第一篇：淺析舞蹈教育教學中的情感培養(yǎng)

淺析舞蹈教育教學中的情感培養(yǎng)

【摘要】在大學素質課程中，舞蹈課是非常重要的，由于其綜合性很強，能夠幫助學生養(yǎng)成音樂和情感素養(yǎng)，從而形成正確的審美觀念。我國在進行大學教育改革之后，舞蹈便應用到了大學素質教育中去，本文主要研究了大學舞蹈對學生情感的培養(yǎng)。

【關鍵詞】大學教育舞蹈教學情感培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0212-02

舞蹈這種藝術能夠給人一定的暗示和啟迪，讓人更好的進行聯(lián)想，能夠在陶冶學生情操的同時豐富其情感。在大學中進行舞蹈教學的目的便是利用教學的過程讓學生更好的對舞蹈技能和知識進行掌握，并提高學生欣賞和創(chuàng)造舞蹈的能力，養(yǎng)成良好的情操。在大學舞蹈教學中，想要更好的培養(yǎng)學生的情感，便必須將新的元素運用進去，有計劃的進行教學。

一、在大學舞蹈教學中情感教育的實際情況

現在很多學校在進行教學的時候，還受以往教學觀念影響，老師還是教學的中心，并且老師在教學的時候過分的重視對學生技能方面的訓練，沒有將情感教育真正的體現出來。這對于學生創(chuàng)造性的提高是非常不利的，同時也不利于老師教學目標的實現，沒有根據教學的實際規(guī)律進行。在進行舞蹈教學的時候，怎樣更好的培養(yǎng)學生的情感，是很多老師都面臨的重要問題。

由于現在舞蹈比賽很多，在打分的時候對技巧要求比較高，很多評委在進行打分的時候，直接根據學生的技巧情況進行，這直接導致了很多老師在進行教學的時候也過分的重視技巧的教學，而忽視了以情動人。老師在進行教學的時候，為了所謂的給學校爭光，一味的教導學生技巧，而沒有認識到情感表達的重要性，學生在跳舞的時候也僅僅會跳，卻不知道跳的情感是什么，這不能算是成功的舞蹈教學。

二、將情感教育深入到舞蹈教學中去的意義

審美感、愛、恨、道德感以及理智感等都屬于情感，在舞蹈教學中，對學生進行情感教育是非常重要的，能夠更好的培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。老師在進行舞蹈教學的時候應該注意學生本身的一些態(tài)度、信念、情緒以及情感，在進行舞蹈教學的時候，真正的尊重學生，幫助學生形成良好的自控能力，幫助學生形成積極情感體驗，確保其人格和個性都是健全的。

老師在進行舞蹈教學的時候，必須有一定的目的，在上課的時候也應該有一定的計劃，并根據計劃對學生進行啟發(fā)和指導，幫助學生更好的進行舞蹈技能的掌握，體驗出舞蹈中蘊含的思想情感，提高學生對舞蹈的欣賞以及創(chuàng)造方面的能力。只有學生真正的理解了舞蹈的內涵，才能夠真正的提高自身的藝術高度，幫助學生養(yǎng)成健全的人格。

三、在舞蹈教學中怎樣更好的進行情感培養(yǎng)

舞蹈本身便蘊含著豐富的情感，舞者在進行舞蹈的過程便是進行傾述，若是舞蹈不能將情感的傾述真正的表現出來，那么舞蹈教學也失去了其意義。所以，老師在進行舞蹈教學的時候必須將其和學生的情感培養(yǎng)結合在一起。

1.老師在進行舞蹈教學的時候應該動之以情

對于舞蹈老師而言，在其進行舞蹈教學的時候，很重要的便是讓學生對作品有著比較深刻的理解和認識，在捕捉舞蹈形象的時候必須準確。想要真正的做到這一點，老師在進行教學的時候，首先便應該注意抓住學生實際生活中的一些情感方面的體驗，并將其激發(fā)出來，讓其對作品有更深刻的認識；其次，老師在舞蹈教學的時候應該注意讓學生欣賞一些情感積極、容易感染人、發(fā)動學生、讓學生更加積極的進行思考的作品，讓學生更加深刻認識舞蹈的同時也不斷的養(yǎng)成自己正確的舞蹈審美取向。

