第一篇：信息技術(shù)《可視化編程的概念與方法》聽課評課稿

信息技術(shù)《可視化編程的概念與方法》

聽課評課稿

本課教學(xué)以設(shè)計編寫簡單的程序為任務(wù)主線，熟悉VB編程的環(huán)境，學(xué)習(xí)可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實的任務(wù)情境中是一種比較高效務(wù)實的教學(xué)策略。避免單純的概念說教，也容易實現(xiàn)可視化編程的方法與概念的具體落實。教師能夠講清可視化編程的幾個重要概念。學(xué)生也按教學(xué)設(shè)計完成小程序的編寫任務(wù)。教學(xué)中師生交流和諧融洽，學(xué)生學(xué)生認(rèn)真，同學(xué)間交流能順利完成教學(xué)任務(wù)?？梢娖綍r教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生訓(xùn)練有素。以下就幾個方面做簡單點評，希望批評指正。

1.過程與思想 本模塊教材《算法與程序設(shè)計》以VB語言程序設(shè)計為載體，通過讓學(xué)生親歷具體的程序設(shè)計案例，學(xué)習(xí)可視化編程的思想與方法。程序設(shè)計是過程，而在完成程序設(shè)計中學(xué)習(xí)通過計算機解決問題的思想方法、學(xué)習(xí)編程的基本算法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會編程思想是本模塊的重要教學(xué)內(nèi)容。而本節(jié)課正是基于前兩章學(xué)生學(xué)生編程結(jié)構(gòu)之后，對可視化編程的方法與概念的一次整理與總結(jié)。教師在出示教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)明確指出本節(jié)課不是做一個VB程序，而要淡化“VB”的概念，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴展到所有計算機編程語言的共通的程序設(shè)計理念。通過程序設(shè)計學(xué)習(xí)思想與方法才是真正的目標(biāo)。

2.通過交流理解概念 本節(jié)中概念集中抽象，如：對象、屬性、方法、過程、事件等。教師將幾個概念集中講解，之后切入到小程序的制作中講解設(shè)置對象的屬性。前后銜接有脫節(jié)之感。在上課的前23分鐘進(jìn)行全體控制時間有些長，學(xué)生注意力容易分散。一些概念可以讓學(xué)生來舉例，看看學(xué)生是如何理解的。教師補充。對于控件箱里的控件，也可讓學(xué)生先試試。

3.整合促進(jìn)高效 本節(jié)教材有編程的概念，也包含認(rèn)識控件的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容與概念學(xué)習(xí)分開安排。教師在講解時將兩部分內(nèi)容整合在一起，把控件的學(xué)習(xí)融入到“對象”這一概念上學(xué)習(xí)上。在容量上實現(xiàn)了1=1+1，在教學(xué)時間上實現(xiàn)1+1 本節(jié)課整體上來講是一節(jié)成功的課。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，編程習(xí)慣好，作業(yè)完成情況較好。經(jīng)過一年高中信息技術(shù)教學(xué)實踐，納老師已經(jīng)總結(jié)出一些值得同行借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。希望今后大家多進(jìn)行交流。

第二篇：《可視化編程的概念與方法》教學(xué)設(shè)計

《可視化編程的概念與方法》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：北京市順義區(qū)第一中學(xué) 屈海方 指導(dǎo)：北京市順義區(qū)教研中心 馬志忠 劉秀旺

【導(dǎo)讀】

在VB教學(xué)過程中，教師往往為了傳授知識而設(shè)計一些與學(xué)生生活實際脫離的任務(wù)，學(xué)生普遍反應(yīng)對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)熱情不高。本課的教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計，由學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中提煉出來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所突破。

【教材內(nèi)容分析】

本課使用的教材是廣東教育出版社出版的《算法與程序設(shè)計》信息技術(shù)（選修1）。

本節(jié)內(nèi)容為該書的第三章第一節(jié)課，但在實際教學(xué)過程中將其調(diào)整為第二章第一節(jié)課。主要內(nèi)容是對可視化編程中的對象、屬性、方法事件等概念的講解。在學(xué)習(xí)了這些概念后學(xué)生在上課時不僅知道了這些專業(yè)術(shù)語，同時也能掌握代碼的書寫位置和書寫格式。為后面的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【學(xué)生情況分析】

本課教學(xué)對象為高一學(xué)生。經(jīng)過第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉Visual Basic 6．0的環(huán)境界面，對代碼的書寫有簡單認(rèn)識。另外高一學(xué)生具有思維活躍、想象力豐富、學(xué)習(xí)欲望強的學(xué)習(xí)特點，【教學(xué)設(shè)計思路】

依據(jù)新課標(biāo)中提出“強調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動”的理念。以學(xué)生為主體，結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在感受與體驗的過程中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，掌握程序設(shè)計中的概念，并將所學(xué)的知識積極地應(yīng)用到解決學(xué)習(xí)、生活等實際問題中。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動、演示法、講解法。

【教學(xué)資源】

教學(xué)演示文稿（PPT）、記事本小程序（EXE）和源代碼

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能目標(biāo)

1．能夠結(jié)合日常生活中的具體事例分析說出它的屬性、方法、事件，從而加深對屬性、方法、事件概念和關(guān)系的理解。

2．能夠利用控件工具在窗體上創(chuàng)建命令按鈕、文本框等對象，并學(xué)會通過屬性窗口修改對象的Caption、Text屬性值。

3．能夠正確書寫鼠標(biāo)單擊事件過程的程序代碼（書寫位置和書寫格式）。

二、過程與方法

1．通過教師以生活中的手機為例進(jìn)行講解，明白對象、屬性、方法、事件的概念。

2．通過制作簡單記事本小程序，體會VB中對象、屬性、方法、事件之間的關(guān)系。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．由日常生活中的具體實例的講解引出計算機中的概念，形成運用已有知識領(lǐng)悟新知識的習(xí)慣。

2．通過制作簡單記事本實例，體驗編程帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)VB編程的興趣。

【教學(xué)重點】

1．對象、屬性、方法、事件等概念。

2．屬性、方法代碼的語法格式和書寫方法。

【教學(xué)難點】

對象、屬性、方法、事件概念之間的關(guān)系。

【教學(xué)過程設(shè)計】

環(huán)節(jié)一 引入環(huán)節(jié)

