第一篇：送教下鄉(xiāng)總結(jié)

“教師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

11月13和14日，我很榮幸地參加了黔東南州教育局舉辦的“優(yōu)秀骨干教師送教下鄉(xiāng)”學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次學(xué)習(xí)有于月紅、楊文燕、文正芬、周琴四位骨干教師為我們做現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)及專題講座。課堂上四位教師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力、對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)能力及操作教學(xué)設(shè)備的嫻熟能力，給我留下了深刻的印象。特別是四位教師在課堂上把學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生激趣互動(dòng)、知識(shí)拓展及學(xué)生素質(zhì)培育貫穿始終，對(duì)我的啟發(fā)很大。教育局領(lǐng)導(dǎo)還安排了本縣傅萱老師的一堂觀摩課。我想，領(lǐng)導(dǎo)的意圖應(yīng)是讓老師們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn)我們與名師間存在的差距吧。

縱觀這幾節(jié)課，名師的課如行云流水，潤(rùn)物無聲，相比我們教師的課卻是生硬死板，花哨無實(shí)?，F(xiàn)就談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人粗淺的看法：

1、教學(xué)目標(biāo)的確立和體現(xiàn)

在三維目標(biāo)的確立上，應(yīng)該說我們的教師沒有問題。和名師比，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解只停留在紙面上，不能深入的領(lǐng)會(huì)，從而造成在教學(xué)的過程中落實(shí)不到位；反觀名師，是把三維目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，抓住重點(diǎn)要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化為幾個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)，在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中去落實(shí)，在知識(shí)的傳授和生成過程中不著痕跡地達(dá)成目標(biāo)?？梢哉f，名師課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)，都是圍繞著確立的目標(biāo)在展開教學(xué)的。

2、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)的安排 為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要教師在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作上一步步去落實(shí)，各個(gè)教師在這方面都有所體現(xiàn)，但我們做的卻不能盡如人意，顯得層次凌亂，結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)目標(biāo)不能得到落實(shí)，并且在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)老師無話可說的尷尬局面。名師的課在開課的環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，意在引起學(xué)生對(duì)老師的親近，所謂“親其師，才能信其道”。這樣做既增加了師生之間的感情，解除了師生初次見面的陌生感，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，另外教師在談話間也是在了解了學(xué)生大概的學(xué)習(xí)情況，為下步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。周琴老師在上五年級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)課時(shí)就是通過一個(gè)個(gè)看似無關(guān)的問題逐步引到了習(xí)作內(nèi)容上。于月紅老師更是在讓學(xué)生背學(xué)過的古詩中不知不覺的由題目的相像而進(jìn)入了新詩詞的學(xué)習(xí)中。在互動(dòng) 的環(huán)節(jié)中，于老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“翁媼之間的相媚好”“醉”“吳音”這幾個(gè)情境，使學(xué)生在生生，師生的互動(dòng)之間理解了內(nèi)容，深化了感情，從而達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)方法和手段的分析

知識(shí)點(diǎn)要靠教師去講，但是怎么講，講到什么程度，采用什么手段，是沒有固定模式的。我們的教師在教學(xué)中把關(guān)鍵詞句羅列出來，讓學(xué)生順著老師的牽引，一句一句地學(xué)，一段一段去理解，這種方法條理清晰，知識(shí)點(diǎn)一目了然，在我們現(xiàn)在是較普遍，也是教師喜歡用的一種，但它最大的弊端是要點(diǎn)是教師給總結(jié)、提煉出來的，學(xué)生是被動(dòng)的接受，學(xué)生沒有參與到知識(shí)的形成過程中，沒有體驗(yàn)知識(shí)形成的快樂，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是被動(dòng)的，是教師給個(gè)拐棍然后被牽著走的，主動(dòng)性發(fā)揮不出來，知識(shí)的記憶當(dāng)然不牢固。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生思維始終處于封閉狀態(tài)，造成學(xué)生思維不積極，探究不深入，視野不開闊，知識(shí)面狹窄的現(xiàn)狀。名師在這方面做的和我們大相徑庭，從始至終都沒有給出本課的知識(shí)點(diǎn)，而是巧妙地把知識(shí)點(diǎn)分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，在活動(dòng)中愉快地掌握了知識(shí)。一堂課下來，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

