第一篇：涌興中學(xué)盧偉地理教學(xué)心得

地理教學(xué)要做到：求“實(shí)”，求“解”，求“活”

一、求“實(shí)”

學(xué)生地理高考是否能取得好的成績(jī)，固然受多因素的影響，但與我們平時(shí)的教學(xué)是否求“實(shí)”有著重大的關(guān)系。這兒講“實(shí)”的含義，是一種教學(xué)態(tài)度，重點(diǎn)是講教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的處理態(tài)度。一是地理基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。我們現(xiàn)用的地理課本中的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)三者是有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充的，成為該學(xué)科完整的知識(shí)體系。教學(xué)一定要以教材為依據(jù)，以考綱為導(dǎo)引，系統(tǒng)地一章一節(jié)，一圖一表，一題一講練，扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，理解，遷移，運(yùn)用。反對(duì)那種只重文字，忽視圖像，不看課后練習(xí)的做法。一定要要求學(xué)生對(duì)地理教材的熟悉，地圖空間位置的落實(shí)，地理概念、地理原理、地理規(guī)律的記憶與理解正確，真正使學(xué)生做到教材熟，圖形空間熟，知識(shí)梳理清，地理概念、地理原理、地理規(guī)律懂。學(xué)生有了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，雖還不能滿足高考取得好成績(jī)的要求，但有了扎實(shí)的地理基本知識(shí)后，就能以此為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去獲得更多的知識(shí)，就能夠運(yùn)用這些共性的原理去解決千差萬(wàn)別的實(shí)際問題，就能夠進(jìn)行創(chuàng)造，就能提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。二是因材施教要落實(shí)。學(xué)生的基礎(chǔ)高低不同，學(xué)習(xí)態(tài)度也不相同，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行。要習(xí)慣于對(duì)每次測(cè)試后的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行診斷性分析，分析班上好、中、差學(xué)生失誤的“弱點(diǎn)”知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)救。除加強(qiáng)相關(guān)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)外，還必須針對(duì)“弱點(diǎn)”進(jìn)行定點(diǎn)訓(xùn)練。教師一定要有一個(gè)求實(shí)的工作態(tài)度，認(rèn)真踏實(shí)地工作。

二、求“解”

長(zhǎng)期以來(lái)，有一種誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)會(huì)識(shí)記是學(xué)習(xí)文科的最好方法，只要做到了教材的熟悉，地圖空間位置的記得，地理概念記得就能得高分。我認(rèn)為識(shí)記能力強(qiáng)固然重要，但沒有理解，我們無(wú)法想象能學(xué)懂地理，那種只求然不求所以然的學(xué)習(xí)觀能得高分，豈非癡人說(shuō)夢(mèng)？能力的形成是以理解為前題的，學(xué)習(xí)地理如果讓學(xué)生死記硬背是不會(huì)形成知識(shí)遷移能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的。

