第一篇：中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會

中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會

我們初一初二年級全體教師于 XX年4月21日上午帶著激動、期盼的心情，帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問趕赴杜郎口中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。雖然以前曾聽去過杜郎口的老師講過那里的情況，也曾從網(wǎng)上看過介紹杜郎口教學(xué)的情況，但身臨其境的感覺帶給我更多的思考和收獲，確實(shí)讓我受益匪淺。感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出親赴杜郎口中學(xué)實(shí)地考察的機(jī)會現(xiàn)在我就將這次參觀學(xué)習(xí)后的感想作如下總結(jié)：

我聽得最多的是展示課，在展示環(huán)節(jié)中，他們分組展示，相互交流討論之后，所有同學(xué)湊到一起再聽每個小組的代表的講解，在這位同學(xué)講完之后，其他同學(xué)可分別發(fā)表自己的不同意見、方法，有的同學(xué)還會對他提出疑問，還有的同學(xué)在幾位學(xué)生講解后對他們的解題方法提出評價或總結(jié)規(guī)律。“學(xué)生是課堂的主宰，是學(xué)習(xí)的主體”在這里得到了充分的詮釋。杜郎口中學(xué)的課堂猶如一篇好的散文，做到了“形散而神不散”。由某一知識點(diǎn)串聯(lián)出很多知識，發(fā)散性思維得到很好的訓(xùn)練。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動，精力集中，所以神并不散。老師們充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，給他們創(chuàng)設(shè)了充分展示自我的平臺。學(xué)生們積極參與，全身心投入，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的忘我境界，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，一種享受。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。老師輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。翻看他們老師的備課用的是8k 的活頁紙，書寫工整，項(xiàng)目全，且都用紅藍(lán)兩色筆作了標(biāo)記。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升、學(xué)生突發(fā)問題的設(shè)想等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

反思我個人的課堂教學(xué)，雖然也試著把新課改理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導(dǎo)，滿堂灌，對學(xué)生不放心，學(xué)生被動地聽，使學(xué)生感覺課堂枯燥無味，學(xué)生并沒有成為學(xué)習(xí)的真正主人，還是被動的接受者，無論設(shè)計的課有多精彩，有多新穎，學(xué)生還是在你的引導(dǎo)下步入你所設(shè)的陷阱之中，你所設(shè)計的，并不一定是學(xué)生所迫切需要解決的，學(xué)為主體沒有得到真正的落實(shí)。杜郎口中學(xué)為我們提供了一個活生生的樣板。學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的目的，就在于如何結(jié)合我校實(shí)際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機(jī)。當(dāng)然，說起來容易，做起來難，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想、共同努力，需要做大量的準(zhǔn)備工作，才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

杜郎口中學(xué)的模式畢竟是杜郎口中學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況探索出的，我們在學(xué)習(xí)時不必全盤照搬，而必須結(jié)合我們自己的教學(xué)情況、學(xué)生情況加以改革。中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會

第二篇：宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會

宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會

緊張而充實(shí)的一學(xué)期又開始了，每天重復(fù)著同樣的備課、上課、課后輔導(dǎo)、學(xué)生教育及學(xué)校安排的學(xué)生教育工作，在做這些工作的同時，我感到現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好管，教育難度越來越大，教學(xué)投入與學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得不成正比，我時常在工作之余去反思自己教學(xué)中的不足及需要改進(jìn)的地方，我感到我們的教育教學(xué)工作老師包辦的太多，學(xué)生缺的是主動學(xué)習(xí)的熱情，久而久之學(xué)生便會變得懶散，缺少主動探究、積極思考的熱情，對待學(xué)習(xí)就好像是在完成老師的任務(wù)。面對這樣一種局面我很彷徨，在跟學(xué)校的同事交談，他們也有相同的認(rèn)識，不知如何才能改變這種現(xiàn)狀，更多的是對學(xué)生的嘆息??

學(xué)校對學(xué)生的管理我覺得做的還是比較好的，學(xué)校一直把德育教育放在首位，不論是學(xué)生的思想教育還是學(xué)生的養(yǎng)成教育、文明禮儀教育都能從一些細(xì)小處著手，注重精細(xì)化管理。但學(xué)生的養(yǎng)成教育、文明禮儀方面卻存在一些問題，如在校園里亂扔手紙、小食品袋、吃零食、在廁所里抽煙、清潔區(qū)及教育衛(wèi)生打掃不徹底，教室布置不整潔以及在校園里說臟話等現(xiàn)象隨處可見。我看在眼里，記在心里，也與個別班主任談過話，對個別重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行了單獨(dú)談話教育，但如何才能更有效的提高學(xué)生的自我約束，自我管理的能力，這是我們做為一個教育者需要深入探究的的問題。上周我校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長十人一行赴基礎(chǔ)教育課改名校宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)，從他們口中得知，學(xué)校在學(xué)生自主管理和自主課堂這兩個方面很有特色，聽了之后感覺是神話，有點(diǎn)不可思議。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排這一周再次組織班主任參觀了宜川中學(xué)，我校15名教師經(jīng)過兩天蹲點(diǎn)觀摩學(xué)習(xí)，確實(shí)應(yīng)驗(yàn)了他們所說的話不是神話。通過觀看周一學(xué)生升旗、早讀、瘋狂英語、激情跑操、自主課堂、自主學(xué)習(xí)課堂、“晚點(diǎn)”、學(xué)生就餐、就寢等，讓我感受到我校教育教學(xué)改革存在的不足，談以下感受：

一、崔人奮進(jìn)的育人氛圍。

一進(jìn)入宜川中學(xué)的校園便被校園內(nèi)那一幅幅標(biāo)語給震憾了，從標(biāo)語中可以看出學(xué)校前衛(wèi)的辦學(xué)理念。充分地肯定了學(xué)生是學(xué)校的生命之本，只有充分利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，才能更好的鍛煉學(xué)生。

校園文化建設(shè)有聲有色，突出學(xué)校本土特色。從校園內(nèi)張貼的各類教師、學(xué)生光榮榜，上下樓梯口在樓道內(nèi)張貼有學(xué)生的各類標(biāo)語，且用中英文對照，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)氛圍的同時，更多的是對學(xué)生的肯定和鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。而對于行為習(xí)慣表現(xiàn)較差的學(xué)生則通過嚴(yán)明的懲罰形式展現(xiàn)出來，如通報告示、教室外的批評欄，讓這些學(xué)生充分認(rèn)識到他們的所作所為是錯誤的，是會影響班級和學(xué)生的聲譽(yù)和形象的。充分發(fā)揮了學(xué)校的每一面墻，每一幅字畫，每一個標(biāo)語，營造一種積極向上的，賞罰分明的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生對真善美的追求，培養(yǎng)了學(xué)生的正義感。

校園環(huán)境整潔美觀。學(xué)校注重校園環(huán)境衛(wèi)生的整治，一日三打掃，分學(xué)習(xí)小組輪流打掃，由小組長負(fù)責(zé)，班級自主管理委員會督促檢查量分，班主任老師指導(dǎo)學(xué)生打掃并檢查。從校園內(nèi)看不到垃圾，教室里也是非常整潔干將，垃圾桶周圍也看不到垃圾，這些都與平時嚴(yán)格的約束和對學(xué)生的引導(dǎo)教育是分不開的，這需要長期堅(jiān)持，長期訓(xùn)練，并且用強(qiáng)有力的考核機(jī)制去考核，才能形成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃。不論是學(xué)生的早讀還是課間操前的讀書，學(xué)生們都能很有興致的讀書，不浪費(fèi)一點(diǎn)空余時間。尤其是下午和晚自習(xí)的預(yù)習(xí)課，學(xué)生都能按照教師的安排有計劃的進(jìn)行各學(xué)科的自學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，教室內(nèi)無一人說話，更看不到學(xué)生在教室內(nèi)打跳、追逐，有無老師在對他們已沒有任何約束，學(xué)生能充分發(fā)揮自主能動性，最大限度的發(fā)揮潛能，充分享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

