第一篇：送教下鄉(xiāng)總結

巴塘縣人民小學2014-2015學年度上期校級教研活動

蘇哇龍“送教下鄉(xiāng)”活動總結

為了提高我縣鄉(xiāng)村教師的教育教學水平，使我們區(qū)鄉(xiāng)的孩子也能接受更多更好的教育，10月22日-10月23日，在巴塘縣教育局的關于“送教下鄉(xiāng)”號召及志瑪央宗校長大力支持下，由巴塘縣人民小學副校長兼州級教育教學調研員王和平率隊，帶領人民小學的優(yōu)秀的語文教師楊蓉、數(shù)學教師朱燕琴、藏文教師李維一行到蘇哇龍鄉(xiāng)中心校開展了“送教下鄉(xiāng)”活動。王校長一行在下午四點鐘來到蘇哇龍南戈小學，和老師們在帳篷里進行了一次教學教研活動，詢問老師們在教學中有什么疑惑，遇到的困難有哪些，老師們反應了學生在學小數(shù)除法很困難，語文閱讀后但是練習題做不起，不知道方法，作文不知道怎么寫等教學問題，王校長和老師們進行了親切地交流：“知識傳授要先易后難，由少到多，循序漸進，情景創(chuàng)設要貼近孩子生活，激發(fā)學生學習的熱望；在語文教學中要重視學習習慣的養(yǎng)成教育，在日常教學中要堅持不懈的重視授之以漁，不要讓學生讀死書，死讀書，大力開展課外閱讀，日積月累，指導鼓勵學生敢于開口說話，打破學生不說話的‘金口’……”三位教師也與他們的教師進行了有針對性的交流，然后在下午六點鐘來到了蘇哇龍中心小學，王校長一行受到了師生的熱烈歡迎。

第二天早晨九點鐘，南戈小學的老師和西藏索多西鄉(xiāng)中心小學的老師也來到了蘇哇龍中心小學來參加“送教下鄉(xiāng)”活動。首先是李維老師給蘇哇龍學校的三年級學生上了一堂藏文課，教室的后面擠滿了三所學校聽課的老師，甚至蘇哇龍的鄉(xiāng)黨委書記也在教室的后面聽課，令大家深受感動。李維老師在課堂上與學生開展了良好的師生互動，他的肢體語言深深吸引了孩子們，孩子們全神貫注，頻頻點頭，舉手用藏語回答著老師的問題，一堂課不知不覺就過去了，孩子們意猶未盡。在第二堂課上語文教師楊蓉給三年級的孩子們上了《秋天的雨》這一課，楊蓉老師首先用她那親切的普通話征服了學生，每個學生都讀得很有感情，就這樣引入了課題，她的課件制作深深的吸引了孩子們眼睛，楊老師要求學生帶著問題朗讀，在她的循循善誘下學生理解課文的主要內容，指導孩子們開展多種形式的朗讀，以讀促悟，以讀促情，學生理解比喻句、擬人句都很深刻具體生動。這一堂課學生讀得很富有情感，教師教學方法適當，引導恰到好處，重視學法指導，只要持之以恒，孩子們一定大有希望。第三堂課是數(shù)學教師朱燕琴給三年級學生帶來的《可能性》這一教學內容，課前朱老師精心準備，為每一位學生準備了一份導學單，課間供學生預習，朱老師就在教室里巡視學生做題，在課堂上用小紙盒、乒乓球和劃拳游戲等“原生態(tài)的教學手段”給蘇哇龍小學帶來了清新自然真實的一堂課。她上課一開始就采用與學生劃拳的游戲活動形式，不僅一下子就拉近了與學生的距離，同時在活動中讓學生明白了師生都有“可能”輸贏這一概念，在課堂教學中她緊接著就開始與師生互動，開展摸球猜顏色的活動，學生的注意力被深深吸引著了，思考著老師為什么猜得這么準？接著朱老師及時抓住學生的好奇心，引導學生認識在生活中哪些事情“一定”會發(fā)生，哪些事情“不可能”發(fā)生，哪些事情“可能”發(fā)生，然后又出示ppt課件，讓學生看圖判斷。接著讓學生用這三個詞語（“一定”、可能”、“不可能”）描述生活學習中的事件，在她的鼓勵下表揚中，一個個學生紛紛舉手發(fā)言，用這三個詞語描述生活中的事件，課堂氣氛十分活躍。這堂課朱老師緊緊圍繞教學三維目標組織開展教學，重視調動學生學習的積極性，及時鼓勵學生，教師教得輕松，學生學得快樂，孩子們露出了張張笑臉，像朵朵綻放的格?；ǎ虒W效果特別佳。下午兩點鐘，王和平校長給三所學校的教師上了《新課程理念下如何從“教教材”到“用教材”》的講座，王校長講了教師在備課時先要熟悉教材，確立教學的三維目標，結合班級的學習情況，備教學目標，備教學方法，在教學前教師要重視學習情景的創(chuàng)設，創(chuàng)設情景一定要貼近藏區(qū)孩子的生活，他們才易于理解。在課堂上教師是組織者、引導者，該放手的引導要放手，堅決不要一包到底，課堂上教師要重視學法指導，要啟發(fā)學生學習，而非教學生。王校長還給老師們講了新課程理念指導教師備課的基本要求，如何在新課程背景下能有效備課，他特別強調教師必須要轉變陳舊觀念，（一）鉆研教材

