第一篇：河北衡水學(xué)習(xí)心得體會
河北學(xué)習(xí)心得體會
——“衡水教育”崛起之我見
2013年11月30日-12月6日，我有幸隨年級去河北學(xué)習(xí)，心情復(fù)雜至極。對這個全國各地教師紛紛“朝圣”的衡水以及“衡水教育”現(xiàn)象，我內(nèi)心充滿了無限的好奇。我們分別去了石家莊精英中學(xué)，衡水中學(xué)，冀州中學(xué)，衡水二中學(xué)習(xí)，通過實地了解、學(xué)習(xí)，感受頗深，下面結(jié)合我的教學(xué)和管理工作就衡水教育崛起談?wù)勛约旱臏\薄體會。
一、地域特色和文化背景造就今日之“衡水教育”
不管是我們最初去的石家莊精英中學(xué)還是而后的三所衡水市的中學(xué)，他們都可以稱之為“衡水教育”，因為在我看來，他們代表著河北的教育模式，同時還有一個叫李金池的人對這種教育模式起到了橋梁和引領(lǐng)性作用。
當(dāng)?shù)厝烁嬖V我，08年以前的河北是典型的城中村，即便是省會城市石家莊看起來也好比一個大村莊似的。北方是我們的糧食供應(yīng)后備倉，同時，北方進(jìn)入冬季的這種蕭瑟不得不讓人想到它的貧瘠。河北距離北京很近，但是這并不一定就能產(chǎn)生優(yōu)勢效應(yīng)，好比我們郫縣，是距離成都最近的郊縣，然而，綜合發(fā)展不見得是最好的，原因得歸于優(yōu)勢地位擠壓后的險存。河北人的經(jīng)濟(jì)條件一般，衡水市又是河北省最為貧困的市之一，人們常言“就怕窮人要翻身”“窮人的孩子早當(dāng)家”，這些經(jīng)驗性理論是衡水學(xué)生能夠在如此艱苦的學(xué)習(xí)條件下堅持下來很重要的一個原因。
衡水中學(xué)的教育是衡水教育的典范，我們不妨倒回幾年去看彼時的衡中。在精中校長李金池的報告中我們獲悉，當(dāng)年他接管衡水中學(xué)時，衡中徹底是一個爛攤子。李校長提到一次全校教職工會議，老師們一哄而散，整個會議室留下的就三個人，老校長引咎辭職閉門不出，學(xué)?；靵y不堪?！笆郎媳緵]有路，走的人多了也就成了路”魯迅先生曾經(jīng)這般說過。要想有路，總得有人第一個去嘗試，李金池就是這引路人。
體會小結(jié)：我縣是一個生態(tài)環(huán)境良好，地理位置佳的縣城，居民整體生活水平高，完全照搬衡水教育模式是行不通的，我們的居民不可能做到這樣的吃苦。雖然一直在弘揚(yáng)艱苦樸素的精神，但是瞬息萬變的時代特征我們必須考慮。但是這也不是說我們就不能改革，因地制宜，打造有我縣特色的教育模式還是可行的。因為見識淺短，我個人而言提不出什么好的建議，但是我覺得有一點(diǎn)很重要，那就是從上到下的引領(lǐng)作用，針對目前的環(huán)境，我們要從教育整體開始大刀闊斧或者局部潤物細(xì)無聲的改革。
二、公司化的精細(xì)化管理實現(xiàn)管理“無死角”
想要崛起的衡中知道，他們沒辦法高薪聘請名師，治校措施中可以執(zhí)行的是從學(xué)校內(nèi)部的管理層面出發(fā)?！昂馑袑W(xué)管理的特點(diǎn)就是沒有死角。”這是我們“朝圣”者感觸最大的。所謂“沒有死角”，就是實行全寄宿、封閉式管理，在校內(nèi)，學(xué)校全面安排學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動和休息。而林林總總的校規(guī)細(xì)致到能否帶橘子進(jìn)教室和午、晚休能否上廁所。
在我看來，衡中精細(xì)化管理的特色就是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作時間都細(xì)致的形成一定的流水線以及量化考核細(xì)致并有相應(yīng)措施促進(jìn)量化考核的管理力度。
我們學(xué)習(xí)時看到，具有衡水特色的學(xué)校校園生活都非常緊湊，學(xué)生從每天早上5：30（或6：00）起床開始，一直到晚休10：40都排得滿滿的。學(xué)生的一天，是從操場上震天的口號聲中開始的。每個班級音量的大小，直接決定了這個班級的量化考核分?jǐn)?shù)。就算是站在操場上，每個學(xué)生手中也都拿著書本在朗誦，爭分奪秒；就算是吃飯，學(xué)生們也是爭先恐后跑去食堂；就算是課件十分鐘，同學(xué)們也會分秒必爭的討論問題。
現(xiàn)在我們看到的這些學(xué)校，以衡水中學(xué)為典范，都擁有一套具體、規(guī)范、精致的規(guī)章制度和考評機(jī)制，衡中制度中的各項規(guī)定，不僅使學(xué)生不得不潛心投入學(xué)習(xí)，也使教師不得不使勁搞教學(xué)。
體會小結(jié)：同樣的，我們學(xué)校也難以做到高薪聘請教師，那狠抓管理也是我們?nèi)ペA得競爭的一種極好的方式。精細(xì)化管理我們學(xué)校也一直在提，但是應(yīng)用范圍狹窄，而且規(guī)章制度不夠明確，考評機(jī)制不完善，執(zhí)行力欠缺。帶來的最為結(jié)果就是學(xué)生犯了錯，學(xué)校及班主任都帶著一顆仁慈的心，僅僅給予批評教育或者參加勞動，這樣的初衷是好的，但是懲罰力度不夠也導(dǎo)致同學(xué)們的各種陋習(xí)屢禁不止，現(xiàn)在的批評教育措施與他們而言無關(guān)痛癢。
三、激情教育讓校園成為一個“精神特區(qū)”
我們參觀過這幾所學(xué)校后都有一種同樣的感受，那就是特別震撼于他們的“精氣神”。衡水教育模式下的學(xué)生和教師都像一團(tuán)燃燒的火，校園里到處有一種積極向上的氣息，置身于其中，令人振奮、鼓舞、向前、奮進(jìn)。
不管是現(xiàn)在的典范衡水中學(xué)還是正在崛起的精英中學(xué)，到處可以看到類似的標(biāo)語“讓校園成為激情燃燒的樂園”“把學(xué)校建設(shè)成一個精神特區(qū)”。
那么衡中校園的這一團(tuán)火是怎么燃燒起里來的呢？衡中以為，深圳是經(jīng)濟(jì)特區(qū)，港澳是政治特區(qū)，學(xué)校相對于社會大環(huán)境而言，應(yīng)該保持一片凈土，應(yīng)為學(xué)生成長營造一個健康、淳樸、積極向上的小環(huán)境，成為不受社會不良風(fēng)氣影響的“精神特區(qū)”。因此，創(chuàng)造一種激情四射的氛圍，產(chǎn)生一種不可遏止的力量，激活師生潛質(zhì)，激發(fā)師生活力，將校園打造成一個精神特區(qū)，是衡中矢志不移的執(zhí)著追求。
小結(jié)體會：激勵的功能是巨大的，表揚(yáng)對于一個學(xué)生的成長而言也是非常好的教育手段。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是很好，但是他們對于贊美的渴望跟成績優(yōu)異的學(xué)生是一樣的，他們對于人生的向往也是無比憧憬的。同時，我們的學(xué)生，由于厭學(xué)情緒相對嚴(yán)重，所以學(xué)習(xí)沒有激情，沒有動力，看起來大家比較懶散，從跑操和兩分鈴就可窺見一般。我們也需要通過活動釋放他們內(nèi)在的正能量，通過教師的言傳身教感染人生的激情，通過心理輔導(dǎo)開啟激情的心扉等。
四、緊握高考主線，教學(xué)管理服務(wù)一條龍
