第一篇：初中物理課改總結(jié)

初中物理課改總結(jié) 2015年6月

曾安

國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革像一陣春雷，為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。一時(shí)間，新課改成為學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)一起投入了這股教育改革的熱潮之中，教育發(fā)展日新月異，教育改革不斷取得突破，成績(jī)斐然，碩果累累。，我們以新課改為契機(jī)，全體動(dòng)員，認(rèn)真規(guī)劃，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。通過(guò)大家的努力，我們看到學(xué)生發(fā)生了驚喜的變化，也引發(fā)了我們對(duì)新課改進(jìn)行一些更深層次的思考，更為重要的是，我們獲得了信心，看到了希望：新課改展現(xiàn)出來(lái)的美好的教育發(fā)展前景。

一、課改帶來(lái)的變化

1．教師教學(xué)理念的變化。“課改是平臺(tái)，是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路”。教師教學(xué)理念的變化，主要表現(xiàn)為三種觀念的更新：一是教學(xué)觀。課改后，教師已不再是教學(xué)的主體，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人、課堂教學(xué)的中心，教師的教學(xué)成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù)。二是教材觀。新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材，僅僅成為教師教學(xué)的一種媒介，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的一個(gè)組成部分。教學(xué)的外延擴(kuò)大了，教材與學(xué)生的日常生活認(rèn)識(shí)水平更貼近了，網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)始大量進(jìn)入課堂。三是師生關(guān)系觀。新課程帶來(lái)的一個(gè)重大的變化就是新型師生關(guān)系的建立。課改中，師生關(guān)系不再是過(guò)去那種教與學(xué)的關(guān)系，師生之間是平等的，平等對(duì)話、和諧交流、共同學(xué)習(xí)成為新的課堂風(fēng)格。

2．教學(xué)方式方法的變化。對(duì)話、交流、感受、體驗(yàn)、探究、實(shí)驗(yàn)、合作、自主成為新的課堂教學(xué)風(fēng)格。在課堂上，很少聽(tīng)到教師講解，有的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究，教師的活動(dòng)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織和指導(dǎo)，從而通過(guò)學(xué)生自主合作、實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。

3．評(píng)價(jià)方式的變化。新課標(biāo)、新教材、新課堂必然帶來(lái)新的評(píng)價(jià)機(jī)制。試卷上開(kāi)始出現(xiàn)激勵(lì)性的語(yǔ)言，消除學(xué)生答題的畏懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生自信?！澳阍僭囈辉嚢?！”類型的評(píng)價(jià)語(yǔ)言成為課堂評(píng)價(jià)的亮點(diǎn)，小組合作評(píng)價(jià)也得到有效的實(shí)踐。

4．教學(xué)手段的變化。先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備為新課程改革增添了動(dòng)力和活力。網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，學(xué)生獲取信息的方式更廣，也更快捷。

5．學(xué)生的變化。

新課程要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，提倡讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)，在思考中學(xué)，在游戲中學(xué)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料、社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐探究等多種方式，認(rèn)真搜集、整理、分析相關(guān)資料，增大知識(shí)面，開(kāi)闊視野，不斷地增強(qiáng)自尊心、自信心和自豪感。

二、課改實(shí)施階段性反思

1．課程內(nèi)容、教育教學(xué)理念和教學(xué)手段都發(fā)生巨大變化，但教學(xué)硬件卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材欠缺，圖書館、閱覽室及相應(yīng)的資料不足，信息技術(shù)應(yīng)用的硬件也跟不上。

2九年級(jí)的部分學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在原來(lái)的傳統(tǒng)模式之中，部分學(xué)生難適應(yīng)。3．在新課程實(shí)施中，大部分老師都能逐漸改變教育教學(xué)理念，但有時(shí)教學(xué)行為還是改不來(lái)，新教材，舊教法的現(xiàn)象還是存在。

三、當(dāng)前面臨的緊迫任務(wù)

為準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教育理念，確保新課標(biāo)新教材在我校準(zhǔn)確、順利實(shí)施、鞏固和提高教育質(zhì)量。當(dāng)前我校急需完成的緊迫任務(wù)有以下幾點(diǎn)：

1．提高對(duì)實(shí)施新課標(biāo)、新教材的認(rèn)識(shí)。在初中學(xué)段全面推行實(shí)施新課標(biāo)、新教材，是我國(guó)初中教育的一次變革和一次革新。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要充分認(rèn)識(shí)、高度重視，作好充分的思想準(zhǔn)備。

2．轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立先進(jìn)的教育觀、人才觀。學(xué)校的一切工作要為了學(xué)生的發(fā)展，要面向全體學(xué)生，因材施教，充分弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，努力培養(yǎng)多種類、多層次人才。

3．更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓教師的教學(xué)成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù)；教學(xué)素材和資源要因地制宜，貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際；課堂上，師生是平等的，應(yīng)在和諧交流、平等對(duì)話中，共同學(xué)習(xí)、共同提高；變老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，為師生對(duì)話、交流，學(xué)生感受、體驗(yàn)、探究、實(shí)驗(yàn)、合作、自主等平等和諧、豐富多彩的全新的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4．改革評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立新的質(zhì)量觀。要改革現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，建立與實(shí)施新課標(biāo)、新教材相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制。

5．改善辦學(xué)條件，不斷更新教學(xué)手段，促進(jìn)各初中教育技術(shù)的信息化、現(xiàn)代化，以適應(yīng)實(shí)施新課標(biāo)新教材的需要和要求。

第二篇：初中物理課改總結(jié)

初中物理課改總結(jié)

大慶市第五十中學(xué)：張振華

國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革像一陣春雷，為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。一時(shí)間，新課改成為學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)一起投入了這股教育改革的熱潮之中，教育發(fā)展日新月異，教育改革不斷取得突破，成績(jī)斐然，碩果累累。一年來(lái)，我們以新課改為契機(jī)，全體動(dòng)員，認(rèn)真規(guī)劃，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。通過(guò)大家的努力，我們看到學(xué)生發(fā)生了驚喜的變化，也引發(fā)了我們對(duì)新課改進(jìn)行一些更深層次的思考，更為重要的是，我們獲得了信心，看到了希望：新課改展現(xiàn)出來(lái)的美好的教育發(fā)展前景。

