第一篇：從dos到linux內(nèi)核學(xué)習(xí)心得

從dos到linux內(nèi)核學(xué)習(xí)心得

繁忙了一段時間，終于又能輕松了，懷著對linux的熱愛，懷著對軟件底層的孜孜不倦的追求，同樣為了

能讓大家再讀完我這篇文章后同樣能對linux感興趣，能夠少走彎路并順利（其實這條路是坎坷的）的滿足自

己求知的欲望，作為黑色海岸線曾經(jīng)的技術(shù)部長，本人愿意將兩年多來自己學(xué)習(xí)linux的過程寫出來與大家分

享，希望能給大家?guī)韱⑹尽?/p>

2001年5月，懷著興奮的心情終于徹底弄懂了dos內(nèi)核的執(zhí)行機(jī)制，回想··，真的很簡單，又那么有創(chuàng)意，崇拜那些功能調(diào)用的編寫者，崇拜內(nèi)存管理的精致安排，更對那些在這些基礎(chǔ)上編寫第一代病毒的先驅(qū)們，可

是不久后，發(fā)現(xiàn)dos的不足，一個純dos，不加任何第三方軟件，根本無法避免那些富有創(chuàng)意的病毒，可一個優(yōu)

秀的os是不該有任何設(shè)計上的漏洞的，聽說windows95是在dos的基礎(chǔ)上編寫的，只不過是加了圖形外殼，可自

己完全不能理解，windows95完全是多任務(wù)的os，而dos怎么也不可能實現(xiàn)，因為其內(nèi)核中根本就沒有進(jìn)程的概

念，更提不上什么多進(jìn)程，迷糊不解的我開始在圖書館里尋找答案，哇，找到了，一本win32匯編語言編程讓我對windows95有了更清晰的認(rèn)識，原來intel386以后處理器發(fā)生了質(zhì)的變化，引進(jìn)了段表，任務(wù)表，中斷表，而且更高一層引進(jìn)了頁表的概念，這些都為多任務(wù)做了充分的硬件基礎(chǔ)，當(dāng)時的激情是無法描述的，只記得當(dāng)時

只用了10天就把那本書看完了，當(dāng)時我才大一，剛學(xué)完8086匯編語言，尤其對page table等沒有什么概念，只

是覺得那本書上用的太牽強(qiáng)了，為何不直接用段表就解決了，其實當(dāng)時是對內(nèi)存管理中重要的頁表管理沒有理解的太深入，只是覺的就是把段分的再小點，容易分配，減少內(nèi)存碎片，更有效的利用內(nèi)存，其實根本原因是自己

還停留在dos的層次上，根本對32為os沒有概念，擺脫dos的困擾，盡快進(jìn)入32為os的世界成了當(dāng)時自己奮斗的唯

一目標(biāo)。

2001年9月，玩了一個暑假，其實也學(xué)了一個暑假，學(xué)什么呢，說起來可笑，借了本window98系統(tǒng)深入理解，可看了不到3章，覺的講的很空洞，講的都是大道理，還不如去看一本專門介紹如何使用windows的書呢，帶著被

欺騙的心情又回到了學(xué)校，說起來很偶然，我的一位師哥，是學(xué)電信的，有天他見我拿了那本書要去還，就順便

問我，怎么不去學(xué)linux呢，現(xiàn)在這方面的人才很少，大多數(shù)服務(wù)器都是用這個做系統(tǒng)，將來一定有用，當(dāng)時我很

迷惑，用這個做系統(tǒng)？為什么我沒有見一個人用呢，同學(xué)們用的都是windows系列，于是也沒怎么在意他的話，就

徑直奔圖書館了，還書的時候在一個不起眼的地方看到了一本red hat 7。0安裝與使用大全，就順便拿來翻翻，當(dāng)

時自己象著了魔，站著看了整整30分鐘，我略過了安裝部分，直接看系統(tǒng)簡介，一個完全“公開源代碼”的現(xiàn)代多用

戶多任務(wù)操作系統(tǒng)，緊接著，系統(tǒng)啟動，進(jìn)程管理內(nèi)存管理，中斷，文件系統(tǒng)，驅(qū)動程序，網(wǎng)絡(luò)，這些在操作系統(tǒng)最

