第一篇：名師課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)心得

——參加《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)》有感

我有幸參加了在保定舉行的《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)》，讓我很有收獲，感慨頗多。現(xiàn)把自己的點(diǎn)滴體會(huì)整理一下。

4月20日上午聽了南京特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)和北京特級(jí)教師張紅的課。兩位老師都是從學(xué)生的角度出發(fā)，把學(xué)生頭疼的作文課上的有聲有色。尤其是宋運(yùn)來(lái)老師，他講的是《趣味的童漫作文》，把令人乏味的作文課上層層分解、降低難度，讓學(xué)生伸手就能夠得著。首先宋老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，特別注重細(xì)節(jié)，當(dāng)問到“灰太狼的心情怎么樣”時(shí)，學(xué)生只說了一個(gè)高興，要是我上課準(zhǔn)就這樣過去了，可是宋老師親切地說了聲：“不錯(cuò)?！边@使得孩子們?cè)缫褯]有了膽怯，紛紛舉手要求回答，課堂氣氛就這樣活躍起來(lái)了。興奮、快樂、欣喜若狂、喜出望外、意外、驚喜??很多形容灰太狼心情的詞語(yǔ)被同學(xué)們找了出來(lái)；第四幅圖中灰太狼掉進(jìn)了窨井里，宋老師讓學(xué)生講故事，都說灰太狼掉進(jìn)窨井里，宋老師告訴學(xué)生可以加上學(xué)過的修辭方法，學(xué)生一時(shí)不知用什么，老師就張大嘴巴讓學(xué)生描述，對(duì)就是張著大嘴的窨井，學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)就這樣用上了，并且故事的句子也很生動(dòng)。本課還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在最后與學(xué)生分享了很多詞語(yǔ)，并讓學(xué)生借鑒詞語(yǔ)接著講故事。

張紅老師的課講解細(xì)致，但我感覺比宋老師的還稍微遜色一些。整節(jié)課學(xué)生拘束放不開，課堂氣氛不夠活躍，但這節(jié)課的亮點(diǎn)是老師手把手教學(xué)生如何仔細(xì)觀察，并把看到的用自己個(gè)性化的語(yǔ)言記錄下來(lái)。尤其是在老師剪莫比烏斯圈時(shí)，讓學(xué)生觀察：同學(xué)們都是怎么做的？周圍的環(huán)境怎么樣？你自己有什么感覺等等，這一系列的引導(dǎo)學(xué)生不會(huì)作文都難，真了不起。

21日我有幸聽了著名特級(jí)教師竇桂梅的課。竇老師講的是小說《湯姆叔叔的小屋》節(jié)選，從小說的三要素情節(jié)、人物、環(huán)境三方面進(jìn)行講解，概括主要內(nèi)容。竇老師的課收放自如，尊重學(xué)生意見。其中我感觸最深的是共學(xué)模塊學(xué)生質(zhì)疑，竇老師能迅速地記住提問的同學(xué)，并及時(shí)的把提過的問題編織在一起，從中找出本課的主要問題，整個(gè)過程竇老師一直在引導(dǎo)學(xué)生，真正的把學(xué)生放在了課堂的正中央。交流發(fā)言時(shí)，小組匯報(bào)，學(xué)生說話很有條理，遇到說不清的會(huì)及時(shí)提醒，真讓人佩服！

讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)去讀文章時(shí)，師生配合，感情真摯。朗讀也是竇老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，如：一個(gè)“嚷”字就引導(dǎo)學(xué)生讀出了焦急、懇求、命令的語(yǔ)氣，聽課的老師都有一種身臨其境的感覺，學(xué)生怎會(huì)不理解文本呢？省略號(hào)我們老師一般只講它在文中的用法，可竇老師卻是先問“省略號(hào)有什么用法”，帶學(xué)生回答后，她就帶學(xué)生進(jìn)行朗讀。省略號(hào)表示話語(yǔ)未完，學(xué)生就特形象的讀了出來(lái)；省略號(hào)表示抽泣，學(xué)生讀時(shí)就在輕聲抽泣，感情非常到位，聽課老師一次一次對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)報(bào)以熱烈的掌聲。最后所有的問題都得以解決，正如竇老師所說，朗讀就是理解，更是發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)了名師的教學(xué)活動(dòng)，我想我自己的教學(xué)水平還有待提高，與名師的差距就是看書太少，知識(shí)匱乏，教學(xué)藝術(shù)需要自己多多琢磨和實(shí)踐。雖然短短兩天的聽課活動(dòng)結(jié)束了，但是留給我的思考卻永遠(yuǎn)也不會(huì)結(jié)束??

