第一篇：學習貫徹全教會精神心得體會

學習貫徹全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》心得體會

踩踩 0作者：gy*** 發(fā)表日期：2011-01-12 復制鏈接 收藏 轉載

一、背景

中共中央、國務院召開的全國教育工作會議7月13日至14日在北京舉行。胡錦濤在會議上發(fā)表重要講話，強調(diào)大力發(fā)展教育事業(yè)，是全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。全黨全國要積極行動起來，堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進公平為重點，以提高質(zhì)量為核心，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學發(fā)展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，為中華民族偉大復興和人類文明進步作出更大貢獻。

中共中央、國務院于7月29日印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是21世紀我國第一個中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，是今后一個時期指導全國教育改革和發(fā)展的綱領性文件。

全教會的召開和《規(guī)劃綱要》的出臺是“根據(jù)黨的十七大關于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，為促進教育事業(yè)科學發(fā)展，全面提高國民素質(zhì)，加快社會主義現(xiàn)代化進程”而進行的根本的、全局的、前瞻的、長遠的舉措，是黨和國家面向未來的發(fā)展戰(zhàn)略的基礎和核心工程的開端。為此，國家教育行政學院通過中國教育干部培訓網(wǎng)設置的學習課程，為教育工作領導干部提供了優(yōu)質(zhì)的學習資源，使教育領域的領導干部能夠更好的提高認識，明確方向，研究實務，落實規(guī)劃。我有幸作為一名參加培訓的學員，在學習的過程中，汲取新視角、新觀點、新方法，研究新問題、新情景、新方向，獲益匪淺，現(xiàn)就學習過程中的收獲做一歸納總結。

二、心得體會

在學習中，我在以下幾個方面的認識上有較深刻的體會：

1.教育與社會發(fā)展的關系

在原有教育觀中，我們更強調(diào)教育從屬于社會發(fā)展，是社會發(fā)展的需求引起教育的改革，教育的功能和任務是滿足社會各行業(yè)發(fā)展的人才需求，教育改革要適應社會需要。在學習中，我體會到，教育與社會發(fā)展的關系并不僅僅是單方面的從屬關系?！毒V要》中提出“高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國?！?，這其中“優(yōu)先發(fā)展教育”，已經(jīng)把教育的發(fā)展與社會發(fā)展放到互相促進，并且把教育放到先行的地位。

科學發(fā)展觀的核心是以人為本，教育的優(yōu)先發(fā)展，是“科學發(fā)展，以人為本”的具體體現(xiàn)。社會發(fā)展表現(xiàn)在很多方面，如經(jīng)濟、政治、文化、科學、衛(wèi)生、體育等等，但一切的發(fā)展都是為了人的發(fā)展，都是由人創(chuàng)造的發(fā)展，人的發(fā)展是社會發(fā)展的核心要素和終極目標。教育是人的發(fā)展的重要動力和支撐，因此，在研究教育的發(fā)展時，并不能僅僅依所社會發(fā)展的需求，被動的適應社會發(fā)展，而是從人自身的全面發(fā)展的需求出發(fā)，創(chuàng)造能夠培養(yǎng)人自身全面發(fā)展的教育體制和運行機制。這一點不僅僅依靠教育領域自身的改革和實踐，更是全社會的戰(zhàn)略發(fā)展調(diào)整。

從具體的工作來說，學校不僅僅要把學生看做是未來的考生、畢業(yè)生和勞動者，更應該把學生看做是未來的全面發(fā)展、獨具特色的人。只有這樣，我們的工作思路才能真正的落實在為培養(yǎng)人而進行教育，而不僅是為培養(yǎng)具備應考素質(zhì)的考生和為適應社會需求而加工出來的勞動者。這樣的指導思想對我們的教育、教學、評價等工作帶來的影響是非常巨大的。在現(xiàn)實中，我與同事們也有爭論，爭論之一就是學生到底是我們“加工的對象”還是“服務的對象”，對這一問題的回答不同，導致了對教育的根本性質(zhì)的認識的差異，在教育價值觀上產(chǎn)生分歧。

2.人才與教育發(fā)展的關系

在學習過程中，給我留下深刻印象的是，每一位領導、專家都有是站在人才培養(yǎng)的高度來談教育，談教育改革，談教育的目標。我國改革開放以來，對人才的認識不斷提升，從科教興國到人才強國，從建設人力資源大國到建設人力資源強國，這對教育的發(fā)展提出了非常高的要求。

