第一篇：教育科研心得體會2013.08.29_Microsoft_Word_文檔范文

通過對中學(xué)教育科研選題問題的學(xué)習(xí)，我結(jié)合自己的實際情況做了如下歸納和總結(jié)，主要從六個方面進行學(xué)習(xí)的： 一 是中學(xué)教科研進行合理定位；

那么，首先中小學(xué)教科研主要是指：由中小學(xué)教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動。從本質(zhì)上來說，中小學(xué)教科研是教師開展的一種理性的教育實踐活動。確定這樣一個內(nèi)涵，我們對它進行合理的定位，還要明確它的宗旨是在改善教育實踐，提高教育教學(xué)效果，同時主要研究具體的教育教學(xué)情境當中存在的問題。蘇霍姆林斯基大家都知道，俄國的教育家他曾經(jīng)這么說過：如果你想讓教師的勞動，能給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。這段話非常經(jīng)典，也得到了我們廣大的一線教師廣泛的認同。

二是中小學(xué)教科研選題中存在的問題

目前，中小學(xué)教科研選題當中，普遍存在著如下一些問題。

第一，教學(xué)與科研兩張皮，許多地區(qū)、學(xué)校、老師當中都存在教學(xué)科研兩張皮的問題，因為老師要評職稱，所以科研必須搞。

第二，貪大求全。那么老師出發(fā)點是好的，很想把教科研做好，選的題目沒有從自己的具體實際的工作出發(fā)。第三，是問題不明確無從下手 第四，問題太難沒有能力研究 三 是中小學(xué)教學(xué)科研選題的來源 第一個來源，來源于教育實際問題。

第二個來源，是學(xué)科教學(xué)問題。

第三個來源，中小學(xué)教科研的選題還來源于教師成功的教育教學(xué)經(jīng)驗。第四個來源，教科研的選題還來源于我們的學(xué)習(xí)。

第五個來源，是從學(xué)校和自己的實際出發(fā)，或者從有關(guān)部門的科研規(guī)劃或科研項目的指南中進行選題。四 是中學(xué)教科研選題的原則，第一個原則是普遍性原則。我們的選題應(yīng)該是教師在教育教學(xué)活動中遇到的那些普遍意義的問題，比如學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、逃學(xué)、逆反、心理健康問題等等,這是每個老師經(jīng)常遇到的教育教學(xué)過程當中大量存在的，普遍存在的問題。

第二個原則是求真原則，研究的選題要來源于真實的教育教學(xué)情境，而不是那些虛構(gòu)的或者假想的問題，也就是說研究的是真問題不是假問題。第三是創(chuàng)新性原則，中小學(xué)教育科研選題的創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)為用新的思維、新的方法，來解決日常教育教學(xué)活動中的老問題，關(guān)鍵是研究的方式要有新意，有獨到之處。

第四是微觀原則，貪大求全，往往是一線選擇研究課題最常見的毛病，做大課題往往使老師會感到力不從心，從而影響研究的有效性。第五是實踐性原則。

第六是適度性原則，一線教師要選擇適合自己的知識基礎(chǔ)、教學(xué)需要、專業(yè)特長興趣愛好、研究能力的課題，而非越難越好。五 中小學(xué)教科研選題當中的兩個主要步驟

第一就是發(fā)現(xiàn)問題，確立研究選題，一般而言沒有研究經(jīng)驗的教師，自己確立選題是很困難的，他需要專家的引領(lǐng)，同行的互助。

第二個重要的步驟，就是研究的問題最好精細化 六 選題對教師素質(zhì)有哪些要求

第一點要善于思考，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。

第二點要選好題對教師素質(zhì)要求，還要求教師要善于思考。

第三點還要求我們教師善于記反思日記，也就是記錄我們自己的教學(xué)感想學(xué)習(xí)的體驗。

第四點選好題，還要求教師不斷提高發(fā)展個人化的教育教學(xué)思想，教科研有助于教師形成科研教學(xué)意識個人化的教學(xué)理念和教育觀念。

明確了教育科研的目的。教育科研研究是為了自己而研究，是為了解決自己在教育教學(xué)中遇到的問題進行研究，為了提高教育教學(xué)能力而研究，決不是為了完成一個任務(wù)被動去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學(xué)能力?？蒲斜仨毷窃谛袆又醒芯?，在行動中學(xué)習(xí)。

加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，在讀中學(xué)，學(xué)中做，才能更好地取得成功。因而成功的經(jīng)驗才是符合教育規(guī)律的，他人的成功經(jīng)驗是經(jīng)過實踐，體現(xiàn)了一定的教育規(guī)律，我們應(yīng)不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗，使我們在實踐研究中少走彎路。同時在他人的經(jīng)驗上敢于創(chuàng)新和探索，敢于操作和實踐，才能在他人的經(jīng)驗上尋求生長點。

教師參與教育科研，不僅可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。而且可以對整個課題研究的過程進行探討交流，其實際上是一種學(xué)習(xí)理論并用理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的需要。歷來人們都把教

師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識就能夠做教師。他們不認識也不認可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，是為了提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，改變自我，從而確立了教師的專業(yè)地位。使教師工作和律師、醫(yī)生工作一樣成為一種專業(yè)，就能受到人們的尊敬。