普遍的單詞，第一次進(jìn)入我的腦海，還等什么，借回去看了整整一星期，只看不做是沒用的，也許自己天份好，許多

人對安裝linux就要費(fèi)很大功夫，可我第一次就完全搞定，并把lilo的缺省選項指向了linux，在那本書的背后參考

書中，看到了一本《understanding linux kernel》，在網(wǎng)上很順利的找到了最新的版本，正是這本書將我?guī)肓?/p>

linux內(nèi)核的世界，書中分段落詳細(xì)介紹了linux內(nèi)核各個部分的功能與設(shè)計，耳目一新，自己有了386匯編的知識，對386處理器的大致處理指令過程也有清楚的理解，讀這本書還是很別扭，里面的很多東西對自己來說都是最新的，其中每一部分跟其他部分銜接的也非常緊密，一點理解不通，很可能有一大段都理解不了，可自己還是硬著頭皮看了

好多遍，這本書大約看了1個半月，累了，該休息了，學(xué)業(yè)的繁忙使我不得不放棄更深入的源代碼級的學(xué)習(xí)，為

了不放棄對linux的學(xué)習(xí)，平時有空就在自己的系統(tǒng)上相繼學(xué)會了apache，dns，sendmail，ftp等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置，在linux下為局域網(wǎng)開ftp服務(wù)，講自己的寶貝東東與大家共同分享，在linux下做的所有一切都是令人興奮的，因為

你做的別人還不會。2002年2月，忙了一學(xué)期，這學(xué)期該休息了，少選了幾門課，空出來的時間做什么呢，我沒有

選擇，繼續(xù)自己的興趣，開始linux源代碼的分析，進(jìn)一步對linux操作系統(tǒng)有更深入的認(rèn)識，從系統(tǒng)啟動，進(jìn)程管理，內(nèi)存管理，文件系統(tǒng)到驅(qū)動與網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)時沒錢買書，聽說浙江大學(xué)的一本《linux內(nèi)核情景分析》很有名，但要100 多塊錢，沒辦法，只好在網(wǎng)上尋覓，從那開始，開始在一些論壇里尋找文章，有時為了能弄懂某一小段代碼，在網(wǎng)上

找?guī)讉€小時最后還沒找到答案是很正常的，大家都是初學(xué)者，有共同的問題，在最艱難的時候，我在網(wǎng)上找到了《來

昂氏unix源代碼分析》，雖然當(dāng)時的unix版本是基于pd7的處理器，可想畢竟linux里的很多思想也是從unix里繼承來的，先把unix搞懂，以后對理解linux肯定有幫助，于是自己準(zhǔn)備了一個小筆記本，一邊讀書，一邊做筆記，一直堅持，其中把與處理器相關(guān)的內(nèi)容可以一略而過，注重其中內(nèi)核部分的思想，終于花了整整兩個月時間才算有個了結(jié)，思想

成熟了許多，趁熱打鐵，在網(wǎng)上下載了linux0。99的代碼，自己分析了起來，可是到了mm的時候麻煩又來了，于是買了

本《linux內(nèi)核分析大全》，暑假在家看了一暑假，除了網(wǎng)絡(luò)部分沒看，其余的都仔細(xì)的閱讀了，覺得對各部分大致的思想有了更深的理解，其中mm（memory management）講的比較詳細(xì)，fs（file system）分析的也很到位，但就是有

一點不足，沒有從大的方面來看問題，知識很零散，無法順暢的理清內(nèi)核處理過程，是dead kernel，而不是active kernel，曾自己分析過某個系統(tǒng)調(diào)用的全過程以及假設(shè)出在這個過程中可能發(fā)生的事件，分支理清各種情況，看起來簡

單，做起來難，花費(fèi)了4天才算基本完工，翻了無數(shù)的資料，盯著某段代碼傷透了腦筋，以及某些時候的豁然開朗，這種

時刻不是每個人都能享受的，對知識的追求是沒有止境的，沒有人敢說自己學(xué)完了，深知自己要學(xué)的東西還很多，而學(xué)