2.老師在進行舞蹈理論課設置的時候應該注意曉之以理

在進行舞蹈形體課教學之前應該先讓學生學習舞蹈方面的理論。舞蹈理論課的設置內容應該比較簡單，主要是讓學生對舞蹈這門藝術有最基本的認識，解決最基本的問題，比如說，舞蹈是什么、舞蹈的具體分類、不同舞蹈種類的風格以及其風格形成的主要原因等。老師為了提高學生對舞蹈的興趣，還有必要介紹一些和舞蹈種類有關的文化，比如說飲食、著裝以及相關的生活習慣，讓學生更好的了解舞蹈這門藝術的最基本知識，對其產生一定的興趣，這樣能夠為將來的深入學習打下基礎。

3.在進行舞蹈實踐的時候，老師應該注意導之以行

老師想要學生在舞蹈實踐中感受到其中的情感，首先必須做的便是自己感受到情感。老師在教學的時候可以將自己的情感激發(fā)出來，有興趣的給學生進行舞蹈動作、節(jié)奏以及動率的一些特點，只有老師真正的進入到了角色，感受到了其中的情感，學生才會在老師的感染下，進入情境。老師在教學的時候，必須有豐富的語言，能夠創(chuàng)設情境對學生進行啟迪并描述，在示范的時候也應該有一定的激情，從淺到深、從易到難，鼓勵學生進行動作的完成，只有這樣，舞蹈動作才會真正的進入學生內心深處，從而對學生的情感進行陶冶，幫助學生養(yǎng)成積極的情感。此外，老師在進行教學的時候，還應該著重提高自身的教學能力，在教學的時候從新的角度和新的領域去找到課程的新特點，真正的將舞蹈教學的情感教學結合在一起。

想要學生在舞蹈表演中獲得成功，最重要的便是舞者在表演的時候能夠對作品進行情感方面的升華，讓觀眾能夠和舞者產生共鳴。所以，老師在進行舞蹈教學情感培養(yǎng)的時候應該著重鼓勵學生進行創(chuàng)新，并且形成屬于自己的藝術方面的理念以及風格，從而在表演的時候將情感真正的投入進去，只有舞者打動了自己才有可能會感動觀眾，也只有這樣，舞者的優(yōu)秀作品才會越來越多。

參考文獻：

[1]高晉.舞蹈教育教學中的情感培養(yǎng)[J].安徽文學(下半月),2010（05）

[2]余暢.情感教育:舞蹈教育教學中的新元素[J].教師,2012（23）

[3]朱小燕.大學舞蹈教育中學生音樂素養(yǎng)和情感的培養(yǎng)對策[J].大眾文藝,2012（24）

[4]霍竹君.舞蹈教學的情感教育研究初探[J].藝術殿堂，2012（04）

[5]龍朝暉.淺談新時期高校舞蹈教學中的情感教育[J].當代教育論壇，2011（01）

作者簡介：

徐虹，1981年2月，女，湖南安鄉(xiāng)，本科，中級職稱，研究方向：舞蹈教育教學。

第二篇：淺談幼兒舞蹈教學中情感表現力的培養(yǎng)

淺談幼兒舞蹈教學中情感表現力的培養(yǎng)

《綱要》的藝術領域，在強調幼兒教育的兒童化、整體化與生活化的同時，敏銳地抓住了藝術教育最根本的特點即感受美、表現美及創(chuàng)造美的藝術教育觀。幼兒舞蹈教學綜合了孩子對音樂的理解感受；舞蹈動作的控制和把握，以及表演時的情感表達。

幼兒由于舞蹈知識、生活閱歷淺薄，在學習舞蹈的過程中，將大部分注意力都花在怎樣模仿好這個動作上，常常舞蹈時有動作無表情。一個舞蹈，即使幼兒的動作模仿得再像，但缺乏感情，整個舞蹈也是沒有生命力的，仿佛一個小木偶在表演。那么，怎樣改變這種小木偶式的表演，使每個舞蹈表現得有血有肉，充滿生命力呢？經過課堂教學實踐，我認為：要改變這一現象就必須提高孩子的藝術表現能力和感知能力，而這是一個需要循序漸進，漫長而細微的過程。讓孩子在生活中點點滴滴的感受和滲透；在玩耍中感悟藝術、感悟美，同時讓孩子有機會接觸豐富的藝術信息，了解民族歷史、文化意蘊，培養(yǎng)人文情懷，才能逐步提高孩子的審美及表現能力。那么，我們在舞蹈教學實踐中要采用哪些有效的方式培養(yǎng)孩子的情感表現力呢？

