第一篇：電子書(shū)包聽(tīng)課感想

26中聽(tīng)“電子書(shū)包”課有感

12月月15號(hào)在青島26中聽(tīng)了高英老師一節(jié)溫帶氣候類(lèi)型公開(kāi)課，通過(guò)這節(jié)課，親身感受到了電子書(shū)包的強(qiáng)大作用，每生人手一PAD,老師上課整個(gè)過(guò)程都是在電腦上進(jìn)行，電子書(shū)包的應(yīng)用貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，成為一節(jié)電信的移動(dòng)數(shù)字化學(xué)堂。借助于現(xiàn)代技術(shù)力量，創(chuàng)新地理學(xué)習(xí)方式的變革，重新構(gòu)造地理數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性的培養(yǎng)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)能力，省事省力高效，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1、豐富的教學(xué)內(nèi)容展示功能：電子書(shū)包系統(tǒng)擁有投影廣播、屏幕廣播、網(wǎng)絡(luò)影院、視頻直播四大廣播功能，同時(shí)具有學(xué)生演示功能，便于教師快速?gòu)V播指定學(xué)生的演示操作，極大方便了各種媒體形式教學(xué)內(nèi)容的展示。也可以展示用教學(xué)地圖、地理圖畫(huà)、地理圖表等圖表，靈活運(yùn)用幻燈和投影、地理電影電視、地理錄像，教師也可以可將演示文稿、word等各種形式的教學(xué)內(nèi)容廣播給學(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師用屏幕筆，讓學(xué)生清晰完整地看到整個(gè)解決問(wèn)題題過(guò)程。學(xué)生演示功能可調(diào)用任何一個(gè)學(xué)生機(jī)屏幕，并廣播到其他學(xué)生機(jī)上，方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的典型個(gè)案、開(kāi)展示范教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生間智慧共享，極大提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提升課堂教學(xué)效果。，2、多樣化的教學(xué)組織與師生互動(dòng)：

學(xué)生機(jī)通過(guò)“舉手”功能可以向教師求助；教師也可以通過(guò)“屏幕監(jiān)控”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并可用語(yǔ)音、文字、演示操作等方式

t 進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置不痛的練習(xí)題，學(xué)生做題的整個(gè)過(guò)程都顯示在教師的電腦練習(xí)評(píng)價(jià)上，做題速度、做題準(zhǔn)確率老師都可以及時(shí)掌握，教師可以及時(shí)給學(xué)生推送答案和解析.過(guò)關(guān)人數(shù)、正確率、完成時(shí)間、綜合排序等方面一覽無(wú)余，極大減輕了老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，并可以讓老師根據(jù)學(xué)生不同掌握情況為不同學(xué)生設(shè)置不同解決方案，提高學(xué)生成績(jī)。

3、優(yōu)化分小組合作教學(xué)

教師通過(guò)“分組功能”可創(chuàng)建多個(gè)小組，并指定組長(zhǎng)。各小組內(nèi)部、小組之間可進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。組內(nèi)可通過(guò)語(yǔ)音、文字等方式進(jìn)行自由研討。打破了課堂教學(xué)的空間限制，同學(xué)之間都可以通過(guò)電腦互動(dòng)交流，主題研討，彼此信息共享，給學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)造了良好的條件。教師也可以及時(shí)掌握每個(gè)團(tuán)隊(duì)的探究效率和效果，全面掌控教學(xué)過(guò)程，提高了課堂效率。

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第二篇：電子書(shū)包體驗(yàn)感想

電子書(shū)包體驗(yàn)感想

近年來(lái)隨著信息技術(shù)與教育信息化的初步結(jié)合，通過(guò)電子應(yīng)用的學(xué)習(xí)逐漸走進(jìn)了教學(xué)課堂，如何深度利用其資源，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效益，“電子書(shū)包”的應(yīng)用，將是很好的切入點(diǎn)和動(dòng)力源，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“教育無(wú)處不在，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地”。本人體驗(yàn)感想如下：

電子教材突破了紙質(zhì)教材只有文字與圖片結(jié)合且文字所占比例大大高于圖片的限制，采取文字、圖片、音視頻相結(jié)合的方式，圖片與音視頻的使用從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面，或動(dòng)態(tài)或靜態(tài)地將信息傳達(dá)給學(xué)生，圖片與影像的展現(xiàn)相比文字的描述更加生動(dòng)、形象，便于理解。

