第一篇：群文閱讀《生活點滴感受愛》[定稿]

群文閱讀《生活點滴感受愛》教學(xué)設(shè)計

紅河小學(xué) 張利

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂文章，能掌握主要內(nèi)容及表達(dá)情感。

2、品味不同作者筆下不同的母愛，學(xué)習(xí)并運用選取生活中的小事來表達(dá)母愛。

3、理解并運用用不同的表達(dá)方法來表現(xiàn)母愛。教學(xué)過程：

一、初讀感知，了解主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)相同點。

1、師：拿出預(yù)習(xí)單，說說三篇文章分別講了什么？

2、三篇文章在主題上、選擇材料上有什么共同點？

3、總結(jié)組文特點：父母之愛 生活中的小事

二、深入體會，發(fā)現(xiàn)不同點。

1、小組合作探究，比較閱讀，尋找不同點，完成對比閱讀表格。學(xué)生合作交流，主要從體裁、表達(dá)方式、母親的形象來體會不同的母愛。

2、小結(jié)表格。

《大地的耳朵》記敘文、對話描寫，聰明的母親 《孩子，我為什么打你》書信、自語式獨白、嚴(yán)厲的母親 《苦瓜》散文、借物喻人、溫順的母親

表達(dá)母愛不分體裁、表達(dá)方法，不同的教育方式卻表達(dá)了同一份愛。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試運用。提示：

今天的語文考試，我又再次考砸了，懷著懊惱的心情，邁著沉重的步伐，我慢慢回到家中。要求：選擇你喜歡的體裁、表達(dá)方式，表達(dá)出母親對你特別的愛。

第二篇：點滴生活 感受幸福（xiexiebang推薦）

點滴生活 感受幸福

點滴生活 感受幸福

胡錦濤爺爺曾經(jīng)深情地說過：“要讓每個孩子都擁有幸福的童年?！?/p>

二零一一年央視發(fā)布的《中國少年兒童幸福成長宣言》中提出了“成長、樂觀、自信、超越、感恩、分享、寬容、溝通、關(guān)愛、贊美、努力、奉獻(xiàn)”這十二個幸福成長的關(guān)鍵詞，這些都讓作為中華民族新世紀(jì)少年兒童的我們，真切的感受到了祖國給我們創(chuàng)造的健康成長的幸福祥和環(huán)境。

“自古英雄多磨難，紈绔子弟少偉男?！焙芏嗳丝嗫嘧非笾腋?，卻沒發(fā)現(xiàn)幸福就在我們身邊。我的幸福平平常常，簡簡單單，她一直伴隨著我一路幸福成長。

一二年級的時候，有時放學(xué)較晚?；氐郊液螅亲羽I得咕咕叫，那真是“人困馬乏”，已經(jīng)手無縛雞之力了。我“有氣無力”道：“奶奶，我好餓，晚飯什么時候才能做好？”“別急，別急，飯馬上就做好了。”奶奶慈祥地對我說。真的，不過十分鐘。奶奶就喊我吃飯了，桌面上雖然沒有銅盤重肉、嘉肴美饌，但竟然全都符合我的口味，吃起來津津有味，心里流動著愛的溫暖。

有著愛的滋潤，這就是幸福！

每天清晨，干了一輩子大學(xué)校長的爺爺都要終始一貫地送我、陪著我走路上學(xué)。我的心里一陣難受：爺爺為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了一生，現(xiàn)在老了，頭發(fā)都花白了，他還要堅持送我上學(xué)，真讓我感動！到了學(xué)校門口。爺爺連忙取下書包遞給我說：“上課要認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，不要做小動作......”“知道了?！蔽覐?qiáng)忍著快要奪眶而出的眼淚，頭也不忍回的大聲的應(yīng)道。

有著親人的守護(hù)，這就是幸福！

我很幸福，因為我有一個溫暖、美滿的家庭，不僅有寵愛我的爺爺奶奶，還有疼愛我的爸爸媽 媽，讓我覺得自己無比幸福。那一次，我要去參加夏令營活動。在出發(fā)前的一天晚上，一向“粗心”的爸爸不辭辛勞，為我出去幾趟購買生活用品，回來時我都已睡了。朦朧中聽到爸爸對媽 媽說：“聲音小一些，別吵醒了我的乖女兒恬甜，她明天可要辛苦了?！卑职职盐业囊路?、用品收拾好，整齊的放在旅行箱里，那時，夜已經(jīng)深了。第二天一早，送我到學(xué)校的爸爸在我上車時大聲喊著：“女兒，與同學(xué)互幫互助，要注意安全?。　?/p>

