第一篇：小學(xué)語文組課改工作的總結(jié)與反思

小學(xué)語文組課改工作的總結(jié)與反思

工作實踐中，大家主動參與，強烈彈奏出“學(xué)、看、做、寫”四部曲：

學(xué)：即學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)新理念，新經(jīng)驗和新成果,結(jié)合所教學(xué)科的特點和實際，學(xué)習(xí)具有前瞻性的教育教學(xué)理論，結(jié)合以往的教學(xué)，對新舊教材的優(yōu)勢和不足加以比較，使之更有利于自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。辦公室內(nèi)，同伴間相互交流、討教，取長補短，集體攻關(guān)，資源共享，蔚然成風(fēng)。

看：踴躍觀摩特級老師、優(yōu)秀老師及本校老師的公開課，體會名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)，借鑒同伴的經(jīng)驗，改進工作方法，形成自己鮮明的教育教學(xué)特色。

做：精心鉆研教材，按要求設(shè)計好每一節(jié)課，利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢，積極制作多媒體課件，上好每一節(jié)課，精心設(shè)計作業(yè)，抓差補缺不放松。

寫：一是寫教后反思，教后記和課堂教學(xué)觀察，記載和分析教學(xué)過程的得失，記載和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把自己的獨特感受、意外感悟以及失敗教訓(xùn)記載下來，切實提高自己的課堂教學(xué)能力。還要寫經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)論文，不時地對自己的工作進行回顧，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以提高認識，使自己不斷充實，不斷長進。

進入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來，廣大教師更進一步認識到了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，所以在課改的過程中放手讓學(xué)生自己去學(xué)，在此過程中存在了一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學(xué)語文教學(xué)工作的發(fā)展非常不利。新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這肯定會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的掌握。但有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。教師存在這種思想，必定會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些教師認為，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的指導(dǎo)越少越好，于是，當(dāng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，這些教師往往無所事事，甚至做于當(dāng)堂課無關(guān)的事情。

在課改教學(xué)中，有些語文課堂上，學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計學(xué)習(xí)，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對待，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環(huán)節(jié)，不能達到預(yù)期的效果。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學(xué)生合作討論，給人感覺學(xué)生很“忙”，課堂一場“活躍”。還有，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表揚式”，學(xué)生誰回答對了，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好，你真棒！”以此來激勵學(xué)生，這對一、二年級學(xué)生很管用，但對五、六年級作用不是很大。

總之，在課改中教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，適時設(shè)計合作探究活動，在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，不要無所事事，要以一個參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去指導(dǎo)，監(jiān)控學(xué)生的合作。對于一些教學(xué)模式要根據(jù)自己的學(xué)生實際情況而定，不能管用一種模式。要使語文課改一路走好，并取得實效，就讓我們認真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，謹(jǐn)記語文學(xué)科特點，不忘學(xué)生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得更大成功!新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學(xué)生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球?！蹦敲矗妥屛覀兘o學(xué)生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧！

第二篇：語文組課改計劃

語文組課改計劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)年將努力把新課程理念落實到教學(xué)的各個方面，力求在課堂教學(xué)的教法、學(xué)法等各個環(huán)節(jié)進行探索。鼓勵教師勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，結(jié)合教育體育局的課改規(guī)劃，推行和創(chuàng)新“堂清五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式。發(fā)揚教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)：

實現(xiàn)在新課改中學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展及教師自身可持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)校教育教學(xué)工作再上新臺階。

具體目標(biāo)：

1、讓師生人人都快樂的工作與學(xué)習(xí)，教師個個綜合素質(zhì)都得到提升，學(xué)生個個都得到盡可能大的進步。

2、認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新的課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實開展教研活動，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)教師在“堂清五步教學(xué)法”為主的教學(xué)模式下，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動。

三、活動途徑

新課改最倡導(dǎo)的兩大轉(zhuǎn)變?yōu)椤獙崿F(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！白屨n堂動起來”正是構(gòu)筑課堂互動式轉(zhuǎn)變的著眼點，也是語文組實施新課改的“令旗”。我們將從以下方面入手進行探索活動：