二、學(xué)生管理剛?cè)岵?jì)，自主管理三架馬車齊頭并進(jìn)。

在觀看了學(xué)校宣傳片后聽取了學(xué)校管理工作報告，我發(fā)現(xiàn)宜中能發(fā)展到現(xiàn)在的狀況，這與學(xué)校高效的管理是分不開的，對教師和學(xué)生的管理都能做到剛?cè)嵯酀?jì)，通過嚴(yán)格完善、科學(xué)的管理制度管理人，服務(wù)人。尤其是對學(xué)生管理方面，學(xué)校注重班主任隊(duì)伍建設(shè)，通過多方面、多渠道培養(yǎng)班主任，提升班主任工作熱情和工作意識，統(tǒng)一思想認(rèn)識，同時通過完善的考核制度對班主任的工作進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果直接與班主任津貼掛鉤，進(jìn)一步促進(jìn)班主任工作扎實(shí)開展；通過建設(shè)學(xué)校學(xué)生自主管理委員會

機(jī)構(gòu)，由政教處管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育活動、在校生活等多方面進(jìn)行跟蹤監(jiān)督檢查，對檢查結(jié)果通過周考核、月考核、學(xué)期考核直接與班級管理考核相掛鉤，有效促進(jìn)各班級的管理；各班都成立了班級自主管理委員會，職務(wù)由學(xué)生通過報名競選產(chǎn)生，主要督促班級內(nèi)各學(xué)習(xí)小組在校的生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、衛(wèi)生等工作，并交檢查結(jié)果用來考核學(xué)習(xí)小組，同時對不良現(xiàn)象及時公示于班級爆光欄。通過班主任、學(xué)校自主管理委員會、班級管理委員會的層層管理和落實(shí)，學(xué)生的行為得到有效的引導(dǎo)和規(guī)范，形成了良好的學(xué)生教育氛圍，從而形成了學(xué)生自已管理自已，自主發(fā)展的良性循環(huán)模式。

三、課堂彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)采。課堂教學(xué)采用教師編寫學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案，課前學(xué)生自學(xué)完成學(xué)生任務(wù)，教師講課不超過15會鐘，課堂學(xué)習(xí)教師將課堂真正還給了學(xué)生，給了學(xué)生充分展示的機(jī)會，通過展示，教師對學(xué)生暴露出來的問題及時給予糾正的引導(dǎo)，有針對性的突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后留給學(xué)生10分鐘的課堂檢查時間，學(xué)生在當(dāng)堂課就消化掉教學(xué)內(nèi)容，使課堂教師真正達(dá)到高效。通過這種教學(xué)模式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生興趣得到充分的挖掘，同時在教學(xué)過程中教師注重待優(yōu)生的提高培養(yǎng)。

四、教師敬業(yè)，樂于創(chuàng)新。在與幾位教師交流后，我發(fā)現(xiàn)這些教師的敬業(yè)意識強(qiáng)，有高的責(zé)任心和優(yōu)患意識。教師們對學(xué)校的管理和工作認(rèn)可度高，有一種發(fā)自內(nèi)心的感受就是能在宜川中學(xué)教書是值得驕傲的一件事。教學(xué)中能積極配合學(xué)校各部門安排的各項(xiàng)活動，尤其是教研活動，老師們更是當(dāng)做一件重要的工作來做，對于導(dǎo)學(xué)案的編，要經(jīng)過層層審核，不符合教學(xué)實(shí)際，以備課組為單位還要進(jìn)行深入的交流和討論，直到滿意為止。

五、結(jié)合我校工作的幾點(diǎn)思考。

加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)提升理論知識，更新觀念。

學(xué)生管理思想不統(tǒng)一，步調(diào)不一致。

學(xué)校管理制度有待修改。

校本教研應(yīng)做到務(wù)實(shí)，高效。少行政安排，多注重教研實(shí)效。

創(chuàng)造機(jī)會讓教師外出學(xué)習(xí)考察，開拓眼界，提升境界。

第三篇：中學(xué)師生考察學(xué)習(xí)心得體會

更新理念 開拓進(jìn)取

扎實(shí)推進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展

——赴洋思、東廬中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會

云陽縣院莊初級中學(xué) 何彬

我校是一所基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初級中學(xué)。面對學(xué)生基礎(chǔ)差，師資不強(qiáng)，教育質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，近年來，我們一直在嘗試探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、教育教學(xué)質(zhì)量高的教改新途徑，尋求到農(nóng)村初中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，擺脫現(xiàn)有困境，促進(jìn)我?？缭绞桨l(fā)展之路。

2011年5月 日至5月 日，我有幸參加了由縣教委組織的赴江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)活動。帶著我校在尋求發(fā)展之路過程中的困惑與迷茫，我懷著仰慕之情由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，通過進(jìn)課堂、聽報告、和師生個別交流等形式深入?yún)⒂^學(xué)習(xí)了兩校?？疾鞂W(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都給我以啟迪，引導(dǎo)我深思，讓我感觸頗深，現(xiàn)從在洋思、東廬中學(xué)的所見所聞和我的感悟兩方面作如下體會。

見 聞 篇

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)有效課堂教學(xué)

洋思中學(xué)和東廬中學(xué)都由原來的薄弱學(xué)校，變成了全國教學(xué)改革的典型。無一例外，他們都是為了生存而進(jìn)行了切 1 合本校實(shí)際的教學(xué)模式的改革，提高課堂教學(xué)的有效性，收到了明顯成效，成就了他們的輝煌。洋思中學(xué)和東廬中學(xué)的教學(xué)模式各有特色。

1.洋思中學(xué)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)我們走進(jìn)洋思中學(xué)的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生互動、生生互動，課堂上活躍與緊張、有序，給予我深深的震撼。整個課堂呈現(xiàn)出：一是學(xué)生先學(xué)。開始上課時，教師首先三言兩語，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)；其次進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)，教師提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。二是 教師后教。學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”環(huán)節(jié)，這時，教師也不是獨(dú)霸課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生交流，“兵”教 “兵”，以學(xué)生的學(xué)為主線。三是當(dāng)堂檢測。我們發(fā)現(xiàn)理科教師一般要布臵三種作業(yè)，分別是必做題、選做題、思考題；文科的作業(yè)是融合在上課期間，做到邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)邊背誦，當(dāng)堂完成。

2.東廬中學(xué)：以學(xué)定教，“講學(xué)稿”實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一?！爸v學(xué)稿”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共同的教學(xué)文本。陶行知的“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”的思想是設(shè)計“講學(xué)稿”的重要依據(jù)。“講學(xué)稿”是依據(jù)學(xué)生的學(xué)來設(shè)計，學(xué)生的學(xué)與教師的教通過“講學(xué)稿”這個載體合二為一。“講學(xué)稿”給學(xué)生一根拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)，它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)什么？如何學(xué)？學(xué)到什么程度？在“講學(xué)稿”中都有表述。教師可以充分利用“講學(xué)稿”的特點(diǎn)，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)、堅(jiān)持預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、鉆研問題等習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。2