有著家人的惦念，這就是幸福！

放學(xué)時，天下起了綿綿細(xì)雨。來接我的媽 媽親切的對我說：“快進(jìn)來！小心淋濕了，感冒發(fā)燒可不好受??！”我像快樂的小燕子躲在了傘底下，但雨水卻打在了媽 媽的身上。啊，媽 媽的愛是遮雨的傘。

有著媽 媽細(xì)膩的愛，這就是幸福！

什么是幸福？一瞥鼓勵的眼神，是幸福；一句溫暖的話語，是幸福；一個體貼的動作，是幸福；一次無私的奉獻(xiàn)，一起快樂的分享......正如國內(nèi)后現(xiàn)代心靈導(dǎo)師林仕錕所說的：“幸福一直都在，如同道路一樣，幸福不是終點站，幸福一直在路的兩旁！”原來，幸福是爺爺、奶奶眉頭上的笑紋，幸福是爸爸期待的眼神，幸福是媽 媽溫暖的懷抱......平淡的生活就是一種幸福。

第三篇：從點滴生活感受幸福

從點滴生活中感受幸福

記得一個很經(jīng)典的老故事:有一個杯子，它很寂寞，被人倒進(jìn)了開水，有種滾燙的感覺，杯子想這就是戀愛的感覺。水變溫了，杯子很舒服，杯子想這就是生活的感覺。水變涼了，杯子害怕，心想這就是失去的感覺。水變得徹底的涼，杯子很難受，想把水倒出，水記得一個很經(jīng)典的老故事:有一個杯子，它很寂寞，被人倒進(jìn)了開水，有種滾燙的感覺，杯子想這就是戀愛的感覺。水變溫了，杯子很舒服，杯子想這就是生活的感覺。水變涼了，杯子害怕，心想這就是失去的感覺。水變得徹底的涼，杯子很難受，想把水倒出，水終于被倒掉。杯子很舒服，但杯子也掉到地上變成一片一片的。杯子發(fā)現(xiàn)每一片都有水流下的痕跡，它知道心里還愛著水，它想完整的再愛一次水，卻不可能了。難道只有失去才懂得珍惜，只有一切過去才知道幸福，他突然明白，一直以來他錯了，應(yīng)該要好好的珍惜當(dāng)下所擁有的，才是幸福。

幸福是什么，幸福是一種自我感覺，幸福的源頭有千百種，但幸福的感覺卻是一樣的，那就是達(dá)成心愿的一種滿足感和自豪感。我一直在淺淺的幸福著，雖然我沒有美麗的容顏，但我四肢健全，能嘗試各種美食，身體健康，有親愛的家人，甜蜜的愛人，親密的友人，有個工資雖不高卻很穩(wěn)定的工作，有一幫值得信賴的朋友，有一個和睦家庭和一個充滿希望的明天，所以我沒有理由不幸福，知足就是幸福，我所能做的，就是將這幸福延伸下去。因為生命總是有太多的未知和不確定性，人的內(nèi)心總是充滿不安和困惑，生活因此總是搖搖晃晃。努力生活的人，一路上，總會不斷的思考和改變。只是不知道哪一刻，你的心才會徹底的看透和看清。前段時間，有幸讀了《牽手幸?！芬粫庾x了現(xiàn)代女性普遍關(guān)注的愛情與婚姻、家庭與事業(yè)、財富與人生等問題，對提高女性朋友精神生活質(zhì)量，培養(yǎng)陽光心態(tài)，感悟幸福真諦，提升幸福能力，有著十分積極的作用。讓我懂得了:幸福和快樂，是一種良好心境，是一種樂觀心態(tài)，是女人千金難買的財富，更是一種生活和工作的方式。

從對本職崗位的陌生到工作經(jīng)驗的積累，點點滴滴的成長讓我引以為榮，倍感欣慰，不知在什么時候，幸福的感覺就這樣悄然地綻放在我的心田，沉淀、浸潤讓我情不自禁，勇往直前的走下去。

