第一篇：小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

春花爛漫的四月的江南，是我們呆久了春如四季的北方的人最想去的地方，恰好此時(shí)，我有幸參加了在浙師大舉辦的為期半個(gè)月的中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先要感大武口區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)為我們這樣一次難得學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)；雖然天氣不好，時(shí)常下雨，被褥也很潮濕，諸多不適，但我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是走進(jìn)課堂，聽(tīng)優(yōu)秀教師給我們展示的示范課……自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己知識(shí)的貧乏，教學(xué)技術(shù)的落后，也意識(shí)到學(xué)習(xí)地使我變得充實(shí)。是的，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次“輸氧”的過(guò)程，給了我太多的感悟和啟迪!

浙師大學(xué)人文學(xué)院的專家、學(xué)者對(duì)教育前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解以及他們對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，對(duì)我都是一次次深刻的洗禮。金華站前小學(xué)優(yōu)秀教師的示范課，深刻感受到了他們身上的敬業(yè)與創(chuàng)新精神。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不至專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種工作熱情和專注投入的工作狀態(tài)。這些，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從聽(tīng)取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

一、拓寬領(lǐng)域，攝取知識(shí)、提高修養(yǎng)。

總以為自己是一名老師，讀的書(shū)不算少了，不要說(shuō)別的書(shū)，就專業(yè)方面已經(jīng)夠多了，可是在我聽(tīng)完浙師大教授的講座之后，才知道我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專業(yè)知識(shí)、更需要在浩瀚的知識(shí)海洋中汲取更多的其他領(lǐng)域的知識(shí)、獲取教育的智慧。我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)也要讓學(xué)生快樂(lè)的人，就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。黃偉老師對(duì)優(yōu)秀教師的定論讓我感受深刻，“優(yōu)秀教師——專業(yè)、教學(xué)、愛(ài)心，三者缺一不可?！?黃老師的獨(dú)特的觀點(diǎn)引起了我深深的思考，比如：“教師是愛(ài)學(xué)習(xí)的人?！薄敖處煹闹饕?zé)任是教會(huì)學(xué)生愛(ài)?！薄敖處熞哪?、有學(xué)問(wèn)、公正?！蔽覀?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，至于學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有沒(méi)有動(dòng)力，我們總是放在次要。聽(tīng)到了黃教授的報(bào)告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。那首先就是多讀書(shū)，讀好書(shū)。圍繞著自己的專業(yè)，系統(tǒng)地閱讀，才更利于自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我們都該努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。

二、大膽嘗試、創(chuàng)新教學(xué)、多彩課堂.人文學(xué)院周躍良院長(zhǎng)認(rèn)為，“我們的教師是在用過(guò)去的知識(shí)教現(xiàn)在的學(xué)生去適應(yīng)未來(lái)的生活?！边@句話雖然聽(tīng)上去很刺耳，但很實(shí)在，很犀利，很讓我震撼。因?yàn)榇蠖嗲闆r下，我們已經(jīng)適應(yīng)了慢條斯理，按部就班，墨守成規(guī)的教學(xué)生活了，在周而復(fù)始的工作中慢慢失去激情、熱情，發(fā)現(xiàn)、探究，更別說(shuō)鉆研、創(chuàng)新了。也不去考慮當(dāng)下的社會(huì)需要什么樣的學(xué)生，而是一味地依賴、隨波逐流、人云亦云、就坡下驢。即使擁有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，也沒(méi)有更好的利用到教育教學(xué)當(dāng)中，比如：“khan學(xué)院”是怎么一回事？我們完全可以上網(wǎng)查詢并利用。又比如：“翻轉(zhuǎn)課堂”帶給我們?cè)鯓拥膯⑹?？這些前沿的教育理念，沒(méi)有幾個(gè)教師主動(dòng)的作以了解過(guò)。再比如“mooc課”指的是什么？連我們做教師的都不知道它的前景，又怎么會(huì)影響學(xué)生呢，怎么會(huì)有力引導(dǎo)學(xué)生展望和預(yù)測(cè)未來(lái)呢。這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了，關(guān)注學(xué)生知識(shí)上、生活上、心理上的需求。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，注重課堂的深度，厚度、廣度。

