教研活動心得體會

第一篇：教研活動心得體會

教研活動心得體會] 2007年11月5日，我有幸和宜山一中其他科學(xué)老師一起參加了在杭州留下中學(xué)舉行的省“新生代”課堂教學(xué)教研活動，教研活動心得體會

。這是宜山一中科學(xué)組有史以來第一次外出參加這樣高規(guī)格的教學(xué)教研活動，因此，每個要外出參加的老師都非常的興奮。

這次教研活動的形式是課堂教學(xué)比賽，而我們是以旁聽者的身份參加的，雖然是旁聽者，但我卻學(xué)到了不少東西。在這次教研活動中，我有以下幾點體會：

首先，我們要提高教材分析能力。拿到一堂課，我們并不是按部就班的進行教學(xué)，教材只是給我們一個參考，我們要對教材進行詳盡的分析，分析教材的地位，抓重難點，對教材進行重組，根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到讓學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的課，提高課堂教學(xué)的有效性。其次，要提高教學(xué)設(shè)計能力。在教學(xué)設(shè)計中，特別是情景引入，這往往是最難的，此外，教學(xué)設(shè)計的過程也很重要，我們要站在一個較高的層次上去看學(xué)生，又要站在學(xué)生的角度去分析問題，往往一個好的教學(xué)設(shè)計，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。

第三，要提高課堂教學(xué)能力。例如，在課堂教學(xué)上，能否做到知識表述科學(xué)、準(zhǔn)確，思路清晰、有條理；對教材內(nèi)容是否處理恰當(dāng)；在教學(xué)中能否多方向、多層次的思索問題、開展教學(xué)，思路開闊，能提出多種假設(shè)、多種解決問題的方式等，這些都是身為老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的教學(xué)能力。

最后，提高教師的自身素養(yǎng)。如果一個教師口頭表達科學(xué)準(zhǔn)確、簡潔易懂，文字功底好、能寫一手好字，板書結(jié)構(gòu)好，再加上充分恰當(dāng)運用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情和教學(xué)內(nèi)容，運用實驗設(shè)備、錄音機、電視機、幻燈機、投影儀、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進行教學(xué)，往往能很好地吸引學(xué)生，感染學(xué)生。因此，我們要確實提高自身素養(yǎng)。

這次活動中，我看到這些優(yōu)秀教師的出色表現(xiàn)，看到他們上課時的激情，看到他們的教學(xué)風(fēng)格，同時我看到了自身身上的不足，我覺得自己要學(xué)習(xí)的東西實在太多了，心得體會

《教研活動心得體會》(http://004km.cn)。我深深感覺到，要成為一名出色的數(shù)學(xué)教師，要走的路還很長。同時也建議學(xué)校在今后應(yīng)該提供更多的外出學(xué)習(xí)的機會，使全休教師的素質(zhì)不斷得以升華，從而能更好地為全體學(xué)生服務(wù)。----------------------------

3月份學(xué)校開展了集體備課、聽課、講課等一系列活動。這些教研活動的開展教研活動是教育教學(xué)的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，沒有教研活動的開展一個老師的教學(xué)水平是不會很高的。集體備課可以使幾個老師在一起討論這節(jié)課的重難點，對有爭議的知識點進行討論，最后達到共識，通過集體備課結(jié)合其他教師的意見，更能透徹的理解教材，把握重難點，這樣上課效果會比自己單獨備課要好。

聽、評課是教學(xué)的一個重要的交流、對比的過程，聽別人的課，可以學(xué)到別人的優(yōu)點，可對比同一個問題別人是怎樣講的，而自己又是怎樣講的，對別人的優(yōu)點可以借鑒和學(xué)習(xí)，對別人出現(xiàn)的問題，可以引起自己的注意，看自己在講這節(jié)課時是不是會犯同樣的錯誤，評課是教研活動的一個重要部分，光聽課，不講課實際上等于白搭，通過評課，其他的老師可以提出自己這節(jié)課的優(yōu)缺點，并提出自己的建議，這可以使本人能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的缺點，并在今后的教學(xué)中在這些方面多加努力、提高，講課對教學(xué)水平的提高有著很大的幫助。記得我剛上班的第二年，當(dāng)時我們那個教研組的老教師比較多，大都是多年帶畢業(yè)班的老師，每次聽我這個剛出茅蘆的老師的課時，都是居高臨下，一副老師的派頭，提出的問題非常尖銳，對講課出現(xiàn)的問題毫不客氣的提出，當(dāng)時我心里很不好受，最怕學(xué)校搞教研。但正是那一年的聽評課活動對我的教學(xué)啟迪很大，到了第三年許多老師都說我講的課有了質(zhì)的飛躍，其實，我很感謝那年的教研活動，很感謝那些在講課活動中不說恭維話、毫不客氣的指出別人缺點的教師。

如果你要想提高自己的業(yè)務(wù)水平，那么請你認(rèn)真的對待學(xué)校的教研活動吧！

本學(xué)期的鄉(xiāng)本教研活動如期舉行了，此次教研活動的主題是“小學(xué)課堂教學(xué)有效性提問的研究”，以提高我們課堂教學(xué)效率。本人通過參加這次活動受益匪淺。主要在兩方面感受頗深：

一、課堂提問的重要性。

課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù) ,是教師最重要的基本功和教育素養(yǎng);是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。是教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計問題進行教學(xué)問答的一種教學(xué)形式。