（二）處理教材教法適合（三）在了解學生上下功夫

（四）預設與生成（五）討論與自悟尤為重要

（六）備教師自己。最后李維老師和朱燕琴老師指導三所學校的教師怎樣制作ppt課件，電子白板的操作使用。“兄弟情深何忍別，金沙江畔話夕陽?！被顒咏Y束時已經夕陽西下，王校長才又帶著教師們回到縣城。

本次“送教下鄉(xiāng)”活動中三所學校的教師們都表示受益良多，學了不少先進的教學理念和教學方法。認為對他們以后的教學工作起作一個非常好的指導作用。特別是對他們學校的年輕教師更能起到引領示范作用，使他們能夠盡快地成長起來，在今后的教學當中能更勝任現(xiàn)在的教學工作。

對在這次“送教下鄉(xiāng)”的活動中，也引起我們全體教師的一些思考。

一、送教送什么的問題。如果僅把送教下鄉(xiāng)活動理解為讓縣上優(yōu)秀學校的一節(jié)優(yōu)質課到鄉(xiāng)村薄弱學校去演示一遍、并想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，我認為有效的送教下鄉(xiāng)活動，應該注意以下幾個方面：

1、送教育理念。教育理念是關于教育基本問題的深層次本質和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。

2、送教學經驗。教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。所以在送教下鄉(xiāng)的活動中，向他們傳遞一些先進的教學經驗，對于提高相對薄弱學校教師在教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

3、送教學方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個載體，運用現(xiàn)代教育理論，選用恰當?shù)慕虒W方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學水平，這一點在本次送教活動中尤為突出。

二、送后的延續(xù)問題。就送教下鄉(xiāng)活動的時間來說，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問題。所以，要發(fā)揮送教下鄉(xiāng)活動的最大效益，還必須做好活動后的延續(xù)工作，如被送教校領導要組織教師對活動進行總結，讓大家談談參加活動后的體會和收獲，促使大家對活動精神的消化吸收，在此基礎上，還可組織有關教師上一些嘗試、創(chuàng)新課，把學到的、領悟到的東西進行具體實踐應用真正達到送教下鄉(xiāng)“送去一堂課，帶動一個面”