教師教學(xué)，一定要重視學(xué)生的“理解”，這就必須重視地理理性的教學(xué)。地理理性知識(shí)主要闡述學(xué)生能夠接受的地理基本原理，它們是地理知識(shí)的骨架。學(xué)生只有牢固地掌握住最重要的地理基本原理，才能學(xué)好地理基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)地理理性知識(shí)需要較為豐富的地理感性知識(shí)作基礎(chǔ)，這是地理理性知識(shí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。但是，地理理性知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵，是幫助學(xué)生將這些地理感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，這就要求地理教師采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)，而且要使學(xué)生的思維活動(dòng)符合地理認(rèn)知過(guò)程的一般規(guī)律，特別是要符合對(duì)地理知識(shí)理解過(guò)程的一般規(guī)律，使學(xué)生能夠從地理表象出發(fā)，逐步認(rèn)識(shí)地理事物的本質(zhì)。這種地理理性知識(shí)教學(xué)主要有：一是地理概念的教學(xué)。地理概念是地理理性知識(shí)的基本形式，學(xué)生要通過(guò)思維活動(dòng)獲得地理特征、地理規(guī)律、地理成因等理性知識(shí)，都要以正確的地理概念作基礎(chǔ)，如不理解水平氣壓梯度概念，就不會(huì)懂得等壓線密的區(qū)域風(fēng)力強(qiáng)。教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)正確完整的地理概念的建立并不是很容易的事，學(xué)生對(duì)概念的內(nèi)涵不清、外延不準(zhǔn)，甚至亂下定義的現(xiàn)象，在地理概念的教學(xué)中經(jīng)?？梢?。因此，搞好地理概念的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)抽象、概括、分析、綜合等思維過(guò)程，真正認(rèn)識(shí)地理事物的本質(zhì)屬性與特征，從而建立正確的地理概念，是十分重要的。為此，教師應(yīng)注意做好以下幾點(diǎn)：1．重視地理表象在概念形成過(guò)程中的作用，以對(duì)地理事實(shí)材料的感知為起點(diǎn)，搞好地理概念的教學(xué)。因?yàn)榈乩砀拍畹男纬蓪?duì)地理表象有很大的依賴作用，學(xué)生的地理表象建立得越清晰完整，就越容易形成地理概念。例如，對(duì)于潛水和承壓地下水這兩個(gè)概念的形成，通過(guò)詳盡的示意圖建立地理表象，使學(xué)生從圖上清晰地看到埋藏在第一個(gè)隔水層之上的地下水叫潛水，埋藏在上下兩個(gè)隔水層之間并承受一定壓力的地下水叫承壓地下水，要比只念這段定義容易得多。2．要抓住地理概念形成過(guò)程中學(xué)生容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，及時(shí)提醒和預(yù)防，以保證正確概念的形成。如自然資源概念形成來(lái)說(shuō)，是不是自然資源最重要標(biāo)志是有沒有自然和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)屬性。而學(xué)生常常忽略自然和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)屬性的同時(shí)滿足。二是地理特征的教學(xué)。地理特征是在區(qū)域地理教學(xué)中最常見的一種地理理性知識(shí)，無(wú)論哪種地理事物的特征，都需要學(xué)生通過(guò)比較、綜合、歸納、概括的思維過(guò)程，才能知道這些地理事物特征是怎樣得來(lái)的，為什么會(huì)有這些特征，也才能真正掌握這些地理特征。為此，進(jìn)行地理特征的教學(xué)應(yīng)該注意做好以下幾點(diǎn)：1．講授某種地理事物的特征，一定要先弄清楚有關(guān)地理特征的內(nèi)涵，如氣候特征、水文特征到底是要說(shuō)什么。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理特征時(shí)恰恰是對(duì)地理特征的內(nèi)涵不十分清楚，所以只能死記硬背特征。因此，教師在教學(xué)中一定要幫助學(xué)生弄清楚，一般來(lái)說(shuō)，屬于地理要素的特征，大多也是由幾個(gè)要素組成的，如氣候特征主要是由氣溫、降水、氣壓、風(fēng)等要素組成的；河流水文特征包括水系和水情要素組成，主要有是由流量、流量季節(jié)變化、結(jié)冰期和含沙量等幾個(gè)要素組成的。2．要注意引導(dǎo)學(xué)生從地理圖象中分析和歸納出地理特征。例如，講授中國(guó)降水的特征，就要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察中國(guó)年降水量分布圖，分析歸納出我國(guó)降水自東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的特征；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市降水柱狀圖，分析歸納出我國(guó)降水多集中在夏秋的特征。3．在分析區(qū)域地理特征時(shí)，要注意充分運(yùn)用比較的方法，通過(guò)比較分析得出區(qū)域地理特征。例如，講授南方地區(qū)的地理特征可以同北方地區(qū)進(jìn)行比較；講授西北內(nèi)陸地區(qū)的地理特征可以同東部季風(fēng)區(qū)進(jìn)行比較；講授英國(guó)的地理特征可以同日本進(jìn)行比較等等。