第一篇：運(yùn)用電子書包,感受快樂(lè)學(xué)習(xí)

運(yùn)用電子書包，感受快樂(lè)學(xué)習(xí)

國(guó)培研修感悟

周村明德小學(xué)

韓朋輝

先感謝“國(guó)培”給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，再道一聲講師們，你們辛苦了!管理員們，讓你們每天都在操勞，和學(xué)員們同學(xué)習(xí)著，同快樂(lè)著，你們也辛苦了！

一、學(xué)習(xí)了他的心聲，也代表了大家學(xué)員的心聲。

“人生一次最難忘的旅行“國(guó)培”是我參加工作多少年中最難忘的一次旅行。沿途與你相遇，盡管困難重重，大都無(wú)礙于我采擷你的精彩，年過(guò)半百的我被大家編制作業(yè)、發(fā)表感言的國(guó)培研修的熱潮而感動(dòng)。專家們精彩的講座，沖刷著我的心智，采擷珠貝，便匯成了我教學(xué)中永恒的智慧河流，那感人的教學(xué)片斷、那精彩的教學(xué)案例，真摯的情懷洗滌著我的思想，堆積成我人生記憶的山巒，我讀懂了教育的博大與精深，深諳了教師的仁忍與寬厚，我不忍遠(yuǎn)離在線研討的熱潮，抵達(dá)彼岸的信心，專家們那一句句真摯的話語(yǔ)，讓我感悟了承擔(dān)責(zé)任的重大，明白了托起明天的意義。讓我這位年過(guò)半百的人，站在記憶的肩膀上，撫摸今天研修的熱度與厚度，記住“國(guó)培”的精彩，為構(gòu)建一個(gè)更加美好的教育藍(lán)圖揮筆潑墨，恣情縱歌。不會(huì)忘記同行們慷慨相助的評(píng)論，讓我體會(huì)到學(xué)習(xí)無(wú)止境，研修沒(méi)有終點(diǎn)。謙虛向?qū)W而來(lái)！“國(guó)培”研修已成為我們學(xué)習(xí)、交流、討論發(fā)展的平臺(tái)。“好風(fēng)憑借力”就讓我們借著“國(guó)培”平臺(tái)的東風(fēng)，在“國(guó)培”中學(xué)習(xí)，探索，“國(guó)培”是我人生最難忘的一次旅行，我永遠(yuǎn)留戀和關(guān)注這個(gè)令我魂?duì)繅?mèng)系的天地！”

二、聽(tīng)講座讓我學(xué)會(huì)寬容。

通過(guò)這次國(guó)培，讓我學(xué)到了很多東西，也想了很多。尤其在我聽(tīng)了李老師，王老師的講座后，我覺(jué)得他們都分析的”人性”或人道主義很對(duì)，沒(méi)有一個(gè)人生來(lái)就是十全十美，但作為人的我們應(yīng)該追求人性的完美，尤其是我們教師，就更應(yīng)該追求人性的完美。在教育教學(xué)過(guò)程中，不但要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是如何教育學(xué)生寬容。自從聽(tīng)了老師的講座，當(dāng)初學(xué)生犯了一點(diǎn)錯(cuò)，我?.現(xiàn)在回想都有些慚快。不過(guò)在以后的教學(xué)生涯中不會(huì)出現(xiàn)那樣的情況，我會(huì) “捧著一顆心來(lái)"教育學(xué)生(孩子），讓他們?cè)趷?ài)的世界里快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、學(xué)習(xí)讓我明白教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我深深地感到作為老師不只是傳授教科書的知識(shí)，不是對(duì)課本文字的轉(zhuǎn)述者，而是一個(gè)探究者，一個(gè)研究者，一個(gè)具有敏銳眼光和思維的人，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種學(xué)習(xí)的最高境界。知行階段在崗學(xué)習(xí)中，周老師的講座中課例的分析很透徹，也分析了我們課堂中的實(shí)際情況，如：分豆子的故事，給了我很多的啟示，也引發(fā)了更深刻得思考。用刀子分豆子，是可分與不可分的情況下，如何處理課堂中發(fā)生的故事，及課后的思考，使我想起在兩年前，我的一位同事在上平均數(shù)時(shí)就出現(xiàn)了這樣的一幕。平均分錢的事。在這位老師上完了新課之后，進(jìn)行課堂舉例的時(shí)候出現(xiàn)的，例子是，某某同學(xué)有7元錢，另一位同學(xué)有5元錢，一位同學(xué)舉手回答，某某的錢給另一位同學(xué)一元錢，平均數(shù)是6元。這時(shí)有7元錢的同學(xué)說(shuō)：“我的錢我不可能給他的”，任憑老師怎么解釋，她就是不給這時(shí)，造成課堂氣氛緊張。最后還是擱淺了。這里出現(xiàn)了課堂的預(yù)設(shè)與課堂的生成發(fā)生了沖突，課堂觀察和爭(zhēng)端教給我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中如何去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，課堂中有很多事是無(wú)法預(yù)料的。課堂決策往往多著都數(shù)不過(guò)來(lái)。通過(guò)這次的課例的學(xué)習(xí)讓我在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)著。讓我明白“為有源頭活水來(lái)”，必須自己時(shí)時(shí)刻刻更新自己的知識(shí) 結(jié)構(gòu)，不斷研究教材，研究學(xué)生，反思教學(xué)，我們更得注重學(xué)生思維的靈活性，注重思維的多元化，但同時(shí)更應(yīng)注重優(yōu)化，但怎樣去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，視頻中介紹的方法很簡(jiǎn)單，但卻充滿著智慧。

