第一篇：淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)中情感的作用

淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)中情感的作用

[摘 要]情感是學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的心理因素，只有老師和學(xué)生達(dá)到了感情上的共鳴，才能夠使學(xué)生有學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。因此舞蹈教學(xué)中，在掌握專業(yè)技能，嚴(yán)格訓(xùn)練的同時(shí)，教育者也應(yīng)對(duì)如何進(jìn)行情感教育的滲透進(jìn)行思考和實(shí)踐，注重與學(xué)生加強(qiáng)情感的交流，以情牽形，營(yíng)造積極地教學(xué)氣氛。本文分為情感模式下的教學(xué)和情感教學(xué)的方法兩大部分，在文中從多方面闡述了情感在舞蹈教學(xué)中的作用。

[關(guān)鍵詞] 舞蹈教學(xué)；情感；作用；幼兒

舞蹈教育在幼兒的教學(xué)中占有重要的地位，是幼兒教育不可缺少的課程。舞蹈技能是幼師必備的基本素質(zhì)，這個(gè)技能既是幼師陶冶自我的情操的方法，同時(shí)又是引導(dǎo)幼兒表達(dá)自我情感，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的的重要手段。舞蹈作為一種表演藝術(shù)的同時(shí)也是一種情感活動(dòng)，每個(gè)舞蹈都表現(xiàn)了人的某種情感，這個(gè)特點(diǎn)使舞蹈在幼兒教學(xué)中充滿了情感性。在舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育方法是教師示范成品舞，幼兒模仿學(xué)習(xí)。但是這種方法卻忽略了幼兒作為學(xué)習(xí)主體的重要性，無(wú)法提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，所以我認(rèn)為在幼兒舞蹈教學(xué)中要以情感為主線，把幼兒放在主體地位，要能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用積極的方法去感染幼兒的心靈，注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，讓幼兒能夠大膽地在集體面前用舞蹈展現(xiàn)自己的真實(shí)情感。

一、情感模式下的教學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感是人在各種活動(dòng)中對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和體驗(yàn)，而舞蹈作為一種肢體藝術(shù)，是通過(guò)人的肢體變換來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的，而舞蹈教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的情感，大致具有以下兩個(gè)層面上的意義：

（一）舞蹈本身體現(xiàn)出的情感

舞蹈是體現(xiàn)情感的藝術(shù)，它因情感而生并為情感服務(wù)，如果將舞蹈中的動(dòng)作比喻為人的肉體，那么舞蹈所體現(xiàn)出來(lái)的情感就是人的靈魂。舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力是感覺(jué)和意識(shí)的體現(xiàn)，它不是刻意傳授或單純的模仿而能夠具備的，舞蹈由人的

內(nèi)心生發(fā)，而且又反過(guò)來(lái)感染人的靈魂和情感，舞蹈者不能刻意借舞蹈本身來(lái)宣泄生活的積郁或熱望，而是要通過(guò)對(duì)作品本身的審美，讓自我內(nèi)心迸發(fā)出來(lái)的激情帶動(dòng)舞步進(jìn)入超然的情感世界。而在舞蹈教學(xué)中是通過(guò)舞蹈教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)和啟發(fā)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步掌握舞蹈的基本技能。

（二）舞蹈教學(xué)體現(xiàn)出的情感

人們或許不懷疑藝術(shù)組合中具有情感色彩的事實(shí)，但在面對(duì)那些枯燥無(wú)味的純技術(shù)訓(xùn)練是，可能就會(huì)有所猶豫了。幼兒舞蹈教學(xué)面對(duì)的都是年紀(jì)幼小的學(xué)生，而在舞蹈教學(xué)中往往離不開(kāi)一些常規(guī)性的動(dòng)作訓(xùn)練，比如擰腰、開(kāi)胯等，但是這些動(dòng)作的指令對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)稍顯枯燥，他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間把情感和注意力放在這一個(gè)接一個(gè)的指令上，這種情況非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張、厭倦、煩躁等的不良情緒，從而給幼兒舞蹈教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的消極的因素。所以為了克服這種情況的發(fā)生，幼兒舞蹈教師一定要能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生情感上的交流，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

二、情感教學(xué)的方法

（一）師生的情感交流

不論是融洽合作的順向情感交流，還是嚴(yán)厲要求形成的逆向情感刺激，都可以說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)本身就是一種情感活動(dòng)。教與學(xué)的相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系，就是靠情感交流來(lái)維系的。

由于舞蹈教學(xué)具有比較特殊的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中師生之間關(guān)系的質(zhì)量很大程度上都會(huì)影響舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如果師生關(guān)系融洽，就可以把單調(diào)、枯燥的課堂學(xué)習(xí)變成一種藝術(shù)享受，一種給我們帶來(lái)激勵(lì)的實(shí)踐；假如和上述的情況相反，那么整個(gè)課堂氣氛就會(huì)變得非常乏味，會(huì)使學(xué)生們感到非常厭倦。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師若能保持穩(wěn)定和積極的熱情，以良好的情緒去感染學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，這是教學(xué)成功的前提。在這種師生之間健康和諧的情緒雙向交流中是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)，這既是學(xué)習(xí)的的內(nèi)因和動(dòng)力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容繁多，時(shí)間相對(duì)比較短，并且處在這個(gè)階段的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的方法也主要是面對(duì)面的模仿，在課堂上無(wú)法有更多的時(shí)間讓他們領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容。在這種情況教學(xué)中就容易充滿批評(píng)和指責(zé)，長(zhǎng)此以往會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。

人的情感和人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。教師的情感不僅影響自已的教學(xué)思路和教學(xué)方法，同時(shí)也影響著學(xué)生智力活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)習(xí)效果。一個(gè)熱愛(ài)舞蹈教育事業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，講究教學(xué)方法的教師，應(yīng)該能夠用他積極的情感，感染學(xué)

生的心靈，并與之產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。反之，假如學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，也能激發(fā)教師的責(zé)任感與事業(yè)心，這是因?yàn)榻虒W(xué)是老師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)是相互滲透、彼此制約的。教學(xué)活動(dòng)既然是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，那么教學(xué)效果就不僅僅決定于教師，還有學(xué)生的因素。舞蹈教學(xué)中師生間的情感交融，有著非常重要的意義。

因?yàn)樗囆g(shù)本身就是受情感和美感支配的，而舞蹈是一門(mén)美化的人體運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，表演者只有在良好的情感影響下，才能把舞蹈意境和人物的思想感情充分地表達(dá)出來(lái)。人的知覺(jué)分情感知覺(jué)和理性知覺(jué)兩種，只有當(dāng)這兩種知覺(jué)達(dá)到完全協(xié)調(diào)的時(shí)候，人的思維才最活躍、想像力才最豐富、記憶力也才最旺盛。反之，就會(huì)得到相反的結(jié)果。而這種情感知覺(jué)，從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，就是指師生之間相互依賴、彼此尊重、和諧融洽關(guān)系的體驗(yàn)。在課堂上如果教師冷漠無(wú)情或者煩躁，學(xué)生就有可能會(huì)害怕、緊張、焦慮，甚至導(dǎo)致肌肉僵硬、反應(yīng)遲鈍，所以師生也就很難產(chǎn)生共鳴，也不可能去感受美和表現(xiàn)美，更不可能去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

審美教育是舞蹈教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而現(xiàn)實(shí)中人們的審美都帶有很大的情感性，舞蹈藝術(shù)的情感性不是靠理論的說(shuō)教進(jìn)行“灌輸”的，靠的是舞者的舞姿等人體形象的“感染”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這也正是舞蹈與其它學(xué)科的重要區(qū)別。學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中，通過(guò)手、眼、身、法、步及技巧等手段來(lái)感受舞蹈世界的美。在舞蹈形象的感染下，潛移默化地受到教育，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)”，能夠在不知不覺(jué)中使他們的心靈得到凈化，思想得到提高。而舞蹈藝術(shù)的這一特點(diǎn)也要求我們?cè)谶M(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重貫徹情感性教學(xué)原則，使教學(xué)內(nèi)容“舞蹈化”、“情感化”，從而使學(xué)生感到上一節(jié)課就是一次美好的藝術(shù)享受。想要而要做到這一點(diǎn)，教師就必須挖掘教材本身所具有的情與景，創(chuàng)造性地把舞蹈形象再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生“動(dòng)情”，從而達(dá)到審美教育的目的。

我國(guó)著明舞蹈家呂藝生在《舞蹈教育學(xué)》一書(shū)中，指出“一個(gè)舞蹈教師的心理品格，可以概括為三“心”。一是‘熱心’，二是‘愛(ài)心’，三是‘耐心’，熱心指的是對(duì)舞蹈教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)；愛(ài)心指對(duì)學(xué)生充滿了熱愛(ài)之情，耐心則是指舞蹈教學(xué)的毅力與韌性”。而舞蹈由于它本身的學(xué)科特點(diǎn)，在心理品格方面，耐心就顯得尤為重要。

幼兒園學(xué)生由于年齡關(guān)系，思維尚未形成定勢(shì)，從認(rèn)知的確立到固定需要一個(gè)過(guò)程。所以教師在授課時(shí)需要一遍一遍地耐心講解，甚至需要挨個(gè)的手把手地教，讓學(xué)生直觀切實(shí)地體會(huì)到某個(gè)動(dòng)作所具有的感覺(jué)。比如在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中學(xué)生很難準(zhǔn)確地做到肌肉收緊、內(nèi)心的感覺(jué)開(kāi)闊舒展，表情自然放松，所以這就要求教師反復(fù)提醒，逐個(gè)把關(guān)。在各類舞蹈教學(xué)中，都需要把每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)感覺(jué)，反復(fù)講解給學(xué)生聽(tīng)，反復(fù)地示范給學(xué)生，甚至可以讓在學(xué)生在示范中用手感覺(jué)一些動(dòng)作的小的、內(nèi)在的變化。這樣一來(lái)，學(xué)生的體會(huì)比較直觀真切，掌握動(dòng)作也 3

就較快速、準(zhǔn)確。如果教師在教學(xué)中心急氣燥，只浮于表面，造成的負(fù)面影響只能是急功近利、得不償失。

幼兒園的學(xué)生在入學(xué)前可能沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，對(duì)舞蹈的理解也可能只是表現(xiàn)的動(dòng)作優(yōu)美、好看，而并不知道舞蹈訓(xùn)練是一個(gè)艱苦而又帶有強(qiáng)制性的過(guò)程。所以在教學(xué)中，教師要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確地講解動(dòng)作，要分析要領(lǐng)，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并準(zhǔn)確地示范給學(xué)生完美的舞蹈形象，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)舞蹈作品有全面的理解，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、佩服的心理，使教師的威信一開(kāi)始就樹(shù)立起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡舞蹈、尊敬教師的情感。

愛(ài)學(xué)生首先必須信任學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都是上進(jìn)的，而學(xué)生也期望得到老師的贊揚(yáng)和肯定。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練和刻苦學(xué)習(xí)的最終目的是為了獲得成功，所以在這個(gè)階段，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教育情境和氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己受到關(guān)懷、尊重。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)馬上給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)他們失敗時(shí)，要幫助他們找出原因，而不能挖苦諷刺學(xué)生，要讓學(xué)生相信只要經(jīng)過(guò)自己的努力，就一定能夠在舞蹈課程的學(xué)習(xí)中取得成功。舞蹈教學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)鍛煉人的意志力的過(guò)程。如果教師在教學(xué)中能將愛(ài)的情感與科學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合，注重發(fā)揮教學(xué)情感的作用，以此去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，那么學(xué)生不僅會(huì)積極、認(rèn)真、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且會(huì)充分發(fā)揮其自身的意志力去克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，從而培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)。