人才的培養(yǎng)和產(chǎn)生是一個系統(tǒng)工程，人才的培養(yǎng)不是教育一個領域的問題，它也是社會意識指導下的制度、機制、環(huán)境等多方面綜合作用的結果?！板X學森之問”給我們帶來了一次深刻反思我們的人才培養(yǎng)體制的機遇，使我們意識到我們在人才培養(yǎng)方面還有漫長而又艱辛的路要走。一個突出的問題就是，我們的教育體制與人才培養(yǎng)是否是和諧配套的，很多專家都提出了有建設性的意見。有一位專家介紹，我國從恢復高考至今，全國各地共產(chǎn)生了三千多高考的“狀元”，但目前來看，這些“狀元”還沒有發(fā)現(xiàn)在以后的學習、工作中創(chuàng)造出對社會的突出貢獻。近些年來，“狀元”效應愈演愈烈，甚至衍生出“狀元經(jīng)濟”。我個人認為“狀元”是一種變了味的教育成果，它追求的不是教育的本真內(nèi)涵，忽視了教育的真實價值和目的是為了培養(yǎng)人才，而不是“狀元”本身。另一個現(xiàn)象是社會對于大學、學歷的追逐，形成了唯本科論、唯學歷論，這種現(xiàn)象不僅是社會各行業(yè)、各層面中的現(xiàn)象，也滲透到我們的教育行政部門和各中小學校的各項工作中。人才的培養(yǎng)需要學歷，需要一些指標，但不是唯一的指標。人才的出現(xiàn)也不是我們刻意的創(chuàng)造就能出現(xiàn)的，它有自身的規(guī)律，就是要創(chuàng)造人才產(chǎn)生的土地和營養(yǎng)。

我認為在人才觀上，有“聰明”和“智慧”兩個層面的認識?！奥斆鳌笔菚簳r的、眼前的、局限的，而“智慧”是長久的、長遠的、全面的。也就是說，無論是我們培養(yǎng)的人才，還是我們對人才的認識都不能局限在一時的“聰明”上，我們更需要的是“智慧”。因此，不以考試論人才，不以學歷論人才，而以實際的工作，實際的業(yè)績論人才；不以一時的成績論人才，而是建立人才的長效評價機制。這一點，我在新加坡學習考察時深有體會，新加坡教育部對每一個人從小學開始就有電子檔案的跟蹤，也為每一個學生提供了多種發(fā)展道路的選擇，而且每一條道路中間是無障礙的跨越和銜接。當然，新加坡的培養(yǎng)模式并不見得是最優(yōu)方案，也不見得適合我國的具體國情，但是他們對于人才的思考和培養(yǎng)機制值得我們學習和研究。

3.教育與教師發(fā)展的關系

從恢復高考以來，我國進行了多項教育體制、措施方面的改革，所有改革的成功必須依靠強有力的教師隊伍?！毒V要》第四部分保障措施的第個章節(jié)，也就是《綱要》的第十七章就是加強教師隊伍建設。我個人認為，這個位置還應該進一步明確，教育全面發(fā)展必須并且只能依靠教師隊伍的發(fā)展，這是在教育領域堅持群眾的觀點，這也是《綱要》提出的“教育大計，教師為本”的原因。而《綱要》中提出的加強教師隊伍建設，提出了一系列的方法和具體的措施，總的來說是提高教師待遇、增加教師業(yè)務水平、加強教師管理。在這里，我想提出，更重要的是我們對教師培養(yǎng)的機制和對教師教育觀的改革。

目前，我國的教師來源是以專門的師范院校為主，其他參加教師資格認證人員為輔的模式。這種方式適合成批量的培養(yǎng)專門的從教人員，緩解師資緊張的問題。但是，從改革教育體制，改變教育觀念的角度來看，并不適合教育長期發(fā)展的要求。專業(yè)的師范培訓可以使人很快的成長合格的教師，這是工業(yè)化生產(chǎn)模式下的教師培養(yǎng)模式，而這樣培養(yǎng)出來的教師也是用同樣的教育方式去培養(yǎng)他們的學生，這樣的結果與用工具制造產(chǎn)品是沒有什么區(qū)別的，而現(xiàn)代的人才是要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，在人才的培養(yǎng)上，是需要有創(chuàng)新思維的人去引導人，這就是現(xiàn)在教育發(fā)展與教師發(fā)展的矛盾。在很多教育發(fā)達國家，并沒有專門的師范院校，而是采用具有大學畢業(yè)文憑后進行兩年的專門教師專業(yè)學習，取得教師資格后執(zhí)教的方式，這樣的方式不利于快速培養(yǎng)合格的教師，但有利于教師隊伍的專業(yè)和高素質(zhì)。我們并不是要全盤的學習這一做法，而是真正的深入研究如何培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，建立起教師發(fā)展的新模式，這樣，教師為本這句話才能真正的落到實處。

