第一篇：教材教法心得

養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察的良好習(xí)慣

通過(guò)聆聽(tīng)教研員的做課《我們來(lái)養(yǎng)蠶》和講座《小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣》，我受益非淺。隨著課堂教學(xué)的不斷改革，現(xiàn)在的課堂不再是以往的課堂，教師講，學(xué)生聽(tīng)。老師牽著學(xué)生的鼻子走。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)……特別是科學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù).。使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，作為一名老教師更要更新觀念，改變以前的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，因材施教，更主要的是要鉆研教材，吃透教材，了解教材的編排特點(diǎn)和意圖，這樣教師才能靈活運(yùn)用教材來(lái)教學(xué)，尤其是長(zhǎng)期觀察的課課，教師要有耐心的指導(dǎo)學(xué)生觀察，并做好記錄，讓學(xué)生在班上展示匯報(bào)，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由教師“教”向?qū)W生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科

學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。

那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期觀察的好習(xí)慣呢？

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。鉆研教材，精心備課。做到雙備既備學(xué)生又備教材，對(duì)學(xué)困生給予特別的愛(ài)，爭(zhēng)取上好每一節(jié)科學(xué)課和實(shí)驗(yàn)課。

二、多積累一些素材與科學(xué)有關(guān)的一些圖片和資料，在課堂學(xué)習(xí)、應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，多發(fā)現(xiàn)身邊可探究的問(wèn)題，積累生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂知識(shí)。

三、教師要精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，多為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，并鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊可利用的實(shí)驗(yàn)器材，讓人人參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生從實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論，學(xué)到更多的知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察的好習(xí)慣，讓學(xué)生做好相關(guān)記錄?？傊嘤?xùn)活動(dòng)雖然結(jié)束了，接下來(lái)我要做的是把所學(xué)到的知識(shí)授予同仁并大膽地應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反饋，不斷提高。培訓(xùn)之后我對(duì)自己提出了更高的要求，要在思想意識(shí)上樹(shù)立較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和科研意識(shí)，要奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷探索研究，不斷完善自我，我明確只有作好充分科學(xué)教學(xué)的

準(zhǔn)備，進(jìn)行精心地教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學(xué)”教育事業(yè)上，使自己真正起到一個(gè)科學(xué)教師的作用。

第二篇：教材教法培訓(xùn)心得

淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

——教材教法培訓(xùn)心得

孟海麗

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”基于以上兩點(diǎn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手。

一是教師在教學(xué)之前，要反復(fù)研讀文本。讀懂文本是進(jìn)行閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于文本沒(méi)有一定的掌握下，進(jìn)行閱讀教學(xué)，無(wú)疑是無(wú)米之炊，談不出什么東西來(lái)。劉勰在《文心雕龍》中指出“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！敝挥性诮虒W(xué)之前，將文本的理解真正了然于心，完全做到胸有成“文”，才能給學(xué)生提供教學(xué)的源源不斷之“水”。不但教師要反復(fù)地進(jìn)行閱讀文本，而且學(xué)生也要反復(fù)地進(jìn)行閱讀文本，試想，教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生連文章的基本內(nèi)容也沒(méi)有了解，怎么能進(jìn)行與文本之間的對(duì)話呢？對(duì)于文本還是十分陌生的階段，怎么可能提出自己的疑難問(wèn)題？怎么可能有新的發(fā)現(xiàn)。

二是設(shè)計(jì)出合乎個(gè)性的教案。教案是上課前的準(zhǔn)備，俗話說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。教師的工作尤其如此，只有備好課，才能上好可課。教案的設(shè)計(jì)也不是輕而易舉的事，要設(shè)計(jì)出合乎班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、還要適合自己的個(gè)性特色，在閱讀了文本后，教師自己形成了對(duì)文本的初步認(rèn)識(shí)和理解，然后可以借鑒他人的優(yōu)秀成果，結(jié)合教學(xué)參考書(shū)的觀點(diǎn)和資料，最后形成自己的個(gè)性化的教案。

三是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定顯得十分的重要，沒(méi)有目標(biāo)，漫無(wú)目的，講到那里算那里，甚至東扯西淡，教學(xué)雜亂無(wú)章，勢(shì)必影響課堂教學(xué)效果，為此，目標(biāo)的確定，要客觀，要有針對(duì)性，不能含糊其詞，目標(biāo)是學(xué)生要學(xué)會(huì)的或掌握的，不是教師自己要做的，原來(lái)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述有很大的模糊性，導(dǎo)致了教師上課，是為了完成自己的教學(xué)，而不是關(guān)注課堂里學(xué)生該學(xué)會(huì)什么，掌握什么。

