第一篇：教材教法培訓(xùn)心得任靜玲

低段數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)心得體會

高陽中心校東曹小學(xué)任靜玲

為了更進(jìn)一步深入了解課標(biāo)、駕馭教材、改革課堂。我有幸于2014年9月17日參加了由孝義市教研室組織的小學(xué)教材教法培訓(xùn)暨 課堂教學(xué)觀摩研討活動。此次培訓(xùn)由教研室教研員王玉鳳老師做了題為《抓教材特色 構(gòu)建高效課堂》的新教材培訓(xùn)。

王玉鳳老師從教材總體介紹、教材特色分析、本冊教科書的主要變化、單元整體介紹、單元具體內(nèi)容介紹等方面逐單元進(jìn)行了細(xì)致認(rèn)真的講解。我深為這位教研員的深鉆細(xì)研、文筆資深感到倍加欣慰，我認(rèn)為我們有這樣的教研員、改革的領(lǐng)路人，我們孝義的教改前途無量。她以課標(biāo)為導(dǎo)航、以教材為范本。這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，回味無窮。以下是我的幾點體會：

一、知道了本冊教科書的主要變化

本冊教科書的主要變化是“兩調(diào)整、兩整合、三新增、三重設(shè)”。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的具體要求和整套教材的修訂方案，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，在滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，為了更全面的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，避免造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，作了調(diào)整，將聯(lián)系緊密可以整體呈現(xiàn)的部分課節(jié)進(jìn)行了整合。新增加了一些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的有關(guān)知識，解決生活中常見的現(xiàn)實問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實踐能力。重新設(shè)計了觀察物體、綜合與實踐（數(shù)學(xué)好玩）、整理與復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。明確了不同領(lǐng)域的內(nèi)容為什么“混編”。

二、明確了修訂后的教材呈現(xiàn)出的特色

王玉鳳老師對教材特色分析時歸納了九個特色:1.借助畫直觀圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，體會“化繁為簡”，探索解決問題的方法與策略

2、將計算和解決問題有機(jī)結(jié)合。3.以尋找算式在生活中的原型為例，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。

4、大數(shù)目的加減混合運算，很容易出錯，教科書突破了這一難點。5.教科書非常重視圖表表示問題, 讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。6.乘除法中增加了點子圖等直觀模型，幫助學(xué)生理解算理。

7、從“回顧”入手展開學(xué)習(xí)活動，調(diào)動已有認(rèn)知基礎(chǔ)，建立起已有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

8、用常見的、直觀的、應(yīng)用廣泛的現(xiàn)實模型開展新知的認(rèn)識。

9、利用相關(guān)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的空間觀念。王玉鳳老師對教材的每一個特色都是從單元體例剖析、課例剖析、學(xué)法剖析三個方面進(jìn)行了具體的分析，分析的非常深入、到位，對我們今后的教學(xué)工作起到了很好的引領(lǐng)作用。

三、對教師的作用有了新的定位

培訓(xùn)開始，郝啟才主任的一段開場白給教師的教學(xué)做了明確的定位------教而不研則淺；研而不教則空；教而又研則深；研而又教則成。當(dāng)好學(xué)生，當(dāng)好公仆，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，老老實實做人，干干凈凈做事。能把復(fù)雜的事情做簡單是專家；重復(fù)的事情認(rèn)真做是贏家；把能做的事情做好是本能；把該做的事情做好是本事。確實是這樣。

教師應(yīng)該如何去組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。作為教師，總是想在最短的時間內(nèi)，灌給學(xué)生最多的知識。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動地建構(gòu)知識的意義。在教學(xué)中，教師只是一個組織者和引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。在實施素質(zhì)教育的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你才會”的思想和牽著學(xué)生走的教學(xué)路子，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問題時能夠暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)提出問題之后，要給學(xué)生一定的思考時間，這樣才能做到真正意義上的探究，而不是形式上的。我們要做到在沒有星星的夜晚依然燈火明亮。