教師參與教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。我國的教育科學(xué)發(fā)展速度緩慢，長期都是引用外國的教育學(xué)和教育科研，沒有自己的符合我國國情的教育學(xué)和教育科研，因此要創(chuàng)建我國自己的有民族特色的教育學(xué)和教育科研，是我國教育界先驅(qū)歷來的夢想，這一夢想的實現(xiàn)，不僅要有教育科研的專職研究人員的辛勤工作，而且也需要有廣大教師的參與。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實踐經(jīng)驗,也為了教育教學(xué)提供“源頭活水”,而且可以吸收各種先進的教育理論和先進理念,把這些理論和理念轉(zhuǎn)化為實踐操作,才能更好地發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教育教學(xué)填補這方面的空白。

教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我以后一定會用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發(fā)，根據(jù)我自身的特點，開展好教育科研工作。

總之中小學(xué)教師做好科研選題非常重要，對提高教師的教育教學(xué)工作具有重要的意義。

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師教育科研范式與方法》讀后感

丹 東 市 第 三 十

洪 生 牧

學(xué)

中

通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我從思想上打破了“教育科研是專家的事，研究人員的事，與我們這些普通教師無關(guān)”的認識.認識到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有計劃地用科學(xué)的態(tài)度認識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實踐活動。即用先進的教育思想，教育理論總結(jié)工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養(yǎng)合格人才的科學(xué)方法。其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵，也有反省。讓我感觸很深，它使我在原有的基礎(chǔ)上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，加深了我對教學(xué)反思和教學(xué)后記的理解，使我在今后的寫作中有了更深層次的認識，寫作中就能得心應(yīng)手，操作就自然大方，不受寫作之困擾。使我受益匪淺。尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強，對我們今后進行教育教學(xué)的科學(xué)研究有很大啟發(fā)。以下是我學(xué)習(xí)的幾點體會：

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學(xué)習(xí)理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。

明確了教育科研的目的。教育科研研究是為了自己而研究，是為了解決自己在教育教學(xué)中遇到的問題進行研究，為了提高教育教學(xué)能力而研究，決不是為了完成一個任務(wù)被動去做。研究的目的是為了提高自己的教

育教學(xué)能力?？蒲斜仨毷窃谛袆又醒芯浚谛袆又袑W(xué)習(xí)。

加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，在讀中學(xué)，學(xué)中做，才能更好地取得成功。因而成功的經(jīng)驗才是符合教育規(guī)律的，他人的成功經(jīng)驗是經(jīng)過實踐，體現(xiàn)了一定的教育規(guī)律，我們應(yīng)不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗，使我們在實踐研究中少走彎路。同時在他人的經(jīng)驗上敢于創(chuàng)新和探索，敢于操作和實踐，才能在他人的經(jīng)驗上尋求生長點。

教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實踐經(jīng)驗,為教育學(xué)提供“源頭活水”,而且可以吸收各種先進的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教育學(xué)填補這方面的空白。

通過學(xué)習(xí)了教育科學(xué)研究的內(nèi)涵、特點及意義。教育科研是教育科學(xué)研究的簡稱，是指人們運用科學(xué)的方法探求教育事物的真相和性質(zhì)，摸索和總結(jié)其教育規(guī)律，并取得科學(xué)結(jié)論的研究活動過程。教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為現(xiàn)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索新的未知的規(guī)律，以發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，為實施素質(zhì)教育，深化教育改革服務(wù)。

正確認識和把握中小學(xué)教育科研的特點，是開展教育科研的基礎(chǔ)，有助于教育工作者全面正確地認識教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，它具有以下特點：（1）創(chuàng)新性。教育科研不能走別人走過的路，重復(fù)別人已經(jīng)做過的研究，復(fù)述前人已經(jīng)解決的問題，而是在接受前人成就的基礎(chǔ)上，要進入前人沒有進入或者沒有完全征服的領(lǐng)域，解決前人沒有解決或者沒有完全

解決的問題。（2）實踐性。教育科研只有置身于教育、教學(xué)實踐之中，面向?qū)嶋H，面向教育改革，面向素質(zhì)教育，著眼于實踐應(yīng)用，才會有強大的生命力。實踐證明，只有當教育科研與日常的教育、教學(xué)工作密切聯(lián)系，這些研究才能得到廣大教育工作者的歡迎和支持。（3）、長期性。教育科研的成果的顯現(xiàn)以及在實踐中的推廣運用，需要有一個過程，不是立竿見影，而是一個長期的顯現(xiàn)和持續(xù)發(fā)揮作用的過程，教育科研是具有超前性的，因此不能因為近期效果不顯著就否定其價值。（4）、群眾性。教育教學(xué)研究決不僅僅是專家學(xué)者的事，而是一項群眾性的事業(yè)，必須充分調(diào)動廣大校長和教師參與教育科研的積極性。開展教育科研必須依靠三支隊伍，一是專業(yè)理論隊伍，一支是教育行政人員，另一支是廣大校長和教師，他們工作在教育實踐第一線，是教育科研的主力軍。

