第一篇：校長示范課總結(jié)

語文“四讀十步批注閱讀法”校長示范研討課活動

總 結(jié)

一、基本情況

十月十二日，校長按照“語文四讀十步批注閱讀法”的模式和操作要領，連續(xù)上了三節(jié)示范課，呈現(xiàn)了一篇課文從開始到結(jié)束的完整的教學過程。三節(jié)課中，每一個環(huán)節(jié)都引領學生如何進行閱讀理解，用什么方法來進行學習，讓學生真正去讀書思考，提高學習能力，掌握學習方法，讓學生學會學習，學習效果明顯。

二、活動效果

1、示范課方面

一是學生能夠在老師的引導下，一步步，一點點地進行思考，無論動口、動手、動腦，都有明確的目標和方法，有了實質(zhì)性的理解與進步。二是給聽課老師進行了細致有序的教學示范和指導，明確了每一步，每一個環(huán)節(jié)都如何操作，如何處理，老師們對語文教學理念和教學方法有了新的領悟，為下一步新教學模式的運用奠定了初步的基礎。

1、研討活動方面

研討活動時，校長對“語文四讀十步批注閱讀法”的所有環(huán)節(jié)、要求、方法都做了詳細的解讀，對老師們進行了全面的培訓，老師們也能夠積極發(fā)言，談出了自己的感受，提出了各自不同的理解和修改建議，特別是在操作性的實用上收到了良好的效果，為下一步模式的不斷完善，提供了很好的資料。

三、下一步打算

進一步修改完善教學模式，繼續(xù)上好示范研討課，以發(fā)現(xiàn)問題，繼續(xù)修訂，直至教學模式的操作性、實用性、科學性達到完全可行的程度，然后定稿，開始全面推廣實用。

2016.10.12

第二篇：示范課總結(jié)

初中示范課工作總結(jié)

為了培養(yǎng)扶植教壇新秀，充分挖掘校內(nèi)教育資源，引領廣大教師深化課堂教法改革，我校開學初利用為期一月的時間安排并開展了校級示范課活動。本次活動學校為之重視，篩選之嚴格，活動開展之深入，參與人數(shù)之廣泛，是我校教學史上以前所未有的。本次活動的開展共分兩大階段：

一、準備階段。先由各教研組推薦人選，教導處組織人員對各同志的課程進行聽評，通過教導處的不斷反饋，個人的反復改進修訂，經(jīng)過兩輪聽評，最后決定由四名同志：文優(yōu)娟，盧新維，李妮芝，張霞，參加全校性示范課講課活動。

二、示范課開展及聽評課階段

對于經(jīng)嚴格篩選的四名優(yōu)勝者，教導處先后安排在第三，四周利用四個下午的時間，召集全校教師予以聽評學習并開展了熱烈的討論。

三、本次活動的成效

1.①本次校級示范課活動，各教者都能精心充分準備，深挖教材，準確把握教材重難點，積極找尋解決重難點的突破口，課堂氣氛融洽民主，師生配合默契，學生參與熱情高漲，學生活動廣泛。⑵ 各教者都能巧妙設計教學流程，教學思路慎密，教學方法靈活多樣，并能借助現(xiàn)代教學手段，多媒體操作熟練，課件制作精美，易于激發(fā)學生學習興趣和熱情，⑶ 本次示范課活動各教者都能貫徹新理念，探索實踐新教法，放手發(fā)動學生，讓學生提出問題并解決問題，本次示范課活動為我校全面深化課堂教法改革起到了引領示范作用。

2.本次開展的校級示范課即是個人的智慧，又是集體的結(jié)晶，本著學習，交流，提高，發(fā)展的目的，大家積極參加聽課評課活動，聽課虛心認真，評課中肯，見解獨到，尤其是各教研組長的總評及教導處最后的點評將評課活動上升到了理論的高度，從而有力指導了教師教育教學實踐。難怪本次活動結(jié)束后，大家紛紛表示，課上的好，也評的好。四.存在問題

