第一篇：龍?jiān)粗袑W(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

諸城學(xué)習(xí)心得體會(huì)

四棚聯(lián)校 魏紅巖

5月9日，我在諸城參加“山東省第二屆中小學(xué)課程與教學(xué)改進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)”。置身龍?jiān)?，我感受到了該校蘊(yùn)含的濃厚文化氣息和深厚文化底蘊(yùn)，目睹了龍?jiān)唇逃邔?duì)工作的執(zhí)著與勤勉，收獲的不僅僅是龍?jiān)淳瘢疫€有滿滿的感動(dòng)，更讓我有著深刻體會(huì)的是龍?jiān)椿盍虒W(xué)以及由活力教學(xué)所演繹出來的諸多精彩。

在龍?jiān)粗袑W(xué)長(zhǎng)長(zhǎng)的課改長(zhǎng)廊上，最吸引我的——活力課堂！課堂怎么“活”起來？當(dāng)然還是要以生為本。通過兩天的學(xué)習(xí)研討，我發(fā)現(xiàn)龍?jiān)吹摹盎盍φn堂”與我們聯(lián)校的小組合作學(xué)習(xí)有太多異曲同工之處，比較之下，其“活力課堂”在比較成熟的理論指導(dǎo)下取得良好教學(xué)效果，此行也為今后的工作及我校教育發(fā)展提供了諸多可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、龍?jiān)磳W(xué)校的“四段一評(píng)”

研討會(huì)上，諸城市教育局重點(diǎn)向我們展示了這一教學(xué)模式，四段即：學(xué)、研、展、練。學(xué)：自主學(xué)習(xí)階段，以掌握基本知識(shí)點(diǎn)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)；研：互助學(xué)習(xí)階段，合作探究規(guī)律方法，形成能力；展：交流展示階段，生生、師生之間智慧碰撞，提升轉(zhuǎn)化。四個(gè)階段循序漸進(jìn)，并將評(píng)價(jià)融入到每個(gè)環(huán)節(jié)中，真正的讓教師活了起來，學(xué)生活了起來，辦法活了起來，課堂活了起來。

二、密州路的“讀思議說”四步習(xí)作教學(xué)

密州路小學(xué)將習(xí)作教學(xué)理論系統(tǒng)化，為教師有效開展習(xí)作教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。在“讀思議說”四步習(xí)作教學(xué)中，“讀”的環(huán)節(jié)提倡將閱讀實(shí)踐的素材和生活實(shí)踐的素材相結(jié)合，提煉出寫作中用到的素材；“思”則通過篩選材料、提煉主題、構(gòu)思結(jié)構(gòu)、安排脈絡(luò)方法讓學(xué)生選材構(gòu)思習(xí)作；“議”的環(huán)節(jié)主要是從寫作方法上進(jìn)行交流與討論，從而提升習(xí)作的水平；“說”的環(huán)節(jié)從說選材立意、說設(shè)計(jì)提綱、說習(xí)作、說賞評(píng)四個(gè)方面讓學(xué)生組織語言展開交流。四步習(xí)作教學(xué)的有效結(jié)合體現(xiàn)了習(xí)作讀寫結(jié)合，讀思結(jié)合、讀說結(jié)合的理念，為學(xué)生提升習(xí)作審題、立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)等創(chuàng)設(shè)了良好的平臺(tái)，非常值得引薦。

當(dāng)然，單從以上兩種教學(xué)模式上來說是無法展現(xiàn)龍?jiān)磳W(xué)校“活力教學(xué)”主題的。學(xué)校制定的特色鮮明的“十五六”學(xué)習(xí)策略和“兩導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式也是對(duì)“活力教學(xué)”的詮釋。聯(lián)系我們學(xué)校的課堂教學(xué)，相比之下，盡管也有不足之處，打造高效課堂困難重重，有一部分老師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理不到位，生搬教案，比著葫蘆畫瓢的事情常有發(fā)生，缺乏創(chuàng)新與探索的熱情與經(jīng)驗(yàn)。如對(duì)學(xué)困生，不能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)缺失，教育耐心不夠；教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)枯燥無味，或一味傾向預(yù)設(shè)，不能以學(xué)定教；鞏固練習(xí)的內(nèi)容、形式單一等。如此種種，還需要我們靜下心來，且行且思，及時(shí)改進(jìn)方法，將新課改理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐之中。

第二篇：龍?jiān)粗袑W(xué)觀摩學(xué)習(xí)報(bào)告

龍?jiān)粗袑W(xué)觀摩學(xué)習(xí)報(bào)告

2012年5月10日，在教委領(lǐng)導(dǎo)的組織帶領(lǐng)下，有幸赴諸城市龍?jiān)磳W(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。一路上，聽著趙主任滔滔不絕的為我們介紹龍?jiān)磳W(xué)校的一切，心里不禁暗想：這肯定是一次不同尋常的“旅行”。雖然天公有些不作美，出現(xiàn)了大霧天氣，還曾一度找不到方向，但好事多磨，經(jīng)過兩個(gè)多小時(shí)的行程，還是預(yù)期到達(dá)了目的地。

一、走進(jìn)龍?jiān)锤惺軡庥舻奈幕諊?/p>

進(jìn)入龍?jiān)葱@，滿園綠色一下吸引住了我。我不由感嘆道：“這哪里是校園，分明就是一座美麗的公園??！”劉華蘭校長(zhǎng)及部分領(lǐng)導(dǎo)在校門口熱情歡迎我們的到來。幾句寒暄過后，我們便在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下分成小學(xué)和初中兩個(gè)組分別進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

