第一篇：小學(xué)骨干教師隨筆 聆聽 學(xué)習(xí) 感悟赴北師大培訓(xùn)心得

小學(xué)骨干教師隨筆 聆聽 學(xué)習(xí)感悟——赴北師大

培訓(xùn)心得

很榮幸能成為區(qū)骨干教師培養(yǎng)對象，參加這次“北京之旅”，7天的時間，聆聽了12場教育專家的報告，（每場講座不少于3個小時）走訪參觀了3所名校，開展了一次交流分享活動，雖然有些緊張和辛苦，但能近距離接受教育名家，了解教育的最新動態(tài)，并能結(jié)識諸多優(yōu)秀的教育同行，也可謂是一次美妙和難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。下面我對本次學(xué)習(xí)的收獲和心得與大家交流一下。

一、聆聽精彩講座，促進自我提升 透過李秋紅教授《信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合教學(xué)》的報告，我看到了在信息技術(shù)支撐下帶來的課程創(chuàng)新，如她所講到的“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆。雖然她所提到的技術(shù)與方法，我們不能迅速掌握，甚至感覺當(dāng)前我們的環(huán)境、條件根本實施不了，但是我們不能因此停滯不前，轉(zhuǎn)變思想、更新理念，是我們當(dāng)下應(yīng)該做的。扈之林老師在《課堂基本功與課堂效率》中，從一線教師的角度分析了教師專業(yè)化發(fā)展要在課堂教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)基本功上積淀，并從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)講解怎樣才能提高課堂效率。他講到，減小垃圾時間是提高課堂效率的有效方法，可 說可不說的不說，可寫可不寫的不寫，課堂上每個環(huán)節(jié)的目的、時間、方式都做到心中有數(shù)，精心的預(yù)設(shè)才可能有精彩的生成。扈老師70多歲，頭發(fā)斑白，但是他一站3個多小時，激情澎湃，旁征博引，實令人敬佩。他對繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的熱情，更是喚醒和激發(fā)了我們每個人的愛國之心，尤其是他帶領(lǐng)我們齊誦橫渠四句：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”，字字珠璣，句句戳心，更為身為教師的我們帶來了使命和擔(dān)當(dāng)。萬平老師的《教育，是溫暖的》的報告，結(jié)合自己成長經(jīng)歷中的一個個教育實例，告訴我們，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該學(xué)會鼓勵，學(xué)會尊重，學(xué)會寬容，更要學(xué)會呵護，在孩子們成長的路上，我們不僅要教好他們課本上的文化知識，更要做好孩子們的精神導(dǎo)師，關(guān)注孩子的喜，更要在意孩子的悲，我們要像愛護最寶貴的財富一樣愛護我們的學(xué)生。李虹霞老師《只為兒童生命的蓬勃——重建教室、重整課程》的講座，主要給我們分享了她的幸福教室的故事。她改變了教室課桌椅的擺放，改造了講臺區(qū)域的功能，讓每一塊墻、每一個角落都在傳遞著班級文化。她改變了索然無味的課程內(nèi)容和耗時低效的現(xiàn)行教學(xué)，將語文教學(xué)與音樂、美術(shù)、舞蹈有效“統(tǒng)合”，將課堂變得活力、動感。孩子們在他的引領(lǐng)下，愛上了讀書、愛上了寫作、愛上了書法，“幸福教室”不再是一個僅僅接受知識的場所，而是擁有無數(shù)成長故事幸福又溫暖的地方。從李老師的身上，我領(lǐng)悟到：對學(xué)生的教育培養(yǎng)不能墨守成規(guī)、不能循規(guī)蹈矩，不斷思考，大膽嘗試、敢于創(chuàng)新，才能帶來無限精彩！王立軍在《真正走進常態(tài)的教育科研》講座中，通過許多生動詳實的資料向我們介紹了操作式課題研究的方法、要求，讓我深刻地領(lǐng)悟到，原來課題研究并不像我們想象中的那么高大上，王教授的報告給了我兩點啟示：

