第一篇：讀《做一個學(xué)生喜歡的老師》有感

讀《做一個學(xué)生喜歡的老師》有感

從教多年，我一直追求的目標(biāo)是：做一個學(xué)生喜歡的老師。

什么樣的老師才會深受學(xué)生的喜歡呢？對于這個問題，我曾經(jīng)思考過、提問過，答案是多種多樣，如：博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、公平公正、和藹可親??而于永正先生在他的新書《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》中告訴我們：教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生，只有老師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會加倍地喜歡老師。

其實(shí)每個學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。于永正先生在書中寫道：教育沒有純方法、技巧的東西，背后有一個“情”字在做支撐，即便是對不喜歡的學(xué)生，一旦這樣做了，也不會是冷冰冰的。

真心實(shí)意愛學(xué)生，這一點(diǎn)更能走進(jìn)學(xué)生的心靈，教師愛學(xué)生就像父母愛孩子，是處于真心和真情。愛學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。在日常工作中，我特別關(guān)注那些有“問題”的孩子，也許是因?yàn)槲易隽四赣H，因而特別能夠體會孩子的心情，理解孩子的感受。所以我從來沒有因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績差而去批評、指責(zé)、放棄??九（1）班的王順同學(xué)，學(xué)習(xí)成績班級倒數(shù)第一、作業(yè)經(jīng)常不寫、行為習(xí)慣一般，我三番五次的找他談話，了解他家里的一些情況，然后有針對性的給予幫助。這樣一來，他深切地感受到老師是發(fā)自內(nèi)心的愛他，關(guān)心他。從而激發(fā)他身上的原動力，體驗(yàn)他周圍的人間真情與社會責(zé)任，一段時間后，學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣都有了很大進(jìn)步。我的這一行動深深地感動和感染著班里的每一位學(xué)生，我呢，自然也得到學(xué)生的喜歡和愛戴。有了愛的教育才能演繹愛的精彩！今后，我將努力做到：讓每個學(xué)生都感到我喜歡他，做一名學(xué)生喜歡而又有威信的老師。

第二篇：讀做一個學(xué)生喜歡的老師有感

讀《做一個學(xué)生喜歡的老師》有感

從教以來，我一直追求的目標(biāo)是：做一個學(xué)生喜歡的老師。

什么樣的老師才會深受學(xué)生的喜歡呢？對于這個問題，我曾經(jīng)思考過、提問過，答案是多種多樣，如：博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、公平公正、和藹可親??而于永正先生在他的新書《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》中告訴我們：教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生，只有老師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會加倍地喜歡老師。可要真正做到這一點(diǎn)并不容易。于永正通過《做一個讓學(xué)生喜歡的教師》一書，告訴了我們讓學(xué)生喜歡的訣竅。

訣竅之一：自己先變成孩子

有這樣一個經(jīng)典故事：一位母親牽著6歲的孩子去商場購物。她原以為孩子會很開心，沒想到在商場里孩子卻哭哭啼啼，毫無休止。當(dāng)她蹲下去和孩子一樣高的時候，才發(fā)現(xiàn)，孩子所看到的都是大人的腿，哪有什么快樂可言？

成人思考問題的方式、觀察事物的視角與孩子有很大的區(qū)別，這是教育孩子的過程中必須充分認(rèn)識到的。成人最大的問題，就是在成人之后忘記了自己曾經(jīng)是個孩子，忘記了孩子的天性，忘記了孩子的生活方式，總是希望孩子按照自己幫他規(guī)劃好的道路前行。這是導(dǎo)致孩子成長過程中不愉快、甚至出現(xiàn)極端情況的主要原因。每個人的信念，價(jià)值觀只對本人有效，強(qiáng)迫他人接受是很難的。高明的教師，不會把自己的意志強(qiáng)加給孩子，而是設(shè)法讓自己站在孩子的角度去理解他們，會用自己的知識、教養(yǎng)、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說：“教了47年的書，最終把自己教成了孩子?！边@句話的背后，反映了他對教育本質(zhì)的把握。

陶行知先生說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！痹谶@方面，于永正先生給我們做出了很好的榜樣和示范。于永正認(rèn)為，作為一個孩子，不單要學(xué)習(xí)，還要玩。玩是孩子的天性，兒童的成長需要玩。我們當(dāng)老師的，一定要為孩子留出玩的時間。于永正自己就非常喜歡玩，所以在帶著孩子玩的過程中，常常能玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。課堂教學(xué)在人們的印象中應(yīng)該是比較嚴(yán)肅的，但于永正讓課堂變得既像課堂又不像課堂，一個個幽默的故事，一場場富有情趣的游戲，孩子們在歡聲笑語之中獲得了新知，體悟到了成長。課外的玩就更加有趣了，帶領(lǐng)孩子們?nèi)メ烎~、釣蝦、野炊，和他們一起去參觀蘋果園、考察皇藏峪、攀登嶧山，軍營一日、急行軍，到農(nóng)村去拔草、捉蟲，到農(nóng)民家中做客??于永正堅(jiān)信：一個人親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動，會在記憶里留下難以磨滅的痕跡，每一個精彩的活動留給孩子的都是一顆珍珠。當(dāng)他長大后，歲月的絲線把這些珍珠串起來，就成為人生寶貴的項(xiàng)鏈。