現(xiàn)在的衡水中學(xué)不再是多年前的衡水中學(xué)，他們搞素質(zhì)教育，關(guān)注德智體美勞綜合發(fā)展，但是曾經(jīng)的它能夠崛起靠的還是高考出成績。緊緊抓住高考主線，不管是學(xué)校教學(xué)工作還是管理工作都是圍繞這一主線開展實施的。李金池也承認(rèn)他當(dāng)年搞的是題海戰(zhàn)術(shù)，拼學(xué)生、拼老師，做了不少違背教育規(guī)律的事。我們都在反對題海戰(zhàn)術(shù)，反對應(yīng)試教育，但是，在現(xiàn)行高考制度下，在生源如此不均的情況下，不抓高考，不出成績，我們拿什么去跟人家競爭，我們從哪里去尋求一線生機(jī)。時代的烙印非常清晰，我們其實都知道此舉的無可奈何。
小結(jié)體會：在現(xiàn)行的高考機(jī)制下，要想在夾縫中磐涅，我們必須緊握高考主線，向著一個目標(biāo)前進(jìn)。生源條件我們盡量改善，最要的方向還是內(nèi)部問題，要實現(xiàn)目標(biāo)，嚴(yán)格的管理太重要了，細(xì)致的分工，強(qiáng)大的執(zhí)行力團(tuán)隊，太重要了！
第二篇：河北衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會
河北衡水中學(xué)交流心得體會
莆田僑中 陳建
2018年9月14日—16日，我校一行14人帶著一份欽佩和一絲疑惑，踏上了探秘衡水中學(xué)的路途，踏進(jìn)了富有傳奇色彩的河北衡水中學(xué),并對衡水中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)，真可謂受益匪淺，在考察過程中，我們深入學(xué)校，聽專項報告、了解學(xué)?；厩闆r，感覺到衡中先進(jìn)的教學(xué)理念，成功的辦學(xué)經(jīng)驗，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、總結(jié)、借鑒。下面把我的感悟進(jìn)行一下梳理：
鏡頭一：.早上5點(diǎn)40，我們從酒店到達(dá)衡中，剛到校門口，我們被一陣陣響亮的口號聲吸引。原來是衡水中學(xué)的早操開始了。每班的隊伍都邁著緊湊整齊劃一的步伐，學(xué)生步調(diào)一致，如有一人出現(xiàn)問題，整個隊伍非跌倒不可，這是為增強(qiáng)班級的凝聚力，學(xué)生的責(zé)任感和集體意識。同學(xué)之間始終保持十五公分左右的距離，他們或高呼“×××班，非同一般，勤奮好學(xué)，追求卓越”，或吶喊“團(tuán)結(jié)協(xié)作，頑強(qiáng)拼搏，齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝自我”，震撼著每一位參觀者的心！
鏡頭二：走進(jìn)衡水中學(xué)的每間教室，只見每一張課桌上都擺滿了各種課本與參考資料，在每個教室門口的墻壁上都張貼著班級風(fēng)采牌，那班級誓詞、治班方略、奮斗目標(biāo)、寄語無不激勵著全體師生努力工作、刻苦學(xué)習(xí)。
鏡頭三：來到宿舍區(qū)，驚嘆于衡中的宿舍文化建設(shè)。門窗窗明幾凈，地面清潔光亮，被褥折疊標(biāo)準(zhǔn)，屋內(nèi)空氣清新，物品擺放整齊，文化氣息和諧。
那么，衡水中學(xué)取得輝煌的秘訣在哪里？他們的精神品質(zhì)到底是怎樣打造出來的？這次衡水之行，基本上為我解開了這個謎。我個人理解為最重要的四個字：細(xì)、激、實、礪。
感悟之一 ：細(xì)——嚴(yán)抓細(xì)管，養(yǎng)成自律自省的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣
“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，這是衡水中學(xué)求真樓走廊大廳的一幅標(biāo)語。衡水中學(xué)提出“精致管理”策略，對學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等各個方面都做細(xì)做實。他們認(rèn)為，好學(xué)生是“管”出來的，而不僅僅是“教”出來的。做每一件事都要從精致化方面考慮，變常規(guī)管理為管理常規(guī)。在常規(guī)上在創(chuàng)新，教學(xué)過程是過程管理，關(guān)鍵是微觀上的落實。
在衡中，你看不到學(xué)生在課間追逐打鬧、走東竄西，也看不到學(xué)生在路上邊走邊吃、隨地亂扔，看不到學(xué)生的奇裝異服、披金掛銀，也看不到學(xué)生使用手機(jī)、MP3等現(xiàn)代化的通訊工具。整個校園靜悄悄的，教師依然在認(rèn)真工作，學(xué)生依然在埋頭學(xué)習(xí)。是什么能讓衡中的師生如此寧靜守紀(jì)呢？是衡中有一套嚴(yán)格的量化管理制度。規(guī)章制度明明白白告訴學(xué)生，學(xué)生就知道什么該做，什么不可做。當(dāng)規(guī)章制度制定出來后，學(xué)生如果違犯規(guī)定，他們用嚴(yán)格的制度來約束學(xué)生，所以許多學(xué)生開始時都是小心翼翼地執(zhí)行，然后漸漸就成了自己的習(xí)慣了。
感悟之二：激——激發(fā)鼓勵，挖掘?qū)W生負(fù)重奮進(jìn)的學(xué)習(xí)熱情
在衡水中學(xué)，你隨處可見巨幅的宣傳畫，學(xué)校大門兩側(cè)、食堂門口、教學(xué)樓的墻壁上。這些宣傳畫大部分是學(xué)生取得的優(yōu)秀成績，清華北大學(xué)子的照片和事跡介紹遍布整個校園，一幅幅照片，一個個事跡，一句句話語怎能不激勵著衡中學(xué)子積極進(jìn)取的心。
感悟之三：實——實教實學(xué)，切實提高教與學(xué)的效率
人的潛能是無盡的，只要能合理的開發(fā)，每個學(xué)生都是一座豐富的寶藏。衡水中學(xué)的學(xué)生是每天都是全力以赴地投入學(xué)習(xí)的。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)是超負(fù)荷的，但盡管這樣，學(xué)生仍抓緊點(diǎn)滴時間學(xué)習(xí)。課間休息時，教室外幾乎見不到人影，學(xué)生都在教室內(nèi)仍埋頭作業(yè)或小聲討論問題；課間跑操前幾分鐘，幾乎沒有人抬眼東張西望，所有學(xué)生手里都拿著英語或語文在大聲地朗讀。老師切實提高課堂教學(xué)效率。衡水中學(xué)的作業(yè)不過夜，他們是這么倡導(dǎo)的，也是這么做的。
感悟之四：礪——礪志踐行，磨煉出鋼鐵般的堅強(qiáng)意志
學(xué)校每年“五一”前后要讓學(xué)生進(jìn)行一次被稱之為“砥礪意志的長征”的遠(yuǎn)足活動。在遠(yuǎn)足的活動中，同學(xué)們表現(xiàn)出了前所未有的勇敢和堅強(qiáng)。行程中，沒有一名同學(xué)叫苦，能聽到的是充滿豪氣的“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”口號聲和豪邁的歌聲。沿途中，同學(xué)們還表現(xiàn)出非常好的互助精神，非常好的組織紀(jì)律性，他們自覺撿拾路邊的垃圾，細(xì)微之處展現(xiàn)了衡中人的高素質(zhì)。這次遠(yuǎn)足帶給同學(xué)們的不僅是勝利的喜悅，更給同學(xué)們帶來了終身難忘的體驗?！斑h(yuǎn)足”活動是衡水中學(xué)一次傳統(tǒng)德育活動，通過學(xué)生戰(zhàn)勝身體極限的真切體驗，鍛煉了學(xué)生的意志，磨練了學(xué)生的品格。