電子教材可以根據(jù)學(xué)生的差異，在教師的指導(dǎo)下自主地增加或刪減教材內(nèi)容，在巨大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上尋找自己學(xué)習(xí)所需要或者課外所感興趣的鏈接，分享更多的知識(shí)。對(duì)比傳統(tǒng)教科書(shū)的一成不變，電子教材給學(xué)生個(gè)體的發(fā)展留足了空間，更加符合教學(xué)改革中自主的要求。電子文本的閱讀與輸入更加方便搜索所需內(nèi)容，可以在課本中甚至整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行各種檢索。對(duì)比傳統(tǒng)教科書(shū)只能通過(guò)書(shū)前的目錄索引對(duì)所需要的標(biāo)題或者作者進(jìn)行檢索，電子教材的索引可以是關(guān)鍵詞或者文章中的任何內(nèi)容，這使學(xué)生更容易找到自己所需要的信息，有助于學(xué)習(xí)。

通過(guò)電子教材與網(wǎng)絡(luò)的連接，可以隨時(shí)隨地在互聯(lián)網(wǎng)上與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)可以方便地與教材上的內(nèi)容一起進(jìn)行復(fù)制和粘貼，有益于討論問(wèn)題與交流合作，超越了傳統(tǒng)的教材單方面輸送知識(shí)的功能。

電子教材的智能系統(tǒng)可以批改作業(yè)，減少教師工作量，這樣使教師有更多的時(shí)間投入課程的準(zhǔn)備，也有更多的時(shí)間與學(xué)生溝通交流，有效促進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)，豐富教學(xué)模式。

教材可以直接提供網(wǎng)絡(luò)中大量的資料與鏈接，這些足量并且及時(shí)的信息，使教師的備課效率變得更高，備課內(nèi)容變得更加豐富、完善，這也有利于新知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，有利于教師的個(gè)性化教學(xué)。

第三篇：電子書(shū)包體驗(yàn)感想

電子書(shū)包體驗(yàn)感想

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，教育信息化已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)高原期。如何深度應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展，使信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，“電子書(shū)包”的應(yīng)用，將是很好的切入點(diǎn)和動(dòng)力源，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“教育無(wú)處不在，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地”。

電子書(shū)包第一它既是一個(gè)具有讀寫(xiě)功能的書(shū)包，又是一個(gè)移動(dòng)的即時(shí)交流工具。第二是與終端相連的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。這是一個(gè)龐大的、基礎(chǔ)性的工程，它提供學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字資源和管理平臺(tái)，同時(shí)也是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和專(zhuān)家之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流平臺(tái)。第三是豐富的電子書(shū)，即要有大量的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，并有一支優(yōu)秀的課程資源建設(shè)的隊(duì)伍，對(duì)不同教師、學(xué)校提供的教育資源進(jìn)行甄別和選擇，確保網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)上的資源都是優(yōu)質(zhì)的。第四是數(shù)字出版業(yè)的跟進(jìn)。有一些教育資源可以無(wú)償提供給學(xué)生使用，但也有一些則需要采取購(gòu)買(mǎi)的方式獲得，數(shù)字出版業(yè)將隨著信息化時(shí)代的深入發(fā)展而起到越來(lái)越關(guān)鍵的作用。

比爾·蓋茨很久以前說(shuō)過(guò)：“電子書(shū)一定將改變?nèi)澜??！蔽覀冇欣碛上嘈牛弘娮訒?shū)包一定會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。

第四篇：電子書(shū)包讀書(shū)筆記

“電子書(shū)包”這一概念在國(guó)內(nèi)沒(méi)有一個(gè)明確的定義，當(dāng)前的定義可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：

1.技術(shù)的角度看，電子書(shū)包是一種支持學(xué)習(xí)的通用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，該設(shè)備可以通過(guò)藍(lán)牙、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)設(shè)備進(jìn)行連接，從而讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的數(shù)字資源隨時(shí)隨刻的學(xué)習(xí)利用和管理；

2.從模型的角度看，電子書(shū)包是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化協(xié)助學(xué)習(xí)的空間。在國(guó)內(nèi)更多的是從技術(shù)的角度來(lái)定義電子書(shū)包的。電子書(shū)包作為一種教育的產(chǎn)品存在。這種產(chǎn)品是集成教材、電子詞典、作業(yè)和課外讀物等學(xué)習(xí)資源數(shù)字化一體的便攜式移動(dòng)終端。其實(shí)，我們可以把電子書(shū)包簡(jiǎn)單的理解為一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。對(duì)于電子書(shū)包的不同認(rèn)識(shí)，是基于電子書(shū)包發(fā)展歷史來(lái)看的，因此在不同的發(fā)展階段，對(duì)電子書(shū)包的定義上就存在了不同的定義。

