第一篇：心理健康教育C證培訓(xùn)作業(yè)

廣東省中小學(xué)心理健康教育教師資格培訓(xùn)C證考核作業(yè)

談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會(huì)

學(xué)校： 作者：

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)發(fā)展日新月異，人們所面臨的挑戰(zhàn)越來越多，隨之而來的壓力也不斷增加。面對(duì)各種工作壓力、生活壓力、學(xué)習(xí)壓力等，越來越多人選擇了逃避，甚至演變出一幕幕悲劇。富士康跳樓事件就是典型例子。2007年初北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心發(fā)布的《我國自殺狀況及其對(duì)策》數(shù)據(jù)，在中國，自殺是總?cè)丝诘牡?位死因，15—34歲人群的首位死因。中國每年有28.7萬人死于自殺；200萬人自殺未遂。每2分鐘自殺9人，其中8人未遂，深圳每年自殺2000人。在如此多的悲劇中，校園慘案最讓人們揪心，中小學(xué)生面對(duì)困難選擇輕生的新聞屢見不鮮。因此加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生心理健康教育已迫不容緩。

作為教師，我們更應(yīng)該肩負(fù)起責(zé)任來。教師是在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生接觸最多的人，對(duì)學(xué)生的接觸頻繁，有利于我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況熟悉，而且對(duì)學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉，因此，教師應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，擔(dān)當(dāng)學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生”。

以下，我將介紹我在日常教學(xué)中遇見的一個(gè)學(xué)生典型的案例，并做相應(yīng)分析：

一、學(xué)生心理問題個(gè)案基本情況

2009年，我擔(dān)任美術(shù)班的班主任。班里面有一個(gè)學(xué)生引起了 老師們的注意，并不是因?yàn)樗煽儍?yōu)秀，而是因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)態(tài)度差，對(duì)教師的態(tài)度很惡劣。他叫小杰。他上課愛睡覺，老師讓他回答問題，他不理不睬，有時(shí)候甚至頂撞，尤其喜歡頂撞英語科的老師。記得有一次英語老師告訴我，她監(jiān)考的時(shí)候，小杰卻在睡覺。英語老師出于責(zé)任把把他叫醒，提醒他繼續(xù)做題，誰知小杰大發(fā)脾氣，責(zé)罵教師“干擾他睡覺”，英語老師又委屈又氣憤，所以小杰的英語十分差，150分的卷子只有十幾分。確實(shí)如此，有一次到我監(jiān)考英語，他拿到了卷子，胡亂填涂了答題卡，把卷子一扔就趴下呼呼大睡，我讓他繼續(xù)答卷，小杰也是不耐煩地說起道：“我不會(huì)！讓我怎么樣做??！”在平日，小杰表現(xiàn)得很冷酷，孤獨(dú)，無人理解他，十分自負(fù)，唯我獨(dú)尊，在周記里，他的內(nèi)容都是對(duì)批判人生的骯臟，認(rèn)為人與人之間就出出賣與利用的關(guān)系，日記內(nèi)容寫的都是同學(xué)們“出賣”他，看不起他，他追求的那種能為向“古惑仔”一樣的英雄氣概和俠義友誼。他還“為情所困”，最后有女同學(xué)向我投訴，說他自作多情，多次干擾女同學(xué)，并惡言對(duì)待女生。但其實(shí)小杰是挺聰明的，反應(yīng)也很快。

二、調(diào)查研究，查明原因

經(jīng)過跟原班主任交談，再加上平時(shí)細(xì)心觀察他與同學(xué)的交往、與他本人談話中了解到：

①、家庭原因：父母工作繁忙，家在潮州，管教不給力 一個(gè)問題學(xué)生的背后會(huì)有一個(gè)問題家庭：表面上，父母都顯示出很重視自己的孩子教育情況，可實(shí)際上，對(duì)孩子漠不關(guān)心、放任自流，很少過問孩子的成績，只顧忙自己的事情。典型的“表一套內(nèi)一套”，家長在遙遠(yuǎn)的潮州，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也管教不到，在清遠(yuǎn)只有他的表哥，表哥對(duì)他的教育也不科學(xué)。

②、自身原因：自制力差

根據(jù)原班主任老師和同學(xué)們平時(shí)對(duì)小解的觀察和了解，小杰的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，愛睡覺，愛講話，經(jīng)常管不住自己，不僅是在英語課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。

③、老師原因：溝通不足

小杰由于態(tài)度惡劣，被投訴的次數(shù)過于頻繁，各科老師也自嘆黔驢技窮，每次都只能讓他好好反省。這種簡單的溝通對(duì)他已經(jīng)毫無效果了。

三、對(duì)癥下藥，實(shí)施措施

（一）、從家庭入手

人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。良好的環(huán)境是塑造學(xué)生的高尚情操的重要因素。

1、榜樣的原則。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話說：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻不要忘記旁邊有個(gè)正在成長的以你為榜樣的孩子。鼓勵(lì)家長排除萬難積極參加家長會(huì)，同時(shí)建議家長多關(guān)心孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，利用假期多陪伴孩子，讓小杰感受到家庭溫暖，讓它成為他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、教育一致性的原則。學(xué)生的健康成長是學(xué)校、家庭和社會(huì)諸方面教育共同影響的整體成果。加強(qiáng)家校溝通，借助家庭的力量，共 同約束和糾正學(xué)生的行為。