龍?jiān)吹男@實(shí)在太美了！到處綠樹成蔭、鮮花盛開。綠地綠樹結(jié)合、高矮喬灌搭配、花木景色相容，讓人置身其中仿佛感覺不到這里是學(xué)校，更像是休閑的好去處。我們穿過學(xué)校的走廊、花園，無論是門、窗、墻、廊，還是樓梯、柱子，甚至教室的橫梁和路邊的燈箱上，都有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、有激人奮進(jìn)的名言警句、有諸城市歷史名人圖片、有古今中外的時(shí)代名人，更有許許多多小組合作的優(yōu)秀個(gè)人的照片在校園里每個(gè)角落，讓我們時(shí)時(shí)處處都能感受到關(guān)懷、感受到激勵(lì)。

二、深入課堂感知快樂的高效課堂

龍?jiān)磳W(xué)校濃厚的文化氛圍讓人過目不忘，但給我留下最深刻印象的還是龍?jiān)磳W(xué)校的“四段一評(píng)”快樂課堂教學(xué)。

第一節(jié)我們聽取了四年級(jí)一班曲增英老師的語文課。后來聽任主任說今天聽的所有課都是常態(tài)課，一絲“作秀”的痕跡都沒有。一走進(jìn)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)教室里已經(jīng)靜靜的坐著6、7位老師，他們正在那里聽課、記筆記。通過了解得知他們是正常的教研活動(dòng)，我想：這里每一位老師都可以稱為名師了，還要這樣的集體聽課，這里的教研活動(dòng)開展的的確是很扎實(shí)、很到位。接下來的四十分鐘，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《魚游到了紙上》一文，切實(shí)感受到了“四段一評(píng)”快樂課堂的魅力所在。

1、“學(xué)”：老師借助多媒體出示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后學(xué)生根據(jù)本課目標(biāo)和老師提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這時(shí)我觀察發(fā)現(xiàn)：所有學(xué)生都在認(rèn)真讀書，他們不時(shí)在書上寫著什么，真是不動(dòng)筆墨不讀書。

2、“研”：十分鐘過后，進(jìn)入了小組合作學(xué)習(xí)探究階段。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，所有組員進(jìn)入了各自角色，進(jìn)入了忙碌又激烈的討論、交流階段。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)在小組長(zhǎng)的手中有一張“小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，表中有1、2、3、4四個(gè)學(xué)號(hào)，我知道這代表四個(gè)組員。后面記錄著每個(gè)人的得分情況，我想：在他們心中這早已經(jīng)是最熟悉不過的事情了。他們每個(gè)人分工明確，隨時(shí)可以記錄每位成員的得分情況，不用擔(dān)心因?yàn)橛涗浄謹(jǐn)?shù)影響聽課，這也正好解開了我的困惑。（因?yàn)閬碛^摩前教委領(lǐng)導(dǎo)讓我們把各自到龍?jiān)磳W(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)的具體打算報(bào)上去，其中一條我寫的就是“我們課堂之上的小組合作探究往往是走了形式，龍?jiān)磳W(xué)校是怎樣讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮主動(dòng)性的？評(píng)價(jià)是否會(huì)影響到學(xué)生聽課？”）

3、“展”：老師要求學(xué)生把聾啞青年的外貌和看魚、畫魚的句子劃下來。交流時(shí)，各小組推薦代表發(fā)言，他們根據(jù)各組情況推選了不同的代表，因?yàn)槟谴碇煌募臃?。他們的交流是那樣到位，見解又是那么?dú)到，老師無需更多的提示、講解，所有問題都迎刃而解。我想：他們是這么訓(xùn)練有素，絕非一日之功。

4、“練”：這一環(huán)節(jié)老師根據(jù)本課訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行了一個(gè)練筆。讓學(xué)生置身其中抒發(fā)對(duì)聾啞青年的敬佩之情，寫出本節(jié)課的所得所感所悟。

下課鈴響了，老師快步走到教室右邊的黑板前，原來是進(jìn)行本節(jié)課加分情況統(tǒng)計(jì)。后來了解到這是貫穿全程的評(píng)價(jià)階段。除了課堂上老師要對(duì)每位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)外，每節(jié)課結(jié)束時(shí)還要對(duì)各組得分情況進(jìn)行匯總，并張榜公布，評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組，優(yōu)勝小組組長(zhǎng)還要推薦本節(jié)課本組表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，然后老師進(jìn)行卡片獎(jiǎng)勵(lì)。后來了解到，卡片獎(jiǎng)勵(lì)分A、B、C三個(gè)不同等級(jí)，每周依據(jù)卡片積累情況評(píng)選本周優(yōu)勝小組，優(yōu)勝小組的前兩名可以分別推薦一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生或行為優(yōu)秀學(xué)生，并在周一的升旗儀式上進(jìn)行宣讀并獎(jiǎng)勵(lì)。

第二節(jié)又聽取了一節(jié)二年級(jí)的語文課。令人震撼的是二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)跟老師配合得那么天衣無縫，無需老師過多的強(qiáng)調(diào)些什么，整節(jié)課是那么自然流暢，合作學(xué)習(xí)是那么井然有序，回答問題是那么踴躍、展示是那么落落大方，我不由得贊嘆道：真是一堂精彩的課。

