第一篇：授漁者之樂培訓(xùn)心得

聽《授漁者之樂》講座心得體會(huì)

今天有幸聆聽了外國語學(xué)校徐老師來做題為《授漁者之樂》的講座，讓我受益匪淺。徐老師引用了古話“授人以魚不如授人以漁”告訴我們不單要做個(gè)“授漁者”，更要做個(gè)“快樂的授漁者”。怎樣做個(gè)授漁者呢？我在班主任工作中是這樣做的：

從事班主任工作以來，以前是凡事親力親為，無時(shí)不在密切地監(jiān)視著學(xué)生。這樣做的后果是學(xué)生只要一看不到我，就會(huì)為所欲為，班里亂成了一鍋粥。

后來試著放手去讓學(xué)生們自己管理自己，實(shí)行民主管理，并且由學(xué)生們討論制定了詳細(xì)的“班規(guī)””，班級(jí)內(nèi)的事務(wù)不再由班主任一個(gè)人說了算，而是根據(jù)“班規(guī)”來處理，班級(jí)內(nèi)的所有人都必須服從“班規(guī)”，變以前的班主任管理為現(xiàn)在的“班規(guī)”管理，效果確實(shí)不錯(cuò)。

班里的班干由民主選舉產(chǎn)生，剛開始的時(shí)候，班干的管理能力肯定是有限的，這個(gè)時(shí)候我會(huì)給以適時(shí)的指導(dǎo)，這時(shí)我們一定要有耐心，切不可操之過急。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，班干還是能夠合理地處理班級(jí)內(nèi)的事務(wù)的。自從實(shí)行民主管理后，班干的威信也越來越高了，學(xué)生們也越來越聽話了。

總之，我慢慢學(xué)著做一個(gè)“懶”班主任，授之以漁，把班級(jí)里的大部分工作都交給學(xué)生去做。這樣學(xué)生得到了很好的鍛煉，我也節(jié)省了大量的時(shí)間?，F(xiàn)在我只是個(gè)授漁者，希望能在徐老師的妙招指導(dǎo)下慢慢向快樂的授漁者過渡。

第二篇：教師應(yīng)學(xué)會(huì)授之于漁

教 師 應(yīng) 學(xué)會(huì)“授之于漁”

古人用“授之于魚”不如“授之于漁”這樣一個(gè)十分形象的比喻說明了一個(gè)教育的常識(shí)問題。質(zhì)樸無華而含義深刻，是教育的至理名言。一些名師大家大多是在這種教育思想的指導(dǎo)下，成功的進(jìn)行了教育實(shí)踐，培養(yǎng)出了一批批祖國的棟梁之材，為中華民族的振興，建立了豐功偉績。但是自從建國以來，我們一味崇洋媚外，擯棄了我們中華民族優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)而師承蘇聯(lián)，以凱洛夫教育學(xué)為規(guī)范，從而迷失自我。把重視學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的教育精華視之為糟粕，漸漸形成了注重知識(shí)本身，忽視了學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的模式，舍本逐末，痛失根本。造成教育的弱化，受教育者素質(zhì)的降低這樣一種結(jié)局。如不徹底改變，祖國的未來令人擔(dān)憂，這絕不是危言聳聽。

新課標(biāo)的實(shí)施，為我們教育工作者帶來了全新的教育思想?！耙匀藶楸尽保耙詫W(xué)生為主體”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，改變過去只重知識(shí)的傳授，而忽視知識(shí)形成過程思辯的弊端。是回歸教育的根本，形成科學(xué)的教育理念的重要保證。

傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)，大多是指讀書寫字，或者通過閱讀、聽講和實(shí)踐獲得知識(shí)或技能。而現(xiàn)在意義上的學(xué)習(xí)是要求學(xué)習(xí)者在此基礎(chǔ)上，著重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，獲得自我學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。聯(lián)合國教科文組織的教育報(bào)告《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》中指出：明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是要做到以下幾個(gè)方面：有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性；明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我調(diào)控能力；有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法；善于發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能。這里就掌握有效的學(xué)習(xí)方法和發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能進(jìn)行介紹。

首先，談?wù)務(wù)莆沼行У膶W(xué)習(xí)方法。最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。最有效的學(xué)習(xí)方法是適合自己特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)的方法。

第一，教師要注意讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。德國哲學(xué)家萊布尼茲說過：“世界上不存在兩片完全相同的樹葉”，人自然也是這樣。在學(xué)習(xí)方法上，要正視這種差異，選擇適合自己個(gè)性特點(diǎn)的方法。在性格上，屬于活潑好動(dòng)、思維敏捷、反應(yīng)迅速的外向型性格的學(xué)生，教師就應(yīng)該引導(dǎo)其采取“交替學(xué)習(xí)法”。在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段里安排不同內(nèi)容、不同學(xué)科的交 替學(xué)習(xí)，而不適合長時(shí)間埋頭學(xué)習(xí)單一科。如果學(xué)生是穩(wěn)重沉著、細(xì)心敏感、喜歡深度思考、學(xué)習(xí)有韌勁的內(nèi)傾型性格，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，集中精力在某一段時(shí)間內(nèi)鉆研一個(gè)科目的內(nèi)容，并注意培養(yǎng)自己的發(fā)散思維，打開思路，多與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