1、課題要源于老師日常工作中最需要解決的困惑。

2、課題的研究要從自己日常最平凡的教學(xué)工作入手開展。她的講座，讓我觸摸到了教育科研理論的脈搏，我對自己以后的工作有了明確的努力方向，也充滿了信心。我將努力學(xué)以致用，帶著問題研究，帶著課題研究，將科研真正與教育教學(xué)實際相結(jié)合，走進常態(tài)的教育科研。王建宗教授的《教師再發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計與專項能力的提升》的講座告訴我，靠理論支持進行的教育教學(xué)才會達到事半功倍的效果，今后，無論多忙，多累，也要在摸爬滾打中抽出點時間、分出點精力到學(xué)術(shù)研究上。伍新春教授《教師倦怠感的預(yù)防與幸福感的提升》的報告，使我明白，一個幸福的老師，絕不能把工作當(dāng)做生活的全部，更不是唯一，不要只做“工作狂”，工作是為了更好的生活，要學(xué)會享受，懂得享受。在做好自己本職工作的同時，還要注重個人素質(zhì)能力的提升，不斷提高創(chuàng)造幸福的能力。朱洪秋教授在《用智慧做教育》的講座中，時時會有現(xiàn)場互動，如：回答一個問題，讀讀屏幕上的話，談?wù)勛约旱母惺堋恢皇窃谥v座，更是在借助講座告訴我們?nèi)绾谓M織課堂教學(xué)，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。至今仍記得他的“鼓掌！熱烈鼓掌！”的言語多么有帶動性，他以現(xiàn)身說法的形式告訴我們好的課堂應(yīng)該充滿鼓勵、充滿活力！作為教師的我們一定要善于組織學(xué)生，想方設(shè)法地讓學(xué)生卷進課堂，當(dāng)學(xué)生卷進來的時候，就是教師輕松的時候，就是學(xué)生進步成長的時候，摒棄教師“一言堂”，換取學(xué)生“滿堂彩”，是每個教師應(yīng)該努力追尋的。

二、走近名師，感受詩意的語文課堂。本次培訓(xùn)，還觀摩了國家級名師，北京市崇山區(qū)教育研究院王文麗老師執(zhí)教《祖父的園子》一課，心靈如沐春風(fēng)！王老師的課堂，如她的名字般美麗！溫婉、明朗、干凈、和諧！甜美的嗓音，溫潤悅耳，一張口就深深吸引了我。她先由“園”字的演變而引出了各種字“園”、“圃”“囿”等字，古今貫連，既讓學(xué)生感受到中國漢字文化的博大精深，又極為巧妙地過度到祖父的園子里都有什么？巧妙地調(diào)動了孩子閱讀的興趣，學(xué)習(xí)的欲望，過度自然，逝水無痕。老師用檢查預(yù)習(xí)的方式巧妙地引出四組詞語“蜻蜓、螞蚱；大榆樹、櫻桃樹；倭瓜、玉米；栽花、拔草”，在學(xué)生認讀正音后讓學(xué)生在課文里找出每組的同類詞語，既是對文本的再次感知，又是對詞語的歸類整理，讓詞語教學(xué)顯得扎實有效，又不顯得生硬呆板。讀，是閱讀教學(xué)的重頭戲。王老師用三個層次的讀引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，一是讀正確；二是在孩子們的交流品讀中，逐一感悟出祖父園子的四重含義：花園、菜園、果園、學(xué)園。三是借助于閱讀課后資料袋，加深對作者的認識：蕭紅的一生顛沛流離，受盡苦難，特殊的人生經(jīng)歷，讓他的內(nèi)心格外地渴求溫暖與安定，所以，在她病危之際，在她即將走向生命盡頭的時刻，她最最心懷眷戀的地方就是祖父的園子，那里留存著她人生的快樂和美好。這些認識，讓學(xué)生感悟出祖父的園子更是蕭紅心靈的家園。如此有層次地讀，讓學(xué)生讀出了文本的深度，讀出了作者情懷！而這節(jié)課最值得稱贊的地方，就是王老師借助閱讀在讓學(xué)生感悟蕭紅語言風(fēng)格、語言特點之后，又借助茅盾、尤金……幾名名家對蕭紅作品詩一般的評價，借助電影《黃金時代》的片段欣賞，讓學(xué)生由《祖父的園子》一篇課文上升到一本書《呼蘭河傳》的閱讀，這樣的引導(dǎo)巧妙自然，水到渠成，更具有強大的磁力！我真切地感受到，孩子們對《呼蘭河傳》心懷企盼、心懷向往！反思我們的閱讀教學(xué)，很多都是在最后用蒼白的語言向?qū)W生推薦一本書，以至于課后學(xué)生早已把讀書之事拋到了九霄云外！我想這應(yīng)該就是“過程”與“流程”的區(qū)別吧！真心佩服王老師，讓語文課堂變得如此飽滿，變得如此厚重！有人說，她的課是一扇窗，推開窗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的是一個大世界。我想，要想達到這樣的境界，我們唯有多讀書，多學(xué)習(xí)，多思考，豐富自己的涵養(yǎng)，才能在課堂上揮灑自如，帶給學(xué)生一個隨處生花的世界！