一個(gè)優(yōu)秀的教師是要有多種多樣的課堂形式，只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課，從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平。雖然，我們不可能一下兩下讓我們的學(xué)生實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)，但起碼我們應(yīng)該知道怎么給孩子們這樣前沿的信息，打開(kāi)學(xué)生的思想視野，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有個(gè)預(yù)設(shè)和規(guī)劃。我們做老師的不不僅僅是教會(huì)學(xué)生怎樣走路，更重要的是教學(xué)生走向哪里，去體會(huì)條條道路通羅馬的含義，并享受這個(gè)過(guò)程當(dāng)中所有付出帶來(lái)的快樂(lè)。因此，創(chuàng)新才有多彩，創(chuàng)新才有進(jìn)步，創(chuàng)新才有發(fā)展，創(chuàng)新是一個(gè)永恒的話題。

三、理解孩子、尊重孩子、充滿童真。

此次培訓(xùn)，很多專家、教授都提到了理解孩子，尊重孩子是作為優(yōu)秀教師首要的選擇。黃偉教授就說(shuō)：“優(yōu)秀教師——孩子的知心朋友?！辈虃ソ處熣J(rèn)為“要把學(xué)生的愛(ài)好引入課堂?！焙蜍娎蠋熣J(rèn)為“愛(ài)如山高，愛(ài)滿校園?！眳切≤娎蠋煾怯脨?ài)譜寫(xiě)了一曲感動(dòng)無(wú)數(shù)人的成功教育的篇章。說(shuō)到底孩子也是獨(dú)立人格的人，也有自己的興趣、愛(ài)好、要求、愿望。智慧的教師把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，有兒童立場(chǎng)，有一顆童真的心。我要做一個(gè)有智慧的老師。尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不用相同的尺度去衡量所有的孩子，給他們更多的獨(dú)立和自由，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵(lì)和支持。

四、與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索、終身學(xué)習(xí)。

說(shuō)到與時(shí)俱進(jìn)，我首先想到的是我們對(duì)于電子白板的態(tài)度，每一次培訓(xùn)后都有很強(qiáng)烈的觸動(dòng)，都有一種下去就立刻使用起來(lái)的沖動(dòng)，但現(xiàn)狀總是令人尷尬，總是被很多看似客觀的理由所推脫，實(shí)施總是在左搖右擺中擱淺。這次的學(xué)習(xí)和觀摩，白板的人使用和學(xué)習(xí)，給我留下的觸動(dòng)最大。東陽(yáng)市吳寧小學(xué)的《走進(jìn)白板課堂教學(xué)》的一節(jié)語(yǔ)文課，讓我對(duì)白板的態(tài)度有了很大的改變。那種操作上的快捷、方便、靈活，空間轉(zhuǎn)換上的隨行、隨性、銜接，時(shí)間上的節(jié)省、充足、充分利用都讓我望塵莫及。更符合我愿望的是，隨后我有幸在金楠教授的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了白板的簡(jiǎn)單操作和基本制作，收獲很大。

金楠教授引導(dǎo)我們安裝白板程序，學(xué)習(xí)了教學(xué)中常用的工具使用，文字編輯，課件鏈接，屬性識(shí)別，透視鏡的制作，產(chǎn)權(quán)保護(hù)等技術(shù)。學(xué)習(xí)中，我注入十分的注意力，恨不能把金教授的每一句話，每一個(gè)演示都儲(chǔ)存在自己的腦海中，恨不能回去之后就能自如的制作，操作和使用。我知道實(shí)施過(guò)程中一定會(huì)有很多的不盡人意的地方。比如，會(huì)忘記操作的先后順序，不能準(zhǔn)確的識(shí)別屬性，不能靈活實(shí)用工具等等，但我有信心認(rèn)真鉆研，不斷嘗試，大膽嘗試，直到自己逐漸自如掌握為止。這樣，才不會(huì)辜負(fù)此次培訓(xùn)的初衷，才不會(huì)使終身學(xué)習(xí)成為一句空話。