通過(guò)比較分析得出的區(qū)域地理特征，往往能夠給學(xué)生留下較為深刻的印象。三是地理規(guī)律的教學(xué)。地理規(guī)律是揭示地理事物本質(zhì)與結(jié)構(gòu)的理性知識(shí)，它對(duì)于學(xué)生掌握地理事物的分布與演變知識(shí)，提高分析問題的能力和記憶能力都有重要作用。學(xué)生掌握地理規(guī)律切忌采取死記硬背的方法，而是要通過(guò)對(duì)規(guī)律形成原理的理解來(lái)掌握地理規(guī)律。為此，教師在地理規(guī)律的教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：1．講授地理規(guī)律要以地理感性知識(shí)作基礎(chǔ)。由于地理規(guī)律主要是指地理演變規(guī)律和地理分布規(guī)律，所以講授這兩類規(guī)律就要分別以地理演變知識(shí)和地理分布知識(shí)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們首先要運(yùn)用直觀手段，使學(xué)生獲得豐富的地理演變和地理分布知識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)邏輯思維，分析、綜合、抽象、概括出地理演變和地理分布規(guī)律。例如，我們講授四季變化規(guī)律、我國(guó)氣溫分布規(guī)律等，都可引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)讀圖，獲得豐富的感性知識(shí)，然后再進(jìn)行思維分析，歸納概括出四季變化規(guī)律和我國(guó)氣溫分布規(guī)律。2．講授地理規(guī)律要注意同形成這些規(guī)律的原因結(jié)合起來(lái)，才能更好地掌握地理規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)生只有懂得了地理事物為什么這樣演變和為什么這樣分布，才能夠更好地掌握地理事物演變與分布的規(guī)律。例如，我們?cè)谥v授季風(fēng)風(fēng)向變化規(guī)律時(shí)，如能在講解海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響的同時(shí)解釋清楚季風(fēng)形成原因，那么學(xué)生才能牢固地掌握季風(fēng)風(fēng)向的變化規(guī)律；在講授世界工業(yè)布局的新趨向時(shí)，如能同時(shí)分析每種新趨向的形成因素，則學(xué)生便能更好地掌握這些新趨向。3．運(yùn)用地理事物間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系，來(lái)闡述地理規(guī)律。例如，講授陸地自然帶的分布規(guī)律，就可以從地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性，以及各地區(qū)隨著組成地理環(huán)境要素的變化而產(chǎn)生的地域分異說(shuō)起，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較、抽象、綜合的思維過(guò)程，逐步掌握世界陸地自然帶的分布規(guī)律。四是地理成因的教學(xué)。地理成因主要是闡述地理事物，包括地理演變、地理分布、地理規(guī)律、地理特征等的形成原理，是較高層次的地理理性知識(shí)。掌握地理成因知識(shí)，懂得了一些地理基本原理，不僅有助于學(xué)生掌握地理感性知識(shí)和地理規(guī)律、地理特征，而且對(duì)于科學(xué)人地觀的形成，以及個(gè)性的發(fā)展等，都有重要的作用，在中學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)中，地理成因知識(shí)常常既是教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以，地理成因的教學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō)，是搞好地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵。為了加強(qiáng)地理成因的教學(xué)，教師應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：1．講授地理成因知識(shí)，也要重視地理事實(shí)材料的直觀感知。因?yàn)闊o(wú)論是地理事物分布的成因，地理事物演變的成因，還是地理特征的成因，都要以大量地理事實(shí)材料作基礎(chǔ)，對(duì)這些地理事實(shí)材料的感知越清晰完整，就越容易分析理解地理成因。例如，講授我國(guó)降水分布規(guī)律及其成因，應(yīng)首先讓學(xué)生閱讀中國(guó)年降水量分布圖，明確我國(guó)降水的分布規(guī)律自東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，然后聯(lián)系我國(guó)的地理位置、地形、季風(fēng)活動(dòng)、臺(tái)風(fēng)等特點(diǎn)，綜合分析這些因素對(duì)降水分布的影響，找出形成我國(guó)降水分布規(guī)律的主導(dǎo)因素季風(fēng)活動(dòng)和海陸位置。2．講授地理成因時(shí)切忌采取簡(jiǎn)單推理的方法，而要重視各種地理要素的綜合影響，有時(shí)一個(gè)地理要素發(fā)生變化，便會(huì)影響整個(gè)環(huán)境的變化。例如，回歸線附近地區(qū)受副熱帶高壓控制，一般降水較少，沙漠廣布，而我國(guó)南方北回歸線附近地區(qū)恰恰相反，是我國(guó)降水最多的地區(qū)，這就不能用副熱帶高壓一個(gè)因素的影響簡(jiǎn)單推理，還要考慮海陸位置、季風(fēng)和臺(tái)風(fēng)等因素，進(jìn)行綜合分析，才能得出正確的結(jié)論。