第二篇：名師課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)牛獻(xiàn)禮、錢守旺精品課心得體會(huì)

大家都說“做名師的學(xué)生很幸?！?，而我覺得能聽名師的課也很幸福。2018年11月17日，在外國(guó)語(yǔ)小學(xué)觀摩了全國(guó)著名特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、錢守旺老師的展示課及學(xué)術(shù)報(bào)告，讓我受益匪淺。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。

作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。牛獻(xiàn)禮老師，無(wú)論是上課的技巧還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，都做得比較成功。牛老師的《探秘三角形》這節(jié)課，給我最大的感受便是語(yǔ)氣很親切，在授課的過程中，牛老師很認(rèn)真詳細(xì)的講解利用三角板進(jìn)行操作的過程，讓每位學(xué)生理解自己要做的事情，雖然在整個(gè)操作過程中，進(jìn)行的稍微有些慢，但是這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)擺在這里，老師很淡定，給學(xué)生足夠的時(shí)間去操作，同時(shí)利用小組合作，完美的將教學(xué)拉回到正確的軌道，在這五十分鐘中,學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的樂趣,有探索的艱辛,有錯(cuò)誤的困惑,更多的是成功的喜悅和收獲的快樂。在這節(jié)課中,學(xué)生收獲的不僅只是教學(xué)的知識(shí)和結(jié)論,更重要的是學(xué)生初步掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法。另外牛老師的報(bào)告會(huì)，帶給我們很多新血液，通過展示平時(shí)授課的方式方法，也深深引起我們的思考，到底什么樣的方式讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)，理解，并且轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

下午是錢老師的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”這節(jié)課，這節(jié)課錢老師利用了大量的視頻，圖片，展示了生活中的時(shí)間，一方面帶動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面也讓時(shí)間變得更加具有直觀性，讓課堂教學(xué)變得不再索然無(wú)味。

兩位老師的課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。我深深地體會(huì)到教師首先要苦練教材關(guān)。只有把學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)鉆研透了，把教材吃透了，才有可能設(shè)計(jì)出精彩的教學(xué)過程。其次教師必須在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下不斷實(shí)踐，因此要有計(jì)劃的學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。最后，教師要有真本事。小學(xué)數(shù)學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)是教師鉆研教材、研究學(xué)生、進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的智慧之果。

通過這次的課堂展示及報(bào)告，讓我領(lǐng)略到牛老師的教學(xué)風(fēng)格、深厚的教學(xué)功底及精湛的教育藝術(shù)。也使我體會(huì)到： 要想上好一堂課，首先，要有一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，只有在民主和諧的氣氛中，師生之間才能進(jìn)行和諧的交流，收到好的效果，學(xué)生才能產(chǎn)生一些奇妙的想法，碰撞出創(chuàng)新的火花，為一堂好課奠定好的基礎(chǔ)。

總之，要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，就要牢牢把握數(shù)學(xué)的根，立足與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷挖掘教材的內(nèi)涵，擴(kuò)展教材的外延，使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有活力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

第三篇：“名師大課堂”聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“名師大課堂”聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

雪蓮mm 2015年03月20日至23日，我有幸去廣西南寧體育館參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，在這2天的時(shí)間里，聆聽了全國(guó)著名特級(jí)教師柏繼明、駱奇、強(qiáng)振球、俞正強(qiáng)、張冬梅和葉柱6位教師的展示課。感覺受益匪淺。強(qiáng)振球老師的沉穩(wěn)、俞正強(qiáng)老師的幽默、柏繼明、駱奇老師的和藹可親、張冬梅、葉柱老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。聽了這些專家的課，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。

