第一篇：學(xué)習(xí)專業(yè)前沿課之心得體會

學(xué)習(xí)專業(yè)前沿課之心得體會

為了更好的開拓我們的視眼，讓大家更好的了解本專業(yè)最新的國內(nèi)外研究進(jìn)展及研究熱點(diǎn)，在寧老師的指導(dǎo)下，我們開展了物理專業(yè)前沿課程。課程內(nèi)容涉及廣泛，有凝聚態(tài)物理、理論物理、光學(xué)、無線電物理等物理研究方向。各授課老師，就他們的主要研究內(nèi)容對我們作了重點(diǎn)的介紹，使我們在接下來的學(xué)習(xí)中能準(zhǔn)確的找準(zhǔn)方向，跟隨導(dǎo)師，有針對性的就自己方向的前沿問題做更深入的研究，不至于走太多的彎路，讓我們真正的做到充實(shí)研究生三年的生活，有思想的去做些本方向的研究課題。

通過本課程的學(xué)習(xí)，我感觸很深，認(rèn)識到物理世界的廣闊，內(nèi)容的豐富多彩，可以應(yīng)用到生活的各個(gè)方面，給我們帶來無窮的樂趣?，F(xiàn)在就感觸最深的凝聚態(tài)物理專業(yè)和光學(xué)專業(yè)說說自己的所學(xué)。

凝聚態(tài)物理學(xué)是一門以物質(zhì)的宏觀物理性質(zhì)作為主要研究對象的學(xué)科。所謂“凝聚態(tài)”指的是由大量粒子組成，并且粒子間有很強(qiáng)的相互作用的系統(tǒng)。自然界中存在著各種各樣的凝聚態(tài)物質(zhì)，它們深刻地影響著人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。在最常見的三種物質(zhì)形態(tài)——?dú)鈶B(tài)、固態(tài)和液態(tài)，后兩者就屬于凝聚態(tài)。低溫下的超流態(tài)、超導(dǎo)態(tài)、超固態(tài)、玻色-愛因斯坦凝聚態(tài)、磁介質(zhì)中的鐵磁性、反鐵磁性等，也都是凝聚態(tài)。

凝聚態(tài)物理學(xué)是當(dāng)今物理學(xué)最大也是最重要的分支學(xué)科之一。研究由大量微觀粒子(原子、分子、離子、電子)組成的凝聚態(tài)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、粒子間的相互作用、運(yùn)動規(guī)律及其物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用的科學(xué)。它是以固體物理學(xué)為主干，進(jìn)一步拓寬研究對象，深化研究層次形成的學(xué)科。其研究對象除了晶體、非晶體與準(zhǔn)晶體等固體物質(zhì)外，還包括稠密氣體、液體以及介于液體與固體之間的各種凝聚態(tài)物質(zhì)，內(nèi)容十分廣泛。

其研究層次，從宏觀到微觀，進(jìn)一步從微觀層次統(tǒng)一認(rèn)識各種凝聚態(tài)物理現(xiàn)象；物質(zhì)維數(shù)，從三維到低維和分?jǐn)?shù)維；結(jié)構(gòu)從周期到非周期和準(zhǔn)周期，完整到不完整和近完整；外界環(huán)境從常規(guī)條件到極端條件和多種極端條件交叉作用，等等，形成了比固體物理學(xué)更深刻更普遍的理論體系。經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，凝聚態(tài)物理學(xué)已成為物理學(xué)中最重要、最豐富和最活躍的分支學(xué)科，在諸如半導(dǎo)體、磁學(xué)、超導(dǎo)體等許多學(xué)科領(lǐng)域中的重大成就已在當(dāng)代高新科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中起關(guān)鍵性作用，為發(fā)展新材料、新器件和新工藝提供了科學(xué)基礎(chǔ)。前沿研究熱點(diǎn)層出不窮，新興交叉分支學(xué)科不斷出現(xiàn)，是凝聚態(tài)物理學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)；與生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系是它的另一重要特點(diǎn)，許多研究課題經(jīng)常同時(shí)兼有基礎(chǔ)研究和開發(fā)應(yīng)用研究的性質(zhì)，研究成果可望迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

凝聚態(tài)物理學(xué)的研究領(lǐng)域廣泛有：凝聚態(tài)理論、金屬物理學(xué)、半導(dǎo)體物理學(xué)、電介質(zhì)物理學(xué)、晶體學(xué)、非晶態(tài)物理學(xué)、軟物質(zhì)物理學(xué)、薄膜物理學(xué)、超導(dǎo)物理學(xué)、低溫物理學(xué)等近20年來凝聚態(tài)物理的研究熱點(diǎn)：

1、準(zhǔn)晶態(tài)的發(fā)現(xiàn)（1984年）

2、納米科學(xué)（1984）

3、高溫超導(dǎo)體的發(fā)現(xiàn)YBaCuO2（1986年）

4、材料的巨磁阻效應(yīng)（1992年）

5、新的高溫超導(dǎo)體材料MgB2（2001年）

當(dāng)今凝聚態(tài)物理學(xué)已經(jīng)成為物理學(xué)最活躍的前沿領(lǐng)域，它不僅突破了傳統(tǒng)固體物理學(xué)，使研究對象日益多樣化和復(fù)雜化，又由于許多有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在相互交叉的學(xué)科領(lǐng)域。它的實(shí)驗(yàn)手段、理論概念與技術(shù)不斷地向著化學(xué)物理、生物、地球物理、天文、地質(zhì)等領(lǐng)域滲透，從DNA晶體結(jié)構(gòu)到地球板塊驅(qū)動力的研究，從量子電子器件的機(jī)理到新材料的研制，無一不與凝聚態(tài)物理學(xué)有關(guān)。凝聚態(tài)物理學(xué)在物理學(xué)乃至整個(gè)自然科學(xué)中，正在顯示出日益強(qiáng)大的影響。