三、名校實地參觀考察，提高自身管理水平 此次培訓(xùn)，我們參觀考察了三所學(xué)校，其中北京十一學(xué)校一分校給我留下了極為深刻地印象。十一學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，2014年因他們的課改行動引起了社會的廣泛關(guān)注。學(xué)校通過對國家課程、地方課程的校本化，構(gòu)建了一套學(xué)校獨特的課程體系，除了少數(shù)必修課程外，大部分都是選修課程。陶藝、廚藝、攝影、舞蹈、平面設(shè)計、機器人……豐富的課程仿佛是超市貨物，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、喜好和特長進行自主選擇、自主規(guī)劃。每一屆學(xué)生，在開學(xué)前，結(jié)合自己的意愿進行選課，從而形成自己的獨一無二的課程表，開學(xué)后，學(xué)生到不同的學(xué)科教室上課，在不同的教學(xué)班之間流動，也就是走班上課，學(xué)生的個性化需求得到了充分的尊重和發(fā)展。而在不斷選擇的過程中，學(xué)生也逐步發(fā)現(xiàn)的自己的興趣、才能和需求，從而更加明確自己人生的方向。這里，真正是基于人的教育，真正是尊重個性、人性和生命的教育。在學(xué)校負責(zé)人的帶領(lǐng)下，我們參觀了教學(xué)樓，真的是增長了見識，心靈得以震撼！教學(xué)樓里，色彩斑斕，每一個空間，都是師生任意描繪的畫板，教室里的每一面墻壁，都在向我們訴說著班級的精神文化，繪畫、手工、泥塑、剪紙、小報……精彩紛呈！教室的布置也與眾不同，這里除了按方便小組學(xué)習(xí)的形式安排的三十個學(xué)生的座位外，教室后面的三分之一都是活動區(qū)，地毯、沙發(fā)、書架、柜子……一應(yīng)俱全，溫馨舒適！教室也成了老師辦公的主戰(zhàn)場，電腦、辦公桌，都在教室安了家，真的很新奇！我們走過，一年級的孩子們正在上課，沒有抱臂坐直，沒有一動不動，很多人處于“似聽非聽”的狀態(tài)，但是我感受到了他們心靈的愉悅，精神的滿足！樓上，除了初中部的教室，還有各式各樣的功能室和社團教室。在這里，學(xué)生們在創(chuàng)造著自己的事業(yè)，他們或裁剪、或縫制、或討論交流、或思維碰撞，簡直是自由的天堂，我被深深地吸引，這里，真的是孩子自由生長的地方！通過此次參觀，讓我感受到了不一樣的教育資源，不一樣的教育生態(tài)。雖然我們現(xiàn)在的教育還達不到這樣的水平，但是，空間有限心無限，在我們的方寸之地，我們也要盡力為孩子營造出自由呼吸的教育環(huán)境！7天的培訓(xùn)是短暫的，但對我的影響是深遠的，我會努力把這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的東西轉(zhuǎn)化吸收，更新理念，扎根教學(xué)，力爭實現(xiàn)教書匠到骨干的蛻變，奮力走好自己的教育之路！