4.教育質(zhì)量與教育評價

在學習的過程中，我所在的班級進行了“如何提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育”的討論。這個討論題給我一個啟示，就是什么是“優(yōu)質(zhì)”教育，如何評價教育是否“優(yōu)質(zhì)”。

《綱要》在工作方針中指出：“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”?！毒V要》指出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標準，建立健全教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。”從這里可以看出，國家對教育質(zhì)量將要制定標準，我們期待這一標準能體現(xiàn)促進人的全面發(fā)展、適應社會需要這兩個方面。

三、總結

總之，通過學習，我深感作為教育一線的工作者，特別是管理者，自身的責任重大，必須加強學習，不斷在實踐中思考，在實踐中償試，把《綱要》理解透徹，在工作中，研究具體的落實方案，推動教育改革在我校的進一步實踐，為2020年的《綱要》總體規(guī)劃的實現(xiàn)做出自己的努力。

第二篇：心得體會：學習貫徹全教會精神和

學習貫徹全教會精神和《國家規(guī)劃綱要》專題培訓心得

從3月25日以來，我參加了幼兒園園長專題培訓班，聽了 多位專家對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的解析，使我受益匪淺。

通過參加園長培訓，我進一步明確了辦園方向，理清了辦園思路，思想認識、理論素養(yǎng)、管理水平、創(chuàng)新能力和領導藝術也有了很大提高，充分意識到不斷提升教育質(zhì)量和品位是一項十分緊迫的戰(zhàn)略任務，進一步堅定了今后改革與發(fā)展的決心。下面就我一年來的培訓和認識談幾點心得體會與大家共勉。

１、加強自身學習，轉變觀念，樹立人本管理理念。

幼兒園管理要以人為本，這是由幼兒園管理的特殊性決定的。幼兒園的根本任務是培養(yǎng)人才，即教職工在幼兒園管理者的管理下開展教育和培養(yǎng)孩子的活動，因此，園長治園一定要做到“目中有孩”、“目中有師”，要看到孩子和教職工不僅是管理的對象，也是服務的對象，他們不僅是管理的客體，也是幼兒園的主人。園長要強化人本意識，就要堅持以孩子為本，以孩子的發(fā)展、成功和成才為本。用我們常說的一句話：“使孩子會飛的讓他飛，會跑的讓他跑，跌倒的扶起來牽著走”。這句話一語中的，直指教育本質(zhì)。沒有陶行知先生所說的“愛滿天下”的博大精神，沒有敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、勤業(yè)的奉獻精神，根本不可能做到。熱愛孩子，關心孩子，理解孩子，尊重孩子，引導孩子健康成長，幫助孩子全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子活潑、開朗的性格，這是幼兒園工作的出發(fā)點和最終歸宿。

2、加強教師隊伍建設，提升師資整體水平。

園長要強化人本管理意識，要把精心打造一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍看作是自己份內(nèi)最主要的工作，最重要的職責。園長治園，不能離開必要的物質(zhì)基礎和財力支撐。辦好一所幼兒園，也不能忽視辦園條件的改善和硬件設施的建設。但是，身為園長一定要認識到，在所有的教育資源當中，最寶貴的還是人力資源。在加強硬件建設的同時，切不可放松師資隊伍整體水平的提高。實施新一輪課程改革，首先是提高教師素質(zhì)，它是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的源動力，是提高教育教學質(zhì)量的關鍵。衡量一個園長的功過，主要是看他有沒有帶出一支師德過硬、業(yè)務精湛的師資隊伍。

3、全面推進依法行政、依法治園。

園長依法行政主要是（1）依法履行教育職責，認真學習《教育法》，建立權責一致，分工合理、執(zhí)行順暢、監(jiān)督有力的教育行政管理體制。善于運用法律引導和保障教育的改革和發(fā)展，尊重、落實和維護幼兒園的自主權。（2）落實教育行政執(zhí)法責任制。要及時查處違反教育法律法規(guī)，侵害受教育者權益，擾亂教育秩序等行為，依法維護幼兒園、教師和孩子的權益。依法完善幼兒園的各項規(guī)章制度，真正實現(xiàn)有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究，創(chuàng)造良好和諧的教育環(huán)境。（3）提高教師的法律素質(zhì)。要通過對教育法規(guī)的學習、宣傳和普及作為全面推進依法行政的基礎性工作，按照普法規(guī)劃，有組織、有步驟、有重點地進行，真正把依法行政工作落到實處。

