第一篇：廣西賀州市八步區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)語文學(xué)科國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)

廣西賀州市八步區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)語文學(xué)科國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)（第二階段）

2016年3月17~19日，我有幸參加了 “國培計(jì)劃（2015）”——廣西賀州市八步區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)語文學(xué)科國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)我收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了幾位優(yōu)秀教師講課的風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了自身在課堂教學(xué)方面的許多不足。深感自己所肩負(fù)的重托，為了在本次的學(xué)習(xí)中真正地提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我認(rèn)真傾聽每位優(yōu)秀教師的觀摩教學(xué)課堂，認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記，以求自己能感受更深、學(xué)的更精。

這幾天的學(xué)習(xí)，通過聽取南寧市賓湖路小學(xué)呂周萍老師兼專家的講課以及她的講座，我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、準(zhǔn)確把握教材，有效課堂教學(xué)

（一）把握教材的內(nèi)容

⑴弄清教材對(duì)“課標(biāo)”要求的具體體現(xiàn)。⑵了解教材的編排體系。⑶把握教材結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。⑷明確教材的教學(xué)目標(biāo)和教材中的重、難點(diǎn)。

（二）把握教材的層面

1.整體把握。教材整體解讀，從整體上對(duì)教材進(jìn)行把握，包括學(xué)段教材把握、全冊(cè)教材把握、整套教材的編排特點(diǎn)、整體安排等。

2.單元把握。領(lǐng)會(huì)單元安排特點(diǎn)和要求。從單元的構(gòu)成把握訓(xùn)練重點(diǎn)。3.課文把握。包括課文、注釋、插圖、課后思考等。

二，善于把握兩頭（理解教材，研讀學(xué)生），靈活確定教法與學(xué)法。

幾位老師的課都做到了認(rèn)真把握教材，研讀教材，在理解教材的同時(shí)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，確定重、難點(diǎn) 及教學(xué)方法。如城關(guān)二小的陳鑫老師上《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師的自學(xué)要求，先自學(xué)，再研討，再匯報(bào)交流，這樣使學(xué)生對(duì)字詞的掌握；如何落實(shí)認(rèn)字寫字？陳老師通過闖關(guān)一步一步的落實(shí)，幫助引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、教師要善于精心設(shè)計(jì)課堂，精準(zhǔn)提煉問題

聽了幾位老師的課我感覺到幾位授課教師都精心設(shè)計(jì)了自己的課堂，在理解教材的同時(shí)，都很好的將教材進(jìn)行了整合，特別是城關(guān)一小的周莉華老師她上的一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字二《比一比》，她在確定課時(shí)目標(biāo)時(shí)能依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)自己的課時(shí)劃分和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行了分解，然后確定出課時(shí)目標(biāo)，這種方法很值得我學(xué)習(xí)。

在本次學(xué)習(xí)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師，只有把握教材，精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。總之，這兩天的學(xué)習(xí)我收獲頗多，在以后的教學(xué)中我要多學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，認(rèn)真鉆研教材，把握教材，分析學(xué)情，向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，多吸取他們好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

聽課活動(dòng)后的評(píng)課交流受益大。

把發(fā)言權(quán)交給在座的老師們，讓他們積極的參與評(píng)課，并說出自己在教學(xué)中遇到的困惑與難題是非常有意義的。聽課教師把自己的疑惑和聽課體會(huì)反饋給執(zhí)教者，參賽老師把自己的設(shè)計(jì)思路講給大家聽，更多的是互相探討些問題和交流些經(jīng)驗(yàn)。

在下午專家的專題報(bào)告中，我們又學(xué)到了很多新的教學(xué)思想和理論。比如，語文教學(xué)首先是內(nèi)容的整體把握，然后再進(jìn)行字詞句段的逐個(gè)擊破，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)是一頭霧水了，語文課堂也不再是霧里看花——模模糊糊一大片了。

他人的身上，總是積存著太多的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)我們看得很清，卻總是做了行動(dòng)的矮子，這也許就是智者與庸者的區(qū)別吧!讓我們永不停止學(xué)習(xí)的步伐，用他人高大的形象時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，不斷趕超，不斷超越!