（二）情感交流下的實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，是提高學(xué)生表演水平的重要途徑。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住一切機(jī)會(huì)組織學(xué)生參加校內(nèi)外得藝術(shù)活動(dòng)，只有經(jīng)常地參加實(shí)踐活動(dòng)，才能在實(shí)踐中的到鍛煉。一是利用課外活動(dòng)和節(jié)假日時(shí)間組織班級(jí)學(xué)生排練，參加班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)；二是組織她們和共建單位聯(lián)歡，要求自編自演；三是鼓勵(lì)學(xué)生參加一些社會(huì)上舉辦的各類文藝活動(dòng)及舞蹈比賽，讓學(xué)生們自編自演，既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又豐富了精神生活，同時(shí)也提高了舞蹈表演技能。

興趣引路、情感教學(xué)、實(shí)踐強(qiáng)化是一個(gè)相對(duì)完整的舞蹈教學(xué)過(guò)程，它的應(yīng)用具有靈活性。對(duì)學(xué)生初入門(mén)時(shí)應(yīng)該注重“興趣引路”，當(dāng)學(xué)生有了一定基礎(chǔ)之后，應(yīng)該以“情感教學(xué)、實(shí)踐強(qiáng)化”引導(dǎo)她們向更高層次發(fā)展，以便取得更好的教學(xué)效果。美國(guó)心理學(xué)家布魯訥說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，良好的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力?！币虼?，在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，這也是順利完成舞蹈教學(xué)的保證。

在實(shí)踐活動(dòng)中要采用各種教學(xué)形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幼師舞蹈教學(xué) 4

內(nèi)容主要有三大部分：基本功訓(xùn)練、民族民間舞和兒童舞教學(xué)。它們的特點(diǎn)各不相同，基本功訓(xùn)練對(duì)于一個(gè)以前從未接受過(guò)訓(xùn)練的幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的一部分，也是學(xué)好民間舞的基礎(chǔ)。在上基礎(chǔ)訓(xùn)練課程時(shí)，由于這部分內(nèi)容枯燥無(wú)味，且幼師學(xué)生也沒(méi)有太多的訓(xùn)練時(shí)間，所以就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要把基礎(chǔ)訓(xùn)練與身韻結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)訓(xùn)練的部位不同歸類組合，配以優(yōu)美輕的音樂(lè)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，同時(shí)讓學(xué)生欣賞一些舞蹈精品，如古典舞《春江花月夜》、《梁祝》及民族民間舞《洗衣歌》、《奔騰》、《孔雀舞》等，讓學(xué)生開(kāi)闊步眼界，一邊領(lǐng)略各種舞蹈的藝術(shù)魅力，一邊體會(huì)基本功在各種舞蹈中的重要性，使其們對(duì)基訓(xùn)產(chǎn)生興趣。在民間舞教學(xué)中，可采用“分解與組合”的方法，由“體態(tài)”到“動(dòng)態(tài)”，由局部到整體，由單一到組合，同時(shí)把民間舞動(dòng)律揉合到兒童舞中，使之變成兒童舞民間組合。各種教法的靈活運(yùn)用，減少了舞蹈基訓(xùn)的痛苦，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在幼師學(xué)生的眼中，世界是五顏六色的。由于舞蹈來(lái)源于生活而高于生活，所以他們隨時(shí)都有旺盛的激情，時(shí)刻準(zhǔn)備著去發(fā)現(xiàn)，去歡呼雀躍。所以為了讓孩子輕松掌握這些枯燥的技能，我就采用了游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也可借助故事、兒歌、情景表演等來(lái)培養(yǎng)孩子的喜怒哀樂(lè)的表達(dá)。另外教師注重舞蹈的情感分析與引導(dǎo)。使孩子有了一定的表達(dá)情感的基礎(chǔ)之后，我再在舞蹈教學(xué)中把動(dòng)作和情感統(tǒng)一起來(lái)，讓每段舞蹈都有自己所要表達(dá)的思想感情，都有與其相符合的情緒。

三、結(jié)束語(yǔ)

舞蹈藝術(shù)的核心就是用展現(xiàn)美感的方法來(lái)引發(fā)情感上的共鳴，只有在良好的心態(tài)和情感的支配下，才能完全融人舞蹈的意境，把舞蹈的思想感情充分的表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合的原則，要努力排除學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的信心，同時(shí)這也也是是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。但是由于各種原因，每個(gè)學(xué)生的水平不可能絕對(duì)的平衡，所以要使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)興趣，就必須因材施教，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)態(tài)度較好然而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)多誘導(dǎo)，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，并及時(shí)肯定他們每一點(diǎn)的進(jìn)步，使他們獲得力量和信心。

因此，在幼兒舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，既要展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的魅力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要能圓滿的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，只有在教學(xué)中利用好情感因素這一重要工具，才能解決好教與學(xué)的矛盾，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張德繡.教育心理學(xué)研究[M]．北京：裁育科肇出版社．1981 [2]王正倫.素質(zhì)教育與學(xué)校體育現(xiàn)代化田[M]．北京：素質(zhì)教育與體育新世紀(jì)出版社，2000 [3]葛忠澤.試論培養(yǎng)舞蹈學(xué)生想象力［J］.藝術(shù)百家，616 [4]張國(guó)舫.建立和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展田[M].天津：天津教育．出版社2006 [5]楊仲華，溫立偉．舞蹈藝術(shù)教育[M]．北京：人民出版社，2003

第二篇：淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)中情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)

淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)中情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)

《綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域，在強(qiáng)調(diào)幼兒教育的兒童化、整體化與生活化的同時(shí)，敏銳地抓住了藝術(shù)教育最根本的特點(diǎn)即感受美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美的藝術(shù)教育觀。幼兒舞蹈教學(xué)綜合了孩子對(duì)音樂(lè)的理解感受；舞蹈動(dòng)作的控制和把握，以及表演時(shí)的情感表達(dá)。

幼兒由于舞蹈知識(shí)、生活閱歷淺薄，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，將大部分注意力都花在怎樣模仿好這個(gè)動(dòng)作上，常常舞蹈時(shí)有動(dòng)作無(wú)表情。一個(gè)舞蹈，即使幼兒的動(dòng)作模仿得再像，但缺乏感情，整個(gè)舞蹈也是沒(méi)有生命力的，仿佛一個(gè)小木偶在表演。那么，怎樣改變這種小木偶式的表演，使每個(gè)舞蹈表現(xiàn)得有血有肉，充滿生命力呢？經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：要改變這一現(xiàn)象就必須提高孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力和感知能力，而這是一個(gè)需要循序漸進(jìn)，漫長(zhǎng)而細(xì)微的過(guò)程。讓孩子在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受和滲透；在玩耍中感悟藝術(shù)、感悟美，同時(shí)讓孩子有機(jī)會(huì)接觸豐富的藝術(shù)信息，了解民族歷史、文化意蘊(yùn)，培養(yǎng)人文情懷，才能逐步提高孩子的審美及表現(xiàn)能力。那么，我們?cè)谖璧附虒W(xué)實(shí)踐中要采用哪些有效的方式培養(yǎng)孩子的情感表現(xiàn)力呢？

一、感知音樂(lè)及舞蹈的背景

（1）引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)傳遞給舞蹈的情感

舞蹈表演中音樂(lè)、動(dòng)作、表情是不可分割的有機(jī)整體。為幫助孩子進(jìn)入舞蹈的意境，聽(tīng)是感知與理解音樂(lè)的前提條件，在教幼兒舞蹈之前，教師要給孩子充足時(shí)間，滿足他們地聆聽(tīng)的需求。讓音樂(lè)刺激聽(tīng)覺(jué)，產(chǎn)生聯(lián)想，讓孩子體會(huì)樂(lè)曲的性質(zhì)，并讓孩子說(shuō)說(shuō)欣賞樂(lè)曲時(shí)產(chǎn)生的想象。再以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，這樣可以激起孩子表現(xiàn)音樂(lè)的欲望。孩子在把握樂(lè)曲的基本基調(diào)以后，老師就和孩子們一起拍手、跺腳、拍腿等掌握樂(lè)曲的節(jié)奏感，同時(shí)也為孩子創(chuàng)造及表現(xiàn)動(dòng)作做好準(zhǔn)備。

（2）感知舞蹈的文化意蘊(yùn)，引發(fā)孩子的審美能力

教師首先就要進(jìn)入狀態(tài)，充滿感染力的示范表演將孩子帶入表演的意境。教師也要適當(dāng)借助媒體教學(xué)，如生動(dòng)形象的語(yǔ)言故事，來(lái)幫助孩子理解舞蹈內(nèi)容，感受舞蹈所要表達(dá)的情感。例如：在教學(xué)蒙古舞《飛騰》以前，我先給孩子講述了《草原英雄小姐妹》的故事，然后給孩子豐富一些有關(guān)蒙古民族的知識(shí)，熟悉這個(gè)民族的奔放、豪爽的特點(diǎn)，我就讓孩子欣賞兩段比較典型的蒙古舞《騎馬》、《摔跤》。舞蹈中，讓孩子觀察舞蹈者的神態(tài)、氣勢(shì)及動(dòng)作，然后讓孩子和著音樂(lè)自由的模仿。孩子既欣賞了美的動(dòng)作和形象，同時(shí)對(duì)蒙古舞中的提壓腕、碎抖肩、聳肩、扭肩等動(dòng)作有了進(jìn)一步的具體理解。有了這些直接或間接的啟示，幼兒就知道用什么樣的情感來(lái)表現(xiàn)舞蹈中的動(dòng)作。

二、引導(dǎo)孩子善于表達(dá)自己的舞蹈情感（1）注重平時(shí)點(diǎn)滴的積累與滲透

在孩子的眼中，世界是五顏六色的。由于表演的更多內(nèi)容源于生活，他們隨時(shí)擁有旺盛的激情，時(shí)刻準(zhǔn)備著去發(fā)現(xiàn)、去歡呼、去雀躍。要使孩子較準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)舞蹈所蘊(yùn)含的情感。為了讓孩子輕松掌握這些枯燥的技能，我們可用游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

首先，要靠平時(shí)的生活積累與體驗(yàn)。也可借助故事、兒歌、情景表演等來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)的喜、怒、哀、樂(lè)的表達(dá)。和老師一起來(lái)玩你演我猜的游戲，游戲主要是讓孩子猜一些簡(jiǎn)單的表情或一些日常生活動(dòng)作。孩子不僅興趣盎然，而且還掌握了一些表情和動(dòng)作的表演。如： 受到表?yè)P(yáng)心情好時(shí)，世界是紅色的，孩子的表情是瞇瞇笑。做錯(cuò)事，挨批評(píng)時(shí)不高興翹著嘴巴，不服氣的樣子。當(dāng)聽(tīng)完故事《賣(mài)火柴的小姑娘》的故事心情差時(shí)，讓孩子琢磨小女孩的悲慘童年是多么的不幸的悲傷感和孤獨(dú)感?？磩?dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》時(shí)，讓孩子不受約束的開(kāi)心的哈哈大笑。這樣反復(fù)琢磨，積累經(jīng)驗(yàn)，就為舞蹈的情感表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）教師注重舞蹈的情感分析與引導(dǎo)