幼兒園是學前教育的基本場所。推動教育事業(yè)科學發(fā)展，必須全面推進依法治園。（1）幼兒園要建立完善符合法律規(guī)定，體現(xiàn)自身特色的幼兒園章程和制度，依法治園，從嚴治園，認真履行教育教學和管理職責。（2）尊重教師權利，加強教師管理。我們作為幼兒園的管理者，就要嚴格按照《教師法》的要求，重視教師思想政治教育和業(yè)務培訓，改善教師的工作、生活條件，依法保障教師進行教育教學活動、學術交流活動及參與幼兒園教學管理等權利，提高教師的社會地位。還要尊重教師權利，落實和保障教師待遇。（3）健全符合法治原則的教育救濟制度。這是依法治園的保障機制。積極配合有關部門開展校園及周邊環(huán)境的治理工作，依法保護幼兒園的合法權益，為幼兒園教育教學活動的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。（4）開展普法教育。要積極采用孩子喜聞樂見的形式開展豐富多彩的法制教育活動，努力營造良好的法制教育環(huán)境，提高孩子的法律素質(zhì)。園長要帶頭學習法律知識，增強法制觀念，依法履行管理職責。

此次的學習，形式多樣，讓我最感興趣的是在網(wǎng)上可以與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中園長們共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂。這一個月下來，我不僅掌握了最新的教育思想和教育方法，更使我獲得了一筆精神財富。在以后的學習中，我一定加倍努力把學到的知識投入到工作中，以更好的提高工作質(zhì)量和效率。

第三篇：學習貫徹全教會精神和

學習貫徹全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》專題培訓心得體會

短暫的學習貫徹全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》專題培訓即將結束了，通過學習《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，對教育的改革與發(fā)展規(guī)劃有了新的認識，感受頗多，其中我感受最深的是：“育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”的工作方針。作為一名基礎教育一線的工作者我深受鼓舞，現(xiàn)將感受最深的幾點體會總結如下：

一、深入踐行《教育規(guī)劃綱要》需要所有教育教學一線的校長，教師勇于創(chuàng)新、不斷自我完善，自主發(fā)展。

《綱要》在保障措施部分明確提出：教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。溫總理提出，讓全國人民做有尊嚴的人?！毒V要》特別強調(diào)加強教師隊伍建設是教育改革成功的保障。要不斷加強師德建設，培養(yǎng)廣大師生教書育人的責任感和使命感；要完善培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，優(yōu)化教師隊伍結構，提高教師專業(yè)水平和教學能力；要努力促進教師的專業(yè)化成長，造就一批教學名師和學科領軍人才。因此，加強教師隊伍的培養(yǎng)，是教師真正成長為一支特別能戰(zhàn)斗、特別能創(chuàng)新、特別能學習、特別能教育的教師隊伍才可能實現(xiàn)建設一流學校，培養(yǎng)順應時代發(fā)展和要求的學生才可能實現(xiàn)。我想，這同時也是國家推行素質(zhì)教育的根本目的所在。

二、《綱要》切實對減輕中小學課業(yè)負擔做出了要求

《綱要》在發(fā)展任務部分明確提出，過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。我個人認為，減負勢在必行?，F(xiàn)在的中小學生由于課業(yè)負擔重，幾乎沒有自己的自由活動時間，更談不上有自我利用的學習實踐。很多中小學生疲于完成作業(yè)，沒有更多的時間去學習其他自己感興趣的知識，這嚴重阻礙了學生的自主學習和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就導致了中小學生創(chuàng)新能力的匱乏。教師一味追求考試成績，忽略學生的身心健康和對自主學習的強烈愿望。應試教育是阻礙學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根源。所以，我個人認為，教師應該在新課改的大好形勢下積極轉變教育觀念，樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維觀念，積極改變自己的教育教學方法，是我們真正成為學生發(fā)展的引導者，而不是培養(yǎng)一代又一代的考試的奴隸。真正做到為黨和國家及人民培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為祖國的發(fā)展做出貢獻。

三、《綱要》的貫徹落實，任重道遠，需要所有教育工作者迅速轉變觀念，不等不靠、開拓進取，齊心協(xié)力、付諸實踐，更需要黨和政府強有力的政策保障。

素質(zhì)教育在中國的提出已有20年，所有教育工作者對實施素質(zhì)教育的必要性、緊迫性心知肚明，然而在這20年里，我們愣是明明白白的在素質(zhì)教育的旗幟下把應試教育發(fā)展到了登峰造極的地步！新課程改革的推行也將近10年，然而，近10年的時間即將過去了，許多地方學校仍沒有按要求開齊課程、開足課時，許多地方教育行政部門仍在大張旗鼓的搞考試排隊……這些都值得我們深思！