電子書(shū)包在實(shí)際教育的應(yīng)用中對(duì)傳統(tǒng)的教育提出了新的挑戰(zhàn)。電子書(shū)包，是當(dāng)前教育信息化的產(chǎn)物，所以使用對(duì)象主要是中小學(xué)學(xué)生。正因?yàn)閷?duì)象主要是中小學(xué)生，忽略了大學(xué)生、成人群體，限制了其推廣。相對(duì)于中小學(xué)生而言，大學(xué)生、成人群體學(xué)習(xí)的自覺(jué)性更好，對(duì)知識(shí)的理解能力更強(qiáng)，因此將電子書(shū)包在大學(xué)生和成人群體中進(jìn)行推廣，能更好的體現(xiàn)其價(jià)值。

其次，在中小學(xué)中推廣電子書(shū)包成本十分巨大。當(dāng)前在中小學(xué)使用的教材是紙質(zhì)課本，成本較低；使用電子書(shū)包，一臺(tái)終端價(jià)格在3000元到4000元左右。若以一個(gè)人數(shù)40人的小學(xué)教學(xué)班來(lái)計(jì)算，該班級(jí)使用紙質(zhì)教材一年的書(shū)本費(fèi)不會(huì)超過(guò)4000元，而采用電子書(shū)包，僅設(shè)備這一項(xiàng)將花費(fèi)120,000元（每臺(tái)電子終端以3000元計(jì)算）。在電子書(shū)包的使用過(guò)程中，我們不能忽略學(xué)習(xí)資源的購(gòu)買(mǎi)，因此，在中小學(xué)推廣電子書(shū)包中成本的投入是巨大的。但是我們同時(shí)也應(yīng)該看見(jiàn)電子書(shū)包在中小學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。電子書(shū)包在中小學(xué)的普及將會(huì)帶來(lái)以下幾個(gè)好處：

1.學(xué)生不用再背著沉重的書(shū)包到學(xué)校學(xué)習(xí)。過(guò)去種類(lèi)繁多的教材，各種輔導(dǎo)資料都

將被數(shù)字化，然后作為數(shù)據(jù)存放在電子書(shū)包中。

2.學(xué)生可以依靠電子書(shū)包實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。電子書(shū)包，應(yīng)當(dāng)存在一個(gè)自身的數(shù)

據(jù)庫(kù)，在這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中存放了當(dāng)前學(xué)生感興趣，需要學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生可以利用

這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，電子書(shū)包可以利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)直接實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

資源的更新和查詢(xún)，大大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

3.電子書(shū)包普及過(guò)后，紙質(zhì)課本將逐步推出校園，每年將減少大量紙張的使用，從

而實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的保護(hù)。于此同時(shí)，電子書(shū)包只需要即時(shí)購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資源，即可向?qū)W

生提供學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.新的學(xué)習(xí)工具帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)方式。電子書(shū)包的應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要通過(guò)學(xué)生間的協(xié)助學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以通過(guò)電子書(shū)包構(gòu)建小

型的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生可以利用電子書(shū)包進(jìn)行交流討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

電子書(shū)包，取代傳統(tǒng)教材，進(jìn)入中小學(xué)課堂是必然的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中我們需要探討的有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，如何將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為給加有效的數(shù)

字化學(xué)習(xí)資源將成為電子書(shū)包推廣過(guò)程中首先面臨的問(wèn)題；

2.學(xué)習(xí)個(gè)性化的選擇。針對(duì)不同的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提供適合他們使用的學(xué)習(xí)資源。如何提供這些適合的學(xué)習(xí)資源將成為我們?cè)陔娮訒?shū)包推

廣中研究的一個(gè)主要問(wèn)題；

3.針對(duì)新的學(xué)習(xí)工具，我們將如何設(shè)計(jì)更符合新學(xué)習(xí)工具應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，將成為我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題。新的設(shè)計(jì)必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)，更加

有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)。

第五篇：電子書(shū)包發(fā)展前景

中國(guó)電子書(shū)包行業(yè)發(fā)展前路如何

在技術(shù)快速發(fā)展的今天，電子書(shū)包的好處似乎顯而易見(jiàn)，畢竟電子書(shū)比紙質(zhì)書(shū)環(huán)保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。一項(xiàng)美國(guó)調(diào)查顯示，高達(dá)90%以上的學(xué)生對(duì)iPad等數(shù)字產(chǎn)品進(jìn)入課堂表示欣喜和期待。另一項(xiàng)在美國(guó)河邊聯(lián)合校區(qū)的調(diào)查顯示，用iPad的學(xué)生比用傳統(tǒng)課本的學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了30%。

