第一篇：心理健康教育C證論文

中小學生心理健康育

C證論文

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論中小學生心理健康教育的必要性

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[摘要]心理健康教育是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方式方法與措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。中小學心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護社會安定穩(wěn)定，學校正常運作學生家庭幸福的需要。中小學心理健康教育的意義心理健康教育是學校素質(zhì)教育的重要組成部分,對青少年學生身心的健康成長和發(fā)展、思想品德的教育,以及社會主義精神文明建設都具有重要的意義。接下來我將以文獻法的方法來論述中小學生心理健康教育的必要性。

[關(guān)鍵詞] 中小學生 心理健康教育的必要性 中小學心理健康教育 [正文]隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快、家庭教育的缺失、父母離異家庭的增多，都導致了學生的心理健康問題急劇上升，這一現(xiàn)象不能不引起全社會的關(guān)注和思考。人們已深刻的認識到開展心理健康教育的重要性和必要性。教育部在《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出，從2000年秋開始，大中城市有條件的中小學要從實際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育。這就要求廣大中小學教師要做好學生的心理健康教育工作，擔當好學生“心理的維護者”，但更要注重教師本人的心理健康的教育。這是因為：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。學校是一個由學生和教師(包括學校領導)組成的整體，教師是學校教育的關(guān)鍵所在。

一、什么是心理健康教育 傳統(tǒng)教育中忽視得最多的就是心理健康教育。片面的應試教育使青少年產(chǎn)生角色的片面性，誤認為自己就只是一個學生；加之家庭教育出現(xiàn)偏差，導致青少年常常以自我為中心，影響了學生全面素質(zhì)的發(fā)展。其實，科學文化素質(zhì)，思想道德素質(zhì)，生理心理素質(zhì)，勞動技能素質(zhì)等的全面提高都是看是否能夠全面發(fā)揮人的心理潛能。因為人的一切活動都是在心理支配之下完成的，而心理素質(zhì)是人的各種素質(zhì)的核心和動力。所以，心理健康教育關(guān)系到學生整個素質(zhì)的提高，關(guān)系到我們國家在21世紀中的興旺發(fā)達。因此，現(xiàn)代教育呼喚良好的心理教育。

心理健康教育主要是促進學生的心理健康，消除心理障礙，促進他們能夠正常生活。通過對學生有計劃地施加影響，改善學生的知識結(jié)構(gòu)、智力因素和認知風格，培養(yǎng)學生的毅力、興趣、習慣等非智力因素以及對自己的全部行為和思想起調(diào)節(jié)作用的自我意識。從而發(fā)揮學生的心理潛能，促進學生心理素質(zhì)的全面提高。

二、開展心理健康教育的必要性

面對二十一世紀全球范圍內(nèi)更加激烈的人才競爭，面對迎面而來的信息社會，面對知識經(jīng)濟時代，面對當前學校中、社會上出現(xiàn)的種種教育問題或與教育有關(guān)的問題，人的創(chuàng)造力、理性選擇能力、責任感和合作性受到空前的挑戰(zhàn)。以人文精神取向，以助人成長為宗旨的心理健康教育已經(jīng)作為一種教育理念，一種教育途徑、一種教育技術(shù)，同時也作為促進教育改革的有生力量之一，正在走入我們的學校、家庭和社會。心理健康教育也稱心理教育、心理素質(zhì)教育等，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進個性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會活動過程。中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實“跨世紀素質(zhì)教育工程”，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育的內(nèi)容包括發(fā)展學生的認識能力(即觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力)，培養(yǎng)健康的情緒、高尚的情感、堅強的意志、良好的個性，學會生活、學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造、學會關(guān)心、學會自我教育。心理健康教育是有效的提高學生心理素質(zhì)，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要組成部分。只有當學生的內(nèi)心世界與外界生存環(huán)境相適應、相和諧時，學生的德、智、體、美等方面才能得到提高。因此，心理素質(zhì)是學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與基礎，學生的一切發(fā)展都是在此基礎上、以此為背景來展開的。心理素質(zhì)的發(fā)展既是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是全面素質(zhì)教育的歸宿。

心理健康教育是教育本身應有的內(nèi)涵之一。教育的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。當前中小學教育要實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育占有重要地位。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包含良好的精神狀態(tài)、健全的社會適應能力，即身心健康。因此，中小學就迫切需要心理健康教育。中小學生越來越多的心理問題，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自殺、犯罪等，迫切要求學校開展心理健康教育。