總之，通過這次教材教法培訓(xùn)，我開始更深刻的去思考作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的角色定位，作為一名老教師要以充足的熱忱去學(xué)習(xí)教學(xué)新思想，不斷探索教學(xué)工作的新思路，研究和解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題。短短的培訓(xùn)使我明確怎樣利用教材特色，目的明確地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法，進(jìn)行有效教學(xué)。短短的培訓(xùn)留給我太多的“回味”??希望以后還能有這樣的學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。

第二篇：教材教法培訓(xùn)心得

淺談初中語文閱讀教學(xué)的策略

——教材教法培訓(xùn)心得

孟海麗

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。”“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”基于以上兩點，語文閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手。

一是教師在教學(xué)之前，要反復(fù)研讀文本。讀懂文本是進(jìn)行閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，對于文本沒有一定的掌握下，進(jìn)行閱讀教學(xué)，無疑是無米之炊，談不出什么東西來。劉勰在《文心雕龍》中指出“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！敝挥性诮虒W(xué)之前，將文本的理解真正了然于心，完全做到胸有成“文”，才能給學(xué)生提供教學(xué)的源源不斷之“水”。不但教師要反復(fù)地進(jìn)行閱讀文本，而且學(xué)生也要反復(fù)地進(jìn)行閱讀文本，試想，教師在教學(xué)時，學(xué)生連文章的基本內(nèi)容也沒有了解，怎么能進(jìn)行與文本之間的對話呢？對于文本還是十分陌生的階段，怎么可能提出自己的疑難問題？怎么可能有新的發(fā)現(xiàn)。

二是設(shè)計出合乎個性的教案。教案是上課前的準(zhǔn)備，俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”。教師的工作尤其如此，只有備好課，才能上好可課。教案的設(shè)計也不是輕而易舉的事，要設(shè)計出合乎班級學(xué)生的實際情況、要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、還要適合自己的個性特色，在閱讀了文本后，教師自己形成了對文本的初步認(rèn)識和理解，然后可以借鑒他人的優(yōu)秀成果，結(jié)合教學(xué)參考書的觀點和資料，最后形成自己的個性化的教案。

三是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定顯得十分的重要，沒有目標(biāo)，漫無目的，講到那里算那里，甚至東扯西淡，教學(xué)雜亂無章，勢必影響課堂教學(xué)效果，為此，目標(biāo)的確定，要客觀，要有針對性，不能含糊其詞，目標(biāo)是學(xué)生要學(xué)會的或掌握的，不是教師自己要做的，原來，對教學(xué)目標(biāo)的陳述有很大的模糊性，導(dǎo)致了教師上課，是為了完成自己的教學(xué)，而不是關(guān)注課堂里學(xué)生該學(xué)會什么，掌握什么。

四是激發(fā)課堂教學(xué)的情感。情感是一種內(nèi)心的反映，課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感有沒有激發(fā)，直接影響到教學(xué)效果，優(yōu)秀的語文教師，他們都會喚醒、激發(fā)學(xué)生的情感，在情感激發(fā)上是很有創(chuàng)意的。教學(xué)者批情以入文，“感人心者，莫乎先情。”記得有人在教學(xué)《背影》時，教師是帶著包含深情的朗讀入手，教師在朗讀過程中，讀到感人處，竟不禁聲淚俱下，在下聽的學(xué)生竟有許多不約而同的嗚咽起來，顯然，這樣的深情的朗讀，對學(xué)生的情感激發(fā)是可貴的、成功的。可謂“未成曲調(diào)先有情?！?/p>

五是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！笨墒牵壳暗慕虒W(xué)中，存在著以教師的分析代替學(xué)生的嚴(yán)重誤區(qū)。這嚴(yán)重地影響了學(xué)生對文本的解讀，學(xué)生根本沒有自己的獨特的體驗，閱讀教學(xué)中，我們要允許學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點，哪怕是不恰當(dāng)?shù)挠^點，都要允許學(xué)生大膽提出來，大膽發(fā)表看法，然后，對于不恰當(dāng)?shù)幕驀?yán)重偏離原則的意見，可以加以修正，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣看待問題。