過的一些有可能自己還沒有徹底理解，將來的路還很長，只能由自己來走。

2002年9月，這學(xué)期是最令人興奮的，因為學(xué)校開了“操作系統(tǒng)原理”這門課，心中暗喜，就只當(dāng)作為自己學(xué)習(xí)實

踐的總結(jié)來學(xué)習(xí)，看著書中的理論知識，結(jié)合自己實踐學(xué)到的，兩者完美的結(jié)合使我又進(jìn)了一步，從講師那里得知他

有浙江大學(xué)的那本《linux內(nèi)核情景分析》那本書，并且他現(xiàn)在正在做“內(nèi)核級入侵檢測系統(tǒng)”的項目，就是基于linux 內(nèi)核進(jìn)行修改，使其能夠更安全，其中取消了管理員的概念，增加了特權(quán)文件等，當(dāng)天就跟老師達(dá)成協(xié)議，我?guī)退?/p>

項目文檔，而我給他達(dá)成協(xié)議的最終目的是他讓我看他的那本書，拿著那本書的上冊（這本書分上下冊）迫不及待的看

了起來，每天10－20頁，看了整整一個多月，從這本書的名字就可以看出來，就是給出某個情景，然后圍繞這個情景展

開分析，其中對每個要引用的函數(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，這本書不適合初學(xué)者，更適合對內(nèi)核各部分理解的比較好的基礎(chǔ)

上的內(nèi)核中級人員，沒接觸過內(nèi)核的人，可能看起來就象是在被人牽著鼻子走，很勉強(qiáng)的說，這本書在內(nèi)存管理方面有

了新的補(bǔ)充，對其中的幾個頁面鏈表結(jié)構(gòu)分析的很好，并且全是active kernel，對這本書的作者真的很崇拜，在我國

沒幾個這樣的人才，其實，看代碼是次要，能理解從代碼中看出思想是主要，很少有人在讀過源代碼后能記住很多，但

其中的思想是永遠(yuǎn)都忘不了的，有時候一段巧妙的代碼能讓你嘆為觀止，但這不是看源代碼的目的，其實看是為了能寫，降低一個檔次是能修改，或模仿寫，學(xué)以致用，不管是在哪方面，學(xué)過內(nèi)核的人是最占優(yōu)勢的，因為再好的語言，它的高級應(yīng)用都是要跟底層打交道的，更好的理解操作系統(tǒng)，能為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。能在linux下開發(fā)，絕

對是令人興奮的事，能自己為內(nèi)核添加個系統(tǒng)調(diào)用也是很了不起的，于是在學(xué)習(xí)了《linux device driver》這本書后，自己開始進(jìn)行內(nèi)核方面的開發(fā)，修改過內(nèi)核，可苦于時間有限，課程緊張，沒有太多時間花費(fèi)到這上面來，一直沒有完

整的作品，這是我最遺憾的，但我不后悔兩年來經(jīng)歷過得一切，這些都是令人興奮的，畢竟自己經(jīng)歷了其中的酸甜苦辣，堅持了下來，我無怨無悔?；趦?nèi)核的研究是很難一時出成果的，但是對自己計算機(jī)水平的提高是不可估量的，真

正能精通linux內(nèi)核的有資格成為真正的hacker，linus是我的偶像，希望也能成為大家的偶像，是共開源代碼讓我們能

更深入的了解計算機(jī)最底層的工作機(jī)制，感謝所有為自有軟件做出貢獻(xiàn)的先驅(qū)們，感謝linux。

摘要: 推薦學(xué)習(xí)linux內(nèi)核畢經(jīng)之路：

1。熟悉intel8086處理器工作機(jī)制，深入了解dos。

2。安裝linux，熟悉linux的使用（一切都在console下做）。

3。學(xué)習(xí)低級版本的linux內(nèi)核（推薦linux0。99內(nèi)核版本作為分析版本），推薦圖書《linux1。0內(nèi)核分析》（黑色海岸線提供免費(fèi)下載）。

4。先閱讀《understand linux kernel》，對內(nèi)核各個部分的基本功能有所了解。

5。推薦先閱讀《linux2.4內(nèi)核源代碼分析大全》，讀的過程要作個標(biāo)記，力求理解內(nèi)核各個模塊的工作機(jī)制到源代碼級。

6。閱讀《linux2.4內(nèi)核情景分析》（上冊），只讀有關(guān)內(nèi)存管理，進(jìn)程管理，文件系統(tǒng)的部分，其他的可以選讀。