一、課改帶來(lái)的變化

1．教師教學(xué)理念的變化?！罢n改是平臺(tái)，是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路”。教師教學(xué)理念的變化，主要表現(xiàn)為三種觀念的更新：一是教學(xué)觀。課改后，教師已不再是教學(xué)的主體，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人、課堂教學(xué)的中心，教師的教學(xué)成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù)。二是教材觀。新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材，僅僅成為教師教學(xué)的一種媒介，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的一個(gè)組成部分。教學(xué)的外延擴(kuò)大了，教材與學(xué)生的日常生活認(rèn)識(shí)水平更貼近了，網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)始大量進(jìn)入課堂。三是師生關(guān)系觀。新課程帶來(lái)的一個(gè)重大的變化就是新型師生關(guān)系的建立。課改中，師生關(guān)系不再是過(guò)去那種教與學(xué)的關(guān)系，師生之間是平等的，平等對(duì)話、和諧交流、共同學(xué)習(xí)成為新的課堂風(fēng)格。

2．教學(xué)方式方法的變化。對(duì)話、交流、感受、體驗(yàn)、探究、實(shí)驗(yàn)、合作、自主成為新的課堂教學(xué)風(fēng)格。在課堂上，很少聽(tīng)到教師講解，有的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究，教師的活動(dòng)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織和指導(dǎo)，從而通過(guò)學(xué)生自主合作、實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。

3．評(píng)價(jià)方式的變化。新課標(biāo)、新教材、新課堂必然帶來(lái)新的評(píng)價(jià)機(jī)制。試卷上開(kāi)始出現(xiàn)激勵(lì)性的語(yǔ)言，消除學(xué)生答題的畏懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生自信。“你再試一試??！”類型的評(píng)價(jià)語(yǔ)言成為課堂評(píng)價(jià)的亮點(diǎn)，小組合作評(píng)價(jià)也得到有效的實(shí)踐。

4．教學(xué)手段的變化。先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備為新課程改革增添了動(dòng)力和活力。網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，學(xué)生獲取信息的方式更廣，也更快捷。

5．學(xué)生的變化。新課程要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，提倡讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)，在思考中學(xué)，在游戲中學(xué)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料、社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐探究等多種方式，認(rèn)真搜集、整理、分析相關(guān)資料，增大知識(shí)面，開(kāi)闊視野，不斷地增強(qiáng)自尊心、自信心和自豪感。

二、課改中獲得的成績(jī)

三、課改實(shí)施階段性反思

1．課程內(nèi)容、教育教學(xué)理念和教學(xué)手段都發(fā)生巨大變化，但教學(xué)硬件卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材欠缺，圖書館、閱覽室及相應(yīng)的資料不足，信息技術(shù)應(yīng)用的硬件也跟不上。

2九年級(jí)的部分學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在原來(lái)的傳統(tǒng)模式之中，部分學(xué)生難適應(yīng)。

3．在新課程實(shí)施中，大部分老師都能逐漸改變教育教學(xué)理念，但有時(shí)教學(xué)行為還是改不來(lái)，新教材，舊教法的現(xiàn)象還是存在。

三、當(dāng)前面臨的緊迫任務(wù)

為準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教育理念，確保新課標(biāo)新教材在我校準(zhǔn)確、順利實(shí)施、鞏固和提高教育質(zhì)量。當(dāng)前我校急需完成的緊迫任務(wù)有以下幾點(diǎn)：

1．提高對(duì)實(shí)施新課標(biāo)、新教材的認(rèn)識(shí)。在初中學(xué)段全面推行實(shí)施新課標(biāo)、新教材，是我國(guó)初中教育的一次變革和一次革新。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要充分認(rèn)識(shí)、高度重視，作好充分的思想準(zhǔn)備。

2．轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立先進(jìn)的教育觀、人才觀。學(xué)校的一切工作要為了學(xué)生的發(fā)展，要面向全體學(xué)生，因材施教，充分弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，努力培養(yǎng)多種類、多層次人才。

3．更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓教師的教學(xué)成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù)；教學(xué)素材和資源要因地制宜，貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際；課堂上，師生是平等的，應(yīng)在和諧交流、平等對(duì)話中，共同學(xué)習(xí)、共同提高；變老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，為師生對(duì)話、交流，學(xué)生感受、體驗(yàn)、探究、實(shí)驗(yàn)、合作、自主等平等和諧、豐富多彩的全新的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4．改革評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立新的質(zhì)量觀。要改革現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，建立與實(shí)施新課標(biāo)、新教材相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制。

5．改善辦學(xué)條件，不斷更新教學(xué)手段，促進(jìn)各初中教育技術(shù)的信息化、現(xiàn)代化，以適應(yīng)實(shí)施新課標(biāo)新教材的需要和要求。

第三篇：初中物理課改初探

初中物理課改初探

一、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學(xué)生綜合素質(zhì)提到核心位置，這是適應(yīng)教育面向未來(lái)的重要舉措。前人曰：“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年新則中國(guó)新，少年進(jìn)步則中國(guó)進(jìn)步”。決定中國(guó)未來(lái)發(fā)展命運(yùn)最重要的因素是現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)，而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的歷史責(zé)任就落到了廣大教育者的肩上。作為物理教育工作者應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，必須改革妨礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。把物理知識(shí)的“教”和“學(xué)”放到一個(gè)新的“三維坐標(biāo)系”中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們物理教師只有具備“四會(huì)”即“會(huì)說(shuō)、會(huì)教、會(huì)研究、會(huì)指導(dǎo)”的能力，才能適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪的教育改革，為我國(guó)培養(yǎng)合格的四有新人。

二、貫徹新的教育理念，自覺(jué)實(shí)施教育改革

（一）、走進(jìn)新課程

在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，課程的實(shí)施不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，更是能力創(chuàng)新與提升的活動(dòng)。

1．自覺(jué)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)

多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來(lái)物理教學(xué)大綱對(duì)我們多年的影響，因?yàn)榕f教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴(yán)格規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確的要求，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛，很多情況下對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有給出硬性的規(guī)定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點(diǎn)去創(chuàng)造性的開(kāi)展物理教學(xué)，同時(shí)由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，使我們?cè)谡n改的道路上有了新的“航標(biāo)”，更加堅(jiān)定了我們投入課改的信心。

2．自覺(jué)適應(yīng)新教材的變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“改變學(xué)科本位的觀念”，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。這樣，編者在新教材內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣出發(fā)做出決定，所以人教版教材順序做了一些調(diào)整，如把“電學(xué)”放在了八年級(jí)，而“力學(xué)”放在了九年級(jí)。新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對(duì)電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問(wèn)題，新教材卻沒(méi)有體現(xiàn)，這些變化都體現(xiàn)了教材編寫指導(dǎo)思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺(jué)得非常不適應(yīng)，到底怎么教呀？老教材中有的內(nèi)容而新教材沒(méi)有體現(xiàn)的是否還要給學(xué)生加進(jìn)去，如不加進(jìn)去，學(xué)生做題是否順利，考試會(huì)不會(huì)考？另外，新教材課后習(xí)題過(guò)少，社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺(jué)困難等?，F(xiàn)在看來(lái)我們老師對(duì)教材的這些不適應(yīng)，主要來(lái)自于自身對(duì)教材的理解、把握和鉆研的不夠。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。