（二）從學(xué)校入手

自制力是人善于控制和支配自己行動(dòng)的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。它可以克服任性、多動(dòng)的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于學(xué)生的成長與今后的不斷發(fā)展。針對(duì)小杰自制力差的特點(diǎn)：我常找這個(gè)學(xué)生單獨(dú)談話。在談話中，我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，告訴他，他是個(gè)思維活躍的學(xué)生，老師們都看出他的這個(gè)有點(diǎn)，可就是在課堂上有時(shí)有點(diǎn)控制不住自己的小毛病，對(duì)教師不尊重。而且，我高度贊揚(yáng)了他的美術(shù)作品，認(rèn)為他是一個(gè)心靈手巧的男孩子，如果他能堅(jiān)持改正這些小缺點(diǎn)的話，他一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人。老師期待著他的表現(xiàn)。通過一次又一次鍥而不舍的談話與溝通，小杰的態(tài)度稍微有所好轉(zhuǎn)了，并主動(dòng)和英語老師道歉。

四、個(gè)案的教育效果

通過家長、同學(xué)、老師的努力，小杰的自我控制有了明顯增強(qiáng)，注意力也比較集中了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，對(duì)教師的態(tài)度也比以前好多了，在學(xué)習(xí)中，取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。

五、個(gè)案教育引發(fā)的思考

教育無小事，事事皆育人！每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們老師要便扮演好“心理醫(yī)生”的角色，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的人格。要有一顆陽光之心，把它的光和熱灑向每一個(gè)孩子，可造就一個(gè)生機(jī)盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長！

中小學(xué)生是我們未來的支柱，關(guān)注教師的心理健康成長，可以減 少悲劇的發(fā)生，而“心”的問題要從源頭預(yù)防。所以對(duì)于孩子出現(xiàn)的心理問題我們不管是作為家長、學(xué)校的教育工作者還是專門的心理輔導(dǎo)人士都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的嚴(yán)重性，要及時(shí)地采取干預(yù)措施，要防范于未然，不能讓更多的孩子帶著心理問題長大。就算學(xué)生已經(jīng)有心理問題，作為未來的教師，我們必須掌握好心理輔導(dǎo)的方法，及時(shí)地采取有效而科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生的心理特點(diǎn)朝著健康的方向發(fā)展。心理問題無小事，讓我們密切關(guān)注學(xué)生的心理問題，做一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，帶著學(xué)生塑造健康完善的人格！為祖國培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀人才！

第二篇：心理健康教育C證培訓(xùn)

2011年第一期陽江市暨廣東省中小學(xué)心理健康教育 “C證教師”崗位培訓(xùn)班考核要求

一、考核方法：論文考核

二、考核程序：由廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心確定論文題目，培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交論文，經(jīng)審核合格者，發(fā)給證書。

三、論文題目（以下8個(gè)題目中第一題為每位學(xué)員必答題目，其余任意選擇一個(gè)題目，共寫2篇論文，各2000字）

1、結(jié)合你校實(shí)際，談?wù)勅绾呜瀼芈鋵?shí)省教育廳《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范（試行）等四個(gè)工作規(guī)范文件的通知》（粵教思[2008]83號(hào)）和廣東省中小學(xué)心理健康教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃要求。（必答題目）

2、試論性成熟對(duì)青少年自我意識(shí)發(fā)展的影響。

3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會(huì)（內(nèi)容包括學(xué)生問題分析、輔導(dǎo)做法、體會(huì)等）。

4、結(jié)合學(xué)生個(gè)案，談?wù)勑睦韱栴}干預(yù)的方法。

5、心理咨詢的基本要求。

6、請(qǐng)根據(jù)心理教育課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和要求，編寫一個(gè)心理課的教案。

7、請(qǐng)描述一個(gè)有心理問題的學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)其問題的性質(zhì)和產(chǎn)生原因給予分析和判別。

8、建立一份個(gè)別輔導(dǎo)檔案。

四、上交論文時(shí)間：2011年7月30日之前將論文（要求用A4紙打?。┼]寄或送到陽江市教育局中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心（市區(qū)東風(fēng)三路45號(hào)，郵編：529500）聯(lián)系電話：3333029、3333629聯(lián)系人：陳青、洪秋萍，逾期不予受理。

五、領(lǐng)證時(shí)間：2011年9月30日之后，論文審核合格的學(xué)員由廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心頒發(fā)證書，具體時(shí)間請(qǐng)電話（3333029、3333629）查詢。

陽江市教育局政教科

陽江市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心二○一一年六月二十五日

第三篇：心理健康C證作業(yè)

心理健康C證作業(yè)

