第一篇：做一個(gè)幸福老師心得體會(huì)

讀陶繼新的《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)

親愛的老師們：

大家下午好！

今天能而坐在這里發(fā)言，我真的感覺特別榮幸。我是一名語(yǔ)文老師，可是，我很慚愧的告訴大家，其實(shí)我平時(shí)基本不讀書，說不喜歡也可以，說心里浮躁也行?？傊瑥钠綍r(shí)的表現(xiàn)大家都能看出來，是一個(gè)語(yǔ)言匱乏，表達(dá)能力欠缺的人。也許有人會(huì)說，沒有呀，看平時(shí)說話也和大家一樣呀?？墒?，我從內(nèi)心真的早就意識(shí)到這一點(diǎn)，尤其是在課堂上。不知道大家有沒有這樣的經(jīng)歷，就是有時(shí)候你急于向?qū)W生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可是就是一時(shí)從大腦里面搜索不到合適的詞語(yǔ)。當(dāng)然，這只是我教學(xué)生活中一個(gè)再平常不過的例子。所以，我平時(shí)也會(huì)對(duì)自己說，我要多看書，不能把語(yǔ)文課上的那么呆板，不能拿著那么多學(xué)生寶貴的青春開玩笑?？墒?，我卻總是苦于不會(huì)選擇書，等真的抽出空想看書的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己手頭只有一些生活雜志，里面都是一些愛恨情仇，有時(shí)候，我看一會(huì)兒，我也煩，因?yàn)槲乙庾R(shí)到看那些書只會(huì)是看著別人的故事，悲哀著自己人生，看后不但不能上進(jìn)，反而會(huì)讓自己更郁悶。

我真的很感謝咱們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，這一本陶繼新的《做一個(gè)幸福的教師》，有可能就是我讀書的開始。這本書雖然我沒看多少，可我亦能感覺到，讀書真的能開闊眼界，不再讓自己是井底之蛙。其實(shí)，誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)兒的說，我一開始也并不是帶著多么高的興致，多么崇拜的心情去看這本書，只是那天在電腦前坐時(shí)間長(zhǎng)了，眼睛有些不舒服，我就隨手拿起它翻了一會(huì)兒。我就突然感覺，教育類的書也不是很枯燥很無趣，我發(fā)現(xiàn)自己會(huì)有去翻看的沖動(dòng)，而不是感覺被逼無奈才去看的。

到現(xiàn)在，我看的只是第一部分的前五講，說的是讀書在教師生命成長(zhǎng)中獨(dú)有的重要意義?？粗恍┙逃蠹业睦樱艺娴挠性谙胛易约旱男袨?。在“自序”里面有這樣一句話：“重復(fù)他人的話語(yǔ)，無異于鸚鵡學(xué)舌；經(jīng)由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水”看完這句話，我再想想自己有時(shí)候會(huì)拿著教參給學(xué)生念文章的分析，真的很汗顏，自己只是在重復(fù)別人的話語(yǔ)，而實(shí)際上有時(shí)候自己都不理解，那又有什么資格去要求學(xué)生們聽老師念一遍就能理解呢？

本書舉了很多語(yǔ)文名師的例子，這對(duì)我啟發(fā)很大。比如，當(dāng)有人問陶老師為什么寫不出文采飛揚(yáng)的文章時(shí)，陶先生只是簡(jiǎn)單地說，不妨先通讀一遍《莎士比亞全集》，看到這兒，我真的意識(shí)到學(xué)生的作文不是教出來的，學(xué)生的內(nèi)質(zhì)、自身的積淀很重要，我也知道自己總覺得語(yǔ)言匱乏的原因所在了。當(dāng)然，這些只是大海中的一滴，沙漠中的一粒。我需要學(xué)習(xí)的還有很多很多。當(dāng)我看到真的有一些教師能疏離浮躁、淡泊名利、寵辱不驚、心如止水時(shí)，我也真的驚呆了，因?yàn)樗麄儼呀虒W(xué)當(dāng)做是一門藝術(shù)，而不僅僅是一個(gè)飯碗，他們樂在其中，而在他們不爭(zhēng)名奪利的時(shí)候，名譽(yù)卻能不期而至；當(dāng)我看到語(yǔ)文老師讀過多少多少書，能背多少多少文章、多少多少詩(shī)歌的時(shí)候，我除了汗顏就是無地自容，覺得自己真的太無知了；當(dāng)看到蘇靜老師交出的小學(xué)生背詩(shī)、作詩(shī)的水平時(shí)，我會(huì)感覺自己連個(gè)小學(xué)生也不如，等等等等。