綜上所述，重視地理概念、地理原理、地理規(guī)律、地理特征的教學(xué)，要使學(xué)生真正懂地理。學(xué)生對(duì)地理抽象的知識(shí)理解得深刻、透徹，不僅能提高教學(xué)效率，而且也培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

三、求“活”

這兒講教學(xué)的求“活”，主要是講教學(xué)的方法“活”與教會(huì)學(xué)生在懂得地理概念、地理原理、地理規(guī)律、地理特征的基礎(chǔ)上能夠“活”用，即一個(gè)教法，一個(gè)學(xué)法。教有法而又無(wú)定法，面對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際，靈活運(yùn)用教法，對(duì)學(xué)生獲取地理知識(shí)，掌握理解地理概念、地理原理、地理規(guī)律、地理成因卻很重要。教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)是啟發(fā)式教學(xué)，這種方法的基本特征就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，由學(xué)生去思考，去實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的過(guò)程。地理教學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生情況，以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，靈活的運(yùn)用不同的教學(xué)方法?！八季S從發(fā)現(xiàn)問題開始，教課以捕捉疑難為先”?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。如果教師能根據(jù)中學(xué)生的心理特征，“知之而后快”是一種有效的自我激勵(lì)。在地理教學(xué)中能精心設(shè)疑并揭示地理學(xué)內(nèi)容的豐富性、廣大性、復(fù)雜性，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑感、新穎感、好奇感，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣，激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究知識(shí)的主動(dòng)性，就能大大提高教學(xué)效率。例如，煤形成于地史上氣候溫暖潮濕、植物生長(zhǎng)茂盛的地區(qū)，而冰雪覆蓋的南極大陸怎么會(huì)形成足夠全世界用200年的大煤田？夏天氣候炎熱，冬天觀察太陽(yáng)比夏天大，到底是夏天還是冬天太陽(yáng)離我們近？類似問題或現(xiàn)象的提出，就會(huì)產(chǎn)生新穎感、好奇感，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。常言說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)老師針對(duì)每部分知識(shí)介紹相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，如分類歸納法、總結(jié)規(guī)律法、聯(lián)系實(shí)際法、圖示法、巧記法等，請(qǐng)同學(xué)們注意領(lǐng)悟，多思考“我怎樣學(xué)習(xí)”。如“如何判斷各種類型的地圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表，如何從各種資料中進(jìn)行地理信息的提取、優(yōu)化信息，如何比較分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，如何進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的表述”等等，多總結(jié)、摸索適合自己（學(xué)生）的求實(shí)靈活的地理學(xué)習(xí)方法，理清解題思路，形成準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的書面語(yǔ)言，并內(nèi)化為自己的東西。此外教師要重視教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)方法的創(chuàng)造性運(yùn)用；是教師自身智力和能力在學(xué)生面前的具體表現(xiàn)形式；教學(xué)藝術(shù)潛功能作用具有營(yíng)造一個(gè)和諧的、愉悅的、良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而且可以明顯地減少教學(xué)失誤而提高教學(xué)效率；好的教學(xué)藝術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、誘導(dǎo)、示范、點(diǎn)撥，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在啟發(fā)學(xué)生的智力，訓(xùn)練學(xué)生的想象力、記憶力、觀察力、思維能力和創(chuàng)造能力?？梢哉f(shuō)教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)方法“活力”的體現(xiàn)。而教學(xué)方法“活力”，潛功能作用又會(huì)促進(jìn)學(xué)生的活學(xué)與活用。如練習(xí)法是一種教學(xué)方法，教師如能精選資料，精心設(shè)計(jì)貫徹訓(xùn)練習(xí)學(xué)生“信息獲取能力”的習(xí)題（設(shè)疑），啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究知識(shí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在解題中了解命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過(guò)程中總結(jié)方法。教師“舉一”，學(xué)生能“反三”，觸類旁通。以后這樣學(xué)生遇到新問題時(shí)，就可迅速確定解決思路。學(xué)生就掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，考試成績(jī)就會(huì)逐步得到提高。