巴塘縣人民小學

2014年10月24日

第二篇：送教下鄉(xiāng)總結

送教下鄉(xiāng)總結

2017年11月20日至22日，我有幸參加了我校國培計劃（2017）送教下鄉(xiāng)小學數(shù)學培訓。本次培訓，讓我對教育教學有了更多新的認識，也為我今后的教育教學工作指引方向。經過這次的培訓，我感觸很多，下面是我的一些感受： 雖然早就聽說“同課異構”，但真正參與其中，這是第一次。20日，來自城關一小和龍城小學的兩位優(yōu)秀老師以不同的教學風格為我們展示了《圓的面積》，讓我感受最深的是李老師對學生的親和力，這也是我在平時的課堂教學中最欠缺的。李老師還很善于利用學生身邊熟悉的素材，引導學生發(fā)現(xiàn)圓面積的推導過程，讓學生充分理解圓面積的公式，相信同學們通過這一節(jié)的學習，對圓的面積一定會記憶猶新。21日，王玲老師和李鳳老師分別展示了《比的認識》這節(jié)課。王老師展示的是一節(jié)新知講授課，結合生活實例認識百分比，由淺入深，層層遞進。而李老師則利用學生已有的比知識經驗，邊復習，邊在復習中發(fā)現(xiàn)新知，從而對比有更進一步的了解。兩節(jié)不一樣的課，讓我學到了：在今后的教學中，要充分把握學情，然后根據(jù)學情設計教學內容的深度，使每一節(jié)課堂都成為高效課堂。我校的李煥榮老師在《空間觀念培養(yǎng)漫談》報告中，結合大量優(yōu)秀的課例，讓我們對“空間觀念”有了全新的感知。從她身上，我看到了一個優(yōu)秀的數(shù)學老師身上那種發(fā)自心靈深處的數(shù)學思想。從她分享的課例中，我感覺自己在教學中的教學手段很單一，每次遇到教學重點和難點無法突破時就無從下手，現(xiàn)在明白了還是欠缺多樣的教學手段，還需要多學習優(yōu)秀老師的優(yōu)秀教學經驗。讓我感悟最深的是22日上午，張校長對數(shù)學課標進行了深度解讀。在報告中，張校長同樣給我們分享了很多來自一線優(yōu)秀老師的精彩課例，讓我深深覺得：我們在平時的教研中，對新課標的學習是多么的膚淺，經常是遇到較難把握的疑難點了，才去翻一翻課程標準，看看要教到哪種程度。往往片面地認識了課標，就草草結束了新課的講解，這也直接導致了課堂達不到高效，隨后只有通過反復讓學生練習以期達到預期效果。往往把自己弄得很疲憊，還不知道反思問題的根本。特別是馬老師在如何培養(yǎng)學生計算能力方面給了多種多樣指導性意見，讓我對估算教學有了更進一步的了解。在平時教估算時，我們經常遇到這樣或那樣的問題，也在教研是提出并分析過，但每次都沒有確定的結論，自己都是憑著已有的經驗和感覺進行估算教學，心里總是沒有底?，F(xiàn)在才明白了根本原因：對新課村學習的不透徹。今后我還要經常讀、經常細讀、經常研讀新課標，讓自己的課堂真正成為高效的課堂?？傊?，我感覺本次送教活動是最接地氣的，比以往任何一次培訓效果都好，對我們基層一線教師來說真的是一個難得又難忘的經歷。在今后的教學中，我還要更加積極努力的學習先進的教學理論，逐步提高和完善自己的課堂教學。

第三篇：送教下鄉(xiāng)總結

名師指迷津 幼師充電忙

—2014年鐘祥市名師講學團河西北片雙河幼兒園講學點活動紀實

5月10日至11日，由鐘祥市教育局主辦的2014年鐘祥市名師講學團河西北片送教下鄉(xiāng)活動在雙河鎮(zhèn)中心幼兒園隆重舉行，來自該市胡集、雙河及磷礦等三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的65名幼師參加了這次培訓。本次活動旨在提高廣大農村幼兒教師的繪畫和手工制作等多方面技能，活動采用了展示優(yōu)秀示范課和觀摩課、現(xiàn)場說課、評課、議課及名師講座等豐富多彩的形式，對參訓幼師進行了一次全方位培訓?；顒舆^程中黃元元、徐厚青等教師的觀摩課受到了參訓幼師的一致好評，何登敏、徐敏等名師的精彩講座贏得了參訓幼師的陣陣掌聲。這次送教下鄉(xiāng)活動使參訓幼兒教師們受益匪淺，活動取得了預期效果。

5月10日早晨7點不到，離活動規(guī)定的報到時間還有一個多小時，參加培訓的老師們就陸續(xù)來到了會場，喜悅的表情洋溢在每一個與會者的臉上。

8點10分，鐘祥市教育局繼教中心主任賀竹山同志主持了“2014年鐘祥市名師講學團河西北片送教下鄉(xiāng)活動雙河幼兒園講學點”活動啟動儀式并講話，他在講話中對不辭勞苦犧牲休息時間前來講學的各位名師表示了衷心的感謝，并勉勵參訓老師們珍惜這來之不易的學習機會，不斷提高自身素質，為鐘祥市的幼教事業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻。