遺憾的是，由于時(shí)間關(guān)系，我沒能聽到數(shù)學(xué)課。后來在午餐時(shí)得知，龍?jiān)蠢蠋煹臄?shù)學(xué)課同樣精彩，小組合作學(xué)習(xí)同樣是秩序井然，讓人震撼。

三、精細(xì)管理鑄就龍?jiān)吹妮x煌成績(jī)

在龍?jiān)磳W(xué)校的課堂中，教師的的確確是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是那樣到位，在所有的合作中，每位學(xué)生都那么忙而不亂，又是那么踴躍的展示自己，龍?jiān)吹恼n堂是怎樣達(dá)到現(xiàn)在的優(yōu)秀程度？其良好的教研制度是怎么落實(shí)的??？

帶著這些疑問，我們課后與校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)：關(guān)于集體備課、關(guān)于教研活動(dòng)、關(guān)于教師考核、關(guān)于教師比賽??我不得不佩服龍?jiān)待堅(jiān)磳W(xué)校的管理一流，老師的教學(xué)熱情高漲。所有這一切都得益于龍?jiān)磳W(xué)校設(shè)立了科學(xué)的制度，例如：“目標(biāo)引領(lǐng)”的教師備課、固定的集體備課、上課制度、學(xué)生作業(yè)的“做、批、改、評(píng)”四條以及早讀早誦、午讀、晚練制度??我想：是良好的制度和扎實(shí)的落實(shí)帶來了龍?jiān)磳W(xué)校精彩的課堂和優(yōu)異的成績(jī)。

四、學(xué)習(xí)龍?jiān)丛诜此贾刑剿髑靶?/p>

回想過去，在我們的教學(xué)改革之路上，也有過許多與龍?jiān)聪嗤慕逃虒W(xué)理念；反思我們的課堂教學(xué)，雖然每天都在說高效課堂，都在談小組合作學(xué)習(xí)，但與龍?jiān)吹恼n堂教學(xué)相比差距甚遠(yuǎn)。

1、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)。我們實(shí)行的小組探究教學(xué)，學(xué)生們的討論沒有達(dá)到預(yù)期效果，一部分學(xué)生沒有積極參與到討論中，他們一直在等待接受別人已經(jīng)歸納好的答案。我想這部分學(xué)生沒有參與討論的原因一是基礎(chǔ)比較差，沒有跟上老師的授課速度；另一個(gè)原因是學(xué)習(xí)目的不明確，沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，原因三可能是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這種現(xiàn)象，在今后的課堂教學(xué)中，我們要有的放矢，因材施教，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)中。

2、關(guān)于課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂教學(xué)中，我們也有加減分制度，但這基本都是老師說的算，體現(xiàn)不了公平公正的原則，可能會(huì)影響一部分學(xué)生的積極性。參照龍?jiān)磳W(xué)校的評(píng)價(jià)制度，在今后教學(xué)中，我們要進(jìn)行不斷的改進(jìn)，要放權(quán)給學(xué)生，創(chuàng)立適合自己課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

3、關(guān)于教學(xué)效果落實(shí)。在課堂教學(xué)中，我們過分關(guān)注學(xué)生的課后作業(yè)練習(xí)，缺少當(dāng)堂練習(xí)、檢測(cè)。而龍?jiān)磳W(xué)校的課堂采用當(dāng)堂練習(xí)的教學(xué)模式，加大了學(xué)生課堂書面訓(xùn)練，及時(shí)鞏固了當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，做到了堂堂清。今后的教學(xué)中，我們也要推這一形式，爭(zhēng)取達(dá)到當(dāng)堂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的效果。

總之，一趟龍?jiān)粗校屛铱吹搅宋覀冋n堂之上的不足，也看到了今后努力的方向。轉(zhuǎn)變理念，充實(shí)知識(shí)，積累智慧，不斷提高自己、豐厚自己，是每位教師必須要做、必須努力做好的事情！在今后的課堂改革中，我們要不斷探索，大膽嘗試，摸索出一條適合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，努力提高課堂效率。

看這個(gè)三角是直立的，還是平放的？

赴龍?jiān)磳W(xué)校考察學(xué)習(xí)報(bào)告

萊西市水集城西小學(xué)張代明

2012年5月10號(hào)，在教委領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，到諸城市龍?jiān)磳W(xué)校參觀學(xué)習(xí)。進(jìn)入龍?jiān)?，我們欣賞著校園美景，感受著團(tuán)結(jié)互助，學(xué)校的成就，給我們留下了深刻的印象，在場(chǎng)的每個(gè)人無不為龍?jiān)磳W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高遠(yuǎn)的眼光而喝彩，無不為他們工作作風(fēng)和干勁而打動(dòng)，無不為他們?cè)鷮?shí)認(rèn)真的工作態(tài)度而豎起拇指。

一、從細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

剛進(jìn)入學(xué)校，就被學(xué)校的文化特色深深的打動(dòng)。校園文化特色豐富多彩，有育才、普法教育、書法藝術(shù)、科普教育、環(huán)保教育、體育知識(shí)文化長(zhǎng)廊?！耙恢嘁伙?，當(dāng)思來之不易”、“責(zé)人之心責(zé)己，愛己之心愛人”、“心中有愛，目中有人”，龍?jiān)磳W(xué)校景色宜人，有含象征意義的柿子園、龍柏園、芙蓉園等，芍藥園等勝景；他們把每一件簡(jiǎn)單的事做得都極其到位，真正做到了讓每面墻壁會(huì)說話、讓每株草木能勸學(xué)、讓每塊石頭能激勵(lì)學(xué)生斗志的目的。文化長(zhǎng)廊、路牌展示、樓梯走廊，龍?jiān)磳W(xué)校充分利用每一處空間，從環(huán)境的小處著眼，將名言警句、優(yōu)秀的文化、做人的準(zhǔn)則、各科知識(shí)都搬入了學(xué)生的視線，從節(jié)儉、做人等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，孩子們?cè)跐撘颇校瑢W(xué)會(huì)了做人、做事，提升了道德情操，拓寬了知識(shí)視野，可謂潤(rùn)物細(xì)無聲。置身校園中，人格，品德，知識(shí)在潛移默化中提高了自身的素質(zhì)。