孩子有了一定的表達(dá)情感的基礎(chǔ)，教師在教舞蹈時(shí)要注意把動(dòng)作和表情統(tǒng)一起來(lái)，避免把動(dòng)作與表情分開(kāi)的做法。每一段舞蹈都有自己所要表達(dá)的思想，都應(yīng)有與其相符合的情緒。舞蹈前老師首先要給孩子講述舞蹈的情感基調(diào)，這樣才更便于孩子理解。例如：表演抒情舞蹈時(shí)，要求孩子動(dòng)作要連貫、柔和，表情自然。表演歡快舞蹈時(shí)，要求孩子表現(xiàn)出喜悅的心情、眼睛要亮起來(lái)，動(dòng)作要輕快。有些舞蹈在表演時(shí)，情緒是變化起伏的，教師應(yīng)注意引導(dǎo)孩子根據(jù)情節(jié)的變化用相應(yīng)的情感去表達(dá)。例如：舞蹈《粗心的小畫(huà)家》，整個(gè)舞蹈的基本特點(diǎn)是夸張、幽默、滑稽、多變的。在整個(gè)活動(dòng)中，老師給孩子一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容提示，然后請(qǐng)他們把自己也當(dāng)作是小畫(huà)家，去揣摩并講述自己所感受的情景。這時(shí)，孩子情緒激動(dòng)，討論熱烈，都說(shuō)著自己的感受，將小畫(huà)家的表情變化表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)孩子對(duì)表演的興趣。

為了使孩子得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，要用更多方法激發(fā)他們的表演的興趣。如：多給孩子創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)中我扮演醫(yī)生，你扮演病人；我扮演王子，你扮演公主；我扮演警察，你扮演小偷；孩子在這個(gè)活動(dòng)區(qū)中玩得不亦樂(lè)乎。老師也要對(duì)孩子的大膽表現(xiàn)進(jìn)行充分的鼓勵(lì)。其次，老師也可以給孩子提供材料，孩子自己動(dòng)手制作表演道具，不僅豐富了表演的色彩，孩子還更帶勁了。

總之，這些有趣的活動(dòng)培養(yǎng)了孩子的舞臺(tái)表現(xiàn)力，動(dòng)作協(xié)調(diào)力和想象力，孩子也掌握了基本的情感表達(dá)方式，增強(qiáng)了自信心。孩子們的改變使我明白，舞蹈讓他們享受到快樂(lè)，快樂(lè)的生活會(huì)因?yàn)樗麄兊奈璧付用篮谩?/p>

第三篇：幼兒舞蹈教學(xué)的作用及方法

幼兒舞蹈教學(xué)的作用及方法

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；舞蹈；作用；方法

【中圖分類號(hào)】 G613.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2018）

08―0122―01

一、充分?J識(shí)舞蹈練習(xí)對(duì)促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的積極作用

幼兒時(shí)期（4-6歲）是孩子生長(zhǎng)發(fā)育期，在這期間孩子的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的發(fā)育還不是勻稱和和諧的，在這一階段幼兒身高、體重發(fā)育相對(duì)減慢，但四肢增長(zhǎng)較快，身高每年增長(zhǎng)4-6厘米，6歲幼兒腿長(zhǎng)可占身高的44.6%。在這階段幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育仍然較快。幼兒的教育必須符合幼兒各年齡的發(fā)展特點(diǎn)，否則會(huì)影響幼兒正常的生長(zhǎng)發(fā)育。幼兒舞蹈主要由一些基本舞步，如跑步、小跑步、踏點(diǎn)步等，這就要求教師在教學(xué)中注意幼兒的機(jī)體能力來(lái)設(shè)定和選擇教材，而不應(yīng)該在教學(xué)與創(chuàng)作中大量進(jìn)行開(kāi)度的訓(xùn)練。幼兒時(shí)期正常孩子的韌帶還是很薄，彈性還是比較好的，可以用舞蹈動(dòng)作來(lái)幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的軟開(kāi)度練習(xí)，提高幼兒的肌肉協(xié)調(diào)性，初步訓(xùn)練幼兒的機(jī)體控制能力。

二、幼兒舞蹈教學(xué)的具體方法

1.興趣啟蒙，由易到難逐步開(kāi)展

（1）精心選材，以曲動(dòng)人。在教學(xué)時(shí)可選擇具有鮮明特點(diǎn)、易于被孩子們接受的音樂(lè)，可以是他們經(jīng)常聽(tīng)到的兒歌、流行歌曲、動(dòng)畫(huà)影視歌曲??在播放音樂(lè)同時(shí)讓他們?nèi)ツ７禄蜃杂傻匕l(fā)揮想要表現(xiàn)的人物或事物形象，培養(yǎng)他們聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作的習(xí)慣，初步達(dá)到敢于表現(xiàn)自己，敢于隨著音樂(lè)起舞的目的。

（2）用心啟迪，以情感人。幼兒教師要投入在孩子的世界里，要不斷引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?、去表現(xiàn)。教師要注意語(yǔ)言和表情的魅力，如：舞蹈《舞蝶》，在教動(dòng)作之前先讓孩子們?nèi)ハ胂笠幌潞拿利悾o它穿上五彩的上衣，在花園里翩翩飛舞。有時(shí)侯教師應(yīng)像個(gè)魔術(shù)師，可讓孩子們發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力是多姿多彩的。

（3）慎重選材，以趣引人。幼兒園所開(kāi)設(shè)特色課堂不光是一味地練習(xí)基本功，也可以以活動(dòng)、競(jìng)賽、表演的方式去完成系列教學(xué)，如學(xué)習(xí)歌舞《姥姥門(mén)前看大戲》，我為幼兒假設(shè)了一個(gè)看大戲的場(chǎng)面，假設(shè)我們都在看一場(chǎng)電影，里面內(nèi)容有喜悅的、傷心的、生氣的、恐怖的??我自己先把表演做出來(lái)，然后用語(yǔ)言讓孩子們循序漸進(jìn)進(jìn)入到各自的角色里，緊張的緊張、高興的高興、傷心的傷心、生氣的生氣，把日常工作中的喜怒哀樂(lè)用上，讓他們知道舞蹈來(lái)源于生活，它就是生活的再現(xiàn)。

2.運(yùn)用多種方式，提高舞蹈教學(xué)的效果

（1）游戲?qū)W習(xí)法。在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，我積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在游戲中去感受動(dòng)作與音樂(lè)的美妙結(jié)合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。比如，在教“平踏步”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車(chē)去郊游”的游戲情境。我扮演火車(chē)頭，讓幼兒隨著音樂(lè)節(jié)奏逐個(gè)扮演車(chē)身，一起出發(fā)去美麗的郊外。這既豐富了幼兒的想象力，又練習(xí)了幼兒的節(jié)奏感，并提高了幼兒學(xué)習(xí)的熱情。又如，在幼兒學(xué)習(xí)“搖擺步、蹦跳步”等基本舞步時(shí)，我結(jié)合步子的特點(diǎn)，聯(lián)系幼兒熟悉的小鴨子、小兔子等動(dòng)物形象，創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)物媽媽帶寶寶練習(xí)本領(lǐng)”的游戲情境，讓幼兒在模仿學(xué)習(xí)小動(dòng)物走路的游戲情境中學(xué)會(huì)這些基本舞步。

（2）故事情境法。在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，我借助故事情境幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容，掌握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，促使幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)各種舞蹈形象。在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈之前，我先將舞蹈內(nèi)容編成故事講給幼兒聽(tīng)，以幫助幼兒熟悉舞蹈內(nèi)容，從而化繁為簡(jiǎn)地逐步開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)。比如，在小班舞蹈《摘蘋(píng)果》教學(xué)中我自編了“去果園摘蘋(píng)果”的故事情境來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在舞蹈中以果農(nóng)阿姨的身份來(lái)表現(xiàn)自己，角色感明確，能夠體驗(yàn)到摘蘋(píng)果的樂(lè)趣。又如，在大班舞蹈《白雪公主和七個(gè)小矮人》教學(xué)中，我先播放動(dòng)畫(huà)故事，讓幼兒充分感受白雪公主和小矮人的可愛(ài)神態(tài)與動(dòng)作。然后和幼兒一起動(dòng)手制作表演的道具，在故事表演的情境中讓幼兒習(xí)得舞蹈動(dòng)作技能。

（3）多媒體演示法。多媒體教學(xué)法能讓幼兒在更直觀形象的情境中感受舞蹈的美，進(jìn)而樂(lè)于表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。比如，在指導(dǎo)幼兒舞蹈《花鼓樂(lè)》時(shí)，我截取視頻《海安花鼓》中的舞蹈表演片斷供幼兒欣賞。在欣賞完后，幼兒想嘗試和模仿表演的興趣一下子就被激發(fā)了出來(lái)。在幼兒和著音樂(lè)自由舞蹈時(shí)，我又借助數(shù)碼相機(jī)把幼兒舞蹈的動(dòng)作拍攝了下來(lái)，簡(jiǎn)單處理后把幼兒舞蹈的視頻通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)出來(lái)，在和幼兒一起觀看中判斷幼兒的動(dòng)作是否準(zhǔn)確、是否協(xié)調(diào)，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。

編輯：王金梅

第四篇：淺談舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的作用

本科生畢業(yè)論文

淺談舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的作用

目錄

目 錄

摘要....................................................................................................................................I 1前言....................................................................................................................................1 2國(guó)內(nèi)舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的發(fā)展現(xiàn)狀及狀況........................................................................1 2.1舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的發(fā)展現(xiàn)狀......................................................................................1 2.2舞蹈教學(xué)中音樂(lè)發(fā)展的狀況......................................................................................2 3舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的作用....................................................................................................2 3.1舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的特點(diǎn)..............................................................................................2 3.2音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及對(duì)音樂(lè)的感知能力..........................2 3.3舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的感情......................................................................3 3.4舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)賦予舞蹈以節(jié)奏、韻律和風(fēng)格..................................................4 3.5能夠營(yíng)造熱烈活潑的課堂氣氛..................................................................................6 4 如何發(fā)揮音樂(lè)在舞動(dòng)教學(xué)中的重要作用.......................................................................6 4.1學(xué)校應(yīng)為舞蹈專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)課..........................................................................6 4.2舞蹈教師應(yīng)提高自身的專業(yè)修養(yǎng)..............................................................................7 4.2.1首先要全面分析整個(gè)舞蹈...................................................................................7 4.2.2了解舞蹈與音樂(lè)的關(guān)系.......................................................................................8 4.2.3掌握舞蹈風(fēng)格.......................................................................................................8 5 結(jié)

語(yǔ)...............................................................................................................................9 鳴

謝……………….........................................................................................................10 參考文獻(xiàn).............................................................................................................................1

1摘要

摘 要

文章通過(guò)分析舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的發(fā)展?fàn)顩r及舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的特點(diǎn)，說(shuō)明音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。而舞蹈作為一門(mén)綜合藝術(shù)，是通過(guò)人體的各種動(dòng)作和姿態(tài)來(lái)表達(dá)人們思想情感的藝術(shù)，風(fēng)格各異，作為其有機(jī)組成部分的舞蹈音樂(lè)，有著不同舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好音樂(lè)與舞蹈的有效結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)舞蹈完美結(jié)合方面的聯(lián)系，要能很清楚的了解在舞蹈課堂教學(xué)中音樂(lè)的重要作用。舞蹈教學(xué)只有有了恰當(dāng)?shù)?，?yōu)美的音樂(lè)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，才能有助于發(fā)揮音樂(lè)對(duì)舞蹈教學(xué)的重要作用，服務(wù)于舞蹈教學(xué)。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；音樂(lè)；作用

I

淺談舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的作用

前言

音樂(lè)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，豐富了舞蹈課堂的情緒，渲染了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的樂(lè)感，是舞蹈教學(xué)的有力臂助。不但會(huì)給學(xué)生的舞蹈藝術(shù)之路和將來(lái)的求職就業(yè)帶來(lái)很大的益處，并且也是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的一份難能可貴的積淀，藝術(shù)形式從來(lái)都是相通的，更何況舞蹈和音樂(lè)這樣的姊妹藝術(shù)。音樂(lè)知識(shí)的豐富和音樂(lè)水平的提高．會(huì)使學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的求索中和今后的人生路上走的更遠(yuǎn)、取得更加輝煌的成就