第二篇：國培送教下鄉(xiāng)語文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃

國培送教下鄉(xiāng)語文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃

踏著“十九大”的腳步，我能有辛參加2017年國培送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)，心里無比激動(dòng)，對(duì)于參加這個(gè)培訓(xùn)也充滿很多期待。在此，我做出了如下國培送教下鄉(xiāng)語文學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

努力提高自身的教育理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，不斷更新觀念，提升能力，完善自我，提高素質(zhì)。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展而努力，形成自己的獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。

二、個(gè)人現(xiàn)狀分析

（一）做得比較好的方面

1.熱愛語文教育：理解學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成才。2.樂于學(xué)習(xí)，能通過網(wǎng)絡(luò)和一些書籍學(xué)習(xí)到一些理論知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念。

3.勇于探索、能吃苦、有上進(jìn)心。

4.善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠想盡一些辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）自己不足的方面

1.時(shí)間分配不夠合理，在一定程度上造成了對(duì)學(xué)生和教材深入研究的時(shí)間不夠?qū)捲！?/p>

2.教育教學(xué)工作中自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用得多，借鑒先進(jìn)教師和外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不夠。

3.對(duì)于科研還是停留于表面，疲于應(yīng)付一些價(jià)值不大的工作，沒有能夠深入的實(shí)施。

三、研修目標(biāo)

（一）通過參加國培送教下鄉(xiāng)的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)文化素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平，以滿足小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的發(fā)展的要求，為提高自身教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的小學(xué)語文教學(xué)思想，借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷的總結(jié)、反思、提高，使自身的教學(xué)理念能夠跟上時(shí)代的步伐。

（三）理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高，力爭使所帶班級(jí)的學(xué)生成績有更大進(jìn)步。

四、研修要求

（一）敬業(yè)愛崗，把提高自身修養(yǎng)作為第一研修內(nèi)容，從小事做起不斷進(jìn)取，超越自我。

（二）加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，通過參加集體學(xué)習(xí)及自學(xué)等方式認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，學(xué)習(xí)語文學(xué)科新知識(shí)，及時(shí)把握教學(xué)課改的前沿信息，并努力運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。

（三）遵循教學(xué)常規(guī)，用心鉆研本學(xué)段教材，上好每一節(jié)課，不斷反思自己的課堂教學(xué)，逐步突顯出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

五、研修任務(wù)

在自己日常的教育教學(xué)工作中，理論聯(lián)系實(shí)際，做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升，把研修、工作同步推進(jìn)。

（一）研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，交流課標(biāo)研讀體會(huì)，以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段目標(biāo)要求。

（二）深入鉆研小學(xué)段的語文教材，整理歸類，總結(jié)出共同特點(diǎn)，找出重點(diǎn)難點(diǎn)并進(jìn)行交流探討，以便全面把握本學(xué)段語文教材。

（三）積極推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐。虛心向同行們學(xué)習(xí)，爭取多聽課，向網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)秀教學(xué)資源學(xué)習(xí)，取眾人之長，彌補(bǔ)自己學(xué)科知識(shí)的不足。教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真制訂學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，用心備課、認(rèn)真上課、及時(shí)撰寫課后反思、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生。

六、個(gè)人發(fā)展措施

（一）不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教育教學(xué)觀念和先進(jìn)的事跡，認(rèn)真對(duì)待自己所從事教育教學(xué)，把教育教學(xué)真正作為事業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)奉獻(xiàn)教育，誠心誠意關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。用自己的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力，激起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康、快樂成長。

（二）積極探索適合自己的課堂教學(xué)模式。用新的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，成為學(xué)生施展才華的主陣地。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，探索高效課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷求索。通過自己的教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的追求，讓我的課堂充滿活力，具有魅力。

（三）強(qiáng)化反思，一改以往的教學(xué)中，對(duì)于自己教學(xué)的很多問題、認(rèn)識(shí)、困惑一帶而過的不恰當(dāng)做法，及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歸納成與敗的原因，并做好痕跡記錄。把寫教學(xué)反思堅(jiān)持長期不懈下來，養(yǎng)成習(xí)慣，形成規(guī)律，提高自己的理論水平，對(duì)于教學(xué)中，自己一知半解的地方，要經(jīng)常去詢問同事、專家，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。真正反思自己，在反思中成長，切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平。

（四）增強(qiáng)科研意識(shí)，廣泛收集閱讀教科研信息。在以后的工作中，不僅要提高能力，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，還要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，做一名優(yōu)秀的研究型教師。

總之，我想通過參加兩年的國培送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)，不斷提升自身素質(zhì)和理論水平，不斷地在自己的工作崗位上創(chuàng)新，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第三篇：國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)

國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)

經(jīng)過幾次的“國培送教下鄉(xiāng)”學(xué)習(xí)，讓我醍醐灌頂，反思自己的教學(xué)，收益頗多?，F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)情況簡要總結(jié)如下：