以上為個人在學習過程中的一點體會，不妥之處還請專家批評指正?？傊舜闻嘤枌W習使我的頭腦又得到了一次痛快的洗滌，讓我清楚地看到了未來教育發(fā)展的方向。今后的工作中我將繼續(xù)深入領會《綱要》精神，積極發(fā)揮《綱要》對學校教育教學工作的指導作用，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，開拓創(chuàng)新，立足本職崗位，為全面推進課程改革，努力提高我國教育現(xiàn)代化水平，使我國實現(xiàn)教育大國向教育強國的轉變貢獻一份力量。

摘要：加強教師隊伍的培養(yǎng)，減輕中小學課程負擔，轉變觀念、實施素質(zhì)教育。

第四篇：學習貫徹全教會精神和《綱要》心得體會

學習貫徹全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》心得體會（隴東學院學生工作處處長栗曉斌）

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。

當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整的歷史時期，世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認識到，我國教育還不完全適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質(zhì)教育推進困難；學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺；教育體制機制不完善，學校辦學活力不足；教育結構和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實。面對此情此況，中共中央、國務院于2010年7月13日在北京召開了全國教育工作會議，并于7月29日全文印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》。

全教會的召開和《綱要》的出臺，是“根據(jù)黨的十七大關于‘優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國’的戰(zhàn)略部署，為促進教育事業(yè)科學發(fā)展，全面提高國民素質(zhì)，加快社會主義現(xiàn)代化進程”而進行的全面謀劃和前瞻性部署，是黨和國家從我國現(xiàn)代化建設的總體戰(zhàn)略出發(fā)，對未來十二年教育改革和發(fā)展做出的全面規(guī)劃和部署。《綱要》提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”的20字方針，確定了“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標和堅持“以人為本、全面實施素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題，確認了學前教育、義務教育、高中階段教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育、民族教育和特殊教育等8個方面的教育發(fā)展任務，明確了今后教育工作的重點和方向。它作為21世紀我國第一個中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，成為了今后一個時期指導全國教育改革和發(fā)展的綱領性文件。

作為一名參加遠程網(wǎng)絡專題培訓的學員，通過學習，讓我對中國教育的改革和發(fā)展有了最新的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。

1、人才培養(yǎng)與教育發(fā)展的關系被高度重視 《綱要》指出要更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度。在學習過程中，各位領導、專家、教授和學者都站在人才培養(yǎng)的高度談了人才培養(yǎng)與教育的關系，就目前我國人才培養(yǎng)體制進行了反思，指出社會對于大學、學歷的追逐，已形成了唯本科論、唯學歷論，它不僅是社會各行業(yè)、各層面中的現(xiàn)象，也滲透到教育行政部門和學校的各項工作中。

人才的培養(yǎng)需要學歷、需要一些指標，但不是唯一的指標，人才的出現(xiàn)也不是刻意創(chuàng)造就能出現(xiàn)的，它有其自身的規(guī)律。要適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

2、完善中國特色現(xiàn)代大學制度，探索教授治學新途徑 教育行政化是當前困擾我國教育進一步發(fā)展的一大難題。大學行政化的表現(xiàn)就是一切運作都以行政權力為主導，做什么事都靠行政命令，誰權力大誰說了算，缺乏學者、教育專家的討論與論證，再加上長期以來政府對學校管理太細、包辦太多，使得高校陷入行政化的泥潭。教育去行政化是一個漫長而艱難的過程。當初在高校設行政級別是為了更好的推進“211工程”“985工程”和“科教興國”戰(zhàn)略的實施，然而隨著教育改革的深入推進，行政化帶來的問題越來越突出。溫家寶總理從2003年以來已5次提出“教育家辦學”的重大命題，《綱要》也已經(jīng)明確提出要推進政校分開、管辦分離，探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，克服行政化傾向，取消實際存在的行政級別和行政化管理模式。然而，要真正取消大學行政化，光靠幾個文件是解決不了問題的，形成在國人心目中的官本位思想一時是無法去掉的，領導干部要在思想上真正樹立為教師服務、為學生服務的大局意識，提高崗位補助津貼，避免因行政級別和職稱的取消而給領導干部造成的心理上的不適應；要堅持和完善黨委領導下的校長負責制，健全議事規(guī)則與決策程序，發(fā)揮學術委員會在學科建設、學術評價、學術發(fā)展中的重要作用，充分發(fā)揮教授在教學、學術研究和學校管理中的作用，加強教職工代表大會、學生代表大會建設，發(fā)揮群眾團體在學校建設中的作用。