三、中小學生開展心理健康教育的重要性

近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。一方面，應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，向?qū)W校的傳統(tǒng)教學內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。21世紀的社會更需要心理健全的人，所以開展心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)是學校教育面臨的新的挑戰(zhàn)。

另一方面，青少年時期是一個人成長的美好時期，是學生獲得知識技能，塑造和培養(yǎng)健全人格的重要時期，是為社會主義建設事業(yè)和向高一級學校輸送有用人才的關(guān)鍵階段。這一階段在很大程度上決定著學生心理的發(fā)展與成熟。學校教育的一項重要任務是保護和增強學生的身心健康。由于種種原因，學校教育在很長一段時間里忽視心理衛(wèi)生方面的教育，致使許多教師或者沒有充分認識到解決學生心理問題的重要性，或者在遇到學生心理問題是束手無策，更談不上指導家長進行這方面的教育。調(diào)查表明，在我國中小學生中間，約1/5的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題。如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育工作帶來巨大的困撓，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，在學校 開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。從發(fā)展的角度來看，心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強的階段性。從差異的角度來看，心理健康具有相對性。心理健康并非截然的和絕對的。學生無法被截然劃為心理健康的和心理不健康的兩類，同時也沒有絕對心理健康的學生，也就是說，心理健康是我們每一個社會成員都會面臨的問題，在每個人身上都會同時存在心理健康的和不健康的側(cè)面，只有哪種情況占主流和程度不同而已。心理健康的這種相對性說明心理健康具有全員性，開展心理健康教育是必要的，具有重要價值和意義的。

四、心理健康教育是中小學生健康發(fā)展的需要

當前，我國中小學生的心理健康狀況不容樂觀。近年來國內(nèi)大量的調(diào)查研究說明了中小學生心理健康狀況存在相當嚴重的并帶有普遍性的問題，這從以下摘錄的部份調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)可見：國家教委“八五”重點課題“中小學心理健康教育實驗”課題組在東北地區(qū)的18所中學和58所小學，運用SCL－90心理健康量表隨機檢測萬余名學生，結(jié)果表明約有32％的中小學生存在心理異常表現(xiàn)；上海市精神衛(wèi)生中心同世界衛(wèi)生組織和美國夏威夷大學合作，于1987 年對上海市中小學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有27％的學生心理異常；浙江省在1989年對該省城鄉(xiāng)不同類型學校的2961名大中小學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有16.9％的學生存在較嚴重的心理健康問題；1994年廣州市穗港青少年研究所對廣州市四個區(qū)1000多名中學生的調(diào)查表明，53.2％的中學生有心理危機。（以上數(shù)據(jù)引自周燕：《關(guān)于我國學生研究的幾點思考》，《教育研究與實驗》，1995年第一期）上述數(shù)據(jù)因采用的工具不同或未經(jīng)修訂，有些可能不完全適合中國國情，同時調(diào)查對象與內(nèi)容也各異，故所得數(shù)據(jù)不一定完全準確，但盡管如此仍可以說明，學生的心理健康普遍存在問題。

沒有健康心理的學生是很難甚至無法適應現(xiàn)代社會生活，學校如果只從生理的角度理解健康而忽視心理健康教育，將無法保證學生獲得全面的發(fā)展。

總而言之，無論從社會發(fā)展要求的角度看，還是從學生自身發(fā)展的要求看，學校心理健康教育的意義都是非常的重大、非常緊迫的。中小學生心理健康教育也是非常重要的和必要的。參考文獻：

[1]《廣東省中小學心理健康教育C證培訓資料》 廣東省中小學心理健康教育指導中心

[2]《中小學心理健康教育》李百珍

科學普及出版社 2007-12 [3] 現(xiàn)代學校心理健康教育研究 開明出版社 [4] 學校心理健康教育的實踐與研究 李春明 [5] 學校心理健康教育的研究

林維仙

[6] 中小學開展心理健康教育的意義 施殿岐、龍立榮 [7] 淺談中小學生心理健康教育的意義

韶關(guān)學院 教育學院 [8] 淺談開展中小學教師心理健康教育的重要性和必要性

易繼林

第二篇：心理健康教育C證論文

淺談小學生心理健康教育實施

XXX(自己改名字)時代的進步，我國社會結(jié)構(gòu)的急劇變化，給社會各階層的人士帶來越來越多的壓力，特別給學生造成的心理壓力越來越大。面對學業(yè)上的壓力，師生、同學之間的摩擦，父母過高的期望......這些使得學生的心理承受能力顯得十分脆弱，一旦遇到挫折，他們會常出現(xiàn)時常或過激的行為，甚至走向極端。因此，中小學生心理健康逐漸引起了教育工作者以及全社會的重視，對中小學生心理健康教育已破不容緩。下面，筆者就從影響小學生心理健康的原因，小學生心理健康教育的原則，小學生心理健康教育的途徑和方法等三個方面進行探討。

