第一篇：觀看小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂心得體會(huì)王穎

觀看小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂心得體會(huì)

三寶鄉(xiāng)中心小學(xué) 王穎

我觀看了兩節(jié)課，<< 一共有幾天，農(nóng)家小院 >>。通過觀看這兩節(jié)課，感覺最深的就是學(xué)生能在老師的引領(lǐng)下，積極主動(dòng)的參與課堂，也就是在情景圖中找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。有了這樣的問題，學(xué)生才有求知的欲望，才能通過動(dòng)手寫填表，然后把結(jié)果先說出來，然后讓學(xué)生說出你是怎么想的，這樣思路不同，想法不同，但結(jié)果是一樣的，這樣老師給予說的完整的予以肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就更高了，老師在營造課堂氣氛方面做得特別好，常言說的好，興趣是無形的力量。

優(yōu)化教學(xué)方法，課堂上老師采用豐富多彩的活動(dòng)。如填表，點(diǎn)子圖…….。符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)了在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

老師教態(tài)親切自然，與學(xué)生零距離接觸，拉近了師生關(guān)系，常言道，親其師，信其道。

在今后的教學(xué)中，要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

第二篇：觀看《名師課堂》心得體會(huì)2篇

觀看《名師課堂》體會(huì)1

我非常有幸聆聽了來自優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)課。教師們新的理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、親切的語言給我留下了深刻的印象。以下幾點(diǎn)是我的感觸：

一、課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

上課教師不僅挖透教材，而且從多角度地理解教材，駕馭教材，充分關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

二、課堂教學(xué)的舍得

課堂四十分鐘，怎樣才能真正的提高這四十分鐘的教育，要做到舍得。

我們的教學(xué)，依然很功利，我們追求高效，已經(jīng)努力地在全面盯著學(xué)生的知識(shí)、能力、甚至情感，但很多時(shí)候，這些目標(biāo)都是虛的。我們看似很民主的課堂，很開放的思維，都不過是在老師的掌控之中，如果稍有偏離，我們會(huì)迫不及待的拉回來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人了嗎？&&

數(shù)學(xué)課堂要上出數(shù)學(xué)味，不是僅僅用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言和形式多樣的練習(xí)就可以實(shí)現(xiàn)的，需要我們對數(shù)學(xué)有更精深的研究，更胸有成竹的解讀，給學(xué)生一個(gè)真正自由寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言。

三、課堂生活化。

每一位教師都善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，讓孩子們在生活場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，較好地落實(shí)了新課改強(qiáng)調(diào)的教師要讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)的要求。如：老師在《平均數(shù)》這一課中，教師圍繞重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了 他的三位學(xué)生與他的投籃比賽，創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引學(xué)生的活動(dòng)情境，以學(xué)生喜歡的問題引發(fā)學(xué)生對認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求。營造了學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)張老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)以人為本，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)間。張教師教學(xué)語言幽風(fēng)趣，和諧可親，與整個(gè)班的孩子打成一遍，課堂氣氛活躍，激起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓每一孩子爭先恐后、不由自主地想回答問題。課堂體現(xiàn)師生平等，教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

總之，聽了老師的課，確實(shí)收獲不少，作為一名教師我要學(xué)會(huì)反思，學(xué)人之長，補(bǔ)已之短，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益是我當(dāng)前要做的事。

觀看《名師課堂》體會(huì)2

在立偉老師的博客之《名師課堂》里我認(rèn)真的觀看了北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)岳志剛老師講的拔蘿卜一課，看完之后讓我感覺收獲很多，受益匪淺，岳志剛老師的課堂風(fēng)采及優(yōu)秀的教學(xué)方法也給我留下了深刻的印象。下面結(jié)合這次活動(dòng)談一點(diǎn)我個(gè)人的體會(huì)。