教育的意義不僅僅只是學(xué)生的成長，更重要的是教師的發(fā)展。學(xué)習(xí)本書的二、三、四部分后，我更加深入第認識到教師自主專業(yè)發(fā)展的必要性。在新課程背景下，教師專業(yè)發(fā)展的重心是教師在專業(yè)發(fā)展過程中不斷接受新知識、增強專業(yè)能力，教師的態(tài)度、情感、各種能力等不斷成熟、不斷提升，自信心不斷增強，教育教學(xué)能力不斷提高。實現(xiàn)教師自主專業(yè)發(fā)展的策略包括八個部分：

一、更新教師信念，提升自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。首先，確立科學(xué)的教師信念核心，要使自己的教學(xué)觀念與新課程相吻合，要以基礎(chǔ)教育新課程的理論為中心，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、多元智能等理論，做到教師信念結(jié)構(gòu)和功能的有機統(tǒng)一。其次，還要通過教學(xué)實踐來分析自己的信念與新課程理念的一致和分歧之處，進一步領(lǐng)悟心課程理念。

二、制定專業(yè)規(guī)劃，激勵自主專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一份個性化的“專業(yè)導(dǎo)航圖”，應(yīng)根據(jù)教師自身的特點、興趣，定位自己的位置。這主要包括有自我認識與成長環(huán)境評估、檢測自己所處的專業(yè)發(fā)展階段、選擇教師專業(yè)發(fā)展路線、確定專業(yè)發(fā)展目標、設(shè)計切實可行的行動方案、評估與反饋等六個步驟。

三、堅持反思性教學(xué)，促進教師自主專業(yè)發(fā)展。所謂反思性教學(xué)實踐，是指一種回憶，思考、評價教學(xué)經(jīng)驗的活動過程，它是對過去經(jīng)驗的反饋，同時又是做出新的計劃和行動的依據(jù)。它要求教師在實踐中反思實踐的內(nèi)容和結(jié)果，分析其背后蘊含的理論知識，指出解決問題的假設(shè)，并在實踐中檢查假設(shè)，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，不斷發(fā)展。這里的反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，使自己由單純的教學(xué)者逐步成長為一名研究型乃至專家型的教師。具體說來包括三個階段：上課前要認真分析研究，制訂最佳方案，根據(jù)教材的實際設(shè)計教學(xué)思路，不照抄照搬現(xiàn)成教案，認真反思自己在教學(xué)這一內(nèi)容時的得失和他人教學(xué)的可取之處。上課時要隨時發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)教學(xué)機智。上課后要全面總結(jié)反思，探索內(nèi)在規(guī)律，要看教學(xué)設(shè)計是否符合新課程的理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，能否達到以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式以及教師是否真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進者，教學(xué)結(jié)果能否較好地實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的統(tǒng)一等。另外，教學(xué)反思，貴在堅持，只要執(zhí)著追求，長期積累，就一定能夠使“親身的經(jīng)驗在教師的不斷成長中起到積極的作用”。

四、實踐行動研究，升華專業(yè)發(fā)展。行動研究是教育科研的最佳選擇。它可以促進教師專業(yè)知識的完善與優(yōu)化，促進教學(xué)水平的提高，提升教師的反思力與創(chuàng)新能力。其操作流程包括：

五、實施教師同伴指導(dǎo)，升華專業(yè)發(fā)展。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作。教師個人不能像以往那樣完全單獨完成教學(xué)工作，因為“單兵作戰(zhàn)”的教師不能完全駕馭對學(xué)生在知識、方法、過程、情感、價值觀等方面的所有指導(dǎo)工作，因而必須與自己的同事合作?！敖處煹淖晕姨岣叩墓ぷ饕獜募w思想的源泉中吸取營養(yǎng)，而教師本人也把自己思考的結(jié)果、問題疑難提交給集體來研究”。通過集體備課、案例分析、專題研討、科研論壇、教學(xué)沙龍等方式來解決實施教學(xué)活動中所遇到的問題，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的互補，實現(xiàn)信息資料，計劃的共享，實現(xiàn)教師專業(yè)水平的共同提高。

六、有效管理個體知識，提升教師專業(yè)競爭力。在知識經(jīng)濟時代，知識的獲取、加工、儲存、傳播、應(yīng)用與創(chuàng)新將成為教師強大的競爭力。實施教師個體知識管理，要重視：使用常用的個體知識管理工具、掌握個體知識管理的基本技巧、建立教師的個人學(xué)習(xí)網(wǎng)、掌握顯性知識與隱性知識的相互轉(zhuǎn)化方法以及善于與別人共享知識。

七、建立教學(xué)檔案袋，挖掘教師專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。教學(xué)檔案袋是教師對自己工作進程的一種記錄，是對自己的工作成就、風格、態(tài)度等全面的高度個人化的描述。其功能是可以不斷地改進教學(xué)，挖掘?qū)I(yè)發(fā)展的潛力。因為在收集和篩選反映教師個體的教學(xué)效能的材料過程中，教師必須對實踐活動進行再思考，對存儲的材料進行再修正，并根據(jù)存儲的材料對下階