二、嚴(yán)格質(zhì)量考核 提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在洋思中學(xué)和東廬中學(xué)我們聽取了兩所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的報告，觸動最深的是兩所學(xué)校的質(zhì)量管理抓到實(shí)處，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。1.洋思中學(xué)的“包干到人”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向我們介紹，洋思的 “包”是“真抓實(shí)包”，校長要和各負(fù)責(zé)人簽訂責(zé)任狀，各年級組長和備課組長的考核質(zhì)量與自己的績效工資掛鉤，中考如達(dá)不到要求，則取消各類評優(yōu)的資格。班主任也要做到班級事務(wù)自己管理。他們認(rèn)為只有領(lǐng)導(dǎo)用心，教師就會用心，領(lǐng)導(dǎo)把制度當(dāng)兒戲，教師就會把它當(dāng)游戲，這樣近似苛刻的要求才是對教師最大的人情。

2.東廬中學(xué)的“教學(xué)考三合一”。據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹，學(xué)校的導(dǎo)學(xué)稿就是教師的教案、學(xué)生的學(xué)案，上課以導(dǎo)學(xué)稿為基礎(chǔ)，每一個教室隨時是開放的，任何人都可以隨進(jìn)隨出的去聽老師講課，而講課的內(nèi)容基本上就是考核的內(nèi)容；久而久之，教師不怕聽課，學(xué)生喜歡上課，成績也隨之提高，家長也高興。

三、注重校園文化建設(shè) 積淀人文內(nèi)涵

1.洋思中學(xué)濃郁的校園文化氣息和嚴(yán)明的紀(jì)律。步入洋思中學(xué)校園，讓人感到校園的建設(shè)既雄偉壯麗、又富有詩意，飽含韻味、隨處可見的中英文對照的名言警句似乎象征著學(xué)校為每名學(xué)生鋪就通向科學(xué)殿堂、走向成功的階梯。綠樹成蔭、花草環(huán)繞、生氣盎然。整個校園處處透發(fā)著濃郁的文化氣息。3000名學(xué)生做操時沒有一個老師去管理，學(xué)生自動以 3 班級為單位排隊(duì)入場、排隊(duì)退場，甚至沒有一點(diǎn)聲音，這是細(xì)節(jié)管理的最高境界。又如，“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎么努力？踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)？”“讓每一位家長滿意”“沒有教不好的學(xué)生”等口號在學(xué)校里隨處可見，每個年級都有“優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、學(xué)習(xí)優(yōu)勝學(xué)生、進(jìn)步快學(xué)生名單”的公告。這是洋思中學(xué)教師的自信和責(zé)任，通過這樣的文化氛圍給學(xué)生以自信，給家長以信心，形成家校生三合一的合力。

2.東廬中學(xué)開放的課堂和實(shí)在的大課間活動使人倍感親切。走進(jìn)東廬中學(xué)，感覺就是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，它座落在田間地頭，剛開始有點(diǎn)不相信，這是一所全國聞名的教改先進(jìn)學(xué)校。當(dāng)走進(jìn)一間間隨進(jìn)隨出的開放教室去聽課，我倒有點(diǎn)不適應(yīng)，可是一節(jié)課下來，我為學(xué)生們“旁若無人”的上課所感動，他們好像已經(jīng)習(xí)慣了進(jìn)進(jìn)出出的老師，一點(diǎn)不為我們所影響，這得益于東廬中學(xué)良好的課堂教學(xué)模式和管理。雖然東廬中學(xué)學(xué)生不多，但是他們的大課間活動卻一絲不茍，同樣的是學(xué)生自我管理，由體育委員吹著哨子進(jìn)操場，然后自動的在操場上站好，做操、打太極拳、然后是分年級的跑步，最后是統(tǒng)一按班級回教室，全部是圍繞的學(xué)生體質(zhì)展開，沒有一點(diǎn)花架子，實(shí)實(shí)在在。感 悟 篇

一、取其精華，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新發(fā)展 4 洋思、東廬中學(xué)為我們提供的不僅僅是一個簡單的課堂教學(xué)模式，我以為重要的是學(xué)習(xí)洋思的創(chuàng)新精神。思想決定行動，思路決定出路。洋思、東廬中學(xué)的所見所聞，讓我深度思考，感悟與反思，深切的感受到洋思、東廬中學(xué)的過去，就是我們院莊中學(xué)的今天。我校要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須要實(shí)施課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性，找準(zhǔn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。洋思、東廬中學(xué)教改新模式無疑是適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生和教師的一種課堂教學(xué)形式，效果是明顯的。但任何一種新的課堂教學(xué)模式，絕對不能簡單的模仿，機(jī)械的復(fù)印。我們必須要批判地借鑒兩所學(xué)校的精華，把他們的課堂教學(xué)不僅注重完成知識與技能目標(biāo)，而且還非常注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，把能開啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉獨(dú)立思考、合作探究的理念留下，在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行我們自己的課改。

當(dāng)務(wù)之急，我校必須樹立教師的信心，教師一定要相信我們有能力創(chuàng)新教學(xué)模式。洋思、東廬中學(xué)的起家條件比我們現(xiàn)在差了多少，現(xiàn)在他們值得驕傲的一切都是靠自己創(chuàng)造的。在教育教學(xué)過程中，我們不要總是去找學(xué)生基礎(chǔ)差等等一些客觀的原因，要在主觀上找原因，找到發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中切實(shí)解決“教”和“學(xué)”的關(guān)系問題，同時要繼續(xù)探索怎么“教”和怎么“學(xué)”的問題，逐步形成適合我們的教學(xué)模式。

二、重視教學(xué)常規(guī)管理，求真務(wù)實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量 洋思、東廬中學(xué)之所以取得了一流的教學(xué)業(yè)績，受到社會各界的一致好評，最重要的一點(diǎn)就是始終不渝地抓住了教 5篇二：赴萊州土山中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會匯編 139320088.doc 赴萊州土山中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會

李永成

為推進(jìn)學(xué)校的新課程改革，學(xué)習(xí)課改先進(jìn)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校組織教研組長和部分骨干教師赴萊州土山中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。為期一天的學(xué)習(xí)讓我感觸良深，受益匪淺。走進(jìn)他們的課堂，與學(xué)生、教師的互動交流，讓我真切的體會到新課改的威力，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不復(fù)存在，取而代之的是一個充滿活力的新型課堂教學(xué)模式，其目的就是：讓每一個孩子都參入，讓每一個孩子都有收獲；學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事，而是快樂愉悅的體驗(yàn)過程。感受最深的有以下幾方面：

一、土山中學(xué)的校園文化、走廊文化、班級文化簡潔樸素，設(shè)計新穎。彰顯著學(xué)校管理者的辦學(xué)理念——為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。一道道走廊，或陳列學(xué)生的優(yōu)秀作品，或張貼學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，或展示優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采，一切的一切都與學(xué)生息息相關(guān)；一間間教室，三面的黑板是學(xué)生展示的舞臺，四人圍成的小組是學(xué)生合作交流的陣地；更讓我感動的是班級的儲物角：幾張桌子上，整整齊齊的疊放著學(xué)生的棉衣；這不僅體現(xiàn)著學(xué)生的良好習(xí)慣，更多的是體現(xiàn)著學(xué)校管理的精細(xì)、人性。