第二，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。有的同學(xué)擅長抽象邏輯思維，對(duì)數(shù)學(xué)和邏輯推演關(guān)系輕車熟路；有的同學(xué)擅長具體形象思維，對(duì)色彩、圖形和造型極為敏感；有的同學(xué)長于瞬時(shí)記憶，卻遜于邏輯記憶；有的同學(xué)能長時(shí)間保持注意力的集中；有的同學(xué)則需要不斷進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)移，等等。所以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)引導(dǎo)其選擇學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。如果學(xué)生擅長形象思維，就要教給他把所學(xué)內(nèi)容通過圖表、排列組合、想象等方法來強(qiáng)化掌握和記憶；如果學(xué)生擅長長時(shí)記憶，就引導(dǎo)他早些動(dòng)手準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考試；如果學(xué)生長于短時(shí)、瞬時(shí)記憶，就要教育其充分利用好復(fù)習(xí)時(shí)間，等等?？傊獙?duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)充分了解，以便幫助學(xué)生利用適合自己的學(xué)習(xí)方法。

第三，教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法。中小學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容不同,各自的概念、術(shù)語也不同，學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)采取不同的方法。文科課程和理科課程的內(nèi)容特點(diǎn)差異很大，文化類課程和藝術(shù)類課程也不同。所以，學(xué)哪一門科目用什么方法，是必須掌握的最基本的學(xué)習(xí)技巧。

第四，把教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方法結(jié)合起來。學(xué)生接受知識(shí)是通過教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”來實(shí)現(xiàn)的，要收到好的學(xué)習(xí)效果，教與學(xué)的方法都要科學(xué)合理，做到緊密配合。作為學(xué)生要善于了解老師的教學(xué)方法和授課特點(diǎn)，該聽時(shí)要專心細(xì)致，不走神；該動(dòng)腦思考時(shí)要努力思考，不停頓；該提問就要發(fā)問，不害羞；不可不顧老師講課的節(jié)奏和安排，自行一套。

其次談?wù)劙l(fā)掘?qū)W生潛能?？茖W(xué)研究表明人的學(xué)習(xí)具有極大的潛能。20 世紀(jì)初，美國心理學(xué)家威廉 詹姆斯認(rèn)為，一個(gè)正常，健康的人只運(yùn)用了其能力的百分之十。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫指出：利用音樂和調(diào)整呼吸節(jié)奏，可使我們學(xué)到比以往多幾倍的知識(shí)。美國心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為，如果從小就提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，幾乎所有的學(xué)生都能學(xué)好。我國心理學(xué)家的研究也表明，人的潛能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下，能得到有效的釋放。學(xué)習(xí)應(yīng)該是樂教和樂學(xué)的和諧共振。進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生的身體和心理機(jī)能迅速成長發(fā)育，體力充沛，精力旺盛是發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能的黃金時(shí)期。發(fā)掘?qū)W習(xí)的潛能做到以下幾點(diǎn)很重要。第一，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的了老師。興趣和愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它往往可以使人廢寢忘食。相反如果對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)沒有興趣，把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，一件苦差事，甚至一拿起書來就頭疼，當(dāng)然不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者丁肇中先生在回答是什么原因使他發(fā)現(xiàn)了J粒子時(shí)說：“是興趣，比如搞試驗(yàn)，因?yàn)槲矣信d趣，我可以兩天兩夜甚至三天三夜呆在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁，我急切的希望發(fā)現(xiàn)我所探索的東西”。

第二，要鼓勵(lì)學(xué)生有成功的自信。畢業(yè)于哈佛大學(xué)的精英們，身有感觸的說，我們從哈佛大學(xué)獲得的最有價(jià)值的財(cái)富，就是對(duì)成功的自信。有一位默默無聞的國際象棋手，竟在一次比賽中輕而易舉的戰(zhàn)勝了某棋藝超群的棋王，在棋壇引起轟動(dòng)。原來，這位棋手在比賽前三個(gè)月，隱居鄉(xiāng)間，戒煙戒酒，只是在心里下棋，養(yǎng)精蓄銳，已成功的姿態(tài)迎接決戰(zhàn)的時(shí)刻，潛能得到了極大的發(fā)揮，取得了令人驚嘆的成績。

第三，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。想象力豐富，就像城市中縱橫交錯(cuò)的高速路和復(fù)雜的立交橋，融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘與豐富的想象力是分不開的，而善于觀察又是想象力的突破口。

總之，教師在教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，這比知識(shí)傳授更符合教育的規(guī)律，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，才是教育的成功。

2005．6．30 3

第三篇：培訓(xùn)者培訓(xùn)心得

國培計(jì)劃（2015）陜西省中小學(xué)教師信息 技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)者培訓(xùn)心得

延安棗園小學(xué)

任曉娟

2015年10月8日至10日，我作為延安語文小學(xué)3班的輔導(dǎo)教師有幸在陜西師范大學(xué)參加了陜西省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)者培訓(xùn)，通過這3天的培訓(xùn)，感覺受益匪淺。