教師：同學(xué)們都用過word軟件進(jìn)行文字編輯，word軟件具有很強大的編輯功能。比如，點擊加粗命令按鈕，文字就加粗了，點擊傾斜命令按鈕，文字就變傾斜了。本節(jié)課的任務(wù)就是和老師一起編寫一個記事本小程序。

教師：這是我用VB編寫的一個小程序，請看大屏幕。如果單擊這個命令按鈕（顯示文字為B的命令按鈕）文本框中的文字會加粗。如果單擊這個命令按鈕（顯示文字為I的命令按鈕）文本框中的文字會??（讓學(xué)生自己說）

學(xué)生：文字變傾斜（同學(xué)表現(xiàn)出很新奇的樣子）

教師：單擊這個命令按鈕（顯示文字為顏色的命令按鈕）可以改變文字的顏色。在制作之前，大家先來學(xué)習(xí)幾個概念。

環(huán)節(jié)二 講解對象的屬性、方法、事件概念

教師：在現(xiàn)實生活中把這種看得見摸得著的物體叫做什么？（教師同時指著黑板，課桌椅）

學(xué)生：實物??物體??東西??（學(xué)生列舉了很多種稱呼）

教師：我們也可以把它們稱之為對象。對象是人們要進(jìn)行研究的任何事物，從最簡單的整數(shù)到復(fù)雜的物體均可看作對象，它不僅能表示具體的事物，還能表示抽象的規(guī)則、計劃或事件等等。（寫板書：對像──研究的事物）

教師：這個手機（兩款手機之一）是不是一個對象？

學(xué)生：是。

教師：這個手機（另一款式的手機）也是一個對象。盡管都是對象，我們還是可以區(qū)分它們，請大家仔細(xì)觀察一下這兩個對象，從外觀上描述一下這兩個對象有什么不同？

學(xué)生：手機的顏色不同，樣式不同一個翻蓋的另一個是直板的，品牌也不同??。（寫板書：顏色、樣式、品牌??）

教師：手機的顏色、樣式、品牌等等這些被稱之為對象的屬性。換句話說也就是它的性質(zhì)。（寫板書：屬性──性質(zhì)）

教師：在購買手機的時，不僅關(guān)注它的外觀，還會關(guān)心手機的??（讓學(xué)生接著往下說）

學(xué)生：功能

教師：這個手機都有什么功能 ？

學(xué)生：發(fā)短信、接電話、打電話、拍照??（寫板書：發(fā)短息、接打電話、拍照??）

教師：把對象具有的功能被稱之為對象的方法。（寫板書：方法──功能）

教師：（演示）如果我用這個手機給它（另一款手機）打電話，它會有什么反應(yīng)？（教師現(xiàn)場操作，其中一手機響鈴了）

學(xué)生：手機鈴響了。

教師：它為什么響鈴了？因為有電話打入了。還可以這樣描述：手機在來電這件事情的刺激，做出了響鈴的反應(yīng)。把對象受到的外部給它的刺激稱之為對象的事件。（寫板書：事件──刺激）

教師：舉個例子，（從背后輕拍了某位同學(xué)的肩膀，同學(xué)回頭看了我一眼）在他被拍了回頭看了我一眼這個過程中，誰受到了刺激誰作出了反應(yīng)？

學(xué)生：張揚（學(xué)生名）受到了刺激，張揚作出了反應(yīng)。

教師：剛才的這兩個例子都是同一個對象受到刺激作出反應(yīng)。再舉一個例子，開關(guān)被按下去了，燈亮了。不考慮開關(guān)和燈之間的聯(lián)系，從表面上看誰受到了刺激，誰作出了反應(yīng)。（舉這個例子是為了幫助學(xué)生理解后面的鼠標(biāo)單擊按鈕，文本框中的文字發(fā)生改變過程中，事件作用在哪個對象上，哪個對象做出反應(yīng)）

學(xué)生：手??燈??開關(guān)（學(xué)會回答不準(zhǔn)確）

教師：從剛才的現(xiàn)象分析，我們看到的效果是燈亮了。如果開關(guān)不被按下去燈是不會亮的，燈亮了只是一個結(jié)果。所以在剛才這個過程中應(yīng)該是開關(guān)受到了刺激，燈做出了反應(yīng)。（空幾秒鐘給學(xué)生思考）

通過對這兩個例子的分析，可以歸納出：可以同一個對象受到刺激作出反應(yīng)；還有可能是一個對象受到刺激，另一個對象作出反應(yīng)，但是兩個對象之間有關(guān)聯(lián)的。例如，開關(guān)和燈之間就是有電線連接的。

環(huán)節(jié)三 結(jié)合小程序理解概念

教師：剛才結(jié)合生活中的例子對對象、屬性、方法、事件的概念有了一定的了解，下面結(jié)合本節(jié)課任務(wù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些概念在VB中是如何體現(xiàn)的。請把Visual Basic打開。

打開VB以后，首先看到這個灰色窗體就是一個對象。除了窗體對象外，還可以利用左側(cè)的工具箱中的工具創(chuàng)建新的對象。結(jié)合今天的任務(wù)，我們還需要創(chuàng)建一個文本框?qū)ο蠛腿齻€命令按鈕對象。

教師：首先選中控件工具箱中的工具，然后將指針放到窗體上，會發(fā)現(xiàn)指針變成了十字形，按住鼠標(biāo)左鍵不要松手拖動鼠標(biāo)，就創(chuàng)建了相應(yīng)的對象。請大家按照此方法，依次在窗體中創(chuàng)建所需要的四個對象。

學(xué)生：（按照教師說的方法完成四個對象的創(chuàng)建）

教師：對象是有屬性的，我們可以通過右下角的屬性窗口來修改對象的屬性值。

教師：目前一共有五個對象。而屬性窗口只有一個，屬性窗口究竟從屬于哪個對象？

教師：在VB中遵循這樣一個原則，要修改哪個對象的屬性值就先選中這個對象，屬性窗口就會對應(yīng)的顯示選中對象的屬性。命令按鈕上一般都有一些文字，對使用者有提示作用，可以通過修改命令按鈕的Caption屬性值來修改命令按鈕上面顯示的文字。

學(xué)生：（學(xué)生修改三個命令按鈕的Caption屬性值，做的快的同學(xué)嘗試修改文本框中顯示的內(nèi)容）

教師：（小結(jié)）可以通過修改文本框的text屬性值來修改文本框顯示的文字。

教師：（運行程序發(fā)現(xiàn)不能達(dá)到想要效果）需要添加代碼后才能達(dá)到預(yù)想的效果。進(jìn)入代碼編輯狀態(tài)。分析任務(wù)，我們的愿望是單擊這個命令按鈕（顯示文字為B的命令按鈕），文本框中的文字就變粗體了。這個命令按鈕叫什么？