3．自覺(jué)使用新的教學(xué)手段

隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來(lái)越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖象，生動(dòng)形象的動(dòng)畫，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展。尤其是人機(jī)互動(dòng)為課堂教學(xué)的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術(shù)的保證。

4．自覺(jué)更新教育理念

教育的現(xiàn)代化時(shí)代已經(jīng)來(lái)到我們面前，作為多媒體，它對(duì)于教學(xué)的實(shí)用性和重要性已經(jīng)是顯而易見(jiàn)。多媒體教學(xué)是教育的需要，時(shí)代的呼喚。增強(qiáng)時(shí)代意識(shí)，認(rèn)真把握“教育現(xiàn)代化”這一理念，讓我們的教育步入“數(shù)字化”的天地。

5．自覺(jué)嘗試教學(xué)的新方法

在教學(xué)中我們嘗試了“做游戲”、“聽(tīng)音樂(lè)”等各種活動(dòng)，當(dāng)然不是單純?yōu)榱苏故疚锢碚n堂的“多彩”，而是傳授物理知識(shí)，探究物理規(guī)律，同時(shí)我們收到了前所未有的效果。

（1）物理課上做游戲（如“雙耳效應(yīng)”）

（2）物理課上聽(tīng)音樂(lè)（聲現(xiàn)象、聲音傳播）

（3）物理課上學(xué)成語(yǔ)（如“震耳欲聾！”）

（4）物理課上學(xué)畫畫（如“顏色”）

（5）物理課上學(xué)數(shù)學(xué)（“平面鏡成像”的規(guī)律）

每次上物理課，同學(xué)們總是喜形于色，樂(lè)此不疲，其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”等新的教學(xué)理念。

（二）、注重學(xué)生的全面發(fā)展

課程改革的總目標(biāo)是圍繞著學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)和確定的。無(wú)論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！苯處熞€給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，不斷豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展示個(gè)性力量的時(shí)間和平臺(tái)。實(shí)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在課程教學(xué)中多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

1。接收式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?/p>

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)式教學(xué)的影響，課改以前的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師講學(xué)生被動(dòng)式地接受，對(duì)教師提出的有些問(wèn)題從不探究和質(zhì)疑。這樣，久而久之給學(xué)生養(yǎng)成不愿大膽思考問(wèn)題的習(xí)慣，嚴(yán)重地扼制了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)近幾年的教育實(shí)踐和新課程的理念的更新，在教學(xué)中自覺(jué)應(yīng)用探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。兩年來(lái)，我們?nèi)齻€(gè)一線物理教師不斷研究、探索在每節(jié)課上先設(shè)計(jì)一個(gè)生活中的物理問(wèn)題，先讓學(xué)生猜想、假設(shè)、分析、實(shí)驗(yàn)、歸納、概括、交流、結(jié)論、評(píng)估。改變過(guò)去“一言堂”，：“填鴨式”的被動(dòng)局面，真正體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體精神、相互學(xué)習(xí)、敢于批評(píng)、爭(zhēng)論不休的良好學(xué)習(xí)氛圍。使百分之九十以上的學(xué)生在輕松、愉快的課堂中主動(dòng)接受知識(shí)，而且使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，同時(shí)也為班級(jí)學(xué)生思想教育形成強(qiáng)有力的凝聚力，收到了一箭雙雕的效果。

2．促使學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的提升

在教學(xué)實(shí)踐中，我們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性是在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，經(jīng)歷自主探索活動(dòng)，通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)間的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)特征：（1）自主性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主性，主要表現(xiàn)在具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動(dòng)接受新的教育理念。通過(guò)一系列自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地把書本上介紹的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，并能用于實(shí)踐。（2）能動(dòng)性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)性，主要表現(xiàn)在能夠主動(dòng)地運(yùn)用自己已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，去吸收、改造。將所學(xué)的新舊知識(shí)進(jìn)行重新組合，有選擇地把它們納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。（3）創(chuàng)造性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性，與人們平時(shí)所說(shuō)的創(chuàng)造性有所不同，它首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就。它強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)，例如大膽、勇敢、自主性、自我認(rèn)可等等，即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度和創(chuàng)造性的人。

1）“問(wèn)題互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)

在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出相關(guān)的中心問(wèn)題（此類問(wèn)題一般學(xué)生往往不能馬上回答）。接著，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題，交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步來(lái)解決問(wèn)題。例如，對(duì)于初中物理“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”一課，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出研究目標(biāo)，即通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)與哪些因素有關(guān)？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)通電螺線管的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、師生互動(dòng)、信息交流，最后由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問(wèn)題。這樣一系列的活動(dòng)，激起了課堂教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2）“討論互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)重新分配上課的時(shí)間，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用。例如，對(duì)于初中物理“測(cè)小燈泡的電功率”一節(jié)，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求各組談?wù)勅绾螠y(cè)？以及所需器材、公式和在生活、科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。課堂交流時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言，從思路到器材，從公式（P=UI）到方法，還有的學(xué)生大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時(shí)間計(jì)算（P=W/t），甚至有些學(xué)生提出小燈泡電功率多次測(cè)量求平均值行不行？等問(wèn)題。這樣通過(guò)小組討論，合作交流，教師引導(dǎo)，優(yōu)化擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)了“師生雙向互動(dòng)”，有利于學(xué)生加速建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3．在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣

今天上課為什么這樣安靜呀！“老師你昨天留給我們的問(wèn)題：硬幣怎樣越過(guò)三八線？我們急切需要知道答案”，嗷！我說(shuō)怎么這樣安靜。當(dāng)我成功地把硬幣吹過(guò)三八線時(shí)，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學(xué)可以收到事倍功半的效果，后來(lái)，上課遲到的沒(méi)有了，課前亂跑的沒(méi)有了，課前嗡嗡聲沒(méi)有了，只有鴉雀無(wú)聲地等待老師情景教學(xué)。情景教學(xué)是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的催化劑。

四．師生關(guān)系得到了進(jìn)一步改善

1．教師地位的變化

作為新課改的教師應(yīng)該適應(yīng)新課程，教師的地位不應(yīng)是站在講臺(tái)上“高高居上”，而走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、幫助，與每一個(gè)小組“對(duì)話”，不斷聽(tīng)取學(xué)生“回音”及信息，常常會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到老師在身邊，問(wèn)題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向互動(dòng)”也活了。從而扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．教師角色的變化

