第一篇：學(xué)習(xí)楊愛彬老師《關(guān)于聽課與評課的幾點(diǎn)方法》心得與體會

學(xué)習(xí)楊愛彬老師《關(guān)于聽課與評課的幾點(diǎn)方法》心得與體會

1月17號至18號，我參加了?？谑薪萄性涸诹x龍中學(xué)舉行的語文培訓(xùn)活動。此次活動中，來自一中、九中、龍華區(qū)教研院的李怡、楊愛彬、曾桃和李少珍四位高水平大師給受培訓(xùn)的教師分別作了四場精彩的報告?？梢哉f這一次的培訓(xùn)，讓我受益匪淺。特別是聽了一中楊愛彬老師的《關(guān)于聽課與評課的幾點(diǎn)方法》專題報告，讓我感觸良深。楊老師對于如何聽課、評課，進(jìn)行了深入地講解，贏得大家的共鳴?，F(xiàn)將我對本次培訓(xùn)活動的一些心得與體會總結(jié)如下：

聽課活動有利于我們向別人學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的教學(xué)思路、方法、手段，甚至包括課堂用語和授課人在課堂上所表現(xiàn)出來的良好的精神風(fēng)貌。聽課以后，大家一起坐下來評課，評課除了談優(yōu)點(diǎn)外，更要談不足之處與改進(jìn)方法，這對授課人和聽課者都是一種學(xué)習(xí)和提高的過程。當(dāng)然，仁者見仁、智者見智，不同的人和不同層次的人會有不同的看法，所以評課能使我們在討論中產(chǎn)生智慧的碰撞和理念的升華，使我們終身受益。

聽課要求我們?nèi)硇牡耐度?，積極思考，認(rèn)真分析。一節(jié)課堂教學(xué)的過程隨著時間的流動而進(jìn)展，過去的不可能再“回放”；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因些，聽課一要進(jìn)入“教師”的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握。三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)”的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

許多新教師在進(jìn)行聽課評課的過程中都會出現(xiàn)只重視聽課、而忽視評課的缺點(diǎn)。認(rèn)為聽別人上課，把上課的過程都記錄下來就可以了。其實(shí)評課也是非常重要的。評課是對集體教學(xué)活動的成敗、得失及原因進(jìn)行分析，并能從理論的高度對現(xiàn)象給于評價解釋。評課可以調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，通過評課，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

聽課與評課也使我們從活動中收獲經(jīng)驗(yàn)得到成長：通過聽課教師了解為什么這樣上；通過評課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；評課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。

此次培訓(xùn)活動不僅讓我知道了聽課評課的重要性及方法，還從實(shí)踐的基礎(chǔ)上得到更好的了解并進(jìn)行了嘗試。它能夠幫助我們這些教師更好地促進(jìn)自身專業(yè)的快速發(fā)展。

第二篇：學(xué)習(xí)《聽課與評課》心德

學(xué)習(xí)《聽課與評課》心得

聽課評課是學(xué)習(xí)借鑒他人課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教育教學(xué)水平、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑，無論對新老教師都具有重要意義。最近學(xué)習(xí)了“中小學(xué)教師關(guān)鍵技能提升培訓(xùn)”中的《聽課與評課》，收獲很多，真正感受到聽課、評課也是一門藝術(shù)。下面重點(diǎn)談?wù)劼犝n的一點(diǎn)體會。

以前我聽課總是把執(zhí)教者的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)甚至是語言都記錄下來，對于聽課之后的評課，只是在聽完之后再看看可以說什么。甚至有時候都不知道怎么去說!《聽課與評課》講座告訴我聽課要聽語言，看教學(xué)功底；聽內(nèi)容，看教學(xué)關(guān)鍵；聽藝術(shù)，看教學(xué)策略；聽反饋，看課堂情境。聽課筆記也絕非是執(zhí)教藍(lán)本的翻版，而是寓看、聽、寫、思于一體的研究文本。聽課者要充分調(diào)動自己的感官，做到聽、看、記、思有機(jī)結(jié)合。以前的我在聽課時最重要的就是少了思考，一味地記，所以在評課時就又要費(fèi)思量。