四是激發(fā)課堂教學(xué)的情感。情感是一種內(nèi)心的反映，課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感有沒(méi)有激發(fā)，直接影響到教學(xué)效果，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，他們都會(huì)喚醒、激發(fā)學(xué)生的情感，在情感激發(fā)上是很有創(chuàng)意的。教學(xué)者批情以入文，“感人心者，莫乎先情?！庇浀糜腥嗽诮虒W(xué)《背影》時(shí)，教師是帶著包含深情的朗讀入手，教師在朗讀過(guò)程中，讀到感人處，竟不禁聲淚俱下，在下聽(tīng)的學(xué)生竟有許多不約而同的嗚咽起來(lái)，顯然，這樣的深情的朗讀，對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)是可貴的、成功的?？芍^“未成曲調(diào)先有情?！?/p>

五是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！笨墒?，目前的教學(xué)中，存在著以教師的分析代替學(xué)生的嚴(yán)重誤區(qū)。這嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)文本的解讀，學(xué)生根本沒(méi)有自己的獨(dú)特的體驗(yàn)，閱讀教學(xué)中，我們要允許學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，哪怕是不恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)，都要允許學(xué)生大膽提出來(lái)，大膽發(fā)表看法，然后，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)幕驀?yán)重偏離原則的意見(jiàn)，可以加以修正，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣看待問(wèn)題。

六是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。課堂是學(xué)生的學(xué)堂，不全是教師的講堂，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不要一味地向?qū)W生提問(wèn)題，問(wèn)題提出后，也不應(yīng)該立刻要求學(xué)生作答，應(yīng)該讓學(xué)生留有思考的余地。提問(wèn)也不應(yīng)該是教師的專利，教師也應(yīng)該把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，要積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從無(wú)疑處而疑，從空白處設(shè)疑，不管學(xué)生提出的問(wèn)題是淺表的還是深層的，都要給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。

七是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式做為課程的基本理念，這種學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、研究精神。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)于文本的探究中，采用合作的方式尤其重要，俗話所得好“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。人多智慧多，在合作學(xué)習(xí)的方式下，充分發(fā)揮了集體的智慧，有利于形成合作學(xué)習(xí)的良好機(jī)制，對(duì)于學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，采用小組合作學(xué)習(xí)比個(gè)人單干學(xué)習(xí)要好得多，有時(shí)你一個(gè)人苦苦研究會(huì)感到茫然不知所措，但利用集體的力量，也許問(wèn)題會(huì)得到順利解決。合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要組織得法，不能搞得一盤(pán)散沙，課堂要把握有序有節(jié)，切忌無(wú)效合作。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于閱讀教學(xué)的策略，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但不管采用什么樣的教學(xué)策略，最終的目的只有一個(gè)，那就是提高課堂教學(xué)的效率。一切方法都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，以學(xué)生實(shí)際學(xué)到什么為依據(jù)，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花俏而忽視教學(xué)效果。

第三篇：教材教法培訓(xùn)心得

教材教法培訓(xùn)心得

前段時(shí)間我參加了全市組織的美術(shù)教師教材教法培訓(xùn)，內(nèi)容是新版的義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和如何按照課程標(biāo)準(zhǔn)上好小學(xué)美術(shù)課，教研室的輔導(dǎo)老師給我們講了一節(jié)課，內(nèi)容是四年級(jí)的《前前后后》一課，通過(guò)這次聽(tīng)課，我學(xué)到了一些東西。特別是對(duì)這么多年的中小學(xué)美術(shù)課上課方式感觸頗多。

以往的中小學(xué)美術(shù)課上課形式單一而且枯燥，主要以老師把范畫(huà)貼到黑板上讓學(xué)生看著畫(huà)或者老師畫(huà)一步然后學(xué)生跟著畫(huà)一步為主，多年以來(lái)一直如此。隨著時(shí)代的改變，教育的進(jìn)步，這種授課方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代要求，而且也不利于課堂的整體把握?，F(xiàn)在的課堂提倡自主性學(xué)習(xí)，這種授課方式老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，如果我們教師掌握好這種授課方式，再加上多媒體的輔助，在課堂教學(xué)上就會(huì)收到意想不到的效果。