總的感覺，衡水中學(xué)的很多理念和做法與我們差不多，只是他們做得更好、落實得實，更精細(xì)。建議：
1、教學(xué)方面：發(fā)揮年級備課組的集體智慧，逐步建立各學(xué)科的學(xué)案庫，為課堂教學(xué)的多種形式奠定基礎(chǔ)。衡水中學(xué)安排作業(yè)課，老師批改不過夜，講評及時有針對性。精選習(xí)題和試題，搞好強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范化訓(xùn)練。
2、教研方面：
制定好每一階段教學(xué)計劃和目標(biāo),使教學(xué)做到有的放矢,心中有數(shù),減少工作的盲目性，隨意性，并切實搞好落實。發(fā)動全組成員積極參與課型完善，發(fā)揮集體智慧并應(yīng)用到教學(xué)中去。注意學(xué)科試題的積累，以后考試不能貼題，要電子稿，教研組統(tǒng)一保存，建立學(xué)科題庫。
3、班級管理：學(xué)校各項規(guī)章制度就是軍令，有令必行、行之有效。培養(yǎng)集體作戰(zhàn)意識，激起奮進(jìn)的斗志是班級管理的最大收獲。
4、協(xié)作體方面：
加強(qiáng)組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，完善團(tuán)隊建設(shè)，明確分工，合力備考。
5、文化建設(shè)方面：注重環(huán)境育人，營造人人談學(xué)習(xí)、人人在學(xué)習(xí)、時時在學(xué)習(xí)的校園氛圍。
我相信只要我們的老師能夠靜下心來，潛心研究教學(xué)，齊心合力，相互幫助，攜手共進(jìn)，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，逐步提高課堂教學(xué)的實效性，我們的教學(xué)質(zhì)量同樣會創(chuàng)造奇跡。
第三篇：河北衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會
英語中雙重否定句是一種非常特殊的句型，能夠起到一般否定句和肯定句所不具備的表達(dá)功能。雙重否定句通常只被理解為是肯定語氣，而忽略了另外兩個功能，即強(qiáng)調(diào)否定和委婉否定。本文就雙重否定句三種功能以及各自的句法結(jié)構(gòu)作了分析。
1．序言
否定句是語法上的分類，否定主要體現(xiàn)在否定詞（Negative Word）或含有否定意義詞語的使用上，表達(dá)說話者對所說內(nèi)容的否定態(tài)度。而雙重否定（Double Negation）則是指一句話里有兩個否定詞或否定意義的詞語，但這兩個否定詞之間不是并列的關(guān)系，相反地，而是相互抵消、相互加強(qiáng)或相互減弱的關(guān)系。依據(jù)上述三種關(guān)系，雙重否定句還可以進(jìn)一步細(xì)分為肯定型雙重否定句（Affirmative Double Negative Sentence）、強(qiáng)調(diào)型雙重否定句（Emphatic Double Negative Sentence）和委婉型雙重否定句（Euphemistic Double Negative Sentence）?？梢婋p重否定的三種功能——肯定、強(qiáng)調(diào)和委婉。
2．雙重否定句的三種功能及句法結(jié)構(gòu)
肯定型雙重否定句
雙重否定句最主要的功能就是通過兩個否定詞在句子中互相抵消其否定的含義，從而實現(xiàn)“否定＋否定=肯定（Negation Plus Negation Means Affirmation）”，加強(qiáng)句子的肯定語氣（With Strengthening Effect），這樣的雙重否定句被稱之為肯定型雙重否定句。毋庸質(zhì)疑，肯定句本身可以直接表達(dá)對說話內(nèi)容的肯定態(tài)度。比如：“Whenever I see the film,I will bemoved to tears”但是這樣平鋪直敘的表達(dá)有時使人感覺到說話人僅僅是在陳述事實，或者即使內(nèi)含有情感因素的話，充其量也只能是很平淡無奇、波瀾不驚的情感。使用雙重否定句進(jìn)行肯定，語氣上肯定有加。所以上句可另表述為“I cannot/never see the film with out being moved to tears”或“I will never be unmoved when ever I see the film”。顯然，這兩句表達(dá)效果比直接用肯定句要強(qiáng)烈得多。
但是，并非所有的肯定型雙重否定句都一定是加強(qiáng)句子的語氣的。還有一些雙重否定句盡管在意義上是肯定的，但比起直接的肯定句，語氣可能會有所減弱。例如，“John is not unable to do it”，我們可以把它翻譯為“約翰還是挺能干的”。因此我們可以得出下列關(guān)系： 很明顯，上面分類則是依據(jù)句子的語義，即強(qiáng)化肯定語義還是弱化肯定語義；下面我們換個角度，從它們的句法結(jié)構(gòu)來分析，即考慮肯定型雙重否定句中兩個否定詞所出現(xiàn)的位置關(guān)系。
首先，強(qiáng)化肯定的雙重否定句結(jié)構(gòu)：
（1）謂語否定＋狀語否定
在這種雙重否定結(jié)構(gòu)中，謂語否定主要指“never＋實義動詞”或“操作詞＋not＋實義動詞”；狀語否定指“介詞＋名詞/動名詞”，要么介詞否定，要么名詞或動名詞否定，而介詞否定的形式多表現(xiàn)為一個詞，即without。例如：
ⅠYou cannot make egg rolls with out breaking eggs
不打破雞蛋，就無法做出蛋卷來。（即：有失才有得。）
ⅡHe will not do it for nothing 他不會無緣無故做這件事。（他做這件事定有企圖。）
ⅢShe never came with out reporting some fresh instance of Wickham's extravagance or irregularity她每一次來的時候，都會講些有關(guān)威克瀚姆豪華奢侈生活的新鮮事。(Jane Austen)
（2）主語否定＋狀語否定
主語否定指主語常由no－word（比如no＋名詞、nobody、none、nothing、noone等，這些詞被稱之為絕對否定詞）來擔(dān)當(dāng)，或主語由not來否定。
ⅠIn some countries no major business is carried on without eye contact,requiring face－to－face conversation(From Alison RLanier,Livingin the USA)在有些國家，一切公事都要面對面地進(jìn)行，需要當(dāng)面交談。
ⅡThere is no success withou thard ships(Sophocles,5thBC)沒有磨難，就沒有勝利。（沒有經(jīng)歷暴雨，那有彩虹。）
ⅢNone of us will leave school without learning any thing
我們畢業(yè)時定會學(xué)有所成。