第二篇：盧偉偉培訓(xùn)心得

培訓(xùn)心得

首先感謝我們公司能給這么一個(gè)平臺(tái)讓我們得到提升，這次培訓(xùn)歷時(shí)一天，雖然時(shí)間并不長(zhǎng)，但是通過(guò)自己親身參與培訓(xùn)內(nèi)容的各個(gè)項(xiàng)目，自己學(xué)到了很多以往沒有經(jīng)歷過(guò)的事情，很多以前沒有想過(guò)的事情，很多社會(huì)的縮影都?xì)v歷在目，我們每個(gè)人都身處于在各自的團(tuán)隊(duì)中，大家一起行動(dòng)一起共勉，每個(gè)人都激情四射的展示著自己。思想和智慧在團(tuán)隊(duì)力量的感染下相互交融，我們感動(dòng)自己的同時(shí)也在感動(dòng)著身邊的每一個(gè)人。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我無(wú)論在今后的生活還是工作中都會(huì)受益匪淺，當(dāng)今社會(huì)，不論你扮演的是一個(gè)什么樣的角色，都要懷著一顆感恩的心，不管是對(duì)待父母還是對(duì)待公司，其實(shí)公司就是你的衣食父母，你的付出永遠(yuǎn)是值得的，每個(gè)人所從事的崗位有所不同，每個(gè)人的能力也不盡相同，但是每個(gè)人在公司的進(jìn)步和發(fā)展中都起到了一定的作用，所以不要輕易看低別人，也永遠(yuǎn)別看輕自己，希望星球的未來(lái)一如既往的邁向輝煌，與之共勉。

2012-02-22工程部盧偉偉

第三篇：楊興偉讀書心得（最終版）

讀《一線班主任工作法》有感

楊興偉

十一月份，我在參加泰安市骨干班主任培訓(xùn)時(shí)，得到了兩本書。一本是《中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃手冊(cè)》，另一本是《一線班主任工作法》?；匦Ｖ?，由于忙于工作一直沒有仔細(xì)閱讀。放寒假之后，有了一定的時(shí)間可以仔細(xì)拜讀這兩本書。尤其是讀了劉正榮老師編寫的《一線班主任工作法》受益匪淺。

《一線班主任工作法》通過(guò)豐富的案例，運(yùn)用先進(jìn)的中小學(xué)班級(jí)管理理念，從中小學(xué)一線班主任的工作實(shí)踐出發(fā)，對(duì)班主任如何自我成長(zhǎng)，班主任的每一天，班主任的每一學(xué)年，班主任與每次活動(dòng)，班主任與每個(gè)班級(jí)，班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師的溝通，班主任對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)與激勵(lì)，班主任對(duì)“問題”學(xué)生的輔導(dǎo)，法律風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與班主任權(quán)益九個(gè)方面的方法和策略，進(jìn)行了全面介紹、分析。內(nèi)容新穎，觀點(diǎn)鮮明，案例具體。有著很強(qiáng)的可借鑒性和可操作性。尤其是劉正榮老師在他的以“做孩子生命中的貴人”為題的前言給我留下了深刻的印象。

在前言中，他寫到：一個(gè)人的一生有三大幸事:上學(xué)時(shí)遇到一位好老師,工作時(shí)遇到一個(gè)好師傅,成家時(shí)遇到一位好伴侶.。而在這個(gè)世界上，最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個(gè)：一個(gè)是教師，一個(gè)是醫(yī)生。從某種程度上說(shuō)。教師比醫(yī)生還危險(xiǎn)。因?yàn)橛贯t(yī)害的是一個(gè)人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。作為中小學(xué)教師，特別是班主任教師，在他幫助一個(gè)孩子成為成年人的12年間，承擔(dān)著為他的人生奠基的工作。從某種意義上說(shuō)，班主任決定了這個(gè)人的一生，決定這個(gè)人將成為什么樣的一個(gè)人。班主任是學(xué)生生命中的貴

人。

“做學(xué)生生命中的貴人”這句話我最早聽到是在班主任創(chuàng)新論壇,高金英老師的報(bào)告中說(shuō)的，但是真正認(rèn)真思考,并把這句話付諸行動(dòng)的人不多。以前我看待自己的班主任工作，總覺得自己應(yīng)該做學(xué)生的良師益友，而今，我卻有了新的感受：我們，既然做了班主任，就要做學(xué)生生命中的貴人。