這三天的時(shí)間，先后聆聽了蔣鳴和、閆寒冰、蔣敦杰等3位專家有關(guān)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程的講座，圍繞教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程項(xiàng)目的實(shí)施，通過3位專家深入淺出、生動(dòng)形象的講解，使我比較全面地學(xué)習(xí)了有關(guān)創(chuàng)新教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展，陜西省中小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案，教育信息化規(guī)劃的內(nèi)容、方法和策略，區(qū)域信息化套餐課程建設(shè)，信息技術(shù)下的校本研修，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量管理，培訓(xùn)管理中的信息技術(shù)應(yīng)用，項(xiàng)目管理與方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容；了解了目前世界或是國內(nèi)在教學(xué)上應(yīng)用的一些先進(jìn)信息技術(shù)。有幸參加這次培訓(xùn)，并且能與各位專家面對(duì)面、座談式、討論式的交流，真的是開闊了我的眼界，使我進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)，對(duì)教學(xué)改革有了新的認(rèn)識(shí)和理解。

總體上，通過這次培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

1、當(dāng)今我們正處在一個(gè)教育大變革時(shí)代。

我國的教育發(fā)展到如今的地步，可以說是到了一個(gè)比較高的水平，但還要繼續(xù)發(fā)展，教育必須要向世界看齊，必須減負(fù)增效，必須同時(shí)代同步，必須同現(xiàn)有的信息科學(xué)技術(shù)同步，用先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)教育，促進(jìn)教育，這樣才能使教育不斷發(fā)展和超越，傳統(tǒng)教育在我國已有多年，我國的教育要長足發(fā)展，提高質(zhì)量，必須應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，先進(jìn)的信息技術(shù)將推動(dòng)教育的時(shí)代變革。

2、先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。

3、對(duì)教師信息技術(shù)教育應(yīng)用能力的培訓(xùn)和提高迫在眉睫，任務(wù)艱巨。

4、應(yīng)該珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，回去之后再認(rèn)真梳理、學(xué)習(xí)、提高，把學(xué)到的知識(shí)用到自已的實(shí)際工作中，并且要發(fā)揮骨干作用，發(fā)揮自己的培訓(xùn)作用，培訓(xùn)、引領(lǐng)延安語文小學(xué)3班的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)，并且能盡力運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：江上漁者教案

《江上漁者》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。做到握筆姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2.能借助古詩讀懂詩句意思。背誦并默寫古詩。3.領(lǐng)悟詩句表達(dá)的情感，了解漁民勞動(dòng)的艱辛。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生借助注釋理解詩句意思，想象詩句描繪的情景，體會(huì)詩句表達(dá)的情感、詩歌蘊(yùn)含的道理。、課時(shí)：1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得《憫農(nóng)》這首詩嗎？從這首詩中，你明白了什么道理？ 今天，我們來學(xué)習(xí)一首有關(guān)打漁人的詩----《江上漁者》。板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題?！皾O者”是什么意思？“江上漁者”呢？

二、作者簡(jiǎn)介

1.作者簡(jiǎn)介。

2.交流對(duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理解。

在天下的老百姓遭受憂患之前要有憂患，在天下人享樂之后才享樂。范仲淹憂國憂民，總把老百姓的安危放在第一位。

三、整體感知

范仲淹這么關(guān)心百姓疾苦，關(guān)心漁民，他為什么會(huì)關(guān)心漁民呢？讓我們一起走進(jìn)古詩去了解一下。

自學(xué)提示：自由讀古詩，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，讀出古詩節(jié)奏。1.自由讀，指名讀，多種形式讀。2.多音字“沒”。

3.這首詩寫了一道美味的菜。鱸魚的介紹。4.學(xué)習(xí)生字“君”，并指導(dǎo)書寫。5.有節(jié)奏地讀。

四、學(xué)習(xí)古詩

1.我會(huì)學(xué)：借助課文注釋，說一說，你從課文中讀懂了什么？ 2.學(xué)習(xí)前兩句“江上往來人，但愛鱸魚美。” 但：只，僅僅。

①（出示圖片）說說作者在酒樓里看到了什么？聽到了什么？

② 酒樓里的課文，從四面八方慕名來到這里，為的是什么？鱸魚的味道如何？ ③

在江邊上來來往往的客人一邊品嘗著鱸魚，一邊稱贊道：“_____________________?！?/p>

④ 正是因?yàn)轺|魚的美味，所以大家才從四面八方來到這里品嘗鱸魚，請(qǐng)讀：江上往來人，但愛鱸魚美。

4.學(xué)習(xí)后兩句“君看一葉舟，出沒**里?！?/p>

過渡：當(dāng)客人們吃得津津有味，小聲講大聲笑時(shí)，詩人范仲淹卻突然站了起來，雙手放在背后，望著波濤洶涌的江面，一臉嚴(yán)肅，若有所思地吟誦：君看一葉舟，出沒**里。

①（出示圖片）范仲淹看到了什么？想到了什么？

② 在洶涌波濤中令人堪憂的像樹葉一樣的小船，范仲淹看到了，他還希望誰看到？你是從哪個(gè)字看出來的？ 君：你，對(duì)別人的尊稱。君的字形演變。

③ 范仲淹看到漁船被波浪翻滾著，岌岌可危，他想提醒：君看一葉舟，出沒**里。

④ 詩人看到漁船，想到了漁船上頂著風(fēng)浪的漁民，他深情地說：君看一葉舟，出沒**里。

⑤ 漁人們的生活真____________?。浚▽W(xué)生交流）

五、我會(huì)寫

面對(duì)艱辛的漁民，不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民，還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人。出示《蠶婦》。

吃水不忘挖井人，吃魚不忘_______,吃飯不忘_______，_______________，??