由于課堂教學(xué)成功與否不僅僅在于教師講了多少，更在于學(xué)生學(xué)會了多少。所以聽課應(yīng)從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽又看，聽看結(jié)合。因而，在某種程度上，聽課也是看課。首先聽教師的教學(xué)過程和教學(xué)語言，仔細(xì)思考評價對象是否講到點(diǎn)子上了，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；其次是聽評價對象講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言是否簡潔清晰；三是聽評價對象的提問和教學(xué)啟發(fā)是否得當(dāng)；四是聽學(xué)生的討論和師生之間的交流是否恰當(dāng)、富有創(chuàng)造性；五是聽課后學(xué)生的反饋。首先是看評價對象的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理，運(yùn)用教具是否熟練，教法的選擇是否得當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)是否得法，實(shí)驗(yàn)的安排及操作是否合理，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題的處理是否巧妙……即看評價對象的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。其次是看學(xué)生：觀察整個課堂氣氛，學(xué)生是靜坐呆聽、死記硬背，還是情緒飽滿、精神振奮；觀察學(xué)生參與教學(xué)活動是否積極、思維是否活躍；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生分析問題、解決問題的能力如何……即看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。聽課記錄是重要的教學(xué)資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，應(yīng)全面、具體、詳細(xì)。其中可以包括情境創(chuàng)設(shè)、教師點(diǎn)撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動、教法選擇、學(xué)法運(yùn)用、練習(xí)設(shè)計、教學(xué)反饋、課堂的亮點(diǎn)與失誤等，還可包括聽課者的評析與建議。

總的來說，聽課記錄主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是課堂教學(xué)實(shí)錄；二是課堂教學(xué)評點(diǎn)。通常在聽課記錄本上的左邊是實(shí)錄，右邊是評點(diǎn)。

第三篇：大學(xué)生支教實(shí)習(xí)體會：與老師聽課、評課

大學(xué)生支教實(shí)習(xí)體會：與老師聽課、評

課

今天已經(jīng)是第十二周周五了，我們來到xx中學(xué)已經(jīng)將近三個月了。我們漸漸地熟悉了在洛中的生活。廣大的帶隊梁老師每個月都會來看望我們。而這個月，來了兩次洛中，昨天也來了一次。這一次，梁老師聽了物理課、生物課和信息技術(shù)課。每一次梁老師都很早就來了，一來就來一個上午或者一個下午，我們都擔(dān)心老師休息時間不夠。梁老師這次聽的物理課是初三（10）班的，思鵬講的是電功的內(nèi)容和習(xí)題。接著我們就去了聽妙瑩的生物課，初中的生物課我認(rèn)為主要是科普知識，一開始我也被妙瑩的聲音語速吸引到了，所以聽認(rèn)真地聽完這一節(jié)課的內(nèi)容。但是，我覺得這節(jié)課的內(nèi)容知識有點(diǎn)多，學(xué)生可能消化不了這么多。最后，我們一起去聽了悅悅的信息技術(shù)課，這節(jié)課主要是講解文件分類，講完以后，學(xué)生就可以自行練習(xí)打字。

課后，梁老師給鐘老師指導(dǎo)的意見是，建議一類型題目，相同電路圖可以在同一幅圖中變型。我一開始都沒有發(fā)現(xiàn)這個共同點(diǎn)，老師指出來以后，我也發(fā)現(xiàn)了同類型串并聯(lián)可以在基礎(chǔ)上變型。而應(yīng)用到化學(xué)上面的話，同類型鑒別題，也可以在基礎(chǔ)上給學(xué)生鞏固。例如，鑒別澄清石灰水和蒸餾水，我們習(xí)慣性會使用二氧化碳去鑒別，但是在水的凈化那一個課題里面，我們知道含較多鈣鎂化合物的水可以使用肥皂水去鑒別，所以在該題里面，我們也可以使用肥皂水去鑒別，利用表面有浮渣和無明顯現(xiàn)象即可區(qū)別。梁老師這一次來，給了我們不少上課的建議和一些管理學(xué)生的方法。我真的是獲益良多。