六是鼓勵學(xué)生提出問題。課堂是學(xué)生的學(xué)堂，不全是教師的講堂，語文閱讀教學(xué)中，教師不要一味地向?qū)W生提問題，問題提出后，也不應(yīng)該立刻要求學(xué)生作答，應(yīng)該讓學(xué)生留有思考的余地。提問也不應(yīng)該是教師的專利，教師也應(yīng)該把提問權(quán)交給學(xué)生，要積極鼓勵學(xué)生提問題，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從無疑處而疑，從空白處設(shè)疑，不管學(xué)生提出的問題是淺表的還是深層的，都要給以表揚和鼓勵，久而久之，學(xué)生的問題意識就會增強(qiáng)。

七是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式做為課程的基本理念，這種學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、研究精神。在語文閱讀教學(xué)中，對于文本的探究中，采用合作的方式尤其重要，俗話所得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。人多智慧多，在合作學(xué)習(xí)的方式下，充分發(fā)揮了集體的智慧，有利于形成合作學(xué)習(xí)的良好機(jī)制，對于學(xué)習(xí)中的疑難問題，采用小組合作學(xué)習(xí)比個人單干學(xué)習(xí)要好得多，有時你一個人苦苦研究會感到茫然不知所措，但利用集體的力量，也許問題會得到順利解決。合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，一定要組織得法，不能搞得一盤散沙，課堂要把握有序有節(jié)，切忌無效合作。

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的難點，對于閱讀教學(xué)的策略，仁者見仁，智者見智。但不管采用什么樣的教學(xué)策略，最終的目的只有一個，那就是提高課堂教學(xué)的效率。一切方法都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，以學(xué)生實際學(xué)到什么為依據(jù)，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花俏而忽視教學(xué)效果。

第三篇：教材教法培訓(xùn)心得

教材教法培訓(xùn)心得

前段時間我參加了全市組織的美術(shù)教師教材教法培訓(xùn)，內(nèi)容是新版的義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和如何按照課程標(biāo)準(zhǔn)上好小學(xué)美術(shù)課，教研室的輔導(dǎo)老師給我們講了一節(jié)課，內(nèi)容是四年級的《前前后后》一課，通過這次聽課，我學(xué)到了一些東西。特別是對這么多年的中小學(xué)美術(shù)課上課方式感觸頗多。

以往的中小學(xué)美術(shù)課上課形式單一而且枯燥，主要以老師把范畫貼到黑板上讓學(xué)生看著畫或者老師畫一步然后學(xué)生跟著畫一步為主，多年以來一直如此。隨著時代的改變，教育的進(jìn)步，這種授課方式已經(jīng)不適應(yīng)時代要求，而且也不利于課堂的整體把握?，F(xiàn)在的課堂提倡自主性學(xué)習(xí)，這種授課方式老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，如果我們教師掌握好這種授課方式，再加上多媒體的輔助，在課堂教學(xué)上就會收到意想不到的效果。

我個人參加工作才剛剛一年，也沒積累下多少教學(xué)經(jīng)驗。要想真正掌握這門教學(xué)技術(shù)，還得進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)和鍛煉。想要掌握這門教學(xué)技術(shù)，必須把握好兩個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和課件制作。當(dāng)然了，要想把握好這兩個重要環(huán)節(jié)肯定是要進(jìn)行長期學(xué)習(xí)和鍛煉的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要他們有一定的學(xué)科知識基礎(chǔ)，一、二年級的學(xué)生由于年齡太小，不具備自主學(xué)習(xí)能力，三到六年級的學(xué)生有兩年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們在教師的引導(dǎo)下是可以看懂他們正在學(xué)習(xí)的教材的。所以，只要方法得當(dāng)，三到六年級的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是可以很好的培養(yǎng)出來的。再說說課件的制作，只要我們老師根據(jù)我們要講的課的內(nèi)容多加琢磨和研究，是可以做好的。