要把這一個(gè)新的教育理念帶進(jìn)物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和綜合性知識(shí)外，還必須從觀念、能力、方法、系統(tǒng)等方面進(jìn)行全方位的角色更新。（1）觀念角色的更新。①確立整體發(fā)展的學(xué)生觀。教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生又都有自己的長(zhǎng)處：有的善于實(shí)驗(yàn)操作，有的善于小制作、小創(chuàng)造，有的善于調(diào)查研究，有的善于資料查閱，有的善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的善于歸納總結(jié)??這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學(xué)生，并努力培養(yǎng)他們獨(dú)特的才能和志趣，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。②建立民主平等的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進(jìn)物理課堂，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，也只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，才能構(gòu)建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。（2）能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應(yīng)根據(jù)整體性原則變革處理好教材，將有關(guān)內(nèi)容組成一個(gè)完整的有機(jī)整體，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的整體感知、整體理解和整體應(yīng)用，改變孤立地、單一地處理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。②富有藝術(shù)性的指導(dǎo)能力。教師不能僅將現(xiàn)成的概念、定理、定律、公式提供給學(xué)生，讓學(xué)生去證明，而應(yīng)改變教學(xué)程序，先設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生逐步從疑問(wèn)中得出正確的結(jié)論。同時(shí)在創(chuàng)新教育中學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新的矛盾和新的問(wèn)題，甚至是誤區(qū)，教師應(yīng)有敏銳的感受能力和靈活的應(yīng)變能力，維持學(xué)生積極向上的思維狀態(tài)。真正組織學(xué)生進(jìn)行研討，幫助學(xué)生疏通思想、理清思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象和概括，從而形成物理概念和規(guī)律，完成知識(shí)的內(nèi)化。（3）方法角色的更新。①不斷改進(jìn)教法善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。這是創(chuàng)新教育的基本要求。在教學(xué)中大多數(shù)教師只關(guān)注自己如何提問(wèn)，卻很少顧及怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，這種“生從師問(wèn)”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然處于消極的、被動(dòng)的。②自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，在教學(xué)中應(yīng)自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的。我們指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、監(jiān)控和調(diào)整。讓學(xué)生記“錯(cuò)題集”，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)方法總結(jié)，可以定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)生每天對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧與反思，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，改正學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。我們就是這樣經(jīng)過(guò)不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個(gè)正確的軌道健康發(fā)展。我們倡導(dǎo)教師加強(qiáng)自身反思學(xué)習(xí)的同時(shí)，更積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作不局限于本校，要走出校門合作。學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)”先進(jìn)理念，談感受、談思路，從而啟發(fā)全體教師更向新課改邁進(jìn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，善于反思的老師，善于學(xué)習(xí)的老師在課改中角色轉(zhuǎn)變都很快。

3．尊重學(xué)生的人格是改善師生關(guān)系的突破口

初三總復(fù)習(xí)，教師為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們主要采取尊重學(xué)生不歧視、不放過(guò)任何一個(gè)“學(xué)困生”。其中有一個(gè)“學(xué)困生”感嘆地說(shuō)：“其它課上我都睡覺(jué)，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)是分不開(kāi)的?！苯虒W(xué)中為了突出第一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，教師把全班學(xué)生分為A、B兩個(gè)組。分為A、B組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生；教師靈活調(diào)控A組給10分鐘時(shí)間默記本章的主要內(nèi)容，B組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫重點(diǎn)知識(shí)10個(gè)，每一個(gè)為10分測(cè)評(píng)當(dāng)堂記入平時(shí)成績(jī)冊(cè)。這樣做的好處使學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也體現(xiàn)了態(tài)度、過(guò)程、能力的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)A、B不同層次典型練習(xí)題展開(kāi)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進(jìn)、努力拼搏良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做的目的使學(xué)生感到平等、民主、和諧

有不被拋棄的自信心、自豪感。從而使教學(xué)全面開(kāi)花，可多結(jié)豐碩之果。同時(shí)，也使師生情、同學(xué)情油然而生！

4．語(yǔ)言的魅力是改善師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑

教師的語(yǔ)言有沒(méi)有親和力和感染力是上好一堂好課的關(guān)鍵。教學(xué)中我們的李老師以學(xué)者的風(fēng)范感染學(xué)生，用長(zhǎng)者的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，以幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言處理問(wèn)題。對(duì)待優(yōu)等生從不縱容和藐視他們，對(duì)待學(xué)困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因?yàn)樗烂恳粋€(gè)學(xué)生都是一張白紙，需要我們精心地去渲染，去呵護(hù)，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類的塑造者”。

經(jīng)過(guò)課改，我們的教學(xué)行為、語(yǔ)言、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生學(xué)的輕松了，老師教的快樂(lè)了，課堂充滿了生機(jī)與活力，用我們一位老教師的話說(shuō)，就是每天面對(duì)不同的學(xué)生，不同的學(xué)生又會(huì)碰撞出不同的新問(wèn)題，沉寂了多年的這顆疲憊心臟又找到了興奮，激動(dòng)，心動(dòng)的感覺(jué)。老師激動(dòng)了，學(xué)生興奮了，學(xué)生激動(dòng)了，老師興奮了，真的是以情激情，不再是以往的復(fù)制復(fù)制再?gòu)?fù)制。課改之路還很漫長(zhǎng)，還需要我們共同努力，使我們的課改之路更堅(jiān)實(shí)，取得更大的提高和收獲。

第四篇：初中物理課改總結(jié)

初中物理課改總結(jié)

當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。新課改給我最深刻的感受就是新教材對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所采取的都是滲透的思想來(lái)試圖讓學(xué)生遞進(jìn)式的掌握。

新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。我認(rèn)為在新課程觀念下，好的課堂應(yīng)該是老師采取探究式的教學(xué)方式，由學(xué)生利用互相討論、積極思考，自己在老師的引導(dǎo)下完成一些物理概念及公式的推導(dǎo)；還有對(duì)于物理的探究式實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下每位學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)獨(dú)立進(jìn)行，具體有以下幾點(diǎn)：