善待挫折

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知：通過本次主題班會(huì)，使學(xué)生了解挫折在人生路上的不可避免性；提高挫折的承受力，掌握對(duì)待挫折的正確方法。情感：使學(xué)生樹立信心，讓挫折成為自己向上攀登的墊腳石。在遭遇挫折時(shí)，能善待挫折，努力戰(zhàn)勝挫折，做生活的強(qiáng)者。行為：通過討論發(fā)言，使學(xué)生能夠正確對(duì)待挫折，提高抗挫能力，掌握正確對(duì)待挫折的辦法。

教學(xué)過程

一、認(rèn)識(shí)挫折

1導(dǎo)入：在生活中，我們常常祝愿他人萬事如意，心想事成，一帆風(fēng)順等等，但是恐怕并沒有人真的相信能夠象他人祝愿的那樣，那些祝福只是人們良好的愿望而已。在現(xiàn)實(shí)中，每一個(gè)人的生活道路都不可能是一條筆直、寬闊、平坦的大道，總是布滿坎坷與荊棘?？部涝诿總€(gè)人的生活中都存在著，只不過或大或小罷了，它們就是我們平時(shí)所遭受的挫折。

2個(gè)案分析

1918年，13歲的高士其以優(yōu)異的成績考入了清華留美預(yù)備學(xué)校，學(xué)校授課全部要用英語，可高士其入學(xué)時(shí)只懂一點(diǎn)英語。入學(xué)時(shí)，除了英語他的各門功課都特別突出，學(xué)校特準(zhǔn)他一入學(xué)就跳了一級(jí)，怎么辦？他不懂英語，是無法聽課的，時(shí)間一長，各門功課都有要落下來。少年高士其遇到了人生中的第一次較大的考驗(yàn)，可以說這是遭受的第一次挫折。但高士其沒有退縮，沒有等待，沒有猶豫，他是個(gè)迎著困難上的人。他把英語單詞記在一個(gè)小本子上，每天清晨一起床就背。有些單詞發(fā)音不準(zhǔn)，他就用家鄉(xiāng)福建話注音，就這樣他硬是把一個(gè)個(gè)單詞背下來了，經(jīng)過半年的努力，他竟然獲得了英語優(yōu)等獎(jiǎng)?wù)?，而且接著又開始自學(xué)起法語和德語來。

3組織學(xué)生討論：

（1）少年高士其遇到了什么問題？他是怎樣對(duì)待的？

（2）你在生活中有沒有遇到相似的經(jīng)歷，你是如何對(duì)待的呢？

二、了解挫折

1談?wù)勍瑢W(xué)心目中的能算得上“挫折”的事例

每個(gè)人都有他自己的人生理想，有一個(gè)奮斗的目標(biāo)。有志者總會(huì)不斷地努力，向著自己的人生目標(biāo)邁進(jìn)，但在奮斗的過程中，總難免遇到這樣或那樣的挫折，擋住你前進(jìn)的腳步。在這種情況下，人們就會(huì)產(chǎn)生不安、失意等情緒體驗(yàn)，并伴隨著相應(yīng)的外部行為反應(yīng)，這就是挫折。

2分析挫折可能產(chǎn)生的原因。生：（討論）

師明確：有自然環(huán)境和時(shí)空限制，人的生老病死、天災(zāi)人禍造成生離死別，同學(xué)之間的矛盾、家長和老師的不理解，人的容貌、身材、體

質(zhì)、能力、知識(shí)水平等的限制，這些因素都有可能導(dǎo)致挫折。

三、感受挫折

1、請(qǐng)同學(xué)具體談?wù)勛约核?jīng)歷的一些挫折及受挫后的反應(yīng)

師：同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)遇到來自各方面的挫折，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约河龅降拇煺酃适拢⒄務(wù)勈艽旌蟮姆磻?yīng)如何？生：（積極發(fā)言）

2請(qǐng)同學(xué)談?wù)剛ト嘶蛎耸侨绾螌?duì)待挫折的。3談?wù)劰沤裰型庖驗(yàn)槭艽於货瓴徽竦氖吕?/p>

四、善待挫折

1、善待挫折

過渡：由上面的討論，同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的挫折，不同的人，不同的心態(tài)下往往會(huì)有不同的結(jié)果。誰能說一說，遇到了挫折后我們應(yīng)如何對(duì)待呢？生：（討論）

師明確：對(duì)挫折要有正確的認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備，要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，還要多與人交流。

2、師生共同探討善待挫折的方法。

師：我們?cè)谟龅酱煺酆?，?huì)用哪些方法對(duì)待呢？ 生：寫日記、聽音樂、打球、購物等等。師：渲泄法、音樂療法、轉(zhuǎn)移注意法。挫折是人生的一筆財(cái)富，從某種程度來說，它是我們事業(yè)成功的基石。經(jīng)歷挫折，可以磨煉我們的意志，可以促使我們?nèi)W(xué)習(xí)更多的知識(shí)，迎接更大的挑戰(zhàn)。

五、欣賞歌曲，并尋求榜樣的力量，戰(zhàn)勝挫折。（《真心英雄》）1、欣賞歌曲，并感悟其歌詞的涵義

師：我們同學(xué)都喜歡遇挫折有承受力的人。那么我們也不必怕挫折，剛才歌中唱得好“不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹”講出了：人必須經(jīng)歷挫折，才能培養(yǎng)出堅(jiān)忍不拔的抗挫折能力，要勇于正視挫折，磨煉自己，才能取得成功。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?/p>