4、教學(xué)效果上的分析

一堂課的好壞最重要的標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的實(shí)效性，名師的課學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生積極思考，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了進(jìn)步和提高，教師有效地利用40分鐘，學(xué)生學(xué)的輕松。我們的課包裝華麗，運(yùn)用了大量的多媒體課件，表面上學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過程，課堂上氣氛熱烈，但靜下來想想，學(xué)生們就像在演一出教師導(dǎo)好的木偶戲，主角是老師，學(xué)生是老師手中的木偶，他們不需要去思考，行動(dòng)是老師提前設(shè)計(jì)好的，只要跟著做就行了。試想，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生能有什么發(fā)展呢？

上一節(jié)這樣的課，教師們都說太累。是啊，我們的教師把精力放在了備教材、備教參、查資料、制課件、“背”教案、“背”導(dǎo)語，演練各個(gè)環(huán)節(jié)，付出的辛苦是平時(shí)一節(jié)課的數(shù)倍，課堂上教師不停地講，不斷地指揮學(xué)生，能不累嗎？而成效卻是微乎其微的，老師們厭倦是理所當(dāng)然的。

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)

這次送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)讓我獲益良多，特別是跟全市的中小學(xué)老師在一起探討研究，如何真正的走到學(xué)生中間，如何建立新型的師生關(guān)系，如何真正的以人為本。蘇霍姆林斯基說過“沒有愛，就沒有教育?！边@句話讓我們思考我們教師應(yīng)該如何去把握這個(gè)“愛”的范圍。

我非常欣賞教授說的“要做學(xué)生精神成長(zhǎng)的關(guān)懷者。”其實(shí)教育的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是往往教師卻只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，缺乏對(duì)生命、精神的關(guān)懷。我們要知道教師不是學(xué)生的生活保姆與知識(shí)供應(yīng)商，而是學(xué)生的精神成長(zhǎng)的關(guān)懷者；他的職能不是提供給學(xué)生什么，而是使學(xué)生發(fā)展自我的智慧創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)與學(xué)生一起成長(zhǎng)。因此我認(rèn)為，教師只有關(guān)懷學(xué)生精神健康成長(zhǎng)，才有可能發(fā)生真正意義上的教育，才不會(huì)產(chǎn)生虛偽的結(jié)果。那么，作為教師，就應(yīng)該成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的關(guān)懷者。所以我認(rèn)為：

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。

一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化、研究型、創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。

二、在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做個(gè)思考的實(shí)踐者。

對(duì)于自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的語文教學(xué)中存在的問題如語文工具性的偏失、教學(xué)目標(biāo)階段性不明、字詞教學(xué)的忽視等并沒有做深入的思考和變革。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，教師，必須是個(gè)思考的實(shí)踐者，做到學(xué)有所思，思有所為，為有最優(yōu)，只有這樣，才能提高自己，我們的教學(xué)活動(dòng)，才有可能做到“省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約”

三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要服從于、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，當(dāng)好課堂活動(dòng)的組織者。

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，調(diào)動(dòng)兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。

讓我們?cè)诠ぷ髦谐浞纸o予學(xué)生關(guān)心、理解、尊重與信任，真正地做好學(xué)生成長(zhǎng)的精神關(guān)懷者吧！讓這次培訓(xùn)能夠真正的體現(xiàn)并運(yùn)用在我們實(shí)際的教學(xué)過程中吧，學(xué)習(xí)告一段落，但留給我的卻是深深的思考。在以后的教學(xué)中我要以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，使學(xué)生和自己都得到更大的提高和發(fā)展。

培訓(xùn)是手段，不是目的，

第二篇：送教下鄉(xiāng)總結(jié)

送教下鄉(xiāng)總結(jié)