第二篇：嵌入式linu學(xué)習(xí)心得

嵌入式Linux學(xué)習(xí)心得

1、Linux命令

ls:查看目錄-l以列表方式查看;ls –l 與ll的功能一樣 pwd: 查看當(dāng)前的目錄

cd:改變當(dāng)前操作目錄cd /直接跳到根目錄 cd..回到上一級目錄 cat: 打印顯示當(dāng)前文件的內(nèi)容信息

mkdir:創(chuàng)建目錄

fdisk: 查看硬盤分區(qū)信息，-l以列表方式查看

->代表是鏈接文件，類似window下的快捷方式。

cp: 復(fù)制命令,例子cp 文件名 /home/dir/

mv: 移動或改名，如mv sonf.confsonf.txt(改名)移動：mv sonf.conf / rm:刪除命令，如rm –f test.c;如刪除目錄rm –fr d

man:查看某個命令的幫助，man 命令

2、各系統(tǒng)目錄的功能

drw—r—w--:d代表是目錄，drw代表當(dāng)前用戶的權(quán)限，r代表組用戶的權(quán)限，w代表其它用戶的權(quán)限。x代表有執(zhí)行權(quán)限。

/boot/gruff.conf: 啟動引導(dǎo)程序

/dev:brw—rw--:b代表是塊設(shè)備。Linux設(shè)備有三種，塊設(shè)備（b開頭）、字符設(shè)備(c開頭)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。had代表第一個硬盤，hdb代表第二個硬盤。Hdb2代表第二塊硬盤的第二個分區(qū)。3，67代表主設(shè)備為3，從設(shè)備為67./etc:存放的是系統(tǒng)的配置文件。Inittab文件存放不同啟動方式下必須啟動的進(jìn)程。Inittab文件中有6個啟動level，wait中對應(yīng)著6個level的目錄，respawn代表當(dāng)一個進(jìn)程被意外終止了，但會自動啟動的進(jìn)程，如守護(hù)進(jìn)程。rc.d目錄中存放了一個rc.sysinit文件，里面存放系統(tǒng)初始化配置信息。/etc還有一個vsftpd里面存放tcp、ftp的配置。

/home : 用戶目錄，存放用戶的文件，/lib：存放庫文件，后綴為so的文件代表動態(tài)鏈接庫。

/lost+found：系統(tǒng)意外終止，存放一些可以找回的文件。

/mnt：掛載外部設(shè)備，如掛載光驅(qū)：mount –t /dev/cdrom/mnt/cdrom，如

果在雙系統(tǒng)中，要查看windows中D盤的文件，首先應(yīng)該將D盤的文件映射過來，mount –t /dev/hda2/mnt/windows/d

/opt:用戶安裝的應(yīng)用程序

/proc:是系統(tǒng)運(yùn)行的映射，比較重要。里面的文件數(shù)字代表進(jìn)程號。每個進(jìn)程號目錄下包含進(jìn)程的基本信息。還有其他信息，如cpuinfo等，內(nèi)核支持的文件系統(tǒng)filesystem等。系統(tǒng)支持的中斷interrupts，iomen代表內(nèi)存分配情況。ioport存放IO端口號。還有分區(qū)信息，modole信息，狀態(tài)信息，版本信息

對于Linux的設(shè)備驅(qū)動程序，有兩種加載模式，一種是直接加載進(jìn)linux內(nèi)核，一種是以模塊的方式加載到內(nèi)核。

/sbin： 系統(tǒng)管理的一些工具。如poweroff關(guān)機(jī)工具。

/usr: 安裝系統(tǒng)時很多文件放在此目錄下面，包含一些更新等，include包含的頭文件，lib 是Linux的庫文件，src包含Linux2.4的內(nèi)核源碼