學(xué)生：B、B按鈕（此時，學(xué)生還不知道對象的名稱）。

教師：這個命令按鈕是叫B嗎？在VB中每個對象都有自己的名稱。怎樣知道每個對象的名稱呢？首先要選中這個命令按鈕，<名稱>屬性后面的值就是它的名字。這個命令按鈕的名稱是Command1。牢記每個對象的名稱，對編寫代碼是非常重要的，現(xiàn)在我們來看下每個對象的名稱都是什么。

學(xué)生：（和老師一起逐一查看每個對象的名稱并牢記對象的名稱）

教師：我們的愿望是單擊Command1命令按鈕后文本框中的文字就變粗體了。在這個過程中，誰受到了的刺激，誰做出了的反應(yīng)？（這樣問的目的是使學(xué)生跟前面的問題相聯(lián)系）

學(xué)生：Command1受到了刺激，text1做出了反應(yīng)。

教師：Command1受到了怎樣的刺激，text1做出了怎樣的反應(yīng)？

學(xué)生：Command11被鼠標(biāo)單擊了，text1中的文字變粗了。

教師：這個過程如何通過代碼來實現(xiàn)？首先在通用菜單下找到Command1。在英文中表示“單擊”的單詞是Click。然后在聲明菜單中找到click事件，在這里默認(rèn)的就是Click事件。Text1中的文字做出了加粗的反應(yīng)，通過修改Text1的一個屬性值實現(xiàn)文字變粗的效果。對象的(重音強調(diào))屬性，“的”我們用“．”來代替。在英文中“字體”的單詞是Font，“加粗”單詞是Bold合在一起就是FontBold?，F(xiàn)在明白為什么在word中為什么用B來表示文字加粗了吧，表示文字傾斜的是那個屬性？(同時在教師機上寫代碼，當(dāng)按下“．”后懸浮菜單展開)

學(xué)生：FontItalic（學(xué)生可能不清楚表示傾斜的單詞，但是知道Word軟件中I按鈕來控制文字是否傾斜，所以對照著懸浮菜單學(xué)生知道是FontItalic屬性）

教師：現(xiàn)在體現(xiàn)出學(xué)習(xí)英語的重要性了。代碼寫完整Text1．FontBold=True。請分別完成Command1_Click事件過程代碼和Command2_Click事件過程代碼。

學(xué)生：（積極地編寫代碼，很快就有人寫完了，寫的快的同學(xué)嘗試寫Command3的Click事件過程代碼但未成功）

學(xué)生甲：（在講臺前展示自己寫的代碼，并講解）

教師：學(xué)生甲做的非常好，看來這兩個按鈕的事件過程代碼大家都會寫了。巡視中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在嘗試寫Command3_Click事件過程的代碼了，要想實現(xiàn)打開顏色對話框改變字體顏色的效果目前擁有的五個對象都不具備這個功能，換句話說這五個對象都不具備打開顏色對話框的方法，要實現(xiàn)彈出顏色對話框還需要添加另外一個對象。

教師：首先找到Microsoft Common Dialog Control 6．0控件，在控件工具箱上單擊鼠標(biāo)右鍵在彈出的對話框中選擇“部件”，接著在彈出的窗口中選擇“Microsoft Common Dialog Control 6．0”。單擊確定，完成控件的添加。第二，在控件工具箱中選中該控件，在窗體上創(chuàng)建新的對象──CommonDialog1。

學(xué)生：（跟著教師的講解，一步步完成操作）

教師：利用CommonDialoge1的showcolor方法來打開顏色對話框，代碼如何書寫呢？同樣用“．”來連接對象名和方法名。CommonDialog1．ShowColor。

學(xué)生：（按照教師的講解添加代碼commdialog1．ShowColor，并觀察運行結(jié)果，發(fā)現(xiàn)雖然顏色對話框可以打開，但是文本框中的文字卻不改變顏色）

教師：大家在運行程序后發(fā)現(xiàn)文字的顏色并沒有改變，為什么呢？CommonDialog1的ShowColor方法只是實現(xiàn)了打開顏色對話框，而要想Text1中文字顏色的改變，還需要修改Text1的ForeColor屬性值。代碼如下：

CommonDialog1．ShowColor

Text1．ForeColor= CommonDialog1．Color

學(xué)生：（按照講解完成代碼編寫，并運行程序查看是否正確，完成快的同學(xué)幫助未完成的同學(xué)）

教師總結(jié)（幻燈片）：

1．對象。

在VB中除了窗體對象外，還可以通過控件工具箱創(chuàng)建新的對象。

2．屬性。

今天這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了兩種修改屬性值的方法。

①可以在屬性窗口中修改對象的屬性值

②可以在編寫代碼后程序運行時修改屬性值。格式為：對象名．屬性名=屬性值（）

3．事件。一般就是指鼠標(biāo)或鍵盤等事件，可以在過程的下拉命令按鈕中找到。格式為：對象名_事件名

4．方法。指對象所具有的功能。語法格式為：對象名．方法名[參數(shù)]

5．屬性和方法的語法格式的區(qū)別。雖然屬性名和方法名與對象名之間都用“．”來連接，但屬性名后面有“＝”。而方法名后面一般會有參數(shù)而沒有“＝”。

環(huán)節(jié)四 細(xì)節(jié)完善（提高任務(wù)）

教師：巡視時有人問我，“為什么我們按鈕上面顯示的文字樣式怎么和您的不一樣呢？”可是我看到咱們班安頓同學(xué)和我制作的樣式是一樣的，我們請安頓同學(xué)給大家講講他是怎么做的？

安頓同學(xué)：除了需要修改命令按鈕的Caption屬性外，我們還要修改命令按鈕Font屬性的屬性值。單擊Font屬性右側(cè)的按鈕，在彈出的對話框中修改字體樣式。

學(xué)生：（同學(xué)按照安頓的講解，完善自己的小程序）

【課后反思】

本節(jié)課緊緊圍繞記事本小程序展開，以手機為例使學(xué)生對對象、屬性、方式、事件等概念有了感性的認(rèn)識，然后在進(jìn)入到VB的世界，進(jìn)一步加深對這些概念的理解。

