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      教材教法培訓(xùn)心得任靜玲5篇

      時(shí)間:2019-05-12 11:31:56下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教材教法培訓(xùn)心得任靜玲》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教材教法培訓(xùn)心得任靜玲》。

      第一篇:教材教法培訓(xùn)心得任靜玲

      低段數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)心得體會

      高陽中心校東曹小學(xué)任靜玲

      為了更進(jìn)一步深入了解課標(biāo)、駕馭教材、改革課堂。我有幸于2014年9月17日參加了由孝義市教研室組織的小學(xué)教材教法培訓(xùn)暨 課堂教學(xué)觀摩研討活動。此次培訓(xùn)由教研室教研員王玉鳳老師做了題為《抓教材特色 構(gòu)建高效課堂》的新教材培訓(xùn)。

      王玉鳳老師從教材總體介紹、教材特色分析、本冊教科書的主要變化、單元整體介紹、單元具體內(nèi)容介紹等方面逐單元進(jìn)行了細(xì)致認(rèn)真的講解。我深為這位教研員的深鉆細(xì)研、文筆資深感到倍加欣慰,我認(rèn)為我們有這樣的教研員、改革的領(lǐng)路人,我們孝義的教改前途無量。她以課標(biāo)為導(dǎo)航、以教材為范本。這次培訓(xùn),使我受益匪淺,回味無窮。以下是我的幾點(diǎn)體會:

      一、知道了本冊教科書的主要變化

      本冊教科書的主要變化是“兩調(diào)整、兩整合、三新增、三重設(shè)”。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的具體要求和整套教材的修訂方案,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力,在滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上,為了更全面的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,避免造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難,作了調(diào)整,將聯(lián)系緊密可以整體呈現(xiàn)的部分課節(jié)進(jìn)行了整合。新增加了一些內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識,解決生活中常見的現(xiàn)實(shí)問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識,提高實(shí)踐能力。重新設(shè)計(jì)了觀察物體、綜合與實(shí)踐(數(shù)學(xué)好玩)、整理與復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。明確了不同領(lǐng)域的內(nèi)容為什么“混編”。

      二、明確了修訂后的教材呈現(xiàn)出的特色

      王玉鳳老師對教材特色分析時(shí)歸納了九個(gè)特色:1.借助畫直觀圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,體會“化繁為簡”,探索解決問題的方法與策略

      2、將計(jì)算和解決問題有機(jī)結(jié)合。3.以尋找算式在生活中的原型為例,增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。

      4、大數(shù)目的加減混合運(yùn)算,很容易出錯(cuò),教科書突破了這一難點(diǎn)。5.教科書非常重視圖表表示問題, 讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。6.乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀模型,幫助學(xué)生理解算理。

      7、從“回顧”入手展開學(xué)習(xí)活動,調(diào)動已有認(rèn)知基礎(chǔ),建立起已有生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

      8、用常見的、直觀的、應(yīng)用廣泛的現(xiàn)實(shí)模型開展新知的認(rèn)識。

      9、利用相關(guān)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的空間觀念。王玉鳳老師對教材的每一個(gè)特色都是從單元體例剖析、課例剖析、學(xué)法剖析三個(gè)方面進(jìn)行了具體的分析,分析的非常深入、到位,對我們今后的教學(xué)工作起到了很好的引領(lǐng)作用。

      三、對教師的作用有了新的定位

      培訓(xùn)開始,郝啟才主任的一段開場白給教師的教學(xué)做了明確的定位------教而不研則淺;研而不教則空;教而又研則深;研而又教則成。當(dāng)好學(xué)生,當(dāng)好公仆,認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí),老老實(shí)實(shí)做人,干干凈凈做事。能把復(fù)雜的事情做簡單是專家;重復(fù)的事情認(rèn)真做是贏家;把能做的事情做好是本能;把該做的事情做好是本事。確實(shí)是這樣。

      教師應(yīng)該如何去組織課堂教學(xué),充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢,進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為教師,總是想在最短的時(shí)間內(nèi),灌給學(xué)生最多的知識。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不是被動地接收信息,而是以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),主動地建構(gòu)知識的意義。在教學(xué)中,教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中,是否積極主動地思考。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,這就要求我們每一位教師要放下架子,擺正位置,摒棄“我只有教你才會”的思想和牽著學(xué)生走的教學(xué)路子,使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí),有不懂的問題時(shí)能夠暢所欲言,進(jìn)行師生交流和生生交流,只有在這種氛圍中,學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)提出問題之后,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間,這樣才能做到真正意義上的探究,而不是形式上的。我們要做到在沒有星星的夜晚依然燈火明亮。