于永正認(rèn)為，作為一個老師，在孩子面前不能太像老師。如果太像教師，師生間必有距離。無論在任何地方行走，于永正都要求自己不將手倒背起來。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，就有樹立自己權(quán)威、確定自己教師身份的意義在其中；班長在教室里給大家布置大掃除的任務(wù)，于永正會非常頂真地詢問：“班長，我的任務(wù)是什么？”在領(lǐng)了任務(wù)之后，會在規(guī)定的時間里和同學(xué)一道去做，讓孩子們感受到老師就是他們其中的一員；課間，他總是盡可能呆在學(xué)生中間，和他們說說話，和一些學(xué)生扳扳手腕，和他們一起做游戲，經(jīng)常講一些故事、笑話給大家聽；在演課本劇的時候，于老師總是積極主動地扮演各種角色，和孩子們一起表演，體會文本的內(nèi)涵??

于永正認(rèn)為，一個童心未泯的教師，是一個具有好奇心、孩子氣的老師，是理解和寬容學(xué)生的教師，是想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。一個真正了解學(xué)生的老師，怎能不成為學(xué)生喜歡的好老師？學(xué)生的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，教師的一言一行將會定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動終生播放。每個學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會對教師的所作所為做出評判。只有教師做好了，學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了，才會仿效教師的做法，才會接納教師的建議。

訣竅之二：遵循教育的規(guī)律

什么是好的教育？其實(shí)很簡單，就是遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的教育。孩子的成長有階段性的特征，每一個階段身心發(fā)育的重點(diǎn)都不相同，我們需要依據(jù)這些特點(diǎn)，有的放矢的施加影響，幫助孩子健康發(fā)展。教育也有內(nèi)在的規(guī)律，依據(jù)這些規(guī)律去施教，才能事半功倍。

于永正老師在書中舉了這樣一個事例：一個孩子在默寫時候?qū)ⅰ霸V”字寫錯了，把最后一個點(diǎn)給丟了，老師布置他抄寫八遍。在抄寫的過程中，該生前面4個字是有點(diǎn)的，可后面的四個，點(diǎn)又沒了。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？從孩子身心發(fā)育的角度看，孩子的注意力是有限的，讓他反復(fù)做一件事情，很容易導(dǎo)致注意力的分散，結(jié)果勞而無功，還容易留下錯誤的記憶；從教育的規(guī)律看，短時記憶的信息通道容量是5個左右，一個字在書寫不超過5遍的情況下，記憶的效果較好，超過了反而起副作用。

于老師對學(xué)生寫字要求很高，但他的要求不是在一個字寫多少遍上，而是書寫的正確與否。孩子在學(xué)習(xí)每一個漢字時，第一印象非常重要，如果初學(xué)時筆順和字的結(jié)構(gòu)出了問題，后面在要改正就非常困難。于老師認(rèn)為，楷體是學(xué)生寫字時最需要借鑒的字體，教師應(yīng)該認(rèn)真研究每一個的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生寫正確。比如“左右”二字，起筆的一橫和一撇，看上去似乎沒有什么區(qū)別，但從楷體的角度看，兩者有明顯的不同；比如“帽”字，我是在看了這本書之后才明白一直將右上角的“冃”寫成了“曰”。我很慚愧，寫了幾十年的字，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多字寫的并不正確。

朗讀，在語文教學(xué)中有著特別重要的地位。漢語的音樂性強(qiáng)，漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，這就決定了朗讀的作用和價(jià)值。人們語言能力的提高，很多時候不是靠掌握語言規(guī)則，而是靠語感能力，朗讀是培養(yǎng)語感的重要渠道。朗讀是理解文本的主要方式之一，古人云：“讀書百遍，其義自見?！崩首x作為一門藝術(shù)，更能給人以美的藝術(shù)享受，甚至影響一個人的一生?！豆饷魅請?bào)》高級記者樊云芳就是聽了齊越廣播的《縣委書記的榜樣——焦裕祿》后感動不已，而立志當(dāng)新聞工作者的。于永正老師對此有深刻的認(rèn)識，在自己的教學(xué)生涯中花費(fèi)了大量時間來訓(xùn)練自己，提高自己的朗讀水平。孩子們就是在于老師的朗讀之中，學(xué)會了語言，培養(yǎng)了語感，產(chǎn)生了情感，掌握了表達(dá)的方式。