1．興趣是最好的老師

新課程的一個重要理念是改變以往課堂結(jié)構(gòu)中單純以教師的教為主，學(xué)生只是被動接受的教學(xué)格局，教學(xué)的關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，主動的去學(xué)習(xí)、思考和探究。本節(jié)課中的任務(wù)大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。本節(jié)課上一開始就給學(xué)生展示了一個記事本小程序，在展示完程序所具有的“神奇”功能后，學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由教學(xué)實踐來看，本節(jié)課上學(xué)生表現(xiàn)出了很強的求知欲。寫完Command1_Click和Command2_Click事件過程的代碼后，學(xué)生積極主動的開始思考寫下個過程代碼如何書寫，尤其是更改文本框字體顏色這部分代碼，動作快的學(xué)生主動嘗試代碼的編寫，并在課堂上就要求老師快點講，快點講。本節(jié)課上充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)。

2．知識講解也采用“任務(wù)驅(qū)動”

本節(jié)課中對對象的Caption屬性和名稱屬性的講解有了小小的嘗試。由于他們默認(rèn)的屬性值是相同的，為了將他們加以區(qū)別在以往的上課時我總是對比著講這兩個屬性，結(jié)果事與愿違，學(xué)生反而將這兩個屬性混淆起來了。而這次我做了小小的改進(jìn)：首先在界面設(shè)計時，我強調(diào)一般命令按鈕上會顯示一些提示性文字，我們可以通過修改他的Caption屬性來修改這些提示性文字。對象的名稱屬性并沒有馬上講解，而是在需要寫代碼時我才提問“鼠標(biāo)單擊那個命令按鈕??”學(xué)生一般會用命令按鈕上顯示的文字來稱呼這個命令按鈕，這時我緊緊的抓住他們的回答反問到“這個命令按鈕上顯示的文字是‘B’，那它就叫B嗎？每個對象都有自己的名字，??”此時才引出對象的名稱屬性。通過這樣的改進(jìn)不僅將名稱屬性和Caption屬性的含義表述清楚了，而且學(xué)生很容易的將兩者區(qū)分出來了。

3．將抽象的概念通俗化

概念的講解一直是我多年來對頭痛的事情，對概念的理解是一個自身領(lǐng)悟的過程。

上課時我總是為了能讓學(xué)生明白某個概念的含義而冥思苦想我應(yīng)該用什么樣的語言來描述這個概念的含義。上完本次課后，我體會到由學(xué)生易懂的知識入手，然后在遷移到枯燥難懂的知識上來。不僅便于學(xué)生對概念的理解和掌握，而且也能烘托課堂氣氛，將復(fù)雜問題簡單化，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4．不足之處

在本次課中我忽視了一個重要環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生來展示一下制作成果。這節(jié)課上學(xué)生積極踴躍，而我確沒有能夠給學(xué)生搭建一個平臺來展示他們的學(xué)習(xí)成果，很多同學(xué)在制作完程序后都很興奮，不斷的舉手告訴我說自己已經(jīng)做完了。而我也沒能給學(xué)生及時的鼓舞，學(xué)生的積極性還沒有充分發(fā)揮出來。

【評析】

本節(jié)課將通過身邊熟悉的事物──手機，把枯燥難懂的概念進(jìn)行簡單的詮釋，并通過VB本身的可視化編程環(huán)境，讓學(xué)生在模仿教師完成任務(wù)的過程中獲得小小成功的喜悅，激發(fā)他們想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課的兩外一個亮點在于教師的任務(wù)的選取。上課伊始，教師剛剛展示完這個程序后，學(xué)生就表現(xiàn)出了強烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情。事實上，整節(jié)課上學(xué)生都持有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

另外本節(jié)課上教師對細(xì)節(jié)的把握比較到位。過渡比較流暢，一節(jié)課的內(nèi)容很自然完成一環(huán)扣一環(huán)，而且從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，提問方式前后呼應(yīng)，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，便于學(xué)生分析和掌握。

第三篇：可視化編程的概念與方法》教學(xué)設(shè)計

可視化編程的概念與方法》教學(xué)設(shè)計

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一、教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

依據(jù)新課標(biāo)中提出“強調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動”的理念。以學(xué)生為主體，結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在感受與體驗的過程中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，掌握程序設(shè)計中的概念；并將所學(xué)的知識積極地應(yīng)用到解決學(xué)習(xí)、生活等實際問題中。

二、教學(xué)背景分析

1．教材內(nèi)容分析

本課使用的教材是廣東教育出版社出版的《算法與程序設(shè)計信息技術(shù)（選修1）》。

本節(jié)內(nèi)容為該書的第三章第一節(jié)課，主要內(nèi)容是對可視化編程中的對象、屬性、方法事件等概念的講解。本節(jié)課為一節(jié)起始課，在學(xué)習(xí)了這些概念后學(xué)生不僅在上課時知道了這些專業(yè)術(shù)語，同時也能夠知道了代碼的書寫位置和書寫格式。為后面的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

本節(jié)課將通過身邊熟悉的事物手機，把枯燥難懂的概念進(jìn)行簡單的詮釋，并通過VB本身的“所見即所得”的編程環(huán)境，讓學(xué)生在模仿教師完成任務(wù)的過程中獲得小小成功的喜悅，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2．學(xué)生情況分析

本課教學(xué)對象為高一學(xué)生。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)對程序代碼的編寫有一定體驗，并熟悉visualbasic6．0的環(huán)境界面。

高一年級的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，求知欲強，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點，采用問題解決的教學(xué)策略。由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在問題的解決過程中熟悉并掌握VB的可視化編程的概念與方法。

3．教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動、演示法、講解法。

4．教學(xué)資源

教學(xué)演示文稿（PPT），記事本小程序（EXE）和源代碼。

三、教學(xué)目標(biāo)框架設(shè)計

1．教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1）能夠結(jié)合日常生活中的具體事例分析說出它的屬性、方法、事件，從而加深對屬性、方法、事件概念的理解；

2）能夠利用控件工具在窗體上創(chuàng)建按鈕、文本框等對象，并學(xué)會通過屬性窗口修改對象的caption、text屬性值；

3）通過分析簡單筆記本小程序，能夠判斷出鼠標(biāo)單擊事件是作用在那個對象上，并且事件過程是什么；

4）通過編寫程序代碼，加深對對象的屬性、事件、方法的語法格式的記憶。

過程與方法：

1）以生活中的手機為例，理解對象的屬性、方法、事件概念的含義；

2）通過制作簡單記事本小程序，加深對對象的屬性、方法、事件概念的理解，進(jìn)一步體會三者之間的關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：