一、教育教學(xué)技能實(shí)現(xiàn)提高和進(jìn)步

（一）備課技能得到了提高。在幾次學(xué)習(xí)過程中，通過聽取專家報(bào)告、優(yōu)秀教師教課等方式，回去與自己平常的備課進(jìn)行了比較，找出了自己還存在的差距和問題。把學(xué)習(xí)到的知識(shí)與教學(xué)備課實(shí)際相結(jié)合，幫助和解決了很多備課中的疑難和困惑。使自己的備課思想理念豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時(shí)間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。

（二）教學(xué)技能進(jìn)一步提升。在幾次學(xué)習(xí)過程中，通過聽取專家報(bào)告、優(yōu)秀教師教課等方式，有效的提升了我的教學(xué)技能?；氐綄W(xué)校后，認(rèn)真領(lǐng)悟?qū)W習(xí)到教學(xué)方式和方法，結(jié)合自己日常教學(xué)的一些流程，對(duì)照檢查自己在教學(xué)過程中的弱點(diǎn)和不足，并加以改進(jìn)；不斷充實(shí)和完善教學(xué)方式和方法，使自身教學(xué)技能在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中提升。

（三）教學(xué)研討能力再進(jìn)步。在幾次學(xué)習(xí)中，我積極參加教學(xué)研討，在大家各抒己見的互動(dòng)中，使我感悟是深刻。是我對(duì)教學(xué)研討有了嶄新的認(rèn)識(shí)和看法，因此，所帶來的進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。通過教研互動(dòng)，拓寬了我的視野，提高我的專業(yè)技能，充實(shí)了自己思想和頭腦。通過學(xué)習(xí)，我將把自己對(duì)教學(xué)研討的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，充分提高課堂教學(xué)效率。

（四）探索反思中再度提升。經(jīng)歷幾次學(xué)習(xí)后，我結(jié)合所學(xué)積極探索和反思，積極地去認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程的不足，探索發(fā)現(xiàn)一些未知領(lǐng)域或未來教育領(lǐng)域的一些新動(dòng)向，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，更新和改變自身觀念，明確發(fā)展目標(biāo)，提升自身能力。在今后的教育生涯中，要進(jìn)一步樹立終身學(xué)習(xí)觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠；要努力自己成為教學(xué)研究者，不斷地總結(jié)，不斷地反思，做到既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷探索創(chuàng)新。

二、對(duì)專業(yè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)

通過幾次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我對(duì)新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知。在今后的教學(xué)過程中，我將從以下幾個(gè)方面去發(fā)展和探索教學(xué)，力求課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。把教師組織課堂教學(xué)這一主要任務(wù)的主要時(shí)間落實(shí)給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（一）注重角色互換，把課堂中心推向?qū)W生。以前的教學(xué)，重在老師講，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高。出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)后的教學(xué)過程中，我逐漸實(shí)施在課堂上淡化教師出場，盡可能一切讓學(xué)生自己說了算，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，把一堂課的多余時(shí)間學(xué)生自學(xué)自研。讓充分明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。盡可能使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合，逐漸把課堂重心向以學(xué)生為主體的方向轉(zhuǎn)移。

（二）注重動(dòng)靜結(jié)合，把獨(dú)立思考作為核心。以前的教學(xué)，主要采取老師問，學(xué)生答得被動(dòng)教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)開發(fā)不夠，隨著新課標(biāo)的深入，結(jié)合這幾次以來的現(xiàn)象培訓(xùn)，提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力的教學(xué)新模式，正逐漸在我的日常教學(xué)中生根發(fā)芽。這種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師能力的要求更高，在課堂上如何去實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人參與、積極互動(dòng)、競爭合作的課堂環(huán)境是教師能力的充分體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基本條件：是要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。盡管要切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效、高效的課堂還有一段距離，但卻為我今后教學(xué)指明了方向，進(jìn)一步注重動(dòng)靜教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力作為今后的教學(xué)核心內(nèi)容，我將悉心努力探索。

總之，這幾次培訓(xùn)是一次對(duì)我教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，將促使需要我不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。

第四篇：國培送教下鄉(xiāng)總結(jié)

國培送教下鄉(xiāng)總結(jié)

龍江縣頭站鎮(zhèn)中心學(xué)校

劉景方

在這次國培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了多位優(yōu)秀的化學(xué)教師的講課風(fēng)采，感受了專家團(tuán)隊(duì)的獨(dú)到的講評(píng)，也讓我從中發(fā)覺到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面我就這次國培送教下鄉(xiāng)聽課、送課談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)總結(jié)：