一、影響小學生心理健康的原因分析。

由于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏和激烈竟爭，生活日新月異，小學生周圍的一切也急劇地變化，承受的心理壓力也比他們的父輩多，據(jù)我觀察，認為影響小學生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個因素：

1、物質(zhì)逐漸豐裕。在物質(zhì)匱乏的年代，小學生比較容易滿足，考試取得一個好成績，只要有一粒糖的獎勵也會欣喜若狂，比較重視老師和家長的表揚。現(xiàn)在物質(zhì)豐裕，還有部分先富起來的家庭，家長過于寵愛孩子，對物質(zhì)的要求有求必應，以至于有的小學生對表揚、鼓勵無所謂，對什么事都滿不在乎。

2、教育孩子的責任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學生的父母忙于工作，把孩子交給老人帶，忽略了教育孩子的責任。祖輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時由于照顧太多，他們的能力得不到發(fā)展，甚至出現(xiàn)心理、行為方面的問題。

3、家長對孩子的期望過高。家長對于分數(shù)的敏感甚于孩子，孩子考試得了99分回家得不到表揚，家長卻問為什么不是100分，就是得100分回家也同樣要接受教育，關(guān)照不要驕傲自滿，要努力，因此造成不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高，家庭管教過嚴，以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空，到了學校就任性放縱。

4、獨生子女缺少玩伴，自我表現(xiàn)欲過強。在班級集體中表現(xiàn)出自私，缺少合作精神。由于居住環(huán)境的改變，大多數(shù)家庭獨門獨戶，沒有交往的小伙伴，缺少交往活動，在班級集體中往往幾個能干的學生無法合作做好一件好事，不懂得互相幫助。個別小學生自我表現(xiàn)欲太強，有的學生覺得自己很聰明，希望得到老師的肯定，上課舉手發(fā)言很積極，只要老師沒有請他回答問題，就認為老師不喜歡他，故意講話、吵鬧，有得甚至鬧得無法上課，他們只是希望老師注意他，并看到他有能力。

5、學?？荚嚪矫娴膲毫Α８呖忌龑W的壓力，頻繁的測驗考試，學生分數(shù)排位等等，導致競爭激烈，壓力劇增，使青少年學生無休止地陷于緊張、焦慮、擔憂、挫折等等不平衡狀態(tài)之中。

二、小學生心理健康教育的原則：

開展小學生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容保密、持續(xù)”的原則。但首先要樹立以下這些觀念：

1、建立新型的平等、和諧的師生關(guān)系。對小學生實施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關(guān)系。所謂“新”，是課堂和班級要以學生為本，把學生作為平等的人，幫助學生發(fā)展。平等和諧的師生關(guān)系，有利于課堂上的師生互助，教師的心理健康與否對學生會產(chǎn)生一定的影響，同樣學生的心理健康對老師也有益。在實踐中常有這樣的例子：教師心情好，學生也顯得特別好，教師心情不好，學生事情也多，心情更煩；氣氛好的班級，教師教學順，教學成果也易見，班級氣氛不好，學生問題多，教學不見效果。其中的緣由就是教師與班級學生互動的心理現(xiàn)象，建立新型的師生關(guān)系有益于營造班級教室良好的心理氛圍，對教師學生都有利。

2、尊重每一個學生。對小學生心理健康教育的根本是要尊重每一個學生。首先教師要消除差生的概念，沒有問題學生，只有學生的問題，教師要消除對學生智商問題的錯誤認識，即便是智商臨界的學生從理論上講小學階段的學習是可以完成的。其次，教師要用積極的心態(tài)看待學生和評價學生，在小學教育實踐中，尊重每一個學生不應該只是一種理論討論；而是具體的操作；不應該只是教師和顏悅色地面對小學生，而是具體有效的幫助和教育小學生發(fā)展，要明確尊重學生和放任學生的區(qū)別，只有充分尊重學生才能真正實現(xiàn)學校以學生發(fā)展為本。