1．注重體驗(yàn)。新教材的課程目標(biāo)是：學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，了解過(guò)程和方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。物理新教材中改變最大的是教學(xué)的理念和方式。把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、身邊的現(xiàn)象恰當(dāng)與所學(xué)的物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，配合相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例，使學(xué)生在物理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的“對(duì)接”與“交錯(cuò)”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體點(diǎn)：我們采用小組學(xué)習(xí)的方式（班級(jí)分為幾個(gè)小組，好生與后進(jìn)生搭配，起到互相合作、監(jiān)督、討論的作用。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主探究。）。這樣不僅貫徹新課標(biāo)的精神，也使物理學(xué)起來(lái)更加有趣，更貼近生活，了解知識(shí)在生活中的魔力和魅力。

2．適度探究。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有探究式教學(xué)的意識(shí)。但在教學(xué)中應(yīng)適度探究。能直接得出結(jié)論或?qū)W生有過(guò)類似經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間，可以直接得出結(jié)論，沒(méi)有必要追求探究過(guò)程的完整性。實(shí)際上學(xué)習(xí)物理就是要在短時(shí)期內(nèi)把人們通過(guò)長(zhǎng)期大量的積累、實(shí)驗(yàn)得出的正確結(jié)論迅速承接過(guò)來(lái)。探究的形式可以是多樣的。

3．把握節(jié)奏，面對(duì)中考。對(duì)新教材難度和深度的把握應(yīng)同時(shí)參照中考的要求有計(jì)劃地實(shí)施。僅滿足于課本上的內(nèi)容，可能會(huì)對(duì)以后的中考造成損失。教材可以是實(shí)驗(yàn)教材，但學(xué)生不是實(shí)驗(yàn)品，中考是我們老師、同學(xué)和家長(zhǎng)必須嚴(yán)肅面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。

新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動(dòng)，要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過(guò)接受、探索、模仿、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求，體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們?cè)谖锢斫逃虒W(xué)中要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，只有在新課改的道路上，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，才能為物理教育教學(xué)貢獻(xiàn)出自已的微薄之力。

第五篇：初中物理課改小結(jié)

初中物理新課程的改革的本質(zhì)是什么？那就是要把屬于學(xué)生的東西還給學(xué)生。要做到這一目標(biāo)我們就應(yīng)該做到：①大道至簡(jiǎn)：大凡最普遍最本質(zhì)的東西都是簡(jiǎn)潔的，這是辨別事務(wù)真?zhèn)蔚囊粭l準(zhǔn)則，也可以作為評(píng)價(jià)一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)；②大智若愚：思維還原稚化。思維是指課堂教學(xué)中的三種思維活動(dòng)：前人的思維活動(dòng)、教師的思維活動(dòng)、學(xué)生的思維活動(dòng)；還原就是老師的思維過(guò)程；稚化就是指回歸到學(xué)生的思維起點(diǎn)模式。③大成若缺：完美的東西要有一點(diǎn)空缺，不能求全求美，這樣才有生命的張力，教學(xué)同樣不應(yīng)片面追求完美無(wú)缺，要學(xué)會(huì)運(yùn)用留百藝術(shù)來(lái)拓展學(xué)生時(shí)空、擴(kuò)大學(xué)生視野。

全面推進(jìn)新課程的浪潮，在相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校涌現(xiàn)，但經(jīng)過(guò)我們的探索發(fā)現(xiàn)，推進(jìn)鄉(xiāng)村初中課程改革，道路漫長(zhǎng)，困難重重。下面談?wù)勗谵r(nóng)村教育中對(duì)物理課改的一些認(rèn)識(shí)：

一、制約鄉(xiāng)村學(xué)校課程改革的因素

1、思想觀念滯后

（1）教育評(píng)價(jià)機(jī)制方面：相對(duì)單一的評(píng)價(jià)機(jī)制即：把學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師教育教學(xué)成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)，還沒(méi)有得到應(yīng)有的改善。因而導(dǎo)致教師只抓分?jǐn)?shù)而忽視其它方面的教育。

（2）鄉(xiāng)村學(xué)校方面：鄉(xiāng)村學(xué)校所處的生存環(huán)境使得受“應(yīng)試”教育的影響最大，因此，學(xué)校不得不“嚴(yán)格管理”，要求學(xué)生“認(rèn)真聽(tīng)講”，“努力學(xué)習(xí)”“考出好成績(jī)”等等。加之客觀條件的限制，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展少，不夠深入使學(xué)生思維活動(dòng)受阻。而當(dāng)今以“抓安全教育第一”，大部分學(xué)校只要保證了學(xué)生在校期間的安全，多少影響了課程改革的事。

（3）教師方面：①教師年齡偏大，保守思想嚴(yán)重，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后。②鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)偏低，師資嚴(yán)重緊缺。因此教師工作任務(wù)繁重，無(wú)時(shí)間進(jìn)修提高。③鄉(xiāng)村教師待遇低，因而導(dǎo)致教師積極性不高，進(jìn)取心不強(qiáng)，訂閱課改信息資料太少，再加上只是機(jī)械性地重復(fù)教材，忽視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，更談不上改革創(chuàng)新了，不利于課程改革的推進(jìn)。（4）學(xué)生方面：在小學(xué)階段，很少進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；進(jìn)入初中，相關(guān)學(xué)科缺少探究性學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)新思維能力差，女生普遍比男生創(chuàng)新能力差，但男生惰性大，相當(dāng)一部分屬于留守學(xué)生。在物理課中開(kāi)展探究性自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生覺(jué)得有新意，但又無(wú)從下手，認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)就是玩一玩，因此對(duì)物理學(xué)習(xí)信心不足，動(dòng)力不足。還有部分學(xué)生怕吃苦，不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)被動(dòng)。

（5）其他方面：在鄉(xiāng)村新的“讀書無(wú)用”思想抬頭，讀書到上大學(xué)花了大錢，到時(shí)還找不到工作（或難找工作）；念不好書，照樣跟隨父母親朋好友外出打工掙錢，所以部分學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，懶惰厭學(xué)的多，加之社會(huì)、家庭只重分?jǐn)?shù)而不重能力，只顧眼前利益不考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后

（1）鄉(xiāng)村生活環(huán)境條件相對(duì)落后，帶來(lái)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)，因此家庭對(duì)學(xué)生的要求僅限于改變家庭現(xiàn)狀，沒(méi)有更高更長(zhǎng)遠(yuǎn)的要求，也就更談不上發(fā)展了。

（2）鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)帶來(lái)教育經(jīng)費(fèi)的緊缺。鄉(xiāng)村政府對(duì)教育的投入極少，因此學(xué)校的硬件發(fā)展受到制約（如，無(wú)實(shí)驗(yàn)室、圖書室、閱覽室等）。3、實(shí)驗(yàn)設(shè)施滯后