ⅣNot a student has access to the library without showing his student card
不出示學(xué)生證，就進(jìn)入不了圖書館。
（3）主語否定＋謂語否定
ⅠNobody does not believe in him
人人相信他。（無人不信他。）
ⅡNot many students will not succeed in passing the exam
大多數(shù)同學(xué)會通過考試。
（4）謂語否定＋賓語否定
ⅠI do not have nothing to say
我有話要說。
ⅡWe can't afford not to believe it(the missile attack)(From HCNeal,Who Shall Dwell)
我們不得不相信這（導(dǎo)彈襲擊）是真的。
（5）主語否定＋賓語否定
ⅠNo one has nothing to contribute to society
人人對社會都有貢獻(xiàn)。
ⅡNobody has no access to the sporting facilities
人人都可以使用這些體育器材。
（6）主語否定＋補(bǔ)語否定
補(bǔ)語覆蓋面很廣，包括名詞、介詞、形容詞、副詞、代詞、分詞以及不定式等等，這些詞本身可以是否定形式（比如代詞nothing、nobody等），也可以被否定詞修飾（比如not＋補(bǔ)語），也可指那些含有否定詞綴的形式（比如形容詞、分詞的否定詞綴等）。
ⅠNothing is nothing at all
沒有一件事是微不足道的。（凡事都有重要性。）ⅡNo smoking is harmless
吸煙有害健康。
ⅢNo place is left unexploited
到處都已被開發(fā)。
（7）否定詞＋否定意義的動詞/名詞/形容詞/副詞
英語中有許多詞語雖沒有被否定詞修飾或不含否定詞綴，但它們的意義卻完全可能是否定的，這樣的詞和否定詞連用時也會構(gòu)成雙重否定。
ⅠWe don't doubt that he will succeed in carrying out the experiment
我們相信他會做好這個實驗。
ⅡThere is no denying the fact that your action has affected her normal life
不可否認(rèn)，你的行為已經(jīng)影響了她的正常生活。
ⅢComrade Lei Feng was not reluctant to help others
雷鋒同志非常樂于助人。
ⅣFor all his years, he is none the less vigorous and active
他雖年老，但仍然生氣勃勃，精力旺盛。
（8）主句否定＋從句否定
前面提到的都是特指簡單句中的雙重否定句的情況。很明顯，英語中主從句的雙重否定形式也是普遍存在的。而主從句雙重否定的兩個否定詞分別出現(xiàn)在主句和從句中。主句否定時常借助于一般否定詞（即not）或絕對否定詞（如no，nothing，nobody，never等）；從句否定時同樣也可借助于一般否定詞或絕對否定詞，但也可以使用一些含有否定含義的連詞，如until，unless等，或是否定含義的準(zhǔn)關(guān)系代詞but。
ⅠIn the neighborhood there is nobody who does not know me
在這兒，我絕對是個名人。
ⅡI never read novels that don't appeal to me
我從不看不感興趣的小說。
ⅢYou cannot take the books away unless you get the special permission from the dean
除非你有系主任的特批，否則你不能把書借走。
ⅣThere is no rule but has exceptions
任何規(guī)則都有例外。
分析完強(qiáng)化肯定的雙重否定，再來看看弱化肯定的雙重否定。弱化肯定的雙重否定句結(jié)構(gòu)形式主要體現(xiàn)在兩種情況下：
第一，前面一個否定詞，往往是not，和后面一個否定詞直接連用，即兩個否定詞之間不應(yīng)該有其它詞出現(xiàn)；但是偶爾地，我們會在它們之間加上一些隱含情感的程度副詞，如so，very，too，much?？聪铝袃蓚€例子：
ⅠIt is not impossible to pass the Band－Four examination next time if you work harder
如果你更加努力學(xué)習(xí)的話，下一次通過四級考試還是有可能的。
ⅡHe has many enemies,but finds that he is not without friends
盡管他有許多敵人，但他發(fā)現(xiàn)自己也并不是沒有朋友。
ⅢTom doesn't very much dislike his present job
湯姆并不是非常不喜歡他目前的工作。
第二，在轉(zhuǎn)移否定句（Transferred Negative Sentence）中，第一個否定詞來修飾主句中的表示“主觀意識動詞”（OpinionVerbs），第二個否定詞出現(xiàn)在從句中或從句中含有否定意義的詞語。如：
ⅠI don't think it is insignificant to invest in such afield
我想在這么一個領(lǐng)域里進(jìn)行投資還是挺有意義的。
ⅡI don't suppose that she will fail to come
我想她應(yīng)該會來的。
強(qiáng)調(diào)型雙重否定句
雙重否定句中的兩個否定詞之間在意義上并不總是互相抵消、互相否定，也有可能是其中一個否定詞對另外否定詞在意義上有強(qiáng)調(diào)的作用，即存在著“否定＋否定=強(qiáng)調(diào)否定”的可能性，這樣的雙重否定句就稱為強(qiáng)調(diào)型雙重否定句。在該雙重否定句中，往往是第二個否定詞對第一個否定詞進(jìn)行否定強(qiáng)調(diào)，但卻失去了它的本義，在意義理解上可以用其反義詞來代替。顯然，這樣的表達(dá)要比一般否定句或直接用陳述句在語氣上要強(qiáng)烈。這樣的雙重否定經(jīng)常出現(xiàn)在古代英語中和現(xiàn)代英語口語中。
（1）謂語否定＋賓語否定
Ⅰ“You won't donot hing of the kind”rejoined MrSikes（From Dickens,Oliver Twist）
“你別干這種事”，塞可斯先生又插話道。
ⅡHe will not lend his newly bought car to nobody whoever he is
無論是誰來借他新買的車子，他都不會借。
ⅢWe never thought of nothing wrong（Thackray）
我們從未想過會出什么差錯。
（2）否定含義的詞語，如wonder（想知道、不知道）/don'tknow/can'ttell＋否定賓語從句
ⅠI worked and worked,and I didn't know how much I had not done
我日以繼日地工作，不知道干了多少活。
ⅡI couldnot tell what wasnot my amazement at the sight of the magnificent Mount Huang