段的教學(xué)策略進行調(diào)整，所有這些都需要教師不斷反思。因此，教學(xué)檔案袋不僅是評價教師的工具，更是教師自我反思的有效方法，故而更成了教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

八、堅持終身學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師專業(yè)成長。在實施新課程改革的過程中，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，形成自我教育和自我發(fā)展的意識，保持開放的心態(tài)，抓住機遇，與時俱進，將學(xué)校視為學(xué)習(xí)與發(fā)展的場所，通過工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，不斷對自身的教育教學(xué)進行研究，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，努力解決自身在教育教學(xué)中遇到的問題，在不斷地學(xué)習(xí)與探究的歷程中拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。

教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。新課程改革呼喚著教師專業(yè)化，教師不僅應(yīng)該較為系統(tǒng)地掌握基本的教育規(guī)律和從事教育教學(xué)的基本技能技巧，還必須掌握關(guān)于開展教育科研的基本理論和方法，積極投身與科研實踐，善于通過教育科學(xué)活動不斷取得教育科研新知識，探索教育科學(xué)新領(lǐng)域。而我們教師的專業(yè)化則將推動基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展。

要想成為一名合格的骨干教師，目標多多，任務(wù)不少，所以我就要堅持不懈地努力提高自身素質(zhì)和理論水平以及教育科研能力及課堂教學(xué)能力等。一定要提升自我，改變自我，朝著更高的目標努力，不斷充實自己，彌補自身之不足，在教育科研中爭取更深層次的提高，使教育科研工作有成就，從而重新審視自我、認識自我、改變自我，用所學(xué)科研理論為我校教育科研多作創(chuàng)新，創(chuàng)出業(yè)績，為黨和人民增添一份厚禮。

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師教育科研范式與方法》讀后感

丹 東

市 第 三 十

馮 艷 杰

學(xué)

中

第二篇：教育科研心得體會

教育科研心得體會

通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。了解到了一些以前從沒有知道的內(nèi)容和好處，具體有下面幾方面。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學(xué)習(xí)理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，確立教師的專業(yè)地位。使教師工作和律師、醫(yī)生一樣成為一種專業(yè)，受到人們的尊敬。

教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。我國的教育科學(xué)，歷來不很發(fā)展，長期都是引用外國的教育學(xué)，沒有自己的符合我國國情的教育學(xué)，創(chuàng)建我國自己的有民族特色的教育學(xué)，是我國教育界先驅(qū)歷來的夢想，這一夢想的實現(xiàn)，不僅要有教育科研的專職研究人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實踐經(jīng)驗,為教育學(xué)提供“源頭活水”,而且可以吸收各種先進的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教育學(xué)填補這方面的空白。

另外，談到小學(xué)教師的研究能力及專業(yè)水平，存在這樣的誤區(qū)：在一般人眼里，教小學(xué)生是不需要什么高深的知識，只要不是文盲，似乎就可以去教小學(xué)生讀、寫、算。甚至在一些教師眼里，教小學(xué)生也確實不需要很高的學(xué)問，只要懂得一些教學(xué)的技藝，誰都可以當老師，誰都可以上講臺。而且外界對教育和教師的指責也比較多，誰都可以對教育評頭論足，說三道四，誰都有資格批評教師，這種狀況使得教師的專業(yè)形象和社會地位受到很大的影響。

殊不知，兒童年齡越小，對他們進行教學(xué)就越難，單純從傳遞知識由易到難的順序來衡量教師專業(yè)水平的高低，而拋棄教育藝術(shù)的層面，明顯地違背了教育規(guī)律，也是對教育規(guī)律的極不尊重，更是對小學(xué)教師勞動的不公正評價。從這個角度看，教師也必須進行教育科研。

再者，教育科學(xué)也是一門應(yīng)用性很強的科學(xué)，大量的應(yīng)用性研究課題是教育科研的重要組成部分，學(xué)校根據(jù)實情本身就存在不少需要迫切解決的問題。找到解決這些問題的答案，處在教育教學(xué)第一線的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師最有發(fā)言權(quán)。而且，教育科研成果一旦形成還必須得到教育實踐的檢驗并在更大范圍內(nèi)推廣，就更離不開廣大教師的積極參與。那種由專家教授研究出來的科研成果，一方面是在教育教學(xué)的實踐中總結(jié)得出，另一方面也需要廣大教師在實踐中改進和完善。“無源之水”，“無本之木”的科研成果焉能有生命力；束之高閣，又何嘗不是一種“浪費”，也影響了教育改革實踐的深化和發(fā)展，制約教育理論自身的發(fā)展。而教師則處于最佳的研究位置，擁有最佳的研究機會，當教師把教學(xué)與研究交融在一起，教師的教學(xué)與反思有機結(jié)合，教師的教學(xué)才具有了教育哲學(xué)的意義，教師的行為也才有了更富理性的內(nèi)涵?？梢哉f，教師正是在研究中提高，在研究中發(fā)展，進而增強教育科研意識的。而教育科研也因為有了教師的參與才能發(fā)展更快，更充滿靈性。顯然，教育科研與教師及其能力有相互相承關(guān)系，兩者互相促進，共同發(fā)展提高。