觀看伊始我的重點(diǎn)就是關(guān)注老師課上的提問和學(xué)生間的互動(dòng)，關(guān)注老師的動(dòng)作表情是如何融入孩子中間的。而岳老師作法讓我眼前一亮，原來平平常常的課堂上會(huì)有這么多的精彩。我知道了當(dāng)孩子回答不出老師的問題時(shí)，老師可以示范性的提一個(gè)問題，然后就這一問題展開教學(xué)；我知道了簡單的計(jì)算不能僅僅要求孩子會(huì)正確得出結(jié)果，還要知道這一計(jì)算方法是怎么來的，每一步都是什么意義，真正是知其然也知其所以然；我知道了當(dāng)這節(jié)課的練習(xí)沒有完成時(shí)，完全可以放在下節(jié)課去完成；我還知道了當(dāng)學(xué)生說你的9寫得好丑時(shí)，老師可以微笑著去改正，直到孩子們滿意為止；我還知道了只有在這樣的課堂上學(xué)生才可以輕松地徜徉在知識(shí)的海洋里有采頡，去收獲。

岳老師和孩子們打成一片，他低下頭，俯下身，拉著孩子的手，傾聽孩子的心聲，不急不緩，堂課的開始能用語言、詢問等方式打動(dòng)孩子、激發(fā)孩子，走入孩子的世界，孩子的興趣自然就來了，自發(fā)地讓孩子投入到學(xué)習(xí)中來，他神奇之處便是悄無聲息地來，你不知道什么時(shí)候你開始被引入了他的話題，引入了他的圈套，他們的語言精煉，但都以孩子說為主。

我發(fā)現(xiàn)岳老師很不愛惜間，卻總浪費(fèi)時(shí)間，孩子一個(gè)勁兒地說，說著說著就說到點(diǎn)上了，說著說著就入門了，說著說著，關(guān)鍵就找著了。唯有這樣的課堂，悅納生存的知識(shí)，充盈生活的氣息，激活生命的潛能，才是學(xué)生深愛的課堂。好的教育就是要相信學(xué)生，就要敢于松下來，讓學(xué)生首先由身體的自由，有時(shí)間解放自己的手、腳、嘴、眼等，然后賦予心靈的自由，有空間去夢想，去大膽做自己&&用開放包容孩子的錯(cuò)誤，讓自主的陽光照進(jìn)來，讓合作的聲音、探究的手腦闖進(jìn)來，要走在永遠(yuǎn)追求真理的道路上，但要讓思想無論笨拙還是聰穎步子無論精確還是搖擺，都永遠(yuǎn)有存在的理由與生長的空間&&

我不是名師，但我正在向名師學(xué)習(xí)，我正在向著名師的目標(biāo)不斷努力著，我希望我也一定會(huì)帶著我的學(xué)生們向著知識(shí)的頂峰不斷攀登，成就孩子的成才夢，成就自己的名師夢。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì) 趙穎

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

趙穎 學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：

一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師要充分領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

數(shù)學(xué)源于生活。因此我們在教學(xué)時(shí)必須要緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩心得體會(huì)Microsoft Word 文檔

小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩心得體會(huì)

新窯鄉(xiāng)靛山小學(xué) 周宜倫

4月20日--22日，我有幸參加貴州師范大學(xué)在六枝舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)“名師”經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)。觀摩了3節(jié)示范課，聆聽了陳大偉、仲廣群、錢守望三位專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，聽了這些專家的課和有關(guān)課堂教學(xué)的講座，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。

特別是仲廣群專家以《“助學(xué)課堂”的意蘊(yùn)》為題做了一場精彩的報(bào)告。仲老師特從中美數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的比較、現(xiàn)實(shí)與理想數(shù)學(xué)課堂的矛盾沖突切入，深入闡述了“助學(xué)課堂”的內(nèi)在機(jī)理和操作策略，更使得我們對仲老師的《倒推》教學(xué)范例的“助學(xué)課堂”由聽課過程中的感性認(rèn)識(shí)升華為清晰的理性思考。