第四篇：學(xué)習(xí)《文獻(xiàn)檢索與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)》心得與體會

學(xué)習(xí)《文獻(xiàn)檢索與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)》心得與體會

通過這學(xué)期《文獻(xiàn)檢索與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)》課程學(xué)習(xí)，在文獻(xiàn)檢索與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)兩方面，我都得到不少心得與體會。

一、文獻(xiàn)檢索：

文獻(xiàn)檢索雖然是件枯燥的事情，但它同時也是一個十分重要的學(xué)習(xí)搜索手段。所以學(xué)習(xí)檢索文獻(xiàn)需要耐心，需要大量時間的投入，要熟悉各種數(shù)據(jù)庫（萬方、維普、讀秀等）的使用方法，有的時候還要求一點(diǎn)軟件方面的知識。文獻(xiàn)檢索是一門很重要很有用的學(xué)問，也是一門很高深的學(xué)問，現(xiàn)在學(xué)到的還只是一點(diǎn)皮毛。但是通過不斷的學(xué)習(xí)積累，借助老師教過的方法，我相信自己能夠一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，直到能夠很熟練的掌握它。相信持之以恒，就一定能學(xué)好，學(xué)精，學(xué)通！文獻(xiàn)的作用是毋庸置疑的，對我們學(xué)習(xí)有著莫大的幫助，無論是拓寬知識面還是鞏固所學(xué)的知識，我們都能找到相關(guān)文獻(xiàn)，閱讀并參透別人的思想，更重要的是：它的作用并不僅僅如此，我們可以通過不同時間的文獻(xiàn)可以知道計算機(jī)或者通信發(fā)展的歷程，以便了解最近發(fā)表的文獻(xiàn)和明白將來的發(fā)展趨勢。還有，通過閱讀一些英文文獻(xiàn)，還可以提高自己的英語水平。通過文獻(xiàn)檢索也可以培養(yǎng)信息意識、提高自學(xué)的能力，可以說，同學(xué)們平時的學(xué)習(xí)及畢業(yè)論文的寫作等都與文獻(xiàn)檢索密切相關(guān)，所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)文獻(xiàn)信息檢索是有必要的。

在此次文獻(xiàn)檢索課程中，通過老師的介紹，我了解到了信息檢索方面的基礎(chǔ)知識。在如今知識激增、新知識層出不窮的時代，信息資源越來越豐富，學(xué)習(xí)和研究工作成功的可能性就越大。面對日益增長的文獻(xiàn)資源，如何通過一種有效的方法，以最少的時間與精力來獲取自己所要的信息？這就需要具備文獻(xiàn)檢索的基本技能，通過文獻(xiàn)檢索，可以尋找未知問題的答案，以來滿足以后工作的需要。

那什么是文獻(xiàn)信息檢索呢？我們通常所說的文獻(xiàn)信息檢索是指：根據(jù)有關(guān)課題的特定需要，利用一定的查尋工具或聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)，從大量的文獻(xiàn)中迅速準(zhǔn)確地翻檢、查找與確認(rèn)所需信息知識的活動、過程與方法。那又為什么要進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索呢？開展文獻(xiàn)信息檢索課程的根本原因在于文獻(xiàn)信息的大量積累以及這種積累給人們閱讀、查找與利用所需文獻(xiàn)信息造成極大困難之間的相互矛盾。隨著人類社會的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識信息迅速的增加，所以通過這學(xué)期的文獻(xiàn)信息檢索課，找到了讀書治學(xué)的門徑，確定讀書的重點(diǎn)和方向，了解和把握有關(guān)學(xué)科中出現(xiàn)的新思想、新觀點(diǎn)與新知識，不斷擴(kuò)大和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