2017年11月20日至22日，我有幸參加了我校國培計(jì)劃（2017）送教下鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，讓我對(duì)教育教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)，也為我今后的教育教學(xué)工作指引方向。經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我感觸很多，下面是我的一些感受： 雖然早就聽說“同課異構(gòu)”，但真正參與其中，這是第一次。20日，來自城關(guān)一小和龍城小學(xué)的兩位優(yōu)秀老師以不同的教學(xué)風(fēng)格為我們展示了《圓的面積》，讓我感受最深的是李老師對(duì)學(xué)生的親和力，這也是我在平時(shí)的課堂教學(xué)中最欠缺的。李老師還很善于利用學(xué)生身邊熟悉的素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓面積的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生充分理解圓面積的公式，相信同學(xué)們通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)圓的面積一定會(huì)記憶猶新。21日，王玲老師和李鳳老師分別展示了《比的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課。王老師展示的是一節(jié)新知講授課，結(jié)合生活實(shí)例認(rèn)識(shí)百分比，由淺入深，層層遞進(jìn)。而李老師則利用學(xué)生已有的比知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，邊復(fù)習(xí)，邊在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知，從而對(duì)比有更進(jìn)一步的了解。兩節(jié)不一樣的課，讓我學(xué)到了：在今后的教學(xué)中，要充分把握學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的深度，使每一節(jié)課堂都成為高效課堂。我校的李煥榮老師在《空間觀念培養(yǎng)漫談》報(bào)告中，結(jié)合大量?jī)?yōu)秀的課例，讓我們對(duì)“空間觀念”有了全新的感知。從她身上，我看到了一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師身上那種發(fā)自心靈深處的數(shù)學(xué)思想。從她分享的課例中，我感覺自己在教學(xué)中的教學(xué)手段很單一，每次遇到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)無法突破時(shí)就無從下手，現(xiàn)在明白了還是欠缺多樣的教學(xué)手段，還需要多學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓我感悟最深的是22日上午，張校長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)課標(biāo)進(jìn)行了深度解讀。在報(bào)告中，張校長(zhǎng)同樣給我們分享了很多來自一線優(yōu)秀老師的精彩課例，讓我深深覺得：我們?cè)谄綍r(shí)的教研中，對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)是多么的膚淺，經(jīng)常是遇到較難把握的疑難點(diǎn)了，才去翻一翻課程標(biāo)準(zhǔn)，看看要教到哪種程度。往往片面地認(rèn)識(shí)了課標(biāo)，就草草結(jié)束了新課的講解，這也直接導(dǎo)致了課堂達(dá)不到高效，隨后只有通過反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)以期達(dá)到預(yù)期效果。往往把自己弄得很疲憊，還不知道反思問題的根本。特別是馬老師在如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力方面給了多種多樣指導(dǎo)性意見，讓我對(duì)估算教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解。在平時(shí)教估算時(shí)，我們經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，也在教研是提出并分析過，但每次都沒有確定的結(jié)論，自己都是憑著已有的經(jīng)驗(yàn)和感覺進(jìn)行估算教學(xué)，心里總是沒有底。現(xiàn)在才明白了根本原因：對(duì)新課村學(xué)習(xí)的不透徹。今后我還要經(jīng)常讀、經(jīng)常細(xì)讀、經(jīng)常研讀新課標(biāo)，讓自己的課堂真正成為高效的課堂。總之，我感覺本次送教活動(dòng)是最接地氣的，比以往任何一次培訓(xùn)效果都好，對(duì)我們基層一線教師來說真的是一個(gè)難得又難忘的經(jīng)歷。在今后的教學(xué)中，我還要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。

第三篇：送教下鄉(xiāng)總結(jié)

名師指迷津 幼師充電忙

—2014年鐘祥市名師講學(xué)團(tuán)河西北片雙河幼兒園講學(xué)點(diǎn)活動(dòng)紀(jì)實(shí)