教師要不斷提高自己專業(yè)修養(yǎng)，把音樂(lè)融入舞蹈教學(xué)中，選擇用形象具體，豐富多彩的音樂(lè)來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，幫助他們分析、理解舞蹈學(xué)習(xí)的精華，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)能夠迅速的，準(zhǔn)確的把握舞蹈的風(fēng)格走向，刻畫(huà)具體的形象，因此，要發(fā)揮音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的作用。

文章主要分析了國(guó)內(nèi)舞蹈教學(xué)中音樂(lè)發(fā)展的現(xiàn)狀和狀況，及舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的特點(diǎn)，來(lái)研究舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的重要作用，說(shuō)明舞蹈教學(xué)離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中占有非常重要的作用，不管是舞蹈學(xué)校還是舞蹈老師或舞蹈學(xué)生應(yīng)清楚的了解舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的作用，及如何發(fā)揮舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的作用，一起配合促進(jìn)舞蹈教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。國(guó)內(nèi)舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的發(fā)展現(xiàn)狀及狀況 2.1舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的發(fā)展現(xiàn)狀

音樂(lè)對(duì)于舞蹈有舉足輕重的作用，那么音樂(lè)的選擇也直接影響舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)中不可缺少，具有極其重要的作用。如果沒(méi)有音樂(lè)，舞蹈教學(xué)就缺乏生動(dòng)性，靈活性，進(jìn)取性，以及連續(xù)性，在一定程度上甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此音樂(lè)是舞蹈教學(xué)中的有機(jī)組成部分。

隨著舞蹈教學(xué)的日益發(fā)展，用什么要的音樂(lè)也受到廣泛的關(guān)注。但是音樂(lè)教育畢竟還不是很完善，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏及風(fēng)格特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)。

本人通過(guò)音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況，并分析和研究現(xiàn)存問(wèn)題，找出原因提出建議。以使音樂(lè)更好的為舞蹈教學(xué)服務(wù)

－ 1 －

2.2舞蹈教學(xué)中音樂(lè)發(fā)展的狀況

舞蹈教學(xué)中音樂(lè)如此重要，但現(xiàn)實(shí)中舞蹈課的音樂(lè)的效果卻不盡人意。就其原因我認(rèn)為有一下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不深，沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)伴奏對(duì)舞蹈的影響力，導(dǎo)致舞蹈沒(méi)有與音樂(lè)伴奏很好的結(jié)合，沒(méi)有發(fā)揮音樂(lè)伴奏的特有功能。

其次是學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的的了解，制約著對(duì)舞蹈的感受力和表現(xiàn)力。一名舞蹈學(xué)員應(yīng)具備豐富的文化內(nèi)涵。建立相關(guān)的多元化知識(shí)體系。

現(xiàn)我們可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)盡快改善現(xiàn)存的情況

首先，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈課上的音樂(lè)的重視，調(diào)查顯示很多學(xué)生對(duì)舞蹈課上的音樂(lè)不夠重視，所以我們必須提高學(xué)生覺(jué)悟，對(duì)音樂(lè)重要性的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生才能以積極地態(tài)度面對(duì)沒(méi)一堂舞蹈課，提高自身綜合素質(zhì)，未能是音樂(lè)更好的服務(wù)于舞蹈課

其次，學(xué)校要組織學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，例如對(duì)樂(lè)理的學(xué)習(xí)等。促進(jìn)學(xué)生與舞蹈教師，音樂(lè)教師的交流與協(xié)作，對(duì)于更好的發(fā)揮舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的作用也是至關(guān)重要的，提出意見(jiàn)和建議，使更好的配合舞蹈教學(xué)。舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的作用 3.1舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的特點(diǎn)

音樂(lè)伴奏已被大量運(yùn)用到專門(mén)舞蹈院校中的基本功、身段、民間組合和藝術(shù)院校非舞蹈專業(yè)的形體課上，其效果也是非常獨(dú)特的

舞蹈的音樂(lè)要根據(jù)民族舞蹈、芭蕾、古典和現(xiàn)代不同舞種的需求，為舞蹈課上備用。優(yōu)美和諧的音樂(lè)伴奏能激發(fā)學(xué)生的靈感和訓(xùn)練興趣，準(zhǔn)確地舞蹈音樂(lè)能讓舞蹈者迅速的把握舞蹈的感覺(jué)、風(fēng)格，然后用優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)具有靈活性，教師可根據(jù)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生掌握的程度、情感變化采用不的音樂(lè)音樂(lè)還具有感染性，更加鮮明的表現(xiàn)任務(wù)的形象、風(fēng)格、意境及突出情感。增強(qiáng)了舞蹈的形象感和流暢度。教師抓住舞蹈教學(xué)音樂(lè)的重點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈帶來(lái)新的內(nèi)涵。音樂(lè)的好壞帶給舞蹈者的信息是直接的，好的音樂(lè)可以啟發(fā)舞蹈者的肢體語(yǔ)言把握舞蹈所要表達(dá)的情感、意韻恰到好處地展現(xiàn)出來(lái)。而模糊的、不負(fù)責(zé)任的音樂(lè)。則不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，只能帶給學(xué)生錯(cuò)誤的信息，降低學(xué)生理解舞蹈語(yǔ)言的能力，從而降低教學(xué)效果。

3.2音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及對(duì)音樂(lè)的感知能力

舞蹈教學(xué)中，音樂(lè)發(fā)揮著重要作用，如果沒(méi)有音樂(lè)，舞蹈課將會(huì)變得枯燥無(wú)味。學(xué)生不能很好的達(dá)到訓(xùn)練的結(jié)果。而做為舞蹈課堂上的音樂(lè)，要顧忌到學(xué)生的表演內(nèi)容，音樂(lè)選擇的好，就可以使舞蹈者渾身充滿熱情，意志深遠(yuǎn)秒不可言。學(xué)生可借音樂(lè)的魅力完成難以完成的動(dòng)作，音樂(lè)選的不好，學(xué)生感覺(jué)不對(duì)，總會(huì)有束手束腳的感覺(jué)。所以

－ 2 －

舞蹈教學(xué)中，音樂(lè)具有十分獨(dú)特的作用，作為一名從事舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)者，幾乎在學(xué)習(xí)任何的舞蹈的過(guò)程中，從基礎(chǔ)課到最后的舞蹈作品，都離不開(kāi)音樂(lè)的伴奏。如何能很好的感覺(jué)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、和內(nèi)涵，對(duì)于一個(gè)舞蹈者的學(xué)習(xí)和表演等都是很有幫助的。例如：在舞蹈課上，有些學(xué)生不會(huì)聽(tīng)準(zhǔn)備拍的音樂(lè)而不能正確進(jìn)人；有些學(xué)生盡管明白動(dòng)作要在重拍上結(jié)束的道理，但由于聽(tīng)不出音樂(lè)的重拍．所以還是不能很好的合上音樂(lè)。在舞蹈作品的表演中，有的人可以和音樂(lè)完美的融合，使音樂(lè)與舞蹈很好的結(jié)合和統(tǒng)一。令別人在欣賞舞蹈的同時(shí)甚至忘記了音樂(lè)的存在；相反，有的人則總是和音樂(lè)脫節(jié)．有時(shí)即使節(jié)奏勉強(qiáng)和上了。但舞蹈和音樂(lè)的感覺(jué)總是統(tǒng)一不到一起，令人覺(jué)得是“兩張皮”。上述中的不盡人意之處都是由于舞者缺乏音樂(lè)方面的訓(xùn)練所造成的。我們常說(shuō)的要把音樂(lè)“灌滿”．就是說(shuō)舞者的動(dòng)作要有張力．能最大限度的表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。當(dāng)然．我們必須要承認(rèn)一個(gè)事實(shí)．每個(gè)人都具有一定的與生俱來(lái)的樂(lè)感，而這種樂(lè)感是因人而異的。有人稍強(qiáng)而有人稍弱，但這并不意味著樂(lè)感無(wú)法在后天培養(yǎng)。其實(shí)后天對(duì)音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)，能使一個(gè)人樂(lè)感在很大程度上得到提高。針對(duì)舞蹈專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一些樂(lè)理、視唱練耳、音樂(lè)賞析以及一些基礎(chǔ)的聲樂(lè)、鋼琴等課程，不但可以使學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握能力．在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)，也會(huì)對(duì)舞蹈的音樂(lè)有更為深刻的體會(huì)和感悟，從而有助于增強(qiáng)舞蹈本身的表現(xiàn)力。因此舞蹈專業(yè)的學(xué)生接受一定程度的音樂(lè)訓(xùn)練，對(duì)于舞蹈方面的學(xué)習(xí)將是大有裨益的。當(dāng)舞蹈專業(yè)的學(xué)生成為教師后，他應(yīng)該能夠正確理解、把握指出學(xué)生在舞蹈與音樂(lè)配合當(dāng)中存在的問(wèn)題，這是一個(gè)舞蹈教師所必備的修養(yǎng)。而些教師不能做到這一點(diǎn)．音樂(lè)換來(lái)?yè)Q去都不合適卻不知道問(wèn)題所在；還的教師一味的讓伴奏老師去配合學(xué)生的快慢．一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生每個(gè)的節(jié)奏感都有差異，伴奏老師幾乎無(wú)法去一一配合，到了舞臺(tái)上用樂(lè)隊(duì)伴奏帶伴奏時(shí)。也不可能要求樂(lè)隊(duì)或伴奏帶跟著舞者去改變速度和律。另一方面，當(dāng)教師為學(xué)生的舞蹈選擇伴奏音樂(lè)或根據(jù)一段音樂(lè)進(jìn)行編創(chuàng)造時(shí)，要為舞蹈選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)或依據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)、風(fēng)格流派、族背景等來(lái)編配出合適的舞蹈動(dòng)作．這些都要靠教師本人的音樂(lè)知識(shí)音樂(lè)感受能力才能很好地完成。對(duì)于專業(yè)院校的舞蹈學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)舞蹈藝術(shù)事業(yè)的成功，需要的是種相關(guān)知識(shí)的積累，而不能僅僅是狹義的“跳舞”，在這些相關(guān)知識(shí)中音是不可或缺的部分。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)以后，除了一些人可以從事舞蹈方面教學(xué)工作以外，有相當(dāng)一部分人會(huì)去中小學(xué)擔(dān)任音樂(lè)教師或到普通高、機(jī)關(guān)單位的團(tuán)委，工會(huì)能部門(mén)工作。而在這些崗位上所需要的知識(shí)和能都不僅僅局限在舞蹈專業(yè)上。比如作為中小學(xué)音樂(lè)教師要在課堂上授學(xué)生唱歌、樂(lè)理和音樂(lè)欣賞等知識(shí)：在團(tuán)委和工會(huì)要組織各種各樣的娛活動(dòng)，這些活動(dòng)當(dāng)然包括舞蹈，同時(shí)還有獨(dú)唱、合唱等十分豐富的內(nèi)。這也能在一定程度上解決一部分舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，從而發(fā)揮們的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。

在舞蹈教學(xué)中，許多課程需要音樂(lè)伴奏，從一個(gè)學(xué)生進(jìn)校第一次上課開(kāi)始，音樂(lè)就與舞蹈專業(yè)技能訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)入。音樂(lè)是通過(guò)優(yōu)美的旋律來(lái)表達(dá)美的空間，美的意境、并給人以聯(lián)想、啟迪，音樂(lè)的優(yōu)美音色、飽滿的，豐富的旋律起伏變化、平穩(wěn)的節(jié)奏與速

－ 3 －

度、清楚的樂(lè)居與呼吸在學(xué)生耳邊回響。在日復(fù)一日、潛移墨化的音樂(lè)熏陶中，使得剛剛步入舞蹈藝術(shù)殿堂的學(xué)生學(xué)會(huì)了聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。有了節(jié)奏、樂(lè)居、呼吸燈初級(jí)音樂(lè)審美的反射，繼而對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)、美感體驗(yàn)、藝術(shù)想象等較為深刻的音樂(lè)內(nèi)涵也有所追求，帶領(lǐng)學(xué)生從感性理解，逐漸地進(jìn)入到更為深刻的理想想象，走進(jìn)音樂(lè)與舞蹈世界，由此，它對(duì)學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)與音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)的形成，起著一種重要而特殊的作用