所謂助學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)三助，學(xué)生自學(xué)，生生互助，教師幫助。自學(xué)：學(xué)生自學(xué)倡導(dǎo)先學(xué)后教，在“一探二學(xué)三生疑”的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略中，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一探是避免把預(yù)習(xí)等同于看書自學(xué)的做法，因?yàn)檫@會(huì)使得學(xué)生的預(yù)備學(xué)習(xí)編程了被動(dòng)的接受或簡單的模仿。所以，我們一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生先行思考，在探而不得或是探而不明的時(shí)候，再安排看書、操作、實(shí)驗(yàn)或是收集資料等活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生的探索貫穿預(yù)習(xí)的始終。二學(xué)是在探索之后的行動(dòng)，因人而異。這時(shí)的學(xué)，可能是對“探得”后的進(jìn)一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”?？傊?，學(xué)生自主探究后的學(xué)，就不是索然無味的、可有可無的學(xué)，而是某種帶有“揭秘”欲望并伴隨著心理預(yù)期的學(xué)習(xí)。三生疑,是更深層次學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是學(xué)后的反思、質(zhì)疑與追問,疑問的深度,反映了預(yù)習(xí)和思考的深度.學(xué)生把疑問帶到學(xué)校,又使得后續(xù)的學(xué)習(xí)變得動(dòng)力強(qiáng)勁。針對不同的內(nèi)容，預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方式也會(huì)有相應(yīng)的變化，如新授類的會(huì)增加探究的成分，復(fù)習(xí)類的會(huì)增加整理的成分，體驗(yàn)類的會(huì)增加觀察、實(shí)驗(yàn)的成分，實(shí)踐類的會(huì)增加操作、制作的成分。由于不受時(shí)間的制約，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保障，而在四十分鐘的課堂上，常常迫于教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的考慮，不得不“走過場”；由于不受空間的制約，為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)留出余地，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和數(shù)學(xué)理解能力、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。助學(xué)：“回饋、釋疑、整理、提升”的教學(xué)策略。

回饋：了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可采用的方法很多。提問，教師設(shè)置幾個(gè)關(guān)鍵性的問題，根據(jù)學(xué)生的回答，判讀學(xué)生的理解程度；匯報(bào)，讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的經(jīng)歷、采用的方法、遇到的困難、取得的成果等，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的深度和對知識(shí)的掌握程度；練習(xí)，解幾道題來一個(gè)小測驗(yàn)，以掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況；交流，將預(yù)習(xí)的情況在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再通過全班交流的形式獲得信息。

釋疑：在反饋的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出在預(yù)習(xí)的過程中產(chǎn)生的問題，師生合作共同解答。視問題的難易程度和重要程度，教師可靈活選擇釋疑的方式方法，如直接回答、討論、辯論、提供相關(guān)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作等，若學(xué)生提出的問題質(zhì)量很高或是利于教學(xué)的拓展和深化，新一輪的課內(nèi)探究便由此展開。整理：需要認(rèn)識(shí)到的是，學(xué)生的預(yù)習(xí)并不能取代教師的教學(xué)，由學(xué)生的年齡特征、心理特征以及學(xué)習(xí)水平所決定，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)所獲得的知識(shí)往往是零碎地、模糊的、膚淺的，而教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生整理知識(shí)、提升能力，亦即讓模糊的知識(shí)變得清晰，讓膚淺的認(rèn)知變得深刻，讓零碎地知識(shí)變得結(jié)構(gòu)化。

提升：課堂上能夠騰出更多時(shí)間來發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力，是“先學(xué)后教”的又一優(yōu)勢。有了學(xué)生的“先學(xué)”，有了教師引領(lǐng)的“織網(wǎng)”，就夯實(shí)了基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生“爬高”，則將學(xué)生的思維訓(xùn)練落實(shí)到了實(shí)處，也是能夠讓學(xué)有余力的學(xué)生得到長足發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

助學(xué)課堂就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，關(guān)鍵在于能夠準(zhǔn)確為學(xué)生的學(xué)情“把脈”，把教學(xué)的力量用在重心處和關(guān)鍵處，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)不教”（學(xué)生已會(huì)的不教、學(xué)生通過自主探究或合作學(xué)習(xí)能弄懂的不教、教了也不會(huì)的不教），切實(shí)把教師從繁復(fù)的課堂講解中解放出來，把學(xué)生推到前臺(tái)，讓質(zhì)疑、爭辯、補(bǔ)充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。

我認(rèn)為這個(gè)助學(xué)課堂可以讓學(xué)生從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生深刻、更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

我的思考：

1．助學(xué)課堂對小學(xué)生來說是不是更適合小學(xué)的高年級(jí)，如五六年級(jí)的學(xué)生。2．助學(xué)課堂對于教師提出了更高的要求：教師的備課要更加充分，對于教師自身素質(zhì)有著更高的要求。