如何做孩子生命中的貴人？如何在孩子心中留下永遠(yuǎn)的回憶呢？如何能夠幫助孩子走出人生的泥濘，重見生命中陽(yáng)光呢？這個(gè)問題我一直都在思考。劉正榮老師在前言中講了一個(gè)湯普遜和泰迪故事。湯姆遜老師的故事給我留下了很深刻的印象，無(wú)可否認(rèn)的，湯姆遜老師是泰迪生命中的貴人，她改變了泰迪一生的命運(yùn)。她是一個(gè)高尚的老師，她的靈魂是高尚的。一個(gè)老師若要培養(yǎng)一名高尚純潔的學(xué)生，她自己本身就必須是高尚純潔的。究竟如何成為孩子生命中的貴人呢？故事畢竟是故事，而在現(xiàn)實(shí)生活中我們作為教師又究竟應(yīng)該怎樣做呢？我想這不是簡(jiǎn)單的幾句話就能概括和表達(dá)出來(lái)的。

劉正榮老師告訴我們：

首先，教師首先應(yīng)該品德高尚，心靈純潔。只有這樣，教師才能從心靈上影響孩子，將孩子培養(yǎng)成純潔高尚的人。只有這樣，教師才能給孩子們最真最純的愛。

第二，教師應(yīng)該真心的愛這門職業(yè)，真的愛孩子們。孩子們的心很純凈，也能夠感受到來(lái)自教師的愛。這樣他們才會(huì)把自己的心完完全全的交給你，愿意和你交流，溝通，喜歡你，信賴你，依賴你。正如劉正榮老師告訴我們的：用心做教育，方能達(dá)高致遠(yuǎn)，寵辱不驚。用心做教育，方能童心不泯，愛心常駐。用心做教育，方能心懷感激，胸襟坦蕩。用心做教育，方能展示

自我，感悟生命

第三，教師應(yīng)該有足夠的技巧來(lái)教育孩子。從知識(shí)上，從道德上，從人格上，用相應(yīng)的技巧來(lái)培養(yǎng)孩子。尤其是新教師，雖然有著火熱的激情和夢(mèng)想，但是缺乏足夠的技巧來(lái)處理和孩子交往過(guò)程中所出現(xiàn)的各種問題。有時(shí)候，只是簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作或簡(jiǎn)單的幾句話，卻可能在孩子心中留下了不可磨滅的印象和傷害，從而有可能會(huì)影響他們的一生。所以老師應(yīng)該盡可能多的學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，循循善誘的引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，教導(dǎo)他們，關(guān)注他們成長(zhǎng)，促進(jìn)他們進(jìn)步。

問問自己,我,是學(xué)生生命中的貴人嗎?是多少學(xué)生生命中的貴人?每一個(gè)孩子都是不同的，每一個(gè)孩子都是一朵花苗，每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)獨(dú)立的靈魂。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，改正他們的缺點(diǎn)，讓孩子們邁好這人生中關(guān)鍵的一步。教育是慢的藝術(shù)，更是需要堅(jiān)持的藝術(shù)。我們不奢望一朝一夕、一言兩語(yǔ)就成為學(xué)生的貴人，但至少我們能夠從現(xiàn)在開始，從今天做起，試著向?qū)W生貴人的方向努力。

讓我們都來(lái)做學(xué)生生命中的貴人吧！

第四篇：朱繼偉地理培訓(xùn)心得(昌化中學(xué))

高中地理教師90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得

昌化中學(xué) 朱繼偉

在本次高中地理90學(xué)時(shí)培訓(xùn)中桐鄉(xiāng)馬宏杰老師主要給我們做了如下三個(gè)方面的培訓(xùn)講座：

1、桐鄉(xiāng)高中地理在會(huì)考、高考中的優(yōu)異成績(jī)及桐鄉(xiāng)對(duì)地理教師培訓(xùn)方面的內(nèi)容；

2、2013年高考地理的試題分析及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查和考點(diǎn)的地區(qū)側(cè)重情況

3、今天我們?nèi)绾蚊}——了解如何命題（命題的原理、原則、提高命題的途徑等）使我受益匪淺，能更好的指導(dǎo)自己在以后的教學(xué)工作，能不斷的促進(jìn)自己的進(jìn)步！