一個多月的學習讓我收獲了許多，也明白了許多。通過學習，使我對中國教育尤其是高等教育的發(fā)展有了一個更加清晰、全面、準確地認識，對我國未來教育的發(fā)展充滿了期待。以下結合自己的工作實際談談一些切身的體會

1、堅持以人為本，促進學生的全面發(fā)展

“以人為本”是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，落實到教育工作就是“育人為本”。它是教育工作的根本要求，也是貫徹黨的教育方針的時代要求。堅持以學生為本，突出學生的主體地位，加強教師的主導作用，充分發(fā)揮與調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；關心和愛護每一位學生，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點與落腳點；全面提高學校教學質(zhì)量，為學生的學習培育肥沃的土壤；加強實驗室、校內(nèi)外實訓基地建設，支持和鼓勵學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)；加強校園文化建設，精心組織和開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，促進大學生德、智、體、美的全面發(fā)展；健全和落實學生公寓服務制度，著力營造文明、和諧、健康向上的公寓文化氛圍，讓學生感覺回到宿舍就像回到自己的家一樣溫暖；要關心學生的思想、心理、生活和學習，為他們解決實際困難和具體問題；重視和加強對學生的就業(yè)規(guī)劃與指導，為他們畢業(yè)后找工作提供一定的技術支持和智力幫助?？傊?，堅持“育人為本”，就是要著力提高大學生服務國家、服務人民的社會責任感，促進學生的全面發(fā)展，為我國社會主義培養(yǎng)合格的建設者和接班人。

2、加強校園管理，提升高校整體服務水平

《綱要》明確提出，要推進政校分開、管辦分離的管理體制，探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策；加快推進高校管理改革創(chuàng)新，建設依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學校制度。

高校管理是由行政、學術、思想三部分管理構成的。我國高校行政管理由于機構繁雜，層級過多，管理的方式方法不盡科學、服務意識不強，民主氣氛不夠，官本位意識嚴重、管理的規(guī)章制度陳舊落后不完善等問題的存在，導致行政管理效率較低。要牢固樹立行政效率觀念，改革和完善高校行政管理體制和工作制度，強化人力資源開發(fā)與管理，建立行政管理人員合理流動機制，制定科學的績效考核辦法，利用現(xiàn)代科學技術參與管理，加快推進高校后勤社會化改革，促進行政管理的科學化、信息化；建立協(xié)作學習共同體，相互支持，共同領導，加強組織學習，完善溝通渠道，促進組織變革，不斷建立和完善客觀公正的學術評價機制，促進高校學術管理的民主化、科學化；以人為本，重視高校思想政治教育與管理科學化，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的思想政治工作隊伍，全面提升高校學生的思想政治道德素質(zhì)。根據(jù)我校實際，要完善校長辦公會議制度，加強學校領導班子和領導隊伍建設；積極推進校務公開、政務公開，自覺接受老師、學生和群眾的監(jiān)督；重視和加強輔導員、班主任在維護校園穩(wěn)定、促進大學生思想政治教育工作和學校日常管理中的作用，使其真正成為溝通學生—教師—領導的紐帶；完善各級各類學生組織，充分發(fā)揮學生干部在校園管理中的積極作用；加強校園和周邊環(huán)境治安綜合治理，為師生創(chuàng)造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學習、生活環(huán)境。

3、堅持德育為先，切實加強和改進大學生思想政治教育工作

德育為先，立德樹人。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，加強馬克思主義中國化最新成果教育、理想信念教育和道德教育，樹立以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，加強社會主義榮辱觀教育、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育，不斷提高高校思想政治工作的吸引力和感染力，增強工作的針對性和實效性。

要牢固樹立“育人為本、德育為先”的觀念，緊緊抓住育人這個中心，堅持以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發(fā)展為目標，著力創(chuàng)新工作方式方法，著力提高隊伍素質(zhì)，著力健全長效機制，著力優(yōu)化育人環(huán)境，全面推進素質(zhì)教育，不斷提高大學生的思想政治素質(zhì)，全面促進大學生的成長成才：

