diǎn)不過(guò)分。每個(gè)老師似乎都曾經(jīng)傷害過(guò)學(xué)生，但卻不知道孩子傷害的程度怎么樣，也不知道是否得到了治愈，在治愈過(guò)程中經(jīng)歷了怎樣的傷痛??我想這應(yīng)該是作為老師的我們心

中最大的痛吧！

那么怎樣才能讓自己不成為一個(gè)“殺手”呢？那就要求我們真正的做到“以人為本”。

首先，保護(hù)孩子的自尊心。

有這樣一個(gè)故事：一位紐約商人在大街上看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生憐憫之情。于是，他把一元錢丟進(jìn)了買鉛筆人的懷中，就走開了。但走出幾步遠(yuǎn)后，他感覺這種做法不妥，便連忙返回，從買鉛筆人那里取回幾只鉛筆，并抱歉地說(shuō)自己忘了取了，請(qǐng)?jiān)徦氖韬觥Ｗ詈笏f(shuō)：“你和我一樣都是商人，你有東西要賣，而且上面有標(biāo)價(jià)?！边^(guò)了一段時(shí)間，在一個(gè)社交場(chǎng)合，一位穿著整齊的推銷員迎上這位商人，并自我介紹說(shuō)：“先生，你可能已忘記了我，但我永遠(yuǎn)忘不了你，你就是那個(gè)重新給了我自尊的人。以前，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)推銷鉛筆的乞丐，直到你那天告訴我是一個(gè)商人為止?！睕]想到紐約商人簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，竟使得一個(gè)處境窘迫的人改變了命運(yùn)。其實(shí)真正改變他的是那個(gè)商人對(duì)他的尊重?？梢娨粋€(gè)人的自尊是多么的重要。大人如此，孩子也如此。教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育就是要千方百計(jì)地去保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心?！?/p>

其次，對(duì)孩子要多贊賞，少批評(píng)。

陶老師在孩子的教育問(wèn)題上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)教育寶藏，這是一種最神奇、也是最普通的方法，一種最新鮮、也是最古老的方法；是我們作父母作老師的本來(lái)就有、卻沒有發(fā)現(xiàn)，都本能地使用過(guò)、卻無(wú)意中又遺忘了的方法。它就是賞識(shí)教育！他說(shuō)：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”，“賞識(shí)是每個(gè)孩子生命成長(zhǎng)不可或缺的氧氣”。

第三，改變處理學(xué)生問(wèn)題的方式，遇事一定要理智冷靜。

在書中的一個(gè)范例中我看到這樣一句話：“人在喪失理智的時(shí)候，往往也會(huì)喪失睿智?！崩蠋熋刻烀媾R紛繁復(fù)雜的工作，面臨很多突發(fā)的新情況新問(wèn)題，很有可能一時(shí)情急而不顧后果。但那是萬(wàn)萬(wàn)不可取的，尤其是面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，一定要冷靜思考、研究，尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，而不能讓自己在失去理智的同時(shí)，喪失睿智。像那種疾風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥，諷刺、挖苦，只能是傷害孩子的自尊。在這本書中，陶老師為我們提供了7點(diǎn)對(duì)待犯錯(cuò)誤學(xué)生的處理原則，很值得我們借鑒。

其實(shí)在這本書中，我讀到的不僅僅是知識(shí)和智慧，更多的是人格力量。真的感謝陶老師帶給我們?nèi)绱素S富的文化大餐，讓我們感受到教師生活中撲面而來(lái)的幸福。

最后，衷心地希望我們每一位老師，都能用心去尊重，愛護(hù)每一個(gè)孩子。細(xì)心的呵護(hù)，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，像呵護(hù)一個(gè)新生的生命一樣，去呵護(hù)那些幼小的、脆弱的心靈，別給孩子們留下一點(diǎn)點(diǎn)的陰影，不要讓他們的生活中有一些痛苦的回憶。我更希望，孩子們能夠在我們的校園中享受學(xué)習(xí)，享受生活，享受快樂！

讀《做一個(gè)幸福的老師》有感

德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈說(shuō)過(guò)：“生活和幸福原來(lái)就是一個(gè)東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對(duì)于幸福的追求?！?/p>

生活和生命的意義最后都可以歸結(jié)為對(duì)幸福的追求。幸福教育，是對(duì)生命的終極關(guān)

懷。幸福教育，始于幸福教師的出現(xiàn)。那么，怎樣做一個(gè)幸福教師呢？我看了《做一個(gè)幸福的老師》（陶繼新著）這本演講錄書，感觸良多，最主要的是被陶繼新老師的高尚人格和好學(xué)的精神所感動(dòng)。陶繼新老師是一位山東教育社的總編，也是一位博學(xué)多才的學(xué)者。他提出“讀寫成為生命成長(zhǎng)之雙翼”。他認(rèn)為“沒有經(jīng)典文本的大量閱讀，甚至是背誦，就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出。但同時(shí)，只讀不寫也不行，大量的寫，對(duì)讀