第二篇：赴北師大骨干教師培訓(xùn)心得體會

赴北師大骨干教師培訓(xùn)心得體會

----聆聽頂級盛宴 感受前沿理念

2016年7月24日至28日，在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下，我們一行十幾人赴北京師范大學(xué)進行為期5天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短暫的幾天時間里，聆聽了各位專家的精彩講座，學(xué)習(xí)結(jié)束，盡是滿滿的收獲，在收獲之余，也頗有感慨！很慶幸自己能有這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，并在這次學(xué)習(xí)中切實受到了教育，很受啟發(fā)，可以說，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)將終身難忘！下面將從兩個個方面對我的外出學(xué)習(xí)進行總結(jié)：

一、前沿教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)：專家引領(lǐng)，自我提升

這次培訓(xùn)的專家，談到了一個共同話題即“學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！边@種培養(yǎng)，不再是剛實行課改時那種形式上的關(guān)注，而是真正重視學(xué)生心理變化，理清知識脈絡(luò)，找準(zhǔn)思維起點，讓教學(xué)貼著學(xué)生的思維展開，讓學(xué)生的思維品質(zhì)和能力上得到發(fā)展。

在吳瓊教授的《促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)研究》，和北京特級教師梁捷老師的《以發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)為綱打造“深度學(xué)習(xí)”特征的課堂》講座中均講述了深度學(xué)習(xí)，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課堂方法，及如何關(guān)注學(xué)生發(fā)展空間，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，分析了當(dāng)前教育現(xiàn)狀：教師迷失了，在思想中，在評價中，根深蒂固的事什么？--依舊是成績；總結(jié)出我們的教育要找到落點，落點是什么？--人。表明教育要以人和自由為出發(fā)點，教育要把人作為最根本點出發(fā)。只有關(guān)注人的心靈和理想，才能生發(fā)出健全、靈魂豐富的人。專家們紛紛通過實例說明學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”的相互聯(lián)系，以自己生動的教學(xué)案例講述了培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方法。

李水平處長的 《基礎(chǔ)教育形式與課程改革動態(tài)》，用數(shù)據(jù)分析了目前我國基礎(chǔ)教育形式與課程改革新動態(tài)。專家曹培杰《未來學(xué)校，互聯(lián)網(wǎng)時代的教育創(chuàng)新》給出了一種新的思維方式和教學(xué)手段和方法，展示了國外的未來學(xué)校，為中國未來學(xué)校的構(gòu)建和課程結(jié)構(gòu)的整合提供了想象空間。

王佩霞教授《精心設(shè)計課堂提問，提高課堂教學(xué)實效》以生動的數(shù)學(xué)實例提出了提升教師素養(yǎng)的必要性，分析了目前課堂提問的現(xiàn)狀，及有效提問的方法和策略，在此過程中并以教學(xué)案例《圓的面積》為例，同課異構(gòu)，提出數(shù)學(xué)教學(xué)要求真、求實，要學(xué)會老實做人，踏實做事，人課合一才是最完美的課堂。要求在教學(xué)中要順學(xué)生思維而道，讀懂學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)。

張彩云主任的《中小學(xué)教師如何做研究》、鮑傳友教授《做研究型教師》從不同角度提出新時期的老師一要提高素質(zhì)，二要提高專業(yè)，教育要分6步實施，發(fā)現(xiàn)小孩，了解小孩，解放小孩，信仰小孩，變成小孩，最后才可能教育小孩。他提出了課程整合，并用北京十一學(xué)?！白甙嘀啤钡慕虒W(xué)改革實例，說明了我們需要去研究和探索和實踐，做時代的先鋒。

二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)反思：教育無止境，且思且進步

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。短暫的學(xué)習(xí)，豐碩的收獲，雖不能立竿見影，但卻也有許多頓悟。給我?guī)韽娏业母腥竞蜕钌畹睦碚撘I(lǐng)及許多教學(xué)上實用的東西。要學(xué)的東西還有很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！教育無止境，且思且進步！