1）由生活中的事例講解，提高學(xué)生知識遷移的能力；

1）通過制作簡單記事本實例，體驗VB語言帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)VB編程的興趣。

2．教學(xué)重點

1）對象、屬性、方法、事件等概念。

2）代碼的語法格式和書寫方法。

3．教學(xué)難點

代碼的語法格式和書寫方法。

四、教學(xué)流程圖

五、教學(xué)過程設(shè)計

環(huán)節(jié)一

引入環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

引入：大家都用過word進(jìn)行編輯，它具有很強大的功能。我們可以利用VB平臺也可以編寫出類似word這樣的文字編輯器。

認(rèn)真聽講。

展示：教師已經(jīng)編寫好的小的文本編輯器。

過渡：為完成這個任務(wù)我們需要了解對象、屬性、事件、方法等概念。

認(rèn)真聽講。

觀看小文本編輯器所具有的功能。

用一個學(xué)生看似很神奇的軟件引入，并告訴他們我們自己也可以編寫出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能夠滿足學(xué)生的自豪感。

并引出了本節(jié)課的任務(wù)。環(huán)節(jié)二

講解對象的屬性、方法、事件概念 提問：

生活中我們把這種看得見摸得著的物體叫做什么？ ──引出對象的概念。

1．對象──實體

根據(jù)對象的概念，同學(xué)們判斷出教師展示的兩個手機分別是兩個對象。

提問：

這兩個對象（手機），他們從外觀上看有什么不同？

引出手機的顏色、重量、形狀、樣式是手機的屬性。

2．屬性──性質(zhì)

過渡：我們在購買手機時，不僅關(guān)心它的外觀還會關(guān)注它所具有的功能，引出對象的方法概念。

3．方法──本領(lǐng)或技能

過渡：教師用其中的一部手機給另外一個手機大電話，另外一個手機在“來電”事情的刺激下，做出了響鈴的反應(yīng)。

引出“來電”事情稱之為對象的事件。

4．事件──事情

舉例：

1）教師從背后拍一名學(xué)生肩膀，學(xué)生回頭。

提問：在這個過程中，誰受到了刺激，誰作出了反應(yīng)？

2）提問：“開關(guān)被按下去了，燈亮了”在這個過程中，誰受到了刺激，誰作出了反應(yīng)？

歸納為：有可能受到刺激和作出反應(yīng)的是同一個對象，還有可能是一個對象受到刺激，另一個對象作出反應(yīng)。

思考教師提出的問題，回答問題。

認(rèn)真聽講。

仔細(xì)觀察手機外觀上的不同，回答問題。

注意觀察其中一個手機的變化。

回答教師提問。引出對象概念。

學(xué)生從手機的顏色、形狀等方面說出手機的不同，引出屬性的概念。

考察學(xué)生對事件的理解。強化學(xué)生對概念的理解。環(huán)節(jié)三

結(jié)合小程序理解概念

過渡：理解了對象、屬性、方法、事件這些概念以后，如何運用VB來實現(xiàn)我們的小任務(wù)呢？我們將在任務(wù)的完成過程中，進(jìn)一步加深對這幾個概念的理解。

1．對象

除了窗體對象外，我們還可以利用控件工具箱中控件創(chuàng)建新的對象。

教師根據(jù)任務(wù)的需要，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建了一個textbox對象和三個commandbutton對象。

2．屬性

過渡：我們都知道對象是有屬性的，我們有兩種方法來修改對象的屬性值。

通過屬性窗口來修改對象的屬性值。

講解1：屬性窗口與對象之間的對應(yīng)關(guān)系。

講解2：如何修改對象顯示的文字（修改caption、text屬性）。

①帶領(lǐng)學(xué)生修改按鈕的caption屬性（顯示的文字對使用者提示作用）。

②學(xué)生自己嘗試修改text1的中顯示的文字，知道是修改text屬性。

過渡：現(xiàn)在已經(jīng)完成了界面的設(shè)計，我們來運行下看看，能否達(dá)到我們預(yù)期的效果（不能）還需要來添加代碼？──引出如何添加代碼。

3．帶領(lǐng)學(xué)生分析程序，并完成任務(wù)。

鋪墊：每個對象都是有名字的，知道他們的名字很重要。選中每個對象，屬性窗口中的<名稱>項后的值是對象的名字。帶領(lǐng)學(xué)生將每個對象的名稱熟記一遍。)分析得出：command1被鼠標(biāo)單擊后，text1中的字作出了反應(yīng)。

2)帶領(lǐng)學(xué)生將代碼完成。

PrivateSubcommand1_click

Text1．FontBold=True

EndSub

3）學(xué)生自己完成command2被單擊后字體變傾斜這個過程的代碼。

PrivateSubcommand2_click

Text1．FontItalic=True

EndSub

過渡：commmand3被鼠標(biāo)單擊后彈出了顏色對話框。目前我們所擁有的對象都不具備這個功能，我們需要創(chuàng)建另外一個對象，它具有打開顏色對話框的功能。

4．帶領(lǐng)學(xué)生添加commondialog1對象

1）在工具控件箱中添加microsoftcommondialogcontrol6．0控件。

2）創(chuàng)建commondialog1對象。

5．告訴學(xué)生commondialog1的showcolor方法可以實現(xiàn)打開顏色對話框

6．學(xué)生自己運行程序，發(fā)現(xiàn)文字的顏色并不能改變。帶領(lǐng)學(xué)生分析原因。

commondialog1的showcolor方法只是實現(xiàn)了打開對話框的功能，而要想text1中文字顏色的改變，還需要修改text1的forecolor屬性值

PrivateSubcommand3_click

commondialog1．showcolor

text1．forecolor=commondialog1．showcolor

EndSub

和老師一起創(chuàng)建四個對象。

在老師的帶領(lǐng)下修改對象的caption屬性值。

并獨立發(fā)現(xiàn)修改text屬性值可以改變文本框中顯示的內(nèi)容。

認(rèn)真聽講。

運行程序發(fā)現(xiàn)并不能實現(xiàn)預(yù)期的效果。

和老師一起牢記每個對象的名字。

和老師一起分析程序。

自己寫代碼。

認(rèn)真聽講。

聽教師講解，逐步完善自己的程序

提高學(xué)生的動手操作能力。

提高學(xué)生的模仿能力。

知道對象名稱的重要性。

使學(xué)生對方法有了更深刻的認(rèn)識。小結(jié)