六、我會(huì)背。

七、我會(huì)唱。

八、作業(yè)

1.根據(jù)自己的理解，給家長說說整首詩的意思。

2.默寫古詩。

板書設(shè)計(jì)：

江上漁者

宋·范仲淹

鱸魚

美味

漁人

艱辛

《江上漁者》教學(xué)設(shè)計(jì)

湛河區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張小紅

第五篇：江上漁者教案

江上漁者教案

江上漁者教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“者、宋”等8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“范、仲”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“沒”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。知道詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，知道文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)是要在觀察生活的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體驗(yàn)詩人創(chuàng)作的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件

課時(shí)計(jì)劃：

2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“者、宋”等8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“范、仲”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“沒”。

2、正確地朗讀課文。

學(xué)習(xí)過程：

一圖畫導(dǎo)入，激起共鳴。

1、多媒體出示圖畫(波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏)。學(xué)生觀察圖畫，說說看到了什么?

2、這是一只在風(fēng)浪中捕魚的小船，由此，你想到了什么?(生議)

3、宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過一首詩表達(dá)了出來，這就是——《江上漁者》。今天我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧!

二初讀課文，自主識(shí)字。

1、自己讀課文，勾畫生字。

2、借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3、四人小組合作識(shí)字，互相檢查讀生字的情況。

4、指名認(rèn)讀生字，師生共同正音。開火車讀、齊讀。

5、學(xué)生練習(xí)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。

6、學(xué)生自己再讀讀課文，說說自己讀懂了什么?還有那些地方不太明白?

三書寫生字。

1、出示生字“者、宋、酒、南”，學(xué)生觀察。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“酒”注意第九筆是什么?。

2、學(xué)生練習(xí)描紅，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“味、鮮、危、險(xiǎn)、舟“5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。

3、體會(huì)詩人的創(chuàng)作情感。

學(xué)習(xí)過程：

一復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、指名讀《江上漁者》這首古詩。

3、質(zhì)疑：讀了課文你知道了什么?還有什么不知道的?

4、下面，我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧!

二讀懂文章內(nèi)容，朗讀課文。

1、自由讀全文，思考：文章的哪些內(nèi)容可以解釋詩句的意思

2、學(xué)生邊讀邊勾畫有關(guān)句子。

3、四人小組交流、討論。

江山往來者，但愛艫魚美?！熬茦抢镒鴿M了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮?！?/p>

君看一葉舟，出沒**里?！爸灰娊嫔喜龥坝?，一只漁船像一片樹葉，隨風(fēng)浪起伏。一會(huì)兒被打入浪尖，一會(huì)兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險(xiǎn)啊!”

4、由此范仲淹想到什么，你想到什么?

5、帶著自己的體會(huì)練習(xí)吟誦古詩《江上漁者》。

6、練習(xí)背誦古詩。

三從課文中，你還讀懂了什么?

1、漁民捕魚的艱辛和危險(xiǎn)。

2、詩人對(duì)捕魚的人的同情。

四練習(xí)書寫。

1、出示生字“客、濤、洶、君”，學(xué)生觀察字形，想一想寫的時(shí)候要注意什么?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“濤”的筆順

3、學(xué)生練習(xí)描紅，寫字，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

4、作業(yè)練習(xí)。

(一)抄寫背誦古詩，用書中的語言說說詩句的意思。

(二)找出文中的比喻句，說說本體和喻體各是什么?在仿寫一個(gè)比喻句。

(三)用下面的詞語寫句子。

一會(huì)兒……一會(huì)兒……

一邊……一邊……

江上漁者教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象，體會(huì)詩人思想感情的能力。

3.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象，體會(huì)詩人思想感情的能力。

難點(diǎn)：

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來之不易。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)背誦唐朝詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。

2.師出示“魚”)誰來讀讀這個(gè)字(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上“氵”)這個(gè)字誰認(rèn)識(shí)？(指名讀)這兩個(gè)字意思一樣嗎？師解釋“漁”。(捕魚)那漁者就是--指名答(捕魚的人)，那江上漁者就是--生答(江上捕魚的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。(板書課題)

3.作者簡(jiǎn)介：范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)家，世稱“范文正公”。工于詩、詞、散文。代表作有《岳陽樓記》。

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)講解“鱸(lú)”字的讀音。

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

漁者：捕魚的人。

但：只是。

愛：喜歡。

鱸魚：魚的一種。體側(cè)扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。

君：你。

一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。

出沒：忽隱忽現(xiàn)。

**：波浪。

三、再讀詩歌，整體感知。

1.出示古詩，師范讀，看圖讀詩，想想：古詩中寫了哪些人？

2.交流反饋。(捕魚的人--“漁者”；吃魚的人--“江上往來人”)

3.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對(duì)民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)注與同情。)

四、品讀感悟，體會(huì)情感。

1.學(xué)習(xí)前兩句。

出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，品嘗著鮮美的鱸魚，歡快地談笑著。

師：同學(xué)們，你們看，每天在江邊來來往往的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚?？粗鴪D，想一想，這些人們?cè)诔贼~的時(shí)候，會(huì)怎么說？(鱸魚的味道太鮮美了，太好吃了……)