3.3舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生的感情

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)以及其鮮明的感情色調(diào)去感染學(xué)生，使他們迅速把握這種情態(tài)基調(diào)，迅速今天音樂(lè)意境，與舞蹈表現(xiàn)的特定氛圍，以體態(tài)語(yǔ)言把這種情調(diào)形象化，達(dá)到以情代舞，以情促舞，舞中有樂(lè)，聲情并茂。舞蹈表演除了自身肢體語(yǔ)言的表達(dá)以外，它還是有感情的，并不能離開(kāi)音樂(lè)而存在，其中充滿了感情內(nèi)涵的音響激動(dòng)。音樂(lè)通過(guò)節(jié)奏、旋律與和聲這三撒要素來(lái)表達(dá)人內(nèi)在的感情生活”而舞蹈則以及音樂(lè)所提示的感情，用人的“外在”肢體身段，眼神和面部表情來(lái)表達(dá)可以看得到的人的精神生活；觀眾更能可以從舞蹈者的表演藝術(shù)中“看”到音樂(lè)，變視覺(jué)為聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)達(dá)到統(tǒng)一。所以舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)不應(yīng)是節(jié)奏一速度的簡(jiǎn)單陪襯，而是通過(guò)音樂(lè)的表達(dá)來(lái)補(bǔ)充，渲染和深化舞蹈表演所要表達(dá)的內(nèi)容，使得舞蹈表演更加細(xì)膩、感人，成為一種精美藝術(shù)。由此，音樂(lè)的情感激發(fā)作用可以這樣界定：音樂(lè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈肢體語(yǔ)言的表達(dá)，賦予他們藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，最終學(xué)會(huì)以舞蹈語(yǔ)言來(lái)揭示音樂(lè)作品的內(nèi)涵美，將舞蹈表演達(dá)到音樂(lè)，舞蹈完美融合的藝術(shù)境界

3.4舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)賦予舞蹈以節(jié)奏、韻律和風(fēng)格

音樂(lè)家說(shuō)，旋律是音樂(lè)的靈魂，節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼?？煞裾f(shuō)節(jié)奏也是舞蹈的骨骼呢？現(xiàn)在許多舞蹈學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的把握，實(shí)際上知識(shí)對(duì)于姐怕的把握，深圳于接拍的輕重關(guān)系尚不清楚。他們一舉手像抓空氣，一投足像踩棉花，沒(méi)有重心，沒(méi)有棱角、沒(méi)有力度。節(jié)奏是音響的時(shí)值長(zhǎng)短、力度輕重、素的緩急的有規(guī)律的組合。所謂內(nèi)在節(jié)奏感，是在以種節(jié)奏框架內(nèi)把構(gòu)成節(jié)奏的各種元素的特點(diǎn)充分發(fā)揮、靈活組合，用來(lái)自由地表達(dá)人的復(fù)雜心理、情緒和情感。一個(gè)武打動(dòng)作，一個(gè)動(dòng)作與另一個(gè)動(dòng)作的銜接都灌注著內(nèi)在的節(jié)奏感，特別是以連串快色、復(fù)雜、艱難的動(dòng)作之后的那個(gè)亮相，不僅是準(zhǔn)確沉穩(wěn)的優(yōu)美，更使你感到英武豪邁和震撼。音樂(lè)的節(jié)奏感能制成學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作，這才是骨髓的舞蹈;我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的舞蹈存在大量的空白.一個(gè)時(shí)值場(chǎng)的慢動(dòng)作是空白,一個(gè)動(dòng)作轉(zhuǎn)換為另一個(gè)動(dòng)作之間是空白,從快色動(dòng)作到靜止造型時(shí)的空白.我們稱這種沒(méi)有藝術(shù)感覺(jué)的舞蹈叫“白舞”。從舞蹈教學(xué)的一個(gè)具體角度來(lái)說(shuō)，這種“白舞”也可以說(shuō)是沒(méi)有韻律感。優(yōu)秀的舞蹈伴奏會(huì)給舞蹈者以每秒的韻律感。每個(gè)音符、每個(gè)樂(lè)句、每個(gè)樂(lè)段都是相互緊密聯(lián)系的，是以個(gè)綿延不斷的有機(jī)結(jié)合的整體。在這個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體中，以有規(guī)律的抑揚(yáng)頓挫、輕重變化和藝術(shù)的呼吸，生動(dòng)地表現(xiàn)出樂(lè)曲的情感內(nèi)涵。舞蹈者之一用心傾聽(tīng)伴奏樂(lè)曲，領(lǐng)悟它如何在有機(jī)聯(lián)系中表現(xiàn)情感內(nèi)涵，這樣的舞蹈就有可能

－ 4 －

成為充滿韻律感的藝術(shù)品；舞蹈教師要接受各種舞蹈，比如西方代表性舞蹈、蒙古舞、藏族舞、朝鮮舞等等。我們發(fā)現(xiàn)，盡管教師認(rèn)真教，學(xué)生努力學(xué)，但學(xué)的那么神形全非，要么形式神非，要么殘缺不全，總是不能掌握風(fēng)格要領(lǐng)。這時(shí)音樂(lè)選取恰當(dāng)，節(jié)奏準(zhǔn)確，將會(huì)有力地幫助學(xué)生把握各種舞蹈風(fēng)格。以蒙古舞我例，如果音樂(lè)是蒙古長(zhǎng)調(diào)那種高亢嘹亮、遼闊悠遠(yuǎn)，描繪出那藍(lán)藍(lán)的天空、綠色的草原、雪白的羊群，抒發(fā)出蒙古人那寬廣熱烈豪爽的情懷；又進(jìn)一步將那些襯腔裝飾音樂(lè)得惟秒惟俏，表現(xiàn)出蒙古人那空曠寥寂的蒼感；那么，只要舞蹈者能夠細(xì)細(xì)品味、真正把握長(zhǎng)調(diào)的音樂(lè)風(fēng)格，又努力把它灌輸溶化到舞蹈動(dòng)作中去，就可以神形兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)出蒙族舞風(fēng)格。

下面我們以中國(guó)民間舞為例，說(shuō)明音樂(lè)的作用。各類民間舞體裁中都蘊(yùn)涵著濃郁的中**語(yǔ)音樂(lè)體系的風(fēng)格，各種民族的舞蹈動(dòng)作和造型都具有鮮明的民族韻味。音樂(lè)的編配，音樂(lè)的選擇應(yīng)該體現(xiàn)民族風(fēng)格和特征，使音樂(lè)與舞蹈課堂教學(xué)更好融合 首先，中國(guó)民間舞蹈音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)。如果音樂(lè)是舞蹈的靈魂，那么節(jié)奏就是舞蹈的“骨架”。節(jié)奏具有組織性的能力，它的反復(fù)有整齊性的結(jié)構(gòu)感，它的變化又呈現(xiàn)出多樣統(tǒng)一的風(fēng)格。出現(xiàn)在民間舞蹈課堂上的主要有漢族、維族、藏族、蒙族、朝鮮族等民間舞蹈，每個(gè)民族的音樂(lè)都有各自的特點(diǎn)。那么音樂(lè)節(jié)奏的選擇的準(zhǔn)確對(duì)完成舞蹈動(dòng)作起著關(guān)鍵的作用。切分節(jié)奏鮮明是維族的節(jié)奏特點(diǎn)。這就要求，維族手鼓這就要求手鼓伴奏，模仿維族手鼓的節(jié)奏織體，配合右手的旋律，使阩借助音樂(lè)節(jié)奏體會(huì)并表現(xiàn)出維族舞蹈的韻律。維族舞蹈特別注重手和眼的配合，伴奏音樂(lè)就要使點(diǎn)線節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作相配合；線就是連，點(diǎn)就是斷。音樂(lè)中最難表現(xiàn)的是漢族舞蹈東北秧歌。這是因?yàn)椋涸跂|北秧歌音樂(lè)中，時(shí)常伴有鑼、鼓等打擊的節(jié)奏特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)編配成旋律彈奏出來(lái)。教師應(yīng)抓住這類曲子的節(jié)奏特點(diǎn)來(lái)選用音樂(lè)和彈奏音樂(lè)。舞蹈的動(dòng)作加快，音樂(lè)也加快，使學(xué)生感到音樂(lè)的力量幫他們進(jìn)入歡騰、火爆的現(xiàn)場(chǎng)。音樂(lè)節(jié)奏最豐富的是朝鮮族、蒙族、藏族舞蹈。如：氣質(zhì)組合，要求教師選用的音樂(lè)節(jié)奏有準(zhǔn)確的節(jié)奏強(qiáng)弱拍子以外，要要具有內(nèi)在的張力。蒙族民間舞蹈的伴奏音樂(lè)，通常是由長(zhǎng)調(diào)民歌改編的，長(zhǎng)調(diào)是蒙古族擁有的一種具草原特色的民歌體裁，舞者動(dòng)作舒展、柔美；時(shí)而起伏跌宕，時(shí)而內(nèi)心惆悵。這就是要求樂(lè)曲的終止上、結(jié)尾處在主旋律音上有明快而較長(zhǎng)的顫音或流暢的琶，伴奏織體隨著音樂(lè)、舞者的情緒而變化。藏族民間舞蹈在傳統(tǒng)觀念上，民歌和舞蹈時(shí)不能分開(kāi)的，多為踏歌。具有代表性的“卓舞”是一種場(chǎng)面大、參加人數(shù)多；圍成圓圈邊唱邊跳的歌舞形式。音樂(lè)的節(jié)奏較為自由，律動(dòng)鮮明，旋律質(zhì)補(bǔ)優(yōu)美；曲調(diào)華麗而帶有裝飾性。伴以豐富的民族和聲織體，彈奏出和諧、優(yōu)美的旋律。

其次，舞蹈課上，音樂(lè)對(duì)舞蹈的呼吸，表情訓(xùn)練是民間舞蹈的重要教學(xué)內(nèi)容。民間舞沒(méi)有表情呼吸，動(dòng)作就會(huì)失去表現(xiàn)力。音樂(lè)要給予學(xué)生這種“表情”呼吸的暗示。例如：在蒙古族《揉臂組合》訓(xùn)練中，學(xué)生在做揉臂動(dòng)作之前，要做一個(gè)深呼吸動(dòng)作，為充分展現(xiàn)雙臂做準(zhǔn)備。這時(shí)，音樂(lè)伴奏也應(yīng)給出明顯的氣口，要正拍清楚，隨動(dòng)作深呼吸，有意識(shí)地讓每一樂(lè)句的第一拍晚一點(diǎn)點(diǎn)出現(xiàn)；節(jié)奏要沉穩(wěn)；旋律流動(dòng)要保持很好的內(nèi)在張力。在學(xué)生呼氣的一剎那，音樂(lè)蠻而圓潤(rùn)，引起輕揚(yáng)、飛翔、幸福的情緒遐想，－ 5 －

使學(xué)生充分體會(huì)到舞蹈動(dòng)作的豐富內(nèi)涵。

再次，了解民族聲調(diào)的重要性，清楚樂(lè)曲的調(diào)式，音樂(lè)可采用豐富的民族和聲織體。準(zhǔn)確地表達(dá)樂(lè)曲的音樂(lè)形象，把音樂(lè)和民族的舞蹈特點(diǎn)完美的結(jié)合起來(lái)。