      總之,通過這次教材教法培訓(xùn),我開始更深刻的去思考作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的角色定位,作為一名老教師要以充足的熱忱去學(xué)習(xí)教學(xué)新思想,不斷探索教學(xué)工作的新思路,研究和解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題。短短的培訓(xùn)使我明確怎樣利用教材特色,目的明確地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),從而得心應(yīng)手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法,進(jìn)行有效教學(xué)。短短的培訓(xùn)留給我太多的“回味”??希望以后還能有這樣的學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。

      第二篇:教材教法培訓(xùn)心得

      淺談初中語文閱讀教學(xué)的策略

      ——教材教法培訓(xùn)心得

      孟海麗

      新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程?!薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?!被谝陨蟽牲c(diǎn),語文閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手。

      一是教師在教學(xué)之前,要反復(fù)研讀文本。讀懂文本是進(jìn)行閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),對于文本沒有一定的掌握下,進(jìn)行閱讀教學(xué),無疑是無米之炊,談不出什么東西來。劉勰在《文心雕龍》中指出“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器。”只有在教學(xué)之前,將文本的理解真正了然于心,完全做到胸有成“文”,才能給學(xué)生提供教學(xué)的源源不斷之“水”。不但教師要反復(fù)地進(jìn)行閱讀文本,而且學(xué)生也要反復(fù)地進(jìn)行閱讀文本,試想,教師在教學(xué)時(shí),學(xué)生連文章的基本內(nèi)容也沒有了解,怎么能進(jìn)行與文本之間的對話呢?對于文本還是十分陌生的階段,怎么可能提出自己的疑難問題?怎么可能有新的發(fā)現(xiàn)。

      二是設(shè)計(jì)出合乎個(gè)性的教案。教案是上課前的準(zhǔn)備,俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”。教師的工作尤其如此,只有備好課,才能上好可課。教案的設(shè)計(jì)也不是輕而易舉的事,要設(shè)計(jì)出合乎班級學(xué)生的實(shí)際情況、要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、還要適合自己的個(gè)性特色,在閱讀了文本后,教師自己形成了對文本的初步認(rèn)識和理解,然后可以借鑒他人的優(yōu)秀成果,結(jié)合教學(xué)參考書的觀點(diǎn)和資料,最后形成自己的個(gè)性化的教案。

      三是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定顯得十分的重要,沒有目標(biāo),漫無目的,講到那里算那里,甚至東扯西淡,教學(xué)雜亂無章,勢必影響課堂教學(xué)效果,為此,目標(biāo)的確定,要客觀,要有針對性,不能含糊其詞,目標(biāo)是學(xué)生要學(xué)會的或掌握的,不是教師自己要做的,原來,對教學(xué)目標(biāo)的陳述有很大的模糊性,導(dǎo)致了教師上課,是為了完成自己的教學(xué),而不是關(guān)注課堂里學(xué)生該學(xué)會什么,掌握什么。

      四是激發(fā)課堂教學(xué)的情感。情感是一種內(nèi)心的反映,課堂教學(xué)中,學(xué)生的情感有沒有激發(fā),直接影響到教學(xué)效果,優(yōu)秀的語文教師,他們都會喚醒、激發(fā)學(xué)生的情感,在情感激發(fā)上是很有創(chuàng)意的。教學(xué)者批情以入文,“感人心者,莫乎先情?!庇浀糜腥嗽诮虒W(xué)《背影》時(shí),教師是帶著包含深情的朗讀入手,教師在朗讀過程中,讀到感人處,竟不禁聲淚俱下,在下聽的學(xué)生竟有許多不約而同的嗚咽起來,顯然,這樣的深情的朗讀,對學(xué)生的情感激發(fā)是可貴的、成功的??芍^“未成曲調(diào)先有情?!?/p>

      五是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!笨墒?,目前的教學(xué)中,存在著以教師的分析代替學(xué)生的嚴(yán)重誤區(qū)。這嚴(yán)重地影響了學(xué)生對文本的解讀,學(xué)生根本沒有自己的獨(dú)特的體驗(yàn),閱讀教學(xué)中,我們要允許學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點(diǎn),哪怕是不恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn),都要允許學(xué)生大膽提出來,大膽發(fā)表看法,然后,對于不恰當(dāng)?shù)幕驀?yán)重偏離原則的意見,可以加以修正,告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣看待問題。