第三篇：市級骨干教師赴北師大研修心得

市級骨干教師赴北師大研修心得哈拉海鄉(xiāng)中心學(xué)校 沈艷華深深地巷弄，雕梁畫棟的建筑，咿呀的京劇唱腔，親切樸素?zé)崆榈谋本┖忻?，在這個充滿京式韻味的賓館里我們開始了這次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)老師們操著一口地道的普通話，徐徐的為我們講授教育教學(xué)經(jīng)驗，這讓我們感受到了濃濃的首都文化氣息。

就在這個時候我的腦海中突然出現(xiàn)了一幅字畫，朱紅的紙面上遒勁的寫著一個墨色的“文”字。

在這樣的氛圍下、我們齊齊哈爾市一百名初中骨干教師一定不會辜負這次北京之行，不負重望學(xué)有所成的歸來。

在這些天的培訓(xùn)中，我們聆聽了全國特級教師的講座、示范課，也參觀了以“百尺竿頭，更進一步”為校訓(xùn)的北京101中學(xué)。我們的第一堂課的授課教師叫丁榕，雖已年近古稀，但將起課來神采奕奕，慈祥和藹的面容，抑揚頓挫的語調(diào)，惟妙惟肖的表演，典型生動的案例給我們的課堂營造了輕松幽默的氛圍，這就是可敬的丁老師。作為一名班主任她付出的太多了，他用愛心編織著自己的教育智慧，秉承著寬容理解的理念營造著和諧溫馨的教育環(huán)境。她讓每個學(xué)生在學(xué)識和做人方面良性發(fā)展。學(xué)生們喜歡她，我們也喜歡她。顯然作為一名教師她成功了，她收獲了她的學(xué)生們對她的信賴。同樣是教師，為什么她會成功那？而且還是如此的成功？在同事中，她的口碑好；在學(xué)生中她是大家信賴的“丁媽媽”。晚年時，學(xué)生

齊聚一堂為她祝壽，學(xué)生遇到重大事情都會想到她，傷心難過找她訴苦，開心快樂與她一起分享……

我想她的成功來自于她平時對學(xué)生行為的思考，她知道學(xué)生需要什么。她的成功更主要是因為定老師有愛心，她還知道學(xué)生需要什么樣的愛。她對學(xué)生的愛不是一成不變的！對于60年代的學(xué)生，她給予溫暖的愛；對于70年代的學(xué)生，她給予寬容的愛；對于80年代的學(xué)生，她給予理解的愛；對于90年代的學(xué)生，她給予尊重的愛，后來她對學(xué)生給予信任的愛。

愛是雨露，滋潤干涸大地，愛是陽光，照亮陰暗的角落；愛是路燈，指引迷失的道路。

在丁老師的博愛、大愛下，她的學(xué)生快樂成長。我們的學(xué)生是不是也應(yīng)遇見這樣一位“丁老師”呢？

遇見這樣的老師是學(xué)生的幸運，不是嗎？以前我總是在心里暗想，我的學(xué)生遇到我這樣負責(zé)任的老師真是他們的幸運！

作為班主任我狠抓班級管理，無論在班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律還是在班級衛(wèi)生方面我都做到一絲不茍。我想一定要為學(xué)生營造舒適安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能取得好成績?；顒又形乙寣W(xué)生力爭上游培養(yǎng)他們競爭、拼搏意識。在做人方面我通過班會、談話等形式告訴他們什么該做什么不該做。我不僅這樣要求學(xué)生，我也這樣要求自己。所以放假了，我還在想這個學(xué)生存在的問題該怎樣解決，那個學(xué)生是不是通過談話激勵會更優(yōu)秀。