培訓(xùn)已結(jié)束，學(xué)習(xí)才開(kāi)始。教授們的心靈世界，思維的方式，語(yǔ)言的風(fēng)趣，獨(dú)特的視角，樂(lè)觀的人生觀，豐富的經(jīng)驗(yàn)都將是我今后努力的精神源泉。在工作實(shí)踐中，我會(huì)把自己的體會(huì)和收獲、教訓(xùn)和反思累記下來(lái)，給自己一個(gè)交代，使自己不斷地拾級(jí)而上，且行且珍惜。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

阿子營(yíng)中心

李梅

2014年9月17日至9月19日，我有幸參加了盤(pán)龍區(qū)2014年小學(xué)、幼兒園骨干教師集中培訓(xùn)。培訓(xùn)中心邀請(qǐng)了楊昆華、陶樹(shù)坤、李保坤、唐朝霞四位專家給我們老師進(jìn)行了《教育從“心”出發(fā)》、《有效課堂構(gòu)建》、《新形式下班主任工作的特點(diǎn)》和《讓自己成為“稀缺資源”》的專題講座。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，我的教育思想、教學(xué)觀念等都得到了更新，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。現(xiàn)將本次培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，以使我的課堂充滿激情，讓我的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。真正的讓每個(gè)學(xué)生都能多樣的、持續(xù)的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)過(guò)程中，要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)要在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師

二、名師的風(fēng)采無(wú)可比擬

在講座中，各位專家都是結(jié)合實(shí)例來(lái)講解理論，使比較枯燥無(wú)味的理論變得通俗易懂，讓人學(xué)有余味，在這當(dāng)中陶樹(shù)坤老師的《有效課堂構(gòu)建》講座讓我受益多多，真的是回味無(wú)窮。有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基

礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設(shè)問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力。

有效課堂是教師的有效教學(xué)+學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師要使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問(wèn)題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。

總之，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐?；貞浭敲篮玫模Ч强上驳?，今后我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教師素質(zhì)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié) 平邑中心校 付本娟

“一個(gè)月的學(xué)習(xí)終于結(jié)束了”，很多參加這次培訓(xùn)的老師們都這么說(shuō)。我跟他們一樣，學(xué)完之后也是長(zhǎng)舒一口氣。因?yàn)檫@一個(gè)月，我們每個(gè)人都過(guò)得很忙碌，平時(shí)搞好日常教學(xué)工作的同時(shí)，還在周六周日時(shí)間里加班學(xué)習(xí)，別說(shuō)雙休，單休也是奢望。但是，回顧這一月來(lái)的收獲，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)做了好幾本筆記。真的是滿載而歸！因此，除了辛苦，更多的是充實(shí)。其實(shí)培訓(xùn)期間，雖說(shuō)是牽掛著家中的孩子，但因?yàn)闄C(jī)會(huì)難得，始終抱著“既來(lái)之則安之”的態(tài)度，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)專家講座；用心去領(lǐng)悟他們的觀點(diǎn)，汲取精華，真心探討。帶著累累的碩果，踏上新的教育征程之際，回首培訓(xùn)歷程的足跡，發(fā)現(xiàn)自己不僅在語(yǔ)文教學(xué)方面得到了很大的提高，而且教育觀念也得到了洗禮，教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)得到了升華。總之，這次的培訓(xùn)經(jīng)歷使我受益匪淺，只字片語(yǔ)難以盡述，以下是我此次培訓(xùn)的大致內(nèi)容及心得體會(huì)。

11月20日，我聆聽(tīng)了郯城縣教育局教研室的李玉華老師的講座《為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)》，談?wù)摿水?dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)。

11月21日，臨沂蘭山區(qū)教研室的郭玉金老師給我們作了題為《駐足語(yǔ)言層林，捕捉心靈風(fēng)景》的報(bào)告，講解了中高年級(jí)閱讀教學(xué)的策略探究。