綜上所述,教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點，開展好教育科研工作。

第三篇：教育科研心得體會

孟村中學(xué)教育科研工作心得體會

于含

科研學(xué)習(xí)和研究在我們孟村中學(xué)已經(jīng)開展了許多年了，作為一名一線的青年教師，我是伴隨著新課標不斷成長的，而在新課程如火如荼的開展中，教育科研的研究又顯得尤為重要。

經(jīng)過幾年的科研探究讓我深刻的體會到教師工作的科性，我們的工作如此的負有責任，同時也取得了一些階段性成果如《教師肢體語言的合理運用》、《閱讀教學(xué)中教師的談話藝術(shù)》等等。許多個在學(xué)校制定課題下的子課題被我在這幾年的研究中探究出了一些成果，同時更有許多的體會：

一、轉(zhuǎn)變思想，投身科研。

以前，在我印象中，科研都是一項復(fù)雜的工程，并不是我們這些普普通通的教學(xué)工作者或一般人就能進行的。但通過學(xué)習(xí)我校的科研課題“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的研究”，我才知道和認識到原來科研也并非如我自己想象般的高不可攀，其實只是平時的我們?nèi)狈蒲懈拍?、科研方法的認識罷了。科研的方法很多，但我覺得我校的課題領(lǐng)導(dǎo)小組針對我校的實際情況，所找的科研課題與科研方法都十分好。通過“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的研究”的研究，我知道了其實“校本行動研究”是一種立足于學(xué)校、充分利用與解決學(xué)校教育教學(xué)中的實際問題，它通過在教育實踐中實施、驗證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。

二、科研方法有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)。

《中學(xué)物理教學(xué)的方法探究》這個課題的研究是我步入高年級后一直探究的內(nèi)容，在我們學(xué)校的教育科研的不斷取得成績的同時，我在物理的閱讀教學(xué)中也有了更多的體會：

物理不是一門理論學(xué)科而是一門技能學(xué)科,它擔負著情操、習(xí)慣、智力、技能、知識等多方面的教育任務(wù)，雖不能說它是單純的語言文字訓(xùn)練課，但是必須堅持強化語言文字訓(xùn)練。在教育局開展的青年教師研討課活動中，讓我進一步認識到了中學(xué)教學(xué)中閱讀的重要性?！爸v解是死的，如同進行解剖”，“朗讀是活的，如同給作品生命”?！爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”。那么“讀”怎樣才能扎實有效地體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中呢？

１、初讀要實。

對高年級的學(xué)生來說，他們語感相對不高，讀書時易不認真，理解能力較弱。

２、精讀要悟。

閱讀教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。只有學(xué)生悟不出，或者出現(xiàn)偏差的時候，教師才做適當?shù)狞c撥和講解。精讀中最需要閃亮登場的是教師點撥下的學(xué)生的感悟。我們知道傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單

一、接受的學(xué)習(xí)過程，也是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，然而現(xiàn)代的閱讀教學(xué)則積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此教師在閱讀教學(xué)中可運用多種有效的閱讀教學(xué)方式來達到這種學(xué)習(xí)方式。如：創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)并注重閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透以及閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生還是那個空空的玻璃瓶，但是教師再也不能做那個只懂得硬塞的人了。

我覺得物理閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識的同時，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐能力，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了物理課程的工具性和人文性。以上是我在教育科研中對于課堂教學(xué)中的一點體會。

三、繼續(xù)教育科研，做發(fā)展性教師

今天的老師應(yīng)該具有發(fā)展性，創(chuàng)造性。教育科研正是給我們老師提供了一個廣闊的天地，我們可以在這里找到自己探究的內(nèi)容和方向。經(jīng)過我們學(xué)校開展的教育科研的研究，我決心在今后的教育科研上更加努力爭取更大的進步

第四篇：教育科研培訓(xùn)心得體會

教育科研能力培訓(xùn)心得體會

莊浪縣南坪中學(xué)吳涇明

上周末，我參加了為期一天半的全縣教育科研能力培訓(xùn)，聆聽了李麗娟老師的《教師如何開展課題研究》、曹寧之老師的《校本教研》和馮衛(wèi)東老師的《高效課堂三、六、九》和《做我們自己的教科研》的精彩講座。聽后感觸頗多，受益匪淺，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發(fā)展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育教學(xué)實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導(dǎo)實踐，達到提高教育教學(xué)水平的目的。

下面，我想從三個方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、通過培訓(xùn)，使我理解了教育科研方法與選題，即理解了中學(xué)教科研。懂得了對中學(xué)教科研進行合理的定位，是做好選題的一個非常關(guān)鍵的問題。也懂得了中學(xué)教科研主要是指：由中學(xué)教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動。這個中學(xué)教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎(chǔ)上，研究解決教育教學(xué)問題，改進教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)效能，從而促進學(xué)生的身心發(fā)展，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的這樣一種活動。教育無小事，一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生，學(xué)生是具有極大可塑性的個體。

二、通過聆聽馮衛(wèi)東老師的《高效課堂三、六、九》，1

認識到什么是英語教學(xué)的高效課堂，也認識到只有從組織教學(xué)活動入手，大量的進行語言實踐，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生運用英語知識的能力。也認識到自己在教學(xué)中的不足和努力發(fā)展的方向，力爭在今后的教育教學(xué)中形成自己的教學(xué)特點，使課堂教學(xué)效果更上一層樓。