一本書，我只看了五分之一，卻已經(jīng)有太多太多的感觸。我看到別人成就的時(shí)候，除了羨慕和崇拜，我還有一種心理，那就是爭(zhēng)取向他們學(xué)習(xí)。雖然他們各有各的風(fēng)格，可是，我就學(xué)習(xí)他們的共同點(diǎn)，那就是他們都酷愛讀書背書。也許終我一生也不會(huì)有他們成績(jī)中的十分之一，可是我還是愿意一試，愿意今生與好書為伴，與知識(shí)為伍，爭(zhēng)取達(dá)到“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”境界。

第二篇：做一個(gè)幸福老師心得體會(huì)

幸福是什么呢？有人說幸福就是你的時(shí)候有可以填飽肚子的饅頭。有人說，幸福就是在你需要幫助的時(shí)候有人拔刀相助伸出援助之手。有人說，幸福就是能夠和心愛的人平平淡淡走完一生。我認(rèn)為幸福是一種心態(tài)，是一種讓自己開心的能力，這種心態(tài)和能力能讓你每天朝氣蓬勃，充滿生機(jī)，斗志昂揚(yáng)。做一名幸福的教師就是修煉這種能力和心態(tài)。

做一名幸福的教師首先要少抱怨。抱怨最無益。首先，經(jīng)常抱怨的人常常是充滿怨氣，總認(rèn)為外在因素為自己設(shè)置了障礙，阻礙了自己的成功，每天一副苦大仇深、怨天尤人的表情。很難想象一個(gè)人在這樣的面孔下，懷著一顆抱怨的心能夠理智的面對(duì)問題，積極的解決問題。其次，抱怨的情緒會(huì)傳染。一個(gè)人抱怨會(huì)影響到其他人的心態(tài)，隨著這種不良情緒的蔓延整個(gè)大環(huán)境就會(huì)處于一種壓抑、不滿的狀態(tài)。作為一名教師，這種抱怨的心態(tài)會(huì)帶給同事、帶給無辜學(xué)生，進(jìn)而牽連學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，做一名幸福的教師要遠(yuǎn)離抱怨，試著與抱怨絕緣，實(shí)現(xiàn)與抱怨再見。

做一名幸福教師要不斷為自己充電。隨著課改的進(jìn)行，教師的教學(xué)方式方法在不斷的變革和完善，這就需要教師開拓創(chuàng)新，打破成規(guī)，勇于探索，不斷進(jìn)步。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水，但是我認(rèn)為教師應(yīng)該有的是“活水”，正所謂，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币虼耍處熜枰粩嗟膶W(xué)習(xí)，抓住一切機(jī)會(huì)拓展自己的知識(shí)面。在教學(xué)過程中用自己的活水不斷與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

第三，做一名幸福教師還要有敬業(yè)精神。教師是一項(xiàng)辛苦的差事，需要從業(yè)者具有認(rèn)真、負(fù)責(zé)、恭敬的工作態(tài)度。我國(guó)《札記.學(xué)記》中明確提出“敬業(yè)樂群”。敬業(yè)就是專心致志以事其業(yè)，長(zhǎng)期保持工作的積極性，踏踏實(shí)實(shí)、任勞任怨、真心真意對(duì)待自己的學(xué)生。

第四，做一名幸福教師還要愛自己的學(xué)生。教師要有一顆包容的心，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的時(shí)候我們要及時(shí)鼓勵(lì)他，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)下降的時(shí)候我們要時(shí)刻提醒他，當(dāng)孩子失去學(xué)習(xí)信心時(shí)我們要關(guān)心他，為他量身打造學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，幫助他共度難關(guān)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要給孩子改正的機(jī)會(huì)，讓他重新振作，做一個(gè)健康的孩子。