11月27日，青島的張偉老師，不僅給我們作了《有關(guān)有效教學(xué)》的報(bào)告，還親自給我們上了兩節(jié)示范課。他執(zhí)教了《成吉思汗和鷹》，課始，他用了大量的時(shí)間給學(xué)生介紹成吉思汗這一歷史人物，補(bǔ)充了大量的相關(guān)資料，成吉思汗這個(gè)人物在孩子們心中一下子立體了，同時(shí)也激發(fā)了孩子們繼續(xù)探究的學(xué)習(xí)欲望；課中，張老師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本又是那樣透徹，有問(wèn)題的解答，有聲情并茂的朗讀，也有對(duì)人物心理的揣摩，層層遞進(jìn)，步步為營(yíng)，學(xué)生的情緒高漲，他們真正的走進(jìn)了文本，與人物進(jìn)行心靈對(duì)話；課后，張老師不是讓學(xué)生停留在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)上，而是加強(qiáng)了課后的拓展，讓學(xué)生續(xù)編故事，補(bǔ)充了文章《拔釘子》，讓學(xué)生知道覆水難收的道理，接著進(jìn)行了小練筆：釘子眼的訴說(shuō)。至此，課堂充實(shí)了，變厚了變寬了，相信這節(jié)課會(huì)讓學(xué)生終生難忘！總之，張老師的課堂讓人回味無(wú)窮。

11月28號(hào)，臨沂二小的孫艷霞老師先上了一節(jié)樸實(shí)而不失活潑的家常課，并做了專題為《行走在成長(zhǎng)路上》的報(bào)告。讓我明白了教師的成長(zhǎng)最重要的是勤奮，勤于讀書(shū)，勤于反思。

12月5號(hào)，有幸聆聽(tīng)了山東省教研室李家棟老師的《新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型》，讓我明白了教學(xué)是包羅萬(wàn)象的。之后，我們又觀摩了幾位老師的課，聆聽(tīng)了他們的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。

這次學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間短暫，但是我從中還是收獲頗多，感悟頗多。第一、原先對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不到位，總覺(jué)得一頭霧水，不知如何去改。通過(guò)培訓(xùn)后認(rèn)識(shí)到：課程改革的目的是把學(xué)生如何獲得知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”，作為一名教師，我認(rèn)為這個(gè)觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題、挫折，但我會(huì)去探索、解決，而不是躲避，因?yàn)槲覀冋虒W(xué)改革的春風(fēng)！

第二、制定大量閱讀的計(jì)劃，讀什么書(shū)、怎樣讀書(shū)、怎樣激勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)，怎樣與學(xué)生家長(zhǎng)攜手搞好低年級(jí)的親子閱讀，怎樣評(píng)價(jià)等這些都是我們教師要思考的。

第三、和諧高效的課堂上教師不能高高在上，要與學(xué)生平等對(duì)話。

語(yǔ)文課要上得有滋有味，天南海北，古今中外，讓語(yǔ)文課充滿濃濃的書(shū)香氣，這樣的課堂才富有生命力，才更具魅力。

第四、我認(rèn)識(shí)到要想上出一堂優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課教師必須要認(rèn)真解讀文本，在此基礎(chǔ)上課堂上老師才能把握教材編者的意圖、才能游刃有余的駕馭課堂，才能使得師生的情感產(chǎn)生碰撞進(jìn)而撞出智慧的火花。

第五、要學(xué)會(huì)“牽一線而動(dòng)全身”的教法。是的，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體，它就是一個(gè)憑借，所以課堂上教師抓住一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子或者一段話對(duì)學(xué)生進(jìn)行或者是語(yǔ)言的訓(xùn)練、情感的激發(fā)、或者是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和想象能力就足夠了，不要面面俱到。教師憑借一篇教材能使學(xué)生達(dá)到一種能力就很不錯(cuò)了。

第六、小學(xué)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的過(guò)程。語(yǔ)文教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)？每位教師都有自己不同的做法，但是共同的都離不開(kāi)教師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的、生動(dòng)有趣的、詩(shī)意盎然的令學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文課堂。首先，要從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚，要用來(lái)引玉，而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用，以達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的終極目標(biāo)。此外，閱讀興趣要及早激發(fā)，能從一年級(jí)開(kāi)始就不要拖到二年級(jí)。