二、打造高效課堂，課堂因互動(dòng)而精彩

最令人咂舌的是龍?jiān)磳W(xué)校的課堂教學(xué)，上午聽了兩節(jié)課，五年級(jí)一節(jié)數(shù)學(xué)課，三年級(jí)一節(jié)語文課，兩節(jié)課的教學(xué)模式如出一轍，尤其是數(shù)學(xué)課，完全推行的是三十二字的教學(xué)流程

導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)——自學(xué)課本——自學(xué)

小組交流——質(zhì)疑問難——合作

展示點(diǎn)評(píng)——修改完善——展示

反饋練習(xí)——暢談收獲——反思

課堂上至始至終體現(xiàn)著平等合作民主和諧的師生關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)

方面：

1、課堂中老師提供了導(dǎo)學(xué)提綱，組織學(xué)生獨(dú)立思考、分組探討；學(xué)生們自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率高、效果好。老師與學(xué)生交流，真誠(chéng)自然、情感豐富，對(duì)學(xué)生各種不同的復(fù)雜的解法，一絲不茍、耐心細(xì)致地進(jìn)行評(píng)價(jià)，都是愛學(xué)生的真情流露。課堂上濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。龍?jiān)磳W(xué)校的課堂，每節(jié)課都洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。課前，學(xué)生們自覺地預(yù)習(xí)本節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)，朗朗的讀書聲，傳達(dá)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。課堂上，每一個(gè)學(xué)生都在參入，老師講解時(shí)，教室悄然無聲，專心致志，小組討論時(shí)，他們神采飛揚(yáng)，全身心投入。在平等對(duì)話，共同探究中，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，使全體學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的成功與快樂。真正體現(xiàn)了朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

2、準(zhǔn)確到位的知識(shí)點(diǎn)撥。在這四節(jié)課中，老師們摒棄了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，精講多練，采用小組合作探究的方式，對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行討論，得出正確答案。進(jìn)行小組展示，讓學(xué)生在互幫互助中掌握所學(xué)知識(shí)。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師才進(jìn)行點(diǎn)撥，解惑釋疑。

3、精彩的師生互動(dòng)。這四節(jié)課的師生互動(dòng)，主要體現(xiàn)在師生提問的方式及對(duì)回答問題的評(píng)價(jià)上。課堂上師生互動(dòng)非常自然，流暢，教師提出的問題有新意，有啟發(fā)性，出乎學(xué)生的意料，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去尋找答案，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀，達(dá)到非說不可的境地。教師精心設(shè)計(jì)提問，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師對(duì)學(xué)生的回答點(diǎn)評(píng)非常到位。

4、簡(jiǎn)便易行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。他們的分組教學(xué)，每班共分幾個(gè)小組，各組按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平安排座位，評(píng)選優(yōu)秀者為組長(zhǎng)。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于課堂上老師的問題，學(xué)生們踴躍舉手回答，回答正確的學(xué)生，除了老師的口頭表揚(yáng)，還要組長(zhǎng)做好記錄，每回答一次加一分，小組真題表現(xiàn)最好的每人加計(jì)一分。在課堂的最后一分鐘，由班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課上各個(gè)小組及學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行加分。這項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和參與積極性以及小組合作探究意識(shí)。

5、不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。興趣是學(xué)習(xí)的前提，但僅有興趣是不夠的，龍?jiān)粗袑W(xué)的課堂，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小組合作探究方式的使用及老師畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在討論中獲得知識(shí)，在相互幫助下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)力。

6、“堂堂清”鞏固了學(xué)習(xí)效果。對(duì)所學(xué)知識(shí)的當(dāng)堂檢測(cè)，是龍?jiān)磳W(xué)校課堂教學(xué)步驟的第五步。講課的老師都使用了導(dǎo)學(xué)提綱，在提綱的最后都印有知識(shí)檢測(cè)，是對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)與鞏固，對(duì)檢測(cè)情況要進(jìn)行記錄，老師對(duì)學(xué)生的掌握情況做到了心中有數(shù)，從而保證了課堂的學(xué)習(xí)效果。

三、思考與感悟

1、師生互動(dòng)需要加強(qiáng)。我們實(shí)行的小組探究教學(xué)，學(xué)生們的討論沒有達(dá)到預(yù)期效果，部分學(xué)生沒有積極參與到討論中，他們一直在等待接受別人已經(jīng)歸納好的答案。我想這部分學(xué)生沒有參與討論的原因一是基礎(chǔ)比較差，沒有跟上老師的授課速度；另一個(gè)原因是學(xué)習(xí)目的不明確，沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，原因三可能是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這種現(xiàn)象，在今后的課堂教學(xué)中，我們要有的放矢，因材施教，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)中。