四、學(xué)習(xí)中讓我學(xué)會(huì)了等待，抓時(shí)機(jī)。

數(shù)學(xué)往往高于生活，靈活處理?，F(xiàn)在，每一位老師都知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)時(shí)處處的找生活實(shí)際題目來(lái)和學(xué)生進(jìn)行研究和討論，盡量讓學(xué)生更早的融入生活，對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用?？墒钦n本中出現(xiàn)的烙餅，卻不符合生活的實(shí)際，生活中烙餅是不可能把生餅取出來(lái)，放一會(huì)再去烙這個(gè)餅，但是為了讓學(xué)生明白一個(gè)道理，怎樣費(fèi)時(shí)最少，可能是最好的辦法了。2011年1月3日，再比如，今天我在上課時(shí)同樣出現(xiàn)這樣的不符合生活實(shí)際規(guī)律的題目。每三米栽一棵樹，但是有沒(méi)有分完，結(jié)果是21.98看似差那么一點(diǎn)，但是就是只能栽21棵，這是學(xué)生爭(zhēng)論開了，老師：我認(rèn)為，應(yīng)該入上來(lái)，因?yàn)橹徊钜稽c(diǎn)點(diǎn)的距離，放著不好看。有的同學(xué)舉例子安玻璃必須補(bǔ)完整，還有的同學(xué)說(shuō)到坐車的事，又爭(zhēng)論開了，車?yán)锩孀蛔鴿M以后，還可以加好多人，這時(shí)我看到機(jī)會(huì)來(lái)了，乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，車子里如果超載了會(huì)出現(xiàn)怎們樣的情況，學(xué)生回答說(shuō)，“危險(xiǎn)”，是啊，生活中的安全事故多的是，原因是都不按規(guī)律辦事，結(jié)果出現(xiàn)了無(wú)法挽回的局面。數(shù)學(xué)是一樣的，他雖然來(lái)源于生活，但往往又高于生活，數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性。就像有的同學(xué)提到的做衣服，做小了，你會(huì)要嗎？學(xué)生很滿意的接受了。

總之 2016年10月以來(lái)，雖然是一個(gè)寒冷的冬天，但是國(guó)培卻給我春天般的溫暖。每一天都感觸著，收獲著，驚喜著，思考著，成長(zhǎng)著，忙碌著......。沐浴在國(guó)培的陽(yáng)光里，每天抽時(shí)間聆聽(tīng)專家們的精彩分析，反思自我，覺(jué)得自己想需要學(xué)習(xí)的很多很多，都想把它們收藏起來(lái)??，衷心感謝國(guó)培，為我注入了新鮮的血液，使我成長(zhǎng)了許多......。感謝國(guó)培！感謝所有為國(guó)培付出辛勤勞動(dòng)的專家和老師們！

運(yùn)用電子書包，感受快樂(lè)學(xué)習(xí)

蘇坊鎮(zhèn)周村明德小學(xué)

韓朋輝

在傳統(tǒng)的課堂上，簡(jiǎn)單地教學(xué)書本會(huì)導(dǎo)致這節(jié)數(shù)學(xué)課成了純粹的計(jì)算教學(xué)課，學(xué)生沒(méi)有興趣，效率低下，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。電子書包的應(yīng)用，既直觀又清晰，又加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。本案例的教學(xué)設(shè)計(jì)能給學(xué)生以更多的操作機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。電子書包從多方面、多角度來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，開拓學(xué)生的視野，有助于提高課堂效率，增大知識(shí)的覆蓋面。同時(shí)在講解錯(cuò)題時(shí)，教師可以使用放大鏡、畫筆等功能，直接圈畫批改，這樣講解練習(xí)形式新穎，集中了學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)思維的層層挖掘，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。又如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用PAD完成練習(xí)時(shí)，一臉專注，“我全部通關(guān)了！”“這道題我明白啦！”學(xué)生不由自主的發(fā)出贊嘆聲，歡呼聲，他們好學(xué)、樂(lè)學(xué)，更感覺(jué)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)了的喜悅歡樂(lè)。

本案例學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，操作探究，掌握了運(yùn)用電子書包的基本功能，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還經(jīng)歷了建模過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的課堂練習(xí)反饋和課后作業(yè)可以看出這個(gè)案例是成功的。