二、課堂教學(xué)的和諧高效更是讓我嘆為觀止。他們的課堂活而不亂，組織有序。學(xué)生成了課堂的主角，老師只是一個旁觀者。課堂上學(xué)生們有序地找到自己的那塊黑板，將自己學(xué)習(xí)成果展示在黑板上——或是板演公式，或是課堂練習(xí)，孩子們熱情投入，一絲不茍。寫完之后，學(xué)生分成小組，或交流學(xué)習(xí)成果、或暢談學(xué)習(xí)體會、或答疑解惑；老師則到每一張黑板前，對孩子們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評判——對與錯、優(yōu)與劣、亮點(diǎn)與進(jìn)步。隨后是師生互動，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，共同研討，共同解決學(xué)習(xí)中問題與困難，很多時候看不到教師的講解，更多的是學(xué)生的自學(xué)展示；聽不到教師的獨(dú)唱，更多的師生的合唱；很少有教師對學(xué)生的教，更多是兵帶兵，兵教兵。很多時候，以至于聽課者分不清誰是學(xué)生，誰是老師。

三、學(xué)生、教師的精神面貌充滿朝氣和活力。整個課堂找不到一個打瞌睡的學(xué)生，學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲得到充分挖掘，很少有學(xué)生游離于課堂之外，都在積極的參入。不管是尖子生，還是學(xué)困生，都在熱烈討論，充分展示自我。敢想、敢說、敢干是他們的共性，每個孩子都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，都渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，都愿意成為主角，真正體現(xiàn)了“以人為本，關(guān)注生命。”

四、反思我們的課堂教學(xué)，任重道遠(yuǎn)。

盡管課改的口號喊了幾多遍，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還在霸占著我們的課堂，老師們還在牢牢抓著教鞭不放，填鴨式的教學(xué)方式還在上演。在新形勢下，課該已迫在眉睫，刻不容緩，否則就要被淘汰。我以為當(dāng)前首要的工作主要有以下幾方面：

1、改變思想觀念，爭當(dāng)課改先鋒。首先教師應(yīng)該改變思想觀念，放下師道尊嚴(yán)

139320088.doc 的架子，不要老是一副高高在上的樣子，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。把自己和學(xué)生放在一個起跑線上，對學(xué)生要做到態(tài)度和藹，平易近人。讓學(xué)生敢與你交流，絕對不能呵斥、挖苦學(xué)生，多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。只有這樣，課堂才能真正和諧，才有可能高效。

2、改變課堂教學(xué)方式。把轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式作為課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)，做到“五個轉(zhuǎn)變”，就是由“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變；由“關(guān)注優(yōu)生”向“關(guān)注全體”轉(zhuǎn)變；由“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變；由“關(guān)注教書”向“關(guān)注育人”轉(zhuǎn)變；由“教師導(dǎo)問”向“學(xué)生提問”轉(zhuǎn)變。突顯課堂上學(xué)生的主體地位，最大限度地促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，創(chuàng)建 “自主學(xué)習(xí)，合作交流，自我展示，反饋達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。

3、合理分組，有效培訓(xùn)。首先每個班級合理分組，小組的建立，根據(jù)班級人數(shù)，采用4—6人一組為宜，在分組時，要考察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、組織能力，性別、個性等因素，將以上各種因素綜合評價后，將優(yōu)秀，一般等不同層次的學(xué)生平均分配到各個小組，便于各個小組合作的展開，以及小組之間的公平競爭。其次確定組長，明確責(zé)任。最后是有效培訓(xùn)。先培訓(xùn)優(yōu)生，課前要對他們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，講什么，怎么講。這樣由點(diǎn)帶面，逐步擴(kuò)大范圍，到中間生、后進(jìn)生。

4、注重導(dǎo)學(xué)提綱的編寫

導(dǎo)學(xué)提綱是整堂課的脈絡(luò)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，它直接影響著學(xué)生自主合作探究的效果，也影響著課堂達(dá)標(biāo)的質(zhì)量，為此應(yīng)該將導(dǎo)學(xué)提綱的編寫作為備課的重點(diǎn)。

（1）導(dǎo)學(xué)提綱的要求

導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計要求做到“五導(dǎo)”：導(dǎo)“向”---導(dǎo)準(zhǔn)方向（學(xué)什么？）；導(dǎo)“法”---導(dǎo)明方法（怎樣學(xué)？）；導(dǎo)“問”---導(dǎo)出疑問（發(fā)現(xiàn)什么？）；導(dǎo)“價”---導(dǎo)出價值（有什么作用或用來解決什么問題？）；導(dǎo)“思”--導(dǎo)活思維（有什么不同的做法？還可以怎么做？為什么這樣做？）。做到了“五導(dǎo)”,學(xué)生的思維才能被激活，學(xué)生才能有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，交流展示才能精彩不斷，課堂教學(xué)才會有效乃至高效。

（2）導(dǎo)學(xué)提綱的編寫程序

同單元合作備課一樣，導(dǎo)學(xué)提綱的編寫程序?yàn)椋壕帉憽杏憽薷摹褂谩?/p>

（3）導(dǎo)學(xué)提綱的組成結(jié)構(gòu)

導(dǎo)學(xué)提綱一般由學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)五部分組成。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)情，要體現(xiàn)目標(biāo)的三個維度。目標(biāo)擬定要視學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活選擇，既可以由教師擬定，也可以師生共同擬定，還可以由學(xué)生擬定。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具有學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)性和學(xué)習(xí)程度

139320088.doc 的可測性，即明確學(xué)什么，學(xué)到什么程度。行為動詞描述應(yīng)明確具體，而且可測可操作。以認(rèn)知領(lǐng)域?yàn)槔M量不用“了解、理解、掌握”等模糊詞語,多使用“記住”、“說出”、“運(yùn)用??解決??”等可檢測的明確用語。目標(biāo)的數(shù)量不能太多，以3-4個為宜。

自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生依照“導(dǎo)學(xué)提綱” 獨(dú)立進(jìn)行的環(huán)節(jié)。自學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要突出雙基，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練。還應(yīng)標(biāo)明學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的位臵，自主學(xué)習(xí)所運(yùn)用的具體學(xué)習(xí)方式方法，每部分學(xué)習(xí)內(nèi)容大約所用時間等。自主學(xué)習(xí)是安排在課前（超前學(xué)習(xí)）還是課堂，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和所用時間具體確定。

合作探究：合作探究的問題由教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)后上交的問題卡來具體設(shè)計，設(shè)計時要通過對文本進(jìn)行深層次的挖掘和追問，突出重點(diǎn)，深化知識點(diǎn)，不僅要導(dǎo)出“是什么？”還要導(dǎo)引“為什么?”“還可能怎樣？”。通過設(shè)計綜合性強(qiáng)，思維量高，探究性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在學(xué)中問，在問中學(xué)。合作探究的問題一般以不超出3個為宜。

鞏固訓(xùn)練：課堂鞏固訓(xùn)練的試題，一定要先易后難，有梯度，有層次，有代表性。如果是考察方法應(yīng)用，注意不要設(shè)臵計算障礙。如果是易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)，就應(yīng)該多角度進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試題要全面反映課時學(xué)習(xí)目標(biāo),測試的難度要與學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為目標(biāo)要求相一致，重點(diǎn)目標(biāo)要有多道題目與之相對應(yīng)。測試題要有一定的層次性，要體現(xiàn)因材施教、分類要求。題型設(shè)計要靈活多樣，以5—10分鐘的題量為宜。