一、桐鄉(xiāng)對(duì)高中地理教師培訓(xùn)內(nèi)容的感悟

通過(guò)馬老師的介紹得知，桐鄉(xiāng)對(duì)高中地理教師做了如下的培訓(xùn)和檢測(cè)：word畫圖培訓(xùn)、比賽；試卷講評(píng)比賽；青年教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試；編寫高三地理答題模式；高中地理學(xué)科基地的建設(shè)；桐鄉(xiāng)市高中地理教師全員培訓(xùn)；桐鄉(xiāng)市高中地理教師高級(jí)研修班培訓(xùn)等工作。從中我們不難看出，通過(guò)以上的培訓(xùn)和檢測(cè)不但提高了地理教師的專業(yè)水平、提高了對(duì)新課程改革的理解和認(rèn)識(shí)，更加深了老師對(duì)本專業(yè)的走向及高考、會(huì)考的把握程度。同時(shí)高中地理學(xué)科基地的建設(shè)（我也在這個(gè)網(wǎng)站上看過(guò)和下過(guò)素材，比較好的一個(gè)地理專業(yè)網(wǎng)站）能加深地理教師知識(shí)的交流、心得的交流、教學(xué)方法的交流，這樣可以使資源能夠得到充分的利用和發(fā)揮其價(jià)值，我想我們臨安也能夠做到、做好的！

二、2013年高考地理試題分析

首先馬老師對(duì)全國(guó)的地理試卷進(jìn)行了總體分析，對(duì)2014年高考地理有很大的啟示，特別是第七點(diǎn)：廣東和浙江的選擇題出現(xiàn)單題化的趨勢(shì)，這很可能是以后高考的一種趨勢(shì)吧，值得我們深思。

接下來(lái)馬老師對(duì)自然地理考點(diǎn)和人文地理考點(diǎn)進(jìn)行了全面的分析和總結(jié)：使我們?cè)僖淮螌?duì)地理高考主干知識(shí)有了認(rèn)識(shí)，也可以說(shuō)是高考的必考點(diǎn)吧，例如：地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)境、水循環(huán)和洋流、人口與城市、工農(nóng)業(yè)這幾個(gè)方面的知識(shí)基本涵蓋了高考的全部選擇題部分，這也促使我們?cè)诮窈蟮牡乩斫虒W(xué)過(guò)程中對(duì)這些模塊的知識(shí)點(diǎn)更加的關(guān)注；下面是浙江2013年高考地理的部分特點(diǎn)： 仍以主干知識(shí)作為命題的重點(diǎn)； 題型穩(wěn)定，各知識(shí)點(diǎn)模塊的比重穩(wěn)定；難度比去年略大；題目和圖片更加抽象?？偣?1道題，出現(xiàn)了10幅圖表；以區(qū)域?yàn)楸尘?，考查學(xué)

生綜合分析、表述地理現(xiàn)象的能力；考查學(xué)生觀察生活，把地理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理知識(shí)。今年高考的特色之一就是很多題目理論聯(lián)系了實(shí)際生活；主觀題出現(xiàn)了填空題。浙江自主命題5年來(lái)，首次出現(xiàn)填空題。填空題恐怕是大家最頭疼的題目了：既不像選擇題那樣可以有選擇地猜，又不像主觀題那樣，即使答得不太全，也會(huì)有一些分可以拿。出現(xiàn)大量填空題（20分）標(biāo)志著浙江高考向基礎(chǔ)又邁進(jìn)了一大步，考查越來(lái)越基礎(chǔ)，越來(lái)越細(xì)。

三、地理命題的方法的講座

這方面的講座中，馬老師側(cè)重講了地理試題構(gòu)成的三要素：立意、情景、設(shè)問；接下來(lái)詳細(xì)的講解了對(duì)立意的要求、選擇題的命題原則、提高命題能力的途徑等使我從中獲得了很多書本上難以獲得的知識(shí)。同時(shí)自己對(duì)于地理試題的創(chuàng)新和命題也有了一點(diǎn)點(diǎn)的想法：教師命題時(shí)的試題主要有兩個(gè)來(lái)源：一是采用他人的現(xiàn)成試題，二是自己編寫的新試題，自己編寫新試題通常有改編和創(chuàng)編兩種方式。

1.改編試題：改編試題是對(duì)原有試題進(jìn)行改造，使之從形式上、考查功能上發(fā)生改變而成為新題。改編試題是對(duì)現(xiàn)有材料的深挖掘，所以改編所得的新題一般帶有一定的新穎性和創(chuàng)造性。