在培訓(xùn)期間，我盡量嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時(shí)間，但始終認(rèn)真聽(tīng)課，做了大量學(xué)習(xí)筆記。我們與專家對(duì)話，與同伴交流。這些都讓我深切地感受到自己教給學(xué)生的那點(diǎn)知識(shí)，只是滄海一粟。我們要學(xué)的東西太多了，而自己知道的東西又太少。教師的“那桶水”，已成為杯水車薪，滿足不了學(xué)生的需求。因此，要想真正提高自己的教育水平，就要持之以恒地學(xué)習(xí)，不斷的給自己的知識(shí)海洋注入新的生命，不斷的提升自己的文化素養(yǎng)。培訓(xùn)中，我聆聽(tīng)了許多專家關(guān)于教育理論、科研、師德方面的講座。他們睿智的觀點(diǎn)、精辟的論述、縝密的思維、幽默詼諧的語(yǔ)言，無(wú)不透露出大家風(fēng)范。他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)現(xiàn)代教育科學(xué)理論進(jìn)行精辟的闡述，撥開(kāi)了我在教育教學(xué)中遇到的重重迷霧，使我的眼前豁然開(kāi)朗。真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”！總之，對(duì)我而言，是一次前所未有的提升。

第四篇：小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

楚雄州第一期小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)總結(jié)

楚雄市蒼嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)：李國(guó)斌

今年四月，我有幸參加了楚雄州小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，心里很是感激各級(jí)黨委政府對(duì)我們小學(xué)教師的關(guān)愛(ài)，同時(shí)，也感激楚雄師院成教處的領(lǐng)導(dǎo)和教師為我們培訓(xùn)學(xué)員安排了這么好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓我們得于有個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)和提高，這充分說(shuō)明了彝州的小學(xué)教育越來(lái)越受到了重視，彝州的小學(xué)教師將越來(lái)越受到關(guān)愛(ài)。我作為一名普通的小學(xué)教師，十七年前別離了母校，踏上了三尺講臺(tái)，經(jīng)歷了多少風(fēng)雨和心酸，在我將心衰力竭之時(shí)，有幸再次回到母校學(xué)習(xí)和提高，我心里是多么地高興。我相信人生沒(méi)有多少次幸運(yùn)和機(jī)會(huì)，特別是我們小學(xué)教師，戰(zhàn)斗在最前線，工作在最艱辛的地方，能夠參加州級(jí)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將是我人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)也將是我人生的一個(gè)起點(diǎn)，因?yàn)樽鳛橐幻錾男W(xué)教師，光會(huì)教書(shū)，能夠較好學(xué)生，在今天及今后的發(fā)展中已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行了，未來(lái)教育要求我們小學(xué)教師既要能教書(shū)，又要能研究。從前是教書(shū)匠，從現(xiàn)在開(kāi)始要向?qū)W者型和專家型邁進(jìn)，追求更高的人生目標(biāo)。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感我們小學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)。特別是彝州的小學(xué)教師身上的擔(dān)子將會(huì)更重，更艱巨。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我在思想上有了更高的認(rèn)識(shí)，在行動(dòng)上有了更高的要求，觀念有了徹底的更新。下面就自我參加楚雄州小學(xué)教師骨干培訓(xùn)班學(xué)習(xí)以來(lái)的感受具體總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念立足發(fā)展

觀念是教師的教育思想的具體體現(xiàn)。一個(gè)教師，有什么樣的觀念，就決定了他有什么樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，就決定了他的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和方向性。素質(zhì)教育要求我們教師要徹底改變過(guò)去那種唯分?jǐn)?shù)定論一個(gè)學(xué)生的做法，唯學(xué)生分?jǐn)?shù)高低定格一個(gè)教師是否優(yōu)秀的做法。心的一輪課程改革要求我們教師要重新定格我們的教育理念，定格我們的教育思想，改變那種高高在上、而把學(xué)生當(dāng)作裝東西的容器，我們的教學(xué)要從關(guān)注教師的教變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，要把學(xué)生看作是課堂的主宰者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)學(xué)生的自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握知識(shí)與技能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，注重對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，要從多渠道多方面的評(píng)價(jià)學(xué)生，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)知識(shí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。同時(shí)，教師要從原來(lái)臺(tái)前額達(dá)表演者變?yōu)槟缓蟮闹笓]者、組織者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)過(guò)程要以學(xué)生為本，教師的教學(xué)是開(kāi)放的、靈活的、多樣化的。如果我們的教育觀念還停滯在陳舊的唯分?jǐn)?shù)論、唯教師論當(dāng)中，那么，我們的教育將會(huì)走向死胡同。如我們只關(guān)注我們的教師，關(guān)注我們學(xué)生的分?jǐn)?shù)，我們的教育如何發(fā)展，怎樣培養(yǎng)我們的四有新人，如何適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在師院廣大教師的幫助下，我深感目前教育體制的一些陳規(guī)陋習(xí)在逐漸被打破，這些陳舊的體制是制約教育發(fā)展的桎梏，是教育改革的絆腳石。同時(shí)，我們教師的教育觀、學(xué)生觀也應(yīng)該徹底改變，變則活，不變則死。觀念的改變是教育發(fā)展的前提，觀念的轉(zhuǎn)變是教師發(fā)展的基石。