總之，課程改革是一個系統(tǒng)工程，不是一天兩天的事情，相信土山之行對老師們的觸動一定很大。只要我們共同努力，課程改革在我們學(xué)校定會結(jié)出豐碩的果實(shí)。

139320088.doc 萊州市土山中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

楊華玉

上周三（12月12日），我們學(xué)校組織教師前往萊州市土山中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，我有幸參加了活動，深有體會。這次活動中我先聽了一節(jié)初三歷史課，是新授課，學(xué)習(xí)世界歷史下冊《法西斯勢力猖獗》一課，授課老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教室內(nèi)有三塊黑板，在成果展示階段，學(xué)生踴躍到黑板上展示探究學(xué)習(xí)的成果，書寫自己小組分得的學(xué)習(xí)任務(wù)的答案。之后由小組代表到黑板前面向全班同學(xué)講解，有不同意見的學(xué)生會立即補(bǔ)充或反駁，使答案進(jìn)一步完善。139320088.doc 參觀土山中學(xué)學(xué)習(xí)體會

劉尊作 12月12號，我校全部教研組長去了土山中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，期間我們看了校容校貌，也隨機(jī)進(jìn)入課堂聽了教師的常態(tài)課，尤其土山中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式的課堂給我留下了深刻的印象。

走入班級，我看到了與眾多學(xué)校很不一樣的桌子擺放方法，小組內(nèi)四個人互相面對著坐，每個教室都是兩大排，桌面上的擺放著“級部優(yōu)勝組”“級部進(jìn)步組”等牌子。環(huán)顧教室的四周，除了窗戶，其他三面墻上全部掛滿了黑板，黑板最上方每個小組的組名，組員姓名，及各自的得分和小組的總分。講臺上方的黑板，有班級口號，有教師寄語??整個氛圍給人一種積極向上、有條不紊的印象。我聽的是一節(jié)數(shù)學(xué)課，首先老師布臵了討論任務(wù)，之后同學(xué)們立刻積極響應(yīng)，全體起立，大聲的交流起來，毫無懼怕，羞澀之情。展示環(huán)節(jié)一開始，呼啦一下，四周黑板全站滿了人，板演、講解、點(diǎn)評輪流展示，井然有序，確實(shí)體現(xiàn)了土山中學(xué)學(xué)習(xí)方式的兩個核心：自主合作學(xué)習(xí)、主動展示學(xué)習(xí)。所有同學(xué)都能積極參與交流，大膽展示自己。這一環(huán)節(jié)確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)。通過教室內(nèi)的評價表也可看出小組評價精細(xì)全面。每個小組都有自己的黑板天地，上臺講題的同學(xué)，既要出題又要講解，并且會真像一名老師一樣，在講解過程中讓同學(xué)回答，老師則在一旁觀看，每一個同學(xué)講完，就給以點(diǎn)評，包括出的題目、講解優(yōu)勢及漏洞、做題中需要注意的問題。三四個同學(xué)在講過之后，老師進(jìn)行了總結(jié)補(bǔ)充，并在講解過程中及時給予加分，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性。接下來的環(huán)節(jié)就是做習(xí)題了，老師會找小組中的3號到各自的黑板做題，老師給2號批改，2號給其他小組順次批改三號同學(xué)的習(xí)題，在這里我猜測，可能3號或是4號應(yīng)該是小組中學(xué)習(xí)成績稍微落后的同學(xué)，批改完成的時候，老師就會及時總結(jié)，指出做題應(yīng)注意的問題。最后的環(huán)節(jié)便是小結(jié)和布臵作業(yè)了。給我很大的啟示： 啟示一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解、在傾聽學(xué)生的發(fā)言。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，土山中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動

篇三：宜川中學(xué)參觀心得體會[1] 題記

“發(fā)展不是狀況，而是狀態(tài)；教育不是管制，而是解放；教師不是蠟燭，而是火把；教學(xué)不是復(fù)制，而是刷新；學(xué)校不是教堂，而是池塘；學(xué)生不是容器，而是生命；學(xué)習(xí)不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；學(xué)案不是教案，而是航線”、“學(xué)習(xí)不是重復(fù)別人的思想，而是產(chǎn)生自己的思考”

2012年4月6日，在學(xué)校的組織下，我們一行四十三人到宜川中學(xué)進(jìn)行了為期一天的考察學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我從以下幾個方面說說自己的心得：

一、宜川中學(xué)具有積極向上、豐富多彩的的校園文化

學(xué)校注意營造積極向上、豐富多彩的文化氛圍，猶如進(jìn)了文化的殿堂。校園處處可見豎起的櫥窗，里面內(nèi)容豐富多彩。如：激勵口號、課外活動、感恩教育、優(yōu)秀教師介紹?? 在教學(xué)樓旁邊豎立著歷年的高考狀元、榜眼圖像，時刻在激勵著宜中人；除了充分利用教學(xué)樓、櫥窗外，班級文化也搞得有聲有色：每個教室門口都貼著各具特色的班級名稱、班級老師和學(xué)生的合影，而且寫著班級的奮斗目標(biāo)、學(xué)生給老師的話等。另外，學(xué)生在小黑板上，總有自己的勵志語，每天都在更換。這樣不僅經(jīng)常進(jìn)行自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就有航標(biāo)，他們的行為就有規(guī)范。

二、宜川中學(xué)“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式

“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”即以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個教學(xué)過程的載體，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。通過這種教學(xué)模式，使宜川中學(xué)真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生的教育理念。1．課堂上教師講解少

預(yù)習(xí)、討論、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。課前學(xué)生參照學(xué)案預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中自己提煉、歸納、總結(jié)、練習(xí)。課堂上，學(xué)生展示有個性的表述，在解題反饋中輪流上講臺，說答案、論理由、做評論等等。整個課堂學(xué)生都是積極、主動、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析的狀態(tài)中，因此對知識的感受和認(rèn)識是深刻

的。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也許就是宜川中學(xué)成績名列前茅的原因之一吧。并且，長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，這也許會成為他們終生享之不盡的財富。2．課堂真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同，宜川中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的帶動作用，讓學(xué)習(xí)小組成為推動課堂高效的法寶。預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論始終是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人上黑板演示，有在師生面前的習(xí)題講解。更關(guān)鍵的是形成了組間相互監(jiān)督、相互競爭，組內(nèi)組長監(jiān)督，互幫互學(xué)的氛圍。合作能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細(xì)節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織討論時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。3．學(xué)生活動多

學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的帶動作用，讓學(xué)習(xí)小組成為推動課堂高效的“動車組”。學(xué)習(xí)小組分為高效學(xué)習(xí)小組和高效科研小組。高效學(xué)習(xí)小組通常由6—8人組成，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配，按a、b、c三檔劃分學(xué)習(xí)小組,a檔屬于特優(yōu)生,b檔屬于優(yōu)秀生,c檔屬于待優(yōu)生,每組由a、b、c三檔學(xué)生組成.選拔具有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔(dān)任組長,組織小組成員討論交流、展示點(diǎn)評等,確保每個成員有效學(xué)習(xí)。高效科研小組以學(xué)科班長（課代表）為組長，以各學(xué)科學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生為成員。高效科研小組主要承擔(dān)本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查、研究、建議、反饋、答疑等任務(wù)。學(xué)習(xí)小組建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長期的工作，是需要我們花很大的力氣去培養(yǎng)的。