3、心理健康教育要面向全體學生。面向全體學生是實施素質(zhì)教育的宗旨，心理健康教育也應該面向全體學生。面向全體學生的心理健康教育，并非是假設小學生班群體中大量存在心理問題，而是所有的學生都要心理健康發(fā)展，個別學生確有心理問題，可以通過全面全體的心理健康教育矯正問題。

4、寬容地對待每一個學生，寬容地對待這一個學生的一切。寬待每一個學生，就不能把學生分類，不能假設班級學生存在三分之一好、中、差，不能因為學生家庭經(jīng)濟、文化、行為習慣不同而看不起學生。缺乏對學生的寬容，心與心難溝通，教師與學生難合作，心理健康教育就難以進行。教師用寬容的態(tài)度接納每一個學生，包括他的優(yōu)點和缺點，以及不能原諒的錯誤，要相信所有的學生都可以教育好。

5、保密事關(guān)心理健康教育的工作成效。學生對教師敞開心扉，教師一定要保密，談話記錄、心理測試資料都要妥善保管。保密的對象包括學生本人、家長和其他的老師，不能隨意使用學生個案資料，并還有時間上的規(guī)定。

三、小學生心理健康教育途徑和方法：

開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據(jù)自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑綜合作用，增強心理健康教育的效果。小學生心理健康教育主要通過學校、家庭和學生自我教育三條途徑進行:

1、學校心理健康教育的途徑和方法。

①團體輔導。團體輔導采用專題講座、專題活動等方式，為學生積極提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神，我們一般以班級為單位開展，班主任要根據(jù)本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育，這也是時代發(fā)展對班主任工作提出的新要求。

②心理輔導室。心理輔導室以學生個體為對象，由于工作專業(yè)化，因此需要專職教師負責，并接受上崗培訓，心理輔導室的環(huán)境布置除了符合心理輔導的要求，還要適合兒童的特點。名稱可以童趣化。

③個案教育。這是對上述兩種心理輔導的補充和深入。學生作為個案 對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定，個案教育一般要做較長期的跟蹤研究，做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。

④測試與矯治。利用問卷調(diào)查、測試等手段充分了解學生群體現(xiàn)狀，測試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已，通過測試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，分別進行團體輔導等，進行必要的預防和矯治，促進小學生整體發(fā)展。

⑤心理健康教育課。教師根據(jù)各班的不同特點開展心理健康教育活動，老師以一個朋友的身份參與學生的討論和游戲活動，學生可以說出心里話，并傾聽別人的心聲。

2、指導家庭對小學生進行心理健康教育。

小學生的心理健康教育僅僅由學校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，利用家長學校，家長節(jié)假日等多種途徑，向家長多提建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

3、指導小學生進行自我心理健康教育。

（1）培養(yǎng)小學生自我心理健康教育的意識。要通過多種途徑使小學生知道它的重要性及基本常識，知道心理若有疑問怎樣才能獲得幫助。比如心理輔導室，帶小學生參觀比講它的作用更合適。

（2）指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法。從實用出發(fā)，教會小學生幾種常用方法，如:知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸生知道有問題要學會求助，找老師、長輩、親友談心，學會與人談心心靈的軌跡用文字描繪下來。沒得到本人的允許，教師和家長要尊重孩子的隱私。

總之，對于孩子出現(xiàn)的心理問題，我們要及時參與措施，不能讓孩子帶著心理問題長大。作為未來的教師，我們必須掌握好心理輔導方法，才能引導學生的心理特點朝著健康的方向發(fā)展！

第三篇：心理健康C證論文

淺談對學生進行心理健康教育的重要性

毛志英

（龍華新區(qū)元芬小學）

摘要： 教育部《關(guān)于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中明確的定義了心理健康教育的定義：中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：心理健康；

出現(xiàn)問題 ；重要性

教育部《關(guān)于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中明確的定義了心理健康教育的定義：中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

隨著我們社會的飛速發(fā)展，時刻都有新事物的產(chǎn)生。但是在我們使用這些新事物的時候，往往也會引發(fā)很多的心理問題。特別是我們現(xiàn)在的小學生，他們是祖國的花朵，祖國未來的棟梁。雖然現(xiàn)在的物質(zhì)條件比較好，當小孩子的生活卻沒有我們以前過得那么幸福。在小孩子的身邊，有很多無形的壓力，對他們或多或少的造成一定的影響。在造成影響的同時，并沒有一個恰當?shù)耐緩娇梢匀チ私馑麄兊南敕?，長久下去，造成的心理影響就會越來越嚴重。