2、進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制。課堂教學(xué)中，我們也將進(jìn)行加減分制度。參照龍?jiān)磳W(xué)校的評(píng)價(jià)制度，在今后教學(xué)中，我們要進(jìn)行不斷的改進(jìn)，要放權(quán)給學(xué)生，創(chuàng)立適合自己課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

3、教學(xué)效果鞏固還存在不足。在課堂教學(xué)中，我們過分關(guān)注學(xué)生的口頭練習(xí)，缺少書面練習(xí)，使得學(xué)生就像看電影一樣，下課后大腦子真正記住的東西不多。而龍?jiān)磳W(xué)校的課堂采用導(dǎo)學(xué)提綱的教學(xué)模式，加大了學(xué)生課堂書面訓(xùn)練，及時(shí)鞏固了當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)。今后的教學(xué)中，我們也要推廣導(dǎo)學(xué)提綱的形式，爭(zhēng)取達(dá)到學(xué)以致用的效果。

總之，一趟龍?jiān)粗校覀兪斋@頗多；他山之石，可以攻玉。在今后的課堂改革中，我們將取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷探索，努力提高課堂效率。

今后的教學(xué)中，我們要學(xué)習(xí)龍?jiān)磳W(xué)校這種從細(xì)節(jié)入手的教育方式，重視對(duì)學(xué)生人格品德的培養(yǎng)，課堂上發(fā)揮學(xué)生互幫互助的精神；要不斷的學(xué)習(xí)提高自己，將每一個(gè)學(xué)生都要裝入心中，從做人與學(xué)習(xí)兩個(gè)方面去教育學(xué)生；相信在不久的將來，我們也能用這種潤(rùn)無聲的細(xì)節(jié)教育釀出一批又一批的英才。

在幻覺和現(xiàn)實(shí)之間：仔細(xì)看兩個(gè)開口處，這種建筑從科學(xué)的角度上來說可能嗎?試著蓋住“幻覺”的上半部分，再仔細(xì)察看一遍，然后再蓋住圖的下半部分，有什么奇異的事嗎?瑞士藝術(shù)家桑德羅．戴爾．普利特

創(chuàng)作了這種可能的畫面，在錯(cuò)覺與現(xiàn)實(shí)之間可能會(huì)在某處發(fā)生。

第三篇：龍?jiān)粗袑W(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

“齊魯新課堂博覽會(huì)”心得體會(huì)

行者

龍?jiān)粗袑W(xué)占地130畝，校園不大，但是風(fēng)景秀美如畫，處處洋溢著濃郁龍?jiān)次幕瘹庀?。走進(jìn)校園，地上看不到一片紙屑，連路面都一塵不染。這不僅讓人們感嘆龍?jiān)粗袑W(xué)的管理者的智慧和學(xué)生的生活習(xí)慣之好。踏著腳下的方磚條紋的幽徑向前走，欣賞著路邊花團(tuán)錦簇、綠樹成蔭的文化長(zhǎng)廊，總有一種人在畫中行的感覺。

5月13號(hào)上午，我有幸來到了龍?jiān)粗袑W(xué)學(xué)習(xí)。不僅聽到了各位專家的新課堂報(bào)告，也收獲了來自北京清華附小名師韓東的作文展示課，北京師范附小陳延軍語文展示課，還有樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)邊冬梅老師的漢字課，昌邑市奎聚街辦奎聚小學(xué)辛慶偉老師的英語閱讀課，還有諸城市龍?jiān)粗袑W(xué)的古詩展示課等一系列的優(yōu)質(zhì)課。不僅豐富了我的教育理念，也提升我的課堂組織能力。專家就是專家，水平就是高。

第一個(gè)作報(bào)告的是劉花蘭校長(zhǎng)，這是我第一次聽說劉花蘭校長(zhǎng)，也是第一次聽她的報(bào)告，卻深深地被她的報(bào)告所吸引住了。主要是劉校長(zhǎng)的講座富有幽默感，有感召力。再者就是劉校長(zhǎng)也是一位在一線工作的數(shù)學(xué)教師，有二十多年的高中教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。

從報(bào)告中可以看出劉校長(zhǎng)是一位很富有有幽默感的老師，并且平易近人，她的報(bào)告不是單純的龍?jiān)粗袑W(xué)的教育理念，那樣就顯得枯燥無味了，聽眾也會(huì)很不情愿的去聽。而劉校長(zhǎng)是結(jié)合一個(gè)個(gè)實(shí)際的案例，這些案例或是她自己身邊實(shí)際發(fā)生的，或是聽課的時(shí)候聽來的，每種理論在加上點(diǎn)兒教學(xué)案例，講的是那么生動(dòng)、那么的形象，吸引住了在場(chǎng)的每一位聽眾，讓你自覺不自覺得去聽，而且聽眾聽得入迷，感覺時(shí)間過得很快。