應(yīng)該說(shuō)電子書包確實(shí)有不少優(yōu)勢(shì)，但在本案例中并沒(méi)有全部運(yùn)用電子書包，如在教師引領(lǐng)，優(yōu)化方法這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有使用PAD，而是通過(guò)列式計(jì)算幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象，完成對(duì)重疊問(wèn)題“模型”的自主建構(gòu)，有句老話好鋼用在刀刃上，恰當(dāng)有效的運(yùn)用電子書包才能更好地輔助教學(xué)。同時(shí)我們也使用的過(guò)程中也有一些小建議，比如因?yàn)閯?dòng)畫熱區(qū)的限制，只能將名牌拖到中間兩行的位置，限制了學(xué)生的思維，動(dòng)畫制作還需要更加靈活開放。還有學(xué)生把錯(cuò)題攻關(guān)后，這道題就不再保存了。建議加強(qiáng)錯(cuò)題本的功能開發(fā)，如果能夠一直保留練習(xí)中的錯(cuò)題，一個(gè)學(xué)期形成完整的積累錯(cuò)題，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)就更加實(shí)用了。

電子書包教學(xué)研究，讓我又重拾教學(xué)熱情，也不斷突破自己的教學(xué)瓶頸。品味著電子書包給我們帶來(lái)春意盎然，相信在不斷深入研究中，我們一定會(huì)收獲金秋碩果。

微 課 制 作 心 得

武功縣蘇坊鎮(zhèn) 韓朋輝

通過(guò)這次的培訓(xùn)，感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(zhǎng)的新模式，通過(guò)最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯(cuò)易混點(diǎn)，拓展性知識(shí)碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過(guò)攝像機(jī)自己錄制，課件加聲音或背景音樂(lè)轉(zhuǎn)化為視頻格式。對(duì)教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

從教師層面，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(zhǎng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去沒(méi)有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同成長(zhǎng)。

從課堂操作方面，是將來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)，微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)低，不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺，學(xué)生在家中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。

我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系，所以，我覺(jué)得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。

第二篇：電子書包讀書筆記

“電子書包”這一概念在國(guó)內(nèi)沒(méi)有一個(gè)明確的定義，當(dāng)前的定義可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：

1.技術(shù)的角度看，電子書包是一種支持學(xué)習(xí)的通用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，該設(shè)備可以通過(guò)藍(lán)牙、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)設(shè)備進(jìn)行連接，從而讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的數(shù)字資源隨時(shí)隨刻的學(xué)習(xí)利用和管理；

2.從模型的角度看，電子書包是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化協(xié)助學(xué)習(xí)的空間。在國(guó)內(nèi)更多的是從技術(shù)的角度來(lái)定義電子書包的。電子書包作為一種教育的產(chǎn)品存在。這種產(chǎn)品是集成教材、電子詞典、作業(yè)和課外讀物等學(xué)習(xí)資源數(shù)字化一體的便攜式移動(dòng)終端。其實(shí)，我們可以把電子書包簡(jiǎn)單的理解為一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。對(duì)于電子書包的不同認(rèn)識(shí)，是基于電子書包發(fā)展歷史來(lái)看的，因此在不同的發(fā)展階段，對(duì)電子書包的定義上就存在了不同的定義。

電子書包在實(shí)際教育的應(yīng)用中對(duì)傳統(tǒng)的教育提出了新的挑戰(zhàn)。電子書包，是當(dāng)前教育信息化的產(chǎn)物，所以使用對(duì)象主要是中小學(xué)學(xué)生。正因?yàn)閷?duì)象主要是中小學(xué)生，忽略了大學(xué)生、成人群體，限制了其推廣。相對(duì)于中小學(xué)生而言，大學(xué)生、成人群體學(xué)習(xí)的自覺(jué)性更好，對(duì)知識(shí)的理解能力更強(qiáng)，因此將電子書包在大學(xué)生和成人群體中進(jìn)行推廣，能更好的體現(xiàn)其價(jià)值。

其次，在中小學(xué)中推廣電子書包成本十分巨大。當(dāng)前在中小學(xué)使用的教材是紙質(zhì)課本，成本較低；使用電子書包，一臺(tái)終端價(jià)格在3000元到4000元左右。若以一個(gè)人數(shù)40人的小學(xué)教學(xué)班來(lái)計(jì)算，該班級(jí)使用紙質(zhì)教材一年的書本費(fèi)不會(huì)超過(guò)4000元，而采用電子書包，僅設(shè)備這一項(xiàng)將花費(fèi)120,000元（每臺(tái)電子終端以3000元計(jì)算）。在電子書包的使用過(guò)程中，我們不能忽略學(xué)習(xí)資源的購(gòu)買，因此，在中小學(xué)推廣電子書包中成本的投入是巨大的。但是我們同時(shí)也應(yīng)該看見(jiàn)電子書包在中小學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。電子書包在中小學(xué)的普及將會(huì)帶來(lái)以下幾個(gè)好處：

1.學(xué)生不用再背著沉重的書包到學(xué)校學(xué)習(xí)。過(guò)去種類繁多的教材，各種輔導(dǎo)資料都

將被數(shù)字化，然后作為數(shù)據(jù)存放在電子書包中。

2.學(xué)生可以依靠電子書包實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。電子書包，應(yīng)當(dāng)存在一個(gè)自身的數(shù)