      六是鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。課堂是學(xué)生的學(xué)堂,不全是教師的講堂,語文閱讀教學(xué)中,教師不要一味地向?qū)W生提問題,問題提出后,也不應(yīng)該立刻要求學(xué)生作答,應(yīng)該讓學(xué)生留有思考的余地。提問也不應(yīng)該是教師的專利,教師也應(yīng)該把提問權(quán)交給學(xué)生,要積極鼓勵(lì)學(xué)生提問題,要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,從無疑處而疑,從空白處設(shè)疑,不管學(xué)生提出的問題是淺表的還是深層的,都要給以表揚(yáng)和鼓勵(lì),久而久之,學(xué)生的問題意識就會增強(qiáng)。

      七是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式做為課程的基本理念,這種學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、研究精神。在語文閱讀教學(xué)中,對于文本的探究中,采用合作的方式尤其重要,俗話所得好“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”。人多智慧多,在合作學(xué)習(xí)的方式下,充分發(fā)揮了集體的智慧,有利于形成合作學(xué)習(xí)的良好機(jī)制,對于學(xué)習(xí)中的疑難問題,采用小組合作學(xué)習(xí)比個(gè)人單干學(xué)習(xí)要好得多,有時(shí)你一個(gè)人苦苦研究會感到茫然不知所措,但利用集體的力量,也許問題會得到順利解決。合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式,教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),一定要組織得法,不能搞得一盤散沙,課堂要把握有序有節(jié),切忌無效合作。

      語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn),對于閱讀教學(xué)的策略,仁者見仁,智者見智。但不管采用什么樣的教學(xué)策略,最終的目的只有一個(gè),那就是提高課堂教學(xué)的效率。一切方法都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,以學(xué)生實(shí)際學(xué)到什么為依據(jù),切不可為方法而方法,更不能只求形式的花俏而忽視教學(xué)效果。

      第三篇:教材教法培訓(xùn)心得

      教材教法培訓(xùn)心得

      前段時(shí)間我參加了全市組織的美術(shù)教師教材教法培訓(xùn),內(nèi)容是新版的義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和如何按照課程標(biāo)準(zhǔn)上好小學(xué)美術(shù)課,教研室的輔導(dǎo)老師給我們講了一節(jié)課,內(nèi)容是四年級的《前前后后》一課,通過這次聽課,我學(xué)到了一些東西。特別是對這么多年的中小學(xué)美術(shù)課上課方式感觸頗多。

      以往的中小學(xué)美術(shù)課上課形式單一而且枯燥,主要以老師把范畫貼到黑板上讓學(xué)生看著畫或者老師畫一步然后學(xué)生跟著畫一步為主,多年以來一直如此。隨著時(shí)代的改變,教育的進(jìn)步,這種授課方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代要求,而且也不利于課堂的整體把握?,F(xiàn)在的課堂提倡自主性學(xué)習(xí),這種授課方式老師的主要任務(wù)是引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)的現(xiàn)在,如果我們教師掌握好這種授課方式,再加上多媒體的輔助,在課堂教學(xué)上就會收到意想不到的效果。

      我個(gè)人參加工作才剛剛一年,也沒積累下多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要想真正掌握這門教學(xué)技術(shù),還得進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)和鍛煉。想要掌握這門教學(xué)技術(shù),必須把握好兩個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和課件制作。當(dāng)然了,要想把握好這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)肯定是要進(jìn)行長期學(xué)習(xí)和鍛煉的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要他們有一定的學(xué)科知識基礎(chǔ),一、二年級的學(xué)生由于年齡太小,不具備自主學(xué)習(xí)能力,三到六年級的學(xué)生有兩年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),他們在教師的引導(dǎo)下是可以看懂他們正在學(xué)習(xí)的教材的。所以,只要方法得當(dāng),三到六年級的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是可以很好的培養(yǎng)出來的。再說說課件的制作,只要我們老師根據(jù)我們要講的課的內(nèi)容多加琢磨和研究,是可以做好的。