第二個(gè)作報(bào)告的是劉秀偉老師。講的 “從意義到精神”，橫跨一百多年的教學(xué)發(fā)展歷程，從五步教學(xué)法到后現(xiàn)代課程，從行為課堂到意義課堂，深入淺出，把教育教學(xué)的理論發(fā)展演變歷程做了詳細(xì)的講解。劉老師重點(diǎn)闡述了“精神課堂，中心腦一體”的學(xué)習(xí)理念。從中指出，中外文化的差異和學(xué)習(xí)方法的不同，倡導(dǎo)中國(guó)七千年的文化傳統(tǒng)不能丟。傳統(tǒng)文化的精髓是陰陽五行，天人合一，格物致知。這也是中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的要求。中國(guó)人的信仰是“修身、持家、知天下”的家國(guó)精神。自古以來，我們崇尚以家為重，有家有國(guó)，忠孝兩全。我們注重感情，不拘小節(jié)，過的是一種精神生活。正如習(xí)近平主席所倡導(dǎo)的，要用中國(guó)人的精神生活去感動(dòng)世界，去影響世界。感情和精神也必將是未來社會(huì)的主流。“學(xué)習(xí)是改變自己的，不是教育別人的”, “人不為己天誅地滅”,這些理論給我留下了不一樣的感覺。教學(xué)智慧是生命的智慧，不是數(shù)量的智慧。從傳承到創(chuàng)造，關(guān)注全面系統(tǒng)，無處不在的探究，到哪里去學(xué)習(xí)，到學(xué)生學(xué)習(xí)空間，一系列精神課堂的大數(shù)據(jù)讓人大開眼界，受益匪淺。

樂陵的邊冬梅老師的漢字課，喚醒了二年級(jí)同學(xué)的求知欲望?！巴瑢W(xué)們，漢字浩如海，請(qǐng)你跟我來?！边吚蠋熀吞@的目光，悅耳的普通話，把同學(xué)們帶到了知識(shí)的海洋。老師示范讀，學(xué)生細(xì)心聽，然后學(xué)生再展示自己的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)幫助相互檢查學(xué)習(xí)效果，教師指導(dǎo)檢查?！拔业恼故就戤?，謝謝大家!”過了一關(guān)又一關(guān)，同學(xué)們的精彩表現(xiàn)贏得了陣陣掌聲，也為自己的小組贏得榮譽(yù)。一堂課下來，學(xué)生們們忙得不亦樂乎。漢字課真的那么有趣嗎？邊老師的課堂啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的技巧層出不窮，讓聽課的老師都嘆為觀止。

清華附小的韓冬老師作文課，語言風(fēng)趣幽默。他講了一個(gè)精彩的小故事，“光光溜溜，忽忽悠悠，不是葫蘆不是瓢，那是什么？是兩個(gè)和尚在洗澡?！弊プ×藢W(xué)生的好奇心。問學(xué)生聽完故事的感受，學(xué)生們各抒己見，褒貶不一。而且接下來韓老師的大氣壓力實(shí)驗(yàn)，又把學(xué)生的內(nèi)心變化演繹到極致。學(xué)會(huì)折騰，孩子的心情就是這樣富有變化的。學(xué)生表達(dá)可能有差異，老師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生思維的保護(hù)。實(shí)驗(yàn)過程的表達(dá)，教給學(xué)生“首先、再、然后、最后”等一系列詞語，讓學(xué)生懂得如何表示事情的先后順序；從味覺、觸覺、嗅覺、聽覺讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)“生氣”的心情描寫。我恍然大悟，學(xué)生真實(shí)的的感受，才是作文課所需要的素材。有修辭的技巧，才能使文章錦上添花。

專家的報(bào)告很精彩，也很前沿。專家指出要培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣。提到要抓“核心”問題，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，力避“面面俱到”，聽了這句話很受啟發(fā)，我在備課時(shí)總是“胡子、眉毛一把抓”，這樣肯定會(huì)“撿了芝麻，掉了西瓜”，雖然明白這個(gè)道理，但是很多時(shí)候還是不能很好把握，只要書上提到的必然要講，如果不講就感覺學(xué)生就學(xué)不到了似的，有時(shí)，一節(jié)課中設(shè)計(jì)的面很廣，可是重、難點(diǎn)卻把握不好。這也是我太依賴于教材的緣故吧。

專家還提到，我們要超越“教材”，教材僅僅是學(xué)習(xí)資源的部分內(nèi)容。聽了老師說到這時(shí)，我才恍然大悟，其實(shí)可以變個(gè)教法，每個(gè)學(xué)生是有差異的，所以在教這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”，對(duì)于那些已經(jīng)學(xué)得很好的學(xué)生來說就不用再教他們，直接運(yùn)用就好了，而對(duì)于那些接受比較慢的學(xué)生在他們能夠初步感知的情況下，再去教他們深入認(rèn)識(shí)。這樣在班里進(jìn)行一個(gè)分層教學(xué)，可能效果會(huì)更好一些。

老師聽了專家的報(bào)告之后，自感慚愧。很多時(shí)候在課堂上迫于需要，每當(dāng)聽到學(xué)生回答得與我所期望的不沾邊，或回答得過于多時(shí)，我便會(huì)打住學(xué)生的回答了，甚至如果沒有學(xué)生回答正確，還不等著學(xué)生思考我便急著自己來說了，現(xiàn)在想想那些行為確實(shí)不好，只是怕學(xué)生的耽擱浪費(fèi)了上課時(shí)間導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)，所以也就管不住自己的嘴了。記得去年在參加“淄博市小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)寫真”研討會(huì)”上，就提出了“教師要克制住自己的嘴，有時(shí)候沒有行動(dòng)才是最好的行動(dòng)。”那么老師要管住自己的嘴，就是要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生啊，雖然我也盡量克制，但是到了課堂上，很多時(shí)候卻真的做不到。并且我知道我的這些做法與現(xiàn)在提倡的課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位都是相悖的，我也知道“身教重于言教”這句話的含義，但真正要做到這一點(diǎn)兒卻發(fā)現(xiàn)真的不是那么容易，以后在教學(xué)中我會(huì)努力做到善于傾聽學(xué)生的聲音。