在教學(xué)過程中，于永正老師提醒大家要關(guān)注以下兩個方面：一是不越位。不能把小學(xué)生當(dāng)成中學(xué)生、甚至大學(xué)生來教，人為拔高要求，特別是在人文性方面挖掘過深。小學(xué)生的主要任務(wù)就是把字認(rèn)好、寫好，把詞語掌握好，把課文讀好，如果教師在課堂上一味深挖，甚至離開文本大量拓展，就越位了。二是要到位。對于小學(xué)生而言，分段、概括段落大意是需要的，但最重要的閱讀能力是品味能力，尤其是詞語的品味能力。教孩子學(xué)語文，深的東西要“淺出”，淺出才能變成孩子自己的東西。歌德有句話：會讀書的人用“兩只眼睛”，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。這種力透紙背的能力就是品味能力。

訣竅之三：要時刻以身示范

教育的第一個名字叫“影響”。大德無形，大教無痕。影響，在小學(xué)階段尤為顯著。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 漢代的班固也曾說：“教者何謂也？教者，效也，上為之，下效之?！倍紡?qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個道理：只有當(dāng)教師（包括家長）的言行一致時，教育的效果最大。所以有教育家說，只有人格可以影響人格的發(fā)展與形成，只有性格才能鑄造性格。

于永正老師在教育過程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無論何時何地，在面對學(xué)生的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意；他無論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問題，以給學(xué)生及時的指導(dǎo)和幫助；他犯了錯誤一定會當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來做，行動上不敢落后，而不僅僅是做一個指揮者；他備課認(rèn)真仔細(xì)，一個字的書寫，一段話的朗讀，都反復(fù)推敲；他每天認(rèn)真閱讀報(bào)刊雜志，以便了解最新的社會動態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動和交流??當(dāng)師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕松而有效。

學(xué)生喜歡多才多藝的老師，老師的愛好越多，贏得學(xué)生的尊重也多。于永正老師對此有深刻的認(rèn)識。除了自己的語文本行之外，他還廣泛涉獵各方面的知識，如音樂、美術(shù)、書法、戲劇，等等，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。在于老師的課堂上，時不時就會有一段字正腔圓、有板有眼的京劇，讓孩子們大飽耳福。于老師的書法、朗讀等，更是孩子們模仿的對象，通過一天天的積累，不知不覺的就厚實(shí)了孩子們的精神底色。

我很喜歡于永正老師的這句話：“教室有沒有文化主要不在于教師的職稱、職位，而在于教師有沒有生動的個性、感人的故事在學(xué)校里流傳?！碑?dāng)你的學(xué)生將你的感人故事在校園里、在互聯(lián)網(wǎng)上傳誦的時候，你已經(jīng)成為一名受學(xué)生喜歡的老師啦！

第三篇：讀《做一個學(xué)生喜歡的老師》有感

讀《做一個學(xué)生喜歡的老師》有感

最近讀了于永正先生的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》，感慨頗深，讓我不由地反思自己的不足之處。

因我一直教高一年級，也帶過兩個五年制班級，學(xué)生年齡小，對新的學(xué)校一無所知，可塑性好，這個時候最適合培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是低年級學(xué)生剛?cè)胄ｉT的特性。開始帶班的老師都會遇到同樣的難題，就是每天都有不同的學(xué)生遲到，不管是遲到一分鐘還是十分鐘，學(xué)生都有理由，比如自行車壞了，父母開車送學(xué)過程路遇堵車，早晨起來忽然拉肚子耽誤時間，電瓶車昨晚忘記充電等等??那么于老師是怎么處理這個讓所有班主任都頭疼的問題呢？于老師在班上放肆的表揚(yáng)那遲到的學(xué)生。當(dāng)時，班上所有的學(xué)生都問，為什么遲到還要在班上放肆表揚(yáng)呢？于老師當(dāng)場回答學(xué)生說：“你們哪個有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門口，還有如此膽大的喊聲報(bào)告。是你們肯定會躲在某個角落哭臉?！本瓦@樣，那調(diào)皮學(xué)生再也沒遲到了?；叵氘?dāng)初我?guī)Ц咭话嗉壍臅r候，我的一直嚴(yán)格要求學(xué)生，上課不準(zhǔn)說話、不準(zhǔn)調(diào)頭、不準(zhǔn)玩手機(jī)??。若干個不準(zhǔn)之后，其實(shí)效果并不理想，學(xué)生在課堂上想做卻不敢做，想說卻不敢說，整個一節(jié)課下來，學(xué)生死氣沉沉，毫無積極性可言。學(xué)生的童心未泯，還沒有養(yǎng)好良好的自我控制能力，其實(shí)于老師所講的童心未眠還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學(xué)生。