雖然本次活動收效較好，但通過聽評課也發(fā)現(xiàn)了目前存在于我校教育教學中的種種問題。

1.個別教師思想還不夠解放，課堂教學不能也不敢放手發(fā)動學生去探究，去討論，去學習，學生被動接受知識現(xiàn)象嚴重。學生對所學知識印象不深

2.個別教師對教師主導地位，學生主體地位認識不夠明確，教學設計不夠科學，合理，教學方法運用不當。

3.個別教師只注重了知識的傳授，忽視了學生能力的培養(yǎng)。4.個別聽者不能全面客觀的評價一節(jié)課程，評課抓不住重點，評語指導價值不大。

第三篇：示范課總結(jié)

骨干引領，提升校本研修質(zhì)量

——教師示范課活動總結(jié)

2016年5月11日—12日，我校舉行了為期兩天的骨干教師示范課活動，在全體教師的共同努力下，已圓滿結(jié)束并達到了預設的目的，收到很好效果。

通過本次活動，充分發(fā)揮了骨干教師的帶領作用，較好的提高了任科教師的教學業(yè)務水平。在本次活動中，講課的骨干教師不僅在課堂教學中起到了帶頭示范作用，而且在教研活動中展示了結(jié)合實際的新教法，給我校教學質(zhì)量提高工作起到了模范作用。聽課活動結(jié)束后學校組織召開了教師研討會，首先講課教師進行說課，再讓每位聽課教師研討參加本次活動的收獲和體會，參加聽課學習的每位教師表示自己收獲很大。并通過本次活動在教師隊伍中樹立了新的教學理念，交流各個年級教學之間的差異，進一步研究了教學先進經(jīng)驗，較好的調(diào)動了任課教師教研教改的積極性，為提高我校教學質(zhì)量奠定了有效的基礎。

一、骨干教師的引領輻射作用得到了充分的發(fā)揮

1、骨干教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。從教學設計到課件制作，下了很大的功夫。這也是取得較好的教學效果的原因之一。

2、新課程理念在授課時得到了很好的落實。這幾位教師的課堂，充滿著生機和活力。

3、提高了課堂的實效性。幾位教師的課件設計和制作很有功底，對本節(jié)的知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。

二、聽課教師在聽評課中得到了收獲和啟迪

1、教師們聽課的積極性很高，當堂無課教師積極參與。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學找差距。

2、教學研討活動讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為；聽課教師點評骨干教師的教學，學習骨干教師的教學方法。

3、教學體會認識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發(fā)表自己的感想和認識，真情實感，收獲頗豐。

三、不足和缺點

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，也不應忽視問題的存在。

1、教師的參與面略窄，有的課只有少數(shù)人去聽，沒有起到應有的作用。

2、部分教師的研討存在著走形式、走過場的現(xiàn)象。

3、在教學中要幫學生養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生會聽課，會寫作業(yè)，會說自己的想法，會和別人合作等習慣的培養(yǎng)，這對學生的終生學習都是有幫助的。

總之，通過本次示范課活動，新課標的理念，自主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經(jīng)走進我們課堂中，課堂教學真正發(fā)揮了教師的主導作用，在想、聽、說、練中學生的主體作用得到充分體現(xiàn)。創(chuàng)設情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發(fā)學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。盡管示范課活動結(jié)束了，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今后的教學中，舉行相關(guān)的匯報課，以檢驗課改思想在全體教師中的理解應用程度。

第四篇：示范課總結(jié)

示范課教研活動總結(jié)

我校自開學以來，在各科教研組長的帶領下，積極開展了各種各樣的教學教研活動。3月14日至3月16日上午，學校又組織了全體語文、數(shù)學、英語教師聽了骨干老師的示范課和語數(shù)英教研組長的講座。課后，全體聽課教師又一起參與了聊課活動。你一言，我一語的聊課活動開啟了大家的智慧，拓寬了彼此的視野，也促使教師進一步深入去思考我們自己教學的得與失。

本次活動，讓聽課人從“聽”中吸取精華；聊課人能從老好人的思想中解脫出來“知無不言、言無不盡”；使上課人真正受益匪淺。這次活動的開展，與其說是示范課，不如說我們在一起學習，相互交流——這種方式更加強調(diào)開放和參與，更加強調(diào)民主和平等，更加強調(diào)獨立思考。評課教師也把她們的一些寶貴經(jīng)驗講述給上課的老師們，大家取長補短，相得益彰。使此次的教研活動富有一定的時效性。