一、感知音樂及舞蹈的背景

（1）引導幼兒感知音樂傳遞給舞蹈的情感

舞蹈表演中音樂、動作、表情是不可分割的有機整體。為幫助孩子進入舞蹈的意境，聽是感知與理解音樂的前提條件，在教幼兒舞蹈之前，教師要給孩子充足時間，滿足他們地聆聽的需求。讓音樂刺激聽覺，產生聯(lián)想，讓孩子體會樂曲的性質，并讓孩子說說欣賞樂曲時產生的想象。再以動作來表現音樂，這樣可以激起孩子表現音樂的欲望。孩子在把握樂曲的基本基調以后，老師就和孩子們一起拍手、跺腳、拍腿等掌握樂曲的節(jié)奏感，同時也為孩子創(chuàng)造及表現動作做好準備。

（2）感知舞蹈的文化意蘊，引發(fā)孩子的審美能力

教師首先就要進入狀態(tài)，充滿感染力的示范表演將孩子帶入表演的意境。教師也要適當借助媒體教學，如生動形象的語言故事，來幫助孩子理解舞蹈內容，感受舞蹈所要表達的情感。例如：在教學蒙古舞《飛騰》以前，我先給孩子講述了《草原英雄小姐妹》的故事，然后給孩子豐富一些有關蒙古民族的知識，熟悉這個民族的奔放、豪爽的特點，我就讓孩子欣賞兩段比較典型的蒙古舞《騎馬》、《摔跤》。舞蹈中，讓孩子觀察舞蹈者的神態(tài)、氣勢及動作，然后讓孩子和著音樂自由的模仿。孩子既欣賞了美的動作和形象，同時對蒙古舞中的提壓腕、碎抖肩、聳肩、扭肩等動作有了進一步的具體理解。有了這些直接或間接的啟示，幼兒就知道用什么樣的情感來表現舞蹈中的動作。

二、引導孩子善于表達自己的舞蹈情感（1）注重平時點滴的積累與滲透

在孩子的眼中，世界是五顏六色的。由于表演的更多內容源于生活，他們隨時擁有旺盛的激情，時刻準備著去發(fā)現、去歡呼、去雀躍。要使孩子較準確、細膩地表現舞蹈所蘊含的情感。為了讓孩子輕松掌握這些枯燥的技能，我們可用游戲的方式進行訓練。

首先，要靠平時的生活積累與體驗。也可借助故事、兒歌、情景表演等來培養(yǎng)孩子對的喜、怒、哀、樂的表達。和老師一起來玩你演我猜的游戲，游戲主要是讓孩子猜一些簡單的表情或一些日常生活動作。孩子不僅興趣盎然，而且還掌握了一些表情和動作的表演。如： 受到表揚心情好時，世界是紅色的，孩子的表情是瞇瞇笑。做錯事，挨批評時不高興翹著嘴巴，不服氣的樣子。當聽完故事《賣火柴的小姑娘》的故事心情差時，讓孩子琢磨小女孩的悲慘童年是多么的不幸的悲傷感和孤獨感?？磩赢嬈敦埡屠鲜蟆窌r，讓孩子不受約束的開心的哈哈大笑。這樣反復琢磨，積累經驗，就為舞蹈的情感表達打下堅實的基礎。

（2）教師注重舞蹈的情感分析與引導

孩子有了一定的表達情感的基礎，教師在教舞蹈時要注意把動作和表情統(tǒng)一起來，避免把動作與表情分開的做法。每一段舞蹈都有自己所要表達的思想，都應有與其相符合的情緒。舞蹈前老師首先要給孩子講述舞蹈的情感基調，這樣才更便于孩子理解。例如：表演抒情舞蹈時，要求孩子動作要連貫、柔和，表情自然。表演歡快舞蹈時，要求孩子表現出喜悅的心情、眼睛要亮起來，動作要輕快。有些舞蹈在表演時，情緒是變化起伏的，教師應注意引導孩子根據情節(jié)的變化用相應的情感去表達。例如：舞蹈《粗心的小畫家》，整個舞蹈的基本特點是夸張、幽默、滑稽、多變的。在整個活動中，老師給孩子一個簡單的內容提示，然后請他們把自己也當作是小畫家，去揣摩并講述自己所感受的情景。這時，孩子情緒激動，討論熱烈，都說著自己的感受，將小畫家的表情變化表現得淋漓盡致。

三、創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)孩子對表演的興趣。

為了使孩子得到更多的鍛煉機會，要用更多方法激發(fā)他們的表演的興趣。如：多給孩子創(chuàng)設一些活動區(qū)，在活動區(qū)中我扮演醫(yī)生，你扮演病人；我扮演王子，你扮演公主；我扮演警察，你扮演小偷；孩子在這個活動區(qū)中玩得不亦樂乎。老師也要對孩子的大膽表現進行充分的鼓勵。其次，老師也可以給孩子提供材料，孩子自己動手制作表演道具，不僅豐富了表演的色彩，孩子還更帶勁了。