文獻(xiàn)信息檢索與利用也是一種技能。這種技能是通過反復(fù)實(shí)踐形成的。文獻(xiàn)信息檢索與利用技能的培養(yǎng)不是讀書，而是為了獲取所需的信息和知識查找文獻(xiàn)去讀，目的是為了解決自己所遇到的疑難問題。文獻(xiàn)具有記錄、存儲和傳遞知識的作用，是人們獲取知識、信息和情報的重要來源，也是交流傳播知識、信息和情報的最基本的手段。那么我們就要進(jìn)行大量閱讀文獻(xiàn)，反復(fù)識別，經(jīng)常應(yīng)用，才能熟中生巧，養(yǎng)成習(xí)慣，從而增強(qiáng)自己的專門技能。

通過這學(xué)期文獻(xiàn)信息檢索課的學(xué)習(xí)，提示著我，要不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己，完善自己，同時也感謝老師的細(xì)心教導(dǎo)，讓我了解了文獻(xiàn)檢索這門課程的基礎(chǔ)知識，讓我受益匪淺。

檢索體會：

首先要嚴(yán)格認(rèn)真地審題，明確所要搜索的內(nèi)容屬于哪些學(xué)科，然后根據(jù)不同的學(xué)科選用不同的關(guān)鍵詞。這一點(diǎn)很重要，關(guān)鍵詞的選定直接決定了搜索到的文章與所需要文章的關(guān)聯(lián)性，準(zhǔn)確嚴(yán)密的關(guān)鍵詞可以使搜索變得事半功倍。如果所用的關(guān)鍵詞不準(zhǔn)確，就會導(dǎo)致搜索的效果不夠好，并且如果所用的檢索工具也不是最合適，也會導(dǎo)致搜索的效果不夠好。想要提高檢索能力必須動手實(shí)踐。很多檢索技巧是靠自己在失敗的檢索教訓(xùn)中不斷總結(jié)而來的；檢索的結(jié)果過多并不是好事，它說明我們并沒有檢索準(zhǔn)確。因此，制定準(zhǔn)確的檢索詞和檢索策略是檢索的關(guān)鍵。檢索成功必有方法，檢索失敗必有原因。所以在檢索實(shí)踐的基礎(chǔ)上應(yīng)該從多角度去制定和調(diào)整檢索策略，以便獲得更多對自己課題有幫助的信息。在檢索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)檢索經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷完善檢索技巧和方法。

二、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)：

之前對知識產(chǎn)權(quán)很耳熟但卻又很陌生，通過學(xué)習(xí)之后，我覺得深有感觸。

知識產(chǎn)權(quán)是指對智力勞動成果依法所享有的占有、使用、處分和收益的權(quán)利。知識產(chǎn)權(quán)是一種無形財產(chǎn)，它與房屋、汽車等有形財產(chǎn)一樣，都受到國家法律的保護(hù)。為什么同樣是建筑物，鳥巢體育館是一部作品受到知識產(chǎn)權(quán)法的保護(hù)，而我們居住的樓房卻不是作品；對于同樣是照相機(jī)拍出的照片，為什么有些只屬于普通的相片而有些卻夠得上攝影作品不得復(fù)制傳播；相同篇幅題材的文章，有些也許可以稱得上是文學(xué)創(chuàng)作作品而有些只不過是普通的文字。通過此類形象的對比，我漸漸體會到了理解知識產(chǎn)權(quán)需要掌握的一個最基本的概念，那就是作品的定義。只有那些具有獨(dú)創(chuàng)性，并能夠以某種有形形式復(fù)制的智力成果才能夠稱得上是作品，才具有被知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意義。

更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)讓我了解到，知識產(chǎn)權(quán)涉及的范圍并非只是字面上簡單的幾個漢字可以概括得了的。知識產(chǎn)權(quán)可分為兩大類：一類是工業(yè)產(chǎn)權(quán)，包括專利權(quán)（發(fā)明專利、實(shí)用新型專利和工業(yè)品外觀設(shè)計）和商標(biāo)權(quán)（商業(yè)商標(biāo)、服務(wù)商標(biāo)和制造商標(biāo)）。工業(yè)產(chǎn)權(quán)是個廣義的概念，它不僅包括工商業(yè)本身而且還包括農(nóng)業(yè)、采掘業(yè)以及交通運(yùn)輸業(yè)等。另一類是著作權(quán)，亦稱版權(quán)，主要包括作者對文學(xué)、藝術(shù)、音樂、攝影、電影、電視、計算機(jī)軟件等方面的專有權(quán)，以及由此派生出來的鄰接權(quán)。保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的法律主要是國內(nèi)立法（專利法、商標(biāo)法和著作權(quán)法），也有國際條約。