3．助學(xué)課堂的實(shí)施在四十分鐘的課堂是否能完成一課時(shí)內(nèi)該完成的內(nèi)容。對于沒有完成的內(nèi)容該怎么辦？是轉(zhuǎn)天的數(shù)學(xué)課繼續(xù)嗎？若轉(zhuǎn)天繼續(xù)，勢必會(huì)削弱學(xué)生探究的興趣。

總之，我們今天能有機(jī)會(huì)走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，縮短與名師的差距。

我感到在這短短的1天半時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

第五篇：全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)

心得體會(huì)

毛口鄉(xiāng)小學(xué) 白云

2012年12月8日至12月9日，我有幸參加了由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦的、在六枝特區(qū)煤機(jī)廠影劇院舉辦的《全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)》，在這一天半的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了三位名師的經(jīng)典課堂以及他們的專題報(bào)告，使我受益匪淺，感觸頗多，特?cái)M以下幾點(diǎn)想法：

星期六上午，我聽了羅鳴亮老師的課堂《可能性》，他讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課始終以“摸球活動(dòng)”為主線，在第一次摸球活動(dòng)中，學(xué)生沒有受到老師的限制，而是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，盒子里放多少個(gè)球，摸多少次……一切都由學(xué)生做主。學(xué)生通過第一次摸球，深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放黃球，就一定只能摸到黃球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放黃球，又放白球，就既可能摸到黃球，又可能摸到白球。學(xué)生在對比中更好地體會(huì)了確定事件和不確定事件。可能性作為一種隨機(jī)事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機(jī)的概念，他又設(shè)計(jì)了第二次摸球活動(dòng)，讓學(xué)生先猜再摸，既暴露學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、思考，再讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會(huì)摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會(huì)對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“一定”、“不可能”、“可能”是可以互相轉(zhuǎn)化。

下午，聽了南京市石鼓路小學(xué)副校長仲廣群的課《 找規(guī)律》以及他的專題

講座《數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵、特征及其教學(xué)意蘊(yùn)》，他用幽默詼諧的語言，豐富的數(shù)學(xué)故事對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中新增設(shè)的“基本數(shù)學(xué)思想”、“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”以專題的形式進(jìn)行了解讀。仲老師用幽默詼諧的語言，豐富的數(shù)學(xué)故事對“基本數(shù)學(xué)思想”做了深入淺出的精辟解讀。王老師則以課為例，結(jié)合相關(guān)理論，對數(shù)學(xué)教學(xué)中基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累談了自己的認(rèn)識(shí)和想法。兩位特級(jí)教師的精彩解讀，與會(huì)者高度認(rèn)可，頗為受益。

星期日上午，便是全國著名特級(jí)教師劉松，從他上的精彩示范課四年級(jí)《解決問題》，這節(jié)課中劉老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢，酷似學(xué)生中的一員，有疑惑、有成功的歡呼雀躍、有與學(xué)生面紅耳赤的爭論，他儼然成為一個(gè)勤學(xué)好問的學(xué)生。劉松老師對課堂的投入讓人感嘆，我們每一位教師如果能學(xué)到這種執(zhí)著和敬業(yè)，全身心投入教學(xué)，對學(xué)生那會(huì)是一種什么樣的幸福。通過劉老師的課堂，聽劉老師的贊揚(yáng)的語言，諸如“神仙”“王老師”稱學(xué)生為“高人”……，孩子們高高舉起的小手和大膽的表達(dá)，我們不難發(fā)現(xiàn)劉老師把課堂主動(dòng)給了學(xué)生，一句“你真了不起”（握手），體現(xiàn)了對學(xué)生的充分尊重。他關(guān)注到了課堂的每一個(gè)角落，在他的課堂上學(xué)生有那么多的問題，學(xué)生那么的善于思考，在他的課堂上學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。劉松老師的課讓學(xué)生養(yǎng)成的是一種數(shù)學(xué)的眼光、一種數(shù)學(xué)的情懷，他讓學(xué)生切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)之美、之妙、之變化無窮。你想讓我們的孩子感動(dòng)嗎？你先感動(dòng)自己，數(shù)學(xué)一定要有激情，美好的事物都是激情的產(chǎn)物，課堂的最高境界就是人課合一，也就是一定要投入到我們的課堂中。

通過這次學(xué)習(xí)，對我的教育人生產(chǎn)生重要的影響。作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求，才能當(dāng)一名順應(yīng)時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。