總之，這些有趣的活動培養(yǎng)了孩子的舞臺表現力，動作協(xié)調力和想象力，孩子也掌握了基本的情感表達方式，增強了自信心。孩子們的改變使我明白，舞蹈讓他們享受到快樂，快樂的生活會因為他們的舞蹈而更加美好。

第三篇：數學教學中情感教育的培養(yǎng)

數學興趣的培養(yǎng)

平泉縣小寺溝中學 丁占江

關鍵詞: 情感教育 教師的情緒與學生情緒 合作學習興趣 摘 要：著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦” 能夠從每個學生身上發(fā)現閃光點，才是教師智慧的表現。不要吝惜你對他們的鼓舞與欣賞，這對于塑造學生民主的性格是十分必要的民主的性格就是樂于分享、善于溝通，能與所有人平等交往、堅守自己的尊嚴和尊重他人的性格，這需要用真誠、關愛和平等交往去培植。

目前，我們面臨的現實是許多學生自制力差，對學習缺乏足夠的興趣和信心，心理素質較為弱化，情緒極易波動??而學習數學需要較強的抽象思維能力，邏輯思維能力及計算能力等，這確實給學習數學加大了難度，可以說沒有良好的心理素質，要學好數學是難以想象的筆者現以情感與興趣為主要出發(fā)點，做了有益的探索，并取得了一定成效。

一.興趣是第一位的

我國近代教育學家夏丐尊先生說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這就是說，沒有情感，沒有愛，就沒有教育教師只有真誠的關愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴在此基礎上的師生雙邊活動，學生能更多的參與，更多的體會對話的平等，更多的感受到被人欣賞，被人關愛的溫暖與幸福，這不但利于消除病態(tài)的自戀和自大，而且學生會愉快地將老師傳授的知識轉化為他們的行為。

二.努力激發(fā)學生興趣

數學是具有豐富聯(lián)系的，恰當的把數學知識延伸到實際生活中，向學生介紹數學在日常生活、其他學科中的廣泛應用：水電費、通訊費等的函數問題；交通路徑、彩票抽獎、風險決策等的概率統(tǒng)計問題；貸款、細胞分裂、人口增長、退耕還林、濃度配比等的數列問題；以及利潤最大、鼓勵學生注意數學應用的事例，開闊他們的視野，使學生認識到數學原來就來自身邊的現實世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有利武器，以加強數學源于生活的思想教育。

然而理論與實際往往存在著一定的距離，因此我們需要對一些問題進行加工、改造和必要的理想化，以切合學生的年齡特點、生活經驗和認知基礎。實踐表明，開展數學應用的教學活動符合數學教學規(guī)律，有效避免了“燒中段”及數學教學“不自然”強加于人的弊端，有利于增強學生的應用意識，更重要的是使學生感覺到數學就在自己的身邊，數學并非高深莫測的，在生活中就有數學的應用，從而激起學生更大的熱情投入到數學學習中。

三．通過合作學習，培養(yǎng)學生交流與探究能力

數學是現代社會中人際交流不可缺少的工具，能初步運用這種簡約、準確的語言來接受、表達數學思想是現代人必備的素養(yǎng).教學中根據內容的特點，如學生通過獨立思考和自主探索解決不了的問題、不同學生在探索過程中獲得不同結果的問題等，需要安排學生進行合作交流，共同探討。每個人都認真聽取他人意見，吸取營養(yǎng)，同時充分自由地提出問題、發(fā)表自己的看法，對不同意見提出爭議；既努力使別人贊同自己的看法，又勇于承認自己的不足，這不僅是自主學習、而且是認知的交換、思想的啟迪，從一名教師變?yōu)槟苷邽閹?，人人參與教學，為學生提供了一個自我表現、自我實現、自我完善和發(fā)展的空間。

四.實現教與學的雙贏

心理學家的研究表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心.我們知道通過獎賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰來拒絕行為因此，能夠從每個學生身上發(fā)現閃光點，才是教師智慧的表現。所以，不僅在每個學生正確回答完畢后給予肯定，還應設計不同層次的問題來調動“學困生”的積極性，并且不要吝惜你對他們的鼓舞與欣賞，這對于塑造學生民主的性格是十分必要的民主的性格就是樂于分享、善于溝通，能與所有人平等交往、堅守自己的尊嚴和尊重他人的性格，這需要用真誠、關愛和平等交往去培植的，老師的良好期待會或明或暗的傳遞給學生，也必定影響學生的成績和對老師的評價，從而實現教與學的雙贏。