據(jù)庫(kù)，在這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中存放了當(dāng)前學(xué)生感興趣，需要學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生可以利用

這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，電子書包可以利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)直接實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

資源的更新和查詢，大大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

3.電子書包普及過(guò)后，紙質(zhì)課本將逐步推出校園，每年將減少大量紙張的使用，從

而實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的保護(hù)。于此同時(shí)，電子書包只需要即時(shí)購(gòu)買學(xué)習(xí)資源，即可向?qū)W

生提供學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.新的學(xué)習(xí)工具帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)方式。電子書包的應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要通過(guò)學(xué)生間的協(xié)助學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以通過(guò)電子書包構(gòu)建小

型的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生可以利用電子書包進(jìn)行交流討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

電子書包，取代傳統(tǒng)教材，進(jìn)入中小學(xué)課堂是必然的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中我們需要探討的有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。在開發(fā)過(guò)程中，如何將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為給加有效的數(shù)

字化學(xué)習(xí)資源將成為電子書包推廣過(guò)程中首先面臨的問(wèn)題；

2.學(xué)習(xí)個(gè)性化的選擇。針對(duì)不同的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提供適合他們使用的學(xué)習(xí)資源。如何提供這些適合的學(xué)習(xí)資源將成為我們?cè)陔娮訒?/p>

廣中研究的一個(gè)主要問(wèn)題；

3.針對(duì)新的學(xué)習(xí)工具，我們將如何設(shè)計(jì)更符合新學(xué)習(xí)工具應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，將成為我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題。新的設(shè)計(jì)必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)，更加

有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)。

第三篇：電子書包發(fā)展前景

中國(guó)電子書包行業(yè)發(fā)展前路如何

在技術(shù)快速發(fā)展的今天，電子書包的好處似乎顯而易見(jiàn)，畢竟電子書比紙質(zhì)書環(huán)保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。一項(xiàng)美國(guó)調(diào)查顯示，高達(dá)90%以上的學(xué)生對(duì)iPad等數(shù)字產(chǎn)品進(jìn)入課堂表示欣喜和期待。另一項(xiàng)在美國(guó)河邊聯(lián)合校區(qū)的調(diào)查顯示，用iPad的學(xué)生比用傳統(tǒng)課本的學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了30%。

與中國(guó)一樣，美國(guó)有關(guān)電子書包的相關(guān)話題也是個(gè)熱門話題。據(jù)蘋果公司日前公布的數(shù)字顯示，目前其已經(jīng)在全球范圍內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)售出超過(guò)800萬(wàn)臺(tái)iPad。并且，蘋果公司還推出了一款教育機(jī)構(gòu)專用版iMac，這款產(chǎn)品外觀和蘋果其他消費(fèi)版iMac產(chǎn)品基本一致，只是產(chǎn)品配置相對(duì)較低，價(jià)格也更便宜。

與此同時(shí)，默多克所領(lǐng)導(dǎo)的新聞集團(tuán)近日也重塑了旗下教育部門，推出了醞釀已久的集課堂管理、評(píng)估、檢測(cè)功能于一體的教學(xué)平板產(chǎn)品Amplify。這款10英寸的安卓平板預(yù)裝了教科書等基本的學(xué)習(xí)軟件，可以提供課堂管理等多種教育服務(wù)。該教育部門首席執(zhí)行官喬爾·克萊因說(shuō)：“我們的目標(biāo)是通過(guò)數(shù)字教育硬件創(chuàng)新的力量來(lái)改革教學(xué)，并從根本上幫助學(xué)校為師生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)，我們相信這一定會(huì)有好的成果?！?/p>

早在去年，美國(guó)教育部和全美聯(lián)邦通信委員會(huì)就頒布了美國(guó)數(shù)字化教育的第一個(gè)五年計(jì)劃，希望與微軟、蘋果等IT公司合作，對(duì)目前聯(lián)邦和州公立學(xué)校的中小學(xué)課本進(jìn)行數(shù)字化改革，爭(zhēng)取在2017年前后，讓全美所有K-12（高中以下基礎(chǔ)教育）公立學(xué)校都用上電子課本。有著敏銳商業(yè)感的IT公司迅速嗅到了其中的利益，都想在數(shù)字化教育市場(chǎng)中分一杯羹。但從他們實(shí)踐的效果來(lái)看，盡管擁簇者眾多，數(shù)字教育之路卻并不好走。美國(guó)教育的未來(lái)找到了嗎

電子書包（數(shù)字化教育）的好處顯而易見(jiàn)，比如電子書比紙質(zhì)書環(huán)保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。在教學(xué)效果方面，目前也有證據(jù)可以證明iPad等平板電腦能夠提供更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在一定程度上可以改善學(xué)生的表現(xiàn)，提高其學(xué)習(xí)興趣。一項(xiàng)美國(guó)調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)90%以上的學(xué)生對(duì)iPad等數(shù)字產(chǎn)品進(jìn)入課堂表示欣喜和期待。另一項(xiàng)在美國(guó)河邊聯(lián)合校區(qū)的調(diào)查顯示，用iPad的學(xué)生比用傳統(tǒng)課本的學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了30%。該學(xué)校的學(xué)生們反映，iPad讓他們的上課學(xué)習(xí)和做作業(yè)的過(guò)程更加有趣。他們的老師也證實(shí)當(dāng)使用了iPad后，學(xué)生們比以往更愿意參與課堂互動(dòng)和課后交流。