于老師說，“溫”就是寬容、大度、有氣量、不計(jì)較。我非常喜歡于老師的那句格言：“先處理心情，再處理事情?！边@對于低年級

教師是多么的重要。他們剛剛離開父母親溫暖的懷抱，他們需要這“溫”；于老師告訴我們做一個甘草。甘草有三個特性。作為老師除了和藹可親，溫文爾雅，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要“嚴(yán)”；那么在這“溫”與“嚴(yán)”之間還要講究一個“度”。我喜歡微笑著去面對每一個學(xué)生，能不批評他們的事情盡量委婉的指出，畢竟學(xué)生不管男女，都有自尊心，或許我哪天一句無心的話，會傷害到學(xué)生的自尊，對他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

于老師在本書中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事，書中有一段是作者自己對自己的約法三章：

一、不背手；

二、主動和學(xué)生打招呼；

三、課間和學(xué)生一起玩；

四、到學(xué)生家里走走；

五、經(jīng)常講故事和笑話；

六、幽默；

七、努力讓微笑成為自己的名片；

八、做值日；

九、一旦做錯了事，公開承認(rèn)自己的錯誤；

十、定期征求學(xué)生的意見和建議。看到這里，深深地震撼了我的內(nèi)心。和孩子一樣，有什么不好？于永正先生作為一個全國著名的特級教師，都能如此要求自己，為何我不能。

教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。

第四篇：讀《做一個學(xué)生喜歡的老師》有感

教育，從人情味做起

趙梓希

人情味，源自人性之中最溫情的一面，是人與人之間真摯情感的自然流露，是一種給人以愛與關(guān)懷的奇妙感覺，是一種由內(nèi)而外感染他人的個性魅力，是一種可以溫暖人心的精神，它是連接和維系人們互相之間最真摯情感的紐帶。

而教育中的人情味，是教師與學(xué)生之間的一種尊重與親密，包容與理解，真誠與平等。有了人情味，教師和學(xué)生之間不只是單純的師生關(guān)系，也可以成為親密的伙伴朋友；不只是絕對的權(quán)威與完全的服從，也可以多一些明主與和諧的氛圍；不只是嚴(yán)厲的批評和懲罰，也可以變?yōu)闇睾偷墓膭钆c寬容。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多的展示自己的人情味，用自己富有愛心的人格、情懷、行為來形成自己獨(dú)特的教育魅力，以此去感染學(xué)生、打動學(xué)生、激勵學(xué)生、教育學(xué)生。因此，作為教育工作者，我們要在教學(xué)工作中不斷的提升自己的教育人情味。

一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的重視

尊重，是做人的第一原則，更是教育的第一原則。尊重學(xué)生，其實(shí)也是尊重自己。愛默森曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”人是一切活動和一切關(guān)系的主體，教育也一樣。尊重的教育首先就是尊重教育活動過程中的人，尊重人的需求，尊重人的精神世界，尊重人的個性。

小學(xué)生雖然很小，但在人格上他們是和成人處于平等地位的，并無差異。教師必須承認(rèn)這種平等地位，以此來尊重學(xué)生的的人格。同時，學(xué)生的個性是有差異的。如有的學(xué)生好動、靈活，但無堅(jiān)持性，易激動；有的學(xué)生愛靜，辦事較穩(wěn)重，但活動能力較弱，等等。教師要在了解學(xué)生個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性教育，使他們發(fā)揚(yáng)個性中的優(yōu)點(diǎn)，克服其中的缺點(diǎn)，最終獲得全面的發(fā)展。而往往有的教師從自己的好惡出發(fā)，來區(qū)分學(xué)生個性品質(zhì)中的好與壞，這樣就會對一些學(xué)生產(chǎn)生偏見，對他們的行為表現(xiàn)不耐煩，甚至表現(xiàn)出厭惡的神情。同時又會對另外的學(xué)生產(chǎn)生偏好，處處包容，只看見學(xué)生的好處，忽視學(xué)生不良的地方，甚至包庇其一些壞毛病，但這些并不利于學(xué)生的健康全面成長。就好比遲到來說，如果是教師喜歡的某位學(xué)生遲到了，一般不會對這位學(xué)生做出什么處理，但如果是教師不喜歡的學(xué)生遲到了，也許就會受到不一樣的待遇，教師會因?yàn)槠溥t到的行為而更加厭惡他，或者還會給予一點(diǎn)小懲罰；又好比交作業(yè)，如果是成績好的學(xué)生沒有交作業(yè)，教師會傾向性的相信他的各種理由，而如果是成績差的學(xué)生沒有交作業(yè)，這時不管任何理由，教師只會相信他是故意沒做。因?yàn)樵诮處熥约旱男睦镆呀?jīng)對學(xué)生有了明顯的喜好之分后，就會對學(xué)生形成定性的認(rèn)識，自己喜歡的好學(xué)生不管怎樣都還是好學(xué)生，值得相信，而自己不喜歡的學(xué)生不管怎樣就是差生，差生始終是有各種問題的。如果當(dāng)教師真正形成了這樣的判斷，那其實(shí)也是對學(xué)生形成了一種不公平的對待，教育失去了公平，也就沒有了教育的意義。