我個(gè)人參加工作才剛剛一年，也沒(méi)積累下多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要想真正掌握這門(mén)教學(xué)技術(shù)，還得進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和鍛煉。想要掌握這門(mén)教學(xué)技術(shù)，必須把握好兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和課件制作。當(dāng)然了，要想把握好這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)肯定是要進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和鍛煉的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要他們有一定的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，一、二年級(jí)的學(xué)生由于年齡太小，不具備自主學(xué)習(xí)能力，三到六年級(jí)的學(xué)生有兩年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下是可以看懂他們正在學(xué)習(xí)的教材的。所以，只要方法得當(dāng)，三到六年級(jí)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是可以很好的培養(yǎng)出來(lái)的。再說(shuō)說(shuō)課件的制作，只要我們老師根據(jù)我們要講的課的內(nèi)容多加琢磨和研究，是可以做好的。

回到美術(shù)課上，我覺(jué)得以往的授課方式對(duì)課外興趣培訓(xùn)班是非常適用的，而用到課堂教學(xué)上效果就不怎么樣了。就拿繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，課外美術(shù)興趣培訓(xùn)班有什么不會(huì)的初學(xué)者也有學(xué)了一定時(shí)間有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，我們搞課外興趣培訓(xùn)班，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分班，什么也不會(huì)的分為初級(jí)班，有基礎(chǔ)的可根據(jù)他們基礎(chǔ)的差異分為中級(jí)班和高級(jí)班。初級(jí)班可以一步一步的教，中級(jí)班和高級(jí)班因?yàn)橛谢A(chǔ)就可以看著老師畫(huà)好的范畫(huà)進(jìn)行練習(xí)，教師在適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)就可以幫助他們提高繪畫(huà)水平。更主要的是他們都是一些愛(ài)好美術(shù)的興趣生，所以這兩種傳統(tǒng)的美術(shù)課授課方式非常適用于這樣的培訓(xùn)班，而對(duì)課堂教學(xué)就不適用了。因?yàn)樵谡n堂上，班里的學(xué)生不一定都對(duì)美術(shù)有興趣，這兩種授課方式不利于課堂管理，如果用這兩種授課方式去管理課堂，勢(shì)必會(huì)造成課堂混亂，因?yàn)檫@樣的授課方式既不能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣也不能有效提高學(xué)生的美術(shù)技能。在課堂教學(xué)上，我們必須運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理，才能真正上好一堂美術(shù)課。而這科學(xué)的方法，就是上面提到的自主性學(xué)習(xí)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，無(wú)論是科學(xué)的課堂管理還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我需要進(jìn)行長(zhǎng)期的探索和學(xué)習(xí)，相信所有的美術(shù)老師都一樣，因?yàn)橐虾靡惶贸晒Φ拿佬g(shù)課，確實(shí)不是一件很容易的事。

以上這些，是自己一些微不足道的想法，不過(guò)是拿出來(lái)與同行們做一些交流，不算是經(jīng)驗(yàn)之談。要想做一個(gè)成功的美術(shù)老師，我想還是多探索、多學(xué)習(xí)吧，只要肯努力，肯下功夫，肯定會(huì)有成功的一日。

李青勝溪新村學(xué)校2012—9—23

第四篇：教材教法培訓(xùn)心得

培訓(xùn)心得體會(huì)

景虎小學(xué) 胡孝平

為了更進(jìn)一步深入了解課標(biāo)、駕馭教材、改革課堂。我有幸于2013年3月15日參加了由孝義市教研室組織的小學(xué)教材教法培訓(xùn)暨 課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。此次培訓(xùn)由教研室張孝萍老師做了一節(jié)平面圖形的復(fù)習(xí)“引路”課、如何上好復(fù)習(xí)課的精彩報(bào)告和王玉鳳老師做了關(guān)于教材教法考試指點(diǎn)。深為這倆位教研員的深鉆細(xì)研、文筆資深我感到倍加欣慰，我認(rèn)為我們有這樣的教研員、改革的領(lǐng)路人，我們孝義的教改會(huì)有希望的。她們以課標(biāo)為導(dǎo)航、以教材為范本、以學(xué)生為載體、以課堂為陣地，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)采。這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，回味無(wú)窮。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、期間我聽(tīng)了張孝萍老師的這節(jié)觀摩課，開(kāi)拓了我的教學(xué)視野，我深深的感到一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師不僅要有淵博的知識(shí)，還要有濃厚的文化底蘊(yùn)以及掌控多變的數(shù)學(xué)課堂的能力，才會(huì)使數(shù)學(xué)課上的有聲有色。課堂中老師完全將學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生，特別是在這節(jié)平面圖形復(fù)習(xí)課上張孝萍老師先讓學(xué)生小組醞釀、商量分工，分工交流課前整理的知識(shí)。既省時(shí)又省力。這樣小組人員就人人有展示的機(jī)會(huì)。使每個(gè)同學(xué)感到自己存在的價(jià)值。接著讓學(xué)生用轉(zhuǎn)化思想把圖形用網(wǎng)絡(luò)圖竄起來(lái)，小組合作交流后進(jìn)行展評(píng)，充分顯示了學(xué)生的能力，展示后教師用課件展示較美觀的網(wǎng)絡(luò)圖展現(xiàn)給學(xué)生，并用一棵枝繁葉茂的蒼天大樹(shù)來(lái)預(yù)示著學(xué)生的成長(zhǎng)。這樣既直觀又形象。另外張孝平老師在課堂訓(xùn)練上不是干巴巴的練習(xí)，而是出示有思維技能技巧的題多方位進(jìn)行訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí) 能力的訓(xùn)練。這樣就完全符合新課改的要求，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，使學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái)。