就拿我們的“應試教育”來說，雖然現(xiàn)在到處都大張旗鼓地提倡“素質(zhì)教育”，但是只要還有高考這只“指揮棒”的指揮，學生就會在學校的提高升學率，家長的高期望下，被迫負擔更重的學習擔子。久而久之，學習繁忙，要與同學互相競爭，心理承受能力差一點的學生就特別容易出現(xiàn)問題。

何謂教育？教育，就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。就算你再聰明，但你的心理素質(zhì)不過關(guān)，動不動就鉆牛角尖，那么培養(yǎng)出來的就是一個不定時的炸彈，說不準什么時候就會爆炸。這是一種很可怕的事情。所以，身、心兩方面都必須得到健康的發(fā)展。作為一名教育工作者，我認為，心理健康教育是很重要的。

國內(nèi)多種調(diào)查提醒我們：小學生心理健康狀況不容樂觀。國家中小學心理健康教育課題組對隨機抽取的3萬名中小學生心理狀況的科學檢測發(fā)現(xiàn)，32%的學生有心理異常表現(xiàn)；又據(jù)某種心理測檢組檢測，只有43%的中小學生自認為朝氣蓬勃的，27%的學生認為有心理問題。

小學生心理健康問題主要表現(xiàn)：首先是學習方面的問題，現(xiàn)在的學生中常有缺乏自信、厭學和學習困難的現(xiàn)象；其次是普遍存在不良性格和行為問題，比較突出的性格問題表現(xiàn)為依賴他人、固執(zhí)任性，行為問題表現(xiàn)為譏笑別人、說謊、注意力不集中；再次是心理承受能力差，責任心不強，面對難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折。此外，在情緒、人際交往方面也有明顯的問題，有情緒問題的約占10%，人際交往方面突出的問題是自我中心，不遵守集體規(guī)則。

有關(guān)部門進行的心理調(diào)查表明，小學生的厭學障礙和人際關(guān)系問題相當突出。很多學生都說，他們天天過著“單調(diào)”、“緊張”、“煩躁”、“抑郁”、“無聊”的學校生活。甚至多達近30%的小學生有不同程度的心理問題。比如說：任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學生由于病態(tài)心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了學生的身心健康和發(fā)展。因此加強心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)，應成為中小學素質(zhì)教育的重要方面。

下面，就結(jié)合我的教學經(jīng)驗，簡要地談談對學生進行心理健康教育的重要性。

一、心理健康教育，是學生正常健康、全面發(fā)展的保證

青少年時期是一個非常特殊的階段，正是學生的“過渡時期”。在小學階段的高年級，學生個體開始從兒童進入青少年，其身心變化開始發(fā)生重大的變化。性成熟的開始，身體的發(fā)展，讓學生開始有了自己的思想。甚至在這個過程中，會有出現(xiàn)獨立的需要。產(chǎn)生這種矛盾，學生特別需要心理健康的教育和疏導。許多獨生子女的家長，對孩子在物質(zhì)上做到應有盡有，生活上給予無微不至的關(guān)心和保護，學習上過分計較成績，而對孩子的心理需求漠不關(guān)心，甚至不以為然。這種情況會導致孩子形成不良的人格，進而產(chǎn)生了心理障礙。

學生的心理發(fā)展一般是正常和健康的。但是學生還是有時候會存在一些小困惑——在我們眼中的小事。如果困惑沒有及時解決，讓它越積越多，當它超過了自己的承受力，就會很容易產(chǎn)生自暴自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，從而形成孤僻、懦弱、粗暴等人格阻礙。有調(diào)查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。

比如：在我們班有這樣一個學生。他腦子特別的聰明，人也很活潑好動。只要是他想做的事情，沒有做不好的。但是，他特別喜歡引起別人的注意，下課老是動手動腳惹同學，上課也喜歡插嘴。當他不喜歡的時候，考試卷子也不愿意寫一個字；當他受到委屈時，就喜歡裝病不上課，吵鬧著要回家。班里面的學生都特別不喜歡他。作為班主任，我有義務，也有責任和家長進行溝通。幾次想把家長請來學校，但家長一直說工作忙，沒空。直到小孩在學校與其他同學打架，弄得鼻青眼腫，需要雙方家長進行調(diào)解時，才愿意露面。家長的不重視，是顯而易見的。