在尊重學(xué)生方面，專家老師說，我們教師要做到認(rèn)真研讀教材，真正的走進(jìn)學(xué)生，多站在學(xué)生的角度去想一想。是啊，要是真的能夠做到認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)，真正的走進(jìn)學(xué)生，在備課的時(shí)候多考慮一下學(xué)生的已有認(rèn)知水平的話，相信我會(huì)很快的成長(zhǎng)起來吧，作為一名新教師的我，當(dāng)務(wù)之急就是要做得更多一些，臺(tái)北市日新國(guó)立小學(xué)校長(zhǎng)邱馨儀老師帶來了很多從臺(tái)灣拍會(huì)來的照片，從這些照片及邱校長(zhǎng)的報(bào)告中可以知道臺(tái)灣的教育與我們的教育有很多不同之處，雖然看到臺(tái)灣的小學(xué)教育是低效的，但卻能夠擁有如此先進(jìn)的高科技產(chǎn)品，真的是值得我們思考啊。在教育孩子方面他們采用的是使孩子經(jīng)歷過程的教學(xué)方式。

作為一名新教師的我，教學(xué)中有很多需要學(xué)習(xí)的地方、有很多需要改進(jìn)的地方，我會(huì)在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中，不斷地改進(jìn)自己的不足，努力做到更好。

第四篇：中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我們初一初二年級(jí)全體教師于 XX年4月21日上午帶著激動(dòng)、期盼的心情，帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問趕赴杜郎口中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。雖然以前曾聽去過杜郎口的老師講過那里的情況，也曾從網(wǎng)上看過介紹杜郎口教學(xué)的情況，但身臨其境的感覺帶給我更多的思考和收獲，確實(shí)讓我受益匪淺。感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出親赴杜郎口中學(xué)實(shí)地考察的機(jī)會(huì)現(xiàn)在我就將這次參觀學(xué)習(xí)后的感想作如下總結(jié)：

我聽得最多的是展示課，在展示環(huán)節(jié)中，他們分組展示，相互交流討論之后，所有同學(xué)湊到一起再聽每個(gè)小組的代表的講解，在這位同學(xué)講完之后，其他同學(xué)可分別發(fā)表自己的不同意見、方法，有的同學(xué)還會(huì)對(duì)他提出疑問，還有的同學(xué)在幾位學(xué)生講解后對(duì)他們的解題方法提出評(píng)價(jià)或總結(jié)規(guī)律?！皩W(xué)生是課堂的主宰，是學(xué)習(xí)的主體”在這里得到了充分的詮釋。杜郎口中學(xué)的課堂猶如一篇好的散文，做到了“形散而神不散”。由某一知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)出很多知識(shí)，發(fā)散性思維得到很好的訓(xùn)練。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。老師們充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給他們創(chuàng)設(shè)了充分展示自我的平臺(tái)。學(xué)生們積極參與，全身心投入，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的忘我境界，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，一種享受。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。老師輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。翻看他們老師的備課用的是8k 的活頁紙，書寫工整，項(xiàng)目全，且都用紅藍(lán)兩色筆作了標(biāo)記。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升、學(xué)生突發(fā)問題的設(shè)想等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

反思我個(gè)人的課堂教學(xué)，雖然也試著把新課改理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導(dǎo)，滿堂灌，對(duì)學(xué)生不放心，學(xué)生被動(dòng)地聽，使學(xué)生感覺課堂枯燥無味，學(xué)生并沒有成為學(xué)習(xí)的真正主人，還是被動(dòng)的接受者，無論設(shè)計(jì)的課有多精彩，有多新穎，學(xué)生還是在你的引導(dǎo)下步入你所設(shè)的陷阱之中，你所設(shè)計(jì)的，并不一定是學(xué)生所迫切需要解決的，學(xué)為主體沒有得到真正的落實(shí)。杜郎口中學(xué)為我們提供了一個(gè)活生生的樣板。學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的目的，就在于如何結(jié)合我校實(shí)際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機(jī)。當(dāng)然，說起來容易，做起來難，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想、共同努力，需要做大量的準(zhǔn)備工作，才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

杜郎口中學(xué)的模式畢竟是杜郎口中學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況探索出的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不必全盤照搬，而必須結(jié)合我們自己的教學(xué)情況、學(xué)生情況加以改革。中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第五篇：(金牛)到龍水實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)

到龍水實(shí)驗(yàn)中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

河包鎮(zhèn)金牛小學(xué)

2012年 11月24日，河包鎮(zhèn)一行60多人，在教管中心鄭主任的帶領(lǐng)下前往大足區(qū)龍水鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，一天之行，我們獲得了新的啟迪。

考察團(tuán)成員與龍水鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)進(jìn)行了交流，詳細(xì)了解他們?nèi)〉抿溔顺煽?jī)的原因、學(xué)校內(nèi)部管理，特別是學(xué)校常規(guī)管理方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校長(zhǎng)提供了與鄰市學(xué)校直接交流、對(duì)話的機(jī)會(huì)。這次學(xué)習(xí)考察、組織嚴(yán)密，形式活潑，我們邊看邊議，深感受益匪淺，體會(huì)良多。