尊重學(xué)生，在根本上首先就要求教師做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一位學(xué)生。不管優(yōu)生差生，誰遲到，誰沒交作業(yè)，都應(yīng)該公平對待，不能有失偏頗，尤其是差生，更應(yīng)給予其更多的關(guān)懷，要讓每一位學(xué)生都感受到教師對所有人都是沒有偏見，特別要讓差生感受到教師對其的關(guān)注和重視。尊重是不分等次、不劃優(yōu)劣的，每個受教育者都應(yīng)該成為被尊重的對象。不論受教育者的成績有多差、多么的“不可愛”，行為有多么的“可惡”、多么的“討厭”，教師以及別的成人都應(yīng)該尊重他。

二、理解萬歲，讓學(xué)生感受到老師的包容 紀(jì)伯倫曾說過：“一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容?！睂捜菔且环N非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，更是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的境界。寬容學(xué)生，其實(shí)也是寬容我們自己，懂得寬容的教師才會懂得教育更會享受教育。

學(xué)生是一個個正在發(fā)展的不成熟的個體，在他們身上出現(xiàn)這樣那樣的問題是難免的，也是正常的。如上課遲到、課堂走神、作業(yè)不認(rèn)真、調(diào)皮搗蛋等等，對于犯錯的學(xué)生，不少教師常常會大動肝火，疾言厲色的訓(xùn)斥，甚至給予懲罰，請家長。這么做的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生好，但實(shí)際效果呢？學(xué)生挨罵受訓(xùn)，不僅不能理解教師這一番苦心，反而心生怨恨，使師生關(guān)系惡化。其實(shí)完全不必這樣的，教師也曾經(jīng)是學(xué)生，也曾經(jīng)犯過同樣的錯誤，想想自己當(dāng)年犯錯的情況也許比現(xiàn)在學(xué)生犯錯的也好不了多少。只要我們站在學(xué)生的角度，多寬待學(xué)生的不足，寬待學(xué)生的冒犯，不過分苛求學(xué)生，以一顆寬容的心態(tài)、愛的心態(tài)去理解學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更理解你，尊重你。

只有寬容的教師，才能獲得學(xué)生的尊敬和信任，學(xué)生才會樂于接受他的教育，樂于學(xué)習(xí)他所教授的課程，樂于聽他的話。當(dāng)然，寬容絕不是縱容學(xué)生犯錯，更不是對學(xué)生的錯誤視而不見、聽而不聞、不管不問。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時我們不再大加聲討，不再苛責(zé)學(xué)生，而是以一顆平常心來看待這些錯誤。于永正老師說：“先處理心情，再處理事情?！碑?dāng)問題發(fā)生時，我們首先要克制情緒，問題已經(jīng)發(fā)生，再發(fā)火也無濟(jì)于事，不要因?yàn)閼嵟那榫w而讓自己失控，影響自己解決問題的能力，所以先處理好自己的心情，以平常心去面對每一件事，處理所有問題。

教師只有真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，換位思考，推己及人，才能真正的理解和體諒學(xué)生，才能接納不完美的每一個學(xué)生，也才能更好的進(jìn)行教育。

三、真誠相對，讓學(xué)生感受到老師的真心

魏書生曾說：“總理的威望是隨著人類的進(jìn)步而增高的，是什么原因使每一公正、善良的人都感覺周總理是自己的親人呢?我想這原因就是總理是真正把體貼關(guān)懷別人，作為自己人生活的目的的人。無論老人、小孩子、科學(xué)家、服務(wù)員，最高貴的和最低賤的，最博學(xué)的和最幼稚的，他全都相見以誠，真心誠意地關(guān)心他們。學(xué)習(xí)周總理，如果離開真心實(shí)意地關(guān)心人，體貼人這一點(diǎn)，那就是舍本逐末了?！?課堂上，當(dāng)個別學(xué)生違反紀(jì)律時，我們常常為了自己所謂的“尊嚴(yán)”不問事情原由，將學(xué)生批評得啞口無言，垂頭喪氣，用老師的“威嚴(yán)”壓制學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生。許多時候，學(xué)生是含著委曲接受老師訓(xùn)斥的。正如一位心理學(xué)專家所說：“當(dāng)你滔滔不絕，而孩子沉默不語或點(diǎn)頭稱是時，并不意味著問題的解決，這只不過是孩子想盡快逃脫你訓(xùn)斥的一種手段?！彼砸院?，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯這樣和那樣的錯誤時，我們要選擇合適時間、合適地點(diǎn)與學(xué)生做私下交流，用友好和寬慰的心態(tài)去感染學(xué)生，用真誠的心意去感化學(xué)生。比如在校園的小道上、學(xué)校操場上等，在幫助和教育學(xué)生的同時，一定要給學(xué)生說話的機(jī)會，老師要做個有誠意的傾聽者，讓學(xué)生把內(nèi)心的情緒充分發(fā)泄出來。