1、以課堂為主陣地，提高課改實效。

為使課改工作更具有針對性和實效性，結(jié)合實際，開展教學(xué)觀摩研討活動，組織本組教師上好公開課，積極參與聽課、評課。深入探討教學(xué)中存在的一系列問題，如：新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何把握，應(yīng)如何創(chuàng)造性使用教材，如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，如何設(shè)置課堂情景，如何滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，如何體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等，通過課堂教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探討問題、解決問題、積累經(jīng)驗、以提高課改的實效。

2、為學(xué)生而設(shè)計，為學(xué)生的發(fā)展而教。

我們認為“課堂世界”應(yīng)該是一個動態(tài)的，活生生的，教師和學(xué)生共同交流促進，共同成長發(fā)展的場所。教師只有充分認識到這一點，才會感到工作是快樂的，從而激起自覺上好每節(jié)課的愿望，才能最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展，我們努力實踐以達到課堂上師生共同參與學(xué)習(xí)，不斷追求進步與成長，相融共濟的境界。

3、鼓勵教學(xué)模式創(chuàng)新。

在“堂清五步教學(xué)法”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提出“允許失敗，不許不改”、“不求完美，但求突破”等觀念，激發(fā)教師的探索和改革熱情。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，如研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，體驗性學(xué)習(xí)，實踐性學(xué)習(xí)等；提倡“三鼓勵、二允許、一經(jīng)?！?，即鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生超越教師，允許學(xué)生出錯，允許學(xué)生向教師提意見，經(jīng)常使用鼓勵性語言。

四、具體內(nèi)容

1、激趣導(dǎo)入或復(fù)習(xí)鞏固

蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！比绱丝磥砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，確實是提高課堂教學(xué)有效性的密方。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)語，把課堂變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

老師也可在課堂開始時用5分鐘左右的時間對上節(jié)內(nèi)容進行形式多樣的復(fù)習(xí)，鞏固上節(jié)內(nèi)容，加深記憶，溫故而知新。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須從課伊始的導(dǎo)入和復(fù)習(xí)著手。要求全體語文老師精心設(shè)計導(dǎo)語和復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

2、自學(xué)感悟

在教學(xué)中要求語文老師盡量活化教學(xué)方式，讓心靈與文本真實溝通。讓學(xué)生嘗試自學(xué)，自我感悟。學(xué)習(xí)中遇到疑問、矛盾、困難這不要緊，可以問，在問中求長進。要把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉自己，發(fā)展自己的訓(xùn)練場，突出“三自”?！白詫W(xué)”，先學(xué)后教，讓學(xué)生有足夠的時間自己學(xué)習(xí)未知的知識；“自悟”，先體悟再理解，在學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生有足夠的時間聯(lián)系生活，聯(lián)系自身的體驗去感悟，去體會；“自練”，先做再分析，讓學(xué)生拿起實踐的武器，給予足夠的時間，提供條件，自己去做，去體驗學(xué)習(xí)的心理歷程。從而讓學(xué)生對文本有最原始的理解。

3、質(zhì)疑解難

任何被動接受、重復(fù)再現(xiàn)式的學(xué)習(xí)活動都無法激活學(xué)生的創(chuàng)造潛

力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動的意義建構(gòu)活動，所學(xué)習(xí)的知識對象變?yōu)橐詥栴}的形式呈現(xiàn)的時候，學(xué)習(xí)過程就變?yōu)樘剿鞯倪^程。因此，課堂教學(xué)中要盡量變教師提問為學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師要以寬容、尊重的態(tài)度對待學(xué)生的提問，保護學(xué)生的好奇心，并根據(jù)教學(xué)，適時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到正確的思路上來，讓學(xué)生敢于提問，敢于嘗試。

4、合作交流

對于重點、難點強調(diào)合作，相互啟發(fā)。學(xué)生與文本溝通后，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產(chǎn)生的問題更是因人而異。這時，要求教師及時組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互交流自己的閱讀理解。要求學(xué)生既張揚自己也吸取他人之長，在合作學(xué)習(xí)中，還要敢于質(zhì)疑，敢于批判，大膽假設(shè)，充分聯(lián)想，對任何文本都要有“研究”意識，有獨到的見解，當(dāng)然對別人的合乎情理的見解也要能認同，聯(lián)想、比較、互相參證，求得認識的統(tǒng)一。