結(jié)合VB總結(jié)

1．對象。在VB中除了窗體對象外，我們還可以通過控件工具箱創(chuàng)建新的對象。

2．屬性。我們可以在屬性窗口中修改對象的屬性，也可以在編寫代碼后程序運行后修改屬性值格式為：對象名．屬性名=屬性值（提問：用什么方法來修改對象的屬性值？）。

3．事件。一般就是指鼠標(biāo)或鍵盤等事件，我們可個在過程的下拉按鈕中找到。格式為：對象名_事件名。

4．方法。指對象所具有的功能。語法格式為：對象名．方法名[參數(shù)]

六、課后反思

本節(jié)課緊緊圍繞記事本小程序展開，以手機為例使學(xué)生對對象、屬性、方式、事件等概念有了感性的認(rèn)識，然后在進(jìn)入到VB的世界，進(jìn)一步加深對這些概念的理解。

本節(jié)課上我最滿意的地方是例子的選取，本節(jié)課一開始就給學(xué)生展示了一個記事本小程序，在展示完程序所具有的“神奇”后告訴學(xué)生我們也能自己自作一個文本編輯器，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實踐來看，本節(jié)課上學(xué)生表現(xiàn)出了很強的求知欲。寫完一個事件過程的代碼后，不用教師多說學(xué)生就開始思考寫下個過程代碼，尤其是更改文本框字體顏色這部分代碼，動作快的學(xué)生主動嘗試代碼的編寫，并在課堂上就要求老師快點講，快點講。本節(jié)課上體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，由被動變?yōu)榱酥鲃印?/p>

另外一點就是對對象的caption屬性和名稱屬性的講解有了小小的嘗試。由于它們默認(rèn)的屬性值是相同的，為了將它們加以區(qū)別，在以往上課時我總是對比著講這兩個屬性，結(jié)果事與愿違，學(xué)生反而將這兩個屬性混淆起來了。而這次我做了小小的改進(jìn)：首先在界面設(shè)計時，我強調(diào)一般按鈕上會顯示一些提示性文字，我們可以通過修改它的caption屬性來修改這些提示性文字。然后，在寫代碼前的分析時我問到“鼠標(biāo)單擊那個按鈕??”學(xué)生一般會用按鈕上顯示的文字來稱呼這個按鈕，這時我緊緊的抓住他們的回答反問到“這個按鈕上顯示的文字是‘B’，那它就叫B嗎？每個對象都有自己的名字，??”通過這樣的改進(jìn)不僅將名稱屬性和caption屬性的含義表述清楚了，而且很容易將兩者區(qū)分出來了。

在本次課中我忽視了一個重要環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生來展示自己的操作過程。這節(jié)課上學(xué)生積極踴躍，而我卻沒有能夠給學(xué)生搭建一個平臺來表現(xiàn)他們的表現(xiàn)欲望，沒能給學(xué)生及時的鼓舞，不免會打消學(xué)生的積極性。

從效果來看，我個人感覺這節(jié)課的課程設(shè)計很成功，但也有不足的地方，請老師們多多指教！

第四篇：聽課評課方法

聽課評課方法

聽課不應(yīng)只停留在一般聽的層次上，還應(yīng)學(xué)會分析所聽的課并予以正確的評價，這對每一位教師教學(xué)水平的提高、教學(xué)思想的完善、教學(xué)特色的形成都起著有力的促進(jìn)作用。

二、怎樣聽課

在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師聽課應(yīng)做到：(一)聽課前作好充分準(zhǔn)備，有備無患。

樹立將聽課者定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者的理念。在掌握教學(xué)常規(guī)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量了解本學(xué)科教研狀態(tài)，熟悉新的教學(xué)理念和理論，了解上課教師的教學(xué)特點，聽課班級學(xué)生的情況：了解教材編排體系，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，應(yīng)在頭腦中設(shè)計出所教內(nèi)容的課堂教學(xué)初步方案，粗線條勾勒出大體的教學(xué)框架，以便對比優(yōu)劣，促己深思、善辨、慎取。

(二)聽課中詳實記錄，積極推敲。

一要聽看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評課的依據(jù)。聽課時不僅要關(guān)注教師教的活動，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。對于教師的教，聽課者應(yīng)該重點關(guān)注以下幾個方面：(1)課堂教學(xué)中確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生；(2)如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，回顧哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與新授課有何關(guān)系；(3)新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動，設(shè)計了哪些問題；(4)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段，情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的應(yīng)用是否有效、恰當(dāng)；(5)設(shè)計哪些問題，安排怎樣的活動形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，如何探究(設(shè)計活動步驟)；(6)設(shè)計什么樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合；(7)安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動手練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；(8)授課教師如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出評價。對于學(xué)生學(xué)的情況，聽課者應(yīng)該關(guān)注：(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；(2)在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；(4)學(xué)生是否樂于參與到合作學(xué)習(xí)中；(5)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題，等等。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，更要關(guān)注學(xué)生的活動。

二要集中精力，認(rèn)真分析。聽課者的思維要先于教學(xué)過程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。在聽課過程中，將實際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往的經(jīng)驗(聽過的優(yōu)秀課)進(jìn)行對照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點和存在的問題，并依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)給予評價，即指出優(yōu)點在于體現(xiàn)了課標(biāo)哪一方面的理念，依據(jù)了什么教學(xué)原理等；同時對存在的問題指出怎么改可能效果更好，依據(jù)是什么等等。將這些點評納入聽課記錄，為評課作準(zhǔn)備。

三、如何評課

評課，即課堂教學(xué)評價，是在聽課活動結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀，和對其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教科研活動，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。(一)評課的目的與意義

美國著名的教育評價學(xué)者斯皮爾伯格就教育評價說過一句非常精辟的話：評價的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。

1．評課的目的：一是對課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定。二是對課堂教學(xué)成敗的原因作出評析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識。三是對課堂教學(xué)亮點進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

2．評課的意義：通過評課有利于激勵教師加快知識更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，有利于調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。(二)評課的要求