其實(shí)幸福就在我們身邊，只要你懷著一顆博大的胸懷與孩子相處，那你一定會(huì)成為孩子的良師益友，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的幸福！

第三篇：讀《做一個(gè)幸福的老師》心得體會(huì)

陶老師說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”“以書為伴，以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過?！碧绽蠋熖貏e注重了對(duì)孔子精神的研究，也正是因?yàn)閿?shù)十年不斷地對(duì)經(jīng)典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范，除此之外，陶老師對(duì)自己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格，寵辱不驚，泰然自若 這本書是陶老師的講演錄，共分三部分，分別是《讀書與教師生命成長(zhǎng)》《打點(diǎn)幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打點(diǎn)幸福人生》主要是講人的自身修養(yǎng)，《孔子的精神世界》則主要是講陶老師幾十年研究《論語(yǔ)》的成果和心得。本文不作詳細(xì)介紹。我重點(diǎn)向大家介紹第一部分《讀書與教師生命成長(zhǎng)》。這部分共分九講，分別是：第一講《讀書：教師生命成長(zhǎng)的必需》；第二講《讀書走向：取法乎上》；第三講《誦讀內(nèi)容：古今中外經(jīng)典》；第四講《疏離浮躁，淡泊名利》；第五講《讀書教學(xué)相得益彰》；第六講《讀寫成為生命成長(zhǎng)之雙翼》；第七講《讀書與思考同行》；第八講《經(jīng)典誦讀的思考與行動(dòng)》；第九講《終身幸福的文化之旅》。這九講按主要內(nèi)容我把它歸納為三個(gè)大問題，即為什么要讀書?讀什么書？怎樣讀書？ 第一教師為什么要讀書？

陶老師認(rèn)為讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內(nèi)化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說過“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對(duì)于常態(tài)的生命來說，空氣、陽(yáng)光、食物和水是必需的養(yǎng)料；而對(duì)于精神和心靈維度的生[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]命來說，它需要的養(yǎng)料來自于讀書。用陶老師的話來說就是“因?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過對(duì)其潛能的開發(fā)，讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍?！?/p>

以前我們常說這樣一句話“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。一則現(xiàn)在的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過我們老師了，也就是說人家的碗比你的桶還大呢，你說這怎么行？二則社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來越全面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說光有一桶水夠嗎？三則世界越來越小，都成為一個(gè)地球村了，知識(shí)的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學(xué)生？所以，當(dāng)代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來？從書中來。你說我們教師怎么能離開讀書？這正所謂是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”啊。想一想我們熟知的那些特級(jí)教師，哪一個(gè)不是博覽群書，學(xué)富五車？又有哪一個(gè)是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來說，教師離不開讀書 第二教師應(yīng)該讀什么書？

既然讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需，那么教師應(yīng)該讀什么書呢？陶老師的回答很清楚，那就是“取法乎上，讀古今中外經(jīng)典”。讀書應(yīng)有所選擇，經(jīng)典能不斷滋養(yǎng)人的精神和心靈；而非經(jīng)典的書不但不能滋養(yǎng)生命，反而會(huì)損害和破壞已有的文化積淀，產(chǎn)生負(fù)面作用。所以讀書要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”，選擇那些一流的“上品”。大家都知道猶太人很了不起，可你知道嗎，以色列這個(gè)猶太國(guó)家平均每人每年讀書64本，他們的孩子一出生就舔舐涂著蜂蜜的《圣經(jīng)》，從小就知道書是甜的。這個(gè)民族能歷經(jīng)磨難而不垮，處身包圍而不敗，與熱愛讀書至關(guān)重要。是經(jīng)典滋養(yǎng)了愛因斯坦，馬克思這些猶太偉人，成就了以色列這個(gè)特殊的國(guó)度。俄羅斯也是一個(gè)愛好讀書的國(guó)家，人均年讀書55冊(cè)。在俄羅斯的車站碼頭機(jī)場(chǎng)，俄羅斯人捧著名著等車候機(jī)的場(chǎng)景是一道道靚麗的風(fēng)景。恐怕俄羅斯的崛起于此不無關(guān)系吧？我們也偶爾看見國(guó)人候車(機(jī)）時(shí)手拿書刊，可全是茶余飯后的消遣之作。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)人均年讀書不夠5冊(cè)，這就是現(xiàn)狀。如果教師還不喜歡讀書，或讀下乘之作，則何益之有？我們常說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，我想這好書就應(yīng)該是經(jīng)典。