二、拓展了視野增強(qiáng)了信心

在培訓(xùn)期間，我們培訓(xùn)班全體學(xué)員有幸到了上海、南京等地學(xué)習(xí)參觀，初步領(lǐng)略到了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展情況。深感上

海教育界領(lǐng)導(dǎo)的新觀念、新思維及新方法。深感上海地區(qū)學(xué)校發(fā)展速度之快，城市面貌變化之大。通過(guò)對(duì)浦東新區(qū)育童小學(xué)和北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)的考察和學(xué)習(xí)，使我充分認(rèn)識(shí)到了我們自身的教育水平與上海地區(qū)教師的教學(xué)水平的差距。我們邊疆地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育觀念的差距。通過(guò)此次的上海之行，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了發(fā)達(dá)地區(qū)的教育與我們楚雄地區(qū)的教育差距正在拉大，無(wú)論是政府對(duì)教育的投入，還是教師對(duì)學(xué)生的投入，我們邊疆地區(qū)都是望塵莫及的。

盡管“上海速度”、“上海效率”是一個(gè)什么樣的概念，我們?cè)诳吹阶约旱牟蛔阒畷r(shí)，也因該看到我們邊疆地區(qū)教育界的一縷亮光，就是近幾年來(lái)各級(jí)政府對(duì)教育的支持、各級(jí)黨委對(duì)教育的重視，對(duì)教師的關(guān)心，以及教育界領(lǐng)導(dǎo)教育觀念的更新。最直接的講，我們培訓(xùn)班學(xué)員能到上海等地學(xué)習(xí)參觀，就是各級(jí)黨委政府對(duì)教育的關(guān)心和重視的具體體現(xiàn)。政府關(guān)心重視，我們沒(méi)有理由對(duì)我們所從事的教師職業(yè)失去信心，沒(méi)有理由對(duì)我們的孩子不負(fù)責(zé)任。我們相信，有了上海人的經(jīng)驗(yàn)，有了上海人的精神，我們一定能趕上上海人。

三、教師既是學(xué)者也是專家

在人們的眼里，教師是學(xué)識(shí)淵博得學(xué)者，是無(wú)所不精的“萬(wàn)精油”，作為教師，任務(wù)是教好書(shū)，育好人。要是寫(xiě)點(diǎn)什么、研究個(gè)什么，被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到了作為一名教師，既要當(dāng)一個(gè)學(xué)識(shí)淵博得學(xué)者，更要當(dāng)一名教學(xué)研究專家，研究我們的教師，研究我們的學(xué)生，研究我們的教學(xué)。作為骨干教師，我們要積極投身于教學(xué)改革的大潮之中，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索規(guī)律，產(chǎn)生關(guān)于教育的心得理性知識(shí)，然后用這種新的理念指導(dǎo)人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育的重要性，更好地指導(dǎo)教育改革實(shí)踐，做到：學(xué)——研——用相結(jié)合。小學(xué)教

師不能教什么年級(jí)而只有什么年級(jí)的水平，我們要從過(guò)去的教書(shū)匠逐漸使自己提升為專家型的教師，從思想上要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)要到位，行動(dòng)上更要到位。以教研帶動(dòng)科研，以科研帶動(dòng)教改，使本校乃至本地區(qū)的教研水平和科研水平有個(gè)質(zhì)的跨越，為教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。