5、展示點撥

課堂改革要重視老師的點撥。學(xué)生的自學(xué)、展示肯定會有不足之處，老師的點撥顯得很重要。教師的點撥一定要突出重點、突破難點，增強針對性，真正起到畫龍點睛的作用。一定要將知識總結(jié)到位，將題目歸納總結(jié)、拓展開來。一堂課的效果如何一定程度上取決于老師的點撥，所以這種課堂老師備課的內(nèi)容不能少，備課的深度不能淺，備課的寬度不能窄，方方面面的問題都要想到、都要設(shè)計好。這樣會對老師提出更高的要求。同時學(xué)生還會提出各種各樣的問題，教師一

定事先預(yù)見這些問題，才能使課堂節(jié)約時間，真正使課堂高效。

6、檢測落實

在學(xué)習(xí)課文后還要注重檢測落實。檢測落實應(yīng)在立足文本的基礎(chǔ)上，突破“文本”的限制，對文本進行有效的拓展與超越，因為教材提供的文本是有限的，學(xué)生閱讀能力的提高、語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展最終必須超越課堂、超越文本。檢測落實應(yīng)該圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。檢測落實本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，落實配培優(yōu)補差，完成達標(biāo)任務(wù)。

五、活動方法

以教研活動為載體，通過研討、聽課、評課、撰寫心得體會等方式實施本方案。

語文組課改計劃

2014.2

第三篇：語文組課改方案

語文組課改方案

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

“堂清五步教學(xué)法”的教學(xué)模式本學(xué)期開始實施，盡管我們也嘗試合作學(xué)習(xí)，但總是放不開手，總是只給學(xué)生很短的時間討論，練習(xí)，然后就收回來，教師繼續(xù)講，學(xué)生繼續(xù)聽，而學(xué)生根本還沒有進入狀態(tài)就又恢復(fù)了被動聽講的形式，使合作學(xué)習(xí)沒有真正落到實處，沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。我們的學(xué)生合作學(xué)習(xí)中合作功能不清晰，學(xué)生合作不真誠，小組討論的問題質(zhì)量低下。很多細節(jié)的東西我們沒有做，有的沒有做好，所以，我們要通過做好各種細節(jié)問題，真正落實學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教師的教學(xué)觀，以及教學(xué)活動中的各種教學(xué)問題，教師要設(shè)計出質(zhì)量高的問題，隨時關(guān)注每個學(xué)生的細節(jié)活動，真正的去了解學(xué)生。讓學(xué)生們自己主動去發(fā)揮，去創(chuàng)造，讓學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)，樂于去討論，讓自己成為真正學(xué)習(xí)的主人。

二、課改方案

1、激趣導(dǎo)入和復(fù)習(xí)鞏固

蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！比绱丝磥砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，確實是提高課堂教學(xué)有效性的密方。若上課伊始我們教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計“謎語激趣”、“懸念激趣”、“故事激趣”、“小品激趣”、“游戲激趣”等學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入，把學(xué)生的興趣最大限度地調(diào)動起來起，那么整堂課將變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動。這樣的導(dǎo)入如同在戰(zhàn)斗中選擇好了一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)績已拿下了一半。

老師也可在課堂開始時用5分鐘左右的時間對上節(jié)內(nèi)容進行形式多樣的復(fù)習(xí)，鞏固上節(jié)內(nèi)容，加深記憶，溫故而知新。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須從課伊始的導(dǎo)入和復(fù)習(xí)著手。要求全體語文老師精心設(shè)計導(dǎo)語和復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

2、自學(xué)感悟

在教學(xué)中要求語文老師盡量活化教學(xué)方式，讓心靈與文本真實溝通。讓學(xué)生嘗試自學(xué)，自我感悟。學(xué)習(xí)中遇到疑問、矛盾、困難這不要緊，可以問，在問中求長進。要把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉自己，發(fā)展自己的訓(xùn)練場，突出“三自”?！白詫W(xué)”，先學(xué)后教，讓學(xué)生有足夠的時間自己學(xué)習(xí)未知的知識；“自悟”，先體悟再理解，在學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生有足夠的時間聯(lián)系生活，聯(lián)系自身的體驗去感悟，去體會；“自練”，先做再分析，讓學(xué)生拿起實踐的武器，給予足夠的時間，提供條件，自己去做實驗，去體驗學(xué)習(xí)的心理歷程。從而讓學(xué)生對文本有最原始的理解。