那么什么是經(jīng)典？陶老師認(rèn)為經(jīng)典就是“經(jīng)由時(shí)間的流逝，大浪淘沙，仍然定格在有文化品格者的心靈層面的、他所揮之不去的、能不斷引領(lǐng)人的生命成長(zhǎng)的精神產(chǎn)品”。經(jīng)典無國(guó)界：不管是中國(guó)的《四大名著》還是外國(guó)的《莎士比亞全集》；經(jīng)典無年代，不管是現(xiàn)代的《茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品》還是古代的《古文觀止》；經(jīng)典無新舊，孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞薄皩W(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”等經(jīng)典名言至今仍光芒萬丈。經(jīng)典不會(huì)過時(shí)，因?yàn)樗麄兊摹八枷胧怯篮愕?，他們的思想可以穿越時(shí)空，慰藉不同時(shí)代的天下蒼生”。當(dāng)我們每天都用經(jīng)典來滋養(yǎng)我們的精神和心靈，那我們的生命將是何等燦爛。第三教師怎樣讀書？ 簡(jiǎn)單地說，怎樣讀書就是讀書的方法和原則。我們要最大限度地提高我們讀書的質(zhì)量和效率，就必須知道怎樣讀書。有的人會(huì)說讀書誰不會(huì)？我也曾這樣想，但現(xiàn)在看來，我們的讀書還真的存在著許多不盡如人意的地方。否則你也讀了不少的書，怎么效果并不明顯呢？并沒有從根本提高你的生命質(zhì)量呢？恐怕與讀書方法和原則把握不準(zhǔn)不無關(guān)系吧。首先讀書得與教學(xué)聯(lián)系在一起。古人云“教學(xué)相長(zhǎng)”，這學(xué)就包括讀書。我們很多教師在備課上花了很多時(shí)間，可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，“沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗(yàn)，特級(jí)教師的教案我們?cè)獠粍?dòng)地拿來，可課堂上卻往往捉襟見肘，破綻百出。什么原因？就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠，不能盡得其妙矣。而一個(gè)文化積淀很厚的教師，他也會(huì)看教材和教參，但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語(yǔ)和思想，就能夠“旁征博引，縱橫捭闔，進(jìn)入教學(xué)如有神”的境界。無論是特級(jí)教師沈紅旗，于漪，還是教壇新星韓興娥，蘇靜都是把讀書與教學(xué)聯(lián)系在一起，用深厚的文化素養(yǎng)來滋養(yǎng)教學(xué)，從而使他們的教學(xué)也登堂入室。其次讀書要和寫作結(jié)合起來。用陶老師的話說就是“讓讀寫成為生命成長(zhǎng)之雙翼”。從某種意義上來說，讀寫是相互促進(jìn)的。大量的閱讀能為寫作積累大量的素材，而時(shí)常練筆則能更快更好更多地內(nèi)化閱讀的內(nèi)容，二者相互作用，使閱讀更有品位，使寫作更有思想和深度第三教師要把讀書和思考結(jié)合起來.子曰：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”，就是要提醒大家讀書不能看熱鬧，要學(xué)會(huì)思考。陶老師認(rèn)為，“深度思想的介入，是閱讀主體和作者的心靈對(duì)話”。只有把讀書和思考結(jié)合起來，才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。有句古話叫作“盡信書不如無書”。人云亦云只能算得上是鸚鵡學(xué)舌，邯鄲學(xué)步，只能算得上是傳話筒錄音機(jī)。我們都有這樣的感受，有的人做報(bào)告我們屏息凝神，生怕錯(cuò)過一句話，而有的人做報(bào)告，對(duì)于我們的耳朵和神經(jīng)來說都是一種折磨，為什么？因?yàn)橛械娜酥粫?huì)“把別人的東西羅列了一下”而已，由于沒有自己的思想，沒有自己的創(chuàng)造，所以顯得死氣沉沉，沒有色彩。假期中我們聽了幾十場(chǎng)報(bào)告，這種感受一定很深吧？所以教師要把讀書和思考結(jié)合起來，這樣書中的內(nèi)容因?yàn)橛辛宋覀兊膮⑴c和醞釀而散發(fā)出更加迷人的芬芳。