四、問(wèn)題和希望

通過(guò)參加楚雄州第一期小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我的教育理念有了徹底的轉(zhuǎn)變，并初步附諸于自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，對(duì)教育科研從思想上到行動(dòng)上都有了心得認(rèn)識(shí)。使我對(duì)教育理論的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，并從這次培訓(xùn)之后作為自己研究的一個(gè)起點(diǎn)。但從這次培訓(xùn)的全過(guò)程來(lái)講，應(yīng)該說(shuō)也不是盡善盡美的，也還存在一些問(wèn)題。

一是學(xué)員于指導(dǎo)教師缺乏溝通了解；其原因是時(shí)間緊，每個(gè)上課教師與學(xué)員見(jiàn)不上幾次面，學(xué)員是帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的，結(jié)果又把問(wèn)題帶著回去。二是科研實(shí)踐缺乏指導(dǎo)；我們平時(shí)學(xué)的理論也不算少，到師院后還是以學(xué)理論為主，對(duì)如何進(jìn)行科研、怎樣進(jìn)行科研等問(wèn)題最終還是一知半解，對(duì)自己地教學(xué)實(shí)踐理論歸納缺乏指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，因?yàn)槎鄶?shù)指導(dǎo)教師都忙于工作，有部分指導(dǎo)教師只是應(yīng)付學(xué)員。三是指導(dǎo)教師把學(xué)員的水平估計(jì)過(guò)高，指導(dǎo)方面只是“蜻蜓點(diǎn)水”。我覺(jué)得所有學(xué)員在教學(xué)一線上一定是好手，但對(duì)科研可能連門(mén)道都摸不到，在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中還是缺乏教師指導(dǎo)，自己瞎摸，找不到捷徑。

鑒于以上存在地幾點(diǎn)問(wèn)題，我誠(chéng)心提出我自己的幾點(diǎn)看法：一是如果想要真正把這種培訓(xùn)工作搞出質(zhì)量，要讓學(xué)員多實(shí)踐。二是培訓(xùn)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)，不能把對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，有的甚至沒(méi)有完成。三是培訓(xùn)教師與學(xué)員要加強(qiáng)了解、溝通，為學(xué)員排憂解難。四是要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的跟蹤調(diào)

查，及時(shí)掌握參培學(xué)員回到本校后的情況。五是積極支持學(xué)員今后的科研工作，并給予理論上的指導(dǎo)，讓一個(gè)帶動(dòng)一大片。

數(shù)學(xué)班學(xué)員：李國(guó)斌

第五篇：骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

銅梁縣大廟鎮(zhèn)司馬小學(xué)肖俐今年暑假，我有幸參加了銅梁縣中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)，7天的培訓(xùn)日程安排的滿滿的，作業(yè)任務(wù)也相當(dāng)艱巨，本次培訓(xùn)，我聆聽(tīng)了重慶第二師范學(xué)院副院長(zhǎng)萬(wàn)明春的《班主任的人格魅力》、銅梁縣招生辦主任張小利的《班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀與責(zé)任》、重慶市教科院德育責(zé)任陶萬(wàn)紅的《班主任工作的規(guī)范與技能》、重慶市68中學(xué)校長(zhǎng)張克運(yùn)的《班主任德育理念、策略及方法》、銅梁縣教科所所長(zhǎng)田益的《成果物化與論文的撰寫(xiě)》、重慶市的骨干教師徐思龍的《做一個(gè)幸福的班主任》和李永紅的《班級(jí)文化管理的關(guān)鍵詞》、還有鄧公明的《淺談班主任心里壓力調(diào)適》、銅梁中學(xué)心里教師沈蘭的《如何發(fā)現(xiàn)、對(duì)待和解決學(xué)生的心里問(wèn)題》、還有11位班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流。收獲頗多，收益匪淺。不僅使我從理論上重新認(rèn)識(shí)了班主任工作的內(nèi)涵，更從一些優(yōu)秀班主任的案例實(shí)踐上，給了我處理班級(jí)事務(wù)的啟示，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的蕩滌。7天的培訓(xùn)講座交流過(guò)程中，他們的闡述教育觀點(diǎn)，風(fēng)格平實(shí)，語(yǔ)言或幽默風(fēng)趣，或樸素真摯，列舉了大量生動(dòng)感人的實(shí)例，深入淺出地向我闡述了一些新的班主任工作理念。這些新的教育理念猶如一盞明燈，為新時(shí)期我們班主任工作指明了方向，猶如一泓淚淚的清泉，流入了我們這些班主任的心田，他們的言談中閃爍著智慧的光彩，精辟、獨(dú)到的見(jiàn)解令人折服，對(duì)班主任的鐘情和熱愛(ài)溢于言表，帶給我的是一次又一次的啟迪、反省和思考。我感覺(jué)到了縣教育局的用心良苦，也感嘆自己真是沒(méi)有白來(lái)，同時(shí)也深感當(dāng)今教育形勢(shì)下班主任的擔(dān)子有多重！下面就是我?guī)滋鞂W(xué)習(xí)的體會(huì)