課堂學(xué)生活動多使學(xué)生暢所欲言，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材，還達(dá)到教學(xué)相長，讓師生充分享受學(xué)習(xí)的快樂，從而形成終身學(xué)習(xí)的理念。

4、學(xué)生能動作業(yè)

主要以學(xué)案中的課堂檢測形式出現(xiàn)，由學(xué)生課前獨(dú)自或小組合作交流完成，通過學(xué)生在課堂上分別展示后，再由師生共同評析的形式予以評價。徹底改革了以往課后作業(yè)、教師批閱的模式，變“被動作

業(yè)”為“能動作業(yè)”，教師對學(xué)情的掌握更加直接和動態(tài)化，學(xué)生得到的幫助更加立體化，極大提高了“作業(yè)”在學(xué)生學(xué)習(xí)中的功效。教師的批閱起到了查漏補(bǔ)缺的效果，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。從作業(yè)設(shè)計上看，設(shè)計a、b、c、d四個不同層次題目，滿足不同層次學(xué)生需求，實(shí)行“因材施教，分類提高”。教師批閱注重糾錯和補(bǔ)充環(huán)節(jié)，通過等級劃分和激勵性批語，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

從自主學(xué)習(xí)到討論展示，再到檢測小結(jié)，是自主課堂教學(xué)改革從基礎(chǔ)到核心，再到關(guān)鍵的三部曲。通過改革，學(xué)生主體地位突出了，教案變學(xué)案，講堂變學(xué)堂，客體變主體，傳授變促進(jìn)，作業(yè)變檢測，輔導(dǎo)變自習(xí)。教師教學(xué)的針對性增強(qiáng)了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率大大提高，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

三、宜川中學(xué)扎實(shí)有效的學(xué)科集體備課活動

在“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)模式中，學(xué)案始終貫穿整個教學(xué)過程，是課堂的載體，起到了指導(dǎo)引領(lǐng)作用。因此學(xué)校狠抓學(xué)案的編纂，在編寫學(xué)案前，先由學(xué)科教師集體研究教材，并進(jìn)行相互交流，充分發(fā)現(xiàn)教學(xué)中普遍存在的問題；然后由指定教師負(fù)責(zé)編寫學(xué)案；完成初稿后，由學(xué)科組集體討論修改；最后組長審核無誤簽名、印刷。這樣經(jīng)過集體智慧、統(tǒng)一的學(xué)案完成了。這樣相互間真誠的協(xié)作精神，不僅可以提高教學(xué)的效果，還能幫助教師迅速地走成功之路。

四、以學(xué)生自主管理為核心，改革學(xué)生教育模式。

以自主管理為核心的德育改革，經(jīng)歷了一個從矛盾、困惑、痛苦到明晰、探索、實(shí)踐的過程。目前基本形成了“制度管理為基礎(chǔ)，自主管理為核心，文化引領(lǐng)為策略”的德育教育模式。

這種德育模式是以“制度約束—自主管理—文化引領(lǐng)”為基本教育內(nèi)容和方法，以鑄造人品能力為根本目標(biāo)，以構(gòu)建學(xué)生展示多元平臺為關(guān)鍵，通過制度的規(guī)范約束促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通過學(xué)生自主管理促使學(xué)生責(zé)任意識和才干能力的提升，通過文化熏陶培育學(xué)生內(nèi)在的心理和人品，從而充分體現(xiàn)教育本質(zhì)和成長規(guī)律，實(shí)現(xiàn)生活意義和人生價值的教育方式。

1、用制度去強(qiáng)制規(guī)范和約束學(xué)生日常行為。以實(shí)施和落實(shí)《宜川中學(xué)學(xué)生文明行為習(xí)慣細(xì)則》為主要內(nèi)容。采取值周、專項(xiàng)治理、嚴(yán)格考勤、嚴(yán)格門禁和持之以恒的檢查考核措施，規(guī)范學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、交往、發(fā)展等方方面面的言行，使學(xué)生明確哪些該做，哪些不該做；明白自己該做什么，不該做什么，該如何去做。通過具體檢查、督促、約束、教育、幫助、引導(dǎo)系列方式，落實(shí)責(zé)任、降低重心、注重實(shí)效，使學(xué)生良好行為逐漸成為習(xí)慣。當(dāng)然，制度約束有兩方面的內(nèi)涵：一方面要提高學(xué)生管理科學(xué)化水平，使制度逐漸變?yōu)槌Ｒ?guī)，建立一個按規(guī)矩正常運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制，明確守規(guī)矩方可日日進(jìn)步的道理，使班級管理更加規(guī)范、有序和嚴(yán)格；另一方面，要根據(jù)變化了的條件適時修訂完善制度，使其更加符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，更加具有導(dǎo)向性。比如，老師每學(xué)期都圍繞重點(diǎn)工作，認(rèn)真反思制度措施的合理性、實(shí)效性、導(dǎo)向性和操做性，加以完善。

宜川中學(xué)十分重視入學(xué)教育工作，提出“狠抓第一周，嚴(yán)抓一個月，抓實(shí)全過程”的管理策略。新生入學(xué)前，一般進(jìn)行為期10天的跑操訓(xùn)練和學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的適應(yīng)性訓(xùn)練，領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師按規(guī)定高要求全程管理；開學(xué)第一個月，要求班主任坐班管理，學(xué)校進(jìn)行集中檢查、治理和整頓，針對存在的突出問題，跟蹤檢查、分析成因，落實(shí)措施，堅(jiān)決糾正。一月后，逐步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自主管理。經(jīng)過一個學(xué)期的堅(jiān)持，學(xué)生的責(zé)任意識、自律意識、紀(jì)律觀念、競爭思想基本形成，并逐步內(nèi)化為優(yōu)秀的個人品質(zhì)。

2、把培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力作為德育工作核心內(nèi)容。

在制度約束基礎(chǔ)上，學(xué)校和年級組提供自主管理平臺，營造自主管理環(huán)境。以學(xué)生素質(zhì)量化考核評比為主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生管理意識、自律意識和主人翁意識，提高自主管理能力；以學(xué)生會、學(xué)生值周、主題班會、櫥窗設(shè)計等為基本載體，構(gòu)建以小組管理為主的班級民主化管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)人人主動參與、自主管理的教育氛圍，使學(xué)生在較

大的領(lǐng)域展示自我、鍛煉才干，成為學(xué)校日常管理的主體。班級事務(wù)中，通過分頭承包，達(dá)到事事有人做，將每項(xiàng)工作落實(shí)到人頭上；通過學(xué)生自主監(jiān)督檢查，達(dá)到誰的事情誰干，誰的責(zé)任誰負(fù)；通過學(xué)生集體制定計劃，一切按程序做事，提高功效；通過互相幫助，達(dá)到分頭去干，互助雙贏。這樣，學(xué)生在班級中的主人翁地位得到加強(qiáng)，責(zé)任心得到提升。

學(xué)生自主管理方面，提出“三自主”、“三參與”培養(yǎng)要求：學(xué)生全員值周，常規(guī)管理由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主管理；班級主題班會、櫥窗設(shè)計和升旗儀式、文體活動、社會實(shí)踐活動等由學(xué)生自主承辦；各級學(xué)生會、學(xué)習(xí)社團(tuán)等讓學(xué)生自主組建。放手讓學(xué)生參與學(xué)校決策，參與評議學(xué)校工作、評議課堂教學(xué)，參與監(jiān)督學(xué)校、年級各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)情況。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展。