光學(xué)是研究光的行為和性質(zhì)，以及光與物質(zhì)相互作用的物理學(xué)科。主要有幾何光學(xué)，物理光學(xué)以及量子光學(xué)。近代光學(xué)的研究領(lǐng)域涉及內(nèi)容廣泛有：晶體光學(xué)、光纖光學(xué)、全息術(shù)、集成光學(xué)、非線性光學(xué)、光學(xué)渦旋、光電子學(xué)、統(tǒng)計(jì)光學(xué)、薄膜光學(xué)等。光學(xué)的應(yīng)用：光學(xué)儀器、相機(jī)、眼鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、光通信等。尤其是石建平老師介紹的光刻技術(shù)，使我脫離了傳統(tǒng)意義上對光學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識，他重點(diǎn)介紹了目前我國光刻技術(shù)的熱點(diǎn)問題。他認(rèn)為，目前我國光刻技術(shù)面臨的問題可以用四個(gè)字進(jìn)行概括:小、大、硬、精。

1、“小”—微小型光學(xué)元件

微小型光學(xué)元件包括小透鏡、小型非球面透鏡（玻璃和塑料材質(zhì)）、微小棱鏡、微小平面鏡及透鏡陣列板、棱鏡陣列板等。我國光電信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)及軟件和國際水平相差不遠(yuǎn)，差距較大的是材料、工藝和制造水平，我們應(yīng)該在這三個(gè)方面加大投入進(jìn)行重點(diǎn)研究。其中，小透鏡的下擺機(jī)加工工藝與成像塑料非球面透鏡的注射成型工藝應(yīng)該是重中之重。

2、“大”—大型玻璃平面、大透鏡和大型非球面鏡

電視液晶屏幕或等離子屏幕、“神光III”、航攝鏡頭、空間相機(jī)、光刻鏡頭、大天區(qū)面積多目標(biāo)光纖光譜天文望遠(yuǎn)鏡（LAMOST）及將來可能制造的20 m 自適應(yīng)光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡中都有很多高要求的大玻璃平面和大鏡面。針對這些領(lǐng)域，我國有不少單位引進(jìn)了大型平面、球面和非球面數(shù)控機(jī)床。例如，南京天文儀器研制中心引進(jìn)了美國3.2 m 環(huán)拋機(jī)；成都精密光學(xué)工程中心引進(jìn)了俄國500 mm 大平面金剛石飛切銑床及多臺三軸、四軸和五軸數(shù)控光學(xué)研磨機(jī)；籌建中的上?，F(xiàn)代先進(jìn)超精密制造中心正在引進(jìn)一系列400 mm超精加工與檢測光學(xué)平面、球面與非球面設(shè)備，這些機(jī)床都是制造大型光學(xué)元件的必要設(shè)備。

盡管如此，我國目前的大型精密光學(xué)元件、鏡面與光學(xué)鏡頭仍不能滿足需要。例如，“神五”載人人造衛(wèi)星中的空間相機(jī)采用的是俄制碳化硅鏡面，此外我國光刻鏡頭也沒有達(dá)到國際水平，仍需要較大的投入。

3、“硬”—硬質(zhì)光學(xué)晶體

碳化硅（SiC）的莫氏硬度為9.5，密度低、膨脹系數(shù)低，是各向同性的六角晶體，為新興的航天光學(xué)材料。藍(lán)寶石/紅寶石（Al2O3）的莫氏硬度為9，是各向異性的六方晶體，為貴重的光學(xué)材料。紅寶石是固體激光器發(fā)光物質(zhì)，藍(lán)寶石與紅寶石是紅外窗材料，藍(lán)寶石同時(shí)又是很好的襯底材料。藍(lán)寶石的折射率高、硬度高、色彩艷麗，又是貴重的裝飾品及“永不磨損”的高檔表面材料。摻釹釔鋁石榴石（YAG）的莫氏硬度為8~8.5，是近紅外固體激光物質(zhì)材料。石英晶體（SiO2）的莫氏硬度為7，是各向異性六方晶體，為紫外與紅外領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)光學(xué)材料。目前最熱門的是碳化硅和紅、藍(lán)寶石的光學(xué)加工。

4、“精”—超精光學(xué)鏡頭或光學(xué)元件

我國近期開展的193 nm 超紫外光刻鏡頭給光學(xué)設(shè)計(jì)、光學(xué)加工和光學(xué)裝校帶來了很大的挑戰(zhàn)。據(jù)初步估測，如果要完成該鏡頭給定的設(shè)計(jì)指標(biāo)需要30多個(gè)鏡片，所用光學(xué)材料主要為硬質(zhì)石英玻璃與軟質(zhì)的氟化鈣（CaF2）晶體。顯然這種材料的表面應(yīng)該是超光滑級，表面面形超精密級，加工難度非常大，而光學(xué)裝校也就不言而喻了。浙江大學(xué)現(xiàn)代光學(xué)儀器重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室?guī)啄昵把兄瞥晒α舜竺娣e投影光刻物鏡，其技術(shù)指標(biāo)是：通光口徑為280 mm，數(shù)值孔徑NA 為0.08，曝光波長為365 nm，景深為0.25μm，線視場為203.2 mm，分辨率小于等于2.5μm（理論極限值）。這一類超高精度物鏡的制造技術(shù)也是光電行業(yè)內(nèi)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