與中國(guó)一樣，美國(guó)有關(guān)電子書(shū)包的相關(guān)話題也是個(gè)熱門(mén)話題。據(jù)蘋(píng)果公司日前公布的數(shù)字顯示，目前其已經(jīng)在全球范圍內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)售出超過(guò)800萬(wàn)臺(tái)iPad。并且，蘋(píng)果公司還推出了一款教育機(jī)構(gòu)專(zhuān)用版iMac，這款產(chǎn)品外觀和蘋(píng)果其他消費(fèi)版iMac產(chǎn)品基本一致，只是產(chǎn)品配置相對(duì)較低，價(jià)格也更便宜。

與此同時(shí)，默多克所領(lǐng)導(dǎo)的新聞集團(tuán)近日也重塑了旗下教育部門(mén)，推出了醞釀已久的集課堂管理、評(píng)估、檢測(cè)功能于一體的教學(xué)平板產(chǎn)品Amplify。這款10英寸的安卓平板預(yù)裝了教科書(shū)等基本的學(xué)習(xí)軟件，可以提供課堂管理等多種教育服務(wù)。該教育部門(mén)首席執(zhí)行官喬爾·克萊因說(shuō)：“我們的目標(biāo)是通過(guò)數(shù)字教育硬件創(chuàng)新的力量來(lái)改革教學(xué)，并從根本上幫助學(xué)校為師生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)，我們相信這一定會(huì)有好的成果。”

早在去年，美國(guó)教育部和全美聯(lián)邦通信委員會(huì)就頒布了美國(guó)數(shù)字化教育的第一個(gè)五年計(jì)劃，希望與微軟、蘋(píng)果等IT公司合作，對(duì)目前聯(lián)邦和州公立學(xué)校的中小學(xué)課本進(jìn)行數(shù)字化改革，爭(zhēng)取在2017年前后，讓全美所有K-12（高中以下基礎(chǔ)教育）公立學(xué)校都用上電子課本。有著敏銳商業(yè)感的IT公司迅速嗅到了其中的利益，都想在數(shù)字化教育市場(chǎng)中分一杯羹。但從他們實(shí)踐的效果來(lái)看，盡管擁簇者眾多，數(shù)字教育之路卻并不好走。美國(guó)教育的未來(lái)找到了嗎

電子書(shū)包（數(shù)字化教育）的好處顯而易見(jiàn)，比如電子書(shū)比紙質(zhì)書(shū)環(huán)保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。在教學(xué)效果方面，目前也有證據(jù)可以證明iPad等平板電腦能夠提供更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在一定程度上可以改善學(xué)生的表現(xiàn)，提高其學(xué)習(xí)興趣。一項(xiàng)美國(guó)調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)90%以上的學(xué)生對(duì)iPad等數(shù)字產(chǎn)品進(jìn)入課堂表示欣喜和期待。另一項(xiàng)在美國(guó)河邊聯(lián)合校區(qū)的調(diào)查顯示，用iPad的學(xué)生比用傳統(tǒng)課本的學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了30%。該學(xué)校的學(xué)生們反映，iPad讓他們的上課學(xué)習(xí)和做作業(yè)的過(guò)程更加有趣。他們的老師也證實(shí)當(dāng)使用了iPad后，學(xué)生們比以往更愿意參與課堂互動(dòng)和課后交流。

來(lái)自緬因州的教育家邁克說(shuō)：“我認(rèn)為iPad有很大的潛力來(lái)給教育積極的沖擊?！彼?jīng)在緬因州奧本校區(qū)做過(guò)一個(gè)關(guān)于iPad是否能夠促進(jìn)幼兒園學(xué)生提高文字和計(jì)算能力的調(diào)研項(xiàng)目，結(jié)果也令人驚喜。

iPad給教師的課堂管理也帶來(lái)了很大的方便。當(dāng)學(xué)生登錄了一個(gè)iPad后，老師的iPad界面上就會(huì)自動(dòng)識(shí)別學(xué)生信息，并使其名字出現(xiàn)在他的學(xué)生名冊(cè)中，從而可以迅速得知自己所教班級(jí)的情況及學(xué)生是否缺席。此外，教師可以隨時(shí)分享學(xué)習(xí)材料，在課堂上快速測(cè)驗(yàn)學(xué)生，監(jiān)控學(xué)生正在使用的應(yīng)用程序情況，并用自己的客戶端打開(kāi)或關(guān)閉學(xué)生終端上的App。教學(xué)主任還能為整個(gè)年級(jí)統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，同地區(qū)的學(xué)校可以統(tǒng)一考試。