曾經(jīng)一度我認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)和專利權(quán)是能夠劃上等號的，但通過這次的課讓我明白兩者還是有顯著的區(qū)別的。專利權(quán)所保護(hù)的對象比知識產(chǎn)權(quán)所保護(hù)的對象更具有嚴(yán)格的限定。一個作品能夠被知識產(chǎn)權(quán)所保護(hù)，那么它必須具有獨(dú)創(chuàng)性，而一個作品如果要申請專利權(quán)，那么它僅有獨(dú)創(chuàng)性是不夠的，它還必須具有創(chuàng)新性和原創(chuàng)性。這就解釋了為什么專利權(quán)大多與發(fā)明創(chuàng)造、與新產(chǎn)品新技術(shù)相關(guān)，而知識產(chǎn)權(quán)涉及的面能夠更寬更廣。

從法律的角度看，知識產(chǎn)權(quán)具有以三個特點(diǎn)：

1、專有性，專有性亦稱獨(dú)占性或壟斷性。

2、時間性，它是指法律對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)有一定的保護(hù)期，過了有效保護(hù)期，這種專有權(quán)就終止了，這種智力成果就變成了人類社會的共同財富。

3、地域性，它是指根據(jù)某一國家法律而取得的某一專有權(quán)，只在該國境內(nèi)有效，受該國法律保護(hù)，在其他國家無效，其他國家沒有保護(hù)的義務(wù)，除非有條約規(guī)定。

知識產(chǎn)權(quán)作為一種精神財富和智力成果具有流動性。它可以通過多種途徑、多種方式在國內(nèi)外流動，因?yàn)榭茖W(xué)、技術(shù)、文化、藝術(shù)是沒有國界的。擁有知識產(chǎn)權(quán)就是擁有一種財產(chǎn)、一種財富、一種可以讓自己長足發(fā)展的籌碼，是在市場競爭中始終立于不敗之地的商業(yè)手段。有人說，知識產(chǎn)權(quán)是知識經(jīng)濟(jì)的一個重要特征。當(dāng)前，知識產(chǎn)權(quán)的重要性日益突出，并與貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易一起，構(gòu)成世界貿(mào)易組織（WTO）的三大支柱。很多發(fā)達(dá)國家的企業(yè)，特別是跨國公司利用知識產(chǎn)權(quán)這一商業(yè)手段熟練運(yùn)用于商業(yè)競爭當(dāng)中。

近年來，中國人越來越重視知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。很多專家學(xué)者都做出巨大的貢獻(xiàn)。我國政府更是把知識產(chǎn)權(quán)工作提高到了戰(zhàn)略高度，這也使得知識產(chǎn)權(quán)立法工作取得進(jìn)展，相關(guān)制度日臻完善。在法律上，我國對知識產(chǎn)權(quán)侵犯的打擊是嚴(yán)厲的，然而盡管如此，在巨大經(jīng)濟(jì)利益的誘惑下，侵犯知識產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象還是屢屢發(fā)生。這也從反面證明了知識產(chǎn)權(quán)的財產(chǎn)屬性。

人類已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，在這個充滿希望的新世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)高速發(fā)展并將取得更加輝煌的成就。伴隨著信息社會和知識經(jīng)濟(jì)的到來，知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展之間的矛盾、發(fā)達(dá)國家與欠發(fā)達(dá)國家之間的矛盾日顯突出，同時，知識產(chǎn)權(quán)制度在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和文化繁榮等方面也將發(fā)揮越來越重要的作用。作為研究生，我們要從自身做起，學(xué)會運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識，既能維護(hù)自己的合法權(quán)益，又尊重他人的勞動成果，避免侵犯別人的合法權(quán)益。