在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了9節(jié)課，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。分別展示了人教版小學(xué)二年級(jí)“倍的認(rèn)識(shí)”、三年級(jí)“年月日”、四年級(jí)“求平均數(shù)”和五年級(jí)“用字母表示數(shù)”等不同內(nèi)容的幾節(jié)課，柏繼明和張冬梅老師，駱奇和葉柱老師還分別給我們展現(xiàn)了“倍的認(rèn)識(shí)”“求平均數(shù)”兩節(jié)同課異構(gòu)的課堂，不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。

現(xiàn)在我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)心得。

一、必須對(duì)教材充分理解和掌握。

理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、2-

第四篇：名師大課堂心得體會(huì)[模版]

名師大課堂學(xué)習(xí)后的點(diǎn)滴體會(huì)

2011年11月18日我有幸參加了廣州大課堂聽課活動(dòng)。一睹眾名師的風(fēng)采：溫柔文雅的許嫣娜老師、幽默樸實(shí)的于永正老師、才華洋溢的吳桂賢老師、功底深厚的蔣智斌老師、盡顯異國(guó)風(fēng)情的歐明花老師，一個(gè)個(gè)精彩的畫面，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課堂，讓我流連忘返、印象深刻，更讓我受益匪淺，以下是我一點(diǎn)體會(huì)：

一、聚故事閱讀之神韻

故事是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。許老師充分挖掘故事《從現(xiàn)在開始》本身之神韻，使其成為課堂教學(xué)中情意共生的依托成為了這堂課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。許老師在執(zhí)教的過程中并沒有將“識(shí)字”和“故事”割裂開來(lái)。教師讓生字教學(xué)從單一走向綜合，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字。教師不但將教學(xué)時(shí)所教生字放入一定的語(yǔ)言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而且在教學(xué)時(shí)也要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。讓我深深體會(huì)到，閱讀課通過讀與理解的同時(shí)，不忘加強(qiáng)積累感悟，并加以運(yùn)用。在課堂中許老師緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和生活實(shí)際需要，從字到詞再到句，敏銳細(xì)致地捕捉三者之間的內(nèi)在邏輯，通過讀，找出重點(diǎn)字詞，進(jìn)行理解、運(yùn)用。如“熬”字的教學(xué)中，問學(xué)生：“你們知道四點(diǎn)底在古時(shí)候表現(xiàn)什么嗎？”分析四點(diǎn)底表示在火上煮，讓學(xué)生體會(huì)被火煮那種難受，來(lái)理解課文動(dòng)物們“天天熬夜、叫苦連天”的真實(shí)感受，充分考慮了這三者在識(shí)字教學(xué)中的有效溝通問題，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)積累了詞語(yǔ)，并嘗試在課堂情景中準(zhǔn)確地運(yùn)用積累到的字詞。這樣的教學(xué)既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文和形象思維，也照顧到學(xué)生潛在的故事閱讀心理，使之既能有效地在低年級(jí)閱讀教學(xué)中落實(shí)字詞教學(xué)，又即時(shí)提升了學(xué)生的審美品位。

二、聚習(xí)作教學(xué)之音韻

于老師習(xí)作課上清楚地告訴了我“孩子的生活，自己的感受，那是習(xí)作?！贝_實(shí)，在他的課堂上并沒有華麗的語(yǔ)言，但有實(shí)在的指導(dǎo)，沒有形式的掌聲，但有悅耳的笑聲。教學(xué)過程中，他以蘇教版最有特色的習(xí)作知道方法為課例展示。一開始，出示他自己所寫的文章作引路，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)納悶了，原來(lái)大師的教學(xué)是這樣的，竟然犯了人教版的“禁忌”，這不是叫學(xué)生仿寫嗎？當(dāng)我往下聽課時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，于老師給學(xué)生范文是清晰地給予他們寫作方法，告訴學(xué)生，關(guān)注生活中的小事，關(guān)注細(xì)節(jié)才能寫出好文章。最讓我印象深刻的是習(xí)作的講評(píng)，不要說學(xué)