3.5能夠營(yíng)造熱烈活潑的課堂氣氛

舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)。藝術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿激情和活力?，F(xiàn)在許多舞蹈教學(xué)課堂被嚴(yán)酷、冷漠、機(jī)械、呆板的氣氛所籠罩，教師拿著棍子嚴(yán)厲地教，學(xué)生俯首帖耳乖乖學(xué)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，很可能是只會(huì)做各種機(jī)械動(dòng)作的傻孩子。我們提倡積極愉快的師生互動(dòng)的教學(xué)，讓課堂洋溢著激情和活力。在這里，音樂(lè)沖忙激情地或激昂慷慨，或斯文典雅或優(yōu)美深情，讓動(dòng)人的音樂(lè)深入老師同學(xué)的心靈，緩解他們的精神緊張，消除他們的心理障礙，使教學(xué)進(jìn)入藝術(shù)狀態(tài)。如何發(fā)揮音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的重要作用 4.1學(xué)校應(yīng)為舞蹈專業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課

音樂(lè)是舞蹈教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，如何發(fā)揮音樂(lè)對(duì)舞蹈教學(xué)中的作用，直接影響整個(gè)舞蹈教學(xué)的效果，舞蹈教師要充分重視舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的作用，利用音樂(lè)個(gè)舞蹈動(dòng)作的配合來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

如何能很好的感覺(jué)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、和內(nèi)涵，對(duì)于一個(gè)舞蹈者的學(xué)習(xí)和表演等都是很有幫助的。例如：在舞蹈課上，有些學(xué)生不會(huì)聽(tīng)準(zhǔn)備拍的音樂(lè)而不能正確進(jìn)人；有些學(xué)生盡管明白動(dòng)作要在重拍上結(jié)束的道理，但由于聽(tīng)不出音樂(lè)的重拍．所以還是不能很好的合上音樂(lè)。在舞蹈作品的表演中，有的人可以和音樂(lè)完美的融合，使音樂(lè)與舞蹈很好的結(jié)合和統(tǒng)一。相反，有的人則總是和音樂(lè)脫節(jié)．有時(shí)即使節(jié)奏勉強(qiáng)和上了。上述中的不盡人意之處都是由于舞者缺乏音樂(lè)方面的訓(xùn)練所造成的。

我們常說(shuō)的要把音樂(lè)“灌滿”。就是說(shuō)舞者的動(dòng)作要有張力．能最大限度的表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。當(dāng)然．我們必須要承認(rèn)一個(gè)事實(shí)．每個(gè)人都具有一定的與生俱來(lái)的樂(lè)感，而這種樂(lè)感是因人而異的。有人稍強(qiáng)而有人稍弱，但這并不意味著樂(lè)感無(wú)法在后天培養(yǎng)。其實(shí)后天對(duì)音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)，能使一個(gè)人樂(lè)感在很大程度上得到提高。針對(duì)舞蹈專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一些樂(lè)理、視唱練耳、音樂(lè)賞析以及一些基礎(chǔ)的聲樂(lè)，不但可以使學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握能力．在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)，也會(huì)對(duì)舞蹈的音樂(lè)有更為深刻的體會(huì)和感悟，從而有助于增強(qiáng)舞蹈本身的表現(xiàn)力。

因此舞蹈專業(yè)的學(xué)生接受一定程度的音樂(lè)訓(xùn)練，對(duì)于舞蹈方面的學(xué)習(xí)將是大有裨益的。當(dāng)舞蹈專業(yè)的學(xué)生成為教師后，他應(yīng)該能夠正確理解、把握指出學(xué)生在舞蹈與音樂(lè)配合當(dāng)中存在的問(wèn)題，這是一個(gè)舞蹈教師所必的修養(yǎng)。對(duì)于專業(yè)院校的舞蹈學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)舞蹈藝術(shù)事業(yè)的成功，需要的是多種相關(guān)知識(shí)的積累，而不能僅僅是狹義的“跳舞”，－ 6 －

在這些相關(guān)知識(shí)中音樂(lè)是不可或缺的部分。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)以后，除了一些人可以從事舞蹈方面的教學(xué)工作以外，有相當(dāng)一部分人會(huì)去中小學(xué)擔(dān)任音樂(lè)教師或到普通高校、機(jī)關(guān)單位的團(tuán)委，工會(huì)能部門(mén)工作。而在這些崗位上所需要的知識(shí)和技能都不僅僅局限在舞蹈專業(yè)上。比如作為中小學(xué)音樂(lè)教師要在課堂上教授學(xué)生唱歌、樂(lè)理和音樂(lè)欣賞等知識(shí)：在團(tuán)委和工會(huì)要組織各種各樣的文娛活動(dòng)，這些活動(dòng)當(dāng)然包括舞蹈，同時(shí)還有獨(dú)唱、合唱等十分豐富的內(nèi)容。這也能在一定程度上解決一部分舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，從而發(fā)揮他們的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。

綜上所述。給舞蹈專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的音樂(lè)課程是十分重要和勢(shì)在必行的。根據(jù)舞蹈專業(yè)的特點(diǎn)以及將來(lái)就業(yè)等方面的需要，這就要求在舞蹈藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置中，開(kāi)設(shè)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂(lè)技能和素養(yǎng)的課程。這些音樂(lè)課程應(yīng)該包括基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、鋼琴(可以以大課的形式進(jìn)行)、聲樂(lè)(可以一合唱課的形式進(jìn)行)和音樂(lè)賞析等。每門(mén)課程都應(yīng)至少開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期。有些舞蹈專業(yè)教師擔(dān)心這些課程的開(kāi)設(shè)會(huì)影響到學(xué)生舞蹈方面的學(xué)習(xí)，諸如練功時(shí)間的減少、精力的有所分散等，但事實(shí)上，只要能夠?qū)σ魳?lè)課程做到合理安排．不但不會(huì)影響學(xué)生舞蹈方面的學(xué)習(xí)，相反還有極大的促進(jìn)作用，也能夠大大增強(qiáng)學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)的適應(yīng)性和工作能力。現(xiàn)在有些院校的舞蹈專業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)音樂(lè)方面的課程，這說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的重要性已經(jīng)逐漸為人們所認(rèn)識(shí)。這些課程的開(kāi)設(shè)，不但會(huì)給學(xué)生的舞蹈藝術(shù)之路和將來(lái)的求職就業(yè)帶來(lái)很大的益處。并且也是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的一份難能可貴的積淀。是培養(yǎng)“一專多能”的綜合性人才的客觀要求。藝術(shù)形式從來(lái)都是相通的，更何況舞蹈和音樂(lè)這樣的姊妹藝術(shù)。音樂(lè)知識(shí)的豐富和音樂(lè)水平的提高．會(huì)使學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的求索中和今后的人生路上走的更遠(yuǎn)、取得更加輝煌的成就。

4.2舞蹈教師應(yīng)提高自身的專業(yè)修養(yǎng)

舞蹈教師應(yīng)提高自身修養(yǎng)，只有提高自身專業(yè)修養(yǎng)，才能使音樂(lè)與舞蹈教學(xué)達(dá)到高度的和諧的統(tǒng)一。教師選用的音樂(lè)與舞蹈的旋律、節(jié)奏、速度等有機(jī)融合為一體，達(dá)到高度和諧統(tǒng)一，才能以音樂(lè)來(lái)輔助和引導(dǎo)舞蹈訓(xùn)練。這就是舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)具有的修養(yǎng)、專業(yè)能力?？梢哉f(shuō)，教師的自身修養(yǎng)、能力的高低直接關(guān)系著舞蹈教學(xué)的效果優(yōu)勢(shì)

4.2.1首先要全面分析整個(gè)舞蹈

首先教師要全面分析整個(gè)舞蹈，舞蹈本身有著復(fù)雜的呼吸及舞句，在舞蹈動(dòng)作中，舞蹈的開(kāi)始、停止或停止后又開(kāi)始都有一個(gè)起始的動(dòng)作。要求音樂(lè)按照舞蹈的呼吸，在學(xué)生邁出第一步的時(shí)候給以音樂(lè)。只有在十分熟悉舞動(dòng)作規(guī)律的基礎(chǔ)上才能靈活地使用音樂(lè)，才能夠發(fā)揮音樂(lè)的使用效應(yīng)。這就要求舞蹈老師應(yīng)善于感覺(jué)舞蹈動(dòng)作的音調(diào)和速度體系，從而幫助他們?nèi)媪私馕璧杆囆g(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)力和特點(diǎn)。作為一名舞蹈老師應(yīng)提高自身對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解程度。

4.2.2了解舞蹈與音樂(lè)的關(guān)系

－ 7 －

不同的動(dòng)作對(duì)音樂(lè)節(jié)奏’速度、音樂(lè)的藝術(shù)感及韻律線的長(zhǎng)短等方面都有不同的要求。每一個(gè)造型、姿態(tài)，每一個(gè)眼神都傳遞出不同的信息。例如，在基本功訓(xùn)練中，要踢腿是干脆有力地動(dòng)作。為了體現(xiàn)男子的陽(yáng)剛之氣，在音樂(lè)中，要著重體現(xiàn)力度。所以，要求音樂(lè)在踢腿踢到最高點(diǎn)的同時(shí)給予重音。擺腿跳要求學(xué)生做個(gè)動(dòng)作的時(shí)候騰空要高，在空中要有舞姿的停留，那么應(yīng)該用音符與學(xué)生一起跳、一起在空中停留、一起落地，而節(jié)奏是很難與動(dòng)作產(chǎn)生默契的。教師要根據(jù)不同的動(dòng)作技術(shù)要求選擇相適應(yīng)的音樂(lè)

4.2.3掌握舞蹈風(fēng)格

民族舞課的音樂(lè)，應(yīng)該深刻了解不同民族的歷史傳統(tǒng)、民族風(fēng)格、舞蹈素材及表現(xiàn)手法，要將名族情感和民間舞蹈的風(fēng)格表達(dá)出來(lái)。如朝鮮族舞蹈中的古格里，表演舒暢連貫、瀟灑大方，氣息、節(jié)奏十分明顯，音樂(lè)旋律與舞蹈韻律松緊變化適度、悠長(zhǎng)而柔美，展現(xiàn)出一幅朝鮮族清廟曼舞的畫(huà)面。蒙古族訓(xùn)練組合的打肉背，伴奏要渾厚、悠長(zhǎng)的氣息，從而體現(xiàn)蒙古式的圓潤(rùn)、富有厚度的歌唱性。蒙古族民間舞組合的賽馬，為了強(qiáng)調(diào)蒙古族特有的強(qiáng)烈節(jié)奏，聲音要粗獷、直率，深圳可用擊鼓的彈奏方法，以表達(dá)那種萬(wàn)馬奔騰、馳聘千里的壯壯景象。舞蹈教師對(duì)音樂(lè)的選擇

高師舞蹈課的音樂(lè)選擇就非常重要，有時(shí)對(duì)舞蹈教學(xué)的完成甚至起了相當(dāng)大的作用。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、真摯感人的音樂(lè)，會(huì)讓學(xué)生很容易進(jìn)入特定的藝術(shù)情境，使之能有較好的藝術(shù)表現(xiàn)力。關(guān)于舞蹈音樂(lè)的選擇，要遵行以下原則：

(1)要有較強(qiáng)的律動(dòng)性

在舞蹈訓(xùn)練中，音樂(lè)的律動(dòng)性能激發(fā)學(xué)生的表演欲望，促進(jìn)學(xué)生舞蹈參與的主動(dòng)性，使之有興趣、有熱情地進(jìn)行肢體運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，音樂(lè)所特有的節(jié)奏和旋律能幫助學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行“時(shí)間定型”，包括對(duì)動(dòng)作順序的時(shí)間定型和動(dòng)作力的處理的時(shí)間定型，尤其是對(duì)集體成套動(dòng)作來(lái)說(shuō)，這種利用音樂(lè)律動(dòng)的變化能實(shí)現(xiàn)集體成員在同一時(shí)間，用合適的力度來(lái)展現(xiàn)舞姿，達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。