回到美術(shù)課上，我覺得以往的授課方式對課外興趣培訓(xùn)班是非常適用的，而用到課堂教學(xué)上效果就不怎么樣了。就拿繪畫來說，課外美術(shù)興趣培訓(xùn)班有什么不會的初學(xué)者也有學(xué)了一定時間有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，我們搞課外興趣培訓(xùn)班，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分班，什么也不會的分為初級班，有基礎(chǔ)的可根據(jù)他們基礎(chǔ)的差異分為中級班和高級班。初級班可以一步一步的教，中級班和高級班因為有基礎(chǔ)就可以看著老師畫好的范畫進(jìn)行練習(xí)，教師在適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)就可以幫助他們提高繪畫水平。更主要的是他們都是一些愛好美術(shù)的興趣生，所以這兩種傳統(tǒng)的美術(shù)課授課方式非常適用于這樣的培訓(xùn)班，而對課堂教學(xué)就不適用了。因為在課堂上，班里的學(xué)生不一定都對美術(shù)有興趣，這兩種授課方式不利于課堂管理，如果用這兩種授課方式去管理課堂，勢必會造成課堂混亂，因為這樣的授課方式既不能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣也不能有效提高學(xué)生的美術(shù)技能。在課堂教學(xué)上，我們必須運用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理，才能真正上好一堂美術(shù)課。而這科學(xué)的方法，就是上面提到的自主性學(xué)習(xí)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，無論是科學(xué)的課堂管理還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我需要進(jìn)行長期的探索和學(xué)習(xí)，相信所有的美術(shù)老師都一樣，因為要上好一堂成功的美術(shù)課，確實不是一件很容易的事。

以上這些，是自己一些微不足道的想法，不過是拿出來與同行們做一些交流，不算是經(jīng)驗之談。要想做一個成功的美術(shù)老師，我想還是多探索、多學(xué)習(xí)吧，只要肯努力，肯下功夫，肯定會有成功的一日。

李青勝溪新村學(xué)校2012—9—23

第四篇：教材教法培訓(xùn)心得

培訓(xùn)心得體會

景虎小學(xué) 胡孝平

為了更進(jìn)一步深入了解課標(biāo)、駕馭教材、改革課堂。我有幸于2013年3月15日參加了由孝義市教研室組織的小學(xué)教材教法培訓(xùn)暨 課堂教學(xué)觀摩研討會。此次培訓(xùn)由教研室張孝萍老師做了一節(jié)平面圖形的復(fù)習(xí)“引路”課、如何上好復(fù)習(xí)課的精彩報告和王玉鳳老師做了關(guān)于教材教法考試指點。深為這倆位教研員的深鉆細(xì)研、文筆資深我感到倍加欣慰，我認(rèn)為我們有這樣的教研員、改革的領(lǐng)路人，我們孝義的教改會有希望的。她們以課標(biāo)為導(dǎo)航、以教材為范本、以學(xué)生為載體、以課堂為陣地，獨領(lǐng)風(fēng)采。這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，回味無窮。以下是我的幾點體會：

一、期間我聽了張孝萍老師的這節(jié)觀摩課，開拓了我的教學(xué)視野，我深深的感到一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師不僅要有淵博的知識，還要有濃厚的文化底蘊以及掌控多變的數(shù)學(xué)課堂的能力，才會使數(shù)學(xué)課上的有聲有色。課堂中老師完全將學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生，特別是在這節(jié)平面圖形復(fù)習(xí)課上張孝萍老師先讓學(xué)生小組醞釀、商量分工，分工交流課前整理的知識。既省時又省力。這樣小組人員就人人有展示的機(jī)會。使每個同學(xué)感到自己存在的價值。接著讓學(xué)生用轉(zhuǎn)化思想把圖形用網(wǎng)絡(luò)圖竄起來，小組合作交流后進(jìn)行展評，充分顯示了學(xué)生的能力，展示后教師用課件展示較美觀的網(wǎng)絡(luò)圖展現(xiàn)給學(xué)生，并用一棵枝繁葉茂的蒼天大樹來預(yù)示著學(xué)生的成長。這樣既直觀又形象。另外張孝平老師在課堂訓(xùn)練上不是干巴巴的練習(xí)，而是出示有思維技能技巧的題多方位進(jìn)行訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又加強(qiáng)了學(xué)生的知識 能力的訓(xùn)練。這樣就完全符合新課改的要求，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，使學(xué)生的思維真正動起來。