我說不出，有什么能比我看到那雄偉壯觀的黃山時，更為驚喜的事了。
除了上面提到的這兩種情況，下列句子中的強(qiáng)調(diào)雙重否定也經(jīng)常見到：
ⅠIn the old society,our family had no food,no clothes,no nothing
在舊社會里我們家無衣無食，一無所有。
ⅡHe is a mere nobody that nobody knows
他僅僅是個小人物，沒有人認(rèn)識他。
委婉型雙重否定句
英語雙重否定句表達(dá)功效并不是只能分為絕對的對立面，即在肯定語氣和強(qiáng)調(diào)否定之間，還存在著一個過渡性的表達(dá)功能，這就是委婉型的雙重否定句。在這種句子中，第一個否定詞往往是一般否定詞或絕對否定詞，而后一個常為半否定詞或準(zhǔn)否定詞，如hardly，barely，scarcely等。很明顯絕對否定詞的語義是非常絕對的，走極端的，而正是半否定詞的連用可對前面否定詞語義進(jìn)行削弱，可以翻譯為“幾乎不……”，使句子表達(dá)得更加委婉。
ⅠI can't hardly read your hand writing
我?guī)缀醣嬲J(rèn)不清你的筆跡。
ⅡI could not hardly believe my ears
我?guī)缀醪幌嘈抛约旱亩洹?/p>
ⅢNobody has hardly visited the newly exploited area
幾乎沒有一個人來參觀這塊新開發(fā)區(qū)。
ⅣThey left withou thardly a word（Sweet）
他們幾乎一句話也沒說就離開了。
但在現(xiàn)代英語書面語中，hardly，barely，scarcely等半否定詞很少能和not連用，經(jīng)常用almost來代替hardly等，而且almost常放在絕對否定詞的前面。所以委婉型雙重否定句也只經(jīng)常出現(xiàn)在古英語中和現(xiàn)代英語口語中。正如在“Teaching English Usage”一書中所指出的那樣，在多數(shù)人（包括大部分教師）的日常用語中，“can't hardly／scarcely”是很流行的。如我們經(jīng)常聽到老師在抱怨學(xué)生的作文時說“I can't hardly read your hand writing”就是個典型的例子。
3結(jié)語
英語中雙重否定句出現(xiàn)的頻率非常高，我們要根據(jù)其句法結(jié)構(gòu)和上下文加深對意思的揣摩。一般來說，肯定型雙重否定句多出現(xiàn)在書面語中，以示表達(dá)的正式性；在口頭語中，強(qiáng)調(diào)型和委婉型雙重否定句還是比較多見的，盡管這種用法是非常不規(guī)范的。正如漢語中的一些表達(dá)，如“我不會讓你無所事事”則是肯定型雙重否定；而其它的否定句，如“他差點(diǎn)沒有摔倒”和“掉下來的東西差點(diǎn)沒有砸中他”這兩句話，其中“差點(diǎn)”和“沒有”雖然連用，但我們還是把整個句子仍然處理為否定含義，當(dāng)然，這種否定含義或強(qiáng)調(diào)或委婉。這里，英語和漢語有相通之處。
第四篇：河北衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會
河北衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會
大同縣一中
魏建華
2013年10月18日—20日，我校一行50多人帶著一份欽佩和一絲疑惑，輾轉(zhuǎn)數(shù)千里我們踏上了探秘衡水中學(xué)的路途，踏進(jìn)了富有傳奇色彩的河北衡水中學(xué),并對衡水中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)，真可謂受益匪淺，在考察過程中，我們深入學(xué)校，聽專項報告、了解學(xué)校基本情況，感覺到衡中先進(jìn)的教學(xué)理念，成功的辦學(xué)經(jīng)驗，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、總結(jié)、借鑒。并且吳校長做了重要的講話，對于我感受頗深，下面把我的聽會感悟進(jìn)行一下梳理：
鏡頭一：早操，規(guī)定起床時間，不能早起也不能晚起，用15分鐘完成洗漱，寢室衛(wèi)生的打掃和到早操站好隊伍，通過時間的規(guī)范，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。.早上5點(diǎn)30，我們被一陣陣響亮的口號聲吸引。原來是衡水中學(xué)的跑早操開始了。他們的早操是一道亮麗的風(fēng)景線，所有學(xué)生都是跑步進(jìn)入操場指定位置后，馬上拿出書本或者卡片大聲朗讀語文、英語或其它內(nèi)容，沒有看到一個學(xué)生在閑聊，或東張西望。學(xué)生說“與時間賽跑是我的快樂”，他們在利用一切時間學(xué)習(xí)??！集合后，每班的隊伍都邁著緊湊整齊劃一的步伐，學(xué)生步調(diào)一致，如有一人出現(xiàn)問題，整個隊伍非跌倒不可，這是為增強(qiáng)班級的凝聚力，學(xué)生的責(zé)任感和集體意識．同學(xué)之間始終保持十五公分左右的距離，他們或高呼“×××班，非同一般，勤奮好學(xué)，追求卓越”，或吶喊“團(tuán)結(jié)協(xié)作，頑強(qiáng)拼搏，齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝自我”……，震撼著校園，更震撼著每一位參觀者的心！
鏡頭二：衡水中學(xué)流傳著這樣一句口頭禪：“兩眼一睜開始競爭”，學(xué)生早晨起床十五分鐘穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理衛(wèi)生，然后到操場列隊出操，在這短短的時間里就包含了七個“爭”：爭起床速度，爭宿舍衛(wèi)生的質(zhì)量，爭到操場列隊的早晚，爭早操隊列是否整齊，爭步伐是否矯健，爭口號是否響亮，爭精神面貌是否朝氣蓬勃。學(xué)生就在這種競爭之中開始了一天的學(xué)習(xí)與生活。
鏡頭三：走進(jìn)衡水中學(xué)的每間教室，只見每一張課桌上都擺滿了各種課本與參考資料，在每一張課桌的右上角，都貼著由同學(xué)自己書寫的座右銘，諸如“高考奪魁，舍我其誰”，“努力才有機(jī)會”，“超越自我，追求完美”、“梅花香苦寒來”……每一張座右銘中都洋溢著衡水中學(xué)學(xué)生自信、自強(qiáng)、拼搏、超越的人生信念。在每個教室門口的墻壁上都張貼著班級風(fēng)采牌，那班級誓詞、治班方略、奮斗目標(biāo)、組長寄語無不激勵著全體師生努力工作、刻苦學(xué)習(xí)。鏡頭四：來到宿舍區(qū)，驚嘆于衡中的宿舍文化建設(shè)?！昂纺恪薄靶菈m物語”“靈感門”“遐韻軒”“女子屋”“兄弟連”一個個詩意的宿舍名字映入眼簾。門窗窗明幾凈，地面清潔光亮，被褥折疊標(biāo)準(zhǔn)，屋內(nèi)空氣清新，物品擺放整齊，文化氣息和諧。這哪是學(xué)生的宿舍，這簡直就是一個溫馨的家。
那么，衡水中學(xué)取得輝煌的秘訣在哪里？他們的精神品質(zhì)到底是怎樣打造出來的？這次衡水之行，基本上為我解開了這個謎。我個人理解為最重要的四個字：細(xì)、激、實、礪。