因此，對學(xué)生在嚴(yán)格的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對后進(jìn)的同學(xué)越是應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛，不要向他們發(fā)火，要耐心地，誠心地幫助他們想辦法追上去?！八裕覀冄芯拷處煿ぷ魉囆g(shù)，并不是在找尋一種”騙人術(shù)"，不是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術(shù)書，我們是在尋找一顆我們的許多教師丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠。

熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，也是建立良好師生關(guān)系的手段。學(xué)生都有“向師性”，希望得到老師的愛，當(dāng)學(xué)生意識到老師是真心愛自已的時候，老師的誘導(dǎo)和批評都是有效的，甚至對偶然的過火行為也是能諒解的。老師越關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也越會關(guān)心老師，這樣師生關(guān)系就更加密切了。

老師和學(xué)生之間其實(shí)是平等的，不要總是自己覺得自己高高在上，端著架子，有時候不妨放下架子，不以長者自居，不居高臨下俯視學(xué)生，試著蹲下來看學(xué)生，付出自己的真心，學(xué)生也會回饋你真心。

四、努力微笑，讓學(xué)生感受到老師的親切

“我常想，生活像鏡子，你對他笑，他就對你笑，反過來，你板著階級斗爭面孔對待生活，那你天天都有值得生氣地事情，你若對著鏡子哭，他當(dāng)然也對著你哭?！蔽簳蠋煹倪@段話道出了生活中的一個真諦。

作為老師，我們每天都要面對很多學(xué)生，學(xué)生性格的差異，他們的行為也會各式各樣。有的孩子聽話，老師很省事，沒那么多的麻煩事，可是，有一些學(xué)生卻不這樣，天天有問題，天天找麻煩，三番五次的搗亂，調(diào)皮，氣得老師吹胡子瞪眼，怒發(fā)沖冠。心情非常不愉快。老師在班里一陣的狂轟亂炸，老師的心情糟糕透了，學(xué)生卻依然如故。錯誤照樣犯，麻煩還是照樣有。老師的狂轟濫炸，對那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生來說，頂多會讓他們堅(jiān)持一天，甚至連一天的時間也堅(jiān)持不了。見到老師仍然是嬉皮笑臉。老師氣得不得了，整個情緒非常低落，鬧得自己的課堂也受影響?？吹竭@些學(xué)生就覺得煩，對這些學(xué)生從來不給好臉色，總害怕他們會蹬鼻子上臉，更加過分，將來更難管理。對于這些學(xué)生，他們從老師那里得到的批評已經(jīng)是很多了，早就把老師的批評當(dāng)成了調(diào)料。

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還是比較天真的，在這樣的情況下，既然嚴(yán)厲的批評不再奏效，為什么不換一種方法呢？何不用開朗、樂觀的態(tài)度處理這些問題呢？微笑的處理也許效果更好。大家都喜歡應(yīng)好聽的話。都說良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，如果甜藥也能治好病，忠言不逆耳也能行得話，那何樂而不為呢？你天天跟這些學(xué)生較勁，看到他們的更多的是缺點(diǎn)，那老師的心情也未必很好，因?yàn)槟憧吹剿麄?，就好像看到他們的種種麻煩。這樣子，煩惱天天纏著你，你還笑的起來嗎？這些學(xué)生整天看到你的都是橫眉冷對，他們也會對你產(chǎn)生反感，對你的管理不是更不利嗎？不論是什么樣的學(xué)生，他們同樣都是人，都同樣的有自尊心，給他們一些微笑，也許學(xué)生會把你當(dāng)成朋友，然后在你的管理中會更加輕松，更加順心。

微笑對學(xué)生很重要，我覺得師生是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，師生關(guān)系不僅對老師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的活動有全面影響，而且對老師、學(xué)生的心理健康也有重大影響。因此，用微笑和鼓勵對待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

微笑，是人和人之間交流最好的通行證。它是一種胸懷，也是一種能力，更是一種藝術(shù)。微笑如花，讓我們綻放如花笑靨，讓孩子快樂成長!