五、成功是最好的激勵。

學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

參考文獻:劉瑛 開發(fā)“情商因素” 提高數學教育教學質量 數學通訊 2005 9

第四篇：舞蹈教學中的興趣培養(yǎng)

題目：舞蹈教學中的興趣培養(yǎng)

論文摘要

如今的學校擔負著培養(yǎng)實用型人才的重任，校舞蹈團的建立與發(fā)展，是比較重要的。舞蹈教師除了通過舞蹈對學生進行素質教育外,更承擔著提高學生舞蹈能力。而學習興趣的培養(yǎng),正是提高學生學習水平的重要途徑之一。那么,該如何在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣呢?從舞蹈教學特點出發(fā),圍繞舞蹈學習興趣的培養(yǎng),從4個方面進行闡述。

關鍵詞

舞蹈教學，學習興趣，教學質量 正 文

舞蹈作為一門課程,其教學質量的提高并不是單一條件作用的結果,它有著龐大而復雜的體系,是多種條件共同作用的結果。但是每一個從事教育的人都知道,學習興趣也直接影響學生的學習效果?？鬃泳驮浾f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笨梢妼W習的最高境界應該是學習者“樂”在其中。興趣對一個人的個性形成和發(fā)展、生活和活動有著巨大的作用。興趣會促使人不斷深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學習。學生在學習活動中,對自己感興趣的內容總是能主動、積極地去認識、去探究,興趣是學生主動學習的強大動力,更是學生熱愛學習的強大動力。因此,要提高學生的學習成績,首要任務就是培養(yǎng)學生學習舞蹈的興趣。學習興趣的培養(yǎng)有很多方法,筆者通過教學實踐發(fā)現,舞蹈學習興趣的培養(yǎng)可以從以下4個方面入手。

一、興趣在表揚和鼓勵中得到激發(fā)

大部分學生在進入舞蹈團以前可能從來都沒接觸過舞蹈,這一類學生對舞蹈的認識可以說微乎其微。雖然學生隱約知道學習舞蹈是枯燥、痛苦的,但是這一類詞語在他們腦中只是一個模糊的概念,當他們真正接觸舞蹈時才發(fā)現原來是那么的枯燥與痛苦。心理學家提出:經常受鼓勵、表揚的學生在回答問題、獨立思考、想象力、創(chuàng)造力、人際交往等方面遠遠超過受批評的學生。而教師在教學過程中能否對學生的點滴進步給予充分的肯定和熱情的鼓勵顯得非常重要。

在教學中,在課堂上運用鼓勵和表揚的教育方法,既調動了學生學習的積極性,也提高了學生的舞蹈學習水平。有一名學生由于覺得自己體型較胖,柔韌性也比其他學生差很多,一學期下來,當其他學生能劈叉、能下腰的時候,她離這個目標還非常遙遠,于是本來對舞蹈就不怎么感興趣的她漸漸失去信心。有一次上舞蹈課,看到她練得挺認真,就表揚了她。在接受表揚后,這位學生的臉馬上就紅了,但是從表情看的出來,她的內心是美滋滋的。課后這位學生非常感動地對筆者說:“老師,謝謝你表揚我,這是我第一次受到表揚?！彼倪@句話深深觸動了筆者,覺得這一句簡單的表揚不僅鼓勵了她,還溫暖了她的心靈。這時筆者又鼓勵他,雖然自身條件不 好,但是經過努力還是能趕上其他學生。在往后的幾次課中,筆者又抓住機會對她進行表揚,并在課后不失時機地鼓勵她。在以后的練習中,她不僅自信了很多,而且更加認真,更加努力,在這次期末考試中還取得很不錯的成績。

在課堂上,教師不僅對個別學生進行適時的表揚和鼓勵,而且每次學生有一點進步時就對他們進行鼓勵。“做的很好”“進步很大”“加油,很不錯”“再努力一點”是教師需要經常對學生說的話,漸漸地課堂氣氛變得愉快、融洽,久而久之學生不再懼怕舞蹈課,不再討厭舞蹈課,反而成了他們最喜歡上的一門課。

二、興趣在美的感染中得到增強

世界文明史生動地表明:真、善、美是人類文明的三大支柱,它們猶如鼎之三足,其中一足不濟,文明之鼎便會傾斜乃至坍塌。人類對自然美、社會美、工藝美、藝術美乃至人體美、人性美、人格美等不斷探索的歷史證明,人在孜孜不息地追求著物質享受的同時,也在孜孜不息地追求著美的享受;人不僅努力按照美的規(guī)律改造客觀世界,也努力按照美的規(guī)律塑造自己。舞蹈更是一門美中之美的人體動作藝術。而幼師舞蹈教學又承擔著對學生進行美育教育的重大任務,因此在課堂上讓每個學生感受舞蹈的“美”,除了承擔美育教育這一使命,更可以調動學生學習舞蹈的積極性,增強學生的舞蹈學習興趣。