1．樹立健康的評課心理。在新一輪課程改革進(jìn)程中為充分發(fā)揮評課的作用，真正達(dá)到以研促教的目的，評課者應(yīng)注意克服不正確的心理傾向。一要克服“老好人”思想。評課是一種教研活動，不要擔(dān)心自己的觀點不能被授課人接受而“得罪”人。要充分發(fā)表自己的觀點，只有在激烈的辯論中，大家才能互相學(xué)習(xí)、共同提高，教研活動才能深入開展。二要克服從眾心理。有些評課者往往顧慮個人的想法稚拙怕貽笑于眾人，就人云亦云，隨聲附和唯恐出錯。沒有讓評課發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我們?yōu)榱私虒W(xué)，所言即使頗有爭議，也是觀點的不同，而沒有對錯之分。因此，評課要大膽提出自己獨特的見解，發(fā)展求異思維敢于創(chuàng)新。三要克服附和權(quán)威心理。教育隨著時代的發(fā)展不斷前進(jìn)，教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教學(xué)手段逐步完善。沒有一位教師能自詡為權(quán)威。大家所存在的差異是學(xué)識、經(jīng)驗、能力上的差異。所以沒必要為冒犯權(quán)威而瞻前顧后，要敢于向經(jīng)驗挑戰(zhàn)，打破傳統(tǒng)的評價模式。

2．評課要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點，堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而且，教師教學(xué)活動是否有效取決于學(xué)生是否有效的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)以及經(jīng)過學(xué)習(xí)活動后得到的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。因此，對課堂教學(xué)評價的重點應(yīng)該從授課教師的教學(xué)基本功如何轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果如何(注意，這里提評價重點必須轉(zhuǎn)向，并不是完全忽視或否定教師教學(xué)基本功的情況)。對于一堂課，如果教師總是想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生課堂中表現(xiàn)出積極參與探究、主動質(zhì)疑問難的情形，而且通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平(包括知識與技能、能力與方法、情感態(tài)度和價值觀等)得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。如果無法達(dá)到上述目的，就說明教學(xué)(某個環(huán)節(jié)或整個教學(xué)過程)存在問題，必須引起授課教師的反思。

3．評課要把重點放在“評學(xué)”上面，堅持評教與評學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。因此，課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。

要把評課的關(guān)注點，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面來，轉(zhuǎn)到針對學(xué)生差異進(jìn)行因人施教上來；要把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點撥為主要活動方式上來；要把課堂轉(zhuǎn)變到以適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討、查詢相結(jié)合的形式上來。

轉(zhuǎn)變評課的著眼點，評價課堂教學(xué)不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，尤其不能僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)考評分?jǐn)?shù)，應(yīng)該更多關(guān)心為教師創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)活動的環(huán)境與氣氛，關(guān)心教師對學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)、幫助是否切實有效。關(guān)注學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；關(guān)注學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作，關(guān)注學(xué)生是否樂于和其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題，等等。

4．評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。正確地評價一堂課，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。教師的個性化教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念實施的需要，是張揚學(xué)生個性的需要，是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。新課標(biāo)需要的不是拘泥于教參的教學(xué)設(shè)計，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況作靈活的調(diào)整，發(fā)揮自身優(yōu)勢，拿出具有個性化的教學(xué)設(shè)計。另外，如果教師能夠根據(jù)學(xué)科特點，摒棄功利追求，提倡個性化教學(xué)，將學(xué)生頭腦中自由思索的權(quán)利還給學(xué)生，不但能夠張揚學(xué)生個性，更能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“可持續(xù)發(fā)展”。

5．評課要實事求是，從實際出發(fā)。課堂教學(xué)評價要符合課堂教學(xué)改革的實際，評價的標(biāo)準(zhǔn)是期待實現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，又要揭露問題，提出改進(jìn)措施，評價的內(nèi)容和要點必須是可觀察、可感受的，要以實際情況進(jìn)行判斷。

6．讓學(xué)生參與評課。新課程強調(diào)學(xué)生是教學(xué)服務(wù)的對象，是學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)是評課的主體之一。讓學(xué)生參與評課，發(fā)表自己對教師一堂課的想法和要求，這對授課教師和其他聽課教師都會很有啟發(fā)和幫助。同時，由于學(xué)生的參與，評課主體呈現(xiàn)多元化、民主化，對一堂課進(jìn)行多角度、全方位掃描，有利于增強評課的針對性、科學(xué)性和實效性。當(dāng)然，受年齡、閱歷和認(rèn)知水平的限制，學(xué)生的意見有時不夠成熟、全面，教師可權(quán)作參考。

評課后要對所獲取的信息(來自于學(xué)生、授課者、其他聽評課教師的信息)結(jié)合新課程理念做進(jìn)一步的總結(jié)和思考，看有什么收獲、啟示，然后寫出心得體會或論文。怎樣評課議課

第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料

通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學(xué)的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。第二、從記錄的材料中，思考評課時應(yīng)點評的內(nèi)容

任何一種課，評者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問題。更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動的創(chuàng)造性等。第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內(nèi)容的取舍

授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴(yán)肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達(dá)到評課的目的，一定要學(xué)會察言觀色、學(xué)會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。只有評課者與教者達(dá)成一致，點評內(nèi)容才落到了實處。第四、思考以什么方式加以點評，實現(xiàn)點評的目的

實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。目前而言，就點評有以下幾種形式：

1、先說優(yōu)點或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是有這種傳統(tǒng)的心理，良好的開端是點評成功的一半。

2、先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。

3、在每一條“優(yōu)點”中，再重新加以設(shè)計，提出改進(jìn)方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。

4、評者只談體會，不直接談優(yōu)點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪?；蚣钯潛P、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。第五、加強學(xué)習(xí)，勤于思考，使點評別有一番風(fēng)味

要想真正評好課，必須加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學(xué)會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風(fēng)味。如何評課

（二）(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。

有人把課堂教學(xué)比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系。反映了這三個目標(biāo)的不可分割，缺少了任何一個目標(biāo)的達(dá)成，一節(jié)課顯然也就不完整了。(二)從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

（三）從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

1、看教學(xué)思路設(shè)計

寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。1．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)。看有無前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。2．計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。3．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。4．計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。5．計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

（四）從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2、看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具?？梢哉f信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段

（五）從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

（六）從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實行了因材施教。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