另外書中的有些內(nèi)容受時(shí)代和作者經(jīng)歷的限制，具有一定的局限性和片面性，這就需要我們得有清醒的頭腦和睿智的目光去判斷，去選擇，從這方面來說思考也很重要。魯迅先生曾提到過“拿來主義”，就是要我們審慎地對(duì)待書中的內(nèi)容，有用的我們吸收消化，最后內(nèi)化為我們自己的思想和精神，沒用的甚至有害的我們要毫不惋惜地拋棄，從這個(gè)角度講，光讀是不行的，還必須有自己的思考，甚至是“深入的思考”。因?yàn)椤皼]有思考或很少思考的閱讀，僅僅是在表面行走，難以抵達(dá)心靈的深處”，也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。

陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書，深深地啟發(fā)和激勵(lì)著我，堅(jiān)定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華，搖曳著思想的要義”的經(jīng)典文化中，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬生命的維度，尋找生活的樂趣。

第四篇：《做一個(gè)幸福的老師》心得體會(huì)

《做一個(gè)幸福的老師》讀后感

新街小學(xué)

紀(jì)開偉

作為一個(gè)普通的教師，面對(duì)那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，特別是面對(duì)各種各樣的檢查和各級(jí)各類的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問，我翻開了這本書——《做一個(gè)幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。

讀完這本書，給我的感覺是陶老師對(duì)人生的豁達(dá)和獨(dú)特的人生領(lǐng)悟。在這本書中，無處不滲透著陶老師吸取經(jīng)典精華所洋溢的幸福感。作為普通教師的我們，如何打點(diǎn)自己的人生，尋找教師職業(yè)的幸福感，才能讓自己更加幸福？與陶老師相比，我們能夠做到寵辱不驚、淡泊名利了嗎？我們做到對(duì)萬事萬物的寬容大度了嗎？我們擁有那種與人為善的高貴精神了嗎?細(xì)想起來，沒有，真的沒有?！蹲鲆粋€(gè)幸福的教師》讀后感。所以我們不時(shí)地感嘆工作之勞累，心靈之疲乏，甚至抱怨命運(yùn)之多變，這樣的心態(tài)，又怎么能讓我們擁有健康的身體，寧?kù)o的心靈，幸福的人生呢？

讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書，使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的。那么，作為一個(gè)教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢？我想，要做到以下幾點(diǎn)：

1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，因?yàn)榻處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道用你的權(quán)威來管理學(xué)生，也許你就會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

2、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說得好:如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過的，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過的?！蹲鲆粋€(gè)幸福的教師》讀后感。所以一個(gè)教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友；當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者。總之，教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染學(xué)生，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們要時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。寬容是陽(yáng)光，她會(huì)讓我們每個(gè)人擁有健康，擁有幸福。

3、做幸福的教師，要善于營(yíng)造富有情趣的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹立以人為本的教育理念，一個(gè)好教師一定會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明了一個(gè)方向:讀書。他說：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)?！痹谄綍r(shí)的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學(xué)生樂學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生才能親其師而信其道。

4、做幸福的教師，要有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無私的愛。一個(gè)人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧?kù)o平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們現(xiàn)在實(shí)行了績(jī)效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種情況下，我們也要學(xué)會(huì)做個(gè)幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會(huì)。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫助的時(shí)間里，我們要真誠(chéng)的關(guān)心、愛護(hù)、幫助他們，尤其是那些生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛學(xué)生就必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。