三、也認識到就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是自然平等的。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的，使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，我感受到做為一名教師開展學(xué)習(xí)研究的重要性，也對課題研究和高效課堂得到了進一步的理解，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)研究，不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

第五篇：教育科研培訓(xùn)心得體會

教師科研培訓(xùn)心得體會

我參加了學(xué)校組織的教育科研培訓(xùn)活動，通過觀看課程文本及學(xué)習(xí)資料，讓我受益匪淺。通過這次培訓(xùn)，我認為作為一名合格的教師應(yīng)努力做好以下幾方面：

一、要有全新的教學(xué)理念

課改是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是新世紀對教師的要求。實施素質(zhì)教育，需要轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，遵循世界教育發(fā)展的潮流，自覺運用先進的教育理念。

（一）寬廣的服務(wù)意識。寬廣的教育觀涵蓋兩層意思：一是為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展條件，對身體素質(zhì)好、聰明、有靈氣、成績好的學(xué)生與身體素質(zhì)差、遲鈍、調(diào)皮、成績差的學(xué)生應(yīng)一視同仁，對學(xué)生的關(guān)愛不感情用事，更不能摻雜個人好惡。二是對學(xué)生的情感、成績以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。

（二）以學(xué)生的發(fā)展為核心。心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究表明，教育的過程應(yīng)該是認知的過程、學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的知識是學(xué)會的不是教會的。教學(xué)過程中，教師不是把知識灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。教學(xué)過程中，強調(diào)人的主體性的弘揚，注重形成人的精神力量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這正是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。

（三）注重個性、因材施教?，F(xiàn)代教育不主張使每個都做到全面發(fā)展，但是應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚自己的長處，不用同一把尺子來衡量和評價學(xué)生的優(yōu)劣，鼓勵學(xué)生向自己能夠成功的方向努力。因此，對學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，教師不但不應(yīng)當嘲笑，還應(yīng)當反思自己的責任。注重個性、因材施教，還需要教師有正確的“人才”觀。新時期的人才觀，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使他們有理想、有道德、有文化、有紀律。為了完成這個宏大的任務(wù)，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不拘一格育人才。

二、要有多元的知識結(jié)構(gòu)

正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面對學(xué)生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進行思考。為此，教師必須有多方面的知識，雖然教師不是百科全書，三、加強課后積累反思，提高業(yè)務(wù)能力

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽覀兊慕虒W(xué)也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談?wù)摺Ｋ奈粚＜乙蔡貏e強調(diào)了應(yīng)加強反思，注重積累。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進一步?！?現(xiàn)代教育，將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，新課程對教師的傳統(tǒng)教育經(jīng)驗提出了全新的挑戰(zhàn)，作為校本教研第一特征的教學(xué)反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我們將走進新課程，教師養(yǎng)成反思習(xí)慣是提高和走向成功的基礎(chǔ)，我們應(yīng)關(guān)注教學(xué)反思。通過這次培訓(xùn)，我制定了自己的計劃：

四、提高教育教學(xué)科研能力

教師是對學(xué)生實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的第一責任人，教師教學(xué)創(chuàng)新能力的強弱，直接影響著素質(zhì)教育推進和學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專業(yè)成長和發(fā)展的需要，更是學(xué)校發(fā)展和推進新課改的關(guān)鍵。

在我以后的教學(xué)工作中我要不斷加強自身修養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)。積極投身基礎(chǔ)教育課程改革和教育科研，并有階段性成果。每年至少有一篇較高水平的論文、經(jīng)驗或科研報告。

通過培訓(xùn)，我感受到的最深刻的一點，那就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，讓自己的教學(xué)有特點，形成自己獨特的風格，吸引每一個學(xué)生。做一個教育事業(yè)上的有心人。篇二：教育科研培訓(xùn)心得體會 教育科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

丁家初中 吳曉琴

專家們對教科研理論與實踐相結(jié)合的細致講解與剖析，為我們揭開了教育科研的神秘面紗，讓我們感受到了教育科研其實離我們很近，意識到一名教師開展課題的重要性。在開展課題過程中，要不斷更新觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。在研究過程中應(yīng)充分保持開放性，使之成為認識教育、研究教育、服務(wù)教育的過程。(轉(zhuǎn)載于:教育科研培訓(xùn)心得體會)學(xué)習(xí)是可貴的，培訓(xùn)是精彩的。通過這次可貴而精彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育、教學(xué)實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導(dǎo)實踐，達到提高教育教學(xué)的水平的目的。感謝縣教委為我們搭建了一個這么好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺。今后，我一定朝著更高的目標努力，不斷充實自己，爭取更大的提高。篇三：教育科研培訓(xùn)心得體會