3、質(zhì)疑解難

任何被動接受、重復(fù)再現(xiàn)式的學(xué)習(xí)活動都無法激活學(xué)生的創(chuàng)造潛力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動的意義建構(gòu)活動，所學(xué)習(xí)的知識對象變?yōu)橐詥栴}的形式呈現(xiàn)的時候，學(xué)習(xí)過程就變?yōu)樘剿鞯倪^程。因此，課堂教學(xué)中要盡量變教師提問為學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師要以寬容、尊重的態(tài)度對待學(xué)生的提問，保護學(xué)生的好奇心，并根據(jù)教

學(xué)，適時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到正確的思路上來，讓學(xué)生敢于提問，敢于嘗試。

4、合作交流

對于重點、難點強調(diào)合作，相互啟發(fā)。學(xué)生與文本溝通后，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產(chǎn)生的問題更是因人而異。這時，要求教師及時組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互交流自己的閱讀理解。要求學(xué)生既張揚自己也吸取他人之長，在合作學(xué)習(xí)中，還要敢于質(zhì)疑，敢于批判，大膽假設(shè)，充分聯(lián)想，對任何文本都要有“研究”意識，有獨到的見解，當(dāng)然對別人的合乎情理的見解也要能認同，聯(lián)想、比較、互相參證，求得認識的統(tǒng)一。

5、展示點撥

課堂改革要重視老師的點撥。學(xué)生的自學(xué)、展示肯定會有不足之處，老師的點撥顯得很重要。教師的點撥一定要突出重點、突破難點，增強針對性，真正起到畫龍點睛的作用。一定要將知識總結(jié)到位，將題目歸納總結(jié)、拓展開來。一堂課的效果如何一定程度上取決于老師的點撥，所以這種課堂老師備課的內(nèi)容不能少，備課的深度不能淺，備課的寬度不能窄，方方面面的問題都要想到、都要設(shè)計好。這樣會對老師提出更高的要求。同時學(xué)生還會提出各種各樣的問題，教師一定事先預(yù)見這些問題，才能使課堂節(jié)約時間，真正使課堂高效。

6、檢測落實

在學(xué)習(xí)課文后還要注重檢測落實。檢測落實應(yīng)在立足文本的基礎(chǔ)上，突破“文本”的限制，對文本進行有效的拓展與超越，因為教材

提供的文本是有限的，學(xué)生閱讀能力的提高、語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展最終必須超越課堂、超越文本。檢測落實應(yīng)該圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。檢測落實本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，落實配培優(yōu)補差，完成達標(biāo)任務(wù)。

三、具體措施

1、加強教研常規(guī)工作，逐步形成語文教學(xué)的研究氛圍。

（1）、每周的教研活動要落到實處。第一周的教研日為整個教研組研討學(xué)習(xí)時間，組織并安排人員進行教研培訓(xùn)。

（2）、開設(shè)組內(nèi)賽課，以青年教師課堂教學(xué)和中年教師課堂教學(xué)經(jīng)驗交流會為契機，展開聽評課活動，取長補短，促進語文教研工作的正常開展。每個教師認真寫好聽課筆記，做好評課。利用相互聽評課，相互學(xué)習(xí)，互幫互助，推廣“堂清五步教學(xué)法”模式，提高自身課堂教學(xué)能力。

（3）、備課中求變求新，教學(xué)過程設(shè)計理念要新、教學(xué)手段和方法要靈活，而且教學(xué)重點和難點要明確，教后反思及時與學(xué)生交流，聽取學(xué)生的意見和建議。

（4）、作業(yè)的布置要適量，周記、摘抄、練字、隨筆等各項作業(yè)可以采取多種批改形式，但一定要做到有布置就要有檢查，有批改。

2、以 “堂清五步教學(xué)法”活動為契入點，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高優(yōu)質(zhì)課的比例。

（1）、不斷強化備課組建設(shè)，充分發(fā)揮備課組的優(yōu)勢。備課組活動以備課、學(xué)習(xí)、交流、研討為主要形式。

（2）、以課堂為主陣地，科學(xué)、有效地安排課堂45分鐘，向課堂要質(zhì)量，提高課堂單位時間的效率；以作業(yè)研究為突破口，落實輕負、高質(zhì)的有效教學(xué)。