鄉(xiāng)村初中，由于經(jīng)費(fèi)得不到保障，無(wú)法添置一些實(shí)驗(yàn)器材，有的器材使用時(shí)間久，早已老化或損壞，卻無(wú)法更新；有的學(xué)校就連演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法開(kāi)齊，就更談不上分組實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)也就不值一提；絕大部分鄉(xiāng)村學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)（包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)）基本上都是“黑實(shí)驗(yàn)”——老師在黑板上講實(shí)驗(yàn)。

4、信息技術(shù)滯后

當(dāng)今世界，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息為物理教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了相當(dāng)豐富的資源。但鄉(xiāng)村學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)，家庭計(jì)算機(jī)的普及在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)還無(wú)法實(shí)現(xiàn)，即使有計(jì)算機(jī)的學(xué)校，也無(wú)法上網(wǎng)，網(wǎng)上資源難以廣泛應(yīng)用。絕大部分學(xué)校沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，也無(wú)力購(gòu)買這些設(shè)備，因而現(xiàn)代教育技術(shù)還處于相當(dāng)落后的地步。

5、課堂時(shí)間的制約

按課標(biāo)要求的物理周學(xué)時(shí)，在鄉(xiāng)村學(xué)校嚴(yán)重不夠。而40-45分鐘要進(jìn)行探究、假想、驗(yàn)證、歸結(jié)、總結(jié)，由于鄉(xiāng)村學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)相對(duì)要差一些，課堂上的交流要花一定時(shí)間，造成很難完成課標(biāo)任務(wù)。這為推進(jìn)課程改革帶來(lái)了很多困難。

應(yīng)當(dāng)看到，上述種種制約因素，從根本上講是觀念問(wèn)題，發(fā)展問(wèn)題，是伴隨課改必然會(huì)出現(xiàn)的。作為一名物理教育工作者應(yīng)當(dāng)站在對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，應(yīng)難而上，積極推進(jìn)物理課程改革。

二、克服困難，結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，全面推進(jìn)初中物理課程改革

1、更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，營(yíng)造新課改的大氛圍 教育所面臨的現(xiàn)狀，教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用都要求我們要有推動(dòng)新課程改革的緊迫感。必須轉(zhuǎn)變那種“妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是教師單向?qū)W生灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于劃一呆板的應(yīng)試教育制度”。以面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)、全面和健康發(fā)展的現(xiàn)代教育觀念。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使這些現(xiàn)代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步內(nèi)化，并在實(shí)際中對(duì)自己的教育行為形成切實(shí)的指導(dǎo)。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課程改革的實(shí)踐者、研究者、推動(dòng)者。為推進(jìn)物理課程改革，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，先后對(duì)我校的物理教師進(jìn)行新課程改革的專題講座，宣傳新課程教學(xué)理念、詳細(xì)講解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，介紹新的教科書的具體內(nèi)容及實(shí)際操作案例。指出義務(wù)教育物理教學(xué)改革的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。使得廣大物理教師明確認(rèn)識(shí)到：物理教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且越來(lái)越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。廣大教師越來(lái)越明確到：物理教學(xué)不僅是培養(yǎng)少數(shù)“物理精英”，更重要的是“為全體學(xué)生學(xué)物理”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。這種前期的宣傳工作，在全校制造了一個(gè)很好的課改氛圍，既增強(qiáng)了教師進(jìn)行新課程改革的信心，又激起了教師的極大興趣。

2、培訓(xùn)骨干，提高素質(zhì)，注入課改的新動(dòng)力

物理新課程改革的成功與否，關(guān)鍵在于有沒(méi)有一支用先進(jìn)理念武裝起來(lái)的教師隊(duì)伍。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)、有強(qiáng)烈探索精神的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)新課程改實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)。為此，我們?cè)谖锢斫處熤姓{(diào)派進(jìn)取心強(qiáng)、基本功扎實(shí)、既能教學(xué)、又懂教研并又渴望在新課程改實(shí)驗(yàn)中大顯身手的一線教師到省、市、縣進(jìn)行培訓(xùn)，組織他們對(duì)新課程理念進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)、對(duì)改革后的實(shí)驗(yàn)教科書進(jìn)行深層次的把握理解、對(duì)新課程的具體教學(xué)案例進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，使他們成為新課程改革隊(duì)伍中的主力軍。同時(shí)，又讓骨干教師對(duì)本校的物理教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，帶領(lǐng)所有的物理教師投入到課程改革中去。同時(shí)學(xué)校還為教師提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件：一方面請(qǐng)專家來(lái)現(xiàn)場(chǎng)授課，讓教師們“洗腦”；另一方面讓教師走出去現(xiàn)場(chǎng)觀摩，互相交流。還為教師配備了學(xué)習(xí)材料、書籍和光碟等。

3、改革學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，激活教師課改的活力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是學(xué)生成績(jī)的評(píng)制者，其方式主要是筆試，靠分?jǐn)?shù)決定學(xué)生學(xué)習(xí)情況。而新課程則要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由一元走向多元，由單純注重量上的評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡到定性與定量相結(jié)合的全面評(píng)價(jià)體系；從以往的鑒定性評(píng)價(jià)過(guò)渡到發(fā)展性評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正體現(xiàn)出新課程的以學(xué)生發(fā)展為本的課程觀念，同時(shí)也就能將教師從單純“應(yīng)試教育”的桎桔中解放出來(lái)，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)形成和學(xué)習(xí)能力的提升。

4、以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（1）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