(2)要有豐富的表情性

音樂(lè)是人類的一種精神產(chǎn)品，其自身就帶有非常豐富的靈性，同時(shí)音樂(lè)的這種靈性又能誘發(fā)學(xué)生舞蹈的靈感。人的神經(jīng)中樞對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激作出的心理反映是有規(guī)律的，不同的聽(tīng)覺(jué)刺激往往誘發(fā)不同的心理反應(yīng)。這種反應(yīng)能使舞者在舞蹈過(guò)程中，產(chǎn)生一種情景交融的心理感受，達(dá)到音樂(lè)與動(dòng)作的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情與理、形與神的有機(jī)統(tǒng)一。跌宕起伏的音樂(lè)能夠引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)的流動(dòng)而使身體重心不斷移動(dòng)，優(yōu)美抒情富有表現(xiàn)力的音樂(lè)旋律使學(xué)生從中受到啟發(fā)和聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)舞姿的造型美感。如果音樂(lè)本身缺乏豐富的表情性，就不能激發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)生也就無(wú)法引起內(nèi)心的感觸，這樣的舞蹈也就是“動(dòng)而不抒，舞而無(wú)情，蹈而無(wú)感”，就沒(méi)有舞蹈美可言了。

(3)要有明晰的結(jié)構(gòu)和對(duì)比性

－ 8 －

音樂(lè)明晰的結(jié)構(gòu)線條，能幫助學(xué)生理清舞蹈作品的結(jié)構(gòu)，音樂(lè)作品各部分的層次特征在舞蹈作品中也能得以體現(xiàn)，更方便學(xué)生掌握舞蹈作品的層次感。一部好的舞蹈音樂(lè)作品，其呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部在音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)配器與織體、音樂(lè)色彩等方面都有非常典型性的對(duì)比，其音樂(lè)形象也非常生動(dòng)鮮活。在這樣的作品襯托下，舞蹈語(yǔ)言也隨之有深刻的變化，舞者（學(xué)生）在充分把握住音樂(lè)形象的同時(shí)，也就能更好地理解作品的內(nèi)涵，才能用準(zhǔn)確的舞蹈語(yǔ)言、感性的肢體動(dòng)作去演繹，從內(nèi)心到外表達(dá)到統(tǒng)一，以達(dá)到更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)

語(yǔ)

在舞蹈教學(xué)中，不能沒(méi)有音樂(lè)，音樂(lè)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，在潛移墨化中熏陶學(xué)生，學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，教師具有很好的專業(yè)修養(yǎng)，這樣可提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，從而使他們的舞蹈藝術(shù)能發(fā)揮到最佳境界，最終達(dá)到珠聯(lián)璧合，交相生輝的藝術(shù)境界。舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)作用重大，高質(zhì)量的音樂(lè)伴奏是保證教學(xué)過(guò)程不可缺少的基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮音樂(lè)在舞蹈教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)有作用，需要學(xué)校，師生在實(shí)踐中密切配合、積極探討，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)深刻而細(xì)膩的音樂(lè)為舞蹈教學(xué)服務(wù)，為今后有機(jī)會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈藝術(shù)人才辛勤耕耘，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

－ 9 －

參考文獻(xiàn)

[1]人民音樂(lè)出版社舞蹈組編.《舞蹈的基本訓(xùn)練[M]》.北京：人民音樂(lè)出版社，1998年 [2] 呂藝生.《舞蹈教育學(xué)》.上海音樂(lè)出版社

[3] 夏雄.鄭祥瑞編著.《舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)》.上海音樂(lè)出版社，1988年9月 [3］湯曉寧.舞蹈藝術(shù)與實(shí)踐［M］.武漢理工大學(xué)出版社，2004.[4］隆蔭培.舞蹈藝術(shù)概論［M］.上海音樂(lè)出版社，1999.[5］黃明珠.論高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].舞蹈 1997（4）51 [6］婁鈺.高師音樂(lè)專業(yè)舞蹈教學(xué)略論[J].舞蹈 1997（5）56

－ 10 －

第五篇：淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)

淺 談 幼 兒 舞 蹈 教 學(xué)

作者姓名：時(shí)寶梅

單 位：新野縣幼兒園

職 務(wù)：教師

職 稱：小學(xué)高級(jí)教師

通訊地址：新野縣幼兒園

郵 編：473500 聯(lián)系電話：***

淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)

幼兒舞蹈是幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，又直觀形象、生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛(ài)。一些好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時(shí)，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進(jìn)孩子們身體素質(zhì)、思想品德、智力開(kāi)發(fā)及美育教育等綜合素質(zhì)的提高，從而達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教于美的效果。

一、興趣是前提

舞蹈是一種身體隨著音樂(lè)旋侓有節(jié)奏的優(yōu)美運(yùn)動(dòng)。舞蹈教育應(yīng)著眼于幼兒在舞蹈音樂(lè)游戲中,得到愉快,享受音樂(lè)的、動(dòng)作的美、目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。這種特殊的學(xué)習(xí)能不斷使幼兒增長(zhǎng)才干,促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展。

在日常生活中怎樣培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,保持學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,我是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的。

首先、我經(jīng)常在幼兒天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找幼兒能理解,能掌握的舞蹈動(dòng)作。如:進(jìn)行一次勞動(dòng)后,我把他們學(xué)會(huì)洗手帕、掃地、澆花、拾落葉、喂雞等動(dòng)作編成一個(gè)小小的舞蹈。這樣幼兒不僅容易接受,而且欣賞后會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,動(dòng)作學(xué)起來(lái)自然優(yōu)美。又如在學(xué)習(xí)好人好事活動(dòng)中,我又將班內(nèi)好人好事編成舞蹈,這些舞蹈內(nèi)容來(lái)源于生活,因此他們很容易理解接受,從而推動(dòng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。我認(rèn)為,經(jīng)常利用短小,生動(dòng)形象,動(dòng)作性強(qiáng)的舞蹈來(lái)吸引幼兒的興趣,不僅使他們感到親切,可信,易學(xué),易記,易模仿,而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作打下基礎(chǔ)。

其次、我在平時(shí)的活動(dòng)中常教幼兒欣賞舞蹈。如在教學(xué)新疆舞蹈前,為了豐富幼兒一些有關(guān)新疆民族的知識(shí),熟悉這個(gè)民族的特點(diǎn),我就讓幼兒欣賞舞蹈《新疆阿姨采葡萄》。舞蹈中阿姨看葡萄豐收時(shí)的喜悅心情,采葡萄時(shí)的優(yōu)美姿勢(shì),嘗葡萄時(shí)的歡樂(lè)情景,使幼兒既欣賞了美的動(dòng)作和形象,同時(shí)對(duì)新疆舞中的轉(zhuǎn)手腕、墊步、進(jìn)退步、動(dòng)肩、搖頭、旋轉(zhuǎn),有了進(jìn)一步的具體理解,以后每次學(xué)習(xí)幼兒新疆舞時(shí),他們情緒歡樂(lè),學(xué)習(xí)積極性高,興趣濃極了。第三、在教學(xué)方面采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法,即由淺入深,由易到難,這樣能保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,同時(shí)幼兒不會(huì)以太簡(jiǎn)單而感到枯燥乏味,也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳。

舞蹈藝術(shù)對(duì)幼兒的訓(xùn)練不僅僅是表演才能的培養(yǎng),重要的是學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、活動(dòng)方式、心理素質(zhì)的印象和熏陶?？梢?jiàn),幼兒園舞蹈藝朮的教育活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)和人格塑造極為有益的。因此,充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的教育功能是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有力手段。

正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，“興趣是最好的老師”。興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一，在各種活動(dòng)領(lǐng)域中都具有極其重要的意義。尤其是幼兒，興趣更是可以吸引他們?nèi)⒓痈鞣N活動(dòng)，思考各種問(wèn)題，從而發(fā)展各種能力。只要幼兒對(duì)舞蹈有了興趣，就能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使幼兒集中注意，在愉快、緊張的心理狀態(tài)下，產(chǎn)生積極的影響，興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一。在各種活動(dòng)領(lǐng)域中都具有極其重要的意義，尤其是幼兒，興趣可以吸引兒童去參加各種活動(dòng)，思考各種問(wèn)題，從而發(fā)展兒童的各種能力。有興趣的活動(dòng)總是給幼兒帶來(lái)快樂(lè)、歡喜和滿意的情緒體驗(yàn)。

1、激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)

教材的情感因素，要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師的分析、表現(xiàn)和與幼兒的情感交流來(lái)完成的。教師與幼兒之間情感交流的程度，直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。教師是情感交流的主體，要將全身心的愛(ài)傾注在幼兒身上，贏得他們的愛(ài)戴，共同創(chuàng)造美、享受美，這才是音樂(lè)教育成功的基礎(chǔ)。教師簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言，富有表現(xiàn)力的演唱、優(yōu)美的舞姿、飽滿的熱情，都能喚起幼兒的美感，使之愿意去親身嘗試、體驗(yàn)?！扒楦小本蜁?huì)在他們幼小的心靈上萌芽，而且會(huì)在演唱、舞蹈中表現(xiàn)出來(lái)。這正如文學(xué)論家劉勰在《文心雕龍.知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者極文以入情?！本Y文如此，歌詠又何嘗不是“情動(dòng)而辭發(fā)”，“極文以入情”呢？因此，只有當(dāng)教師把音樂(lè)藝術(shù)形象中所體現(xiàn)的思想和情感充分揭露出來(lái)，音樂(lè)對(duì)幼兒才有意義。只有當(dāng)教師把幼兒帶入音樂(lè)的意境中，進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)—“情在弦上”時(shí)，那么音樂(lè)教育的任務(wù)才算是真正地完成了。

2、認(rèn)真考慮音樂(lè)活動(dòng)的形式及教學(xué)方法，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。

美育使一種情感教育，這種教育在形式上使自由的，生動(dòng)活潑的所以在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒不能限制過(guò)多，管的過(guò)死。我們的教育任務(wù)不僅要都給幼兒知識(shí)技能更重要的是培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。教師是個(gè)發(fā)掘者，教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)掘每個(gè)幼兒潛在的創(chuàng)造能力并促進(jìn)這種能力的發(fā)展。要使實(shí)驗(yàn)取得良好效果，關(guān)鍵在于改革一切不適應(yīng)的教育思想、教學(xué)方法及教學(xué)法內(nèi)容。以往的舞蹈教學(xué)活動(dòng)中。教師只重視幼兒是否掌握教師所給的適應(yīng)與技能，如歌曲會(huì)唱了嗎，舞蹈動(dòng)作跟教師教的是否一樣……原因就在于：教師沒(méi)有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個(gè)命令者，指揮者，監(jiān)督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只是用一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，希望所有的幼兒都能完成同樣的任務(wù)、形成相同的技能。

現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)做到“今天的教是為了明天的不教”，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒自己去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)，幼兒通過(guò)自己的音樂(lè)實(shí)踐，主動(dòng)積極地探索知識(shí)，從而提高素質(zhì)，發(fā)掘潛力，培養(yǎng)個(gè)性，這種教學(xué)著眼于幼兒未來(lái)。在教學(xué)中可能會(huì)感到起步很慢，但這

時(shí)幼兒所獲得的點(diǎn)滴知識(shí)都不是教師“灌”的，而是自己探求到的，而這恰恰是最重要的。首先要引導(dǎo)幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造用動(dòng)作將力度的起伏、情感表現(xiàn)出來(lái)。也許有的動(dòng)作不一定使成人滿意，但這樣的教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒“學(xué)”的研究。它不單純追求“成品”掌握的效果，是重在追求教學(xué)過(guò)程中幼兒各方面的反映。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是體現(xiàn)幼兒知、情、意的心理活動(dòng)過(guò)程，也是幼兒掌握知識(shí)技能和認(rèn)知、活動(dòng)過(guò)程。抓住學(xué)習(xí)過(guò)程的研究有利于了解每個(gè)幼兒的理解能力、思維能力、探索能力及創(chuàng)造能力。有利于幼兒知識(shí)、智能和個(gè)性的培養(yǎng)。