2、請(qǐng)同學(xué)列舉一些雖遭挫折但頑強(qiáng)抗?fàn)?，最后取得成功的典型事例，以激發(fā)其戰(zhàn)勝

挫折的斗志。

3、即興演講表心愿

（結(jié)束語）同學(xué)們，挫折和失敗在人生的道路上不可避免。孟子說：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”巴爾扎克曾說：“挫折對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬丈深淵！”我們要做生活中的強(qiáng)者，正確認(rèn)識(shí)挫折，提高自身心理承受力，以適應(yīng)我們這個(gè)競爭的社會(huì)。

第四篇：心理健康教育C證培訓(xùn)在線作業(yè)2

中小學(xué)心理健康教育C證培訓(xùn)在線作業(yè)

第二次作業(yè)： 簡答題：

1、簡要分析從20世紀(jì)80年代始至今，我國的學(xué)校心理健康教育大致經(jīng)歷了的三個(gè)階段。（8分）答：從20世紀(jì)80年代始至今，我國的學(xué)校心理健康教育大致經(jīng)歷了的三個(gè)階段

（１）調(diào)查呼吁階段。部分專家、學(xué)者和教師對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，提出應(yīng)重視學(xué)生心理健康問題。1979年下半年，河南省平頂山市心理學(xué)研究會(huì)的寇清云等就在市三中和十三中嘗試開辦心理學(xué)講座。1985年３月，中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立。20世紀(jì)80年代初、中期，一些學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)對(duì)大中小學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，發(fā)表了一系列報(bào)告，使教育工作者和教育行政機(jī)關(guān)開始意識(shí)到中小學(xué)生心理健康是一個(gè)值得關(guān)注的問題。此后，國內(nèi)學(xué)者結(jié)合我國實(shí)際進(jìn)行研究，主要涉及中學(xué)生生活適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)以及考試適應(yīng)等方面，為以后中小學(xué)心理健康教育的開展奠定了初步的思想基礎(chǔ)。

（2）嘗試起步階段。一些地區(qū)和學(xué)校的教師從青春期教育入手，對(duì)部分學(xué)生中存在的青春期心理適應(yīng)、挫折、人際交往、學(xué)習(xí)方法等方面的困擾進(jìn)行輔導(dǎo)。一些學(xué)校自發(fā)地對(duì)學(xué)生存在的一些心理問題進(jìn)行嘗試解決。

（3）發(fā)展推進(jìn)階段。中小學(xué)心理健康教育在經(jīng)過十幾年的實(shí)踐之后，開始有了比較大的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 ：第一，建立了中小學(xué)心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)，并得到相應(yīng)的行政部門的支持。第二，出版了一系列學(xué)校心理健康教育的讀物，同時(shí)還研制了一些測(cè)量心理健康的量表、軟件。第三，進(jìn)行了系統(tǒng)的課程試驗(yàn)。課程試驗(yàn)的內(nèi)容和形式包括開設(shè)心理健康課程、開展心理健康教育的專門活動(dòng)等。第四，國家和地方均出臺(tái)了一系列相關(guān)的文件。

2、舉例子簡要闡述學(xué)校心理健康教育的中心途徑。（8分）

答：心理健康教育中心途徑是①開設(shè)心理健康選修課，②在學(xué)科教學(xué)中滲透，③結(jié)合學(xué)校團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和班主任工作等日常教育活動(dòng)中進(jìn)行。

心理健康選修課是運(yùn)用心理學(xué)的基本理論，通俗、系統(tǒng)地介紹心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)自己的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，及時(shí)覺察自身存在的心理與行為問題，通過自我調(diào)適或?qū)で髱椭鷣斫鉀Q問題，保證身心健康，促進(jìn)全面發(fā)展。心理健康選修課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、自我教育與自主活動(dòng)，可根據(jù)學(xué)校的具體情況采用靈活多樣的形式，但要有合適的學(xué)生用書和教師參考資料，還要有合理的實(shí)施綱要、實(shí)施要點(diǎn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)和管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道之一。所有任課教師都負(fù)有心理健康教育的責(zé)任。學(xué)科教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，也可能給學(xué)生帶來心理壓力。教師可以通過以下方式來滲透心理健康教育，減少對(duì)學(xué)生心理健康帶來的負(fù)面影響：①在學(xué)科內(nèi)容中開發(fā)心理健康教育的內(nèi)容，尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育；②在授課的組織方式中體現(xiàn)和滲透心理健康教育，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、良好的意志、性格等。例如，學(xué)習(xí)《青松》這首詩歌時(shí)，就可以結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)貞不屈的性格品質(zhì)。