第五篇：網(wǎng)課學(xué)習(xí)，家長陪孩子上課的心得與體會

網(wǎng)課學(xué)習(xí)，家長陪孩子上課的心得與體會

網(wǎng)課學(xué)習(xí)，家長陪孩子上課的心得與體會第一篇家長陪孩子上網(wǎng)課的心得與體會

自從畢業(yè)之后，不知道離開教室已經(jīng)有多少個年頭了。但在老師的邀請下，我們這群已經(jīng)身為人父或人母的學(xué)生們，有幸能再次通過網(wǎng)絡(luò)的課堂重溫當(dāng)年學(xué)習(xí)的歲月。當(dāng)然，這次聽課的主要目的，還是通過陪伴自己的孩子，為網(wǎng)課的工作做一份家長的努力。

在結(jié)束了這一天的聽課后，我對這次的網(wǎng)課教學(xué)也有不少自己的看法和感受，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、個人的感覺

對于這次的課堂，我也很期待。平常我都注意不去打擾孩子的學(xué)習(xí)，所以對這個課堂的教學(xué)方式也只是一知半解。對于具體的情況甚至都不夠清楚。

而在這次的課堂上，老師們?yōu)槲覀兗议L很好的展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢。一張張優(yōu)秀的課件不斷的通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W(xué)生的屏幕上，看著這些標(biāo)記詳細(xì)的知識，我不僅感嘆到網(wǎng)絡(luò)的方便。并且在視頻中看老師，明顯更加的親切，也更加的容易引人注目。期間我也有觀察過自己孩子的情況，通過這樣的教學(xué)方式，顯然他的注意力更容易被課件吸引，也很容易的就融入到了課堂中去。

二、對課堂優(yōu)勢的體會

對于這個課堂，我看到了很多的優(yōu)勢和出色的地方!其中，我認(rèn)為最出色的地方，就是在于每堂課都能保存下來。這樣當(dāng)孩子有什么不懂的地方的時候，還能調(diào)回去認(rèn)真的聽一遍。而每位老師顯然也非常的細(xì)心。只要有學(xué)生舉手說沒聽懂，老師都會細(xì)細(xì)的分析題目，并且在課件上做好著重記號。并且在課堂結(jié)束后，這些批注過的課件也會一起下發(fā)。

其次，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方式比較新穎，這樣的教學(xué)方式極大的吸引了孩子的注意里。連我作為家長也不自覺的就投入了進(jìn)去，我相信這對學(xué)生上課注意力不集中的問題能做到很好的改善。

三、不足之處

這個教學(xué)方式確實(shí)有非常明顯的優(yōu)勢，但是其中的問題也非常的明顯!就我個人在幾堂課下來的感受來說，那就是太過便捷了!老師們準(zhǔn)備課件，甚至對于沒聽懂的地方還能回頭看視頻。這一切都太過便捷!這樣做固然是方便的，但是如果學(xué)生自控能力不強(qiáng)，就會助長學(xué)生的惰性!

可以回看的課堂，這就容易導(dǎo)致學(xué)生不珍惜課堂的時間，導(dǎo)致上課的時候不認(rèn)真。其次，因?yàn)橛姓n件，學(xué)生也基本不怎么動筆!俗話說：“好記性不如爛筆頭”，當(dāng)學(xué)生們回到學(xué)校是不可能拿著課件的。為此，也很可能造成教學(xué)效果不佳。

以上的就是我對這次線上教學(xué)的看法，優(yōu)勢固然是有的，但是問題也同樣不少。但我也明白，關(guān)鍵不在于教學(xué)的方式，而在于學(xué)習(xí)的學(xué)生!作為家長，我也要更加的重視這些方面的情況才行!

第二篇陪孩子上網(wǎng)課的心得與體會

疫情期間，停課不停學(xué)，學(xué)生們開始了與老師的直播學(xué)習(xí)!

有部分孩子把很多問題暴露在家長面前：坐不住，不能集中精神，邊說邊玩邊學(xué)，書寫歪歪扭扭的，錯誤一個又一個……我想這些問題讓家長甚是焦頭爛額吧!