來(lái)自緬因州的教育家邁克說(shuō)：“我認(rèn)為iPad有很大的潛力來(lái)給教育積極的沖擊?！彼?jīng)在緬因州奧本校區(qū)做過(guò)一個(gè)關(guān)于iPad是否能夠促進(jìn)幼兒園學(xué)生提高文字和計(jì)算能力的調(diào)研項(xiàng)目，結(jié)果也令人驚喜。

iPad給教師的課堂管理也帶來(lái)了很大的方便。當(dāng)學(xué)生登錄了一個(gè)iPad后，老師的iPad界面上就會(huì)自動(dòng)識(shí)別學(xué)生信息，并使其名字出現(xiàn)在他的學(xué)生名冊(cè)中，從而可以迅速得知自己所教班級(jí)的情況及學(xué)生是否缺席。此外，教師可以隨時(shí)分享學(xué)習(xí)材料，在課堂上快速測(cè)驗(yàn)學(xué)生，監(jiān)控學(xué)生正在使用的應(yīng)用程序情況，并用自己的客戶端打開或關(guān)閉學(xué)生終端上的App。教學(xué)主任還能為整個(gè)年級(jí)統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，同地區(qū)的學(xué)?？梢越y(tǒng)一考試。

更多人將目光投放在數(shù)字產(chǎn)品的自主學(xué)習(xí)價(jià)值上，畢竟數(shù)字產(chǎn)品是觀察和鍛煉學(xué)生自我引導(dǎo)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的最佳工具之一。目前關(guān)于教育的應(yīng)用程序比較豐富，從美國(guó)歷史到現(xiàn)代科學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的課程，并通過(guò)海量的電子資源閱讀相關(guān)書目。Amplify等平板電腦中也預(yù)裝了學(xué)習(xí)工具，如大英百科全書、識(shí)字工具、圖形計(jì)算器等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。

iPad等數(shù)字產(chǎn)品的教育意義遠(yuǎn)不止這些，將其應(yīng)用于教育上已經(jīng)成為了很多人的共識(shí)。正如邁克所說(shuō)：“我實(shí)在不能想象未來(lái)教室里的每一臺(tái)桌子上都沒(méi)有數(shù)字教育工具會(huì)是什么樣子?！?電子書包的路依舊很長(zhǎng)

盡管很多人對(duì)用平板電腦進(jìn)行教育的前景抱有十分樂(lè)觀的態(tài)度，但仍有專家指出用數(shù)字化教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育是一個(gè)可笑的做法。

在一篇名為《為什么目前iPad還不能夠轉(zhuǎn)變教育》的文章中，作者首先指出了教材的可用性問(wèn)題。即使iPad可以被學(xué)校重復(fù)使用，電子課本也是不能夠被重復(fù)使用的。因?yàn)閼?yīng)用在iPad上的ibooks是出售給學(xué)校，學(xué)生通過(guò)登錄個(gè)人的ID賬號(hào)后才能閱讀到，課本都是被綁定在每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人賬號(hào)中。學(xué)校花75美元買一本紙質(zhì)課本可以重復(fù)使用5年，如果改用ibooks，盡管其每一本的價(jià)格相對(duì)便宜，但如果學(xué)校每年都要購(gòu)買一次，加起來(lái)的數(shù)字也差不多75美元。因此，就價(jià)格來(lái)說(shuō)，電子課本并不占優(yōu)勢(shì)。

更大的問(wèn)題是，目前中小學(xué)生的電子課本數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在美國(guó)，更多的電子資源都集中在高等教育上面。要想增加ibooks的條目數(shù)量，必須得到傳統(tǒng)出版商的認(rèn)可及提供的原稿資料。但由于中間的利益錯(cuò)綜復(fù)雜，這并不是一件容易的事。

此外，數(shù)字教育平板電腦也并不便宜。盡管蘋果的高級(jí)副總裁埃迪一再重申iPad應(yīng)用于教育非常的實(shí)惠，但學(xué)校若是真使用還是會(huì)支付不少費(fèi)用。以Amplify為例，學(xué)校不僅要為教學(xué)軟件支付兩年的訂閱費(fèi)用（99美元/年），還需每臺(tái)平板電腦299美元的購(gòu)買費(fèi)用（4G版則是349美元），這還不包括電子課本的價(jià)格。同時(shí)，該設(shè)備只能在無(wú)線環(huán)境下運(yùn)行，這就要求全校覆蓋無(wú)線。一旦互聯(lián)網(wǎng)或者平板電腦本身發(fā)生故障，都會(huì)給正常教學(xué)帶來(lái)困難。不同數(shù)字平板系統(tǒng)的兼容性也是一個(gè)大問(wèn)題。比如新聞集團(tuán)的數(shù)字教育平板系統(tǒng)，只有當(dāng)學(xué)生和老師都必須全都配備Amplify平板后，才能將其作為教學(xué)工具。這意味著學(xué)校得大量購(gòu)