物理學(xué)科，教師易教，學(xué)生難學(xué)。因此在物理知識(shí)的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是啟蒙課，學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力和源泉。特別是初中物理的第一節(jié)課——序言課，更要精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；還要讓學(xué)生自己動(dòng)手做好“放大鏡看物體永遠(yuǎn)是放大的嗎？”和“吹漏斗”的實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。新課程要求教育旨在謀求學(xué)生整體的智能與人格的健康發(fā)展，而學(xué)生的主動(dòng)參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關(guān)鍵所在。這就要求教師在物理教學(xué)過(guò)程中，要精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)物理情境，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，以生動(dòng)的實(shí)例和充分利用物理演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)，并依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程的探究，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)物理的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（2）注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)，改革以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。教學(xué)行為的改變其實(shí)不是對(duì)舊的授課體系的全部否定。如果對(duì)新課程理解的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)只是一些細(xì)節(jié)上有所變化，但正是細(xì)節(jié)的變化，產(chǎn)生了不一樣的效果。物理演示實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容是一樣的，但新課程的環(huán)節(jié)不同。例如“猜想”這一步驟，過(guò)去我并不看重，覺(jué)得有些矯揉造作，不如舊教材那樣來(lái)得直接。先講結(jié)果，再把實(shí)驗(yàn)操作一遍，省時(shí)省力。正如看魔術(shù)，你先把其中的玄機(jī)告訴觀眾，再來(lái)表演，觀眾還有興趣嗎？同樣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)也就失去興趣了。嘗試使用新的方法：每次實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生設(shè)疑問(wèn)，多讓學(xué)生猜想：你認(rèn)為會(huì)怎樣？你認(rèn)為與什么因素有關(guān)？同時(shí)要注意把每一種想法都寫到黑板上，可以寫到邊緣，但一定要寫，這也是細(xì)節(jié)，它反映了你對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的重視和尊重。再對(duì)這些猜想進(jìn)行分析、論證，把不利于本節(jié)授課內(nèi)容的猜想去掉，但要講出理由?？梢院蛯W(xué)生一起討論，甚至爭(zhēng)辯，把解決不了的放下，告訴學(xué)生以后學(xué)習(xí)了新知識(shí)就可以解決了，你的思維很超前，對(duì)問(wèn)題的鉆研很深刻，這也是細(xì)節(jié)，從中可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們有成就感。再比如，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果可能，就讓學(xué)生自己來(lái)做，出現(xiàn)了問(wèn)題全班同學(xué)一起找原因。不能認(rèn)為實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，誰(shuí)做不一樣？確實(shí)不一樣。舉個(gè)例子，現(xiàn)在讓你坐在主席臺(tái)上的某一個(gè)位置，你的感覺(jué)會(huì)一樣嗎？新的教學(xué)模式包括：提出問(wèn)題，猜想，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，歸納分析，得出結(jié)論。新教學(xué)模式的每一步無(wú)一不體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新課程理念，只有建立新的教學(xué)模式，才能充分實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求他們弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的，理清實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，但不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題；并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中注重知識(shí)的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對(duì)教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識(shí)，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個(gè)問(wèn)題：〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢？討論結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對(duì)零度：－273.15℃），〈2〉月球上沒(méi)有空氣能有水嗎？討論結(jié)果：凡是沒(méi)有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>

在每一章節(jié)新課結(jié)束后，都要讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，理出本章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后在全班進(jìn)行交流、討論，找出不同形式的優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。出單元練習(xí)題也是這樣，按題型把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組成員各自查找資料或選題、或改題、或自命題，然后教師選擇優(yōu)秀題目組成一套較完整的練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)且有成就感，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

（4）促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的形成和發(fā)展

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“注意學(xué)科滲透、關(guān)心科技發(fā)展”，教師在教學(xué)中要認(rèn)真挖掘教材中的思想教育材料，科學(xué)研究方法，靈活應(yīng)用教材中的思想教育素材去教育、影響學(xué)生。如通過(guò)“內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)”、“熱機(jī)”等知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、節(jié)能意識(shí)；通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)學(xué)習(xí)“閱讀材料”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身精神和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志；通過(guò)對(duì)中國(guó)古代物理學(xué)巨大成就的客觀介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。這樣使學(xué)生的思想品質(zhì)得到升化、心靈健康得到發(fā)展。（5）、激活學(xué)生的頭腦

創(chuàng)建民主，平等合作探究的課堂氛圍，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做、會(huì)做，從而激活頭腦。俗話說(shuō)：“不怕辦不到，就怕想不到”，從某種意義上說(shuō)“想”比“做”更重要。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)去進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此在物理教學(xué)中，我認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

（6）利用感官，培養(yǎng)學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的作用非常大，用實(shí)驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)物理學(xué)規(guī)律，用實(shí)驗(yàn)可以呈現(xiàn)科學(xué)事實(shí)，使學(xué)生獲得感性知識(shí)，可以辨析真?zhèn)危梢砸l(fā)認(rèn)知沖突，還可以培養(yǎng)操作能力。初中學(xué)生的年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動(dòng)，樸素的唯物主義思維在頭腦中占據(jù)主要位置。因此實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的沃土。實(shí)驗(yàn)可以將物理知識(shí)和規(guī)律生動(dòng)形象地展示出來(lái)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，形成良好的學(xué)習(xí)探索氣氛，培養(yǎng)觀察能力。如講“電流”時(shí)，采用了聽(tīng)到喇叭的嚓嚓聲，看燈泡的發(fā)光，摸通電鉛筆芯的發(fā)熱，使大家對(duì)看不見(jiàn)，摸不著的電流有了充分的認(rèn)識(shí)。在講“壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，為了理解壓強(qiáng)，我讓每位同學(xué)用大拇指和中指拿著鉛筆的兩端，感覺(jué)手指的疼痛，當(dāng)大家做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，群情激昂，都感到物理就這么簡(jiǎn)單，就在我們身邊，對(duì)壓強(qiáng)和受力面積的關(guān)系很快就理解了。講“電磁感應(yīng)”更為有趣，我展示了法拉第實(shí)驗(yàn)器材，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。幾位同學(xué)根據(jù)自己的想法進(jìn)行操作，結(jié)果都失敗了。大家這時(shí)在下面議論開(kāi)了，有的驚嘆，有的失望，在老師的指導(dǎo)下，最后終于產(chǎn)生了電流，教室里爆發(fā)了掌聲，同學(xué)們不僅知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，同時(shí)知道了探索的艱辛，都認(rèn)為是上了最有意義的一課。（7）以學(xué)生為本，堅(jiān)持和諧、科學(xué)發(fā)展 物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道，其本身都是為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)奠基。因此教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀的思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺(jué)地運(yùn)用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出與眾不同的新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手的能力和實(shí)踐能力。

三、取得的成效

（一）教師的教學(xué)觀念發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變

1、對(duì)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的關(guān)系有了新的理解：課改實(shí)踐使我們意識(shí)到，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的過(guò)程。在課改實(shí)踐中，“探究性學(xué)習(xí)”等符合學(xué)生身心特征的多種合作性學(xué)習(xí)方式油然而生，有一些物理教師正是因?yàn)檎n堂中學(xué)生的一個(gè)質(zhì)疑而發(fā)表的一篇論文的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

2、對(duì)教科書內(nèi)容的把握上有新的見(jiàn)解：教師們通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的物理教材中有價(jià)值、有時(shí)代感的內(nèi)容多了，對(duì)教師的知識(shí)量要求越來(lái)越高了；不少教師認(rèn)為，新教材的知識(shí)安排更富有彈性，給學(xué)生留有更廣闊的發(fā)展空間，有利于學(xué)生的終身發(fā)展；同時(shí)也給教師提出了要與時(shí)俱進(jìn)的緊迫感。