班級的成績是優(yōu)異的！可我發(fā)現(xiàn)了一個問題，我的學(xué)生不喜歡我！

學(xué)生有錯誤,我對他進行思想教育，他與我頂牛。我心里很是委屈，我付出了全部都是為了你們，你們怎么這樣對我？

這次學(xué)習(xí)回來后，我醒悟：作為班主任要思考學(xué)生需要什么樣的愛。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，學(xué)生獲得信息量大，學(xué)生接觸社會較早，有一定的社交能力，但不夠健全?，F(xiàn)在孩子大多是獨生子女，心理承受能力較差，自理的能力差，所以我想，現(xiàn)在的孩子需要的是放手的愛。讓學(xué)生去面對問題，學(xué)生在解決問題時，教師適當(dāng)指導(dǎo)，這樣學(xué)生就會體驗到成功的快樂，會經(jīng)歷挫折，也會提高解決問題的能力。

我只知道一味包辦學(xué)生的事情，像一個管家一樣命令、束縛著學(xué)生。這樣勢必會形成階級對立，最后教師只會在學(xué)生哪里“勞而無功”。學(xué)生也不會良性發(fā)展。

再想一想，以前的自己真是“自以為是”。

愛是關(guān)切的眼神，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的苦惱與快樂；愛是肯定的話語，激勵學(xué)生更進一步地成長；愛是教育后的思考，尋找更有效地教育教學(xué)方法。

這次培訓(xùn)還學(xué)到了很多教學(xué)方面的理論，更新了理念，開闊視野。耳邊似乎又響起了咿呀的京劇唱腔，雕梁畫棟在眼前忽現(xiàn)，“文”字又出現(xiàn)在眼前，一天一點否定現(xiàn)在，一天一點成長，一天一點變化，這就是文化吧！

第四篇：小學(xué)骨干教師培訓(xùn)隨筆

培訓(xùn)隨筆

上饒市第十一小學(xué)

陶麗玲

2016年5月5日，我們跟隨教研室老師來到上海梅園小學(xué)學(xué)習(xí)。梅園小學(xué)坐落在居民區(qū)內(nèi)，是一所面積不大卻很精致的學(xué)校。走進校園，感受到濃濃的書香氣。沿著樓梯，和諧的色彩令人心情舒暢，教室的布置格外溫馨，學(xué)生作品隨處可見，竟給我一種家的感覺。

接待我們的教導(dǎo)主任說話格外溫柔，如春風(fēng)拂面。上午安排了我們聽了三節(jié)課。一節(jié)是三年級的，兩節(jié)一年級的。執(zhí)教的老師兩位年齡略長，一位是青年教師。

第三節(jié)課，我們就來到了一年級教室，聽這位青年教師授課。教導(dǎo)主任向我們介紹說這位老師的學(xué)歷很高，是研究生學(xué)歷。我有些驚訝，也有一些歡喜和羨慕。是呀，我們教師隊伍能迎來越來越多高學(xué)歷人才，是一件好事，同時也希望能有這樣優(yōu)秀的青年人來到我們的學(xué)校。

青年女教師走進教室，開始上課。她執(zhí)教的是一年級下冊第30課《王冕學(xué)畫》。一節(jié)課上下來，我感受到這位老師教學(xué)環(huán)節(jié)是經(jīng)過了精心地設(shè)計的。每一小節(jié)的學(xué)習(xí)都融匯了讀、思、寫、練，將識字教學(xué)很好地穿插在課文的理解之中。在學(xué)生讀書后，老師讓學(xué)生評價，還給出了“評價要求：★聲音響亮 ★讀準(zhǔn)確 ★不填字漏字 ★通順流利”從四方面評價學(xué)生。這樣學(xué)生們也知道讀得好的標(biāo)準(zhǔn)是什么，也就有了努力的方向。我不由暗暗為老師叫好。課的前半段進行得很順利，后半段有些孩子坐不住了，思路開始跑偏，說話聲漸漸響了起來。老師顯得有些著急，語氣加重了，臉色也漸漸不好看起來。