通過專業(yè)前沿課的學(xué)習(xí)，我更能理性的去處理物理問題，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢憩F(xiàn)象跟生活中的常見的現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系比較，從生活中去發(fā)現(xiàn)奇特的物理現(xiàn)象，努力做到用簡單的方法解決復(fù)雜的物理問題。對于即將研二的我來說比較系統(tǒng)的了解和認(rèn)識現(xiàn)階段物理學(xué)各專業(yè)的研究前沿問題，能夠讓我更好的從心理上接受物理學(xué)，情感上愛好物理學(xué)，奠定學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識到，僅僅抓住前沿問題是不夠的，還得把前人研究的本專業(yè)以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識認(rèn)真的學(xué)習(xí)好，只有站在巨人的肩上才能看的更遠(yuǎn)。從各個(gè)老師的科研成果來看，任何成功的取得都是離不開艱辛的奮斗。做科研要吃的了苦，耐得住寂寞，要有自己的思想。總之，此次的專業(yè)前沿課我受益匪淺。

第二篇：專業(yè)前沿講座心得體會

、專業(yè)前沿講座

心得體會

信管1401 陳春月

學(xué)號 2202140101

2016年11月10日

南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

淺談VR技術(shù)和啟示

一．簡介

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality），簡稱VR技術(shù)，也稱人工環(huán)境。利用電腦或其他智能計(jì)算設(shè)備模擬產(chǎn)生一個(gè)三度空間的虛擬世界，提供用戶關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓用戶如同身歷其境一般。VR顯示原理分析：用戶帶上特殊眼鏡，一只眼睛只能看到奇數(shù)幀圖像，另一只眼只能看到偶數(shù)幀圖像。奇偶幀之間的不同產(chǎn)生視差（立體感）。

二．案例：淘寶BUY+ Buy＋利用TMC三維動作捕捉技術(shù)捕捉消費(fèi)者的動作并觸發(fā)虛擬環(huán)境的反饋，最終實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)中的互動。簡單來說，你可以直接與虛擬世界中的人和物進(jìn)行交互。甚至將現(xiàn)實(shí)生活中的場景虛擬化，成為一個(gè)可以互動的商品。

三．VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)特點(diǎn)

沉浸式：Buy＋利用TMC三維動作捕捉技術(shù)捕捉消費(fèi)者的動作并觸發(fā)虛擬環(huán)境的反饋，最終實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)中的互動。簡單來說，你可以直接與虛擬世界中的人和物進(jìn)行交互。甚至將現(xiàn)實(shí)生活中的場景虛擬化，成為一個(gè)可以互動的商品。

交互性：交互性就是通過硬件和軟件設(shè)備進(jìn)行人機(jī)交互，包括用戶對虛擬環(huán)境中對象的可操作程度和從虛擬環(huán)境中得到反饋的自然程度。虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中，用戶將從過去只能通 過鍵盤、鼠標(biāo)與計(jì)算環(huán)境中的單維數(shù)字信息交互，升級為用多種傳感器(眼球識別、語音、手勢乃至腦電波)與多維信息的環(huán)境交互，逐漸與真實(shí)世界中的交互趨同。

四．發(fā)展趨勢

北京時(shí)間1月24日早間消息，蘋果對《金融時(shí)報(bào)》確認(rèn)，已招聘虛擬現(xiàn)實(shí)和 現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)領(lǐng)域的頂級研究者道格·鮑曼（Doug Bowman）。這表明，蘋果正在關(guān)注虛擬現(xiàn)實(shí)市場。

在 VR 領(lǐng)域試水之后，三星與 Oculus 合作生產(chǎn)了 Gear VR。這一舉動意味著 VR 技術(shù)將會是這家公司未來的商業(yè)戰(zhàn)略的重要組成部分。

在去年微軟的 Build大會上，微軟推出了其全息眼鏡HoloLens，這是一款獨(dú)立的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)頭顯計(jì)劃本月發(fā)貨給開發(fā)者們。一些開發(fā)商在developer kit的3000美元售價(jià)上猶豫不決。尤其是考慮到該頭顯相對較低的視野這一方面更加劇了他們的猶豫。盡管如此，微軟仍可以說是世界上最好的計(jì)算機(jī)視覺研究團(tuán)隊(duì)了。并且此項(xiàng)研究有可能以后會促進(jìn)帶有相當(dāng)強(qiáng)的能力的設(shè)備的進(jìn)步。

自2014年 Facebook收購 Oculus 后，似乎每月都有一個(gè)新的大公司加入虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)，所以對昨天亞馬遜加入VR這一重磅信息并不覺得新奇。這也似乎預(yù)示著各大科技巨頭公司都已為下一代計(jì)算做好了準(zhǔn)備。VR技術(shù)的未來將更加明朗。