其實(shí)，對于孩子的這些表現(xiàn)即使是在課堂學(xué)習(xí)中，您的孩子可能也是有的，可能也曾被老師反應(yīng)過，只是你不夠重視或是心存幻想，或是一天未見孩子還有些許耐心去容忍放縱孩子!

在這個特殊時期，您有了更多時間和孩子一起宅在家里，作為一個旁觀者或是參與者一起網(wǎng)課學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了孩子的問題!較之以前忙于工作奔于生活的早出晚歸的節(jié)奏，現(xiàn)在親眼目睹孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的種種，是否缺少耐性呢?如果真是這樣，那您就錯了，孩子需要的是幫助，而您最好的選擇則是幫助孩子做出改變!

1.學(xué)前準(zhǔn)備――時間+態(tài)度!

雖然是網(wǎng)課學(xué)習(xí)，但一個好的精神狀態(tài)是至關(guān)重要的!如何進(jìn)入狀態(tài)，調(diào)整和準(zhǔn)備應(yīng)從開始網(wǎng)課學(xué)習(xí)之前就開始!

想一想，如果是正常的學(xué)期孩子應(yīng)該是幾點(diǎn)起床，我們可以把上學(xué)路上的時間讓孩子多睡一會兒，但要跟孩子講清楚，再多就不可以了!從網(wǎng)課學(xué)習(xí)的第一天開始，必須開始合理的作息!

對于孩子的洗漱和用餐時間也不應(yīng)該是懶散的!對于網(wǎng)課的時間安排，可能與上學(xué)期間的課程表有所出入的，如果開始網(wǎng)課學(xué)習(xí)還有時間，可以建議孩子參與一些簡單家務(wù)、聽聽音樂或是讀讀書，但必須提前十分鐘準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，進(jìn)入直播間等候并回憶上節(jié)課內(nèi)容!

我的一點(diǎn)體會是，在一件事情開始前，你的態(tài)度很大程度上決定了孩子以什么樣的態(tài)度去對待這件事情!所以在學(xué)習(xí)開啟前，家長一定要給孩子一種感覺：我很重視這件事情，希望你也能如此!

2.課程學(xué)習(xí)――聽說讀寫+思記!

我一直認(rèn)為“聽”是比嘴巴說更有分量的，這一點(diǎn)從聽字的構(gòu)成上就可以看出來!所以我會向孩子闡述：聽講是第一重要的，其他的“說、讀、寫”都在聽的基礎(chǔ)之上，但每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)伴隨著自己的思考和記憶!

很多孩子可能在聽，可是聽與聽是不一樣的，沒有思考和記憶的聽，或是邊玩邊聽，或是形在聽而神未聽，都會反應(yīng)到孩子的說、讀、寫上不盡如人意，慢慢的在同學(xué)間拉開了差距!

聽說讀寫，都是為了記住!記住是為了能用!有思考的交流學(xué)習(xí)，聽說讀寫才更見效果;有思考的交流學(xué)習(xí)，記憶的才更牢固;有思考的交流學(xué)習(xí)，應(yīng)用才能得心應(yīng)手!

所以，家長可以從聽，思，記，用幾個方面去思考如何發(fā)現(xiàn)孩子問題和如何改變孩子的問題!練專注，練方法，練記憶，練應(yīng)用!

3.課后練習(xí)――復(fù)習(xí)+技能!

對于孩子的作業(yè)，老師往往會以兩種形式布置，也就是書面的和非書面的!

對于書面的作業(yè)，建議孩子先有一個回顧，翻閱、整理、口述……都是可以的!也就是不打無準(zhǔn)備之仗，讓孩子自己體會這樣更節(jié)約時間!對于書面作業(yè)，一項(xiàng)伴隨整個學(xué)習(xí)過程的工程就是練書寫和擺放――這是技能的練習(xí)，在每一次寫字之時進(jìn)行中!

對于非書面作業(yè)，需要更加重視!比如：識字詞、讀課文、復(fù)述、背誦、口語交際……這些都將是孩子學(xué)習(xí)其他的學(xué)科的最基礎(chǔ)技能!語文是基礎(chǔ)學(xué)科，很大程度體現(xiàn)于此!