班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任、輔導(dǎo)員工作是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教育途徑，在這些活動(dòng)中，也可以滲透心理健康教育。如各種競賽、班級(jí)間的聯(lián)誼活動(dòng)、集體勞動(dòng)、外出旅游等，只要我們有意識(shí)地把這些活動(dòng)和學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容聯(lián)系起來，就可以在這些活動(dòng)中陶冶學(xué)生的情操，磨煉其意志，鍛煉其生活和社會(huì)適應(yīng)能力，如“手拉手獻(xiàn)愛心”、“團(tuán)隊(duì)干部競選”、“主題隊(duì)會(huì)”等。

3、簡要分析學(xué)校心理健康教育的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)功能分別對(duì)應(yīng)的具體功能。（9分）

答：學(xué)校心理健康教育包含有三級(jí)功能，即初級(jí)功能、中級(jí)功能和高級(jí)功能。

初級(jí)功能主要指通過心理衛(wèi)生健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，消除心理障礙和預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生；中級(jí)功能主要指通過心理健康教育，指導(dǎo)受教育者形成正確的自我意識(shí)，了解自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法，提高應(yīng)付挫折的心理承受能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，提高心理素質(zhì)；高級(jí)功能這樣指通過心理健康教育要促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展與完善，消除心理疾患，這主要體現(xiàn)在通過心理教育與訓(xùn)練幫助受教育者充分意識(shí)自己的潛能和價(jià)值，使各種心理素質(zhì)達(dá)到最優(yōu)化，成為健康、自主、和諧、具有創(chuàng)造性的人。

4、舉例子簡要說明學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持的家庭心理健康教育的策略以及應(yīng)當(dāng)注意避免哪些做法。（10分）答：學(xué)校在這方面應(yīng)堅(jiān)持的策略有：

（一）中立性策略。在對(duì)家庭心理健康教育進(jìn)行幫助和引導(dǎo)的過程中，學(xué)校應(yīng)注意到，家庭生活和親子關(guān)系狀況并不是一成不變的，它是動(dòng)態(tài)的、階段性的發(fā)展過程。但是，當(dāng)家庭中的一方向?qū)W校求助時(shí)，不論是家長，還是學(xué)生，都是把學(xué)校和教師當(dāng)作自己的支持者和同盟軍，向?qū)W校和教師反映其對(duì)其他家庭成員的不滿。此時(shí)，學(xué)校應(yīng)保持中立性，應(yīng)當(dāng)注意避免卷入其家庭矛盾和是非，只有如此，才有可能發(fā)揮學(xué)校和教師對(duì)家庭心理健康教育的積極引導(dǎo)和扶持作用。

（二）客觀性策略。求助于學(xué)校的一些家庭，往往是其中的某個(gè)家庭成員（家長或?qū)W生）在價(jià)值觀、生活態(tài)度和習(xí)慣、教育態(tài)度、學(xué)校適應(yīng)等方面表現(xiàn)出矛盾、不協(xié)調(diào)，甚至對(duì)立。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的問題，學(xué)校應(yīng)具體問題具體分析，始終保持客觀性，引導(dǎo)家庭中矛盾的雙方換位思考，應(yīng)當(dāng)注意避免盲目地評(píng)價(jià)。

5、請(qǐng)結(jié)合自己或周圍其他人的實(shí)際舉例子簡要教師存在的心理健康問題主要表現(xiàn)的幾方面。（10分）答：教師存在的心理健康問題主要表現(xiàn)的6方面：

（1）職業(yè)適應(yīng)性差。我校XX老師對(duì)所從事的工作不喜歡，缺少職業(yè)自豪感，甚至根本看不起教師工作，經(jīng)常感到心理不平衡，缺乏進(jìn)取心和責(zé)任感，同時(shí)他也沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，缺乏長遠(yuǎn)打算，得過且過。(2)因各種認(rèn)知偏差而造成的態(tài)度偏差 ：知覺誤差、理解誤差、社會(huì)認(rèn)知偏差、思維方式不正確、對(duì)學(xué)生提出不合理的教育目標(biāo)、拒絕學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物、嘗試解決新問題。

(3)情感方面。①情緒調(diào)節(jié)自控能力不強(qiáng)，將個(gè)人在社會(huì)、家庭感情方面的失意煩惱帶入學(xué)校，錯(cuò)把學(xué)生當(dāng)作自己發(fā)泄情緒的對(duì)象。②情緒不穩(wěn)定，自制力差：主要表現(xiàn)為性情急躁，反應(yīng)過敏，容易沖動(dòng)，不善于控制。③教育熱情不高。④冷漠、與學(xué)生感情交流少。

(4)人格缺陷與人際關(guān)系緊張。人際適應(yīng)能力不高、師生關(guān)系緊張、對(duì)抗，不尊重學(xué)生，厭惡后進(jìn)生，用放任自流或?qū)Ｖ篇?dú)斷方式管理班級(jí)。

（5）性格方面。對(duì)小事斤斤計(jì)較，挫折耐受力不高，堅(jiān)持性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生不真誠等等。

（6）各種神經(jīng)癥的表現(xiàn)。少數(shù)教師有各種神經(jīng)癥的表現(xiàn)，如焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、疑病癥、和更年期綜合癥等癥狀。