五．VR技術(shù)應(yīng)用 1.學(xué)校教育：

試想學(xué)校教育遇上VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是否會產(chǎn)生奇妙的反應(yīng)呢？學(xué)生們戴上VR眼鏡，仿若進(jìn)入某個(gè)課程的虛擬場景的三維環(huán)境里，進(jìn)行人、物、景的多重交互，即可重現(xiàn)歷史場景或現(xiàn)實(shí)中肉眼無法觀察到物體的多維展示。美國一個(gè)公司開發(fā)了教育類的VR虛擬產(chǎn)品，3D眼鏡，一支電子筆與一臺特制電腦就可以實(shí)現(xiàn)相當(dāng)逼真的場景虛擬。如學(xué)生們坐在教室里，就可通過這些虛擬設(shè)備來訪問歷史古跡，電腦里虛擬的場景帶學(xué)生親臨現(xiàn)場感知每個(gè)方位的場景，甚至與歷史名人面對面站立領(lǐng)略其風(fēng)采。

2.醫(yī)療培訓(xùn)

在過去的幾十年里，VR技術(shù)和仿真技術(shù)主要是運(yùn)用在醫(yī)療培訓(xùn)及教育中?，F(xiàn)在外科手術(shù)模擬器對于外科醫(yī)生的培訓(xùn)而言是非常寶貴的工具，而醫(yī)院也通常要為此花費(fèi)無數(shù)，畢竟沒有真人會愿意成為實(shí)習(xí)外科大夫練習(xí)手術(shù)技能的“小白鼠”。如今，隨著可視化仿真技術(shù)和壓力反饋技術(shù)的深入結(jié)合，很多廠家推出了讓臨床醫(yī)生在練習(xí)外科手術(shù)時(shí)可以享有視覺及觸覺上的雙重體驗(yàn)的產(chǎn)品，Medical Realities家的The Virtual Surgeon就是很典型的例子，這款產(chǎn)品通過結(jié)合360度視頻、3D技術(shù)以及交互式內(nèi)容，讓你能夠身臨其境地參與外科手術(shù)的全過程。六．啟示

放假有幸用VR眼鏡看了一部電影，對于用VR眼鏡看電影的感覺是仿佛在家看3D電影，VR技術(shù)讓二維平面的電影變成三維立體式成像，視覺聽覺感受更加深刻，而VR技術(shù)在教育與醫(yī)學(xué)上的發(fā)展必將對人類社會產(chǎn)生重要作用，聽老師說有學(xué)長致力于VR技術(shù)的工作，佩服學(xué)長明銳的判斷，在VR技術(shù)還未被大眾熟知的時(shí)候就能明銳判斷出其未來發(fā)展趨勢。不過如今的VR技術(shù)還未發(fā)展成熟，還有很長一段路要走，作為新時(shí)代的而大學(xué)生，應(yīng)該對未來技術(shù)發(fā)展有所了解，更應(yīng)該學(xué)習(xí)知識，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步

第三篇：信息管理專業(yè)前沿講座心得體會（推薦）

信息管理專業(yè)前沿講座心得體會

這學(xué)期學(xué)院開設(shè)的前沿講座的課程，很有幸聽到了幾位老師對于自己在信息管理前沿方面研究的講座，讓我對這些知識有了深入淺出的理解，受益匪淺。由于課時(shí)的限制，老師們都從大處著眼，為我們大概介紹了他們的研究方向和內(nèi)容，同時(shí)還簡單向我們介紹這些研究將來的實(shí)際意義，以及和我們信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的聯(lián)系。總體來說，也許理論上或邏輯上的專業(yè)的知識，我們沒有學(xué)到多少，但每位老師利用每節(jié)不到兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，就基本上將一個(gè)新的領(lǐng)域在我們的腦海中勾勒了出來，使我們真正了解到與大家的生活有直接聯(lián)系的知識以及信息管理的直接應(yīng)用。

現(xiàn)代社會是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會，無論是企業(yè)、工廠，還是機(jī)關(guān)、學(xué)校，由于與外界的聯(lián)系越來越廣泛，所獲得的信息量也會越來越多。雖然信息系統(tǒng)和信息處理在人類開始時(shí)就已存在，但直到電子計(jì)算機(jī)問世后，隨著信息技術(shù)的飛躍和現(xiàn)代社會對信息需求的增長，它們才迅速發(fā)展起來。近年來，隨著管理環(huán)境的變化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，管理信息系統(tǒng)無論是在開發(fā)方法上，還是在實(shí)現(xiàn)技術(shù)上，都發(fā)生了很大的改變，如何看待這些變化，進(jìn)而把握管理信息系統(tǒng)的發(fā)展方向及其核心實(shí)現(xiàn)技術(shù)，是管理信息系統(tǒng)研究人員在新的環(huán)境下認(rèn)識和開發(fā)管理信息系統(tǒng)必須要解決的問題。

所以此課程各位老師不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域給我們打開了新的窗戶，使我們眼前一亮，也為我們介紹他們在工作學(xué)習(xí)中切身的體會及經(jīng)驗(yàn)，提前向我們預(yù)警就業(yè)道路及工作生涯可能遇到的問題。

劉燁老師，“劉老師為人隨和，上課認(rèn)真，講課內(nèi)容豐富，能夠調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，會在課堂上講一些信息管理的實(shí)際例子來幫助我們理解書，注意理論聯(lián)系實(shí)際?！甭犓膸坠?jié)課，我確實(shí)感到了這一點(diǎn)，在她的課件中講授了信息專業(yè)的發(fā)展前景和所學(xué)課程以及生活中的應(yīng)用的一些專業(yè)知識。讓我了解到此專業(yè)是一門將現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力相結(jié)合的學(xué)科，我們有掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識與能力。而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)科的核心課程。管理學(xué)科方面有會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)；計(jì)算機(jī)方面有高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。老師還讓我們深入的了解了此專業(yè)的廣泛應(yīng)用和在生活中的實(shí)際情況。