3、在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面有新的轉(zhuǎn)變：廣大教師由過(guò)去哪種單純關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)變?yōu)楦嚓P(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣；如何使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)；如何使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等多方面得到和諧發(fā)展。

（二）廣大物理教師的改革熱情高漲 隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入，很多教師普遍感受到自身的能力、素質(zhì)越來(lái)越難以適應(yīng)新課程改革的需要，難以招架學(xué)生在課堂中的“盤問(wèn)”。很多教師在教研會(huì)上誠(chéng)懇的說(shuō)：面對(duì)學(xué)生的責(zé)難，我感到心有余而力不足，我該怎么辦？一系列可喜的現(xiàn)象出現(xiàn)了。一是教師自學(xué)教育教學(xué)理論的熱情高漲。面對(duì)一系列的殘酷現(xiàn)實(shí)，廣大教師覺(jué)得紛紛利用業(yè)余時(shí)間鉆研有關(guān)新課改的理論，學(xué)習(xí)全國(guó)其它實(shí)驗(yàn)區(qū)的課改的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。從如下兩個(gè)現(xiàn)實(shí)可以看出教師的理論功底有了很大的提高：從每次新課改的討論會(huì)各位教師發(fā)言來(lái)看，一些新課改術(shù)語(yǔ)、新課改的論點(diǎn)被廣大教師引用的次數(shù)越來(lái)越多；從本的教育教學(xué)論文來(lái)看，所獲獎(jiǎng)的論文有關(guān)新課改的論文占多數(shù)。二是教師參與教研活動(dòng)的熱情高漲起來(lái)了。因?yàn)樵趯?shí)踐中遇到了困惑，有了解疑的迫切愿望，每一次教研組組織的有關(guān)新課改教研活動(dòng)，不管是物理教師還是非物理教師教師總是積極參與，在會(huì)上為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，氣氛十分熱烈。

三是教師上公開(kāi)課的熱情越來(lái)越高。以前由于多種原因教師不敢、也不愿上各種公開(kāi)課，通過(guò)新課程改革實(shí)驗(yàn)的親身經(jīng)歷，教師學(xué)到了很多有時(shí)代感的教學(xué)方法，而且在實(shí)驗(yàn)中嘗到整合多種教學(xué)方法可以提高教學(xué)效果的甜頭，很多教師意識(shí)到：上示范課一則可以提高自已的綜合素質(zhì)，這是在書本上難以學(xué)到的知識(shí)；二則通過(guò)這種課可以展示自已的課改成果和自身風(fēng)采。故越來(lái)越多的教師甚至主動(dòng)向教研組申請(qǐng)這樣的機(jī)會(huì)。主動(dòng)要求承擔(dān)各種各樣的示范課、研討課等，許多教師能以上公開(kāi)課而感到榮耀。

（三）課堂和學(xué)生的生活開(kāi)始出現(xiàn)喜人的局面

一是課堂較多出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。在這種氛圍下，許多教師反映“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”、“經(jīng)常被學(xué)生難住”等等。如在一堂“光現(xiàn)象”的課中，一位學(xué)生向教師提出“光究竟是一種物質(zhì)還是一種現(xiàn)象？”這完全出乎教師的意料之外，只好約定學(xué)生在課外一起來(lái)論證。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。

二是課堂教學(xué)組織形式也發(fā)生了可喜的變化。大部分教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用“合作、探究、自主討論”等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、學(xué)生合作探究解決問(wèn)題”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生多種能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，真正賦予了課堂生命的活力。如在一堂“什么是聲音？”的教學(xué)中：教師課前創(chuàng)設(shè)情境后啟發(fā)學(xué)生：你對(duì)聲音這種現(xiàn)象還有什么不明白的問(wèn)題嗎？學(xué)生提出了：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究上述問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家那種思維方式來(lái)探究問(wèn)題的本質(zhì)，學(xué)生的主體性得到最大限度的發(fā)揮。據(jù)學(xué)生們反映：現(xiàn)在學(xué)物理真有意思，每天都想學(xué)物理。

三是學(xué)生課后的作業(yè)的形式更加豐富多彩。原來(lái)學(xué)生在課外做的物理作業(yè)多是做習(xí)題類的書面作業(yè)，學(xué)生對(duì)此大多都感到枯燥無(wú)味，現(xiàn)在教師給學(xué)生布置的大多是“家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文、上網(wǎng)查資料、調(diào)查報(bào)告等探究性較強(qiáng)的活動(dòng)型作業(yè)，雖則難度較過(guò)去更大了，但學(xué)生卻十分喜愛(ài)。凡是這種類型的作業(yè)學(xué)生完成的質(zhì)量都很高。

（四）學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了明顯的提高 一是學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)明顯加強(qiáng)。新課程更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，參與課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，無(wú)論是在課堂中還是在日常生活中學(xué)生都能主動(dòng)提出各種樣的問(wèn)題，他們敢于懷疑書本上現(xiàn)成的結(jié)論、敢于向教師的權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。如在一節(jié)“密度”教學(xué)探究中，很多學(xué)生敢于突破書本上規(guī)定用正方體金屬塊而是改用各種水果制成不同的正方體來(lái)實(shí)驗(yàn)，足以見(jiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力之強(qiáng)。

二是學(xué)生探究問(wèn)題的良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。由于新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究能力，“科學(xué)探究”已成為一種經(jīng)常的教學(xué)方式加以采用，故學(xué)生的探究能力得以不斷地培養(yǎng)。他們經(jīng)常用這種方式去研究日常生活中各種各樣的問(wèn)題，在這樣活動(dòng)中他們的探究能力以不斷得以被強(qiáng)化。

三是學(xué)生的動(dòng)手能力越來(lái)越強(qiáng)。由于新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，特別鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的“瓶瓶罐罐”來(lái)研究物理問(wèn)題，學(xué)生不滿足在課堂中得到的結(jié)論，總喜歡在家中用另一種工具得到同樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論來(lái)，這樣子學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力不斷得到增強(qiáng)。在參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)物理“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”、“小論文”情有獨(dú)鐘，而且做出了可喜的成績(jī)，學(xué)生各種小論文經(jīng)常見(jiàn)于報(bào)刊雜志上。

總之，推動(dòng)初中物理課程改革的實(shí)踐和探索的過(guò)程，本身就是一個(gè)不斷提升、不斷超越的過(guò)程。但我們堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持課程改革目標(biāo)不動(dòng)搖，繼續(xù)加大課程改革的力度，我們會(huì)頂住壓力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，我們將會(huì)在改革的進(jìn)程中走得更好，走得更穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)。