感悟之一 ：細(xì)——嚴(yán)抓細(xì)管，養(yǎng)成自律自省的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣 “把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，這是衡水中學(xué)求真樓走廊大廳的一幅標(biāo)語。衡水中學(xué)提出“精致管理”策略，對學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等各個方面都做細(xì)做實。他們認(rèn)為，好學(xué)生是“管”出來的，而不僅僅是“教”出來的。做每一件事都要從精致化方面考慮，變常規(guī)管理為管理常規(guī)。在常規(guī)上在創(chuàng)新，教學(xué)過程是過程管理，關(guān)鍵是微觀上的落實。
在衡中，你看不到學(xué)生在課間追逐打鬧、走東竄西，也看不到學(xué)生在路上邊走邊吃、隨地亂扔，看不到學(xué)生的奇裝異服、披金掛銀，也看不到學(xué)生使用手機(jī)、MP3等現(xiàn)代化的通訊工具。我們近100多人在學(xué)校參觀，可是一切都是那樣的井然有序，整個校園靜悄悄的，教師依然在認(rèn)真工作，學(xué)生依然在埋頭學(xué)習(xí)。是什么能讓衡中的師生如此寧靜守紀(jì)呢？是衡中有一套嚴(yán)格的量化管理制度。據(jù)聽說衡水中學(xué)借鑒西點(diǎn)軍校的辦學(xué)理念，全體老師形成了嚴(yán)格管理出成效的理念，體現(xiàn)出一種服從、誠實的態(tài)度，一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，一種完善的執(zhí)行能力。只要是行政會議決定后要做到的事，就應(yīng)該堅決地不折不扣地完成。規(guī)章制度明明白白告訴學(xué)生，學(xué)生就知道什么該做，什么不可做。當(dāng)規(guī)章制度制定出來后，學(xué)生如果違犯規(guī)定，他們用嚴(yán)格的制度來約束學(xué)生，學(xué)生也不服，但是老師們不是硬堵，而是用種種生動的事例來教育學(xué)生。他們用西點(diǎn)軍校的校規(guī)來嚴(yán)格約束學(xué)生，用嚴(yán)厲的懲罰讓學(xué)生知道違犯校規(guī)的嚴(yán)重后果，所以許多學(xué)生開始時都是小心翼翼地執(zhí)行，然后漸漸就成了自己的習(xí)慣了。
衡中的管理是細(xì)化的、嚴(yán)格的，甚至是苛刻的。如他們規(guī)定學(xué)生只能是“有限制地放開吃零食”，這零食只有五種，那就是牛奶、餅干、蘋果、香蕉、梨，這五種食品是經(jīng)過老師、學(xué)生、家長討論后從科學(xué)營養(yǎng)的角度統(tǒng)一規(guī)定的，這五種零食只能在宿舍睡覺前吃。學(xué)生不吃午飯也是可以的，但必須在小賣部里買然后在食堂里吃掉。當(dāng)天我們就在公告欄內(nèi)看到一則公告：高二一位學(xué)生帶橘子進(jìn)教室就受到學(xué)校的警告處分，并回家反省。
反思一：我校也出臺了各項規(guī)章制度，班里也制訂了班規(guī)班約，也充分認(rèn)識到嚴(yán)格管理能出成效，但在具體的執(zhí)行過程中，學(xué)校及班主任執(zhí)行的力度是不夠的，學(xué)校及班主任都帶著一顆仁慈的心，僅僅給予批評或警告處分。至多就是留校察看，經(jīng)常還是有檢查無處理。大多數(shù)同學(xué)吃零食、帶手機(jī)、遲到早退打架斗毆等等陋習(xí)屢禁不止，原因就在于這些懲罰措施對于學(xué)生來說覺得無所謂，不關(guān)痛癢。因此，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該制訂一套行之有效的制度進(jìn)行嚴(yán)格管理，還要進(jìn)一步加強(qiáng)溝通，使學(xué)校、班主任和家長達(dá)成教育的共識。我們學(xué)校的間操跑的也有點(diǎn)模樣了，一年多前我們的間操不成形，行不成行，列不成列，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)課間操管理，在短短的一年多的時間內(nèi),取得了很大成績,但與衡水的差距還很,還有很多工作需要去
感悟之二：激——激發(fā)鼓勵，挖掘?qū)W生負(fù)重奮進(jìn)的學(xué)習(xí)熱情
在衡水中學(xué)，你隨處可見巨幅的宣傳畫，學(xué)校大門兩側(cè)、食堂門口、教學(xué)樓的墻壁上，甚至是廁所的門板上。這些宣傳畫大部分是學(xué)生取得的優(yōu)秀成績，20１３年高考的輝煌成績，在校門口醒目地掛著，清華北大學(xué)子的照片和事跡介紹遍布整個校園，連教學(xué)樓的柱子上也裹著優(yōu)秀學(xué)生的勵志誓言，如：清華夢，燕園情，九天攬月，前人真不朽；衡中人，赤子心，五洋摘星，我輩重復(fù)來。一幅幅照片，一個個事跡，一句句話語怎能不激勵著衡中學(xué)子積極進(jìn)取的。心
評選“十大杰出學(xué)星”也是學(xué)校的一項激勵機(jī)制。評選結(jié)果揭曉后，學(xué)校會舉行隆重的頒獎典禮，并且將他們的事跡用巨幅宣傳畫張貼在校園醒目處，放在校園網(wǎng)上，同時還將喜報寄給他們的父母，讓父母也一起分享孩子成功的快樂?！笆蠼艹鰧W(xué)星”，對于幾千多人的學(xué)校來說，比例還是相當(dāng)?shù)偷模S多班主任非常重視年級評出的杰出學(xué)星，有的班主任自己給本班的學(xué)星進(jìn)行頒獎，動員全班同學(xué)給他們寫頒獎詞。得到這樣一份獎勵的同學(xué)會感到無比光榮，從而會進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和工作的熱情。衡水中學(xué)不僅評學(xué)星，他們還評選誠信之星、責(zé)任之星、勞動之星、節(jié)約之星、孝順之星，這樣多方面地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，會讓更多的學(xué)生脫穎而出，也讓其他同學(xué)更好地向他們學(xué)習(xí)。走在校園里，優(yōu)秀的學(xué)生會倍感自豪、暫時落后的學(xué)生被這些優(yōu)秀學(xué)生給包圍著，也會激起奮進(jìn)的斗志。反思二：激勵功能是巨大的，一次表揚(yáng)有時可以改變一個人的命運(yùn)。因此我們在這方面還要進(jìn)一步加大表揚(yáng)的力度，我校每學(xué)期表揚(yáng)名額都是有限的，有事只限在學(xué)習(xí)上，因此許多學(xué)生都覺得自己在高手如林的集體中一無是處，覺得很是自卑。衡水中學(xué)從各個方面去肯定學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，能讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂，從而使自己朝著優(yōu)秀中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去努力?？梢哉f整個學(xué)校向?qū)W生的宣傳是無處不在的，并且他們并非只從成績上評價學(xué)生，他們有“節(jié)儉、孝心、愛心、惜時、帶頭奉獻(xiàn)、禮儀、細(xì)節(jié)”等星級學(xué)生、讓學(xué)生在各方面有榜樣可學(xué)，對學(xué)生形成正確的思想起到了引領(lǐng)的作用，對凈化學(xué)校風(fēng)氣有不少估量的作用。