入Amplify平板電腦，即便它能替代教科書和其他IT設(shè)備，支出仍顯昂貴?！拔覔?dān)心很多學(xué)?？赡軟](méi)有足夠的資金為每一個(gè)學(xué)生都配備一臺(tái)iPad。”探索教育聯(lián)盟首席執(zhí)行官比爾·古德維表示。

可見(jiàn)，無(wú)論是對(duì)于蘋果的iPad還是默多克的Amplify，他們都有很長(zhǎng)的路要走。

作者：任曉寧李凡綜合編譯來(lái)源中國(guó)新聞出版網(wǎng)/報(bào)

第四篇：電子書包論文（本站推薦）

電子書包在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

洛川縣鳳棲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)--------王延鋒

關(guān)鍵詞：電子書包

物理

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

摘要：在初中物理教學(xué)中應(yīng)用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數(shù)字化資源引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，注意學(xué)科之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，盡可能把其他學(xué)科知識(shí)作為認(rèn)知基礎(chǔ)和應(yīng)用工具，同時(shí)也因其知識(shí)的運(yùn)用而深化對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，通過(guò)相互了解與滲透的過(guò)程開拓學(xué)生創(chuàng)新思考、綜合分析的視角。

電子書包這種新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)媒體，它的應(yīng)用可以提高初中物理教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得更輕松、效果更好。

一、電子書包在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

物理新課程改革的主要內(nèi)容就是要求實(shí)施以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其目的在于將科學(xué)家的學(xué)習(xí)引入課堂，讓學(xué)生以類似科學(xué)家學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，使他們不僅獲得科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。我以人教版八年級(jí)物理新教材第二章“聲現(xiàn)象”當(dāng)中的第四節(jié)“噪聲的危害和控制”的教學(xué)為例，談電子書包在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

1、體驗(yàn)

（1）提出問(wèn)題。學(xué)生可以借助電子書包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源提出需要探究的問(wèn)題，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際組建協(xié)作小組，制訂相關(guān)計(jì)劃，明確各自的分工。例如，有的同學(xué)負(fù)責(zé)帶耳罩、棉花等材料，有的同學(xué)負(fù)責(zé)帶上自己的發(fā)音玩具號(hào)或鼓。

（2）提出假設(shè)。很多學(xué)生在接觸聲聲音擾民時(shí)就提出怎樣控制噪聲，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以借助電子書包的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能，互相之間進(jìn)行討論，提出控制噪聲的各種假設(shè)。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以借助電子書包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，知道怎樣分析處理得出探究結(jié)論，以及如何對(duì)探究過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行反思、評(píng)估，解決探究實(shí)驗(yàn)最根本的問(wèn)題。只有了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的框架，才能避免少走彎路、提高效率。

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由其中一名同學(xué)利用電子書包的視頻拍攝功能，將學(xué)生自己做的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝下來(lái)，一方面可以分析在實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在哪些不足，造成誤差的人為因素是哪些；另一方面可以通過(guò)拍攝的視頻重新溫習(xí)一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程，重新理解探究實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)與目的。

（5）分析論證。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生借助電子書包采集實(shí)驗(yàn)過(guò)程的相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行記錄。通過(guò)分析和歸納相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出其中隱含和潛在的有用信息，得出規(guī)律性結(jié)論。論證是用理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)證據(jù)、現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行解釋，對(duì)其產(chǎn)生現(xiàn)象的原因作出說(shuō)明，得出最終結(jié)果。

（6）分享交流。學(xué)生借助電子書包登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和同學(xué)之間交流，分享探究實(shí)驗(yàn)體會(huì)以及分享實(shí)驗(yàn)視頻和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在交流過(guò)程中，學(xué)生討論的焦點(diǎn)基本集中在如何控制噪聲，有部分學(xué)生通過(guò)電子書包的數(shù)字化資源展示了搜索，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解噪聲的控制非常有幫助。

2、反思

物理新課程改革當(dāng)中新的教學(xué)讓教師產(chǎn)生過(guò)一些疑問(wèn)，認(rèn)為難組織、浪費(fèi)時(shí)間多，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解不透徹，遠(yuǎn)不如用直接做題的方式對(duì)分?jǐn)?shù)提升更有幫助。這其實(shí)是對(duì)新的教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不夠全面，看似節(jié)省時(shí)間，實(shí)際上是剝奪了學(xué)生思考的過(guò)程。電子書包的意義在于，學(xué)生可以借助電子書包弄清楚所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的來(lái)龍去脈和物理意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3、歸納

物理并不是一門孤立的學(xué)科，相反，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中需要與其他各門科學(xué)學(xué)科都發(fā)生聯(lián)系，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數(shù)字化資源引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，注意學(xué)科之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，盡可能把其他學(xué)科知識(shí)作為認(rèn)知基礎(chǔ)和應(yīng)用工具，同時(shí)也因其知識(shí)的運(yùn)用而深化對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，通過(guò)相互了解與滲透的過(guò)程開拓學(xué)生創(chuàng)新思考、綜合分析的視角。