這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？

2.學(xué)習(xí)后兩句。

出示圖片：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風(fēng)急浪高的江面上穿行。

師讀詩句，引導(dǎo)：吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來的？是怎么來的？你們看看圖，聽老師讀讀詩，你們知道嗎？

引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解：捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？

(一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時(shí)都會(huì)被風(fēng)浪卷走的小木片……)

出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪底。

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真xxxxxxxx！

(可以填上：真危險(xiǎn)??；真辛苦?。徽娌蝗菀装?；真艱難啊)

教師小結(jié)：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味，我們應(yīng)該體會(huì)到他們的艱辛并珍惜他們的勞動(dòng)成果。

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師：面對(duì)艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民(出示《憫農(nóng)》，隨之吟誦)，還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》，隨之吟誦)。我們可以學(xué)著發(fā)揮想象，根據(jù)這首詩編寫小故事，還原詩人創(chuàng)作這首詩時(shí)的情境，更好地理解本詩。

江上漁者

江上往來人，南來北往

但愛鱸魚美。肉嫩味鮮

君看一葉舟，波濤洶涌

出沒**里。謀生艱辛

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生理解古詩含義，了解寫作背景，感悟詩人的思想感情，體會(huì)勞動(dòng)人民勞動(dòng)成果的來之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語文素養(yǎng)。

江上漁者教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)字。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動(dòng)的艱辛，從而懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。

4、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文和反復(fù)誦讀文中古詩，讓學(xué)生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時(shí)，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷，體會(huì)詩人同情勞動(dòng)人民的情感，受到熱愛勞動(dòng)人民的教育。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件，舒緩音樂。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名帶讀詞語。

2、上節(jié)課通過讀課文，我們知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，大詩人范仲淹為此寫下了《江上漁者》這首詩，今天我們繼續(xù)了解“江上漁者”的勞動(dòng)艱辛，一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。

3、齊讀課文，說說你讀懂了什么?

二、自主體驗(yàn)，合作探究感悟詩文

1、簡(jiǎn)介范仲淹，師讀第1自然段。

師：有一天，范仲淹來到江邊的一個(gè)酒樓。他看到了什么，聽到了什么呢? (引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，勾畫有關(guān)句子。)

2、請(qǐng)大家把自己找到的句子同桌之間讀一讀。

3、教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個(gè)酒樓，一邊”——引學(xué)生接著讀”

一邊飲酒——邊觀賞風(fēng)景”。請(qǐng)大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風(fēng)景，他看到了什么，聽到了什么?(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)

4、指導(dǎo)讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時(shí)會(huì)說些什么?(可以鼓勵(lì)學(xué)生朗讀或表演，體會(huì)“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。)

5、剛才大家讀的這句話，老師數(shù)了數(shù)，有27個(gè)字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡(jiǎn)單的句子就描繪出當(dāng)時(shí)的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。)誰想讀?(引導(dǎo)學(xué)生讀這句詩)

6、你們覺得這句寫得怎么樣呢?到底好在哪里？

(1)學(xué)生討論，教師指名回答。

(2)你從詩中讀懂什么了?(學(xué)生邊回答．教師邊指導(dǎo)學(xué)生說說客人從哪里來?到哪里去？體會(huì)“南來北往”這個(gè)詞，從而理解“往來人”的意思。)

(3)讓回答、體會(huì)得好的學(xué)生讀詩句，還可以有針對(duì)性地問：你為什么要這樣讀?

7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚，還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美。這時(shí)，范仲淹站起身來．向江面望去。他看見了什么?(指名學(xué)生讀課文這一句．相機(jī)運(yùn)用評(píng)價(jià)和合作指導(dǎo)讀出捕魚危險(xiǎn)的情景。)

8、江面上風(fēng)浪這么大，如果不小心就有可能出危險(xiǎn)。引導(dǎo)學(xué)生說出可能造成船毀人亡的后果，引導(dǎo)他們體會(huì)漁民的艱辛和危險(xiǎn)。

9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險(xiǎn)。

10、請(qǐng)大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險(xiǎn)，把描寫的句子好好讀讀。

11、指名學(xué)生反饋。想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會(huì)被江水沖到什么地方去。

12、再請(qǐng)學(xué)生讀這一句：

說說為什么要這樣讀?評(píng)價(jià)學(xué)生：在江上捕魚真危險(xiǎn)啊，老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學(xué)來評(píng)價(jià)他讀得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以給小伙伴提意見。

13、出示詩句：君看一葉舟，出沒**里。

14、教學(xué)至此，高潮出現(xiàn)。

這時(shí)，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：在茫茫的江面上，漁民隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的襲擊；江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險(xiǎn)．隨時(shí)都會(huì)有翻沉的危險(xiǎn)，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學(xué)過的寫農(nóng)民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學(xué)生受到感染也會(huì)跟讀。

15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對(duì)漁民產(chǎn)生了同情，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們?cè)賮碜x讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。

歸納小結(jié)：范仲淹寫的這首詩和我們學(xué)的其他許多文章一樣，不僅文字優(yōu)美，而且很有思想。其實(shí)我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學(xué)會(huì)像范仲淹那樣注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，加入自己的情感和體驗(yàn)，你也能寫出好的文學(xué)作品。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示生字濤、洶、君，用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記。