良好的環(huán)境是影響學習的重要條件之一，良好的環(huán)境可以對學生產生積極的影響，反之會起消極的作用。因此，在學生學習舞蹈的初期，為他們營造一個良好的環(huán)境就顯得非常重要。比如說，可以在舞蹈教學中播放舞蹈形體圖，讓學生觀察、模仿，使學生的生活空間充滿舞蹈的情趣，由此對舞蹈產生興趣。平時可以帶學生參加一些集體活動，讓孩子感知藝術美，讓優(yōu)美的舞姿吸引孩子。

在課堂上進行舞蹈訓練的時候,把“美”字融入課堂,融入教學,而不是一味簡單地追求學生的舞蹈技術技能。讓學生把自己最美的一面表現出來,而這種美可以是多樣化的,如古典芭蕾的優(yōu)雅、高貴之美;中國古典舞的典雅、均衡、和諧統(tǒng)一之美;兒童舞蹈的天真、活潑之美;藏族民間舞蹈的神秘、粗獷之美;等等。女孩子,特別是正處在青春期的學生,對美更加敏感,更具追求。教師要讓舞蹈的“美”去感染她們,讓她們徜徉在舞蹈“美”的海洋中學習,讓每個學生都覺得自己體態(tài)美,心靈美,深切 3 地覺得上舞蹈課并不是累的、苦的,而是一種美的享受。

三、興趣在多樣化的課堂教學中得到培養(yǎng)

一直以來舞蹈教學的形式都很單一,“口傳身授”是舞蹈教學的傳統(tǒng)形式,直到今天,它還是一種主流的,也是一種重要的、有效的教學方式。舞蹈的訓練,特別是基本功的訓練一直是比較枯燥的,學生在反復練習一個動作時容易出現厭煩的情緒。那么,教師應如何讓課堂的教學變得多樣化呢?

隨著以計算機及網絡為核心的教育信息技術的出現,多媒體輔助教學已越來越顯示其優(yōu)越性,它具有豐富的表現力,巨大的信息容量。用多媒體輔助舞蹈教學是一種非常有效的教學方法。比如說學生學完一個組合,她們的動作、舞蹈感覺還存在許許多多的問題。教師通過媒體設備將過程錄制下來,直觀地放給學生看,讓她們馬上找到自己的不足。在民族舞蹈教學中,教師也可以利用多媒體課件,播放關于民族風情的短片,播放具有代表性的舞蹈,可使學生更深入、更直觀地了解該民族的特點,比教師花上一節(jié)課的時間去詳盡描述要有效得多。

通過教師的言傳身教和變換多樣的教學方法,學生不再覺得舞蹈枯燥乏味,反而覺得非常生動有趣,舞蹈課成了她們特別愿意上、特別期待上的課程,學習的興趣一點點地被培養(yǎng)起來。

四.興趣在多彩的課余生活中得到升華

豐富多彩的業(yè)余生活不僅可以減輕學生的學習負擔,更可以減輕學生的心理負擔。不僅利于身心發(fā)展,更能開拓學生的視野。學校為了豐富學生的業(yè)余生活,每年都會舉辦“元旦文藝匯演””等形式的文藝活動,這些活動豐富了校園生活,提高文化了內涵,活躍了學習氣氛。特別是幼師生參加這類活動,有著更大的意義,她們可以將課堂所學進行實際運用,激發(fā)對專業(yè)學習的興趣,也進一步提高實踐動手能力,提升綜合能力素質。

通過元旦文藝匯演等活動,讓學生覺得舞蹈已經不僅僅是她們課堂必修的課程,而且是她們業(yè)余生活的一部分。無論是觀看的學生,還是參賽的學生,在潛移默化中得到氣氛的感染,更能提高對舞蹈的興趣。興趣對一個人的個性形成和發(fā)展、生活和活動有著巨大的作用。興趣會促使人不斷深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學習。良好的環(huán)境，合理的選材，科學的教學方法和即興這四個方面是培養(yǎng)少兒舞蹈興趣的重要條件。注重興趣對少兒舞蹈的重要性，并更多的關注孩子興趣的培養(yǎng)，才藝的開發(fā)，讓孩子們快樂自在的享受舞蹈的樂趣，從而孜孜不倦、持之以恒的去追求舞蹈的最高境界。