4、應(yīng)用

利用電子書包的物理教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而解決物理教學(xué)中遇到的各種難題。此外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到的結(jié)論要會(huì)應(yīng)用于生活中，這樣不僅可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生真實(shí)地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課標(biāo)理念。在進(jìn)行了噪聲的危害和控制教學(xué)后，同學(xué)們紛紛通過(guò)電子書包的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享經(jīng)驗(yàn)，交流體會(huì)。

5、協(xié)同

在應(yīng)用電子書包的過(guò)程中，也有部分家長(zhǎng)參與到了相關(guān)的討論中。部分學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，利用家里的一些現(xiàn)成的材料，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了不同的探究實(shí)驗(yàn)，獲得了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)束語(yǔ)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，電子書包有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。例如在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師提問(wèn)題只有一個(gè)學(xué)生能馬上回答，涉及面不廣。使用電子書包來(lái)回答問(wèn)題，所有學(xué)生都能夠同時(shí)回答，教師也可以通過(guò)控制平臺(tái)了解每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，提高了課堂參與度，讓更多的學(xué)生同時(shí)受到教師的關(guān)注。

任何現(xiàn)代技術(shù)，都是服務(wù)于教育教學(xué)的工具，過(guò)分強(qiáng)調(diào)工具的重要性，而不改變教育理念、教育評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新的初衷就可能變調(diào)。因此，處于信息高速發(fā)展時(shí)代的教師，應(yīng)該時(shí)刻更新教育理念，不斷思考如何用好信息技術(shù)工具，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更透徹。

題目：?jiǎn)挝唬郝宕h鳳棲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)姓名：電話：

王

延

鋒

電子書包在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

第五篇：電子書包會(huì)議

電子書包相關(guān)會(huì)議

2011年5月13日至16日，第七屆“中國(guó)（深圳）國(guó)際文化產(chǎn)業(yè)博覽交易會(huì)”上，中文在線向與會(huì)者展示其“全媒體電子書包應(yīng)用解決方案”，打造無(wú)處不在的學(xué)習(xí)理念。該方案以信息技術(shù)和移動(dòng)終端為依托，整合教育內(nèi)容資源，建立有中文在線特色的全方位、多終端服務(wù)模式，與運(yùn)營(yíng)商、下載平臺(tái)、行業(yè)銷售廠商等全方位通力合作，形成電子書包應(yīng)用業(yè)務(wù)可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈。

2011年9月14日，SC36開放論壇在中國(guó)上海隆重舉行，其主題為“學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)領(lǐng)域的新技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)化——產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)造教育信息化未來(lái)”。該主題包括了8個(gè)議題：1）教育中的新興技術(shù)；2）教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的新趨勢(shì)；3）電子課本和電子書包的標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用；4）虛擬實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用；5）云計(jì)算在教育中的應(yīng)用與標(biāo)準(zhǔn)；6）統(tǒng)一信息基架在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用；7）教育領(lǐng)域中的信息管理標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用；8）教育資源管理標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用。E-learning與教育信息化標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者就這八個(gè)論壇議題展開交流討論，共同分享最新研究成果。

2011年9月15日，為加快推進(jìn)陜西省“電子書包”試點(diǎn)項(xiàng)目工作，陜西省電教館召開項(xiàng)目啟動(dòng)后的首次工作會(huì)議，就項(xiàng)目配套的信息終端選型、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃和相關(guān)課題研究管理辦法進(jìn)行研究。會(huì)議進(jìn)一步研究了項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，確定了“兩年四階段”的項(xiàng)目推進(jìn)計(jì)劃：2011年9月至12月完成終端設(shè)備、資源和學(xué)習(xí)的平臺(tái)的安裝與培訓(xùn)工作；2012年1月至9月為項(xiàng)目應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)研究階段，重點(diǎn)做好項(xiàng)目效果的檢測(cè)與評(píng)價(jià)；2012年9月至12月進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)；2013年1月至7月開展項(xiàng)目終期評(píng)估，接受專家鑒定，在總結(jié)試點(diǎn)項(xiàng)目工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和推廣項(xiàng)目。會(huì)議還就“電子書包項(xiàng)目”專項(xiàng)課題研究方案進(jìn)行了審議，進(jìn)一步明確了以課題研究引領(lǐng)項(xiàng)目應(yīng)用的整體思路。