/var：存放是臨時變量

3、

第三篇：學(xué)習(xí)心得《從優(yōu)秀到卓越》

讀《從優(yōu)秀到卓越》心得體會

《從優(yōu)秀到卓越》是吉姆·柯林斯的一本著作，他從1965年以來《財富》雜志歷年的500 強(qiáng)企業(yè)進(jìn)行了規(guī)模巨大的調(diào)查研究，篩選出11家取得巨大成功的卓越企業(yè)，并與未能實現(xiàn)跨越的公司對比分析，得出了許多令人震驚的研究成果。公司從優(yōu)秀到卓越，跟從事的行業(yè)是否在潮流之中沒有關(guān)系，事實上，即使它最初默默無聞，也可能變得卓越。柯林斯提出了一整套觀點，“只要采納并認(rèn)真貫徹，幾乎所有的公司都能極大改善自己的經(jīng)營狀況，甚至可能成為卓越公司”，因為從優(yōu)秀到卓越的答案“不受時間、地域的限制，普遍適用于任何機(jī)構(gòu)”。雖然書中講述的是一個公司如何從優(yōu)秀變?yōu)樽吭?，但是套用到每個人身上也是適用的，將自己的事業(yè)作為一家公司來經(jīng)營，我們都會從書中的觀點中受益無窮。作公司的一員要適應(yīng)內(nèi)部的人才培養(yǎng)要求，更應(yīng)以積極的心態(tài)投身到國內(nèi)外行業(yè)的發(fā)展中，只有不斷更新知識結(jié)構(gòu)，才能和公司一起成長，走向卓越。下面圍繞《從優(yōu)秀到卓越》感觸比較深的方面，談?wù)勛约旱母惺堋?.什么是卓越？ 什么是卓越？卓越是一種挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)不會有終點的挑戰(zhàn)！就像我們無法給予成功一個準(zhǔn)確的哲學(xué)定義一樣，卓越也是。柯林斯這樣明確的卓越的狀態(tài)：“任何一個從優(yōu)秀到卓越的跨越都要時刻關(guān)注自己的發(fā)展軌跡，不斷追求更高的表現(xiàn)和更大的影響，無論你已經(jīng)取得了什么樣的成就，與自己可能達(dá)到的最佳狀態(tài)相比，你始終有不足。因此對卓越的追求本身是個動態(tài)的過程，是沒有終點可言。一旦你以為你已經(jīng)非常卓越了，那滑像平庸的過程與就開始了?！霸跁?，作者在書中定義的卓越公司具備以下特征：其累積股票收益率在15年內(nèi) 相當(dāng)于或低于市場平均水平，此后有一個明顯的轉(zhuǎn)折點，在隨后的15年中其累積股票收益率至少是市場的平均水平的三倍。卓越從來不是一蹴而就的，他是一個循序漸進(jìn)的過程，任何自我滿足都可能使你停滯不前，所以說優(yōu)秀是卓越的大敵。2.為什么要實現(xiàn)卓越 實現(xiàn)卓越并不比實現(xiàn)優(yōu)秀更難。從統(tǒng)計數(shù)字來看，或許只有極少數(shù)的公司才能達(dá)到卓越，但這并不表示構(gòu)建卓越比恒久平凡經(jīng)歷更多的磨難。從優(yōu)秀到卓越并沒有想象中那么費(fèi)神，一旦我們走在正確的道路上時，我們會發(fā)現(xiàn)這個過程往往帶有很多能量，促進(jìn)你的成長。相反，持續(xù)的平庸本質(zhì)上是一個讓人沮喪的過程，越走越讓人疲憊，所需的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了走向卓越的過程。更為重要的一點走向卓越的過程也是你追求意義的過程，但我們的工作走向卓越，我們的人生也走向輝煌。當(dāng)我們回首往事，自己并未虛度年華，此生無憾！3.如何從優(yōu)秀走向卓越 《從優(yōu)秀到卓越》這本書講了如何將一個優(yōu)秀的企業(yè),發(fā)展為一個能持續(xù)作者在詳實的調(diào)研基礎(chǔ)上，表述了企業(yè)從優(yōu)秀走向卓越的7個方面重要內(nèi)容，分別是：第5 級經(jīng)理人、先人后事、直面殘酷的現(xiàn)實、刺猬理念、訓(xùn)練有素的文化、技術(shù)加速器、飛輪和厄運(yùn)之輪。