3、教師范寫要注意的關(guān)鍵字。

4、生練寫。

板書設(shè)計(jì)

江上：往來人但愛鱸魚美

（吃魚者）（鮮美）

漁民生活

艱辛危險(xiǎn)

江中：一葉舟出沒**里

（打魚人）

江上漁者教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。 2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。

1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩：

《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評(píng)價(jià)引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。 2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？學(xué)生：江上打魚的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。 3、讀詩題：

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。誰會(huì)讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。 “出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“méi”。 “**”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。（教師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個(gè)詞語的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎？??）

2、自由朗讀：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)幫助指出來，如果沒有讀錯(cuò)的地方，我們就用掌聲來表揚(yáng)他，好嗎?。W(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀。

3、解詞連句知大意。（1）我們讀古詩，不但要會(huì)讀，而且要知道詩句的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和

同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。注釋：往來：來來往往。但：只。美：鮮美。出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。**：風(fēng)浪。（2）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。（3）學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。

你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)??！

4、齊讀古詩。

三、展開想象，悟詩情。

1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會(huì)讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測(cè)一下嗎？學(xué)生猜測(cè)。是不是和大家的猜測(cè)一樣呢？請(qǐng)大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）

2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。這其實(shí)就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時(shí)，你會(huì)怎么說？學(xué)生交流：讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時(shí)人們吃魚時(shí)的歡快心情。（學(xué)生齊讀）

3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場(chǎng)面驚險(xiǎn)。 A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？學(xué)生交流：（出示詩句）看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個(gè)是多么的可怕，力大無比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——看到了漁民的船，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時(shí)都可能丟掉

自己的性命。哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時(shí)間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)有可能翻沉??農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！逼鋵?shí)江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦。”呀！讓我們齊讀三、四兩句。

4、寫話：教師：此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對(duì)那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請(qǐng)同學(xué)們把想說的話寫在紙上。學(xué)生寫，交流。

5、朗讀升華情感。教師：面對(duì)著這洶涌的波濤，面對(duì)著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，??那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。學(xué)生：讀《江上漁者》說課《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個(gè)字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場(chǎng)景），反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來之不易，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略：

一、朗讀中理解詩意在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。

正如楊振寧博士談到的：在他上一年級(jí)時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。

70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識(shí)到“猶恐相逢是夢(mèng)中”等只有過來人才可能真懂的詩句。

二、啟發(fā)想象悟詩情“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上?！保ê诟駹枺┮虼耍页浞掷眠@一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。江上往來人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會(huì)怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情，為體會(huì)捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。君看一葉舟，出沒**里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì)。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。

三、組合、寫話，提升在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。

江上漁者教案5

教學(xué)要求

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色和勞動(dòng)成果的來之不易。

2.培養(yǎng)通過詩句展開想象和體會(huì)詩人的思想感情的能力。

3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。

教學(xué)重點(diǎn)

1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。

2.從詩句的聯(lián)系中體會(huì)《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過詞句的理解浮現(xiàn)詩歌描繪的情境，體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想感情。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、整體感知

導(dǎo)言：我國古代詩人留給我們無數(shù)光輝的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣，每首詩雖然只有四行，卻寫出了很美的景，很深的情。下面我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《舟夜書所見》。

1.介紹詩的作用，《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風(fēng)物的。

2.借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“孤”、“簇”。）

3.檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出不足，給予糾正。

二、加深理解

（一）理解題目的意思?！爸邸笔鞘裁匆馑迹浚ù皶庇质鞘裁匆馑?？（寫，記）“所見”呢？（見到的東西）誰所見到的東西？（作者）所以這首詩題目的意思是“記作者夜間在船上所看見的景色。

（二）教師范讀。學(xué)生思考：《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

（三）學(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

（四）理解字詞，體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

1.作者在夜間看見了什么？（看圖）

“月黑見漁燈”。

月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。

見：同“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。

這句話的意思是什么？

漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。

“孤光一點(diǎn)螢?！?/p>

孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。

說一說這句話的意思？

那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。

這是為什么？

這是因?yàn)樘斓匾黄岷?，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得是那么清楚，那么明亮。

2.這些景物是怎樣的？

“微微風(fēng)簇浪”。

簇：讀cù，聚集、簇?fù)恚@里是吹起的意思。

你怎么理解這句話？

一陣微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。

“散作滿河星”。

散：散開。作：變作，變成。

這句話是什么意思？

原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。

討論這是為什么？

漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。

3.這些景物之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿河星”的景色變化。由“靜”到“動(dòng)”的神奇畫面。

4.詩人所見到的景象給你什么感覺？（美）

5.怎么美？體會(huì)漁燈的變化。

詩人觀察仔細(xì)，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來，我們讀了也仿佛身臨其境。

（五）小結(jié)，這首詩，前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

三、指導(dǎo)朗讀

這首詩是五言詩。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個(gè)字和后面三個(gè)字中間要有停頓，第三個(gè)字要讀重些，聲音拉長些、逗號(hào)、句號(hào)要有區(qū)別。

（一）指導(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

（二）出示投影片，用自己的話說說加黑詞語的意思，加深對(duì)詩文的理解。

舟夜書所見

孤光一點(diǎn)螢

微微風(fēng)簇浪

（三）背誦課文。（要求會(huì)默寫。）

四、處理生字

（一）區(qū)分“魚”、“漁”