更多人將目光投放在數(shù)字產(chǎn)品的自主學(xué)習(xí)價(jià)值上，畢竟數(shù)字產(chǎn)品是觀察和鍛煉學(xué)生自我引導(dǎo)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的最佳工具之一。目前關(guān)于教育的應(yīng)用程序比較豐富，從美國(guó)歷史到現(xiàn)代科學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的課程，并通過(guò)海量的電子資源閱讀相關(guān)書(shū)目。Amplify等平板電腦中也預(yù)裝了學(xué)習(xí)工具，如大英百科全書(shū)、識(shí)字工具、圖形計(jì)算器等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。

iPad等數(shù)字產(chǎn)品的教育意義遠(yuǎn)不止這些，將其應(yīng)用于教育上已經(jīng)成為了很多人的共識(shí)。正如邁克所說(shuō)：“我實(shí)在不能想象未來(lái)教室里的每一臺(tái)桌子上都沒(méi)有數(shù)字教育工具會(huì)是什么樣子?！?電子書(shū)包的路依舊很長(zhǎng)

盡管很多人對(duì)用平板電腦進(jìn)行教育的前景抱有十分樂(lè)觀的態(tài)度，但仍有專(zhuān)家指出用數(shù)字化教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育是一個(gè)可笑的做法。

在一篇名為《為什么目前iPad還不能夠轉(zhuǎn)變教育》的文章中，作者首先指出了教材的可用性問(wèn)題。即使iPad可以被學(xué)校重復(fù)使用，電子課本也是不能夠被重復(fù)使用的。因?yàn)閼?yīng)用在iPad上的ibooks是出售給學(xué)校，學(xué)生通過(guò)登錄個(gè)人的ID賬號(hào)后才能閱讀到，課本都是被綁定在每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人賬號(hào)中。學(xué)?；?5美元買(mǎi)一本紙質(zhì)課本可以重復(fù)使用5年，如果改用ibooks，盡管其每一本的價(jià)格相對(duì)便宜，但如果學(xué)校每年都要購(gòu)買(mǎi)一次，加起來(lái)的數(shù)字也差不多75美元。因此，就價(jià)格來(lái)說(shuō)，電子課本并不占優(yōu)勢(shì)。

更大的問(wèn)題是，目前中小學(xué)生的電子課本數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在美國(guó)，更多的電子資源都集中在高等教育上面。要想增加ibooks的條目數(shù)量，必須得到傳統(tǒng)出版商的認(rèn)可及提供的原稿資料。但由于中間的利益錯(cuò)綜復(fù)雜，這并不是一件容易的事。

此外，數(shù)字教育平板電腦也并不便宜。盡管蘋(píng)果的高級(jí)副總裁埃迪一再重申iPad應(yīng)用于教育非常的實(shí)惠，但學(xué)校若是真使用還是會(huì)支付不少費(fèi)用。以Amplify為例，學(xué)校不僅要為教學(xué)軟件支付兩年的訂閱費(fèi)用（99美元/年），還需每臺(tái)平板電腦299美元的購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用（4G版則是349美元），這還不包括電子課本的價(jià)格。同時(shí)，該設(shè)備只能在無(wú)線環(huán)境下運(yùn)行，這就要求全校覆蓋無(wú)線。一旦互聯(lián)網(wǎng)或者平板電腦本身發(fā)生故障，都會(huì)給正常教學(xué)帶來(lái)困難。不同數(shù)字平板系統(tǒng)的兼容性也是一個(gè)大問(wèn)題。比如新聞集團(tuán)的數(shù)字教育平板系統(tǒng)，只有當(dāng)學(xué)生和老師都必須全都配備Amplify平板后，才能將其作為教學(xué)工具。這意味著學(xué)校得大量購(gòu)

入Amplify平板電腦，即便它能替代教科書(shū)和其他IT設(shè)備，支出仍顯昂貴?！拔覔?dān)心很多學(xué)?？赡軟](méi)有足夠的資金為每一個(gè)學(xué)生都配備一臺(tái)iPad?！碧剿鹘逃?lián)盟首席執(zhí)行官比爾·古德維表示。

可見(jiàn)，無(wú)論是對(duì)于蘋(píng)果的iPad還是默多克的Amplify，他們都有很長(zhǎng)的路要走。

作者：任曉寧李凡綜合編譯來(lái)源中國(guó)新聞出版網(wǎng)/報(bào)