判斷題：

1、適應(yīng)性心理咨詢主要面向全體學(xué)生，通過咨詢?yōu)閷W(xué)生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應(yīng)能力。因此，適應(yīng)性心理咨詢對(duì)應(yīng)的是矯治性功能。（×）

2、教師與學(xué)生的關(guān)系僅是教育者與被教育者、領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，這就注定不會(huì)是一種師生平等的關(guān)系。（×）

3、教師的心理健康狀況是教師整體心理功能的集中反映，也是影響心理健康教育效果的關(guān)鍵因素。（√）

4、教師在學(xué)生心目中要有絕對(duì)權(quán)威才能提高教學(xué)效率。（×）

5、教師不健康的心態(tài)會(huì)影響正常的師生關(guān)系，師生關(guān)系又是影響學(xué)生心理狀態(tài)的一個(gè)重要因素。（√）

單選題：

14.（A）道德是一種互利互惠公道的雙贏道德。A.平等的B.對(duì)等的C.平衡的D.合作式的

15.①物體和物體的組合 ②命題與命題的組合 ③物體與命題的組合 ④命題與結(jié)論的組合。這4種組合中，中學(xué)生已形成的兩種組合系統(tǒng)是：（A）A.①②

B.③④ C.①③

D.②④

11.個(gè)體生理發(fā)育對(duì)心理發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在（A）的成熟對(duì)心理發(fā)展的影響： A.神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)

B.性器官和神經(jīng)系統(tǒng)

C.性器官和內(nèi)分泌系統(tǒng)

D.神經(jīng)系統(tǒng)和身體發(fā)育狀況

12.兒童人格與社會(huì)化發(fā)展的核心部分是：(A)A.兒童道德的發(fā)展

B.兒童心理的發(fā)展

C.兒童身體的發(fā)展

D.兒童認(rèn)知能力的發(fā)展

13.他律道德即兒童對(duì)他人的行為是根據(jù)（A）價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德評(píng)判 A.自身以外的B.父母的 C.權(quán)威的D.書本上的

1.目前我國現(xiàn)行的學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)模式大多數(shù)屬于：(A)A.醫(yī)學(xué)模式

B.治療模式

C.教育模式

D.引導(dǎo)模式

2.教師的職業(yè)倦怠是教師不能順利應(yīng)付工作應(yīng)激的一種反應(yīng)，下列不屬于其主要表現(xiàn)的是：(D)A.情緒耗竭

B.性格解體

C.低成就感

D.退縮行為

3.在個(gè)體生命發(fā)展的某個(gè)階段，對(duì)其身心發(fā)展具有最為重大意義的那種活動(dòng)方式(A)A.主導(dǎo)性活動(dòng)

B.主要活動(dòng)

C.重要活動(dòng)

D.階段性活動(dòng)

4.馬克思主義最基本的哲學(xué)理念就是——一個(gè)人的心理、意識(shí)決定于他的：(A)A.實(shí)際生活過程

B.受教育狀況

C.行為和態(tài)度

D.生活環(huán)境

5.個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是個(gè)體實(shí)際生活過程中的：(A)A.主客體之間的結(jié)構(gòu)性矛盾

B.主客體之間的對(duì)立性矛盾 C.主客體之間的根源性矛盾

D.主客體之間的本質(zhì)性矛盾

8.所謂教師的心理健康是指，教師除了具備一般個(gè)體心理健康的基本特質(zhì)外，還應(yīng)具有：(A)A.教師職業(yè)所決定的特殊性質(zhì)

B.教師生涯特質(zhì)

C.教師職業(yè)特質(zhì)

D.責(zé)任心

6.個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制是同化與順應(yīng)之間的：(A)A.平衡化機(jī)制

B.協(xié)調(diào)性機(jī)制

C.雙贏機(jī)制

D.互相轉(zhuǎn)化機(jī)制

7.個(gè)體調(diào)整自己的活動(dòng)圖式以適應(yīng)客體的特征或變化的過程是：(A)A.順應(yīng)

B.適應(yīng)

C.同化

D.內(nèi)化

9.根據(jù)皮亞杰的理論，平衡化的過程也就是新的（A）進(jìn)行建構(gòu)的過程，也就是主客體之間逐漸達(dá)到協(xié)調(diào)平衡的過程：

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.認(rèn)識(shí)方式

C.思想觀念

D.行為和態(tài)度

10.心理失調(diào)按其嚴(yán)重性程度劃分，大體上可分為一般心理問題、嚴(yán)重心理問題和：(A.)A.心理疾病

B.心理問題

C.心理障礙

D.極嚴(yán)重心理問題

請(qǐng)學(xué)員于2014年3月10前提交，具體內(nèi)容為學(xué)習(xí)心得、精彩分享、教學(xué)心得。

第五篇：心理健康教育C證培訓(xùn)心得

心理健康教育Ｃ證培訓(xùn)心得

2011年10月22日至11月6日我有幸參加了教師心理健康C證培訓(xùn)，聽了幾位主講老師精彩紛呈的課，收益頗多。

一、理健康課程的開設(shè)是針對(duì)所有人群的。

心理健康課并不是針對(duì)有心理問題的學(xué)生而開設(shè)的，這門課程的開設(shè)可以更有效的幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與人生觀。心理健康教育目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，調(diào)節(jié)自我，發(fā)展自我，完善自我。