只有運用新的理念分析新教材，理解新教材才能真正體會改革的真正含義，讓學(xué)生經(jīng)歷知識能力形成的過程，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受生活，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

二、猶抱琵琶半遮面----如何上好復(fù)習(xí)課。張孝平老師講的非常好，建構(gòu)是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧、梳理、總結(jié)。將知識羅列、梳理、延伸。變通是把知識領(lǐng)會與竄通。精煉是讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的知識強(qiáng)化、形成技能。以達(dá)到復(fù)習(xí)的預(yù)期效果。

三、對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的更深層的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。我更加理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

新課程的新思想，新理念，新方法和新手段，很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。使我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)經(jīng)驗，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動作用。在今后的教學(xué)中我要盡早放開學(xué)生的思維，為科學(xué)有效設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)而努力！

第五篇：教材教法培訓(xùn)心得

八年級語文教材教法培訓(xùn)心得體會

下柵初中 蘇俊珍

在這次培訓(xùn)中，我感受頗深，體會如下：

一、深刻理解教材

教師應(yīng)當(dāng)既是教材的使用者，同時更應(yīng)當(dāng)是積極的再建設(shè)者。從不同的角度分析，在認(rèn)同感的前提下，兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來運用。在使命感的前提下，最大限度地實現(xiàn)教師、教育老師從教材運用觀念上引導(dǎo)講解，教師應(yīng)當(dāng)既是教材的使用者，同時更應(yīng)當(dāng)是積極的再建設(shè)者。從不同的角度分析，在認(rèn)同感的前提下，兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來運用。在使命感的前提下，最大限度地實現(xiàn)教師、教材與課堂需要的統(tǒng)一。接著從教法實施觀念上作詳細(xì)介紹，始終圍繞“不失掉語文性”來合理地建構(gòu)效益最大化語文課堂。一是重新揣摩語文教學(xué)的內(nèi)涵，即語文的文字性、文學(xué)性、文化性。二是重新確立現(xiàn)代語文備課觀，體現(xiàn)教師個性、班級個性和教科書個性的共振。三是重新思考現(xiàn)代課堂關(guān)系學(xué)，優(yōu)質(zhì)的語文課堂應(yīng)當(dāng)是師生關(guān)系最和諧的呈現(xiàn)。四是重新理解語文教學(xué)效益觀，學(xué)生語文課堂學(xué)有所獲，學(xué)生語文能力發(fā)展了。

二、教學(xué)存在現(xiàn)象

現(xiàn)在有些教師不教語法知識，學(xué)生連句子的主語、謂語、賓語也分不清，而出現(xiàn)這些問題的一個重要原因，我以為是缺乏對教材的完整、全面、正確的認(rèn)識，缺乏對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的正確、全面理解。

三、教學(xué)目標(biāo)、重難點的確定

教學(xué)目標(biāo)是一堂亟待完成的任務(wù)，也可說是一堂課的上課目的。課程目標(biāo)應(yīng)該從三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀進(jìn)行陳述。

在新課標(biāo)的理念下，正確確定一堂課重難點是教師必備的教學(xué)技能，教師只有明確每一堂課的教學(xué)重難點，對教材有充分的理解，才能在教學(xué)中游刃有余。本文從以兩個方面談個人看法，拋磚引玉，教學(xué)重難點的定位和落實還有其他方面值得探討，需要教師們不斷地關(guān)注和提高。我們可以清楚地認(rèn)識到，只有當(dāng)重點本身又是難點時，我們才能追求講清楚，使學(xué)生當(dāng)堂理解。而當(dāng)有些難點過分超越了學(xué)生認(rèn)識水平時，它本身又不是重點，就不必作上述追求，可讓學(xué)生在頭腦里留下疑問，以激起他們的探索精神，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。