（1）以育人為本為切入點，增強大學生思想政治工作的實效性；以思想政治理論課為主渠道、以黨校為主陣地，增強大學生思想政治工作的權威性；以典型宣傳為抓手，加大正面引導力度，增強大學生思想政治工作的示范性；以校園文化活動為載體，增強大學生思想政治工作的生動性；以關愛學生個體、解決學生實際問題為落腳點，增強大學生思想政治工作的實效性。堅持教育與自我教育相結合、政治理論與社會實踐相結合、思想問題與解決實際問題相結合、教育與管理相結合、堅持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進創(chuàng)新相結合，保持和發(fā)揚黨在思想政治教育工作中的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法。（2）適應思想政治環(huán)境的變化，重視網(wǎng)絡對大學生思想政治教育工作中的作用。隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡已越來越成為高校學生獲取知識和各種信息的重要渠道，并對學生的學習、生活乃至思想觀念產(chǎn)生了廣泛而深遠地影響，其以信息量大、傳播速度快、工作效率高而能夠最大限度地調(diào)動用戶的自主性和參與性。另一方面，網(wǎng)絡的普及也帶來了一些新的問題，如良蕎不齊的混雜思想，各種不同的觀點，不同文化、不同價值觀甚至消極不健康和反動的觀點隨時存在。因此，要根據(jù)新情況、新變化，因時因地制宜，加強大學生思想政治教育在方法、手段等方面的改革與創(chuàng)新。

（3）運用心理學知識，對大學生心理活動規(guī)律進行探討和分析。把握青年的思想動態(tài)，控制和引導其行為，時抓住其思想和行為的苗頭，增強思想政治教育工作的主動性與預見性。

4、以學生為本，推進高校學生管理工作的改革與創(chuàng)新 高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，高校學生管理工作是實現(xiàn)這一目標的重要保證，是一個學校管理水平高低的重要標志，在很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質(zhì)的高低。

以學生為本，就要從學生的實際需求出發(fā)，以學生為主體，改變過去學生在學生管理中作中的被動地位；轉變觀念，變“管理學生”為“引導學生”、“服務學生”；從管理的決策、組織實施到目標的實現(xiàn)，都要依靠學生，讓學生充分參與進來，增強學生自己管理自己的意識與能力；尊重學生、關心學生，維護學生合法權益，一切為學生的利益著想；加強學生社團的建設，引導學生社團、學術團體在學風校風建設、教學改革和學生工作等方面提出具有建設性的意見；加強學生工作隊伍建設，建設一支政治立場堅定、業(yè)務精湛、精干高效、充滿活力的學生工作隊伍，努力促進學生工作隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化；進一步加強學生骨干、基層學生干部的培養(yǎng)和管理，建立一支高素質(zhì)的學生干部隊伍，給予他們充分地信任，讓其大膽施展才華，同時要給予必要的鼓勵和褒獎，最大限度地發(fā)揮學生干部在學生工作中的積極性和創(chuàng)造性，推進學生管理工作重心逐步下移；樹立依法治校、制度管理的意識，建立一套科學、規(guī)范、完善的學生工作制度，要按照國家有關法律法規(guī)的規(guī)定，依據(jù)本校實際情況制定完善、可操作性強的程序步驟和規(guī)章制度，規(guī)范學生的行為，有效行使管理職能，真正做到依法治校。

教育改變?nèi)说拿\，教育改變民族的命運，強國必先強教。此次培訓學習使我在思想和認識上上又得到了一次洗滌，作為學校管理的切身參與者，在學校二次創(chuàng)業(yè)和轉型的關鍵時期，我深感自己肩上責任的重大。除了繼續(xù)搞好教學科研工作之外，還要更加解放思想、轉變觀念、銳意進取，自覺服務學校黨政工作大局、服務教育教學中心工作、服務青年學生成長成才，維護校園的和諧與穩(wěn)定，為學校實現(xiàn)跨越式發(fā)展作出自己應有的貢獻。在今后的工作中，我將繼續(xù)深入領會“全教會”精神，積極發(fā)揮《綱要》對學校教育教學工作的指導作用，抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)、開拓創(chuàng)新；立足本職崗位，為全面推進校園管理工作改革，努力提高我國教育現(xiàn)代化水平，實現(xiàn)《綱要》的戰(zhàn)略目標而貢獻自己的一份力量。

第五篇：學習貫徹全教會精神和綱要[模版]

學習貫徹全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》心得體會

摘要：全國教育工作會議的召開和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，是我國教育事業(yè)改革發(fā)展一個新的里程碑，意義重大，影響深遠。深入學習領會全教會精神、實施教育規(guī)劃綱要，首先要把思想和行動統(tǒng)一到中央的要求和部署上來，把學習宣傳、貫徹落實全教會精神和教育規(guī)劃綱要作為當前和今后一個時期的中心任務。要深入領會和準確把握中央精神實質(zhì)，進一步統(tǒng)一思想、凝聚共識。要著重學習宣傳胡錦濤總書記、溫家寶總理重要講話和《教育規(guī)劃綱要》提出的戰(zhàn)略思想和科學理念，進一步增強做好教育工作、辦好人民滿意教育的責任感、緊迫感和自覺性。