陶老師說:“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄。”他提出自己的見解:“教師要想發(fā)展起來，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地?！彼嬖V人們，通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!他深入揭示讀書與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系，這種為教師終生幸福打算，直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話語(yǔ)是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標(biāo):幸福地活著。讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來，讓我們以陶老師為榜樣。在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識(shí)，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧?kù)o的心靈，幸福的人生”的幸福教師！

第五篇：做一個(gè)幸福的老師

做一個(gè)幸福的老師

我常聽人說，人的一生中能遇上一位好老師是莫大的幸福。我很幸福，因?yàn)槲以趯W(xué)生時(shí)代就遇到了許多好老師。老師對(duì)我的關(guān)心和撫愛使我童年時(shí)代就萌生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：長(zhǎng)大后做一個(gè)像我的老師那樣的好老師，讓我的學(xué)生也能像我一樣幸福。

幾經(jīng)風(fēng)雨，幾經(jīng)周折，就在2000年的那次青縣招考，終于圓了我的教師夢(mèng)。當(dāng)我滿懷著喜悅和激動(dòng)第一次踏上講臺(tái)時(shí)，我就知道，我選擇的不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更是我魂?duì)繅?mèng)繞的事業(yè)－－神圣而偉大的教育事業(yè)。十幾年來我把自己的愛無私地獻(xiàn)給了我的學(xué)生，獻(xiàn)給了我所愛著的班級(jí)中的三十幾個(gè)孩子。

用人格塑造人格

烏申斯基說過：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光”。學(xué)生對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴感情，接受和承認(rèn)教師的權(quán)威。教師的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)就是學(xué)生的楷模，班主任則更是如此！因此在班級(jí)工作中，我時(shí)刻注重以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣地養(yǎng)成及道德品質(zhì)的提高，以達(dá)到用人格塑造人格的理想教育境界。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的我自己首先做到：要求學(xué)生向?yàn)?zāi)區(qū)小朋友獻(xiàn)愛心的時(shí)候，我首先捐錢捐物；要求學(xué)生勞動(dòng)中積極肯干，我從不指手畫腳，袖手旁觀，而是搶著干最臟最重的活；要求學(xué)生不遲到，不早退，我必先早到校，晚回家，從不缺課，做時(shí)間的主人。一次因?yàn)樘煲掠?，敬燁的爸爸?jīng)我允許，想提前接他回家，可爸爸怎么說也叫不走他，他還對(duì)爸爸說：“沒放學(xué)，我不能提前走?！倍嗝词貢r(shí)守紀(jì)的好孩子呀！這就是榜樣的力量。我用我的行動(dòng)感染、示范、教育著學(xué)生。他們看在眼里，記在心上，以老師為榜樣對(duì)照、激勵(lì)自己。身正影自直，這使我看到了自身的榜樣帶給學(xué)生的無窮力量和巨大影響，從而更堅(jiān)定了我自強(qiáng)自律、為人師表的決心和勇氣。