做一名幸福、陽光快樂的工作者，要用愛心和智慧經(jīng)營，我用魅力和奉獻(xiàn)精神，努力地積累了工作經(jīng)驗，憑著青春的熱血和對幸福生活的感知，讓同事與周圍朋友無時不刻地感受著我神圣、快樂、幸福的感覺。艱苦的工作環(huán)境和終日的忙碌，讓我學(xué)會了唯有堅持并讓歲月浸透在磨礪之中，才能體味一份生活的原汁原味，懂得了適時的堅持與放棄，擁有了良好的心態(tài)，永遠(yuǎn)保持了內(nèi)心的想往、期盼與祝愿。

我用一顆寬容的心去迎接一切美好的人和事，用知識的不斷更新來充實自己 的頭腦，我在工作、生活、家庭中扮演著不同的角色，干著最平凡最普通的事情，但我扔感到從未有過的充實，盈滿從未有過的欣喜，我固守著一份枯燥與執(zhí)著，在平凡的崗位上張揚著自己的個性。歲月已爬上額頭，青春已經(jīng)不在，一路走來，因為敬業(yè)讓我始終擁有年輕、陽光的心態(tài)，生活的每一天，都充滿著感恩情懷，我學(xué)會了寬容，學(xué)會了承接，學(xué)會了付出，懂得了回報，所以，在我心里幸福就是這么簡單，用陽光的心態(tài)、風(fēng)采和睿智健康地生活、用我們的智慧為我們工作的發(fā)展帶來美麗

第四篇：群文閱讀教案《愛》-1

三年級上冊的八單元教案《愛的奉獻(xiàn)》

【本組單元說明】

本單元在語文教材中選有4篇課文。這些文章圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元：同學(xué)們充滿友愛的鼓勵的掌聲，改變了一個殘疾女孩的命運；教育家的逃生實驗在同學(xué)的謙讓與合作中獲得成功；圣誕節(jié)前夕，金吉亞給予了陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也同時給予了她同情和關(guān)愛；自稱為好漢的小男孩查理在小女孩的信任與理解中改正了自己的缺點。同步閱讀中更是以“愛”字貫穿全組課文，從愛家人到愛學(xué)生，愛朋友、愛素不相識的陌生人，無處不體現(xiàn)出“愛”這個主題，課文內(nèi)容均以兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生能實實在在感受到這種情感，從而體會到：愛就在我們身邊，每個人都能夠以自己特有的方式獻(xiàn)出自己的愛?！驹O(shè)計理念】

以“單元整合〃群文閱讀”策略為指導(dǎo)，結(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)情，以培養(yǎng)閱讀興趣、提高口語表達(dá)能力，編寫本教案 【教學(xué)內(nèi)容】

1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第五冊第八單元課文：《掌聲》《一次成功的試驗》《給予樹》《好漢查理》 【教學(xué)重點】

1、2、讓學(xué)生在閱讀中感受到獻(xiàn)出自己的愛可以使生活變得更美好。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力，使其盡快適應(yīng)中年級的語文閱讀學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件（ppt附后）

2、閱讀瀏覽表 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話：

1、同學(xué)們，我們每個人都沐浴在愛的港灣里，可以說，誰也離不開“愛”。愛到底是什么呢？我說：愛是給公共汽車上的老奶奶讓座，你們說，愛還可以是什么？（生自由作答）

愛還可以有哪些表達(dá)方式呢，我們應(yīng)該怎樣獻(xiàn)出自己的愛？今天我們就要用一種特殊的方式——畫知識樹——來討論這個問題。

2、（出示課件——知識樹）這里就有一顆知識樹，也是一顆愛之樹，相信同學(xué)們在課堂中能用你精彩的表現(xiàn)，讓這棵愛之樹結(jié)出智慧的果實。

【設(shè)計意圖：老師通過談話，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下閱讀和交流】

二、閱讀理解課文

1、閱讀《掌聲》（1）簡介作者

（抽生回顧課文內(nèi)容并作答）

《掌聲》這篇課文中，同學(xué)們給了自卑的殘疾女孩以鼓勵的掌聲，讓 英子從此改變了生活態(tài)度，走出了自卑的陰影，微笑著面對生活。（2）你讀出了一種（）的愛。師點擊課件——鼓勵