生不想下課，我也不想跟于老師說再見。葉圣陶先生曾說過：“寫成之后，自己看，別人看，優(yōu)點(diǎn)何在，毛病何在。眼光漸高，筆下漸熟，定會(huì)寫出好東西。”

在講評(píng)課上，只見白發(fā)蒼蒼的于老師，用他那緩慢的語(yǔ)速跟學(xué)生說道：“文章不厭千回改，佳作常自此中來(lái)，要通過反復(fù)修改，你們會(huì)逐漸明了文章該怎么寫，不該怎么寫，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟文章‘入妙’之法?！苯又闷鹨粚W(xué)生的作文，開始點(diǎn)評(píng)：

“‘羞愧地低下了頭’我很欣賞，為這句話加5分?！?/p>

“于老師拍拍張華的肩，做了一個(gè)請(qǐng)回的動(dòng)作?！边@就是細(xì)節(jié)，觀察得多仔細(xì)。

“雙引號(hào)、單引號(hào)使用正確，加5分。”

“直到他坐下了，于老師的目光還沒有從張華的身上移開，那目光充滿了鼓勵(lì)，充滿了期待?！边@是他對(duì)目光的理解，他觀察得很仔細(xì)，很會(huì)思考。對(duì)于目光的描寫、感悟加10分。

敘述清楚，特別欣賞一個(gè)詞“凝然”，多有分量，為“凝然”加5分。

“我走到他身邊，他靠近我”接連兩個(gè)“他”不好聽，第二個(gè)換成“于老師”，用詞不要重復(fù)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作目標(biāo)指出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”習(xí)作修改是一種能力，教師常常困惑該如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改習(xí)作呢?于老師緊扣本課目標(biāo)“關(guān)注小事 關(guān)注細(xì)節(jié)”給予準(zhǔn)確到位的評(píng)點(diǎn)，在評(píng)改中學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，尤其是在評(píng)改過程中始終關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)：文從句順、準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)。

這就是名師，名師就是這樣。在感受名師們的課堂風(fēng)采的同時(shí)，我獲得更多的是思索。名師的課堂給我留下了深刻的印象：親切、自然的教態(tài)；豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；精湛的教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)層層深入、環(huán)環(huán)相扣。給我的感覺聽名師講課就像聽到了前進(jìn)的號(hào)角，讓我深深體會(huì)到了自己的不足，激勵(lì)著我不斷前行。

第五篇：名師課堂心得體會(huì)[定稿]

“名師課堂”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

白堡中學(xué)

魏軍科

2012年4月29日我有幸參加了莊浪縣教育局承辦的“中國(guó)名師課堂觀摩與講座”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。通過觀摩杜郎口名師-徐利老師的課堂和聆聽他的講座，讓我對(duì)杜郎口教學(xué)有了全面的認(rèn)識(shí)，我感覺到杜郎口的老師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為了一個(gè)能自立自主學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)在我就這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)與大家分享一下：

一、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式亮點(diǎn)：

（一）強(qiáng)化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

預(yù)習(xí)已成為杜郎口中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要手段與方式。教師提前備課，明確一周及每一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求之后，告訴學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且提出明確的預(yù)習(xí)要求，不斷提高學(xué)生預(yù)習(xí)的水平。在預(yù)習(xí)階段學(xué)生要閱讀課本，要認(rèn)真理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，要完成課后的練習(xí)題，同時(shí)還要閱讀大量的課外學(xué)習(xí)材料，以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，或拓展知識(shí)面，進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中成長(zhǎng)。

在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段，一般是將任務(wù)分解為幾個(gè)部分，然后讓每一組學(xué)生各學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容。在預(yù)習(xí)階段，每個(gè)小組的學(xué)生將圍繞自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，或自主學(xué)習(xí)，或相互交流，或共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后通過課堂展示的方式，各小組之間相互學(xué)習(xí)彼此的內(nèi)容，從而達(dá)到全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。這樣的學(xué)習(xí)方式，既減輕了每個(gè)小組的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得每個(gè)小組都有條件高質(zhì)量地完成所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠共享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生合作能力的提高。