在小事中孕育愛的情懷

每當(dāng)我看到第一次跨進(jìn)校門的孩童時(shí)，我常會(huì)聯(lián)想到那剛剛開放的帶點(diǎn)紫紅色的桃花，要使這朵花結(jié)出果實(shí)，園丁要付出多少心血和勞動(dòng)??！對(duì)于教育而言：師愛是一個(gè)永恒的主題。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在所有學(xué)生所做的一切事情當(dāng)中，使學(xué)生無論在任何時(shí)候都能感覺到這種愛的真誠(chéng)。工作十六余載，作為一個(gè)一年級(jí)班主任，除了像大家說的像母雞,像陀螺外，我覺得更像一位平凡而偉大的母親。媽媽每天都會(huì)為自己的孩子考慮很多問題，比如：我的孩子今天要吃什么飯菜，我得提早去準(zhǔn)備點(diǎn)什么；天氣轉(zhuǎn)冷了，是不是該添點(diǎn)衣服了；我的孩子房間應(yīng)該怎么布置，讓他住在里面舒適、舒服；我的孩子最近有點(diǎn)頑皮，我該怎么辦，要想辦法解決；我的孩子學(xué)習(xí)上需要哪個(gè)方面的引導(dǎo)，才會(huì)讓他發(fā)展得更好，等等。其實(shí)，班主任也一樣，為了把自己的班級(jí)建設(shè)得更好，學(xué)生發(fā)展得更好，每天都要考慮很多小問題，做很多小事情。十六余載的一年級(jí)的班主任生活，讓我更多的體會(huì)到工作上的愛更是體現(xiàn)在細(xì)微之處。這種細(xì)微之處，體現(xiàn)在對(duì)孩子們的照顧上。還記得今年開學(xué)前兩個(gè)月，孩子們剛從幼兒園來，入學(xué)兒童行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要，為了能和家長(zhǎng)一起配合好進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，我自己制訂了一些方案。比如：第一周要孩子學(xué)會(huì)進(jìn)校門向老師、同學(xué)問好，家長(zhǎng)走的時(shí)候要說再見等，最基本的一些禮儀，并提出看誰適應(yīng)得快，先學(xué)會(huì)讓爸爸、媽媽只送到校門口，并對(duì)做到了的孩子進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)。還記得開學(xué)第一天，我的班上有一個(gè)女孩子叫王樂瑤，這是個(gè)從滄州過來的孩子。她早上一到學(xué)校就哭，拉著媽媽不放，媽媽上班要來不及了，她就是不肯放下拉著媽媽衣服的手，我蹲下來，微笑著跟她說：“你現(xiàn)在是一年級(jí)的小朋友了，不能再哭鼻子了，媽媽上班要來不及了，你讓媽媽先上班去，中午讓媽媽早點(diǎn)來接你，今天在學(xué)校肖老師就做你的媽媽，你有什么事情找我，我一定會(huì)幫你的?！彼犃宋业脑?，終于放下了拽著媽媽衣服的手。但媽媽一走她又哭起來了，我陪她來到了座位上，幫她擦眼淚，和她說說話，然后手拉手帶她在校園里看看走走說說，下課了，陪著她說說話，慢慢地她覺得老師和她很親近，剛?cè)雽W(xué)的那種恐懼感和陌生感慢慢消失了。隨后我還特意為她撥通了她媽媽的電話，讓她自己告訴媽媽現(xiàn)在的情況，讓媽媽放心。中午，她和媽媽高高興興的回了家。下午就沒有讓媽媽送進(jìn)教室來。為了消除孩子的陌生感，我還關(guān)注班內(nèi)孩子們都和她做朋友，做游戲，時(shí)時(shí)處處關(guān)心她。如今，樂瑤已經(jīng)是個(gè)樂觀、開朗的女孩，愛說愛笑的，時(shí)常主動(dòng)跑過來和我說一些開心的事情，聊的高興了就笑，我跟她說：樂瑤，你笑起來眼睛彎彎，真漂亮！現(xiàn)在，王樂瑤已經(jīng)成為我們班的小干部了，幫班級(jí)做了許多事情，在班里很有影響力呢！