下課了，教導(dǎo)主任來到青年教師身邊，評價起來。我也湊上前去。教導(dǎo)主任還是那樣溫柔的語調(diào)，先分析了環(huán)節(jié)上學(xué)生說的不到位，老師急著走流程的地方。然后說道：“上課能這樣著急的嗎，學(xué)生是可以這樣隨便批評的嗎？你看上節(jié)課老師是怎么上的？評價多到位，形式多豐富，這樣才能吸引孩子的注意力?。≡谡n堂的掌控上，你還有好好向她們學(xué)習(xí)呀！”

聽完課，回到會議室，我們和教導(dǎo)主任攀談起來。主任說，青年教師的成長離不開老教師的帶領(lǐng)。學(xué)校不僅為每位青年教師配上了師父，年級組長也要對青年教師做好指導(dǎo)。教導(dǎo)主任更是時時聽課，促其進步。今天上課的老師是新老師，教學(xué)還有待成長。

我有些感動，以一位新老師來說，課能這樣上已經(jīng)很不錯了。一位剛剛走上教師崗位的年輕人，能得到老教師們時時指導(dǎo)，實在是一件幸福的事，她也一定會快速成長起來。想想自己，工作也有了些年頭，此次區(qū)教研室組織我們培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不正是希望我們不斷提高自身水平，能夠起到傳、幫、帶的作用嗎？

想在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，走出自己的一路風(fēng)彩！

第五篇：北師大教育心理學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得

北師大教育心理學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會

魏橋?qū)嶒瀸W(xué)校

2013年4月22日—4月28日，我有幸與我校的三位教師一起前往北京師范大學(xué)參加由縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)幼兒園教師教育心理學(xué)骨干教師培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)的目的是利用北師大優(yōu)質(zhì)的教育資源和名師的教育經(jīng)驗，進一步提升我縣教師的教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，促進教育教學(xué)規(guī)律在教學(xué)活動中的應(yīng)用，整體提升教師的教育教學(xué)水平，引領(lǐng)我縣教師專業(yè)成長；同時也是為我縣下半年即將開展的全縣中小學(xué)幼兒園教師教育心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修做準(zhǔn)備。

本次培訓(xùn)邀請到了錢志亮、張梅玲、程翔等來自北師大、中科院、首師大及首都高校的八位專家、教授，培訓(xùn)內(nèi)容涉及教育管理、教師職業(yè)倦怠、課堂教學(xué)及教師專業(yè)化發(fā)展等多個方面。六天的學(xué)習(xí)緊張而又充實，專家們以鮮活的實例、豐富的知識、幽默的語言、獨到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領(lǐng)著我們。讓我們在解讀的同時，深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，進一步反思以往的教育教學(xué)工作，不斷拓寬視野、更新教育觀念。一周的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，專家們的報告依然記憶猶新，我也迫切的想把通過學(xué)習(xí)得到的新思想、新認識、新方法運用到我的教學(xué)實踐中去?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)我的一些體會總結(jié)如下：

一、對教師角色的再認識

教師的職能是什么？傳統(tǒng)觀念對教師的認識理解是：傳道、授業(yè)、解惑。作為生長在孔孟之鄉(xiāng)的我們來說，這種觀點已經(jīng)在我們的頭腦里打上了深深的烙印。我個人認為這種觀點是不錯的，但隨著時代的發(fā)展變化，對于現(xiàn)階段的老師來說它是不夠的。張梅玲教授在談到教師角色定位的時候給我們詮釋了新時期教師的四個角色：第一種就是我們傳統(tǒng)觀念的認識，利用自己所學(xué)的知識，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們掌握做人的道理，解決他們在學(xué)習(xí)上遇到的困惑；第二種認識是教師作為長者，要關(guān)心愛護自己的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會感恩，同時，教師要尊重學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，不以成績來評價學(xué)生的人格好壞，真正懂得只有尊重才有愛；第三種認識是師生關(guān)系亦師亦友，原來的那種老師高高在上，學(xué)生敬而遠之的現(xiàn)象已經(jīng)嚴重影響教育前進的步伐，只有把學(xué)生當(dāng)做朋友，傾聽他們的心聲，走進他們的生活，做他們的良師益友，才能適應(yīng)新時期的要求。第四種認識是老師亦是學(xué)生，21世紀(jì)是幾代人共同學(xué)習(xí)的年代，經(jīng)濟發(fā)展，科技進步，信息技術(shù)高速發(fā)展，這一切給我們的年青一代提供了更多學(xué)習(xí)和認識外面世界的機會，尤其是新潮的事物他們的接受能力要遠遠的強于我們，因此，對于現(xiàn)在的教師來說，不斷學(xué)習(xí)和充電是很有必要的，甚至在很多的知識和前衛(wèi)事物的面前，我們也應(yīng)放下自己高高在上的態(tài)度請教自己的學(xué)生。