2.創(chuàng)編試題：一份出色的試卷應(yīng)該有一定數(shù)量的創(chuàng)編題。新編試題重點(diǎn)體現(xiàn)一個(gè)“新”字，即創(chuàng)設(shè)新情景，提供新材料，試題設(shè)問要新穎，思維性要強(qiáng)。

3.提高插圖質(zhì)量：地圖是地理知識(shí)的重要載體，高質(zhì)量的地理試卷都以地圖為載體，考核學(xué)生獲取信息和解讀信息的能力，清晰的地圖對(duì)于地理試卷來(lái)說(shuō)是起碼的要求，圖片質(zhì)量欠佳會(huì)使試卷的質(zhì)量大打折扣，影響考生的情緒和水平的正常發(fā)揮，因此要提高試卷的質(zhì)量，教師必須具備一定的獲取圖像的基本功。

2013-7-5

第五篇：地理教學(xué)心得

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

從事地理教育時(shí)間不長(zhǎng)，但是遇到的困難卻不少。自己一邊教學(xué)一邊思考，怎樣才能夠提高課堂效率，在短短的40分鐘內(nèi)極大的集中學(xué)生的注意力，因?yàn)檎n堂沒有吸收，才是一切問題的根源。在跟很多同學(xué)和任課老師交流后，自己對(duì)于地理教學(xué)中如何提高課堂效率，有一些不太成熟的想法：

形式要?jiǎng)?chuàng)新，緊緊地吸引學(xué)生

上地理課不能照本宣科，否則學(xué)生會(huì)昏昏欲。如今是多媒體的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為我們教學(xué)提供了更多的選擇，尤其我們年輕的老師更應(yīng)該緊緊跟上時(shí)代的步伐，利用最先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)新教學(xué)的形式，依次來(lái)豐富課堂，從上課的一開始就從形式上緊緊的吸引學(xué)生。比如在講到地球時(shí)區(qū)和東西南北半球的劃分時(shí)，對(duì)于空間想象思維不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)就有些吃力，我就制作了Flash動(dòng)畫，配了優(yōu)美圖片和動(dòng)畫，同學(xué)們一看就懂了。即使那些平時(shí)不愛動(dòng)腦筋的同學(xué)也很積極的去思考。形式固然要在內(nèi)容上才能發(fā)揮作用，但是好的新穎的新式是能夠吸引學(xué)生的前提。

內(nèi)容要豐富，牢牢地抓住學(xué)生

信息社會(huì)到處充斥著各種各樣的信息，如果老師講課的內(nèi)容還是僅僅停留在書本和參考書的范圍內(nèi)，未免會(huì)讓學(xué)生感覺落伍和無(wú)聊。以前有的老師備一次課能用很多年，這樣的事情如果發(fā)生在當(dāng)代，顯得匪夷所思了。我們應(yīng)該盡可能的利用現(xiàn)在搜索信息的各種手段獲得有用信息。這是信息社會(huì)，各種信息通過(guò)各種媒體鋪天蓋地的襲來(lái)，人們有招架不住的趨勢(shì)，昨天時(shí)尚的話題還沒有來(lái)得及討論，已經(jīng)被今天新的議題所覆蓋。所以對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)信息泛濫也是值得老師在教學(xué)過(guò)程中注意的問題。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的吸收有用知識(shí)，這就要求老師對(duì)大量信息做出篩選，有選擇性的傳輸給學(xué)生。

語(yǔ)言要幽默，漸漸地放松學(xué)生

同樣的內(nèi)容，相比起死板枯燥的語(yǔ)言，用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言去講述，能夠給人留下深刻的印象，在輕松幽默當(dāng)中就學(xué)會(huì)了知識(shí)。不光是講課，有時(shí)候老師批評(píng)學(xué)生也要注意使用幽默的語(yǔ)言，不僅能夠糾正學(xué)生，而且有利于學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。語(yǔ)言是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，優(yōu)美的語(yǔ)言給人以美感，幽默的語(yǔ)言給人以快樂，與其用枯燥無(wú)謂的語(yǔ)言去說(shuō)教，為何不去用幽默的語(yǔ)言去表演呢，當(dāng)你贏得歡笑的時(shí)候體驗(yàn)的是成功的快樂。感情要投入，深深地感染學(xué)生

以上就是我對(duì)自己短暫的從教經(jīng)歷的一些總結(jié)，歡迎老師們指正。