（3）通過哪些事例表現(xiàn)出來了愛？（4）表現(xiàn)愛的關(guān)鍵句子，簡單批注。

（5）解讀我被同學(xué)們感動的關(guān)鍵詞（改變生活態(tài)度）

3、閱讀展示

（1）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

愛可以是一次鼓勵的掌聲。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。

二、閱讀《一次成功的實驗》、《給予樹》、《好漢查理》用剛剛同樣的方法走進(jìn)文本中體味這三篇文章各自又表現(xiàn)出了怎么樣的愛。（1）通過哪些事例表現(xiàn)出的愛？（2）表現(xiàn)愛的關(guān)鍵句子，簡單批注。（3）解讀我被愛感動的關(guān)鍵詞

1、《一次成功的實驗》是從實驗成功的背后，你看到了同學(xué)之間的愛可以怎樣體現(xiàn)呢？（先人后己，團(tuán)結(jié)合作）先人后己也就是一種謙讓的美德。點擊課件——謙讓

2、（1）一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

（2）女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

《給予樹》看到了金吉亞在自己并不富裕的情況下送給了一個陌生女孩洋娃娃，實現(xiàn)了小姑娘的愿望。金吉亞對陌生小女孩的關(guān)愛就體現(xiàn)在——（送給他洋娃娃）點課件——給予

3、（1）她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！

（2）我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?/p>

《好漢查理》這篇課文寫了一個自稱好漢的小男孩查理在幫助殘疾女 孩的同時，也得到了女孩的信任和尊重，兩個人互幫互助，查理也改掉了自身的弱點。這里的愛是查理和小女孩之間相互的，促使查理改掉缺點的是什么？（小姑娘的信任和尊重）點擊課件——信任

4、（1）“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?/p>

（2）查理雖然調(diào)皮，但說話卻是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。

（3）“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

三、口語練習(xí)

結(jié)合實際生活，說說在平日里有沒有關(guān)愛過自己的家人、朋友、同學(xué)，或者被別人所關(guān)愛過的事例。

四、小結(jié)：從這些課文我們看到了，愛的表達(dá)方式是多種多樣的，他可以是——鼓勵，謙讓、給予、信任（引導(dǎo)學(xué)生讀出四個核心詞）教學(xué)設(shè)計：

第五篇：小學(xué)中年級群文閱讀點滴談 修改（精選）

群文閱讀經(jīng)驗點滴談

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！敝匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，是語文教育革除陳弊，從“語文教學(xué)”走向“語文教育”的關(guān)鍵。而要培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，必須為他們創(chuàng)設(shè)語文實踐的資源、環(huán)境和機(jī)會，通過反復(fù)的實踐活動方能習(xí)得。正是基于語文實踐能力、閱讀能力培養(yǎng)的理念，群文閱讀在與傳統(tǒng)的閱讀、與單篇閱讀的比較中，其優(yōu)勢才更為明顯。群文閱讀教學(xué)，其目的在于通過一組群文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造生活化、原生態(tài)的閱讀情境，提供更為豐富而多樣的閱讀資源，通過多篇有關(guān)聯(lián)的文章的閱讀，使學(xué)生掌握生活化閱讀的基本方法，在探索性的閱讀實踐中，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提升。

那么，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時我們應(yīng)該注意些什么呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實際和在教研組學(xué)到的其他老師的經(jīng)驗，簡單地談一下自己淺薄的見解。

“群文閱讀”教學(xué)成功與否，很大程度上取決于教師怎樣把文章放在一起，有何意圖。選怎樣的文章組成“群”，無疑考驗著教師的閱讀視野、品味與閱讀教育理念。

一、以兒童閱讀視角為線索進(jìn)行組合

當(dāng)教師選擇的群組文本呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們有往下讀的強(qiáng)烈欲望；讀完以后，他們又有與人交流的強(qiáng)烈需要。我認(rèn)為，尊重兒童的閱讀視角，應(yīng)該成為群文組合最為重要的線索。

四年級上冊《烏塔》一文講的是：14歲的小女孩烏塔用自己的錢一個人游遍歐洲。課上會請學(xué)生交流：烏塔這樣做好不好？學(xué)生各抒己見，教師不做表態(tài)，隨后出示一組“中外孩子差異”的文章。在思想的碰撞下，學(xué)生自然而然明白，烏塔之所以可以出遠(yuǎn)門，是因為中外孩子所接受的教育不同，生活模式不同。由此，學(xué)生對自己成長有了更加明確的目標(biāo)。（在這一系列群文中，來自成人世界的主題隱退了，取而代之的是兒童的視角，是兒童發(fā)現(xiàn)的眼光，是兒童的自我認(rèn)知和精神成長。）