      回到美術(shù)課上,我覺得以往的授課方式對課外興趣培訓(xùn)班是非常適用的,而用到課堂教學(xué)上效果就不怎么樣了。就拿繪畫來說,課外美術(shù)興趣培訓(xùn)班有什么不會的初學(xué)者也有學(xué)了一定時(shí)間有一定基礎(chǔ)的學(xué)生,我們搞課外興趣培訓(xùn)班,可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分班,什么也不會的分為初級班,有基礎(chǔ)的可根據(jù)他們基礎(chǔ)的差異分為中級班和高級班。初級班可以一步一步的教,中級班和高級班因?yàn)橛谢A(chǔ)就可以看著老師畫好的范畫進(jìn)行練習(xí),教師在適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)就可以幫助他們提高繪畫水平。更主要的是他們都是一些愛好美術(shù)的興趣生,所以這兩種傳統(tǒng)的美術(shù)課授課方式非常適用于這樣的培訓(xùn)班,而對課堂教學(xué)就不適用了。因?yàn)樵谡n堂上,班里的學(xué)生不一定都對美術(shù)有興趣,這兩種授課方式不利于課堂管理,如果用這兩種授課方式去管理課堂,勢必會造成課堂混亂,因?yàn)檫@樣的授課方式既不能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣也不能有效提高學(xué)生的美術(shù)技能。在課堂教學(xué)上,我們必須運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理,才能真正上好一堂美術(shù)課。而這科學(xué)的方法,就是上面提到的自主性學(xué)習(xí)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,無論是科學(xué)的課堂管理還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我需要進(jìn)行長期的探索和學(xué)習(xí),相信所有的美術(shù)老師都一樣,因?yàn)橐虾靡惶贸晒Φ拿佬g(shù)課,確實(shí)不是一件很容易的事。

      以上這些,是自己一些微不足道的想法,不過是拿出來與同行們做一些交流,不算是經(jīng)驗(yàn)之談。要想做一個(gè)成功的美術(shù)老師,我想還是多探索、多學(xué)習(xí)吧,只要肯努力,肯下功夫,肯定會有成功的一日。

      李青勝溪新村學(xué)校2012—9—23

      第四篇:教材教法培訓(xùn)心得

      培訓(xùn)心得體會

      景虎小學(xué) 胡孝平

      為了更進(jìn)一步深入了解課標(biāo)、駕馭教材、改革課堂。我有幸于2013年3月15日參加了由孝義市教研室組織的小學(xué)教材教法培訓(xùn)暨 課堂教學(xué)觀摩研討會。此次培訓(xùn)由教研室張孝萍老師做了一節(jié)平面圖形的復(fù)習(xí)“引路”課、如何上好復(fù)習(xí)課的精彩報(bào)告和王玉鳳老師做了關(guān)于教材教法考試指點(diǎn)。深為這倆位教研員的深鉆細(xì)研、文筆資深我感到倍加欣慰,我認(rèn)為我們有這樣的教研員、改革的領(lǐng)路人,我們孝義的教改會有希望的。她們以課標(biāo)為導(dǎo)航、以教材為范本、以學(xué)生為載體、以課堂為陣地,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)采。這次培訓(xùn),使我受益匪淺,回味無窮。以下是我的幾點(diǎn)體會:

      一、期間我聽了張孝萍老師的這節(jié)觀摩課,開拓了我的教學(xué)視野,我深深的感到一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師不僅要有淵博的知識,還要有濃厚的文化底蘊(yùn)以及掌控多變的數(shù)學(xué)課堂的能力,才會使數(shù)學(xué)課上的有聲有色。課堂中老師完全將學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生,特別是在這節(jié)平面圖形復(fù)習(xí)課上張孝萍老師先讓學(xué)生小組醞釀、商量分工,分工交流課前整理的知識。既省時(shí)又省力。這樣小組人員就人人有展示的機(jī)會。使每個(gè)同學(xué)感到自己存在的價(jià)值。接著讓學(xué)生用轉(zhuǎn)化思想把圖形用網(wǎng)絡(luò)圖竄起來,小組合作交流后進(jìn)行展評,充分顯示了學(xué)生的能力,展示后教師用課件展示較美觀的網(wǎng)絡(luò)圖展現(xiàn)給學(xué)生,并用一棵枝繁葉茂的蒼天大樹來預(yù)示著學(xué)生的成長。這樣既直觀又形象。另外張孝平老師在課堂訓(xùn)練上不是干巴巴的練習(xí),而是出示有思維技能技巧的題多方位進(jìn)行訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又加強(qiáng)了學(xué)生的知識 能力的訓(xùn)練。這樣就完全符合新課改的要求,讓學(xué)生親身經(jīng)歷,使學(xué)生的思維真正動起來。