一、卓越的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人必然是品質(zhì)高尚的人 書中將公司經(jīng)理人分為5級，分別是能力突出的個人、樂于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊成員，富有實力的經(jīng)理人、堅強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者和第5級經(jīng)理人。第5級經(jīng)理人是指具有謙遜品質(zhì)和堅定意志的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人，他們個個具有雄心壯志，永遠(yuǎn)把企業(yè)的利益放在第一位，很少計較個人的得失，他們把對社會有所建樹、有所創(chuàng)造、有所貢獻(xiàn)作為人生的最大價值。

二、優(yōu)先組建優(yōu)秀的管理團(tuán)隊

作者闡述了一個新穎的觀念，那就是“先人后事”，即卓越公司的領(lǐng)導(dǎo)不是先決定做什么，而是設(shè)法得到合適的人才，強(qiáng)調(diào)人力不是最重要的財富，合適的人才是。任何一家卓越的企業(yè)，其具有決定性意義的成功不是市場，不是技術(shù)，不是競爭，也不是產(chǎn)品，而是尋找并留住優(yōu)秀的人才，就是所謂的“讓合適的人上車”，一定要把握合適的標(biāo)準(zhǔn)，寧缺勿濫。

三、直面殘酷的現(xiàn)實——只要精神不滑坡，辦法總比困難多

幾乎所有的卓越公司都通過“面對殘酷現(xiàn)實”為起點，但他們無一例外的勇于面對，保持堅定信念，從而走向成功之路。面對現(xiàn)實的關(guān)鍵首先要誠實，領(lǐng)導(dǎo)層要多傾聽員工的意見，創(chuàng)造一個讓事實說話的氛圍；其次是保持堅定的信念，并積極的采取行動。

四、做“刺猬”不做“狐貍”

“狐貍”借指頭緒繁多，總是想著應(yīng)該做哪些事但變化無常的人或企業(yè)，“刺猬”借指總是聚焦于自己最擅長的事的人或企業(yè)，他們具有一個簡單而清晰的理念?？铝炙拱l(fā)現(xiàn)，卓越企業(yè)都是刺猬型的。

五、訓(xùn)練有素的文化 實現(xiàn)跨越的公司建立了一貫制度，但他們也給予員工制度框架下的自由和責(zé)任。他們聘用嚴(yán)于自律無需管理的人，公司只需管理系統(tǒng)，而不需管理這些人。每個人都想成為最好的，但大多數(shù)組織缺乏紀(jì)律，不了解自己，不清楚自己的最大優(yōu)勢是什么，憑借什么把潛力變成現(xiàn)實。他們?nèi)狈?yán)格的訓(xùn)練有素的文化規(guī)范自己。

六、速度加速器

技術(shù)是發(fā)展動力的加速器，而不是創(chuàng)造者。合理地使用技術(shù)，技術(shù)就會成為動力的加速器而非創(chuàng)造者。實現(xiàn)跨越的公司從來不在轉(zhuǎn)變初期開拓新技術(shù)，原因很簡單——只有當(dāng)你知道自己需要什么樣的技術(shù)時，你才能更好地應(yīng)用技術(shù)。技術(shù)很重要，但技術(shù)本身永遠(yuǎn)不是公司卓越或是衰落的主要原因。

七、飛輪和厄運(yùn)之輪

柯林斯的研究成果表明，從優(yōu)秀到卓越公司的轉(zhuǎn)變是一個積累的過程，是一個循序漸進(jìn)的過程，從優(yōu)秀到卓越的飛躍絕對不是一蹴而就的。卓越的公司不是靠一次決定性的行動、一個偉大的計劃、一個好運(yùn)氣或靈光一閃而造就。相反，轉(zhuǎn)變的過程好像無休無止地推著巨輪朝一個方向前進(jìn)，累積的動能愈來愈大，終于在轉(zhuǎn)折點有所突破，一躍而過。站到巨人的肩膀上去發(fā)展，可以飛得更高更遠(yuǎn)。每個人的時間都是有限的，如果每個人都想獨(dú)自摸索，什么都從零開始,那么我們的發(fā)展高度是有限的。借鑒前人累積的智慧知識,通過學(xué)習(xí),結(jié)合自己的經(jīng)驗和實際情況,感悟出一些能夠?qū)崿F(xiàn)跨越的理念，或許我們最終能夠?qū)崿F(xiàn)從優(yōu)秀到卓越。