又是一個(gè)促進(jìn)，而且多寫多練才能熟能生巧?！?/p>

陶先生又說(shuō)，“現(xiàn)在，寫作已像讀書一樣，成了我不可缺少的精神生活，一天不讀不寫心里就空蕩蕩的?！?/p>

在他的這本演講稿中講了三個(gè)話題：一是讀書與教師成長(zhǎng)的關(guān)系；二是幸福人生的打點(diǎn)；三是品讀孔子的精神境界。首先明確讀書的目的：教師讀書是為了積淀自己的文化內(nèi)涵，進(jìn)而創(chuàng)造自己的教書風(fēng)格。如果一個(gè)老師不認(rèn)真讀書就永遠(yuǎn)是個(gè)“教書匠”，是個(gè)不會(huì)創(chuàng)造的無(wú)個(gè)性的老師，同時(shí)也會(huì)因?yàn)樽约旱臋C(jī)械重復(fù)使自己陷入教育疲倦的狀態(tài)之中。再次讀書要讀經(jīng)典的書籍是最重要的，而且要背誦象《論語(yǔ)》和《道德經(jīng)》這樣傳統(tǒng)的文化典籍。陶老師60歲了，還努力背誦經(jīng)典，真是讓我感動(dòng)和羞愧。我想這與一個(gè)人的人生觀很有關(guān)系！陶老師是有著很大的歷史使命感的人，而且也吃了常人難于想象的苦難。更重要的是他把自己的文化演講做為一種“普渡眾生”的佛教境界，來(lái)完成他自己做為一個(gè)教育工作者和宣傳者的人生價(jià)值！這就是他努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在的精神動(dòng)力！我們的老師也需要這樣的偉大胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的韌性！最后是讀書與寫作的關(guān)系。寫作是讀書思考的結(jié)果，是抒發(fā)感觸，表達(dá)思想的一種形式。陶老師談到寫作時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要努力去思考自己讀的文字，從中讀出屬于自己的東西，從而形成自己的思想，這才是真正會(huì)讀書的表現(xiàn)！

讓我們都來(lái)爭(zhēng)做一個(gè)幸福的教師吧！

第五篇：讀《做一個(gè)幸福教師》有感

讀《做一個(gè)幸福教師》有感1

幸福是人生的主題，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。無(wú)可非議，世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解。還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂?？蓮淖鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處焷?lái)講，幸福又在哪里？讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，我更加豐富了對(duì)幸福內(nèi)涵的理解。

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。于是，我問(wèn)我自己：你因?yàn)閻鄱腋＿^(guò)嗎？當(dāng)然，你完全可以選擇愛家人，愛朋友。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息、沒有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的動(dòng)物，變成了一個(gè)勇敢博愛的偉大的作家。如果不是愛，如何有這么巨大的奇跡？如果不是有愛，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。

你因?yàn)楸粣鄱腋＿^(guò)嗎？工作累了，父母來(lái)電話，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是全部?？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛。可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：工作幾年來(lái)教過(guò)很多個(gè)班，多少學(xué)生呢？假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛？當(dāng)然，在這里我可能引用了一個(gè)相當(dāng)自負(fù)的計(jì)算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學(xué)生，他們將要回報(bào)給你們的愛是無(wú)法估量的。收獲別人的關(guān)愛，這是一筆曠世的財(cái)富??！

教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)疲憊的身影與蒼老的額頭，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！有老師說(shuō)，現(xiàn)今的老師，不僅要承受來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力，各級(jí)各類的檢查驗(yàn)收，還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補(bǔ)差，光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂和幸?？裳?！可是我要說(shuō)的是快樂是自找的，幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。

讀《做一個(gè)幸福教師》有感2

作為一名普通的教師，面對(duì)那些淘氣頑皮又貪玩的'孩子，我們幸福嗎？

讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書，使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。事實(shí)上也有很多教師在享受著教育，體驗(yàn)著幸福。那么，教師如何去感受與創(chuàng)造幸福呢？

首先，做幸福的教師，要懂得享受教育課堂，課堂便自然成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，更懂得享受學(xué)生，因?yàn)榻處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)。

其次，做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)多些寬容，當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)多一些鼓勵(lì)。 要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，做學(xué)生最好的欣賞者。

再次，做幸福的教師，要有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛，只要我們的心中有愛，無(wú)論我們的學(xué)生有多差，工作有多忙，有多累，壓力有多大？我們也要學(xué)會(huì)做幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生。

最后，我希望每一位教師擁有幸福的人生。