總之,舞蹈訓練的成果并不是一朝一夕所能體現的,同樣,舞蹈學習興趣的培養(yǎng)也需要點點滴滴地累積。培養(yǎng)舞蹈學習興趣的方法還有很多很多。只有培養(yǎng)學生的舞蹈學習興趣,她們才有更大的勁頭投入學習,才有更大的熱情對待學習,才會更主動、更認真地學習。同時,學生有了這樣的精神,教師才能更好地提高舞蹈教學質量。

第五篇：初中語文教學中審美情感的培養(yǎng)的教育論文

摘要:在應試教育體制下，語文的工具性被推上了無以復加的高度，人文性被遺忘在一個無人注意的角落；隨著“大語文”概念的提出，課程改革的實施，屬于語文深層的心理、情感教育被逐步重視，而本應培養(yǎng)的審美素質則少有人提及。本文旨在探尋初中語文課堂教學中審美情感培養(yǎng)的必要性與可能性，讓供我們解讀的課堂教學文本發(fā)揮最大的功效。

關鍵詞:初中語文;審美

一、審美情感的形成前提：濃厚的興趣，良好的習慣

一位智者曾說過：“這世上并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛?！闭Z文課堂教學也是如此，一篇構思精巧，散發(fā)著自然，人性之光的例文宛如思想的寶庫，智慧的源泉，有多少能被我們感知，還有待于我們的挖掘與發(fā)現，初中語文教學面對的是一個具有初步審美素質的群體，他們能鑒賞一些思想內涵較淺的文學作品，思想感情較為豐富，敢于發(fā)表自己的想法，因此教師的引導，設置問題的難易程度與問題的趣味性成了形成他們審美素質的前提，學生立場變化快，價值觀、人生觀尚未定形，首先應培養(yǎng)濃厚的興趣，良好的習慣，這是授課首要考慮的因素，筆者曾在此基礎上作過一些嘗試，取得了一定的效果。

筆者在一個語文素質較好的班級開設了“唐詩宋詞比較鑒賞”課，一開始學生只熱衷與朗誦，也較有感情，一時蔚然成風，有部分學生能將摘抄給他們的詩詞全文背誦，于是我趁熱打鐵，舉行了一次朗誦大賽，氣氛十分熱烈，說明學生興趣已有了，但習慣尚未形成，我又采取了以下措施：

讓學生將自己喜歡的或耳目能祥的詩詞名句制成賀卡或書簽，送給最要好的同學，這是發(fā)揮學生審美能動性的大好機會，事實證明我的猜測對了。學生制成賀卡或書簽，形式新穎各異，有些別致的竟然畫上了水墨山水，用豎行題詩，意境幽遠，境界開闊。學生用自己的心靈，用自己的想象，用自己對詩詞的理解詮釋了對詩詞的領悟與再創(chuàng)作，審美的目的就有不經意間達到了。

創(chuàng)造優(yōu)美的意境引領學生“入境”。音樂是對詩詞鑒賞的最好的輔助,不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經驗，人生體會與無限想象的結合往往能引起情感上的共鳴。在教《天凈沙.秋思》時，我放了琵琶獨奏曲《憂思》，那凄美幽怨的曲調本身就是一段故事，再配以多媒體畫面——“荒野幽徑圖”，學生聽了后立刻有了“斷腸人在天涯”的共鳴，課上設置了兩大問題，一大作業(yè)：全文在你想象中有幾幅畫面？本文的主人公從哪里來，又要去哪里？他會是什么身份呢？請你以畫中人的身份給家里人寫封信。結果那堂課學生自始至終都處于激動又酸楚的狀態(tài)中，寫出了不少感人的信件，情感、想象，構成了絕佳的審美效果。

二、濃厚的興趣固不可少，但要取得切實的效果還得將興趣轉變成良好的習慣

筆者在授課過程中，只要覺得在感情上對學生有熏陶作用的，總會讓他們精選優(yōu)美片段成誦，并試著寫一份簡評或仿例寫同題文章，定期檢查，從嚴要求，好的作品匯集成冊推薦給校文學社，或讓自己班的文學社編成手抄報。兩學期下來，學生都已養(yǎng)成良好習慣，課上課下不論什么文章，都能有分寸有感情地朗讀，并會自行設置問題作深層探討，不少學生已可創(chuàng)作出有思想深度的佳作，更為重要的是他們中的大多數開始自覺地關注社會、關注生活。