第四篇：《從教學(xué)對話到對話教學(xué)》學(xué)習(xí)心得

《從教學(xué)對話到對話教學(xué)》學(xué)習(xí)心得

海豐完小

蒲曉瓊

一、“對話”教學(xué)有助于培育良好的新型師生關(guān)系。

在課堂進(jìn)行“對話”教學(xué)，能體現(xiàn)師生關(guān)系和諧、民主、平等，有利于新型師生關(guān)系的培育。學(xué)生主動探究教材，大膽質(zhì)疑，積極討論，在爭鳴中學(xué)生逐漸又走出了文本，展開了與讀者、生活的對話，學(xué)生和教師之間的關(guān)系是平等的。此時，教師的角色是引導(dǎo)者、對話者、協(xié)調(diào)者、參與者、表演者和指揮者。真正實現(xiàn)民主與平等、溝通與合作、創(chuàng)造與生成，從而形成良好的互動關(guān)系。

二、“對話”式課堂教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則。

對話的核心就是問題，沒有問題就沒有對話。課堂對話，教師所提的話題若得當(dāng)，就可以激以學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣；所提話題若不當(dāng)，就不易收獲。因此，我認(rèn)為教師所提的課堂對話話題，要充分準(zhǔn)備進(jìn)行優(yōu)化選擇，遵循一定原則。具體用八個字概括，“準(zhǔn)確、啟發(fā)、主動、適度”。

三、對話教學(xué)是提高語文課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

語文學(xué)習(xí)的每一個活動都應(yīng)引起學(xué)生知識、能力、情感諸多方面的變化。但在傳統(tǒng)的課堂中，教師無形中成為知識的占有者，教學(xué)成為單邊活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣銳減。這是語文教育莫大的悲哀。要改變這種狀況，就應(yīng)該使語文課堂教學(xué)建立在民主、平等、和諧的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、分析問題，在討論、辯論、質(zhì)疑等對話過程中，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性、積極性，讓語文課堂活起來，提高教學(xué)實效，而對話教學(xué)正是這種教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。

四、實施對話教學(xué)，能讓課堂教學(xué)活起來。

教師、學(xué)生是語文課堂教學(xué)的兩個最基本的因素。兩者之間的關(guān)系決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教學(xué)主體之間的對話意識是對話教學(xué)不可缺少的必要形式。

首先要注意師生對話，這是對話教學(xué)的最基本形式。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中有兩個主體，一是教師——教的主體，二是學(xué)生——學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)兩個主體的對話交流和互動合作關(guān)系，而不再是傳統(tǒng)的教師單向灌輸知識的關(guān)系。師生對話過程不僅是師生語言的交流，更應(yīng)該是師生心靈的彼此接納，是真正意義上的平等與溝通，是心理、情感的對話。如在教《論語》時，孔子贊揚(yáng)顏回：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也?！比绻麅H僅是翻譯、得出結(jié)論，那課堂氣氛就呆滯了，成了知識單向的灌輸，如果教師問：你對顏回的這種生活方式是持什么態(tài)度？贊同、否定還是另有看法，課堂氣氛就活躍起來了。有人贊同：以中國古代知識分子安平樂道來解釋；有人反對：認(rèn)為新時代的人應(yīng)該投身于社會建設(shè)之中，而不是孤芳自賞；還有人從孔子“入世與出世”觀點進(jìn)行分析，一分為二地評點??針對學(xué)生的各種看法，教師順勢把傳統(tǒng)文化與時代特點相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探究，深入分析，發(fā)表自己的觀點。在這過程中，教師用鼓勵的眼神、贊許的微笑、肯定的語言與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通、情感的對話，學(xué)生的參與熱情被激發(fā)，大大活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