感悟之三：實——實教實學(xué)，切實提高教與學(xué)的效率
人的潛能是無盡的，只要能合理的開發(fā)，每個學(xué)生都是一座豐富的寶藏。衡水中學(xué)的學(xué)生是每天都是全力以赴地投入學(xué)習(xí)的。
1、學(xué)生抓緊點(diǎn)滴時間學(xué)習(xí)。學(xué)生早晨5：30起身，春夏秋冬固定不變。5：45操場集合跑操，6：05-7：35進(jìn)行早讀。上午上五節(jié)課，到12：00吃午飯，12：40—1：40午休，下午五節(jié)課，晚上三節(jié)自習(xí)9：50下自修。10：10熄燈休息。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)是超負(fù)荷的，但盡管這樣，學(xué)生仍抓緊點(diǎn)滴時間學(xué)習(xí)。課間休息時，教室外幾乎見不到人影，學(xué)生都在教室內(nèi)仍埋頭作業(yè)或小聲討論問題；中午12點(diǎn)，吃飯鈴響了，路上也幾乎看不到奔赴食堂的匆匆身影，原來許多班級都還在學(xué)習(xí)，要到12：10才去吃飯，他們在利用這10分鐘時間，把上午的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一個初步的整理和復(fù)習(xí)。課間跑操前幾分鐘，幾乎沒有人抬眼東張西望，所有學(xué)生手里都拿著英語或語文在大聲地朗讀。寒冷的季節(jié)，學(xué)生的手是冰冷的，但學(xué)生那瑯瑯的讀書聲讓人感覺不到這里沒有寒冷，而是一種學(xué)習(xí)的熱情，一種向上的激情。
2、老師切實提高課堂教學(xué)效率。衡水中學(xué)的作業(yè)不過夜，他們是這么倡導(dǎo)的，也是這么做的。在高二教學(xué)區(qū)里，我悄悄偷聽了一位女老師的語文課，課后進(jìn)入她的教室詢問了一部分學(xué)生，也翻看了他們的課堂筆記、試卷等。他們的成績單上，不僅有成績、名次、進(jìn)退，還有每道題的得分率，每道題錯誤學(xué)生的姓名，更有任課老師的批語，如“考得不錯，加油啊！這次男生不如女生，要知道落后就要挨打啊”“作業(yè)要更細(xì)心一些”。
反思三：我們的課堂教學(xué)經(jīng)過多年的改革，應(yīng)該說取得了相當(dāng)?shù)某尚В啾群馑袑W(xué)，我們課堂的針對性和實效性等都還值得加強(qiáng)。有些人在看到衡水中學(xué)學(xué)生跑操、打飯的間隙在讀書，認(rèn)為這是作秀，我并不這樣認(rèn)為。這樣的做法，可以讓學(xué)生養(yǎng)成利用點(diǎn)滴時間的習(xí)慣，也可以把知識化整為零地學(xué)習(xí)。走在衡水中學(xué)，你看到的都是匆匆前進(jìn)的身影，學(xué)生們惜時如今，這對我們來說，是有很大的啟發(fā)意義的。
感悟之四：礪——礪志踐行，磨煉出鋼鐵般的堅強(qiáng)意志
砥礪意志的遠(yuǎn)足活動——
學(xué)校每年“五一”前后要讓高
一、高二學(xué)生進(jìn)行一次被稱之為“砥礪意志的長征”的遠(yuǎn)足活動。高一年級徒步行進(jìn)80華里，高二年級徒步行進(jìn)90華里。在遠(yuǎn)足的活動中，同學(xué)們表現(xiàn)出了前所未有的勇敢和堅強(qiáng)。行程中，沒有一名同學(xué)叫苦，能聽到的是充滿豪氣的“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”口號聲和豪邁的歌聲。沿途中，同學(xué)們還表現(xiàn)出非常好的互助精神，非常好的組織紀(jì)律性，他們自覺撿拾路邊的垃圾，細(xì)微之處展現(xiàn)了衡中人的高素質(zhì)。這次遠(yuǎn)足帶給同學(xué)們的不僅是勝利的喜悅，更給同學(xué)們帶來了終身難忘的體驗。“遠(yuǎn)足”活動是衡水中學(xué)一次傳統(tǒng)德育活動，通過學(xué)生戰(zhàn)勝身體極限的真切體驗，鍛煉了學(xué)生的意志，磨練了學(xué)生的品格。
反思四：80華里，對于雙腳來說是一個天文數(shù)字，腳雖長在盈尺，但沒有比腳更長的路——只要肯不停地走，跋涉的時間要比歡慶勝利的時間長得多，人生何嘗不是這樣，追求的過程永遠(yuǎn)比成功的享受長得多……這是學(xué)生們遠(yuǎn)足活動之后的感悟。不難想象，有了這樣的經(jīng)歷，這樣的感悟的學(xué)生，對待困難、對待學(xué)習(xí)、對待未來會是怎樣一種態(tài)度。他們沒有理由不成功。
當(dāng)然到衡中感悟較多，以上幾點(diǎn)僅僅是體會更深刻結(jié)合以上幾點(diǎn)回來后具體做了幾點(diǎn)工作
（1）強(qiáng)化了本班珍惜時間的意識，讓學(xué)生出操，課間必讀口袋書，到了升旗出操等都應(yīng)看口袋書，抓緊時間。
（2）強(qiáng)化學(xué)生上晚自習(xí)自悟意識，學(xué)生只有完成了自悟才能對知識體會得深，只有安靜學(xué)習(xí)，才能有更出色的成績。
（3）強(qiáng)化了自我管理意識，對學(xué)生的日常行為習(xí)慣都有人管都有人做，學(xué)生的自我管理意識增強(qiáng)。
（4）強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化學(xué)生多動多學(xué)習(xí)，自我加壓學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解，對自我目標(biāo)的追求等。當(dāng)然工作在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)，班務(wù)工作處處是牽掛班主任的心，班主任在時時都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)管理能力，讓自己的處理班務(wù)工作能力得到提升。
啟示及建議 總的感覺，衡水中學(xué)的很多理念和做法與我們差不多，只是他們做得更好、落實得實，更精細(xì)。
1、教學(xué)方面：發(fā)揮年級備課組的集體智慧，逐步建立各學(xué)科的學(xué)案庫，為課堂教學(xué)的多種形式奠定基礎(chǔ)。衡水中學(xué)安排作業(yè)課，老師批改不過夜，講評及時有針對性。精選習(xí)題和試題，搞好強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范化訓(xùn)練。特別是作業(yè)批改使用閱卷機(jī)值得我們借鑒。
2、教研方面：
制定好每一階段教學(xué)計劃和目標(biāo),使教學(xué)做到有的放矢,心中有數(shù),減少工作的盲目性，隨意性，并切實搞好落實。新授課、復(fù)習(xí)課、專題課、單元小結(jié)課必須有東風(fēng)的模式，把正在探索的課型完善，發(fā)動全組成員積極參與課型完善，發(fā)揮集體智慧并應(yīng)用到教學(xué)中去。注意學(xué)科試題的積累，以后考試不能貼題，要電子稿，教研組統(tǒng)一保存，建立學(xué)科題庫。