啟動儀式結束后，來自雙河鎮(zhèn)中心幼兒園的周慧老師給大家獻上了一節(jié)展示課，題目是《10以內數(shù)的正逆序》，在教學活動中周慧老師注重彰顯幼兒個性特點，創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣及幼兒的合作意識。展示課后是講學團名師來自鐘祥市機關幼兒園的徐厚青和黃元元兩位老師帶來的兩節(jié)觀摩課，課題是《好玩的圈圈》和《小動物運動會》，兩位老師那精湛的幼兒教育藝術和課堂駕馭能力給參訓者以美的享受和智的啟發(fā)。

觀摩課后緊接著進行的是說課、評課、議課活動，在?；赜裢镜闹鞒窒?，參訓老師們與授課者積極互動，踴躍發(fā)言。對照名師的教學設計和教學組織，參訓老師們將自己在保教工作實踐所遇到的困惑，提出來向大家請教，還有些老師將自己的見解及學習心得拿出來與大家商榷和分享。說課、評課、議課活動氣氛活躍民主，轉眼間一個半小時過去了，午餐時間到了。

午餐安排在寬敞明亮，窗明幾凈的雙河小學食堂，雖是快餐，但幾道時令小菜色香味俱佳，顯然傾注了制作者的良苦用心，老師們吃在嘴里，甜在心頭。食堂工作人員優(yōu)質的服務態(tài)度也給就餐者留下了美好的印象。

10日下午，來自鐘祥市機關幼兒園的何登敏老師做了《區(qū)域活動設計指導》專題講座。何老師從區(qū)域活動設計的定義及特點、區(qū)域活動的設計、區(qū)域活動的布置、區(qū)域活動的應注意的問題等幾個方面結合實際對參訓者進行了詳細的講解與指導，他的講座深入淺出，針對性強，具有顯著的現(xiàn)實意義。

11日上午先是由來自鐘祥市實驗小學的徐敏老師給大家進行了幼兒教師繪畫、手工基本技能培訓。徐老師不顧因連續(xù)講座造成的聲音嘶啞病痛，在講座中理論聯(lián)系實際，手把手的教參訓幼師繪畫和手工制作基本要領，兩個小時的講座徐老師一氣呵成，參訓幼師們深受感動。培訓結束后，舉行了簡短的活動小結，鐘祥市教育局繼教中心的楊丹同志對這次活動做了點評，她對參加這次活動的名師表示了感謝，并祝賀活動取得圓滿成功。活動在老師們熱烈的掌聲中落下帷幕??

活動結束后，鐘祥市繼教中心用問卷調查的形式征求了參訓老師對這次活動的意見和建議。參訓老師們對這次送教下鄉(xiāng)活動給予了充分肯定，紛紛表示希望今后能多獲得一些參加這種活動的機會。

第四篇：送教下鄉(xiāng)總結

送教下鄉(xiāng)總結

2017.9.25這日我開始正式參加了送教下鄉(xiāng)活動，此次去了崔家橋中學聽課學習，參加送課的教師有袁玲、周玲玲、曾丹、毛光利，周杏等多位優(yōu)秀老師，送課多節(jié)、此次送教下鄉(xiāng)工作是為提高農村教師教育教學的有效方式之一，由各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師參加了此次送教下鄉(xiāng)活動。送教下鄉(xiāng)活動具有濃厚的研究氛圍和實用性，此次學習培訓使我受益頗豐，學習內容的豐富，活動安排的合理，讓我感受了各位名師風采，聆聽了各位專家的精彩點評，為廣大教師共同學習交流提供了寬闊的平臺，就此次培訓我有如下體會總結：

一、思想認識得到提高，心靈得到凈化

落后的農村教育氛圍，使我們這種本來飽含熱情的青年教師慢慢的疲倦，不知道從什么時候開始愛抱怨生活，通過此次培訓，讓我更寬闊的視野來認識自己的教育工作，在這里讓我迫切想提高專業(yè)素質和教學水平的方法與捷徑，讓我靜靜的想想，怎樣努力的成為一名好教師。