二、在教學(xué)過程中，以文本多樣性為線索進(jìn)行組文

為了讓學(xué)生獲得比較準(zhǔn)確、規(guī)范的語言表達(dá)方式，現(xiàn)行教材從語言的表達(dá)形式，到篇章的布局結(jié)構(gòu)都過分注重模仿性和遷移性。如：寫景的文章常常以方位為序，說明文則用總分結(jié)構(gòu)。這樣的編寫，顯然的好處是，便于學(xué)生從讀到寫的模仿，缺點是抹殺了文章的表達(dá)個性，容易使學(xué)生產(chǎn)生閱讀倦怠和審美疲勞。

我認(rèn)為，在教授三上《太陽》說明文的時候，可以加入散文和詩歌體裁的描寫太陽的文章，這樣就豐富了文本的多樣性，使學(xué)生的語言和認(rèn)知得到發(fā)散和升華。

三、找文章主線，舉一反三，讓群文有機(jī)組合起來

在群文閱讀教學(xué)中，不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現(xiàn)，最好有一定的結(jié)構(gòu)，才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。我們可以根據(jù)文章主題和特點，合理選擇舉一反三有效地呈現(xiàn)文章。

舉一反三式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，即先讀一篇文章，再讀一組文章。以六上《月光曲》為例：先指導(dǎo)學(xué)生閱讀《月光曲》，文章通過別人的想、做、知道貝多芬是一個琴技高超的音樂家的寫作特點；以《別人的眼中的貝多芬》為題，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀《貝多芬練琴》、《貝多芬耳聾之后》兩篇文章，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)寫人文章的另一種表達(dá)方式，不是正面的去展現(xiàn)一個人的特點。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，以一篇帶多篇，教師容易教，學(xué)生容易學(xué)，可操作性強(qiáng)，能很好地提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

四、基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課，讓教材的功能充分發(fā)揮出來

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材是以主題組單元的，一個單元圍繞一個主題往往選編了四篇課文，為開展群文閱讀帶來極大的便利。

例如：“愛的不同形式”一組，取材于三上第八組《掌聲》、《一次成功的實驗》、《給予樹》、《好漢查理》與課外莫懷戚的《散步》、朱自清的《背影》的組合，“主題”是——愛。作者通過這一組文章，就是要學(xué)生在比較閱讀中主動去發(fā)現(xiàn)和思考，因為這一組文章“相似處”和“不同點”都顯而易見。尤其是不同處，學(xué)生通過比較、多角度地探討“愛的多種形式”，豐富了學(xué)生對愛的多元理解。

“美麗的童話世界”一組，取材于四上第三組《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》與課外張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧芳傲硪黄缎÷槿笇W(xué)本領(lǐng)》，這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點??進(jìn)一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。

五、群文閱讀教學(xué)中的困惑

群文閱讀的課堂應(yīng)是自主的、多元的、開放的，教師應(yīng)讓生于讀，讓生于思，讓生于議。但由于閱讀量的增多，很多老師擔(dān)心閱讀任務(wù)完不成，所以總是牽引著學(xué)生在課堂上“奔跑”。有的老師習(xí)慣性的以問題為閱讀導(dǎo)向，再看所設(shè)計的問題可議性不強(qiáng)，直接在文章中就能找到標(biāo)準(zhǔn)答案。雖然經(jīng)常能看到課堂上小手林立，但一問一答的形式卻無法讓學(xué)生真正議起來。偶爾有點異樣的聲音，因沒有按老師預(yù)設(shè)軌道運行，老師便著急了，本是一個可議的亮點生成，但老師卻不敢放下話語權(quán)，著急地將自己的觀點（或是正確答案）強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生的議也就望而止步。對于文本的閱讀還停留在蜻蜓點水，隔靴搔癢的狀態(tài)，無法實現(xiàn)集體建構(gòu)，達(dá)成共識的群文閱讀的目標(biāo)。

總而言之，群文閱讀是一種新的教學(xué)方式，我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，把群文閱讀有效地開展起來，真正地為學(xué)生服務(wù)。

關(guān)于《閱讀之旅》叢書的使用：

1、每天一首詩，要求讀會背，第二天早上檢查；一周舉行一次古詩朗誦展示活動，加深學(xué)生的印象。

2、利用每一節(jié)語文課的前五分鐘展示。

交流材料

群文閱讀經(jīng)驗點滴談

新村鎮(zhèn)梨園小學(xué)

馮巧珍