王建正老師，使我知道了管理信息系統(tǒng)由信息源、信息處理器、信息用戶和信息管理者四大部分組成。軟件層次上看，支持管理信息系統(tǒng)各種功能的軟件系統(tǒng)或軟件模塊的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了管理信息系統(tǒng)的軟件結(jié)構(gòu)。從硬件層次上看，管理信息系統(tǒng)硬件的物理位置安 排、硬件的組成及其連接方式。管理信息系統(tǒng)的發(fā)展方向慢慢的向集成化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展?；贗nternet的管理信息系統(tǒng)形成了網(wǎng)絡(luò)化趨向：隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)高層的管理決策質(zhì)量要求越來越高，決策時(shí)要考慮的因素越來越復(fù)雜，決策的速度要求更快，在這種情況下，智能決策支持系統(tǒng)作為傳統(tǒng)DSS與人工智能的結(jié)合體能更好地支持管理決策。

吳中元老師，此次主要給我們介紹的是管理科學(xué)發(fā)展的探索。在課程中他聯(lián)系實(shí)際案例給我們講解了管理科學(xué)發(fā)展的過程以及主要講解了大數(shù)據(jù)的內(nèi)容。在講授過程中使我們了解了大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)是數(shù)據(jù)體量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、價(jià)值密度低、處理速度快。我明白了大數(shù)據(jù)正改變著人類的思維模式、生活習(xí)慣及管理理念，并引發(fā)社會各領(lǐng)域的深刻變革。在上課過程中老師還穿插了很多例子，用愉快的方式是我們學(xué)到了很多。而且他利用案例使我們理解起來更容易。他還鼓勵我們工科學(xué)生要有意識地提高自己的人文素養(yǎng)。他使我明白人是應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展的。很喜歡他的課，不僅因?yàn)樗谧约旱募夹g(shù)領(lǐng)域有這么多成就，還因?yàn)樗哪切┤松膽B(tài)度。

學(xué)科前沿講座課程已經(jīng)結(jié)束了，通過幾次的講座學(xué)習(xí)，我在其中收獲了很多，不但了解到很多關(guān)于信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的眾多應(yīng)用，還了解到許多信息管理的前沿領(lǐng)域，這為我們以后的就業(yè)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，最起碼對未來有了初步的認(rèn)識，不再有那么多迷茫。多個(gè)老師為我們講解了很多前沿領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用，雖然這些知識看起來沒什么特殊的，但在老師的講解中它便深深吸引了我。

第四篇：《化學(xué)專業(yè)前沿講座》心得體會

“綠色化學(xué)”——化學(xué)的未來

——《化學(xué)專業(yè)前沿講座》心得體會

為期八周的《化學(xué)專業(yè)前沿講座》課程已經(jīng)接近尾聲，在課程學(xué)習(xí)過程中，各位任課老師都自己研究方向的最前沿成就，可謂是“八仙過海，各顯神通”呀！這門課程給我影響最深的就是盡管各位老師的研究內(nèi)容都不盡相同，但是其研究發(fā)展方向都在朝著同一個(gè)方向目標(biāo)進(jìn)行——綠色化學(xué)。

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)，在其基礎(chǔ)上創(chuàng)新的技術(shù)稱綠色技術(shù)、環(huán)境友好技術(shù)或潔凈技術(shù)，是用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或消除有害物質(zhì)的生產(chǎn)和使用，處于當(dāng)前國際化學(xué)研究的前沿領(lǐng)域。

綠色化學(xué)的核心是：利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染。按照綠色化學(xué)的原則，在理想的化工生產(chǎn)方式是：反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物。

根據(jù)綠色化學(xué)的概念，它應(yīng)該具有以下主要特點(diǎn)： 1．充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料；

2．在無毒、無害的條件下進(jìn)行反應(yīng)，以減少向環(huán)境排放廢物； 3．提高原子的利用率，力圖做到所有作為原料的原子都吸納都產(chǎn)品中去，真正實(shí)現(xiàn)“零排放”；

4．生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。

綠色化學(xué)的口號最早產(chǎn)生于化學(xué)工業(yè)非常發(fā)達(dá)的美國。1990年，美國通過了一個(gè)“防止污染行動”的法令。1991年后在，“綠色化學(xué)”由美國化學(xué)會（ACS）提出并成為美國環(huán)保署（EPA）的中心口號。經(jīng)過十多年的研究和探索，綠色化學(xué)的研究者們總結(jié)出了綠色化學(xué)的12條原則，這些原則可作為實(shí)驗(yàn)化學(xué)家開發(fā)和評估一條合成路線、一個(gè)生產(chǎn)過程、一個(gè)化合物是不是綠色的指導(dǎo)方針和標(biāo)準(zhǔn)。綠色化學(xué)給化學(xué)家提出了一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，國際上對此很重視。1996年，美國設(shè)立了“綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎”，以表彰那些在綠色化學(xué)領(lǐng)域中做出杰出成就的企業(yè)和科學(xué)家。綠色化學(xué)將使化學(xué)工業(yè)改變面貌，為子孫后代造福。

現(xiàn)代社會都在追求綠色生活，綠色化學(xué)對于綠色生活的形成有很重要的意義。我們作為建設(shè)國家的下一代，以及學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)，真的非常有必要認(rèn)真鉆研和學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容，發(fā)展技術(shù)，為創(chuàng)建綠色社會做出自己的努力。所以，現(xiàn)在的我們一定要好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使自己在更廣闊的領(lǐng)域有更高的建樹。