第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

在課上，我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。來自龍江三中上課時(shí)能根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用中學(xué)生好奇、好動(dòng)心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合化學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如:上金剛石和石墨課時(shí)李老師和學(xué)生們做起化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為教學(xué)服務(wù)。還有李老師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，組織適度開放的探究性活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經(jīng)驗(yàn)。非常值得我學(xué)習(xí)。

第二、教師的教學(xué)理念新。

首先是以學(xué)生為主體：現(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生放任自由，而是讓教師以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的的角色。而怎樣做好這一角色，教學(xué)實(shí)踐中我有許多困惑。這次活動(dòng)中，老師的教學(xué)，讓我找到了解決困惑的方法。教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，也就是要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己分析問題，解決問題，而不是直接告訴學(xué)生什么，否定學(xué)生什么。今天的教學(xué)中，教師就很好的做到了這一點(diǎn)，課堂上教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，他們根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變成靈活有趣師生互動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

其次是教給學(xué)生化學(xué)思維：通過這次學(xué)習(xí)我更加明確了在今后教學(xué)的終極目標(biāo)：不是知識(shí)的累加，不是方法的堆砌，而是把化學(xué)當(dāng)作一門科學(xué)來使用的思維習(xí)慣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的絕不僅僅是為了考試得高分的工具，也不是通往成功的敲門磚，它是一種載體，是橋梁，因此學(xué)有所用才是最根本的目的。今后的教學(xué)中，更要注重在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的情境下的自然交流。

第三、教師高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，高強(qiáng)的課堂駕馭能力?，F(xiàn)在到處都在提學(xué)生的減負(fù)問題，而減負(fù)的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。這次活動(dòng)中，我感覺到幾位授課教師都成功的做到了這一點(diǎn)。在不熟悉學(xué)生的情況下，在一個(gè)陌生的環(huán)境中，幾位老師都能夠高效的完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我慚愧之余，也產(chǎn)生了由衷的敬意。另外讓我感受最深的是幾位老師對(duì)教學(xué)語言的運(yùn)用。他們語言清晰流利，基本上都具有啟發(fā)性。這樣對(duì)學(xué)生能起到潛移默化的作用，有助于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。地道的語言也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)地進(jìn)行交流和交際的平臺(tái)，從而真正地讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

運(yùn)用精致的課件，展開形式多樣的互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。提高了課堂的實(shí)效，真正的做到了當(dāng)堂課程全部完成，讓人不得不贊嘆老師高效的教學(xué)能力。

在這次活動(dòng)中，從各位教師的授課中，我感受到了不僅是老師的過硬的教學(xué)功底，也感受到他們對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真和對(duì)學(xué)生的熱愛。沒有這些發(fā)自心底的動(dòng)力，很難將一堂課的層次打理得這么清晰，也很難對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)サ倪@么準(zhǔn)確及時(shí)，更難將一堂課上得那么自然而富有感染力。感染了學(xué)生，也感染了在場的聽課教師。在以后的工作中，我要學(xué)習(xí)他們的閃光點(diǎn)，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。

第五篇：2021年國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)

2021年國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)

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2021年國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮___力，還語文以本來的面目。突出語文學(xué)科的特色，還語文學(xué)科以語文味。

時(shí)下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及，有教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。而有教師卻誤入另一個(gè)___，對(duì)語文中人文的東西只是蜻蜓點(diǎn)水一般照著參考書歸納，或者沒有深入挖掘，或者脫離于人文之外的說教，語文課上成了政治課。

因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是___課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐:既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是:甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。

因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

三、語文課堂要“動(dòng)靜結(jié)合”。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。

而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有教師不管在公開課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)?？吹饺缦聢雒?

1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。

2、小組成員默不作聲，自己想自己的。

3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。

切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效、高效的課堂僅憑幾天的培訓(xùn)是難以達(dá)到的，但卻為我的教學(xué)指明了方向，今后的教學(xué)會(huì)以此為原則悉心探索。

國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)2

__月__日、__日，我參加了“__年___計(jì)劃--___省農(nóng)村骨干教師信息化環(huán)境下課堂教學(xué)能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)___培下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一名普通教師，能參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受益匪淺:

一、聆聽專家講課，在收獲中提高。

聽了專家的報(bào)告，更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引?！皶接脮r(shí)方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時(shí)間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加___。

二、參與教學(xué)研討，在感悟中進(jìn)步。

本次培訓(xùn)，用這樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要注意效果。有的說對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng)，我獲得了進(jìn)步。相信通過學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。

三、在反思中提升。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!

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