這個學生的一切行為，只是為了要引起家長、老師、同學對自己的關(guān)注。后來通過幾次的談話，學校的相關(guān)部門也和家長進行了溝通，教育家長要多關(guān)心小孩，要用鼓勵的方法讓他改掉壞習慣，要讓小孩有信心。經(jīng)過一段時間的努力，這個學生的行為有了很大的轉(zhuǎn)變，學習成績也提高了不少。由此可見，對學生進行心理健康教育，有利于學生更好地學習各科文化知識，養(yǎng)成良好的習慣，促進全面發(fā)展。

二、加強小學生心理健康教育，是當前社會變動時期的需要

改革開放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響作用。方面

現(xiàn)象

1.家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對學家 生品德和心理成長有直接而有重大的影響；、“問題家庭”中家庭氣氛溫馨減少； 庭 2.“單親家庭”3.對獨生子女教育不當?shù)墓芙谭绞健?.學生之間激烈的升學競爭； 學

2.學校追求升學率，頻繁的測驗，對學生的分數(shù)進行排位； 校

3.教師不適當?shù)慕逃袨椋?/p>

1.色情、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧的出現(xiàn)； 社

2.政府部門的不正之風； 會

3.觀念的多元化。

三、心理健康教育最重要的是老師

有專家通過個案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學時期。小學生心理疾病的根源多在于教師。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，我們的一言一行對學生都有較大影響。要如何樹立楷模，我認為老師先要尊重學生。要尊重學生的人格，尊重學生的勞動成果，尊重學生的成績，尊重學生的隱私。其次對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們老師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。最重要一點是要講誠信。不能夸大或縮小事實，不能答應學生的事情不做，更不能在學生面前無所顧慮地講話。

導致學生陷入緊張、焦慮，擔憂等不平衡狀態(tài)。

對社會有錯誤的認識，自我調(diào)控能力減弱。

容易出現(xiàn)心理問題。

影響

四、結(jié)合各學科教學特點，把心理健康教育進行學科滲透

開展小學生心理健康教育不僅是在小學開設一門課，而是將心理健康教育活動滲透到學校工作的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。將心理健康教育滲透于學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中。利用學科知識加強情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學生有良好的情感生活。新課程的理念最重要的有幾點：一是創(chuàng)設生動活潑的教育教學情境，使學生喜歡上數(shù)學學習；二是及時對學生進行評價，發(fā)現(xiàn)并表揚學生的優(yōu)點，特別是班級的“后進生”，應該給他們機會在課堂上展示，鼓勵他們，增強他們的自信；三是與學生有良好的互動，善于觀察學生，引導學生。老師應該引導學生建立良好的人際關(guān)系，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。在課堂中建立良好的師生之間，對開展小學心理健康教育也是個重要的保證。

總之，加強小學生心理健康教育，讓學生學會自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，從而保持積極、樂觀、健康心態(tài)，已成為學校教育的重要內(nèi)容。在實施素質(zhì)教育的同時，我們要不斷地探索解決小學生心理健康問題的方法。心理健康教育，是具有重大意義的。

第四篇：心理健康C證論文

淺談對學生進行心理健康教育的重要性

心理健康教育是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。青少年時期是人身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。良好的心理素質(zhì)是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分,心理健康教育是培養(yǎng)學生良好人格和個性、提高學生心理素質(zhì)的教育。中小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,需加強學生的心理健康教育，這有助于解決其心理問題，使其健康成長，這已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

本次的心理培訓指導讓我受益匪淺，我深深地體會到學生心理健康對知識教育的影響重大，我們作為教育系統(tǒng)的基線，不僅僅是給學生傳授知識，培養(yǎng)學生健康的心理，健全的人格也是同等重要的。我認為，青少年時代是一個非常特殊的階段，個體從兒童進入青少年階段，其身心發(fā)生了重大的變化。首先是性的成熟，使青少年出現(xiàn)了性的需要；其次是由于身體的全面發(fā)展與性的需要的形成，使青少年產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強烈的獨立性需要。這兩種需要與他們心理成熟水平及社會地位水平常常產(chǎn)生矛盾。于是便形成了他們既不同于兒童，又有異于成人的心理特點。而這些特點又使他們最容易進入心理不平衡狀態(tài)，最不容易通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼В瑥拿苤薪饷摮鰜?。這時所面臨的心理適應問題是前所未有的，而這些問題只依靠傳統(tǒng)的說教式、單一化和公式化的德育是解決不了的。只有開展中小學生心理健康教育，才能更好地解決學生所存在的種種心理行為問題，促進中小學生更好地適應學校、社會生活，健康快樂地成長。下面我對學生開展心理健康教育的重要性談談個人的看法。