第五篇：課改前沿

課改前沿 ：百花齊放，異彩紛呈

杜郎口中學(xué)

來到杜郎口，耳聞目睹他們的成長，我們無不被他們科學(xué)的管理、靈活的教法、學(xué)法，全天候跟蹤服務(wù)所折服。走進(jìn)杜郎，初識杜郎，有幾點(diǎn)給我們留下深刻的印象。

（一）濃厚的校園文化氛圍

無論你走到杜郎口的哪個(gè)角落，展示在你面前的都是濃濃的校園文化。教室、寢室、食堂、報(bào)告廳、走廊、過道、操場??校園文化無處不在，甚至廁所都有合適的名言、警句，而且很多都是該校師生自己撰寫出來的。每天誦讀著自己撰寫的優(yōu)美詩句，心里甭提有高興。其中不乏關(guān)于課改的經(jīng)典名言，這里隨便采擷幾句：（1）教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感和價(jià)值感喚醒。（2）課堂應(yīng)該使學(xué)生精神得以升華，心靈得以放飛，人格得以健全，價(jià)值得以體現(xiàn)，尊嚴(yán)得以實(shí)現(xiàn)，生命得以狂歡。（3）你對我露出憧憬的笑臉，我對你綻放甜美的酒窩；你塑造我生命不變的主題，我呼喚你響亮的名字——課改。（4）把握時(shí)機(jī)，成就夢想；動感課堂，我心飛翔。

整天生活在經(jīng)典名言的海洋里，每一塊墻壁，每一寸土地都成了“會說話”的“動感地帶”，叫杜郎口中學(xué)學(xué)生思維如何不活躍？！

（二）科學(xué)的教育理念

1、學(xué)生為本是以人為本的核心

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。這決不是杜郎口中學(xué)掛在嘴邊的一句空口號，而是老師們實(shí)際行動的真實(shí)寫照。他們時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生的成長擺在學(xué)校工作的首位，關(guān)注學(xué)生的健康成長，關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)、價(jià)值和意義，教育學(xué)生怎樣做人。

2、教師為本是以人為本的關(guān)鍵要素 面對教育新形勢，杜郎口中學(xué)非常重視教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，思想引領(lǐng)，提升教師的道德素養(yǎng)；其次，多種渠道，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；第三，鼓勵創(chuàng)新，提升教師個(gè)性素養(yǎng)。

（三）先進(jìn)的教學(xué)理念

在以人為本，關(guān)注生命的教育理念指導(dǎo)下，杜郎口中學(xué)校長崔其升又確立了先進(jìn)的教學(xué)理念：快樂學(xué)習(xí)，幸福成長。讓學(xué)生一踏入杜郎口中學(xué)的大門就明白：學(xué)習(xí)是美麗的、幸?？鞓返氖虑椋瑢W(xué)習(xí)讓生活更美好。

（四）全面的管理理念

學(xué)校的管理工作有條不紊，張弛有度，其成功的重要依據(jù)有兩點(diǎn)：一是權(quán)利下放，二是責(zé)任上移。上至校長，下至每個(gè)教師，甚至每個(gè)學(xué)生，都是學(xué)校的主人，都是“管理者”，幾乎每件事都有專人主動申請負(fù)責(zé)管理，整個(gè)學(xué)校有一套完整系統(tǒng)的“金字塔”管理制度，讓每一位教職工和學(xué)生都有章可循。

（五）別出心裁的“三三六”教學(xué)模式

杜郎口中學(xué)校長經(jīng)過長期的研究、探討，總結(jié)出了一種嶄新的“三三六”教學(xué)模式。即課堂三特點(diǎn)：主體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；展示課六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流（5分鐘）、明確目標(biāo)（2分鐘）、分組合作（10分鐘）、展示提升（18分鐘）、穿插鞏固（5分鐘）、達(dá)標(biāo)測評（5分鐘）。在這一統(tǒng)一模式的指導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)科的教師，也可以在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新，不斷豐富“三三六”教學(xué)模式。在“三大模塊”中，預(yù)示課又分六步：自己預(yù)習(xí)、小組交流、全班匯報(bào)、教師總結(jié)、預(yù)習(xí)檢測、鎖定疑難；展示分四步：明確目標(biāo)、分配任務(wù)、分組合作、展示提升；反饋分四步：（1）不同層次的學(xué)生領(lǐng)取不同層次的題目，并且獨(dú)立完成。（2）同層次的同學(xué)討論交流，取長補(bǔ)短。（3）分層次提高。優(yōu)幫中，中幫差，教師總把關(guān)。（4）情況匯總，教師抽查。

（六）成功的“六大法寶”

1、領(lǐng)導(dǎo)就是標(biāo)準(zhǔn)。作為杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，必須具備“五有”：品格（即師德）、本錢、思路、力度、密度。校長是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭雁，必須高屋建瓴，用自己的人格魅力去感染、帶動教師，富有團(tuán)結(jié)意識和團(tuán)隊(duì)精神。這樣，才會讓教師心悅誠服，教師才會以你為標(biāo)準(zhǔn)，向你看齊。

2、榜樣就是旗幟。榜樣的力量是無窮的。校長要成為教師的榜樣，教師要成為學(xué)生的榜樣，班干部要成為同學(xué)的榜樣。榜樣猶如旗幟，榜樣就是燈塔。榜樣樹立了，大家才不會迷失方向。