3、班級管理：學(xué)校各項規(guī)章制度就是軍令，有令必行、行之有效。培養(yǎng)集體作戰(zhàn)意識，激起奮進(jìn)的斗志是班級管理的最大收獲。
增加對學(xué)生的感情投入，加強(qiáng)和學(xué)生的親和度。通過面批作業(yè)、交流等形式以及教師自身的人格魅力感人學(xué)生，讓學(xué)生感到可親可敬，從增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和信心，這樣可以收到事半功倍的效果。
4、協(xié)作體方面：
加強(qiáng)組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，完善團(tuán)隊建設(shè)，明確分工，合力備考。沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊。
5、文化建設(shè)方面：注重環(huán)境育人，營造人人談學(xué)習(xí)、人人在學(xué)習(xí)、時時在學(xué)習(xí)的校園氛圍。文科學(xué)生加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng),“天道酬勤”、“無知便無能”“課前誓言”
我相信只要我們的老師能夠靜下心來，潛心研究教學(xué)，齊心合力，相互幫助，攜手共進(jìn)，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，逐步提高課堂教學(xué)的實效性，大同縣一中的教學(xué)質(zhì)量同樣會創(chuàng)造神話。
第五篇：河北衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會
河北衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會
長白縣實驗中學(xué) 于福生
2015年6月18日—19日，我校一行21人到衡水中學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，期間進(jìn)行了聽課、教研觀摩并聽取了由衡水中學(xué)高三年級主任李先輝代表衡水中學(xué)給我們所作的關(guān)于衡水中學(xué)管理的經(jīng)驗報告。在短短兩天的時間，我們對于衡中印象深刻，感觸頗多。
一、衡中的老師對待工作兢兢業(yè)業(yè)，勤奮踏實。
走到衡中的校園，非常安靜。在校園內(nèi)看不到閑談、散步。走到三樓老師的備課區(qū)，只見所以老師專心地備課和批改作業(yè)，沒有用電腦做業(yè)務(wù)之外的事情，沒有相互嘮嗑吃東西的。可見，他們上班的效率之高。他們的老師要求當(dāng)天考試的試卷當(dāng)天改完，及時地講評，這些方面值得我們學(xué)習(xí)。我們要在這些方面大大地改進(jìn)，為提高工作效率而努力。另外，衡中的老師發(fā)揮了他們團(tuán)隊力量和智慧。他們有共同研究的教案和學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，他們的集體備課搞得很好，年輕老師成長快，這些都值得我們學(xué)習(xí)。我們必須改變以前那種集體備課流于形式的現(xiàn)象，真正把集體備課要落到實處，要發(fā)揮全組老師的智慧和力量，這樣對老師能力的提高及青年老師的培養(yǎng)非常有利。我們學(xué)校備課組集體備課沒有發(fā)揮團(tuán)隊力量，造成各人教學(xué)效果的差異及制約各人教學(xué)效果地提高。這方面我們急需大大改進(jìn)和加強(qiáng)。
二、衡中的學(xué)生非常刻苦，勤奮，情形令我震驚。
每節(jié)課間10分鐘，但是我們在走廊幾乎看不到學(xué)生走出教室閑談，打鬧的，及時有個別學(xué)生出教室也是跑步去廁所或是喝水。衡中每天上午5節(jié)課，下午5節(jié)課，晚上三節(jié)課。其中上午最后一節(jié)和下午最后三節(jié)是自習(xí)課，老師只是上自習(xí)堅決不講課，不占用學(xué)生的時間。他們的自習(xí)課學(xué)生非常認(rèn)真在做習(xí)題，這樣做學(xué)生鞏固的效率非常高。衡中安排學(xué)生非常緊，學(xué)生根本沒有自己的支配時間，但他們的學(xué)生能吃苦，能堅持，而我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們，且同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，學(xué)生的潛能沒有挖掘出來。面對這種現(xiàn)狀，我們必須根本地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生做到來到學(xué)校進(jìn)教室，進(jìn)到教室就學(xué)習(xí)。班主任要改變我們的教育方式，以正面教育為主，弘揚(yáng)正氣，樹立學(xué)生的信心、和對待考試的平常心、取得成績時的虛心，要求學(xué)生要有正氣、朝氣、志氣、面對挫折不要嘆氣。
三、衡中管理工作精細(xì)化，責(zé)任到人，制度落實。
衡中對學(xué)生的要求很嚴(yán)格，嚴(yán)格到學(xué)生帶零食進(jìn)教室要回家反省兩周這種程度，其他違紀(jì)現(xiàn)象更嚴(yán)重的處理。學(xué)校違紀(jì)的學(xué)生接受處罰后，任何人說情都沒有用，說明他們學(xué)校的紀(jì)律很嚴(yán)肅。比較我們的學(xué)校，對學(xué)生都有要求，但處理不能到位，這樣無形之中降低了學(xué)校紀(jì)律的威望，從而慫恿學(xué)生重犯校規(guī)校紀(jì)，其他學(xué)生也會受到感染，于是校風(fēng)長期得不到改變，于是我們學(xué)校對學(xué)生的要求要嚴(yán)格，對學(xué)生違紀(jì)的處理要加大力度。另外，衡中的領(lǐng)導(dǎo)想方設(shè)法為學(xué)生營造競爭的學(xué)習(xí)氛圍。無處不在的宣傳欄，名目繁多的“**之星”，既是大家學(xué)習(xí)的榜樣又是同學(xué)們的競爭對手。班級門口貼的“挑戰(zhàn)書”體現(xiàn)了“競爭”已經(jīng)溶在了每位學(xué)生的心中。各種各樣的排名，使學(xué)生和老師時刻感覺到壓力的存在，唯有努力，不進(jìn)則退。衡中就是這樣天天激勵學(xué)生和老師，處處排名。
有如此先進(jìn)管理經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，有如此敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊，有如此惜時如金的拼搏學(xué)生，他們的成功是必然的。經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)，我感覺收獲很大，我們在今后的工作中一定要努力改變當(dāng)前教育教學(xué)方法，想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能，提高我們的教學(xué)效果。
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