5月10日至11日，由鐘祥市教育局主辦的2014年鐘祥市名師講學(xué)團(tuán)河西北片送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在雙河鎮(zhèn)中心幼兒園隆重舉行，來自該市胡集、雙河及磷礦等三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的65名幼師參加了這次培訓(xùn)。本次活動(dòng)旨在提高廣大農(nóng)村幼兒教師的繪畫和手工制作等多方面技能，活動(dòng)采用了展示優(yōu)秀示范課和觀摩課、現(xiàn)場(chǎng)說課、評(píng)課、議課及名師講座等豐富多彩的形式，對(duì)參訓(xùn)幼師進(jìn)行了一次全方位培訓(xùn)?；顒?dòng)過程中黃元元、徐厚青等教師的觀摩課受到了參訓(xùn)幼師的一致好評(píng)，何登敏、徐敏等名師的精彩講座贏得了參訓(xùn)幼師的陣陣掌聲。這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)使參訓(xùn)幼兒教師們受益匪淺，活動(dòng)取得了預(yù)期效果。

5月10日早晨7點(diǎn)不到，離活動(dòng)規(guī)定的報(bào)到時(shí)間還有一個(gè)多小時(shí)，參加培訓(xùn)的老師們就陸續(xù)來到了會(huì)場(chǎng)，喜悅的表情洋溢在每一個(gè)與會(huì)者的臉上。

8點(diǎn)10分，鐘祥市教育局繼教中心主任賀竹山同志主持了“2014年鐘祥市名師講學(xué)團(tuán)河西北片送教下鄉(xiāng)活動(dòng)雙河幼兒園講學(xué)點(diǎn)”活動(dòng)啟動(dòng)儀式并講話，他在講話中對(duì)不辭勞苦犧牲休息時(shí)間前來講學(xué)的各位名師表示了衷心的感謝，并勉勵(lì)參訓(xùn)老師們珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高自身素質(zhì)，為鐘祥市的幼教事業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

啟動(dòng)儀式結(jié)束后，來自雙河鎮(zhèn)中心幼兒園的周慧老師給大家獻(xiàn)上了一節(jié)展示課，題目是《10以內(nèi)數(shù)的正逆序》，在教學(xué)活動(dòng)中周慧老師注重彰顯幼兒個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣及幼兒的合作意識(shí)。展示課后是講學(xué)團(tuán)名師來自鐘祥市機(jī)關(guān)幼兒園的徐厚青和黃元元兩位老師帶來的兩節(jié)觀摩課，課題是《好玩的圈圈》和《小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，兩位老師那精湛的幼兒教育藝術(shù)和課堂駕馭能力給參訓(xùn)者以美的享受和智的啟發(fā)。

觀摩課后緊接著進(jìn)行的是說課、評(píng)課、議課活動(dòng)，在?；赜裢镜闹鞒窒?，參訓(xùn)老師們與授課者積極互動(dòng)，踴躍發(fā)言。對(duì)照名師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，參訓(xùn)老師們將自己在保教工作實(shí)踐所遇到的困惑，提出來向大家請(qǐng)教，還有些老師將自己的見解及學(xué)習(xí)心得拿出來與大家商榷和分享。說課、評(píng)課、議課活動(dòng)氣氛活躍民主，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)半小時(shí)過去了，午餐時(shí)間到了。

午餐安排在寬敞明亮，窗明幾凈的雙河小學(xué)食堂，雖是快餐，但幾道時(shí)令小菜色香味俱佳，顯然傾注了制作者的良苦用心，老師們吃在嘴里，甜在心頭。食堂工作人員優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度也給就餐者留下了美好的印象。

10日下午，來自鐘祥市機(jī)關(guān)幼兒園的何登敏老師做了《區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》專題講座。何老師從區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的定義及特點(diǎn)、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)、區(qū)域活動(dòng)的布置、區(qū)域活動(dòng)的應(yīng)注意的問題等幾個(gè)方面結(jié)合實(shí)際對(duì)參訓(xùn)者進(jìn)行了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)，他的講座深入淺出，針對(duì)性強(qiáng)，具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