（二）“孤”字左邊是孑旁，三筆寫成，第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。

（三）“螢”下面是蟲，要與“瑩”、“熒”區(qū)別用法。

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、整體感知

（一）介紹詩的作者，《江上漁者》的作者是宋代文學(xué)家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學(xué)家。詩詞散文都寫得很好，許多著作為古今傳誦。

（二）借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“但”、“出沒”。）

（三）檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出不足，給予糾正。

二、加深理解

（一）理解題目的意思?！皾O者”是什么意思？（打魚的人。）這首詩題目的意思是：江上打魚的人。

（二）教師范讀。學(xué)生思考：《江上漁者》前兩句是什么意思？后兩句講的是什么景象？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

（三）學(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

（四）理解字詞，體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

1.理解詩中前兩句是什么意思？（看圖）

“江上往來人”。

往來：來來往往。

這句話是說江上來來往往的人，意思是在這一帶走過的人。

“但愛鱸魚美”。

但：只。鱸魚；銀灰色，是食用魚類之一。

美：鮮美。

這句話是說，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

2.后兩句講的是什么景象？

“君看一葉舟”。

君：你。一葉舟：一只小船。

小船，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像樹葉一樣，所以叫一葉舟。

這句話是說，你看江中那只小小的漁船。

“出沒**里”。

出沒：指一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。

**：就是風(fēng)浪。

這句話是說，在風(fēng)浪中飄蕩，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)啊！

3.重點(diǎn)理解詩人在這首詩中講了幾種人？

（吃魚的人。）（捕魚的人。）

4.這兩種人有什么不同？

（行人喜愛鱸魚的鮮美。）

（捕魚人的艱辛。）

5.從哪兒看出捕魚人的艱辛？表達(dá)了詩人怎樣的感情？

捕魚人那只像片樹葉的小船“出沒**里”的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，在頭腦里展開想象，浮現(xiàn)出畫面，我們就仿佛身臨其境，親身感受。（這樣想才能體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。）捕魚人隨時(shí)都會(huì)有生命的危險(xiǎn)。（作者同情勞動(dòng)人民。）

（五）小結(jié)，這首詩，前兩行講江上行人喜愛鱸魚的鮮美，后兩行講捕魚的艱險(xiǎn)。聯(lián)系起來，是講吃魚的人要想想捕魚人的艱苦。從這首詩中可以看出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

三、指導(dǎo)朗讀

這首詩仍然是五言詩，同第一首讀法相同。

（一）指導(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

（二）出示投影片，用自己的話說說帶點(diǎn)詞語的意思，加深對(duì)詩文的理解。

江上漁者

但愛鱸魚美

出沒**里

（三）背誦課文。

四、處理生字

本詩只有一個(gè)生字。

“君”字第二筆要出頭。

板書設(shè)計(jì)

略

江上漁者教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。

2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.(課件)小魚都游到江里來了，它們身上還背著詞語朋友呢!誰來讀!(指名讀，后齊讀).

稱贊范仲淹南來北往艱辛危險(xiǎn)波濤洶涌酒樓

2.上節(jié)課，我們知道了大詩人范仲淹曾寫下《江上漁者》這首詩，誰還記得，試著背誦。(課件：《江上漁者》)我們一起來讀讀。

3.那么，他是在什么情況下寫下這首詩的呢?打開書52頁，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《10.江上漁者》。

4.看老師寫課題，同學(xué)們拿出小手來書空。

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們先就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。

江上往來人，

但愛鱸魚美。

君看一葉舟，

出沒**里。

誰會(huì)讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

出沒的沒讀作mò，不要讀作méi。

**的波讀作bō，不要讀作pō。

(教師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下出沒這個(gè)詞語的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎?)

2、自由朗讀：

請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。

誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)幫助指出來，如果沒有讀錯(cuò)的地方，我們就用掌聲來表揚(yáng)他，好嗎!)

學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。

學(xué)生齊讀。

3、解詞連句知大意。

(1)我們讀古詩，不但要會(huì)讀，而且要知道詩句的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。

注釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。

**：風(fēng)浪。

(2)學(xué)生自由讀，了解詩句意思。

(3)學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)啊!

4、齊讀古詩。

三、.自主體驗(yàn)，感悟詩文：

1.他是在什么情況下寫下這首詩的呢?老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來讀一讀課文，其它的同學(xué)仔細(xì)聽，看他們是不是字音讀的正確，句子讀的流利了。

2.教師引讀第一自然段宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽。教師接著讀第二自然段第一句有一天，范仲淹來到江邊的一個(gè)酒樓，一邊引學(xué)生接著讀一邊飲酒，一邊觀賞風(fēng)景。請(qǐng)大家默讀第二自然段，拿出筆把范仲淹聽到的和看到的情景畫下來。聽到的用橫線、看到的用波浪線畫下來。(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)

3.指導(dǎo)著讀酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。這一句。

讀了這個(gè)句子你知道了些什么?(從肉嫩味鮮這個(gè)詞知道了鱸魚的味道太美了。從南來北往知道了客人很多。)

那么，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一番怎樣的景象?(酒樓里坐滿了客人，他們都不停地稱贊鮮美的鱸魚。)指名讀句子，讀出人們對(duì)鱸魚的喜愛。