（3）、積極參與縣優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評比活動。推出我校教學(xué)優(yōu)勢案例，邀請縣專家、領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)。學(xué)習(xí)他們教學(xué)經(jīng)驗，取長補短

（4）、平時加強業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，及時搜集、整理最新的教育教學(xué)理念，定期進行討論學(xué)習(xí)，并且每一學(xué)期有1篇或2篇心得體會。

3、組織學(xué)生開展多方面多層次活動，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的興趣。

（1）、各備課組組織與教材相關(guān)的活動。例如詩歌朗誦比賽、鋼筆字競賽、講故事比賽等多種活動。

（2）、積極組織參加鄉(xiāng)縣市舉辦的各項活動。

（3）、組內(nèi)有特色的活動的展開。例如小報展覽、辯論賽、剪報展等語文活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升他們的實踐能力。

語文教學(xué)是一個充滿探索、審美、生長的含英咀華的過程，這一過程也是“合作”交流共同進步的過程：審美期待→誦讀咀嚼→心靈碰撞。我們每位語文教師只要有明確的“合作”意識，把每節(jié)課都作為學(xué)生與文本、教者與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互碰撞的舞臺，讓語文中真的善的美的東西在學(xué)生心中積淀、升華，才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文組課改方案

2014.2

第四篇：語文組課改匯報材料

語文組課改匯報材料

黃橋鄉(xiāng)后石羊小學(xué)

自從2014年2月8日開始的課改報告后，讓我們對課改工作有了更清晰的認識。其中對李炳亭教授的“知識的超市，生命的狂歡”和“相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”等課改格言及其它幾位教授、講師的課改理念，課堂模式等非常信服，對“五步三查”高效課堂有了更深的了解。

我們語文組全體成員學(xué)習(xí)專家教授的課改報告，學(xué)習(xí)課改理念和課改流程，并分組觀看高效課堂視頻。我們學(xué)校規(guī)定每周二下午第三節(jié)為語文組學(xué)習(xí)高效課堂模式時間，校長主持，讓老師各抒己見，說出自己對“五步三查”高效課堂的理解，不明白的地方大家共同討論，并相互幫助解決在課堂中的疑惑之處，共同把高效課堂的作用發(fā)揮出來。

我們教研組長和教師每人都會寫出書面的課改工作反思，并組織各教師相互討論導(dǎo)學(xué)案的編寫，最大程度上讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，我們還進行了聽評課活動，每周安排兩名教師進行講課，本組成員進行聽評課，把意見寫在評課表上，并對講課老師進行當(dāng)面點評，著重說缺點，通過這一活動，我組教師的業(yè)務(wù)水平有了較大的進步，特別是王秋玲老師、王艷月老師、李玲老師被評為我校的“課改之星”。在課改中，首先，我們語文組教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，由原來的傳授知識變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)疑難、主動探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，按照“五步三查”新課改模式，根據(jù)我校實際情況，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向盤，讓學(xué)生明確要學(xué)什么，讀懂課文內(nèi)容、讀懂寫作方法、讀出自己的思考。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方向就明確了。

我們在實施課改中，提倡各班分組教學(xué)，不僅提高了學(xué)生參與的積極性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生合作能力和集體榮譽感。增強了學(xué)生的自信，學(xué)生的語言表達能力也大大提高了。但是對于農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生自制能力差，小組面對面圍圈坐，在拉近同學(xué)關(guān)系的同時也給搗亂學(xué)生有可乘之機，言語上稍有不如意，上肢順手伸向?qū)Ψ降哪槪轮樐_踢向?qū)Ψ降耐?，課堂紀(jì)律一度處于混亂狀態(tài)。但是經(jīng)過引進競爭評價機制，對各小組的表現(xiàn)加以評價打分，制約了一部分學(xué)生的違紀(jì)行為，最終使課堂紀(jì)律恢復(fù)到一個正常水平，甚至更優(yōu)于以前，值得注意的是在獨學(xué)和對學(xué)環(huán)節(jié)，存在著“好面包不住雜面”的現(xiàn)象，優(yōu)秀學(xué)生幫不過來，就使得個別潛質(zhì)生主動放棄求知，自暴自棄，沒有達到獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的目的，這也是我們以后課改努力的方向。