二、使我加強學習，促進專業(yè)知識的成長

想給學生一滴水，我必須具備一桶水，聽了各位送教專家的課深刻印證了此道理，以前有對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。此次培訓加強了我對示范課的認識，淵博的知識他們講得通俗易懂使我深感佩服，同時啟發(fā)我，在面對一群對知識充滿渴求的孩子，我應該怎樣將最好的教育呈現(xiàn)給他們呢?因此各個方面學習的重要性啊，只有不斷的督促自己學習充電，加強個人的的自身修養(yǎng)才能不辜負這一場美麗遇見——教育

三、送課者.讓人耳目一新的教育風采，送教下鄉(xiāng)的老師各有特點，各具所長，雖然送課時光短暫，在這碩果累累的金秋，彰顯才華，各有千秋，首先他們在教材的處理與把握度上都恰到好處，在重難點的突破方法上方法各不相同，尤其在同課異構上大家各有千秋，淋漓盡致的體現(xiàn)了教師的聰明才智，如：聽了袁老師課堂讓人心情舒暢，原來數(shù)學課堂可以這樣美啊，曾老師課堂的沉著，那種由內而散發(fā)的自信，讓人情不自禁的折服，修行的路還很長很長…..她們的風采也確實值得我深思。

四、成長是一次不斷的學習與反思

常說；學而不思則罔，通過此次培訓，讓我真正意義上明白反思思考的意義，反思是教師的一滴雨露，只有不斷澆灌才能更好的檢討出自己的教育理念與行為，通過不斷的總結工作得失，不斷糾正自己的策略，獲得自我成長需求，如果總是滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么就很難在原有基礎上發(fā)展，故我必須常反思，常學習，心靈不斷得到凈化，促使我不會一成不變，所以我很感謝這次培訓讓我重新認識了一些事與物。培訓雖然只有短短幾天，但是我的收獲都是多多的，回憶是美好的，陽光是燦爛的，效果也是可喜的，今后，我將繼續(xù)努力學習，不斷的提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷超越，只為這美麗的遇見。

軍山鋪鎮(zhèn)中學 向晶

第五篇：送教下鄉(xiāng)總結

總結

以“接地氣，連民心”思想為指導，根據(jù)2013年業(yè)務工作安排，為促進我區(qū)教育的均衡發(fā)展，充分利用我區(qū)優(yōu)質的教師資源，發(fā)揮我區(qū)骨干教師隊伍的引領和幅射作用，帶動農村教學力量的良性發(fā)展，本學期陽明區(qū)教育局開展 “送教下鄉(xiāng)”活動。

學期初，教育局對區(qū)屬農村學校進行了“送教下鄉(xiāng)”工作調研，基于調研結果，制定了“送教下鄉(xiāng)”活動方案。確立了以骨干引領，以點帶面，通過教學實踐觀摩、當堂點評、網(wǎng)絡研討、專題講座、小主題研究等系列教學活動，提高農村教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面提升農村中小學教師隊伍的整體素質的工作思路。

4月初，陽明區(qū)教研室組織區(qū)轄小學開展了數(shù)學學科“科學設計作業(yè)，提高教學效能”主題研討活動，此次活動陽明區(qū)教育局教研室的教研員將指導重點放在農村學校，做到重心下移，特別是深入農村磨刀石、五林兩鎮(zhèn)學校參與研討活動，并給予相應的指導。

在教研員重心下移指導工作過程中，發(fā)現(xiàn)了許多學?？偨Y了很好的做法，為了增強本次教研活動實效性，使一些學校及教師的優(yōu)秀經驗與方法得到共享與推廣，同時使我區(qū)農村教師得到市專家的引領，5月9日又以樺林中心校為基地開展了全區(qū)觀摩活動，并邀請到市教育教學研究院小教部李欣副主任、唐海濤老師參加本次活動。

李欣主任、唐海濤老師對本次活動給予了高位指導，認為本次研討主題鮮明、突出，形式新穎，有很強的示范性與引領性。同時也提出了對此主題進行長效研究的建議，為此項活動的后續(xù)開展明確了方向。基于在兩位專家的指導下，教研室打破空間的限制，組織教師們以網(wǎng)絡為平臺又開展了后續(xù)的網(wǎng)絡研討活動。

總之本學期的“送教”活動，能夠于至下而上，問題源于基層，源于實際，研究價值有實效，學科教師全員參與，積極學習，過程研究有實效，市專家專業(yè)引領，明晰困惑，引領提升有實效，使農村學校教師們在科學設計作業(yè)的策略研究上得到再提升。