一、學生心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護社會安定穩(wěn)定，學校正常運作，學生家庭幸福的需要。

學生的交往需要隨著年齡的增加而不斷擴大，但他們的交往能力如得不到正確的指導，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不當而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。例如矛盾不能及時得到解決，就容易形成暴力對抗，封閉孤獨、派別流動或不良的心理。我班就曾有一個這樣的學生，他從小學高年級起就沉迷于玩電腦游戲，慢慢地就形成了一種孤僻的性格：不喜歡與別人交流，喜歡自己干自己的，不開心的時候也是因為沒有朋友可以傾訴，只會拿自己的身體自殘來進行發(fā)泄，這時應通過自我的調(diào)節(jié)或者他人的疏導，消除心中的不平衡，而注重學生的心理健康教育工作，可以及時疏導學生的情緒，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的個體恢復到正常狀態(tài)，就可以大大地減少偏態(tài)與變態(tài)的不適應行為，減少青少年違法犯罪事件與異常事件，使學校、社會的正常治安與秩序得到維護，也保證了家庭的幸福。

二、注重學生心理健康教育，是保證學生正常健康發(fā)展的需要。

在日常生活中，由于所處的客觀環(huán)境（家庭、社會、學校）的影響，例如家庭的糾紛、父母的離異造成孩子抑郁和焦慮；社會不良風氣，人際復雜關(guān)系造成孩子內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮；學校教師的教學風格，嚴厲或放任，造成孩子對抗情緒或退縮畏懼等心理問題。而這些問題往往是家長們忽略的問題，卻對學生的心理造成很嚴重的影響。據(jù)我調(diào)查，我班上大部分抽煙的同學，家里情況都是父母離異，家長沒有時間陪伴及教育他們，他們覺得家里根本給不了溫暖他們，慢慢地從好奇而抽煙到習慣抽煙。但每次我跟家長溝通的時候，家長只會責備自己的孩子不懂事，或者說他們叛逆，卻沒有好好思考過當中的原因或嘗試去尋找正確的引導方法。所以，注重學生心理健康教育，是保證學生正常健康發(fā)展的需要。幫助學生適應中小學的學習環(huán)境和學習要求，加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效地溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

三、激烈的社會經(jīng)濟競爭，沉重的升學就業(yè)壓力，要求我們必須加強學生心理健康教育。

或許應試教育實在根深蒂固，從小學到高中，分數(shù)一直成為學生心理上的一個沉重的包袱，家長或者學校自覺或不自覺地剝奪了孩子們自由發(fā)展的時間和空間，阻礙了學生獨立意識和自我意識的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。雖然我們老師一直在鼓勵學生大膽把心中所想的用語言表達出來，但無形中總會有個標準答案。雖說不想用成績來看待一個學生的好壞，但還是不自覺地會注重成績，所以學習競爭無形中變得激烈，每一次考試，學生心情十分緊張，總擔心考試會失敗，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落。學生由于學習帶來的心理壓力大，對挫折承受能力差。不少學生說“想排解壓力，不知該用何方式去解決，難以接受又難擺脫”，“我自認為我學習是努力的，但期中考試又是班上的倒數(shù)幾名，這樣下去還有什么意思”，“有時真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，漸漸出現(xiàn)焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。所以，我們必須加強學生心理健康教育，幫助學生適應中小學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，提高其學習能力，改善學習方法；把握升學選擇的方向。

四、身心發(fā)展的巨大訴求，素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進，要求我們必須加強學生心理健康教育。

青年學生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡追求與眾不同的需要，探索出奇的問題，并以標新立異為自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問題往往容易片面和偏激。由于中學生閱歷淺，思想混亂，有些行為表現(xiàn)過激，讓人看不下去，容忍不了，然后老師的批評教導又容易使學生喪失自尊心和自信心，使學生社會情況出現(xiàn)障礙。大膽的學生，逆反心理支配他們，無論教師如何用心教育，學生均以抗衡的心理對待，膽小的學生雖不言語或直接反抗，但常常出現(xiàn)消極的反抗。這些青少年心理問題行為表現(xiàn)十分令人擔心，因此，對青少年學生進行心理健康教育顯得尤其具有重要性。