在以后的語文課改中，我們要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能局限于課堂教學(xué)，要加大學(xué)生的課外閱讀量，擴大學(xué)生的知識面，走進大自然，感受自然美，陶冶學(xué)生的情操。讓他們走向社會，培養(yǎng)他們的情商，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓孩子們真正把知識學(xué)以致用。

第五篇：語文組課改初一

遠離浮躁，講究實效

──語文組“四環(huán)節(jié)”教學(xué)的想和做

蔡景素

我們組現(xiàn)在14個成員，7個徒弟，7個師傅，做師傅七個老師師大都剛帶完初三，有的還連續(xù)帶了兩年甚至三年。剛從初三的題海深處上得岸來，從每道題的得分糾葛中脫出身來，腦子里裝的還是知識點、得分率，能不能適應(yīng)學(xué)?！八沫h(huán)節(jié)”的要求，能不能帶好徒弟，我們都很迷惑又惶恐。

開學(xué)以來，“四環(huán)節(jié)”在我們年級的教育和教學(xué)中成為主旋律，侯校長和葛主任不斷地強調(diào)、培訓(xùn)，10月18號的課改班實驗教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，尤其是在魏會娟老師講完公開課后集體教研時葛主任慷慨激昂的評課，讓我們認識到，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式改革是大勢所趨，是誰都逃避不了的。雖然以前大家都嘗試過，或者是公開課時“四環(huán)節(jié)”一下，但沒有真正深入地實施過，現(xiàn)在，我們在初一，學(xué)生好訓(xùn)練，那我們就扎扎實實地“四環(huán)節(jié)”教學(xué)吧。下邊，談一談我們語文組在實施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)中的一些想法和做法。

一、“四環(huán)節(jié)”教學(xué)的課堂要動靜結(jié)合，張弛有度

我們的生動課堂，是要學(xué)生真正地動起來，讓課堂活躍起來。我們曾經(jīng)很怕安靜的課堂，以為這樣的課堂會顯得“死氣沉沉”，曾經(jīng)想方設(shè)法讓課堂活躍，而且語文課也有各種各樣的方法能能讓學(xué)生活躍起來。但是通過一段時間的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂活則活矣，但缺少了思想和深度。沒有一個安靜的環(huán)境，學(xué)生的心沉不下來，不能做細致的思考，對文本的挖掘不能深入，學(xué)習(xí)效果并不是太好。真正有效的課堂應(yīng)該是動靜結(jié)合，張馳有度有起有伏的，我們要營造的是“三動”課堂，――――動腦、動手、動口，在學(xué)生動腦思考的階段，課堂一定是要靜悄悄的，這三、五分鐘的靜場，可以讓學(xué)生積中精力思考。當(dāng)學(xué)生安靜思考形成一定的想法之后，在討論交流和展示時，在進行激烈的爭辯時，在有了思想的交鋒時，我們的語文課堂才是真正的活起來了，我們的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)才真正有效的。為此，我們在備課時，強調(diào)在提問之后，尤其是在提問有一定難度的問題之后，一定要給學(xué)生思考的空間，老師可以說“給大家三分鐘時間思考”或是“請同學(xué)們靜心來認真思考，想好了再回答?！彼晕覀兩险n時問題的設(shè)置要有梯度，有層次，既有基礎(chǔ)性的問題，也有一定難度需要安靜思考的問題，設(shè)置的問題要切實有效。

二、不同的課文有不同的方法

我們認為，“四環(huán)節(jié)”是一個模式，是讓我們拿來用的，而不是讓我們拿來套的，“四環(huán)節(jié)”要根據(jù)不同的課文內(nèi)容靈活運用。一套教材用了多年，我們會發(fā)現(xiàn)有的課文選的很好，無論是思想性、知識性，還是趣味性，都適合學(xué)生，但有的課文卻不然，針對這種情況，我們可以把課文分為不同的類型，如主題型文本，語用型文本，誦讀型文本，寫作型文本，思辨型文本，或綜合型文本，例如我們學(xué)過的《理想》一課，可以作為誦讀型文本，讓學(xué)生在一遍又一遍地誦讀中領(lǐng)會詩歌的情感，達到教學(xué)目的；而《紫藤蘿瀑布》一文，文筆雋永，意味深長，有很多值得品味、探究的句子和段落，我們就把它作為語言運用型文本，重點賞析語言，讓學(xué)生不但學(xué)會品味，還要模仿運用；而《走一步，再走一步》一文有很多方面可以讓學(xué)生在作文時借鑒，我們就可以把它作為寫作型文本，重點講它的以小見大的寫作手法，學(xué)習(xí)它寫人記事的方法，學(xué)習(xí)它景物描寫渲染氣氛，烘托人物心情的寫法，等等。不同的文本訓(xùn)練重點不同，訓(xùn)練的方法也有差別，“四環(huán)節(jié)”的運用也要做到因材而用。