心理健康教育所倡導(dǎo)的一些理念和我們必須要遵守的規(guī)則我覺得是我們老師應(yīng)該學(xué)習(xí)和內(nèi)化的。首先當(dāng)學(xué)生有困惑，向我們述說的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)傾聽、而且要真誠地、耐著性子傾聽，當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事情要給他們一個(gè)發(fā)泄的機(jī)會(huì)。同時(shí)當(dāng)我們聽到一些與我們道德觀念或者常規(guī)相背離的一些觀點(diǎn)的時(shí)候，我們應(yīng)該屏棄自己的觀念，站在當(dāng)事人一邊進(jìn)行換位思考，及要學(xué)會(huì)換位思考，不要急于將自己的主觀臆斷強(qiáng)加給學(xué)生。這樣我們所給的并不是學(xué)生想要，學(xué)生原本想敞開的心扉又給關(guān)上了。

二、孩子在一個(gè)集體中必須有安全感、愛與歸屬的感覺。

一個(gè)孩子不管是在家庭中還是在學(xué)校中必須有安全感，才是他感到幸福的前提。愛與歸屬同樣是一個(gè)人的基本需要，孩子只有感受到被愛以及在一個(gè)班級(jí)中有了一定的歸屬感即他能夠感到在這個(gè)班級(jí)中有自己的位子并對(duì)班級(jí)有所貢獻(xiàn)，那么他才真正有了歸屬感。我們要努力做到“班集體就是他的家”。

如果我們沒有在孩子的關(guān)鍵期做到我們?cè)撟龅氖虑?，那么再進(jìn)行補(bǔ)償就會(huì)事倍功半，因?yàn)槲覀円呀?jīng)“錯(cuò)過農(nóng)時(shí)”了。問題孩子的出現(xiàn)的背后必然有一個(gè)或兩個(gè)問題家長，這一點(diǎn)我深信不疑，家長的影響力比家長遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大得多。

三、建立良好的師生關(guān)系

如何正真了解學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生拉近距離也同樣需要各種技巧：

1、同感（要有所感，要用語言讓學(xué)生明白，引發(fā)學(xué)生對(duì)其感受進(jìn)一步思考）

2、真誠技術(shù)（自我表露技術(shù)，言行溝通協(xié)調(diào)技術(shù)）語言的聲調(diào)效果十分明顯，教師應(yīng)該巧妙的運(yùn)用自己的聲調(diào)，真誠地公正地對(duì)待每一個(gè)孩子。

更加讓我印象深刻的是心理輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)。他將心理輔導(dǎo)課分為五個(gè)階段：一是暖身階段；二是深入主題；三是活動(dòng)體驗(yàn)；四是分享感受；五是總結(jié)。通過對(duì)實(shí)際課例精心點(diǎn)評(píng)，讓我認(rèn)識(shí)到了心理輔導(dǎo)的重要性，讓我感受到 不管是心理健康還是有心理缺陷的人通過上課都會(huì)感到自身認(rèn)識(shí)的提高。

最后兩天的培訓(xùn)更是讓我感受頗深，周紅五博士的精彩講課博得了大家的陣陣掌聲，這掌聲充滿著敬佩，充滿著深深的同感，充滿著話語的幽默等等，在笑聲中培訓(xùn)一點(diǎn)也不累，更令人敬佩的是周博士連續(xù)幾個(gè)小時(shí)站著還能充滿著激情，并也為我們帶來了許多名言：

1、一個(gè)優(yōu)秀的老師，就是學(xué)生提問得最多的。

2、青少年的話都是真話并不是一定都是真實(shí)的話。

3、在同一個(gè)團(tuán)體中，同樣的行為并不一定代表同樣的意思。

4、人的個(gè)性并沒好壞之分，有助于有阻于你的個(gè)性發(fā)展。

5、一個(gè)人對(duì)自己的完善是生帶來死帶去的。

6、青少年學(xué)生沒有早戀只有初戀。

7、學(xué)校所有教育：道德教育、思想教育等等都必須建立在廣博堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)之上。

8、扼住生命的咽喉就是扼住生命的每分每秒。

9、做優(yōu)秀的老師的第一要素：眼睛永遠(yuǎn)看著學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。

10、老師也是人，老師也有喜怒哀懼，但是只要我們作為老師，面對(duì)學(xué)生，所有的喜怒哀懼都要為了我們所要面對(duì)的學(xué)生。

11、老師讀書分三個(gè)層次：為了生存而讀書：為了擴(kuò)大生活知識(shí)面；為了改變世界觀。

雖然時(shí)間不長，僅四天，但對(duì)我個(gè)人而言，收獲確是豐富且充實(shí)的。孫義農(nóng) 老師的講座即有理論的學(xué)習(xí)，充實(shí)我們的大腦，又有豐富的、典型的案例，使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。

感受一：認(rèn)識(shí)心理健康重要，促發(fā)展。

心理健康教育是一種時(shí)代要求。通過4天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，不斷完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

感受二：提高自身素質(zhì)，助成長。

通過培訓(xùn)，自身有了提高。我對(duì)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異?，F(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高教育教學(xué)的整體效益。

總之，在這次的培訓(xùn)的鍛煉中，我增長了知識(shí)，擴(kuò)大了視野，在業(yè)務(wù)水平上有了一定的提高，在以后的工作中，我將在原有的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步努力，將所見、所學(xué)根據(jù)實(shí)際運(yùn)用到自己的教學(xué)工作，真正做到為人師表!