或許還有一些操作題目，例如：制作，手抄報……我大多讓孩子自己嘗試，是否被錄選我們也不是很在意，一種興趣培養(yǎng)而已!

4.孩子眼中的你――原則+底線!

每次兒子對待學(xué)習(xí)不認(rèn)真時，我都很嚴(yán)肅的告訴他，我愛他，但媽媽不能容忍你這樣對待自己的學(xué)習(xí)!這件事情我們沒有商量的余地!

對于孩子的學(xué)習(xí)，我的原則是你努力去做了，沒學(xué)好，媽媽不怪你!如果有困難媽媽也很愿意幫助你的!

第三篇家長陪孩子上網(wǎng)課的心得與體會

從“真愁人”到現(xiàn)在的“習(xí)慣了”，可以說，我也因此體會到現(xiàn)在孩子們上學(xué)的不容易了。

一開始接到學(xué)校發(fā)來的通知，說要在家里陪孩子上網(wǎng)課，我的心情是非常復(fù)雜的。當(dāng)時我和我老婆已經(jīng)在家里進(jìn)行辦公了，如果不是我的孩子足夠聽話的話，我真不知道我和我老婆能不能將日子復(fù)原。

從陪孩子上網(wǎng)課開始，我們家就采取了嚴(yán)格的分工合作。我除了在家辦公外，還負(fù)責(zé)陪孩子上網(wǎng)課，我的老婆則除了在家辦公外，全權(quán)負(fù)責(zé)家里的家務(wù)活。一個把孩子的教育抓好，一個把孩子的營養(yǎng)健康抓好。說實(shí)話，帶著“真愁人”的心情，我和老婆根本沒有時間去細(xì)想這到底有多累的投入到了在家?guī)Ш⒆由蠈W(xué)的日子。

孩子在家上網(wǎng)課是真的挺磨人的。過去我們家是我上班生活把孩子帶去學(xué)校，她乖乖在學(xué)校上學(xué)，等到放學(xué)回家了我再去接她回家，晚上最多也就輔導(dǎo)她寫個作業(yè)吧。上網(wǎng)課的這段日子，除了每天一大清早帶著孩子上網(wǎng)絡(luò)課堂報到，晚上輔導(dǎo)她寫作業(yè)，白天還得陪著她上網(wǎng)課，得幫著還不會用電腦的孩子操作電腦，時刻得盯著手機(jī)里班級群的群消息，而我在家辦公的工作，還都是在孩子網(wǎng)課休息的時間抽空去做的，等到晚上輔導(dǎo)完孩子寫完作業(yè)，孩子她媽把她哄睡著，我才能把我白天沒做完的工作給補(bǔ)完。

不過現(xiàn)在我已經(jīng)慢慢的習(xí)慣了，每天都是這樣的生活強(qiáng)度，真的也就慢慢適應(yīng)了。算是發(fā)現(xiàn)人的潛力真是無限的吧!陪孩子上網(wǎng)課的時候，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子也是真的不容易。每天得對著電腦聽課，聽完了課還得對著電腦做作業(yè)，所有的一切都要在電腦上操作，這么小就得跟著學(xué)習(xí)使用電腦。我們那會兒學(xué)習(xí)使用電腦還是很大之后的事兒了。不是說電腦學(xué)習(xí)不好，而是電腦屏幕看久了，我們成年人的眼睛都受不了，更何況孩子們呢!

在家上網(wǎng)課時，孩子們的鍛煉問題也是一個困擾我和我老婆的事情。后來我們就抽孩子課間長時間休息的時間，帶著孩子在家里做廣播體操，以防孩子這么小就得對著電腦學(xué)習(xí)影響了她的健康發(fā)育。

還好現(xiàn)在網(wǎng)課已經(jīng)快要結(jié)束了，要是再這么上下去，我不知道我們家的“習(xí)慣了”將為后續(xù)發(fā)展為什么樣的感觸。總而言之，還是回學(xué)校去上課好，對孩子們好，對家長們也好，或許對老師們也更好一些吧!畢竟我們還只用面對幾個老師，而老師們要面對幾十個學(xué)生和幾十個家長。