11日上午先是由來自鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐敏老師給大家進(jìn)行了幼兒教師繪畫、手工基本技能培訓(xùn)。徐老師不顧因連續(xù)講座造成的聲音嘶啞病痛，在講座中理論聯(lián)系實(shí)際，手把手的教參訓(xùn)幼師繪畫和手工制作基本要領(lǐng)，兩個(gè)小時(shí)的講座徐老師一氣呵成，參訓(xùn)幼師們深受感動(dòng)。培訓(xùn)結(jié)束后，舉行了簡(jiǎn)短的活動(dòng)小結(jié)，鐘祥市教育局繼教中心的楊丹同志對(duì)這次活動(dòng)做了點(diǎn)評(píng)，她對(duì)參加這次活動(dòng)的名師表示了感謝，并祝賀活動(dòng)取得圓滿成功?；顒?dòng)在老師們熱烈的掌聲中落下帷幕??

活動(dòng)結(jié)束后，鐘祥市繼教中心用問卷調(diào)查的形式征求了參訓(xùn)老師對(duì)這次活動(dòng)的意見和建議。參訓(xùn)老師們對(duì)這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)給予了充分肯定，紛紛表示希望今后能多獲得一些參加這種活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

第四篇：送教下鄉(xiāng)總結(jié)

送教下鄉(xiāng)總結(jié)

2017.9.25這日我開始正式參加了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，此次去了崔家橋中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，參加送課的教師有袁玲、周玲玲、曾丹、毛光利，周杏等多位優(yōu)秀老師，送課多節(jié)、此次送教下鄉(xiāng)工作是為提高農(nóng)村教師教育教學(xué)的有效方式之一，由各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師參加了此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)具有濃厚的研究氛圍和實(shí)用性，此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我受益頗豐，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，活動(dòng)安排的合理，讓我感受了各位名師風(fēng)采，聆聽了各位專家的精彩點(diǎn)評(píng)，為廣大教師共同學(xué)習(xí)交流提供了寬闊的平臺(tái)，就此次培訓(xùn)我有如下體會(huì)總結(jié)：

一、思想認(rèn)識(shí)得到提高，心靈得到凈化

落后的農(nóng)村教育氛圍，使我們這種本來飽含熱情的青年教師慢慢的疲倦，不知道從什么時(shí)候開始愛抱怨生活，通過此次培訓(xùn)，讓我更寬闊的視野來認(rèn)識(shí)自己的教育工作，在這里讓我迫切想提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的方法與捷徑，讓我靜靜的想想，怎樣努力的成為一名好教師。

二、使我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)

想給學(xué)生一滴水，我必須具備一桶水，聽了各位送教專家的課深刻印證了此道理，以前有對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。此次培訓(xùn)加強(qiáng)了我對(duì)示范課的認(rèn)識(shí)，淵博的知識(shí)他們講得通俗易懂使我深感佩服，同時(shí)啟發(fā)我，在面對(duì)一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，我應(yīng)該怎樣將最好的教育呈現(xiàn)給他們呢?因此各個(gè)方面學(xué)習(xí)的重要性啊，只有不斷的督促自己學(xué)習(xí)充電，加強(qiáng)個(gè)人的的自身修養(yǎng)才能不辜負(fù)這一場(chǎng)美麗遇見——教育

三、送課者.讓人耳目一新的教育風(fēng)采，送教下鄉(xiāng)的老師各有特點(diǎn)，各具所長(zhǎng)，雖然送課時(shí)光短暫，在這碩果累累的金秋，彰顯才華，各有千秋，首先他們?cè)诮滩牡奶幚砼c把握度上都恰到好處，在重難點(diǎn)的突破方法上方法各不相同，尤其在同課異構(gòu)上大家各有千秋，淋漓盡致的體現(xiàn)了教師的聰明才智，如：聽了袁老師課堂讓人心情舒暢，原來數(shù)學(xué)課堂可以這樣美啊，曾老師課堂的沉著，那種由內(nèi)而散發(fā)的自信，讓人情不自禁的折服，修行的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)…..她們的風(fēng)采也確實(shí)值得我深思。