本次活動在以下幾方面有了長足的進步：

1、教師在教學中能夠積極利用信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體輔助教學的作用。

2、教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容，學生的知識、生活經(jīng)驗，對教材進行合理的再創(chuàng)造，充分挖掘教材的訓練點，體現(xiàn)“用教材教”的意識。

3、教師的教學目標意識增強了。各環(huán)節(jié)的處理注意了層次性及有效的落實。

4、在學科教學中充分滲透法制教育和德育教育，體現(xiàn)通過課堂教學全員參與法制。

最后，學校領導就本次活動進行了總結(jié)。提出了今后的教學研討活動都要像本次活動這樣，要防止作秀，要研究教學中的真問題，加強重點、難點教學內(nèi)容的研究與落實等。

安峰中心小學教導處

2018.3.17

第五篇：打磨示范課總結(jié)

打磨示范課總結(jié) 高一化學

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間打磨示范課快一個月了，在此期間我們通過備課、試講、評課，逐漸形成“心中有新課程標準，頭腦里有教材內(nèi)容，眼睛里有學生，手中有豐富的材料，既備教更備學”的意識，加深了對新課程理念的感悟，增強對教材、教法的處理能力。

例如，在《氮的氧化物》的備課之初，我們原先的教學設計思路是： 1.創(chuàng)設情境，引出主題。由課本科學視野火箭飛上天依靠的是燃燒反應引出氮的氧化物。2.師生互動，探究性質(zhì)。組織學生分組實驗，總結(jié)NO和NO2的物理性質(zhì)。

3.猜想激疑，探究實質(zhì)。學生分組做NO2溶于水實驗，記錄實驗現(xiàn)象，教師提出問題：NO2溶于水時，發(fā)生了反應嗎？試管中最后有氣體剩余，是什么？如何用實驗來檢驗NO2與水反應的產(chǎn)物？要求學生完成反應方程式，從氧化還原反應的角度進行分析指出轉(zhuǎn)移電子的數(shù)目。

4.提出問題，引向深入?，F(xiàn)給你一試管NO2及其它必要的儀器和藥品，根據(jù)本節(jié)課前面所學知識，設計一個實驗，要求盡可能多的NO2被水吸收。組織學生分組討論后，展示結(jié)果。引出氮氧化合物與氧氣與水的計算。

閱讀材料，自學氮氧化合物對大氣的污染。

5.知識應用，加深理解。根據(jù)所學知識，處理典型習題。本節(jié)課的教學反思：

1.怎樣結(jié)合學校實際情況，突出化學學科“以實驗為基礎”的基本特征。

學校剛剛搬遷到新校址，老校區(qū)里很多實用的實驗儀器沒有帶過來，很多實驗用具都得現(xiàn)設計現(xiàn)組裝，而且缺少實驗儀器，導致備課過程中不斷的變更實驗方案，最后由學生分組實驗教學改為觀看實驗錄像，總結(jié)性質(zhì)。

在教學步驟4中，最初的目的是引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關(guān)的實際問題，促進學生學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。但還是因為儀器問題，只完成實驗裝置的設計，未進行具體實驗操作進行驗證。

2.學生方面

學生已學過金屬氧化物，非金屬氧化物的知識，但是對學習非金屬氧化物的一般思路和方法還有欠缺。而且學生素質(zhì)參差不齊，成績好的學生很快跟上了老師的思路，積極思考，提出很多很好，很有價值的方案。但也有很多的同學基礎差，高一入學之初，連基本的元素化合價都不知道，這類學生上課根本不愿動腦，就等著老師講解，連基本的物理性質(zhì)描述，都不愿意完成。如何使所有的學生都動起來，但是又不影響成績好的學生的學習積極性，兼顧到所有學生，這是個很大的難題。

學生的動手能力，主動提出問題的能力還有待提高。3.我們教師存在的問題

教師對新課程理念的把握，課堂教學模式的完善還不能完全到位，有待于進一步提高、完善。