首先思想上得到了啟迪。雖然培訓(xùn)時(shí)間短暫，但思想上的收獲卻是不小的。如聽(tīng)了重慶市的骨干教師徐思龍的《做一個(gè)幸福的班主任》的報(bào)告，自己就有很的感觸，有一句話讓我記憶猶新：一個(gè)人的態(tài)度決定成就一切。自己工作三十一年有余，在工作中也有一些困惑以及一些牢騷，在與家長(zhǎng)的交流中也出現(xiàn)這樣過(guò)那樣的問(wèn)題，有時(shí)因?yàn)榘嗉?jí)中出現(xiàn)了一些不好的問(wèn)題而心情不好，導(dǎo)致一整天都無(wú)法全身心投入到工作中去，盡管工作也盡心盡力了，但有時(shí)工作效果卻一般。聽(tīng)了徐老師的講座后，我對(duì)自己的做法有了全新的認(rèn)識(shí)，既然做了教師這一行，就應(yīng)該積極快樂(lè)地去工作，只有自己全身心地投入到工作中去，從工作中體驗(yàn)到快樂(lè)，我們的工作才不會(huì)感到那么乏味。所以說(shuō)積極的心態(tài)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分必要的，今后我要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，多給孩子一些笑臉，積極地面對(duì)將來(lái)的每一次挑戰(zhàn)。

其次，學(xué)到了不少管理班級(jí)、教育學(xué)生的具體方法，例如李永紅老師的《班級(jí)文化管理的關(guān)鍵詞》給我們介紹的一種管理學(xué)生方法：“自我教育法”，使我認(rèn)識(shí)到了自我教育法的重要作用，我們一貫的教育方式就是教師約束學(xué)生，強(qiáng)制性完成教師的一些任務(wù)，而自我教育卻不同，他能讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，提高學(xué)習(xí)效率。再如重慶市68中學(xué)校長(zhǎng)張克運(yùn)校長(zhǎng)的《班主任德育理念、策略及方法》、給我們傳授了一些班主任管理工作的具體做法、管理學(xué)生的新理念，班主任的工作

準(zhǔn)則等等，使我收益非淺，我也應(yīng)該學(xué)習(xí)他那種“軟而不是硬、簡(jiǎn)而不是繁、柔而不是剛、導(dǎo)而不是堵、慈而不是嚴(yán)”的學(xué)生管理理念，與學(xué)生增進(jìn)交流，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)與激勵(lì)的方法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他的一段話我也很受教育：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開(kāi)花了，就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來(lái)收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果。”我想這段話將激勵(lì)著我認(rèn)真地對(duì)待我的工作。

再次，對(duì)于特殊教育我有了更進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)。過(guò)去對(duì)隨班就讀的特殊學(xué)生我沒(méi)太關(guān)注，智力落兒童的教育也應(yīng)該是不容忽視的，應(yīng)該讓他們?cè)趯W(xué)校得到全面的發(fā)展，也許對(duì)他的將來(lái)有一定的幫助。我班就有一名隨班就讀學(xué)生，無(wú)論他的基礎(chǔ)有多差，我將盡我最大努力使他在各方面都有所發(fā)展。

綜觀這次培訓(xùn)，自己真的受到了很大的觸動(dòng)，每一位班主任都希望成功，我也不例外，我要用自己的光和熱去照亮和溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，我想在今后的班主任工作中我一定會(huì)不斷的反思總結(jié)，不斷地提升自己的能力，做一名讓學(xué)校滿意、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意的優(yōu)秀班主任。