教育，任重而道遠(yuǎn)，讓我們帶著人情味，勇往前進(jìn)吧！

第五篇：讀《做一個學(xué)生喜歡的老師》有感

讀《做一個學(xué)生喜歡的老師》有感

假如你命該掃街，就掃得有模有樣，一如米開朗琪羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。

暑假，根據(jù)學(xué)校的任務(wù)拜讀了于永正老師的封筆之作《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》，上面這首詩出現(xiàn)在本書的最后，給我留下了深刻的印象，也引發(fā)了我良久的思考。這是馬丁.路德.金在他激動人心的演講中反復(fù)引述的一首無名詩，是雷夫老師的最愛，也是于永正老師喜歡的，我也想把他作為我的思想向?qū)?，既然選擇了做教師，就要做得有模有樣，做最好的自己！

怎么做好教師呢？這個問題從我選擇了師范專業(yè)那天起就困擾著我，在本書中，我找到了些許答案。好教師是什么樣的？我們很難說出具體的評判標(biāo)準(zhǔn)，但是如果學(xué)生喜歡你，即使在畢業(yè)之后也時時將你記掛在心上，經(jīng)常在逢年過節(jié)的時候短信電話問候，想必此時教師的心中必然是溫暖的，滿足的。而于永正老師就是這么一個有著滿滿收獲的好老師，是值得我們所有老師學(xué)習(xí)的榜樣。他是怎么成為學(xué)生喜歡的老師的？他的為師之道是什么？在這里，我想結(jié)合我的理解談?wù)勎业氖斋@。

童心——學(xué)會變回小孩子

首先，受學(xué)生喜歡的老師要擁有一顆童心。讀罷全書，我感受到的不是一位教育家居高臨下對讀者侃侃而談的說教，而是一個可愛的老頑童在回憶自己的教育經(jīng)歷，其中有歡笑，有感慨，還有留戀。這樣的言談不正是因?yàn)橛诶蠋熞恢北３种活w童心嗎？正如他自己所說：“教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。歲月的刻刀可以在我臉上刻上深深的、密密的皺紋，卻刻不到我的心上。”于老師一直和學(xué)生保持著一種親密無間、無話不談的關(guān)系。如何保持一顆不滅的童心？書中提到，童心不泯的標(biāo)志有：始終保持孩子般 的好奇心、“孩子氣”、理解和體諒學(xué)生、想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所做。要教育孩子之前，想想我們也曾是孩子，想想我們孩童時代的想法和行為，把自己也變回孩子，這樣，離我們的學(xué)生也就近了。懷著兒童般的情感去理解兒童的心靈世界，否則，用成人的冷漠去對待孩子的真誠，一切語重心長的教育都會變得無濟(jì)于事。蘇霍姆林斯基也曾說過：“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊?。”只有童心才能理解童心，?dāng)我們懷著一顆童心去看孩子，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，讀懂他們的行為，當(dāng)這樣的時候，我們才會發(fā)現(xiàn)，原來在成人角度上看來荒誕的舉止變成了一種真誠、智慧的行為。同時，我們的行為也盡在孩子們的眼中，懷著一顆童心的我們更能成為學(xué)生的榜樣。

愛心——學(xué)會依戀學(xué)生

其次，受學(xué)生喜歡的老師要擁有一顆愛心。愛這個詞包含了雙方，若是要學(xué)生喜歡你，對學(xué)生的愛也是少不了的，教師，要學(xué)會依戀學(xué)生老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會加倍的喜歡老師。每個學(xué)生——不管是低年級的還是高年級的，不論是男生還是女生——都十分在意老師是否注意他，十分在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。正如蘇霍姆林斯基所說：“對孩子的依賴之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)。”離開了情感，一切教育都無從談起。

我聯(lián)想到了我曾經(jīng)在實(shí)習(xí)時對一個學(xué)生的態(tài)度。那是個比較頑皮的男生，在上課時經(jīng)常會影響影響其他同學(xué)聽課，或是做些小動作或是跟身邊的同學(xué)聊天講話，給他布置的作業(yè)也總是拖拖拉拉，經(jīng)常完不成。這樣一個十足的后進(jìn)生，我對他真是喜歡不起來，時不時表現(xiàn)出不喜歡他的行為，他也許是看到我不喜歡他，上課時搞破壞和發(fā)呆的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重了?，F(xiàn)在想起這件事，我真是太懊悔了，我想如果當(dāng)時我是溫和的糾正他的錯誤，鼓勵他一點(diǎn)一點(diǎn)完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最后他會不會變得不一樣呢？