用尊重打開幼小的心靈 五星紅旗是我們國(guó)家的象征，人人都應(yīng)該尊重國(guó)旗，學(xué)校每周一都會(huì)舉行升旗儀式，這也是一次很好的愛國(guó)主義教育的機(jī)會(huì)，在這個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻，全校師生都會(huì)注視著五星紅旗冉冉升起。每當(dāng)這一時(shí)刻到來時(shí)，我就提前在班里叮囑孩子們?cè)撟龊玫氖虑椋缓罅嘘?duì)到位莊嚴(yán)地參加這個(gè)升旗儀式，并立正站好，莊嚴(yán)地注視著冉冉升起的國(guó)旗，唱國(guó)歌。我告訴孩子，五星紅旗代表我們的國(guó)家，是我國(guó)的國(guó)旗，也是我們的國(guó)旗，所以我們應(yīng)該尊重國(guó)旗，這也代表尊重我們的國(guó)家，而我們安靜地立正站好就是一種尊重。每次升旗時(shí)，孩子都會(huì)一動(dòng)不動(dòng)地站好，這時(shí)，我會(huì)小聲地表?yè)P(yáng)那些一動(dòng)不動(dòng)的孩子，并為她伸出大拇指。漸漸地，孩子們懂得了。尊重也可以表現(xiàn)在行動(dòng)上。老師是孩子模仿的對(duì)象，老師的一舉一動(dòng)，對(duì)孩子都會(huì)產(chǎn)生影響，而這種影響是在潛移默化中產(chǎn)生的，因此，教師的教不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在生活中。和孩子接觸了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是，經(jīng)常有一些孩子會(huì)來告狀，如：某某打某某了，某某說臟話了??耳邊不斷的是告狀聲，總是在說別人有錯(cuò)，卻看不到自己的缺點(diǎn)。于是，我就挑了一個(gè)孩子們意見最多的孩子，問：“他有優(yōu)點(diǎn)嗎？”其他孩子想了想說：“有，他對(duì)老師有禮貌、愛勞動(dòng)??”我又說：“我們看人不能光看他的缺點(diǎn)，任何人都有他自己的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)找別人的優(yōu)點(diǎn)。就像這個(gè)孩子一樣，你們都只看到了他的缺點(diǎn)與不足，忽略了他的優(yōu)點(diǎn)?！焙⒆勇犃撕苜澩?。對(duì)那個(gè)孩子從此有了改觀。在日常教學(xué)中，我會(huì)常常組織孩子找其他小朋友的優(yōu)點(diǎn)，如：在讀課文后讓孩子說說，有何優(yōu)點(diǎn)？有何不足？?jī)?yōu)點(diǎn)我們大家要學(xué)習(xí)；在回答問題后，評(píng)一評(píng)，他說得怎么樣？如果好，就夸夸他；如果說得不對(duì)，就幫幫他。慢慢地，孩子們學(xué)會(huì)了觀察他人的優(yōu)點(diǎn)，贊美他人的優(yōu)點(diǎn)，那些不絕于耳的告狀聲也隨之絕跡了。

用民主、寬松的課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

師者，傳道授業(yè)解惑也。作為現(xiàn)代教師，教書育人是我們神圣的職責(zé)。課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的氛圍，極力推進(jìn)賞識(shí)教育，鼓勵(lì)大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，及時(shí)捕捉學(xué)生在思維過程中迸發(fā)出來的創(chuàng)造性火花，盡量結(jié)合教材挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的突破口。教學(xué)《美麗的小路》時(shí)，我允許學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，即席表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生想象鹿先生、兔姑娘走在變了樣子的小路上會(huì)有什么表情，什么動(dòng)作，鴨先生又會(huì)怎樣說和做？讓學(xué)生用語(yǔ)言或動(dòng)作把自己的想象描繪出來，最后續(xù)編故事。使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以淋漓盡致地發(fā)揮。既豐富了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生，使課堂教學(xué)收到了很好的效果。

用汗水澆灌出幸福之花

沒有愛就沒有情。古人曰：“動(dòng)人心者，莫先乎情”。最早的教育專著《學(xué)記》里這樣說：“知其心然后能救其人?！碧K聯(lián)教育家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！??這些是我十六余載一年級(jí)班主任工作以來感悟最深的，使我學(xué)會(huì)了換位思考，更新教育觀念，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，努力做到：

多一點(diǎn)兒深入了解，少一點(diǎn)兒沖動(dòng)；

多一點(diǎn)兒人情味，少一點(diǎn)兒火藥味；

多一點(diǎn)兒引導(dǎo)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)兒批評(píng)指責(zé)；

多一點(diǎn)兒教育方法，少一點(diǎn)兒空洞說教。

幾分耕耘必然會(huì)有幾分收獲。在耐心細(xì)致的班主任工作中，我用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，真正做到了以身作則，為人師表。所帶班級(jí)凝聚力強(qiáng)，組織紀(jì)律性好，勤奮好學(xué)，在學(xué)校各項(xiàng)檢查評(píng)比中都居于前列，受到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)?？吹饺狈δ笎?、缺乏自信的孩子在愛的涓涓細(xì)流的澆灌下快樂、健康地成長(zhǎng)，我由衷地感到欣慰、感到自己是一個(gè)幸福的老師。