一、開闊了眼界，看到了差距

（一）有特色的學(xué)校不一定是成功的學(xué)校，但成功的學(xué)校一定是有特色的學(xué)校。

這次我們抱著“踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)”的思想深入實(shí)地的查看了龍水實(shí)驗(yàn)中學(xué)，學(xué)校高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展戰(zhàn)略，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的發(fā)展步伐，令我們嘆為觀止，給我留下印象最深的就是加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理，成功打造了屬于自己的獨(dú)特教育名牌。極力營(yíng)造“書香校園”的和諧氛圍，力爭(zhēng)師生做“學(xué)習(xí)型”、“專業(yè)型”、“學(xué)者型”的人才，這一舉措也是卓有成效。這兩所學(xué)校無疑都是成功的學(xué)校，而且也在成功的基礎(chǔ)上形成了自己的特色，打響了自己的品牌。

（二）學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和教育傳統(tǒng)，是培育人才的“沃土肥園”。

這次考察學(xué)校，我們感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。這些學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展的過程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè)，更重要的是獨(dú)特校園文化的建設(shè)，校園文化和辦學(xué)傳統(tǒng)使這些學(xué)校處處都有教育功能，時(shí)時(shí)都有教育機(jī)會(huì)，這一方面為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育增添了豐富的內(nèi)涵，反映出學(xué)?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷牒徒逃?，另一方面也反映出學(xué)校教育工作的層次性、科學(xué)性和長(zhǎng)效性。具有深厚歷史底蘊(yùn)，充滿人文化精神和科學(xué)色彩的校園文化，為培育高素質(zhì)人才提供了“肥沃土壤”，展示了當(dāng)?shù)匦@建設(shè)特有的風(fēng)采，學(xué)校文化和教育傳統(tǒng)是一所學(xué)校多年的積淀，是從學(xué)校內(nèi)部不斷培植的，需要一點(diǎn)一滴的經(jīng)營(yíng)和積累。校長(zhǎng)要成為學(xué)校文化的倡導(dǎo)者，要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行舉止，待人接物，做一個(gè)讀書人，文化人；要引導(dǎo)全體師生員工參與建設(shè)，通過制定規(guī)劃，機(jī)構(gòu)改革，人才流動(dòng)，考核評(píng)價(jià)等管理手段來促進(jìn)和體現(xiàn)學(xué)校文化；學(xué)校應(yīng)打造為人才成長(zhǎng)的搖籃，出名師，育名生，辦名校。

此次學(xué)習(xí)考察之行，讓我開闊了眼界的同時(shí)，更看到了自身的不足。

（三）我?，F(xiàn)階段亟待解決的問題。

我校地處農(nóng)村，存在著教育環(huán)境相對(duì)較差的問題，校園周邊環(huán)境和學(xué)生的問題較為突出，加上農(nóng)村條件不夠，給學(xué)校的教育管理增加了壓力，硬件設(shè)施的相對(duì)不完善，活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)狹小，這些都成為制約我校可持續(xù)發(fā)展的最大障礙，校園文化氛圍不濃，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子最為關(guān)心的頭等大事。

二、啟迪了思維，堅(jiān)定了信心

觀念更新、角色轉(zhuǎn)變，從我做起。此次考察使我清楚地意識(shí)到，在今天這個(gè)全面推行素質(zhì)教育的時(shí)代，要想真正實(shí)施創(chuàng)新教育，要想真正有所發(fā)展，做為校長(zhǎng)首先要做到角色的轉(zhuǎn)換：

（一）必須由被動(dòng)服從型向創(chuàng)新型發(fā)展。創(chuàng)新是新時(shí)代中小學(xué)校長(zhǎng)角色扮演的基本要求之一。

一名校長(zhǎng)必須具有強(qiáng)烈的成就需要，而一旦有了強(qiáng)烈的成就需要，他就會(huì)銳意進(jìn)取，敢于沖破妨礙創(chuàng)新的清規(guī)戒律，并養(yǎng)成求異思維以及人無我有，人有我先的意識(shí)，創(chuàng)造性地開展工作，校長(zhǎng)自身的事業(yè)心和工作動(dòng)機(jī)，也會(huì)在追求創(chuàng)新的過程中得到提升。

（二）必須由按部就班的教學(xué)管理型向科研型發(fā)展。新時(shí)期學(xué)校工作的一個(gè)重要標(biāo)志就是教育行為對(duì)教育科研的依賴性，因此迫切要求校長(zhǎng)增強(qiáng)科研意識(shí)，自覺充當(dāng)科研型校長(zhǎng)的角色。很多工作卓有成效的校長(zhǎng)都是自己主動(dòng)抓教育科研，抓學(xué)校規(guī)劃和決策，健全校內(nèi)教育科研保障和激勵(lì)機(jī)制，甚至獨(dú)立承擔(dān)某項(xiàng)科研課題，以營(yíng)造良好的校園教育科研環(huán)境。校長(zhǎng)也在這一過程中逐漸成為教育科研的內(nèi)行、專家。由于校長(zhǎng)的模范帶頭作用，學(xué)校往往會(huì)出現(xiàn)教師人人參與科研、個(gè)個(gè)承擔(dān)課題的可喜局面，從而大大提高了教師的整體素質(zhì)，推動(dòng)了教育改革和素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。

考察時(shí)間很短暫，只有短短的一天，然而與該學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流給我們的啟發(fā)都是很大的、是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。下一步應(yīng)該靜下心來，考慮我們?cè)鯓优囵B(yǎng)人才？怎樣從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效的教育？怎樣從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提高教育教學(xué)質(zhì)量？這些都是我們要思考的問題，這次考察對(duì)今后的工作將有一個(gè)長(zhǎng)期的指導(dǎo)過程。