加強中小學心理健康教育，也是針對當前我國中小學生存在的心理素質(zhì)方面的弱點，進一步提高其心理素質(zhì)水平，實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要?？茖W研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分。要保證每一個學生的心理健康發(fā)展，就應認識對學生進行心理健康教育的重要性，加強對學生進行心理健康教育，必將取得更大的教育作用。

第五篇：中小學心理健康教育論文(C證)

中小學心理健康教育之我見

嘉應學院生命科學學院101班徐惠明學號：101060056

根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康以及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，既是心理健康教育。

我們應該明確以下幾個問題，才能有效學習心理健康教育：心理健康教育的目標是什么？我們?yōu)槭裁匆私庵行W心理健康？中小學心理健康教育的基本意義是什么？青少年時期的性質(zhì)與基本特征是怎么樣的？怎樣提高中小學心理健康教育活動的教學方法？

心理健康教育的目標是根據(jù)學校教育的需要，社會發(fā)展的要求結(jié)合當前中小學健康的特點提出的?？偰繕耸翘岣呷w學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。

具體目標是使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我，承受挫折，適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學的心理咨詢和輔導，是使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。

中小學階段是人生中的青少年階段，青少年強大是社會更好的發(fā)展的保證。青少年時期是走向成熟的階段，我們只有了解中小學心理健康，了解青少年心理健康，解釋糾正不健康心理，才能保證青少年樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。所以我們一定要了解青少年的心理健康情況。

調(diào)查顯示未成年人受到情緒障礙和行為問題的困擾，從而導致的自殺、憂郁、強迫癥、人際交往障礙等問題日益突出。因此，加強中小學心理健康教育，及時解決心理問題，使其健康成長，已成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，心理健康教育已經(jīng)成為中小學德育教育的一個重要組成部分。

從各種青少年行為現(xiàn)象來看，青少年心理健康狀態(tài)決定青少年的價值觀，人生觀，世界觀，從而影響青少年的社會行為。為此，我們開展的心理健康教育有著基本意義。

(1)中小學心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護社會安定，學校正常運作，學生家庭幸福的需要。注重學生的心理教育工作,及時疏導，是陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的個體恢復到正常狀態(tài)，這樣可以大大減少學生偏態(tài)與變態(tài)的不適應性為，減少青少年違法犯罪行為，使學校、社會的正常治安得到維護，也保證了家庭的幸福。

(2)注重學生的心理健康教育，是保證學生正常健康發(fā)展的需要。

我們只有通過了解青少年的心理性質(zhì)和基本特征，才能在心理健康教育的過程中準確認識青少年心理動態(tài)，使我們的心理健康教育有效，及時糾正學生不健康心理，促進學生人格的健全發(fā)展。

青少年時期的個體正處于青春發(fā)育期。這個時期個體的心理和生理都發(fā)生巨大的變化，人的自覺意識迅速發(fā)展，人生觀、價值觀逐步形成，開始選擇職業(yè)和成人的生活。又稱為“困難期”、“危機期”、“可塑期”。

青少年期的個體在生理上發(fā)生著劇變，經(jīng)歷著生理發(fā)育的第二個高峰。身體迅速地長高，體重迅速地增加，第二性征出現(xiàn)，各種生理功能迅速增強，并逐步趨向成熟。身體外形的變化、性器官和性功能的成熟，使孩子認識到“自己長大了”，產(chǎn)生了成人感。但是他們閱歷尚淺、涉世不深，在許多方面還不成熟。由于這種身心發(fā)展的不平衡，使得青少年心理上容易產(chǎn)生種種矛盾，是各種心理行為問題乃至精神疾病發(fā)生的高峰期。人們常用“狂風暴雨”來概括動蕩復雜的青少年時期的心理特征。

在心理健康教育活動課程中，我們應根據(jù)當前社會觀念變化，社會生活變化，青少年心理發(fā)展狀況及時調(diào)整或修改教學方法。對于不同的時代，社會對青少年有不同的要求，同時，不同的時代青少年也會有不同的心理特征。但是中小學心理健康教育活動課程有基本的教學方法。

心理健康教育活動課程的教學原則要求以學生為主體，師生互動，心理相容。心理健康教育教學主要運用的幾個方法有：（1）認知法（2）操作法（3）集體討論法（4）較色扮演法（5）行為改變法。在此基礎上根據(jù)青少年心理特點設計教學思路，創(chuàng)設合適的教學情境，從而有效的做好心理健康教育工作。

參考文獻：

《中小學生心理健康教育C證培訓》——廣東省中小學生心理健康教育指導中心