3、評價(jià)就是武器。科學(xué)客觀合理的評價(jià)，猶如銳利的武器，讓人口服心服。

4、整改就是核心。在教與學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)總結(jié)、及時(shí)整改，才能少走彎路，少出現(xiàn)問題。教學(xué)就是一個(gè)不斷整改、不斷完善的過程。

5、創(chuàng)新就是主線。敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是杜郎口的一大亮點(diǎn)。沒有創(chuàng)新就沒有課改；沒有創(chuàng)新，杜郎口中學(xué)也不可能從一個(gè)瀕臨倒閉的農(nóng)村中學(xué)一躍而為全國聞名的課改排頭兵。

6、發(fā)展就是根本。創(chuàng)新的目的是為了更好地發(fā)展，課改的目的就是為了教育的發(fā)展。走進(jìn)課改，推行素質(zhì)教育，讓學(xué)校又快又好地發(fā)展，是教育改革的根本所在。

走進(jìn)多彩的杜郎口中學(xué)，讓我們耳目一新，柳暗花明。

昌樂二中

有人說：山東省昌樂具有“三寶”：一寶是藍(lán)寶石，一寶是昌樂西瓜，一寶是昌樂教育。提起“昌樂教育”，我們自然會聯(lián)想到“昌樂二中”，聯(lián)想到昌樂二中校長趙豐平。

昌樂二中是個(gè)奇跡，昌樂二中是個(gè)精彩的故事，昌樂二中是部令人百讀不厭的宏篇巨著，昌樂二中校長趙豐平更是一個(gè)富有傳奇色彩的人物。昌樂二中創(chuàng)于1959年7月，現(xiàn)有136個(gè)教學(xué)班（含105個(gè)高中班，31個(gè)初中班），現(xiàn)在擁有云南農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)、奎文實(shí)驗(yàn)初中、峽山中學(xué)三所分校，共有師生員工一萬余人。

這幾年昌樂二中大力提倡文化治校方略。在課堂改革、素質(zhì)教育、辦學(xué)理念上都走在了教育的前沿，被社會各界譽(yù)為“領(lǐng)跑的學(xué)校”。是什么造就昌樂二中如此巨大的魅力？

為了培養(yǎng)學(xué)生真正的素質(zhì)和能力，昌樂二中創(chuàng)造了開放課堂、分組合作學(xué)習(xí)“271課堂模式”。從時(shí)間比例講，老師講解、點(diǎn)撥占20%，學(xué)生自學(xué)、合作探究占70%，鞏固反饋占10%；從內(nèi)容比例講，20%內(nèi)容通過學(xué)生自學(xué)掌握，70%的內(nèi)容通過學(xué)生討論掌握，10%的內(nèi)容通過老師講解掌握；從人數(shù)比例講，優(yōu)等生占20%，中等生占70%，后進(jìn)生占10%。

這種模式對于剛開始嘗試課改的老師是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。傳統(tǒng)教育模式下的教師以為把知識講解深、講解透就成功了。殊不知這是摁住學(xué)生的腦袋喝水，被動地強(qiáng)迫學(xué)生去探求知識，教學(xué)效果可想而知。而一旦放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)生表現(xiàn)出的積極性、主動性也許會令人震憾，課堂更加活躍。教師把足夠多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，他們可以挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)老師，可以大膽質(zhì)疑，向傳統(tǒng)教育說“不”。教師能從學(xué)生的眼神中明顯感覺到，開放性學(xué)習(xí)的開心、快樂，學(xué)生的合作能力也自然得到提升，學(xué)校的管理變得更加簡單。

昌樂二中不但開放課堂，而且全方位的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生自主管理。如雙休日，昌樂二中的學(xué)生自發(fā)成立各種社團(tuán)，自己組織活動。目前在學(xué)生會的組織下，已經(jīng)成立了30余個(gè)社團(tuán)，這些社團(tuán)涉及到文學(xué)、藝術(shù)、體育、社會調(diào)查、假期下鄉(xiāng)走訪等各個(gè)方面。如以“走”為主題的野營拉練活動，一天走65公里，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己的心理極限。不但考驗(yàn)體力，而且考驗(yàn)毅力，考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)互助和奮勇爭先的精神。每次“遠(yuǎn)走”，趙豐平校長都要陪學(xué)生走完全程。讓學(xué)生領(lǐng)悟：將來要承擔(dān)社會責(zé)任，必須苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，牢記意志的力量，體驗(yàn)堅(jiān)持的精神。這對學(xué)生未來的成功，起到重要的支撐作用。學(xué)校每年都要帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，開展“中華文化尋根游”活動，并把它作為學(xué)校校本課程之一，讓學(xué)生在樂中游，游中學(xué)。昌樂二中把學(xué)生帶到孔子的故鄉(xiāng)曲阜、五岳之尊泰山、大學(xué)校園等地，對學(xué)生進(jìn)行生動的愛國主義教育。

讀萬卷書，行萬里路，是昌樂二中的辦學(xué)宗旨。他們把課外閱讀變成課內(nèi)閱卷，把閱讀變成校本課程。初中每周10節(jié)閱讀課，每學(xué)年閱讀40部書；高中每周6節(jié)閱讀課，每學(xué)年閱讀30部書。給學(xué)生帶來了豐富的精神食糧，學(xué)生的視野更開闊，思維更活躍，寫作水平更高，演講能力、協(xié)調(diào)能力大大增強(qiáng)，學(xué)生整體素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍。

為了培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和高雅的情操，昌樂二中對學(xué)生進(jìn)行樂器、體育、美術(shù)等各方面的培養(yǎng)。學(xué)校提出了在初中每個(gè)人要學(xué)會一樣樂器，每人要有一項(xiàng)拿手的體育項(xiàng)目，每個(gè)人要有一幅高規(guī)格的美術(shù)作品。學(xué)生特別投入、認(rèn)真，甚至達(dá)到癡迷的程度。

當(dāng)我們對學(xué)生進(jìn)行音樂美的熏陶時(shí)，感受音樂美的魅力時(shí)，整個(gè)世界都是美的，他們根本就無暇去開小差、早戀、逃學(xué)??