如何表達(dá)教師對學(xué)生的愛意呢？學(xué)生對于教師對自己的關(guān)注是十分敏感的，甚至細(xì)微到今天老師有沒有看自己一眼，有沒有向自己提問題，因此我

們對學(xué)生的愛，應(yīng)該是日常生活中自然而然的情感行為。于永正老師給了我們幾個非常實(shí)用的好點(diǎn)子：微笑、用手表達(dá)（比如可以拍拍肩、摸摸頭、向?qū)W生翹起大拇指、做些提示性動作）、掌聲、不吝嗇表揚(yáng)、對學(xué)生表示期待、無處不在的幫助、給予特別的獎勵和稱號。當(dāng)然，這些行為都必須是真誠的，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。

責(zé)任心——學(xué)會提高自身

再次，受學(xué)生喜歡的老師還應(yīng)該有一顆責(zé)任心。責(zé)任心，是教師在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，還是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。前者對教師來說自然是要上好每一節(jié)課，后者則是以身作則，用個人的行為給予學(xué)生潤物細(xì)無聲的感染。

到目前為止，課堂仍然是學(xué)校教育的“主陣地”，把課上好，才是教師最重要的“看家本領(lǐng)”。把課上好也是體現(xiàn)教師責(zé)任心之處，一位有責(zé)任心的教師，一定是時時刻刻想著如何把自己的課上出風(fēng)格，上出內(nèi)涵的教師。那么如何才能上好每一堂課呢？好課——也就是“有意思”的課。什么樣的課是“有意思”的課呢？

教出“恍然大悟”來的課是有意思的課。學(xué)生從不會到會，從不理解到理解，經(jīng)歷的是教師看似無技巧實(shí)則有技巧的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，在不知不覺中學(xué)生有一種“柳暗花明”的感覺。書中有不少于老師讓學(xué)生“恍然大悟”的教學(xué)案例，其中最讓我欽佩的是于老師執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》的片段。在這個教學(xué)過程中，于老師不但讓學(xué)生“恍然大悟”，而且還讀出了個性、讀出了新鮮，又不讓覺得牽強(qiáng)附會。在這種近乎游戲的教學(xué)過程中，學(xué)生興致盎然，神情專注，學(xué)到的是豐富的人文財(cái)富，也留下了語言和能力。這樣的教學(xué)氛圍，不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，對教師不也是一種促進(jìn)作用嗎？學(xué)生學(xué)得有興趣，教師教學(xué)的興致也高漲，這是一種雙方得益的情境。

輕松的課是有意思的課。輕松來自于何處？首先來自教師的“舉重若輕”。教師要在課堂上游刃有余，就得在課前對教材和學(xué)生下功夫。課前充分了解教材，把教材的內(nèi)容挖得越深越好，千萬不能認(rèn)為我們教小學(xué)的老師肚子里墨水夠小學(xué)程度就好了，我們要多學(xué)，多看，只有這樣我們在課堂上才能將

精力和注意力放到學(xué)生身上。課前也要充分了解學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡、知識水平、認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、生活經(jīng)驗(yàn)等，只有這樣，教師的教學(xué)才有針對性，才是為本班學(xué)生“量身定做”的。“輕松”還可以來自游戲。明代學(xué)者王守仁說：“大抵童子之情，樂嬉戲而禪拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎?！眱和鷣韾酆糜螒?，順應(yīng)兒童的天性，盡可能滿足他們的愛好，時不時與學(xué)生“游戲”一把，能讓課堂充滿生機(jī)和情趣。

人們都說“身教大于言教”，因?yàn)閷W(xué)生的目光總是跟隨著教師，并不由自主地、潛移默化的模仿老師的行為。正因?yàn)檫@樣，教師要時時注意自己的言行舉止，謹(jǐn)言慎行，時時刻刻嚴(yán)格要求自己，做一名高品質(zhì)的教師。

以上只是我在讀了這本書后粗淺的看法，若是再繼續(xù)細(xì)細(xì)品讀，相信一定還會有更多的收獲。書中說：成功的人生是由完成一個個小目標(biāo)，最后由這些小目標(biāo)組合成一個大目標(biāo)的。我們只有在平時的實(shí)際中給自己定下每一個小目標(biāo)，然后不折不扣去完成每個小目標(biāo)，才會實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。而從現(xiàn)在開始，我就要將童心、愛心、責(zé)任心牢牢揣在胸懷中，向于老師說的那樣，從現(xiàn)在開始就給自己定下一個一個的小目標(biāo)，并腳踏實(shí)地的一個個去實(shí)現(xiàn)，時時刻刻將于老師作為我的榜樣，向于老師學(xué)習(xí)。

最后，我想以書中的一段話結(jié)束我的感想：“既然命運(yùn)讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次。”