教育科研能力培訓(xùn)心得體會

莊浪縣南坪中學(xué)吳涇明

上周末，我參加了為期一天半的全縣教育科研能力培訓(xùn)，聆聽了李麗娟老師的《教師如何開展課題研究》、曹寧之老師的《校本教研》和馮衛(wèi)東老師的《高效課堂三、六、九》和《做我們自己的教科研》的精彩講座。聽后感觸頗多，受益匪淺，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發(fā)展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育教學(xué)實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導(dǎo)實踐，達到提高教育教學(xué)水平的目的。

下面，我想從三個方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、通過培訓(xùn)，使我理解了教育科研方法與選題，即理解了中學(xué)教科研。懂得了對中學(xué)教科研進行合理的定位，是做好選題的一個非常關(guān)鍵的問題。也懂得了中學(xué)教科研主要是指：由中學(xué)教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動。這個中學(xué)教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎(chǔ)上，研究解決教育教學(xué)問題，改進教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)效能，從而促進學(xué)生的身心發(fā)展，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的這樣一種活動。教育無小事，一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生，學(xué)生是具有極大可塑性的個體。

二、通過聆聽馮衛(wèi)東老師的《高效課堂三、六、九》，認識到什么是英語教學(xué)的高效課堂，也認識到只有從組織教學(xué)活動入手，大量的進行語言實踐，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生運用英語知識的能力。也認識到自己在教學(xué)中的不足和努力發(fā)展的方向，力爭在今后的教育教學(xué)中形成自己的教學(xué)特點，使課堂教學(xué)效果更上一層樓。

三、也認識到就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是自然平等的。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的，使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，我感受到做為一名教師開展學(xué)習(xí)研究的重要性，也對課題研究和高效課堂得到了進一步的理解，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)研究，不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己。篇四：教育科研方法學(xué)習(xí)體會

《科學(xué)素養(yǎng)和科研方法簡明讀本》學(xué)習(xí)心得

邊城高級中學(xué) 王斯朋

為期二天的骨干教師培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵，也有反省。聽了候光懋老師的講座，讓我感觸很深，它使我在原有的基礎(chǔ)上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強，對我們今后進行教育教學(xué)的科學(xué)研究有很大啟發(fā)。以下是我學(xué)習(xí)的幾點體會：

提高教師的教育教學(xué)科學(xué)研究能力和水平，必須首先提高教師專業(yè)發(fā)展能力，在日常的教育教學(xué)工作注重積累，有計劃的自覺進行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究，多聽、多讀、多思，著眼于平常的教育教學(xué)中遇到的難題和困惑出發(fā)多進行探索性實踐。

明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學(xué)中遇到的問題進行研究，為提高教育教學(xué)能力而研究，決不是為完成一個任務(wù)被動去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學(xué)能力?？蒲斜仨毷窃谛袆又醒芯浚谛袆又袑W(xué)習(xí)。

加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。因為成功的經(jīng)驗一般是符合教育規(guī)律的，他人的成功經(jīng)驗是經(jīng)過實踐體現(xiàn)一定的教育規(guī)律，我們應(yīng)不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗，使我們在實踐研究中少走彎路。同時在他人的經(jīng)驗上敢于創(chuàng)新和探索，在他人的經(jīng)驗上尋求生長點。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學(xué)習(xí)理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的需要。歷來人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，確立教師的專業(yè)地位。使教師工作和律師、醫(yī)生一樣成為一種專業(yè)，受到人們的尊敬。

教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。我國的教育科學(xué)發(fā)展速度緩慢，長期都是引用外國的教育學(xué)，沒有自己的符合我國國情的教育學(xué)，創(chuàng)建我國自己的有民族特色的教育學(xué)，是我國教育界先驅(qū)歷來的夢想，這一夢想的實現(xiàn)，不僅要有教育科研的專職研究人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師

參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實踐經(jīng)驗,為教學(xué)提供源頭活水,而且可以吸收各種先進的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教學(xué)填補這方面的空白。

教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我以后會用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發(fā)，根據(jù)我自身的特點，開展好教育科研工作。

感謝縣培訓(xùn)中心為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺，能來這里培訓(xùn)的老師無疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時間，寶貴的機會，我也不例外。在學(xué)習(xí)期間遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，按時到校，聽課專注，認真做筆記，積極參與討論，并認真去完成老師布置的各項作業(yè)。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。今后，我一定朝著更高的目標努力，不斷充實自己，爭取更大的提高。篇五：學(xué)習(xí)《教師科研》心得體會

學(xué)習(xí)《教師科研》 心得體會

綠竹完小：黃繼飛

談起教師教學(xué)科研，對于每一位教師及教育課程改革的步伐是不可能終止的，它是我們教育者的前途和希望，正是這種理念日夜深入人心，作為基層教育科研的親歷者，我欣喜地注意到了我們最基層的老師們對教師科研的激情蓬勃而高漲?；诮逃虒W(xué)科研的一些實際問題，通過我認真的學(xué)習(xí)和研討，對我的教育意義是非常深的。為了更真實和貼近當代教育的進程和教師的個性特點，本書共分了九章來闡述走進教育科研的殿堂。讀了本書我感覺輕松而順利地踏上了蘇霍姆林斯說的“幸福的研究路”，我們更愿意把書看作是一快“敲門磚”，而且更重要的是，教師獲得有關(guān)教育研究方法的知識從根本上來說并不是一個“對象化”的知識問題或認識問題，而是一個非對象化的“親近”道路或“親征”道路。本書對科研分析面面俱到、分析透徹、觀點明了、淺顯易懂，所涉及到的內(nèi)容全是我們正要面對的，如：