總之，課堂評價直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。

第五篇：信息技術(shù)聽課評課要點

信息技術(shù)聽課評課要點

一、什么是聽課

聽課是聽課者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表）直接或間接從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)，評價及研究的教育教學(xué)方法。

......【全文】

信息技術(shù)聽課評課要點

一、什么是聽課

聽課是聽課者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表）直接或間接從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)，評價及研究的教育教學(xué)方法。

二、聽課的功能

（1）、發(fā)現(xiàn)亮點，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，借助別人的教法指導(dǎo)自己的教學(xué)；

（2）、對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，相互學(xué)習(xí)交流，取長補短，共同提高。（3）、增進(jìn)教師之間的了解，形成教學(xué)氛圍，促進(jìn)教研工作的有效開展。（4）、可以進(jìn)一步豐富自己的教學(xué)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)理論的提高。

三、聽課的原則

1、先進(jìn)思想性原則

（1）、教師學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，用先進(jìn)的教育理念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué) “教而不研則淺，研而不教則空” 教學(xué)的魅力在于如何將學(xué)生初始學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來），提倡以學(xué)生在課堂中的狀態(tài)即學(xué)習(xí)效果來評價課堂教學(xué)質(zhì)量；

（2）、信息技術(shù)教師要明確總體教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為根本目的；

小學(xué)以興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)相關(guān)知識；

初中培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)文化道德觀念，尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，加強自身素養(yǎng)作為中學(xué)教育重要內(nèi)容；

高中，提倡深度學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳授技術(shù)層面的內(nèi)容、思想、方法、原理等深層次東西。

培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)就是抓好學(xué)生興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在能力培養(yǎng)方面避免對學(xué)生單純技術(shù)上的培訓(xùn)，側(cè)重信息技術(shù)的綜合運用，明確學(xué)習(xí)和探索軟件的方法比掌握軟件功能更重要的教育思想。

（3）、教學(xué)過程活動化

學(xué)生活動是教學(xué)設(shè)計的重點內(nèi)容。

2、發(fā)展性原則

以教師的發(fā)展為主，淡化聽課的甄別功能，發(fā)揮聽課的教育功能。拒絕表演課，多上研究課。

3、科學(xué)性原則

制定中小學(xué)信息技術(shù)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)從“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果”等基本維度評價教師的授課質(zhì)量，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

四、聽什么，怎么聽？

教師手里有了課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，才能依據(jù)量表確定聽課的著眼點，大大減少聽課的盲目性。

（1）、聽教學(xué)思想 感悟教師是否體現(xiàn)課改的精神和理念。（2）、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、思想性、教育性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理特點，教學(xué)設(shè)計整體新穎，結(jié)構(gòu)完整，重難點突出，教師活動、學(xué)生活動安排得當(dāng)，注意課程整合。教學(xué)內(nèi)容以目標(biāo)為依據(jù)，靈活處理教材，教學(xué)內(nèi)容生活化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)處理實際問題的能力。

1（3）、關(guān)注教學(xué)活動過程 教學(xué)過程是解決怎樣教，如何學(xué)的問題。包括：教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)組織形式的設(shè)計，知識材料的設(shè)計。

當(dāng)前新課程教育中，我們更加關(guān)注教師是否啟發(fā)學(xué)生思維，是否給學(xué)生思考的空間和實踐的機會，是否引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，是否引導(dǎo)學(xué)生去歸納、總結(jié)或者老師幫助學(xué)生歸納、總結(jié)。

（4）、關(guān)注學(xué)生活動

要關(guān)注學(xué)生活動是否有一定的深度，活動是否充分，活動內(nèi)容是否具有針對性、可操作性，是否符合學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容實際，活動內(nèi)容是否能調(diào)動全體學(xué)生的積極性，既做到全體參與，又要根據(jù)學(xué)生個體差異，分層提出要求，給以相應(yīng)的指導(dǎo)，使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，能力有所發(fā)展。

四、聽課中注意的問題

（1）、課前準(zhǔn)備，帶著問題去聽課

1）、提前學(xué)習(xí)執(zhí)教者提供的教學(xué)設(shè)計

2）、初步勾勒大體教學(xué)框架，思考自己在課堂教學(xué)中存在的問題（困惑）是什么。然后在聽課中，特別留意執(zhí)教者在這些問題上是否有成功之處可以借鑒，帶著問題聽課。

3）、角色轉(zhuǎn)換 教師一方面要充當(dāng)學(xué)生角色，將自己置于“學(xué)”的境地中，另一方面，我們更應(yīng)該是“教師”的角色，將自己置于“教”的境地

（2）、認(rèn)真做好聽課記錄，為教育思考積累素材 采用邊聽，邊記，邊思考的方式，以聽為主，記錄有詳有略，講究一定的技巧。

在做聽課記錄過程中，進(jìn)行對比研究

如果在記錄過程中，出現(xiàn)記錄速度跟不上教學(xué)節(jié)奏，可以以摘要形式，簡單記錄，待聽完課后進(jìn)行完善。比如有了感受、觸動、立刻用簡潔的語言予以批注。

（3）、聽課后整理記錄、認(rèn)真分析、總結(jié) 整理聽課記錄，重新梳理記錄要點，重現(xiàn)教學(xué)活動過程。做好課后分析，找出這節(jié)課的閃光點，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建設(shè)性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

什么是評課？

評課，是在聽課活動結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀，和對其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動。

日常評課時應(yīng)該把握以下三點：

1、明確評課目的。評課是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的教后反思活動 目前評課中存在一些問題：（1）注重形式

（2）對課的評價缺乏深層次的頗析。

2、把握評課內(nèi)容。

根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢看，評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。

㈠評教學(xué)思想。

㈡評教材處理。

㈢評教法運用。

㈣評學(xué)法指導(dǎo)。

㈤評教學(xué)過程。

㈥評教學(xué)效果。

以上六個方面可以歸結(jié)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果4個維度來評價。

3、講究評課的技巧。評課效果如何，這是個方法問題。方法得當(dāng)，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，在評課的方法技巧上應(yīng)該注意：

⑴要抓主要矛盾。

根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。

⑵要采用多種形式。

⑶要堅持激勵原則。

下面談?wù)勗u課中應(yīng)該注意的幾個問題：

1、評課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。

2、評課要有重點，切忌吹毛求疵。

3、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。

4、評課要因人而異，切忌程式化。

①要注意年齡差異。

②要注意教師的性格差異。

③要注意教師的素質(zhì)差異。

5、評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化