3、創(chuàng)造高雅、和諧的校園文化，滋養(yǎng)心靈，啟迪靈性、升華情感。

宜川中學(xué)校長希望，就是把學(xué)校辦成老師成長的沃土、學(xué)生成長的樂園。希望能在學(xué)生的腦海中烙下一個印記，上面刻著“宜川中學(xué)”。這三年的教育能夠觸及他的靈魂，為他將來一輩子的幸福打下基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)這個愿望，既要修煉他做人、學(xué)習(xí)、生活的能力，文化的浸潤、滋養(yǎng)、熏陶更具有戰(zhàn)略意義。

因此，校園文化建設(shè)上，一方面積極營造校園物質(zhì)文化氛圍，主要體現(xiàn)在校園的裝飾、清潔、綠化、美化，以及校園廣播、文化走廊、櫥窗板報、班級目標(biāo)展示牌和學(xué)生文明言行上，做到處處有文化，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的效果。

第四篇：宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會

宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會

—————鄧東明

曾聆聽過宜川中學(xué)關(guān)于學(xué)校管理工作的學(xué)術(shù)報告，心向往之。五月忙假，學(xué)校組織全校教師對宜川中學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)與考察。我有幸成行，通過觀看學(xué)生升旗、早讀、瘋狂英語、激情跑操、自主管理、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生就餐、就寢等，我內(nèi)心感受很震撼。

走進(jìn)宜中，給人的印象不過就是一座普通的學(xué)校，似乎與辦學(xué)特色全國知名不符。但幾天的考察學(xué)習(xí)過程中，我通過聽、看、問、現(xiàn)場體驗(yàn)，切實(shí)感受到了宜川中學(xué)辦學(xué)理念人性、前衛(wèi)，管理工作扎實(shí)、細(xì)致，對學(xué)生的養(yǎng)成教育精細(xì)、持恒。宜川中學(xué)從2008年開始改革，一路走來，成果豐碩。作為一名教育人，我完全能猜想到宜中人探索改革之路的艱辛和執(zhí)著，它的辦學(xué)理念、育人模式儼然已形成一種文化，固化為宜川中學(xué)特有的精神內(nèi)涵。

校園文化建設(shè)是我校近兩年來一直在重點(diǎn)打造的工作。但宜中校園文化建設(shè)更突出學(xué)校本土特色。不管走廊兩則還是教室內(nèi)外，到處可以看到同學(xué)們自己精心設(shè)計與打造的學(xué)校班級文化，內(nèi)容真實(shí)而又充滿了學(xué)習(xí)與生活的激情，給人以啟迪與力量。不管是粘貼還是噴繪，豐富內(nèi)容下給人以實(shí)在的感覺，沒有高檔的裝飾材料，甚至顯得很樸實(shí)，但總讓人有無比留戀，讓參觀者不由自主地讀下去。這讓我們真實(shí)地感受到，校園文化建設(shè)不一定要花多少錢在形式上重金打造，更主要的是內(nèi)容要真實(shí)、有實(shí)際意義，形成自己的獨(dú)特文化，對學(xué)生的成長具有指導(dǎo)意義。

宜中能名揚(yáng)全國，其自主管理是其亮點(diǎn)。在觀看了學(xué)校宣傳片和聽取了學(xué)校管理工作報告后，我發(fā)現(xiàn)宜中能發(fā)展到現(xiàn)在的狀況，這與學(xué)校高效的管理是分不開的，對教師和學(xué)生的管理都能做到剛?cè)嵯酀?jì)，通過嚴(yán)格完善、科學(xué)的管理制度管理人，服務(wù)人。尤其是對學(xué)生管理方面，學(xué)校注重班主任隊(duì)伍建設(shè)，通過多方面、多渠道培養(yǎng)班主任，提升班主任工作熱情和工作意識，統(tǒng)一思想認(rèn)識，同時通過完善的考核制度對班主任的工作進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果直接與班主任津貼掛鉤，進(jìn)一步促進(jìn)班主任工作扎實(shí)開展；通過建設(shè)學(xué)校學(xué)生自主管理委員會機(jī)構(gòu)，由政教處管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育活動、在校生活等多方面進(jìn)行跟蹤監(jiān)督檢查，對檢查結(jié)果通過周考核、月考核、學(xué)期考核直接與班級管理考核相掛鉤，有效促進(jìn)各班級的管理；各班都成立了班級自主管理委員會，職務(wù)由學(xué)生通過報名競選產(chǎn)生，主要督促班級內(nèi)各學(xué)習(xí)小組在校的生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、衛(wèi)生等工作，并交檢查結(jié)果用來考核學(xué)習(xí)小組，同時對不良現(xiàn)象及時公示于班級爆光欄。通過班主任、學(xué)校自主管理委員會、班級管理委員會的層層管理和落實(shí)，學(xué)生的行為得到有效的引導(dǎo)和規(guī)范，形成了良好的學(xué)生教育氛圍，從而形成了學(xué)生自已管理自已，自主發(fā)展的良性循環(huán)模式。

自主課堂更是宜中師生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?！皩W(xué)案”是師生教學(xué)的平臺。利用學(xué)案，課前學(xué)生自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師講課不超過15會鐘，課堂學(xué)習(xí)教師將課堂真正還給了學(xué)生，給了學(xué)生充分展示的機(jī)會，通過展示，教師對學(xué)生暴露出來的問題及時給予糾正的引導(dǎo)，有針對性的突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后留給學(xué)生10分鐘的課堂檢查時間，學(xué)生在當(dāng)堂課就消化掉教學(xué)內(nèi)容，使課堂教師真正達(dá)到高效。通過這種教學(xué)模式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生興趣得到充分的挖掘，同時在教學(xué)過程中教師注重待優(yōu)生的提高培養(yǎng)?；叵胛覀円哺阕灾鳌⑻骄?、合作學(xué)習(xí)，比較而言，我們不得不承認(rèn)他們走得很實(shí)在，高效，展示出了自主學(xué)習(xí)的真諦。我們更多的在于形式，忽視了內(nèi)涵，走入了課改的誤區(qū)。在考察中，宜中學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和教師敬業(yè)精神再一次感動 了我。不論是學(xué)生的早讀還是課間操前的讀書，學(xué)生們都能很有興致的讀書，不浪費(fèi)一點(diǎn)空余時間。尤其是下午和晚自習(xí)的預(yù)習(xí)課，學(xué)生都能按照教師的安排有計劃的進(jìn)行各學(xué)科的自學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，教室內(nèi)無一人說話，更看不到學(xué)生在教室內(nèi)打跳、追逐，有無老師在對他們已沒有任何約束，學(xué)生能充分發(fā)揮自主能動性，最大限度的發(fā)揮潛能，充分享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。其后，在與幾位教師交流后中我發(fā)現(xiàn)這些教師的敬業(yè)意識強(qiáng)，有高的責(zé)任心和優(yōu)患意識。教師們對學(xué)校的管理和工作認(rèn)可度高，有一種發(fā)自內(nèi)心的感受就是能在宜川中學(xué)教書是值得驕傲的一件事。尤其是教研活動，老師們更是當(dāng)做一件重要的工作來做，對于導(dǎo)學(xué)案的編，要經(jīng)過層層審核，不符合教學(xué)實(shí)際，以備課組為單位還要進(jìn)行深入的交流和討論，直到滿意為止。