本次培訓(xùn)我認(rèn)真聆聽了溫州市教師教育院吳郁蔥老師、溫州大學(xué)毛華配老師、浙江省教科院龐紅衛(wèi)老師等多位專家的講座，讓我受益匪淺。以下我就這次培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍└邢肱c體會(huì)。

一、學(xué)校的心理健康教育不容忽視

從毛華配老師的講座中，我了解到了現(xiàn)在中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀：50%屬于良好狀態(tài)，30%屬于正常狀態(tài)，20%存在問題。其中5%左右有較重的心理障礙。這些數(shù)據(jù)表明，隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，競爭的加劇，現(xiàn)代社會(huì)思想觀念的更新，生活方式的變化……不僅帶給我們成人很大的心理負(fù)擔(dān)，同樣也給當(dāng)今的青少年造成了嚴(yán)重的心理壓力，而且這些壓力還在不斷地加重，使一部分學(xué)生感到難以承受。于是緊張、焦慮、抑郁，甚至恐懼等心理常常彌漫在校園生活的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)層面，所以對(duì)于中小學(xué)生的個(gè)人成長來說，心理健康教育是必不可少的。去年，黨中央、國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中也明確指出：“要把心理健康教育列入中小學(xué)的課程。”可見，關(guān)懷少年兒童的身心健康正成為社會(huì)的共識(shí)及關(guān)注的熱點(diǎn)，心理健康教育愈來愈受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長們的重視。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)是心理健康教育的保障

這七天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，各位專家分別對(duì)心理健康教育的理論和實(shí)踐操作方面做了詳盡地闡述。理論講述深入淺出，案例分析深刻精辟，實(shí)踐操作具有可行性。使我深入了解了關(guān)于心理健康教育的基本知識(shí)，比如青少年發(fā)展心理學(xué)與學(xué)校心理健康教育、個(gè)別心理咨詢的理論和技巧、中小學(xué)生常見心理問題及輔導(dǎo)策略、如何做一名心理輔導(dǎo)老師、中小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)的理論與實(shí)踐等。通過學(xué)習(xí)，不僅使我轉(zhuǎn)變了陳舊的健康觀，而且使我深深地覺得作為一名人民教師，不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且要做學(xué)生的知心朋友，成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)老師。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)該努力地提高自身的心理素質(zhì)和心理健康水平。

要做一個(gè)稱職的心理輔導(dǎo)老師并不容易，心理健康教育的開展不僅依靠教師的有關(guān)知識(shí)與能力，更要依靠我們自身良好的心理素質(zhì)與較高的心理健康水平。這就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高、更全面的要求。要求教師具有能夠勝任心理健康教育的基本知識(shí)，具有開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢的能力，還要有科學(xué)合理的思維方式、正確先進(jìn)的教育觀念、積極穩(wěn)定的情緒與情感、完美的性格特征、較強(qiáng)的人際交往能力和自我調(diào)節(jié)能力。因此，我將為成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)老師而不斷努力。

三、開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課和建設(shè)心理輔導(dǎo)室是心理健康教育的必備條件

心理健康教育活動(dòng)課的形式符合青少年的心理特點(diǎn)以及他們的心理發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也是有效實(shí)現(xiàn)預(yù)防性、發(fā)展性的心理輔導(dǎo)目標(biāo)的重要手段之一。課堂上，老師在與學(xué)生一次次的互動(dòng)交流中，能夠深切地體察到學(xué)生真實(shí)的思想和感受，觸摸到學(xué)生的脈搏和心跳。從而能夠?qū)W(xué)生反饋的信息，作出誠摯和熱情的回應(yīng)。而心理輔導(dǎo)室，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生可以進(jìn)行面對(duì)面的溝通，幫助他們撥開眼前的迷霧，打開他們的心結(jié)，塑造他們健全的人格，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，很多學(xué)校都開設(shè)了心理健康教育活動(dòng)課，并陸續(xù)建設(shè)心理輔導(dǎo)室。像永中二小的心理輔導(dǎo)室“心樂園”在陳麗霞老師全身心的建設(shè)下，心理健康教育開展得如火如荼，并取得了顯著效果。但是我們也不難看到，還有一些學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)校，雖然學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師也了解到了心理健康教育的重要性，但由于主觀意識(shí)上的不夠重視及心理輔導(dǎo)老師師資的匱乏，沒能很好地開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課和建設(shè)心理輔導(dǎo)室。

實(shí)施心理健康教育，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。我們要在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，注重各種教育渠道的整體配合，同時(shí)要努力提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，讓心理健康之花，結(jié)出更豐碩的果實(shí)。