其次也要重視生生對話，這是對話教學(xué)的必要形式。傳統(tǒng)課堂上只存在師生互動，生生互動只流于形式，甚至根本不存在。實際上，生生對話是學(xué)生形成的以互相合作為基礎(chǔ)的各種綜合能力所必須的。這就要求教師在激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話的情景、明確對話話題的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生進(jìn)行對話交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和辨駁他人的觀點，如針對學(xué)生想輟學(xué)打工的想法，結(jié)合演講的教學(xué)，我組織了一場辯論。圍繞“先上學(xué)還是先掙錢”展開辯論。正反兩方積極備戰(zhàn)，辯論時唇槍舌戰(zhàn)，場面達(dá)到了白熱化的狀態(tài)。這樣的活動既鍛煉了學(xué)生的寫作能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作的能力，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還引發(fā)了對人生觀、價值觀的思考，一舉多得，師生皆樂。

第五篇：從悲壯到豪邁學(xué)習(xí)心得

《從悲壯到豪邁》學(xué)習(xí)心得

觀看了四川省委書記、省人大常委會主任劉奇葆在國防大學(xué)所作的《四川：從悲壯走向豪邁》形勢報告專題錄像片，劉書記的報告深刻總結(jié)了“5.12”汶川特大地震抗震救災(zāi)、災(zāi)后重建所取得的偉大勝利和寶貴經(jīng)驗?！?.12”汶川特大地震以來，四川走過了極為特殊、極其艱難、極不平凡的歷程，同時譜寫了氣壯山河、堅韌奮進(jìn)的歷史篇章。劉奇葆書記的報告，分科學(xué)救災(zāi)、科學(xué)重建、科學(xué)發(fā)展三個方面，以翔實的資料、客觀的陳述、精辟的論斷，對“5·12”汶川特大地震以來，四川走過的極為特殊、極其艱難、極不平凡的歲月，我黨領(lǐng)導(dǎo)全黨全軍全國人民奪取抗震救災(zāi)和災(zāi)后恢復(fù)重建重大勝利的光輝歷程進(jìn)行了科學(xué)回顧，對抗震救災(zāi)和科學(xué)重建中譜寫的氣壯山河、堅韌奮進(jìn)的歷史篇章和創(chuàng)造人類抗災(zāi)救災(zāi)史上偉大奇跡的原因進(jìn)行了深刻揭示，對四川運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀推動跨越發(fā)展的美好前景進(jìn)行了科學(xué)描繪。特別是2008年“5﹒12”地震后四川在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等各方面取得的偉大成就，尤其在經(jīng)歷了地震的巨大創(chuàng)傷后，四川人民在黨和國家的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，自力更生、自強(qiáng)不息，積極開展抗震救災(zāi)和災(zāi)后重建，取得了抗震救災(zāi)的偉大勝利，并以此為契機(jī)推進(jìn)了四川社會的又好又快發(fā)展。

本人觀后靜思，深深感動，不禁為我們黨領(lǐng)導(dǎo)全黨全軍全國人民創(chuàng)造了人類抗災(zāi)救災(zāi)史上偉大奇跡而自豪。我們黨之所以能夠奪取四川抗震救災(zāi)的偉大勝利，是因為我們所走的中國特色社會主義道路是一條光明正確的道路，是因為我們堅持改革開放，不斷推進(jìn)中華民族的崛起和強(qiáng)大，是因為我們黨始終堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，把實現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民群眾的根本利益作為我們一切工作的出發(fā)點和落腳點，堅持一切為了群眾，一切依靠群眾的根本目的和群眾工作方法。

作為在校的大學(xué)生，這一刻，我們必須明白，災(zāi)后的廢墟是昨日的墳?zāi)?，也是明日的家園；災(zāi)難是過去的終點，但更是新生的起點；被撕裂的傷口，不是簡單的讓它愈合如初，而是要讓康復(fù)后的軀體更加強(qiáng)健。因此，我們就更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對國家，對人民的這份沉甸甸的責(zé)任，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更快地促進(jìn)富農(nóng)增收。只有這樣，地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，老百姓富裕了，我們才能抽出更多的人力、物力、財力來支持災(zāi)區(qū)人民，支持災(zāi)區(qū)的重建，也才能為災(zāi)區(qū)人民排憂解難，為國家排憂解難。相信有了黨和國家的正確領(lǐng)導(dǎo)，有了全國人民的無私援助，有了災(zāi)區(qū)群眾的艱苦奮斗，再大的困難都能戰(zhàn)勝，四川所以從悲壯走向了豪邁！