只有運(yùn)用新的理念分析新教材，理解新教材才能真正體會(huì)改革的真正含義，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)能力形成的過(guò)程，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受生活，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

二、猶抱琵琶半遮面----如何上好復(fù)習(xí)課。張孝平老師講的非常好，建構(gòu)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、梳理、總結(jié)。將知識(shí)羅列、梳理、延伸。變通是把知識(shí)領(lǐng)會(huì)與竄通。精煉是讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)強(qiáng)化、形成技能。以達(dá)到復(fù)習(xí)的預(yù)期效果。

三、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的更深層的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。我更加理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

新課程的新思想，新理念，新方法和新手段，很多時(shí)候讓我們無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無(wú)策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。使我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。在今后的教學(xué)中我要盡早放開(kāi)學(xué)生的思維，為科學(xué)有效設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而努力！

第五篇：教材教法培訓(xùn)心得

八年級(jí)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)心得體會(huì)

下柵初中 蘇俊珍

在這次培訓(xùn)中，我感受頗深，體會(huì)如下：

一、深刻理解教材

教師應(yīng)當(dāng)既是教材的使用者，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)是積極的再建設(shè)者。從不同的角度分析，在認(rèn)同感的前提下，兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來(lái)運(yùn)用。在使命感的前提下，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、教育老師從教材運(yùn)用觀念上引導(dǎo)講解，教師應(yīng)當(dāng)既是教材的使用者，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)是積極的再建設(shè)者。從不同的角度分析，在認(rèn)同感的前提下，兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來(lái)運(yùn)用。在使命感的前提下，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、教材與課堂需要的統(tǒng)一。接著從教法實(shí)施觀念上作詳細(xì)介紹，始終圍繞“不失掉語(yǔ)文性”來(lái)合理地建構(gòu)效益最大化語(yǔ)文課堂。一是重新揣摩語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，即語(yǔ)文的文字性、文學(xué)性、文化性。二是重新確立現(xiàn)代語(yǔ)文備課觀，體現(xiàn)教師個(gè)性、班級(jí)個(gè)性和教科書(shū)個(gè)性的共振。三是重新思考現(xiàn)代課堂關(guān)系學(xué)，優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是師生關(guān)系最和諧的呈現(xiàn)。四是重新理解語(yǔ)文教學(xué)效益觀，學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)有所獲，學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展了。

二、教學(xué)存在現(xiàn)象

現(xiàn)在有些教師不教語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生連句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)也分不清，而出現(xiàn)這些問(wèn)題的一個(gè)重要原因，我以為是缺乏對(duì)教材的完整、全面、正確的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的正確、全面理解。

三、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定

教學(xué)目標(biāo)是一堂亟待完成的任務(wù)，也可說(shuō)是一堂課的上課目的。課程目標(biāo)應(yīng)該從三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行陳述。

在新課標(biāo)的理念下，正確確定一堂課重難點(diǎn)是教師必備的教學(xué)技能，教師只有明確每一堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教材有充分的理解，才能在教學(xué)中游刃有余。本文從以兩個(gè)方面談個(gè)人看法，拋磚引玉，教學(xué)重難點(diǎn)的定位和落實(shí)還有其他方面值得探討，需要教師們不斷地關(guān)注和提高。我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到，只有當(dāng)重點(diǎn)本身又是難點(diǎn)時(shí)，我們才能追求講清楚，使學(xué)生當(dāng)堂理解。而當(dāng)有些難點(diǎn)過(guò)分超越了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平時(shí)，它本身又不是重點(diǎn)，就不必作上述追求，可讓學(xué)生在頭腦里留下疑問(wèn)，以激起他們的探索精神，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。