（三）課堂展示，共享合作交流成果。

杜郎口中學(xué)的課堂時(shí)間主要用來(lái)讓學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果。為了能夠讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，他們?cè)诮淌覂?nèi)設(shè)置了多塊黑板。在課堂上學(xué)生可以一個(gè)人給全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)的成果，也可以分組展示學(xué)習(xí)成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)。通過展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，更主要的是強(qiáng)化了認(rèn)知能力，理清了思路，掌握或交流了學(xué)習(xí)方法，逐步形成了科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高漲的學(xué)習(xí)情緒，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（四）適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走向更大成功。

由于受年齡、生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力等條件的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還有很多內(nèi)容學(xué)習(xí)得不深不透，這時(shí)教師就會(huì)適時(shí)點(diǎn)撥?；蛴押锰嵝?，或巧妙指點(diǎn)，或妙語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，或引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)或爭(zhēng)論，或提供范例強(qiáng)化。總之，通過多種方式不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，修正學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、交流者。這樣做不僅把課堂上學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)讓給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，而且?guī)熒P(guān)系更加融洽，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅、和諧、合作、互助、實(shí)踐、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教師思想的大轉(zhuǎn)變

（一）杜郎口的每個(gè)教師確立了以人為本的學(xué)生觀念：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他們把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，更沒有滔滔不絕的講解。這里的教師真正成為了知識(shí)的引路人，課堂上的他們更多的時(shí)候是在了解在傾聽。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在杜郎口中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。課堂上的自主學(xué)習(xí)大體可以分為六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在預(yù)習(xí)之前教師明確學(xué)習(xí)方向，學(xué)生依據(jù)教師的提示進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)工作在早自習(xí)進(jìn)行，在上課時(shí)學(xué)生根據(jù)出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，然后將自己的所思所想通過多種形式展示出來(lái)，展示中同學(xué)們可以相互質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，盡最大可能的提升自己的學(xué)習(xí)，最后通過相互測(cè)試尋找知識(shí)的盲點(diǎn)。整個(gè)課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于35分鐘，教師少講力爭(zhēng)不講，這樣的教學(xué)方式讓全班學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，課堂氣氛活了起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)。

.（三）學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí)，有效地縮小了學(xué)生間的差異

分小組學(xué)習(xí)，我也曾有過，但我的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協(xié)商，把學(xué)生分成六個(gè)小組，每組六、七個(gè)學(xué)生，而且固定人員，好差結(jié)合，男女結(jié)合。開展人與人、對(duì)與對(duì)、組與組之間公開、公平競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生互教、互學(xué)?？荚嚂r(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分?jǐn)?shù)高的為優(yōu)勝者。這樣有效縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、各抒己見、板書展示等方面，老師更是千方百計(jì)給予他們充分的自由，而且是給以學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。

三、應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？

第一：學(xué)習(xí)其改革的勇氣、創(chuàng)新的意識(shí)和探索的精神。改革是需要勇氣的，需要敢為人先的勇氣，需要不怕失敗的勇氣，特別是向傳統(tǒng)教學(xué)模式挑戰(zhàn)的勇氣；改革需要一種勇于創(chuàng)新的意識(shí)和不斷探索的精神。