關鍵詞：學習全教會和綱要 精神 心得

這次我有幸參加了教育干部遠程教育，使我在今后的工作中又多了一個奮斗的目標。在近一個月的遠程培訓中，我較系統(tǒng)地了解了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的主要內(nèi)容。通過學習《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，對教育的改革與發(fā)展規(guī)劃有了新的認識，感受頗多，其中感受最深的是：“育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量”的工作方針。把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。

作為教育戰(zhàn)線的基層教育工作者，學習貫徹綱要精神和全教會精神，就是要加強自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業(yè)務能力，愛崗敬業(yè)，愛生如子。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學工作當做一種職業(yè)，做實做好，只有這樣才能提高教學質(zhì)量。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，作為教師學習之余應該認識到四個堅持的重要意義：即是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題；堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；堅持能力為重。優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)；堅持全面發(fā)展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。相信隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布和實施，我國的教育改革和發(fā)展大業(yè)一定會譜寫出更加絢麗的篇章?，F(xiàn)就自己感受最深的一些內(nèi)容與同仁做一個分享。

一、把教師隊伍的建設放在首位

《綱要》在保障措施部分明確提出：教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。溫總理提出，讓全國人民做有尊嚴的人。所以，保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。倡導教育家辦學。創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一大批德才兼?zhèn)浣逃摇Ｄ敲?，要?chuàng)建一流的教育模式，就一定要有一流的教師隊伍，這是實現(xiàn)這一目標的根本保障。因此，加強教師隊伍的培養(yǎng)，是教師真正成長為一支特別能戰(zhàn)斗、特別能創(chuàng)新、特別能學習、特別能教育的教師隊伍才可能實現(xiàn)建設一流學校，培養(yǎng)順應時代發(fā)展和要求的學生才可能實現(xiàn)。我想，這同時也是國家推行素質(zhì)教育的根本目的所在。

二、切實減輕中小學課業(yè)負擔

《綱要》在發(fā)展任務部分明確提出，過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業(yè)負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。減輕學生過重課業(yè)負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，率先實現(xiàn)小學生減負。

我個人認為，減負勢在必行。現(xiàn)在的中小學生由于課業(yè)負擔重，幾乎沒有自己的自由活動時間，更談不上有自我利用的學習實踐。很多中小學生疲于完成作業(yè)，沒有更多的時間去學習其他自己感興趣的知識，著嚴重阻礙了學生的自主學習和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就導致了中小學生創(chuàng)新能力的匱乏。教師一味追求考試成績，忽略學生的身心健康和對自主學習的強烈愿望。應試教育是阻礙學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根源。所以，我個人認為，教師應該在新課改的大好形勢下積極轉變教育觀念，樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維觀念，積極改變自己的教育教學方法，是我們真正成為學生發(fā)展的引導者，而不是培養(yǎng)一代又一代的考試的奴隸。真正做到為黨和國家及人民培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為祖國的發(fā)展做出貢獻。

三、注重區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展

《綱要》把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。

長期以來，黨和國家雖然不斷加大教育經(jīng)費的投入，但各地區(qū)間的差異卻很巨大。所以，教育的均衡發(fā)展勢在必行。我個人認為，教育均衡除了在保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平外，還應該重點加強教育師資隊伍和教學硬件均衡。大家都知道，師資建設是保障教育教學質(zhì)量的根本保障好學校的教師相對素質(zhì)較高，這就導致了家長想盡辦法也要送孩子去較好的學校就讀，家長非常清楚，只有一流的教師才可能培養(yǎng)出一流的人才。這就導致了部分學在社會的聲譽較好而人滿為患，而有的學校則因教育教學質(zhì)量差而鮮人問津，這是造成不均衡的根本源頭。而教學硬件的投入也是其中的重要一環(huán)。如果沒有良好的硬件設備，勢必阻礙教育的與時俱進。很多教師想要把許多教育教學資源運用到自己的教育教學過程中，但苦于一塊黑板，一盒粉筆的現(xiàn)狀而無法實現(xiàn)。對于學生來說就沒有很好的機會在教師的指導下開闊眼界，觸動靈感，創(chuàng)新也可能只有閉門造車，無法獲得更為先進的知識和理念。

這一個月的學習，使我真真切切地感受到了國家對教育的重視。體現(xiàn)了國家的意志，表達了百姓的愿望，更是反映了廣大教育工作者的心聲。但我同時感受到：《綱要》的制定和實施是一個新的起點，我們要抓住機遇，開拓創(chuàng)新，銳意進取，扎實工作，為開創(chuàng)教育事業(yè)改革發(fā)展的新局面，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設人力資源強國，為全面建設小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興做出新的更大貢獻。