一、教育科研的基本問題

1、教育科研與教研活動有什么關(guān)系？

教育科學(xué)和教育科研作為專用術(shù)語被廣泛使用只是最近及十年的事情，對他們的定義尚有不少分歧，使用中也存在混亂。教育基層經(jīng)常發(fā)生的問題是泛化教育科學(xué)與科學(xué)研究的觀念，誤把主觀認為正確可行的東西都當成科學(xué)，而把所有認真的專門研究都認為科研。為了弄清各種研究的關(guān)系，可以把研究活動分為如下三類：

（1）、科學(xué)研究。教育科學(xué)是科學(xué)的屬概念，科學(xué)研究是研究的屬概念。教育科研是生產(chǎn)教育科學(xué)的勞動，所以它必須遵循科學(xué)研究的一般規(guī)范。如果研究的目的不是探究教育的內(nèi)在規(guī)律、研究的過程不可重復(fù)、研究的方法缺乏公認的可靠性、研究的結(jié)果沒有客觀的普遍性或創(chuàng)新的開發(fā)性，都很難稱為教育科學(xué)研究。

（2）、工作研究。一切形式的關(guān)于實踐決策的直接探討都屬于工作研究。不遵守科研規(guī)則，而是更多地采取民主集中制。

（3）經(jīng)驗總結(jié)。這是事后對某種活動的成敗得

失或?qū)﹀e得失或正誤的探究。經(jīng)驗是有特殊性和個性的東西，它的科學(xué)性多少和普遍性大小更多地取決于總結(jié)者或使用者的素質(zhì)與水平。

實際上，教學(xué)研究是研究從內(nèi)容或領(lǐng)域分類的屬概念，它在研究的性質(zhì)或方式上既可能是科學(xué)研究，也可能是工作研究或是經(jīng)驗總結(jié)。應(yīng)注意的是研究的水平與質(zhì)量以及各種研究是否協(xié)調(diào)平衡與有機結(jié)合。

2、基層教育科研活動中存在哪些困難？

（1）、研究范疇與視野的局限。

（2）、研究時間與條件的限制。

（3）、研究成果的學(xué)術(shù)認可度低。

3、基層教育科研存在問題

較普遍地存在畏難情緒或科研無用論，一些學(xué)校的教師中存在著基層科研的“不能論”或“無用論”。缺乏研究的組織規(guī)劃和持續(xù)性。雖然意識到了科研的必要性和可能性，卻忽略了基層開展科研活動的優(yōu)勢，研究的內(nèi)容脫離了實際教育的整體及長遠的目標和規(guī)劃，很隨意，孤立了教育行為。經(jīng)常混淆工作研究和科學(xué)研究，誤把經(jīng)驗總結(jié)和發(fā)表論文當科研成果。成功的經(jīng)驗和正確的思想都含有科學(xué)意義，但不能把總結(jié)一個教學(xué)經(jīng)驗或表達一種教育思想當作科學(xué)研究。只有經(jīng)過科學(xué)驗證過程的經(jīng)驗或組織為嚴密理論體系的思想才是教育科研的成果。

4、加強宏觀和綜合的研究，主動承擔為教育決策服務(wù)的任務(wù)。加強教育科學(xué)的研究，協(xié)調(diào)好科學(xué)研究、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)的關(guān)系。要充分利用可用的科研資源，組織好重點課題的攻關(guān)。要樹立不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意識，不斷提高自身的素質(zhì)。

5、學(xué)校應(yīng)該提高教育科研的水平

校長要認識到教育科研是提高辦學(xué)水平、保證學(xué)校持續(xù)發(fā)展的必要條件；要遵循教育科研的基本規(guī)則。

6、教師自身的教育科研能力

就教師的素質(zhì)條件和工作條件而言，只要掌握科研方法，都能進行教育科研活動。但是要克服一些中小學(xué)教師“教而不研”的現(xiàn)象，還必須從主觀上解決認識，取向和策略的問題。

二、教育科研方法

要有效地開展教育科研，就必須懂得并能夠熟練地運用一些基本的方法。方法的科學(xué)性、可靠性蔣直接影響研究過程與結(jié)果的有效性和公信度。

1、必須堅持觀察的客觀性。要防止主觀因

素的不良影響，克服先入為主的看法，不要摻雜個人的偏見，采取實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、必須堅持觀察的全面性。要對研究的對

象進行周密、全面的觀察和分析，系統(tǒng)的觀察事物的全面性、事物的各個方面和事物發(fā)展的整個過程。

3、觀察對象要具有典型性。要從符合條件的各種類型的對象中選擇能代表一般的典型進行觀察，避免以偏概全。

4、要堅持觀察的目的性和計劃性，決不能

憑個人的喜好行事。

5、要處理好與觀察對象的關(guān)系，避免被觀

察者由于觀察者的介入或影響出反常，從而保證觀察的真實、自然。

6、觀察者要掌握一定的觀察技術(shù)。