親臨宜川中學(xué)，讓我經(jīng)歷與感受了宜中人的精神。這里的教學(xué)管理，師生文化，精神風(fēng)貌讓人耳目一新，它已積淀內(nèi)化為一種全新的文化，讓我們不得不重新審視我們學(xué)校的管理與教學(xué)。按我校一位領(lǐng)導(dǎo)的感慨：“看這形勢，不改不行?！钡拇_，不大膽的轉(zhuǎn)變觀念，不改革管理方法，作為農(nóng)村學(xué)校，未來的路在何方不得而知。

結(jié)合我校工作的幾點(diǎn)思考：

1、改革必須立足我校實(shí)際，循序漸進(jìn)，不能操之過激。

2、長期目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合，點(diǎn)滴突破，切忌“高、大、全”

3、班主任工作依然是重點(diǎn)：大膽起用和培養(yǎng)年輕教師，要關(guān)注他們的敬業(yè)精神、對學(xué)校工作的認(rèn)同感和創(chuàng)新工作能力。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體要有改革的意志和決心，敢直面困難、不懼挑戰(zhàn)。

第五篇：中學(xué)師生考察學(xué)習(xí)心得體會

中學(xué)師生考察學(xué)習(xí)心得體會范文

對地處內(nèi)地的中學(xué)名校有了進(jìn)一步的感悟和了解。作為沿海較發(fā)達(dá)地區(qū)教育考察團(tuán)的一名成員,參觀考察后內(nèi)心深受兩校震撼。特別是他們優(yōu)越的辦學(xué)條件、先進(jìn)的教育設(shè)施、凸顯的文化氛圍、全面而富有特色的辦學(xué)理念、精簡高效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等都值得我們?nèi)ネ魄谩W(xué)習(xí)、借鑒。

一、硬件設(shè)施建設(shè)給校園描上“面向現(xiàn)代化”的面紗,激起我們無限的向往。

明德中學(xué)和廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)占地面積均在百畝以上,或許是因?yàn)樾陆ǖ木壒?教室、辦公室、功能室、運(yùn)動場所設(shè)施一應(yīng)俱全,活動區(qū)、教學(xué)區(qū)、休息區(qū)條塊分明,總體布局一目了然、科學(xué)合理,從進(jìn)入大門到各區(qū)、室走馬觀花的參觀和隨意提問中了解到,其教育教學(xué)設(shè)備的時代性和教育投入的力度的確值得我們感嘆和欣賞。明德中學(xué)新校區(qū)政府投入個億,廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)股份合作投入個億,都是高起點(diǎn)、大手筆的杰作,其短期內(nèi)能收到良好的辦學(xué)效益和社會效益都有力地證明了投入的必要性與產(chǎn)出可能性之間有著深層次的聯(lián)系,他使得兩校在成就教育教學(xué)事業(yè)上贏在了起跑線上。學(xué)習(xí)明德中學(xué)和廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué),我們必須努力爭取更多的政府投入和社會投入,加大力度更新教育教學(xué)設(shè)施,多角度、全方位、有步驟、科學(xué)性地規(guī)劃好學(xué)校,建設(shè)好學(xué)校,為學(xué)校的長足發(fā)展打好基礎(chǔ)、理好思路。

二、“文化立?！钡某绺吡⒁馐剐@凸顯出濃厚的文化氛圍,極大地觸動了我們學(xué)習(xí)的意念。

明德中學(xué)1XX年的校史為明德中學(xué)“文化立?！狈e淀了豐富的文化底蘊(yùn),校門正中面對的廣場中央是創(chuàng)校者的塑像,兩邊矗立著形狀各異的石頭上分別是毛澤()東和將介石對明德中學(xué)的題字和評價,沿著校道深入到教學(xué)區(qū)邊圍是鑲嵌在矮墻體上的17位中國科學(xué)院院士校友的半身塑像和4個充滿鼓動性的虛位像座,加上以賀龍?jiān)獛浀让捏w育館、圖書樓,用文字詩聯(lián)串接而成的文化長廊等,使校園文化氛圍一氣呵成,浸透著濃濃的書香氣息和強(qiáng)者之音,其感染性、號召力無時不在向廣大師生潛移默化中熏染,這種“文化立?！钡某绺吡⒁馐剐@凸顯出的濃厚文化氛圍不能不令人折服。學(xué)習(xí)明德中學(xué)“文化立?！?我們沒有這么長久的文化積累,但努力構(gòu)建一個良好的文化育人環(huán)境,促成文化在教育上發(fā)揮潛移默化熏染的功能,持之以恒地抓好校園文化環(huán)境建設(shè),堅(jiān)定“十年樹木,百年樹人”的信念,我想,盡管任重而道遠(yuǎn),但前途必將是繁花錦簇的光明。只要是學(xué)校,只要是育人的場所,都值得我們?nèi)ピ囈辉嚒?/p>

三、實(shí)實(shí)在在推行的全面發(fā)展與特色辦學(xué)相結(jié)合的新課該理念引發(fā)出我們許多新的思考。

作為湖南省的兩所名校,明德中學(xué)和廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)在歷來的中考、高考中并沒有一而貫之的驕人業(yè)績,但社會對到兩校求學(xué)卻一直是趨之若騖,原因就在于其特色辦學(xué)、追求學(xué)生的面發(fā)展。廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長指出,“我們的兩考成績一般居于中上游,并沒有特別的突出,但我們的籃球、美術(shù)、音樂在長沙卻是一流的,我們所設(shè)的特色班級都一直吸引著許多家長和學(xué)生。”走進(jìn)明德、了解明德,你會發(fā)現(xiàn),這里有湖南體院定點(diǎn)保送的籃球特色班,有由外籍老師直接任教的英語特色班,有由宋祖英等著名藝術(shù)家定期指導(dǎo)的音樂、美術(shù)特色班,還有名目繁多的校園社團(tuán)和藝術(shù)沙龍活動等。所有這一切,都明顯勾勒出他們的質(zhì)量觀已經(jīng)逐步從“單向應(yīng)考型”向“綜合特色型”轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變更符合最新課改精神理念。從長遠(yuǎn)角度來看,這種發(fā)展趨向才是今后我們教育教學(xué)的主流,因此,“請進(jìn)來、走出去”,“多角度、多渠道”的辦學(xué)模式確實(shí)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、探討。

四、精簡高效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、秩序井然的校園風(fēng)貌給了從事學(xué)校管理工作的校長們送來了一面管理寶鏡。

廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一個擁有師生3000多人的巨型學(xué)校,但是,它的管理領(lǐng)導(dǎo)才10個人,而且整個學(xué)校井然有序。這讓我們更加深刻體會到“謀事在人”真正含義,更加明白“三個和尚沒水喝”的道理。作為民辦學(xué)校,廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)既有辦學(xué)的公益性質(zhì)也有基本的企業(yè)經(jīng)營的成本核算,以一當(dāng)十的管理在風(fēng)險運(yùn)行中也顯示了其管理機(jī)制、管理模式的科學(xué)高效,用廣益校長的話說,就是“統(tǒng)一部署、職責(zé)分明、互助無怨、寧缺勿濫”。而我們的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)一般要多出廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)一倍以上,但實(shí)際工作效果自以為的確不如他們,所以,把好用人關(guān)、提高自覺性、調(diào)動積極性應(yīng)是我們接下來必須認(rèn)真探討的問題.