4、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚，不住地稱贊鱸魚的鮮美。這時(shí)，范仲淹站起身來，向江面上望去，他又看到了什么?(指名學(xué)生回答課文里的句子：只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。)

師范讀，你仿佛看到了江面上出現(xiàn)了怎樣的情景?(江面上風(fēng)浪很大，一只漁船在風(fēng)浪里起伏。)從哪里知道風(fēng)浪很大?(從波濤洶涌這個(gè)詞知道的。)師畫簡(jiǎn)筆畫大波浪。

師：江面上風(fēng)急浪高，一個(gè)浪頭接著一個(gè)浪頭，一浪追著一浪，一浪趕著一浪，一浪比一浪高。相機(jī)認(rèn)讀體會(huì)詞卡：波濤洶涌。

師出示一只漁船做動(dòng)作。師范讀只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。師邊做動(dòng)作邊引讀一會(huì)兒學(xué)生接著讀被卷上浪尖，師邊做動(dòng)作邊引讀一會(huì)兒學(xué)生接著讀又被打入浪谷。此時(shí)，當(dāng)你看到這樣的情景，你有何感受?(危險(xiǎn)、害怕、緊張)帶著你的感受來讀一讀。

指名兩名學(xué)生反饋，只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，一只像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)這時(shí)，師在哀怨的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：在茫茫的江面上，漁民隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏，波濤洶涌，一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)都會(huì)有翻沉的危險(xiǎn)，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚

全班合著音樂齊讀這兩句話。

5、那么，看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心，范仲淹又是怎么想得呢?

指名學(xué)生回答。(范仲淹想，人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險(xiǎn)啊!)從這句話里你又知道了什么?(漁民捕魚是多么辛苦和危險(xiǎn)啊!)師：艱辛就是指的`辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛，如何危險(xiǎn)。指名說。

范仲淹和大家一樣非常同情漁民，所以他想到引讀人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險(xiǎn)啊!指導(dǎo)讀好這一句。

6、你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對(duì)漁民產(chǎn)生了同情，于是他寫下了這首詩《江上漁者》。

7、那么，同樣到酒樓里吃魚的客人，為什么只有范仲淹有這種感受呢?(因?yàn)榉吨傺褪莻€(gè)憂國憂民的詩人，他心懷天下，同情勞動(dòng)人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，寫下了這首詩。)來，讓我們?cè)賮碜x讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

師生一起滿懷情感誦讀全詩。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、大家的課文讀得這么有感情，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示要求會(huì)寫的田字格中的四個(gè)字：用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記。

3、老師范寫這四個(gè)字。

4、生練字。并提醒注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如：酒：左窄右寬，右邊的一筆壓著豎中線寫。

板書設(shè)計(jì)：

10、江上漁者

江上往來人，南來北往

但愛鱸魚美。肉嫩味鮮

君看一葉舟，波濤洶

江上漁者教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。

2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。

1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩：《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評(píng)價(jià)引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。

2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？

學(xué)生：江上打魚的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

3、讀詩題：

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。

江上往來人，

但愛鱸魚美。

君看一葉舟，

出沒**里。

誰會(huì)讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“méi”。

“**”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

（教師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個(gè)詞語的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎？……）

2、自由朗讀：

請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。

誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)幫助指出來，如果沒有讀錯(cuò)的地方，我們就用掌聲來表揚(yáng)他，好嗎?。?/p>

學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。

學(xué)生齊讀。

3、解詞連句知大意。

（1）我們讀古詩，不但要會(huì)讀，而且要知道詩句的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。

注釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。

**：風(fēng)浪。

（2）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。

（3）學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)??！

4、齊讀古詩。

三、展開想象，悟詩情。

1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會(huì)讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測(cè)一下嗎？學(xué)生猜測(cè)。

是不是和大家的猜測(cè)一樣呢？請(qǐng)大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）

2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。

這其實(shí)就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）

從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美

你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀

如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時(shí)，你會(huì)怎么說？學(xué)生交流：

讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時(shí)人們吃魚時(shí)的歡快心情。（學(xué)生齊讀）

3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場(chǎng)面驚險(xiǎn)。

A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？

學(xué)生交流：（出示詩句）

看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）

看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個(gè)是多么的可怕，力大無比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——

看到了漁民的船，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。

哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？

學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時(shí)間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)有可能翻沉……

農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！逼鋵?shí)江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦?！毖?！讓我們齊讀三、四兩句。

4、寫話：

教師：此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對(duì)那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請(qǐng)同學(xué)們把想說的話寫在紙上。

學(xué)生寫，交流。

5、朗讀升華情感。

教師：面對(duì)著這洶涌的波濤，面對(duì)著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。

學(xué)生：讀

《江上漁者》說課

《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個(gè)字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場(chǎng)景），反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來之不易，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略：

一、朗讀中理解詩意

在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級(jí)時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識(shí)到“猶恐相逢是夢(mèng)中”等只有過來人才可能真懂的詩句。

二、啟發(fā)想象悟詩情

“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上?！保ê诟駹枺┮虼?，我充分利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。

江上往來人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會(huì)怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情，為體會(huì)捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。

君看一葉舟，出沒**里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì)。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。

三、組合、寫話，提升

在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。