昌樂二中的校長趙豐平對高考有他獨(dú)特的看法。他認(rèn)為，高考考兩樣?xùn)|西，一是考基礎(chǔ)知識，一是考人品。學(xué)生的價(jià)值觀，分析問題解決問題的能力、胸懷、態(tài)度、意志??都可以看作是學(xué)生的人品。學(xué)生人品好了，對知識的理解也就深刻了，對知識的運(yùn)用更加靈活了。

趙校長的教育觀讓我們振聾發(fā)聵：教育即成長，即解放；教育是對人的成全，培養(yǎng)完整的人；深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn)；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。

趙校長的教學(xué)觀讓我們洗腦充電：教為不教，學(xué)為成長；教學(xué)就是導(dǎo)學(xué)做三位一體；教學(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)；學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于課堂上的問題意識和提問精神的培養(yǎng)。

趙校長的考試觀讓我們深刻沉思：考試是對學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和督促；為考試而學(xué)，為考試而教違背教育規(guī)律；考試通過知識考人品；高考成績只是教育的副產(chǎn)品。

昌樂二中的教育魅力四射，耐人尋味，樂在其中。

濰坊五中

濰坊五中并沒有完全放手讓學(xué)生自學(xué)，而是把素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。他們的亮點(diǎn)是靈活自如地開展師生、生生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師精講下的自主學(xué)習(xí)。注重知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)文明禮儀、感恩等公共意識教育，學(xué)生多做好事，多行善舉，每天進(jìn)行反思，開啟孩子們的“潛能”，充分調(diào)動孩子的思維活躍性，發(fā)揮學(xué)生的智慧，拓寬孩子的視野，豐富他們的知識，該教師講的要精講，因?yàn)檎n堂是由學(xué)生和老師組成的，這臺戲還不能完全放手讓這群缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)，不能忽視老師在課堂上的作用，高效課堂不能沒有教師的講解。

濰坊五中在如何開展合作學(xué)習(xí)與教學(xué)上進(jìn)行了大膽的嘗試。濰坊五中校長、現(xiàn)濰坊市教育局副局長韓吉東帶領(lǐng)學(xué)校教師在“合作學(xué)習(xí)”上進(jìn)行了諸多有益的探索。

1、合作學(xué)習(xí)是優(yōu)質(zhì)高效課堂的指南。鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化，注意注重教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。

2、合作學(xué)習(xí)是課堂改革的理念。濰坊五中韓校長認(rèn)為優(yōu)質(zhì)高效課堂要以學(xué)習(xí)者為中心，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，解放老師，解放學(xué)生，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、終身發(fā)展的需要。

3、合作學(xué)習(xí)的梯度。在小學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在初中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法。按層次設(shè)梯度，倡導(dǎo)每位教師做有能力、有智慧的幸福的教師。

4、小組合作的基本要素：（1）相互依賴；（2）相互支持；（3）個(gè)體素質(zhì)；（4）集體自加工；（5）合作技能；（6）合作方法。

5、合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到十個(gè)要求：（1）清晰的學(xué)習(xí)需要；（2）濃厚的學(xué)習(xí)興趣；（3）強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；（5）科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；（6）有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（7）創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維；（8）準(zhǔn)確的角色定位；（9）立體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（10）多元的合作能力。

6、合作學(xué)習(xí)模式重點(diǎn)在于建模、入模、定模、出模，即臨帖、入帖、破帖。

7、課堂的“三性”標(biāo)準(zhǔn)：主動性、生動性、生成性。

8、建立合作學(xué)習(xí)模式的規(guī)則，重點(diǎn)是“三講三不講”規(guī)則和“三要三不要”規(guī)則?！叭v三不講”規(guī)則：講容易混淆的問題，講容易出錯的問題，講容易遺漏的問題；不講學(xué)生已經(jīng)會了的問題，不講學(xué)生自己就能學(xué)會的問題，不講教師講了學(xué)生也不會的問題?！叭灰币?guī)則：要及時(shí)反饋，要堂堂反饋，要節(jié)節(jié)落實(shí)；不要搞形式，不要有無效教學(xué)環(huán)節(jié)，不要齊步走。

9、合作學(xué)習(xí)模式原則：（1）開放性原則；（2）實(shí)踐性原則；（3）模糊性原則；（4）差異性原則。

探究課改，嘗試課改，應(yīng)從最容易突破、最容易接受、也最容易接近的地方入手。筆者認(rèn)為按濰坊五中的合作學(xué)習(xí)模式去進(jìn)行課改，也許難度會降低，效率會高，步伐會快。真誠地希望這些理論能對我們的課改有所幫助，帶來曙光。

他山之石，可以攻玉。但愿山東的課改能成為教育騰飛的翅膀，讓課改五彩繽紛、春色滿園。