三、同樣的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)，多樣的教學(xué)風(fēng)格

為了把“四環(huán)節(jié)”課改引向深入，我們組的老師們在備課時認真地研究教材，挖掘教材，不被教參牽著鼻子走，不讓教參框住自己的思路，真正地讓課文為我所用，張璇老師曾經(jīng)說過，“四環(huán)節(jié)”是一個理念，但不是一個模子，我們在用“四環(huán)節(jié)”的時候，注意不要把自己改“丟”了，不要失去了自己的風(fēng)格。為此，我們在安排公開課時，按照不同老師的特點安排，每個老師重點研究不同的課型，然后在教研時與大家分享。這些老師在講不同類型的課時確實各有高招。比如，高俊秀老師講文言文，讓人感覺底蘊深厚，知識點把握極準(zhǔn)，于幽默輕松中讓學(xué)生把難懂的古文掌握了；張惠蓉老師，是我們組最愛鉆研的人，她能夠駕輕就熟地將作文教學(xué)系統(tǒng)地進行訓(xùn)練，讓學(xué)生愛上作文；張璇老師，是我們語文組最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，本來是安排她講寫人記事的記敘文，因為我們覺得她能夠把一篇長文章迅速地提取出主要內(nèi)容，要言不繁地、中心突出地分析文章；但當(dāng)我們聽了她的一節(jié)散文《紫藤蘿瀑布》時，感覺她對散文尤其是對難懂的散文的把握是很精到的，主問題的設(shè)置起到了提綱挈領(lǐng)的作用；許靜老師和王雅麗老師都是主講寫景散文的，體現(xiàn)了兩種不同的教學(xué)風(fēng)格，許靜老師含而不露的溫婉風(fēng)格，讓學(xué)生在一種平和的氛圍中積極地表達自已的想法；王雅麗老師富有激情的教學(xué)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生爭先恐后地展示自己。最值得我們學(xué)習(xí)的是我們組的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)樣板魏會娟，她是我們組最利索的老師，她從入學(xué)以來，每節(jié)課都有意識地對學(xué)生進行訓(xùn)練，不斷地提出要求，強化規(guī)范意識，在課堂上，她的學(xué)生從自學(xué)、討論，到交流展示表現(xiàn)得都很規(guī)范，她上課的班級從小組建設(shè)，到上課要求都已經(jīng)初步成形，成為我們組老師學(xué)習(xí)的榜樣。

四、長江后浪推前浪，新生力量在成長

根據(jù)年級的統(tǒng)一安排，我們的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)分三步推進：首先是教研組長，其次是課改實驗班老師魏老師和何曉青老師，最后達到人人過關(guān)。

面對課改的大趨勢，老教師潛心研究，勇于改革，我們組的年輕人更是肯學(xué)肯干，樣樣爭先。牟翠翠和張紅霞是年輕的班主任，班級管理工作繁重，但她們在教學(xué)上很下功夫，經(jīng)常向自己的師傅學(xué)習(xí)，一有功夫就聽課，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)搞得有聲有色；一樓的五個年輕人曹傳浩、徐文娟、何曉青、袁曉虹、劉麗娜，經(jīng)常在課前課后討論教學(xué)的措施與得失，甚至在下午放學(xué)后還在熱火朝天地研究討論第二天的教學(xué)，相信她們在不久的將來，就能獨擋一面，成為“四環(huán)節(jié)”教學(xué)改革的生力軍。

學(xué)海無涯，教海也無涯，我們會不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實踐，不斷地改進，不斷地完善，將“四環(huán)節(jié)”進行到底！