四、成長(zhǎng)是一次不斷的學(xué)習(xí)與反思

常說；學(xué)而不思則罔，通過此次培訓(xùn)，讓我真正意義上明白反思思考的意義，反思是教師的一滴雨露，只有不斷澆灌才能更好的檢討出自己的教育理念與行為，通過不斷的總結(jié)工作得失，不斷糾正自己的策略，獲得自我成長(zhǎng)需求，如果總是滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么就很難在原有基礎(chǔ)上發(fā)展，故我必須常反思，常學(xué)習(xí)，心靈不斷得到凈化，促使我不會(huì)一成不變，所以我很感謝這次培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)了一些事與物。培訓(xùn)雖然只有短短幾天，但是我的收獲都是多多的，回憶是美好的，陽光是燦爛的，效果也是可喜的，今后，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷的提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷超越，只為這美麗的遇見。

軍山鋪鎮(zhèn)中學(xué) 向晶

第五篇：送教下鄉(xiāng)總結(jié)

總結(jié)

以“接地氣，連民心”思想為指導(dǎo)，根據(jù)2013年業(yè)務(wù)工作安排，為促進(jìn)我區(qū)教育的均衡發(fā)展，充分利用我區(qū)優(yōu)質(zhì)的教師資源，發(fā)揮我區(qū)骨干教師隊(duì)伍的引領(lǐng)和幅射作用，帶動(dòng)農(nóng)村教學(xué)力量的良性發(fā)展，本學(xué)期陽明區(qū)教育局開展 “送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。

學(xué)期初，教育局對(duì)區(qū)屬農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行了“送教下鄉(xiāng)”工作調(diào)研，基于調(diào)研結(jié)果，制定了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)方案。確立了以骨干引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，通過教學(xué)實(shí)踐觀摩、當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)研討、專題講座、小主題研究等系列教學(xué)活動(dòng)，提高農(nóng)村教師教育教學(xué)觀念和課堂教學(xué)水平，全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的工作思路。

4月初，陽明區(qū)教研室組織區(qū)轄小學(xué)開展了數(shù)學(xué)學(xué)科“科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，提高教學(xué)效能”主題研討活動(dòng)，此次活動(dòng)陽明區(qū)教育局教研室的教研員將指導(dǎo)重點(diǎn)放在農(nóng)村學(xué)校，做到重心下移，特別是深入農(nóng)村磨刀石、五林兩鎮(zhèn)學(xué)校參與研討活動(dòng)，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

在教研員重心下移指導(dǎo)工作過程中，發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)校總結(jié)了很好的做法，為了增強(qiáng)本次教研活動(dòng)實(shí)效性，使一些學(xué)校及教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與方法得到共享與推廣，同時(shí)使我區(qū)農(nóng)村教師得到市專家的引領(lǐng)，5月9日又以樺林中心校為基地開展了全區(qū)觀摩活動(dòng)，并邀請(qǐng)到市教育教學(xué)研究院小教部李欣副主任、唐海濤老師參加本次活動(dòng)。

李欣主任、唐海濤老師對(duì)本次活動(dòng)給予了高位指導(dǎo)，認(rèn)為本次研討主題鮮明、突出，形式新穎，有很強(qiáng)的示范性與引領(lǐng)性。同時(shí)也提出了對(duì)此主題進(jìn)行長(zhǎng)效研究的建議，為此項(xiàng)活動(dòng)的后續(xù)開展明確了方向?；谠趦晌粚＜业闹笇?dǎo)下，教研室打破空間的限制，組織教師們以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)又開展了后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)。

總之本學(xué)期的“送教”活動(dòng)，能夠于至下而上，問題源于基層，源于實(shí)際，研究?jī)r(jià)值有實(shí)效，學(xué)科教師全員參與，積極學(xué)習(xí)，過程研究有實(shí)效，市專家專業(yè)引領(lǐng)，明晰困惑，引領(lǐng)提升有實(shí)效，使農(nóng)村學(xué)校教師們?cè)诳茖W(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的策略研究上得到再提升。