      只有運(yùn)用新的理念分析新教材,理解新教材才能真正體會改革的真正含義,讓學(xué)生經(jīng)歷知識能力形成的過程,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生享受生活,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

      二、猶抱琵琶半遮面----如何上好復(fù)習(xí)課。張孝平老師講的非常好,建構(gòu)是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧、梳理、總結(jié)。將知識羅列、梳理、延伸。變通是把知識領(lǐng)會與竄通。精煉是讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的知識強(qiáng)化、形成技能。以達(dá)到復(fù)習(xí)的預(yù)期效果。

      三、對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的更深層的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育;不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。我更加理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),從而得心應(yīng)手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。

      新課程的新思想,新理念,新方法和新手段,很多時(shí)候讓我們無所適從,我們很多時(shí)候感到茫然,感到束手無策,而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗。使我開闊了視野,學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從思想上受到了極大地鼓舞,這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動作用。在今后的教學(xué)中我要盡早放開學(xué)生的思維,為科學(xué)有效設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而努力!

      第五篇:教材教法培訓(xùn)心得

      八年級語文教材教法培訓(xùn)心得體會

      下柵初中 蘇俊珍

      在這次培訓(xùn)中,我感受頗深,體會如下:

      一、深刻理解教材

      教師應(yīng)當(dāng)既是教材的使用者,同時(shí)更應(yīng)當(dāng)是積極的再建設(shè)者。從不同的角度分析,在認(rèn)同感的前提下,兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來運(yùn)用。在使命感的前提下,最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、教育老師從教材運(yùn)用觀念上引導(dǎo)講解,教師應(yīng)當(dāng)既是教材的使用者,同時(shí)更應(yīng)當(dāng)是積極的再建設(shè)者。從不同的角度分析,在認(rèn)同感的前提下,兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來運(yùn)用。在使命感的前提下,最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、教材與課堂需要的統(tǒng)一。接著從教法實(shí)施觀念上作詳細(xì)介紹,始終圍繞“不失掉語文性”來合理地建構(gòu)效益最大化語文課堂。一是重新揣摩語文教學(xué)的內(nèi)涵,即語文的文字性、文學(xué)性、文化性。二是重新確立現(xiàn)代語文備課觀,體現(xiàn)教師個(gè)性、班級個(gè)性和教科書個(gè)性的共振。三是重新思考現(xiàn)代課堂關(guān)系學(xué),優(yōu)質(zhì)的語文課堂應(yīng)當(dāng)是師生關(guān)系最和諧的呈現(xiàn)。四是重新理解語文教學(xué)效益觀,學(xué)生語文課堂學(xué)有所獲,學(xué)生語文能力發(fā)展了。

      二、教學(xué)存在現(xiàn)象

      現(xiàn)在有些教師不教語法知識,學(xué)生連句子的主語、謂語、賓語也分不清,而出現(xiàn)這些問題的一個(gè)重要原因,我以為是缺乏對教材的完整、全面、正確的認(rèn)識,缺乏對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的正確、全面理解。

      三、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定

      教學(xué)目標(biāo)是一堂亟待完成的任務(wù),也可說是一堂課的上課目的。課程目標(biāo)應(yīng)該從三個(gè)維度,即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行陳述。

      在新課標(biāo)的理念下,正確確定一堂課重難點(diǎn)是教師必備的教學(xué)技能,教師只有明確每一堂課的教學(xué)重難點(diǎn),對教材有充分的理解,才能在教學(xué)中游刃有余。本文從以兩個(gè)方面談個(gè)人看法,拋磚引玉,教學(xué)重難點(diǎn)的定位和落實(shí)還有其他方面值得探討,需要教師們不斷地關(guān)注和提高。我們可以清楚地認(rèn)識到,只有當(dāng)重點(diǎn)本身又是難點(diǎn)時(shí),我們才能追求講清楚,使學(xué)生當(dāng)堂理解。而當(dāng)有些難點(diǎn)過分超越了學(xué)生認(rèn)識水平時(shí),它本身又不是重點(diǎn),就不必作上述追求,可讓學(xué)生在頭腦里留下疑問,以激起他們的探索精神,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

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