有了積累作基礎，審美情感的培養(yǎng)才有了落腳點。

三、審美情感形成的關鍵：放飛思想，拓展源頭

著名美學家朱光潛曾認為“直覺、距離、移情是構成美感經驗的要素”，其實這同樣適用于中學課堂審美情感的教學。在筆者看來，在初中語文課堂上直覺即閱讀感知，多指對文章字里行間流露出的情感的感知；距離即文本主題與現實世界的聯(lián)系，閱讀者可通過生活經驗對文本中的世界進行判斷，不受現實中消極因素的干擾，并與現實世界相聯(lián)系，去偽存真，進而為積累經驗提供基礎；移情即用自己的情感價值觀評價文本中的人或事，這應是語文學習較高的境界了，已達到了深層審美的層次，動用了情感、價值觀，經驗等多項因素，是一個人整體語文素質的體現，因此學生審美情感的形成一定要符合他們的心理特征，教師問題設置就應很有技巧，應讓學生放飛思想，拓展源頭，正所謂“問渠那得清如水，為有源頭活水來?！?/p>

筆者針對此階段學生心理變化大的特點，設置的問題則以激勵感知和理性思維結合為主，畢竟理性思維是深層的表現，更能符合審美的要求，在教授《背影》時，先讓學生聽錄音，跟讀，從“直覺”上有個整體感知，再讓學生走進父親的背影中，師生一起隨著低緩抒情的音樂去賞析、體味具體事件中的背影，感受深沉的父愛；最后進入“移情”關，學生先互相交流，然后上臺口頭表述：我讀《背影》，要求聯(lián)系自己與親人的生活實際，或論述：我看到父親的背影流淚的理由。結果學生多半選擇了前者，因為前者更有現實的基礎，他們更有話可說，也更樂意講述親人與自己親密的關系，有些學生講到平日里父母對自己的關愛和自己的無理取鬧導致父母傷心時，情不能自已，泣不成聲。所謂的“移情”是互相的，既可是文本對讀者的感染和改造，也可是讀者對文本的二次創(chuàng)作，形成獨具個性的經典。

后來的很多例子證明只要教師設置得妥當，學生就會就會積極發(fā)揮審美功能，讓自己的認識深化，如教《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，我設置了一個具體情境：假設你現在是個導游，面對一群外國游人，站在圓明園的廢墟旁，你會怎樣介紹這一曾被稱為“萬園之園”的東方藝術與文化的瑰寶呢？五分鐘后，一個平時并不擅言辭的女生含著熱淚講了一番令聽者動容的話，她的不卑不亢，從容而不失尊嚴的講演讓班上的同學群情激昂，筆者認為授課的目的達到了，五十顆正在成熟的心靈激發(fā)了澎湃的愛國熱情，這是壯美，審美就在這些平凡的例子中。

這樣的例子舉不勝舉，如賞析清照的詞，先由音樂與古代山水畫入詞，賞稼軒的《菩薩蠻》，由詞入畫，讓學生附樂朗誦，并設置這樣的情境：清照與稼軒個拿出自己的一首詩作比較，你認為他們各會拿出哪一首，為什么？他們又會說些什么？學生的想象力再次發(fā)揮了作用，意見迥異，各圓其說，智慧與美感齊集，在一種精神享受中完成了詩詞風格的探討與詞人各自境遇對詞風景的探討；在綜合實踐活動中，“鑄劍為犁尚有日，兵戈相向應可休”筆者設置了戰(zhàn)爭主題影片片段賞析以此入境，又設置了制作反戰(zhàn)宣傳畫，新聞采訪等活動，讓學生思維縱橫古今，方言內外，激發(fā)了和平意識和對當前國際社會的不安定環(huán)境和憂患意識。

美感經驗非與生俱來，應從無到有地積累，并適時加以引導、調教。中學語文課堂教學給了我們一個發(fā)現美并欣賞美，進而創(chuàng)造美的機會，只有加以發(fā)展，才能使美的教育延續(xù)，在課堂上，審美的關鍵就是讓學生面對問題大膽而有創(chuàng)造力地發(fā)表自己的見解，在廣闊的思維空間中盡情飛揚。

結語

語文課堂教學的未來應是光明的，審美的康德早在幾百年前就告訴人們：“能震撼我們心靈的，除了頭頂繁星閃爍的夜空，還有深藏我們內心的道德準則。”道德教化下產生了文明，我們人類的審美情感早就在批判選擇真善美，摒棄假惡丑，語文教學肩負著凈化心靈，弘揚文化的歷史重任，雖然我們的中學語文審美教育的步伐剛剛邁開，仍有阻力，但堅信發(fā)揚美樂一致的人生觀，我們的前途就是光明的。