2011年11月8日，“電子書包企業(yè)聯(lián)盟成立大會(huì)暨2011年電子書包產(chǎn)業(yè)論壇”在滬舉行。與會(huì)的專家就電子書包項(xiàng)目資源架構(gòu)的需求、電子課本標(biāo)準(zhǔn)研究及電子書包之于教育出版數(shù)字化新方向等話題展開談?wù)摵吞剿?。?huì)上宣告成立的首屆電子書包企業(yè)聯(lián)盟理事會(huì)由10家會(huì)員單位組成，上海外語(yǔ)教育出版社被推選為理事長(zhǎng)單位。電子書包項(xiàng)目致力于提高中國(guó)教育信息化，推動(dòng)數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2012年6月14日至15日，上海市虹口區(qū)教育局和國(guó)家數(shù)字出版基地（虹口園區(qū)）在虹口區(qū)聯(lián)合舉行了“電子書包”數(shù)字化教材研發(fā)會(huì)。會(huì)上，相關(guān)專家結(jié)合“電子書包研發(fā)工程”，對(duì)數(shù)字化教育環(huán)境下教材的變革，即數(shù)字化教材如何突破紙質(zhì)教材的架構(gòu)、以何種呈現(xiàn)方式和內(nèi)容組織為教學(xué)服務(wù)等，展開了深入探討。

2012年11月26日至27日，長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)電子書包創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)在上海閔行區(qū)教育學(xué)院隆重舉行。來(lái)自江蘇、浙江和上海地區(qū)的中小學(xué)校長(zhǎng)及信息主管共250余人參加了會(huì)議。此次會(huì)議旨在深入貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，聚焦信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提升中小學(xué)課堂教學(xué)信息化的應(yīng)用水平。本次會(huì)議圍繞電子書包項(xiàng)目的推進(jìn)、學(xué)習(xí)方式變革、教育變革等內(nèi)容，邀請(qǐng)了各個(gè)專家學(xué)者做出了專題報(bào)告。

2012年12月21日,在杭州源清中學(xué)舉行了第二屆電子課本與電子書包教育應(yīng)用交流研討會(huì)。會(huì)議聽(tīng)取了祝智庭教授關(guān)于“電子課本與電子書包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用”的報(bào)告,發(fā)布了《中國(guó)電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)體系研究報(bào)告》白皮書,并正式宣布“全國(guó)電子課本和電子書包標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與教育創(chuàng)新示范?！表?xiàng)目啟動(dòng)"華東師范大學(xué)工程中心、英特爾(中國(guó))、浙江萬(wàn)朋、杭州源朝、科技等15家成員單位結(jié)合公司研究實(shí)際,對(duì)電子課本與電子書包應(yīng)用進(jìn)行了匯報(bào)交流。

2013年4月19日，全國(guó)中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)在江蘇省常州市隆重開幕。本次會(huì)議的主題是“數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展”，主要議題有：1）一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)引領(lǐng)教育信息化；2）“天禾”數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)融入數(shù)字化校園整體建設(shè)；3）基于平板電腦的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式變革；4）電子書包環(huán)境下數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與共建共享；5）分享各地區(qū)平板電腦教學(xué)課例展示、評(píng)析。

2013年5月17日至18日，由省經(jīng)信委和市政府主辦的云電子書包標(biāo)準(zhǔn)體系研討會(huì)在池召開，來(lái)自國(guó)家工信部、省經(jīng)信委和全國(guó)20多家相關(guān)企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的100余名專家學(xué)者、政府官員、企業(yè)家齊聚一堂，圍繞“云電子書包標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)”等相關(guān)議題進(jìn)行了深度研討，并籌備成立了云電子書包國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)工作組。

2013年11月12日至13日，上海市嘉定區(qū)教育局和中國(guó)電子書包產(chǎn)業(yè)網(wǎng)聯(lián)合主辦了“2013年長(zhǎng)三角基礎(chǔ)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)合作交流研討會(huì)”。本次會(huì)議的主要目的是推進(jìn)長(zhǎng)三角基礎(chǔ)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)(電子書包)項(xiàng)目的實(shí)施，加強(qiáng)各數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)區(qū)域間的交流合作，展示教育信息化成果。參加此次研討會(huì)的人員除了中央電化館、長(zhǎng)三角各省市電教館、上海教育部門的領(lǐng)導(dǎo)們之外，還有各中小學(xué)的校長(zhǎng)和信息化教學(xué)工作負(fù)責(zé)人，大家齊聚一堂共同探討長(zhǎng)三角基礎(chǔ)教育數(shù)字化建設(shè)之路。

征稿通知：

為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用和教育創(chuàng)新的研究工作，規(guī)范電子課本與電子書包市場(chǎng)，并帶動(dòng)數(shù)字出版和數(shù)字學(xué)習(xí)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO/IEC JTC1/SC36攜手聯(lián)合國(guó)教科文教育信息技術(shù)部UNESCO-IITE、工信部、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)、教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)與電子課本與電子書包專題組將于2013年11月28號(hào)至11月30號(hào)在上海與無(wú)錫兩地舉辦“電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用國(guó)際論壇與應(yīng)用成果展”。會(huì)議由華東師范大學(xué)與軟通動(dòng)力公司聯(lián)合承辦。會(huì)議主題：電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教育應(yīng)用創(chuàng)新。

聯(lián)盟

臺(tái)灣成立了電子閱讀產(chǎn)業(yè)推動(dòng)聯(lián)盟，上海也成立電子書產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟、上海經(jīng)信委啟動(dòng)電子書產(chǎn)業(yè)專項(xiàng)研究。目前，國(guó)家電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)專題組負(fù)責(zé)該標(biāo)準(zhǔn)的研制。