二、通過(guò)舞蹈訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒骨骼發(fā)育，提高孩子們的身體素質(zhì)

幼兒由于其年齡特點(diǎn)，骨骼、肌肉及肌腱非常嫩，可塑性非常強(qiáng)，從幼兒時(shí)期開(kāi)始訓(xùn)練舞蹈，可以矯正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病。如：有的孩子由于習(xí)慣于內(nèi)八字腳形走路導(dǎo)致小腿內(nèi)側(cè)彎曲或是“X形”腿形，有的孩子凹胸，有的習(xí)慣于端肩，還有的輕微駝背等不良形態(tài)；有的孩子體質(zhì)虛弱，經(jīng)常生病等。這些形體毛病在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的舞蹈訓(xùn)練后都能得到矯正和改善。實(shí)踐證明，幼兒舞蹈訓(xùn)練除了能促進(jìn)孩子們的身體的健康發(fā)展，還有利于他們氣質(zhì)、風(fēng)度、儀表等方面的健康發(fā)展。

三、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，陶冶幼兒的情感和品格

情感是人們行動(dòng)的動(dòng)力，情感的效能具有巨大的力量，藝術(shù)教育的特點(diǎn)是以具體形象感染為特長(zhǎng)，通過(guò)啟發(fā)道德情感形成道德信念，使幼兒在感受藝術(shù)性象中受到潛移默化的陶冶，起到寓教于樂(lè)的效果，達(dá)到以情感人，以美育人的目的。

我們強(qiáng)調(diào)教師充滿激情的富有感染力的良好示范。強(qiáng)調(diào)感受過(guò)程，以聲表情，盡力做到聲情并茂，注意突出形象，設(shè)置情景，起到氣氛渲染，陶冶情感的作用，努力爭(zhēng)取情景交融的效果。

四、運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué) 挖掘幼兒形體創(chuàng)造潛能

形體作為一種豐富多彩且富有魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以其生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛(ài)。幼兒形體可通過(guò)形象化、趣味化、夸張化、生活化的表現(xiàn)手法及動(dòng)作，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)有趣的“畫(huà)面”。它是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶和情感培養(yǎng)的重要途徑。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒形體是處在以“技巧為中心”的教學(xué)模式中，只停留在形體活動(dòng)的表面形式上，幼兒只是靠單純的模仿，跟著老師跳幾個(gè)動(dòng)作、點(diǎn)點(diǎn)頭而已，一切都是聽(tīng)從老師的“安排”。在這一過(guò)程中，教師根本沒(méi)有把形體教學(xué)的特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)。而形體并不僅僅是一種姿態(tài)的表現(xiàn)，而是屬于美的欣賞與創(chuàng)作。那么如何運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)，挖掘幼兒形體創(chuàng)造潛能呢？

1、好音樂(lè)、好素材是前提

幼兒在入園時(shí)已經(jīng)具備了再現(xiàn)和創(chuàng)造形體動(dòng)作的潛能。他們喜歡去模仿自己喜歡的動(dòng)作并力圖去做獨(dú)立的表演，產(chǎn)生了“再現(xiàn)”的欲望。如:隨著音樂(lè)扭起來(lái)，看到自己喜歡

的節(jié)目就會(huì)不知不覺(jué)中跟著學(xué)……而這些“再現(xiàn)”欲望都是受到音樂(lè)的感染。好的音樂(lè)不僅僅能成為幼兒創(chuàng)造動(dòng)作的華麗背景，而且與形體動(dòng)作緊密結(jié)合。形體反映音樂(lè)的情緒，同時(shí)加深對(duì)音樂(lè)情緒的感受與體驗(yàn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)好的音樂(lè)應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望的，能讓幼兒自發(fā)的隨著自己喜愛(ài)的音樂(lè)翩翩起舞，用自己的肢體動(dòng)作和面部表情去表現(xiàn)音樂(lè)。

開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)重視幼兒自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)，這建立在幼兒對(duì)生活有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，好的形體素材應(yīng)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘。傳統(tǒng)的形體教學(xué)太過(guò)于本位主義，內(nèi)容和形式上脫離了幼兒的實(shí)際生活，成為一種支離破碎的活動(dòng)。比如：傳統(tǒng)教學(xué)中，注重從形體技能上來(lái)制定幼兒形體教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)合幼兒當(dāng)前的一些生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，孩子只是機(jī)械的模仿，一味的學(xué)做，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)孩子的積極性。而基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)少，肢體語(yǔ)言的貧乏，單純讓幼兒用身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)或內(nèi)心的感受，也是有一定困難的，同時(shí)也需要教師的指導(dǎo)。

2、藝術(shù)性指導(dǎo)是關(guān)鍵

幼兒展現(xiàn)藝術(shù)美的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在開(kāi)放式教學(xué)中，形體教育應(yīng)以幼兒為中心，教師作為藝術(shù)性指導(dǎo)的推動(dòng)者，鼓勵(lì)幼兒充分、自主地來(lái)選擇和創(chuàng)造自己喜歡的肢體語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(1)經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，重視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

形體教學(xué)和任何藝術(shù)領(lǐng)域一樣，都以生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，那種形體教育創(chuàng)造美的過(guò)程，都不可能憑空而生，必須從幼兒已經(jīng)感知的事物中汲取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)重新組合，并通過(guò)觀察理解，最后轉(zhuǎn)換成肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中盡可能多的鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)各種感官的積極性，結(jié)合一切的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其模仿并創(chuàng)造新形象。

(2)自由創(chuàng)作+捕捉示范，為幼兒營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍和環(huán)境。

在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中，好的創(chuàng)造氛圍，會(huì)吸引全班幼兒主動(dòng)地參與、探索與創(chuàng)新，這種環(huán)境也正是創(chuàng)造所需的寬松、自由的氛圍。以往的形體活動(dòng)中，注重教師的示范、孩子的模仿，在這種教學(xué)方式下，孩子們只吸收，不處理；只接受，不投入。

開(kāi)放式教育環(huán)境下，一日生活中，教師要為幼兒創(chuàng)造積極的環(huán)境，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)增加自主活動(dòng)，如彈奏幼兒熟悉、喜愛(ài)的歌曲，播放節(jié)奏感歡快的歌曲，讓幼兒自由自在的“舞”、無(wú)拘無(wú)束的“跳”，在“舞”和“跳”中就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒并不是以某種固定的方法去進(jìn)行形體活動(dòng)的，他們能夠進(jìn)行自發(fā)的形體活動(dòng)。有的搖頭晃腦、有的像花仙子在花叢中飛舞，他們的神情專注而認(rèn)真，這種無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)形式，正是創(chuàng)造性活動(dòng)中亟須放大的部分。同時(shí)作為教育者的我們，需要有一雙會(huì)捕捉美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)孩子中與眾不同的形體美，并讓其在大家面前示范并給予肯定，用親切的、相信的目光鼓勵(lì)孩子用

“創(chuàng)作”被教師肯定后，便提高了創(chuàng)作的興致，孩子們就會(huì)在這種氛圍下，積極主動(dòng)地去大膽的創(chuàng)造與眾不同形體美。

(3)自創(chuàng)平臺(tái)+目的創(chuàng)作，激發(fā)幼兒形體創(chuàng)造意識(shí)。

為了能讓孩子更好的運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造自己的形體動(dòng)作，教師要有計(jì)劃的，有目的的引導(dǎo)幼兒自創(chuàng)表演平臺(tái)，對(duì)已有形體動(dòng)作進(jìn)行提升。如設(shè)立表演空間，教師和孩子們共同搭建小舞臺(tái)，自制頭飾、道具等。并隨著教學(xué)活動(dòng)的變換，及時(shí)更新道具，使環(huán)境對(duì)孩子有了吸引力，無(wú)形中給孩子創(chuàng)編動(dòng)作帶來(lái)了一定的啟發(fā)性，孩子在當(dāng)前生活經(jīng)驗(yàn)的提示下，能夠輕松、自如的投入到形體活動(dòng)中去，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。但處在幼兒階段的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)不足，身體語(yǔ)言的表現(xiàn)力有限，所以在幼兒創(chuàng)編一個(gè)形體動(dòng)作時(shí)，要有相關(guān)音樂(lè)明確的內(nèi)容提示，如節(jié)奏型、樂(lè)曲的性質(zhì)、特點(diǎn)及表現(xiàn)內(nèi)容等等。幼兒在教師的引導(dǎo)下，就會(huì)有目的進(jìn)行創(chuàng)作，而不會(huì)與音樂(lè)本身所要表現(xiàn)的內(nèi)容、情緒背道而馳。

3、教育者的言行是重要的影響因素。

如何引導(dǎo)孩子去欣賞美的動(dòng)作，體驗(yàn)感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，教師是關(guān)鍵。教師本身對(duì)形體活動(dòng)參與的熱情，是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的一種重要因素。在活動(dòng)中，充滿激情、自由、寬松的形體創(chuàng)造氛圍離不開(kāi)教師豐富的表情，忘我的投入，優(yōu)美且極富吸引力的舞姿，這會(huì)給幼兒帶來(lái)一種新鮮的活力，激發(fā)幼兒以最大的熱情投入到形體活動(dòng)中去，并愿意去發(fā)揮自己的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

此外，教師的態(tài)度，將直接影響到幼兒對(duì)形體動(dòng)作創(chuàng)編的積極性和創(chuàng)編的效果。對(duì)于孩子的創(chuàng)造，不論好不好，我們都應(yīng)投以親切的、相信的目光，并對(duì)其的創(chuàng)造成果給予認(rèn)可與贊賞，這樣才能讓幼兒創(chuàng)造的火花愈燒愈烈。

幼兒是具有良好的形體表現(xiàn)能力，且極富有創(chuàng)造力。如何通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)，挖掘幼兒形體創(chuàng)造能力，對(duì)每一位教育者來(lái)說(shuō)，都是富有挑戰(zhàn)性的。這還需要我們?cè)诓粩喙ぷ鞯倪^(guò)程中去實(shí)踐，去探索，去領(lǐng)會(huì)。

五、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使我們體會(huì)到美和美德是交織在一起，互相滲透，互相影響的。一般教育往往帶有強(qiáng)制性和約束性，而審美教育中的音樂(lè)教育則是以具體的形象感染為特長(zhǎng)，著重于通過(guò)啟發(fā)情感去形成信念，在認(rèn)識(shí)和行為之間架起“橋梁”。沒(méi)有這個(gè)過(guò)渡，認(rèn)識(shí)就難以落實(shí)到行為上。所以音樂(lè)教育常常收到比說(shuō)教的理論性教育更佳的效果，給人以長(zhǎng)久的深入心靈的啟示。

舞蹈是一種身體隨著音樂(lè)旋律有節(jié)奏的優(yōu)美運(yùn)動(dòng)。舞蹈教育著眼于幼兒在舞蹈中得到愉快，享受音樂(lè)的美、動(dòng)作的美，目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。這種特殊的學(xué)習(xí)能不斷使幼兒增長(zhǎng)才干，促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面都到發(fā)展。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，還有個(gè)別幼兒仍然對(duì)學(xué)習(xí)幼兒舞蹈沒(méi)有興趣。這說(shuō)明，要使每一位幼兒喜愛(ài)舞蹈并不是一朝一夕的事，教師應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心。欲速而不達(dá)，不能期

望一下子取利進(jìn)展，但只要方法得當(dāng)，持之以恒，相信一定能使幼兒真正喜愛(ài)上屬于自己的舞蹈。

2010年8月