第二：課前預(yù)習(xí)。從課堂教學(xué)模式來(lái)看，就是非常重視預(yù)習(xí)，他們強(qiáng)調(diào)的“先學(xué)后教”、“自主學(xué)習(xí)”和“預(yù)習(xí)交流”，抓的都是預(yù)習(xí)工作，這其實(shí)不是什么新鮮的東西，而是一條教育和教學(xué)的規(guī)律，但在很多學(xué)校，很多時(shí)候，很多老師都忽視了這一規(guī)律。杜郎口中學(xué)有專門的預(yù)習(xí)課，并硬性規(guī)定“沒有預(yù)習(xí)的課不能上”、“預(yù)習(xí)不充分的課不能上”，這樣做無(wú)非是避免學(xué)生因知識(shí)準(zhǔn)備不足而無(wú)法攀越老師搭建的知識(shí)架構(gòu)，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上通過量的增長(zhǎng)和質(zhì)的提升，而建構(gòu)出更高層次的知識(shí)。而我們現(xiàn)在通行的作法是把預(yù)習(xí)放到課后，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，有的甚至根本沒有預(yù)習(xí)提綱，這樣做的結(jié)果是，學(xué)生由于疲于應(yīng)付過多的書面作業(yè)，無(wú)暇顧及“口頭預(yù)習(xí)”作業(yè)，即使偶爾預(yù)習(xí)，也由于漫無(wú)目的、效果不明顯而最終放棄。因此我認(rèn)為有必要改革現(xiàn)有的自習(xí)課模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分自學(xué)，明確目標(biāo)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，解決基本問題和淺顯問題，找出深層次的疑惑，并帶著明確的目的和任務(wù)去聽老師點(diǎn)撥，這就為第二天的高效聽課、學(xué)習(xí)做好了扎實(shí)的鋪墊。

第三：學(xué)生展示?！拔业恼n堂我主宰”和對(duì)老師要求的三不準(zhǔn)：（老師不準(zhǔn)站講臺(tái)、老師不準(zhǔn)板書、純知識(shí)性的東西老師不準(zhǔn)講解）鑄就了課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教室是學(xué)生自由求知的殿堂。杜郎口中學(xué)的課堂時(shí)間主要用來(lái)讓學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果。為了能夠讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，他們充分利用教室各種板面資源，在課堂上學(xué)生可以給全班學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，也可以分組展示學(xué)習(xí)成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補(bǔ)充，相互爭(zhēng)議，相互啟發(fā)。通過展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，更主要的是強(qiáng)化了認(rèn)知能力，理清了思路，掌握或交流了學(xué)習(xí)方法，更重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

第四：“一幫一”模式。我們可以充分借鑒杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，通過“一幫一”和小組合作等形式改革現(xiàn)行的授課組織形式，讓學(xué)生通過合作交流解決問題，從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的效果。高效的課堂教學(xué)是與大量的練習(xí)、及時(shí)的反饋分不開的，杜郎口中學(xué)每節(jié)課前幾乎所有學(xué)生傾巢出動(dòng)爬黑板，互相檢查、小組檢查、老師檢查就是很好的反饋練習(xí)方式。我們也要在精選習(xí)題的基礎(chǔ)上，通過提問、對(duì)話、復(fù)述、默寫、作業(yè)、小結(jié)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性和參與的廣度，加大課堂檢查力度和密度，增強(qiáng)練習(xí)反饋的 效果，真正讓學(xué)生在課堂上做到真聽、實(shí)讀、勤思、善問、能議、敢評(píng)。

第五：做好反思工作。杜朗口中學(xué)教學(xué)樓的走廊上，擺放著許多小黑板，上面有每個(gè)教師的工作反思，也有學(xué)生的錯(cuò)例分析（也屬于反思），正是由于他們及時(shí)地進(jìn)行了反思，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了不同程度的提高，他們是每天一反思，還有一塊大黑板，是學(xué)科組的反思，總結(jié)一周來(lái)教學(xué)的得與失。

總而言之，杜郎口中學(xué)這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生所說：“參與就有快樂，自信就能成功”，“課堂上沒有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的?！蔽蚁脒@也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式，但是我們又不能完全照搬，這就需要我們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況選擇性的學(xué)習(xí)那些適合我們中小學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念和模式，并且更要有我們自己的創(chuàng)新方法，只有這樣我們才能不斷的進(jìn)步。只要我們堅(jiān)定信心，大膽探索，堅(jiān)持不懈，在不久的將來(lái)我們一定會(huì)走在課改之路的前列。

當(dāng)然，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式是切合杜郎口學(xué)校實(shí)際的，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式是歷經(jīng)13年的努力探索和實(shí)踐而形成的，短短的幾天時(shí)間是不可能把杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的精髓吃透。我們可以因地制宜，根據(jù)實(shí)際情況，有選擇地學(xué)習(xí)和借鑒，守住自己那些好的做法，最終形成適合自己的、有白中特色的教學(xué)模式。