二、對教育的再認識

教育是立國之本，是民族興旺的標(biāo)記，教育的好壞直接關(guān)系到國家的發(fā)展和未來，無論在什么時代？什么國家？教育都是不可忽視的。而我們現(xiàn)在的教育在教育目的和教育方式上出現(xiàn)了一些誤區(qū)，造成了諸如以成績論英雄、只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)忽略他們的全面發(fā)展等現(xiàn)象。北師大錢志亮教授從人的本性出發(fā)，詮釋了以人為本的教育。

教育的終點是培養(yǎng)人的活動，所以，我們必須回到原點來看人。從人性出發(fā)肯定人的社會性和精神屬性，進而要求我們引領(lǐng)學(xué)生進行“修行”。教育不再是簡單的傳授知識，而是要教會學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會與人共處、學(xué)會做人。教育的使命是促使個體文而化之。以人為本的教育應(yīng)該從五個方面來看待：一是提倡人的尊嚴，確認每個學(xué)生在教育的過程中被尊重；二是允許多樣化的發(fā)展，承認個體的差異，承認人的發(fā)展存在著差異；三是重視人的現(xiàn)世幸福，樹立樂學(xué)的觀念，“痛并快樂著”；四是相信人的可教化性，確認每個學(xué)生的潛能都能得到最大限度的發(fā)揮；五是追求人的不斷自我完善，確認學(xué)生能夠做到最好的自己。

三、對課堂教學(xué)的再認識

“思想決定行動，思想就是行動，真正決定課程教學(xué)的關(guān)鍵不是寫在書本上的各種觀念與規(guī)定，而是天天和學(xué)生接觸的老師”，這是北京市朝陽區(qū)教研室主任、特級教師高萍在做題為《開放式的課堂教學(xué)》時的開場白。由此可見，在落實課堂教學(xué)的過程中，教師擔(dān)負著非常重要的責(zé)任。

轉(zhuǎn)眼間，我們的課改已走過了風(fēng)雨的十年。十年間，我們從思想觀念到課堂教學(xué)再到最后的落實都發(fā)生了很大變化，可以說，這是課改帶給我們驚喜和碩果。同時，我們也應(yīng)看到，隨著社會的進步，我們的課改也應(yīng)與時俱進，適應(yīng)社會的要求，所以在總結(jié)十年課改的基礎(chǔ)上，國家教育部于2012年發(fā)布了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020）》，新的綱要主要從四個方面做了闡述：教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉(zhuǎn)變。十年課改的根本性變化就是由關(guān)注教師如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)的轉(zhuǎn)變，未來十年課改的重點將是由形式向?qū)嵸|(zhì)的改變，在培養(yǎng)目標(biāo)上特別強調(diào)學(xué)生具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力；課程目標(biāo)由“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高，在原有的“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能）基礎(chǔ)上，進一步明確提出了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”的要求，這樣就把“雙基”擴展為“四基”；內(nèi)容方法由“結(jié)果性”到“結(jié)果性”加“過程性”的轉(zhuǎn)變；評價指標(biāo)由“一維”到“三維”的轉(zhuǎn)變。

作為一名青年教師，我深知自己需要學(xué)習(xí)和提高的地方還有很多。經(jīng)過這次培訓(xùn)，開拓了我的視野，提高了我的思想認識，在今后的教學(xué)中，我會以新觀念、新思路、新方法武裝我的頭腦，在教學(xué)過程中不斷開拓、不斷進取、不斷創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。