所以，我們必須加強師生之間的溝通。而最重要的溝通方式就是上課時多提問。其一，通過提問，通過師生間的交流溝通，才可以知道學(xué)生的思維方向，才可以引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展思維，才可以了解其弄不通的緣故。往往很多老師認(rèn)為難的地方恰恰就是他們的難點，不問不知，一問方知。其二，一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生最大的問題在于聽課不那么專心，或者本就不想學(xué)，與其學(xué)這些空虛無用的知識，那還不如去玩一些玩具。教師通過提問可以讓他們無法分心，把他們的心牢牢地拴在課堂上，每當(dāng)某個學(xué)生走神的時候，老師就要適時地向他提出問題，讓他回過神來，繼續(xù)聽課。其三，學(xué)生時常跟不上教師的思路，通過提問，才能讓學(xué)生一步一步地思考下去，把問題想通。簡言之，一是了解其接受能力，二是不讓其分心，三是引導(dǎo)其正確思考。所以對這類學(xué)生要多問，要常問，甚至整堂課都在問，整個教學(xué)過程就在師生一問一答的交替中進行下去。

二、課堂提問要講究技巧。

課堂提問有極大的技巧。如果問得不好，學(xué)生不知回答，那就不如不問。那么要怎么做才行呢？首先設(shè)計問題要有啟發(fā)性，不要提一些無意義的問題，比如“對不對”、“是不是”，讓學(xué)生簡單的回答“是”、“好”等這些問題。其次要設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了他們才喜歡學(xué)、才投入到課堂中來。例如在課堂上引入一些小學(xué)生喜歡的動畫片里的人物，他們會更加集中注意力到學(xué)習(xí)中來。最后問題設(shè)計要有梯度，一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)是有差距的，我們設(shè)計的問題要有易有難，這樣使全部的同學(xué)都能回答問題，從而能有效的提高整個班級的學(xué)習(xí)效力。

總之，教研活動是提高教學(xué)水平的一個重要手段，教研活動給我的教學(xué)帶來了很大的啟示和幫助。

福州屏山中學(xué)的吳小麗老師，能夠巧妙地處理平時教學(xué)中的角色扮演，在平時課堂教學(xué)中無法完成的活動，利用課外拍攝錄像，作為教學(xué)活動的輔助手段，縮短教學(xué)時間，又給學(xué)生留下深刻印象，這一點確實值得我們借鑒；上課過程，語速適中，慢慢地啟發(fā)學(xué)生思考問題，打破師生之間的陌生感，進而使師生雙邊活動開展得融洽，有利于學(xué)生對抽象概念的認(rèn)知，比如應(yīng)用外國影視文件，巧妙設(shè)計英語關(guān)鍵詞，加深對病毒生活的理解，這種通過學(xué)生的觀察，從而應(yīng)道學(xué)生對感性知識的獲取。授課過程，不斷提出問題，使學(xué)生通過思維來認(rèn)識病毒這一抽象而又本質(zhì)的概念，整節(jié)課符合課改理念，堅持以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生個性思維。漳州二中的范坤芳老師的課，讓我們感受到她的教育思路是讓學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，更要用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。通過課前指導(dǎo)學(xué)生制作病毒模型，搜集有關(guān)病毒與人類關(guān)系的資料，讓學(xué)生從感性上、理性上加深對病毒的認(rèn)知，讓學(xué)生在“動中學(xué)，靜中思”，是值得筆者學(xué)習(xí)的地方。但是整節(jié)課讓我們感覺得有些素材已經(jīng)生成，并不是學(xué)生自己感性上的認(rèn)知（與第一、三節(jié)課作比較）。

南靖城關(guān)中學(xué)的鄭淑敏老師的上課風(fēng)格很樸實，是現(xiàn)實版的教學(xué)方式。當(dāng)前為了趕進度，很大方面上，教師沒有足夠的精力搜集影視文件和教學(xué)資源設(shè)計創(chuàng)設(shè)更好的PPT課件，她就是憑著聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受生物就在咱們身邊，比如秋冬時節(jié)，咱們的同學(xué)今天感冒了，感覺如何？再來導(dǎo)入新課程（當(dāng)然這時候的案例分析盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)，不要太絕對表述是更好）；它給人的第二個亮點就是上課上得很輕松，自己始終注意教師引導(dǎo)的角色，解決問題讓學(xué)生去完成，比如設(shè)計得幾個教學(xué)活動過程，讓學(xué)生對新知識的理解真實地展現(xiàn)給每位老師，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，這也是每位老師追求的教學(xué)效果。筆者也在不斷嘗試過，到目前還沒有成功過，主要原因是無法做到每位學(xué)生手頭都有導(dǎo)學(xué)提綱。

二、新課標(biāo)下，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)孛坪妹糠菰嚲硎敲课焕蠋煈?yīng)有的基本功。當(dāng)前，有些試卷為了提高難度，在設(shè)計上似乎超綱，甚至讓人無法理解題目的考察目的，一定程度上等級學(xué)生的求知欲。此次活動，張峰老師的講座、中心組成員對中考試卷的認(rèn)真學(xué)習(xí)，都讓我們感受到今后命題應(yīng)該注意到嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，同時創(chuàng)設(shè)材料題時，盡可能地緊扣材料進行命制考題，使試題的指向性更加清楚，當(dāng)然試卷的功能既是檢驗學(xué)生的掌握情況，也是檢驗教學(xué)的教學(xué)情況，所以在各方面都應(yīng)該考慮難度值、公平性等等，從而使命制的試卷具有更高的信度?？傊舜位顒訉γ课焕蠋煹慕逃虒W(xué)理念都產(chǎn)生一定的影響，讓我們思考如何把握課堂教學(xué)時間，抓住45分鐘中學(xué)生注意力最集中的階段采取哪種最適合的教學(xué)手段，是今后我們教學(xué)中繼續(xù)摸索的課題研究。同時，也應(yīng)該不斷強化自身素質(zhì)，設(shè)計更好的試卷，使試卷的檢驗功能得以有效實現(xiàn)。摘要：提問就是教師在課堂教學(xué)中設(shè)疑、答疑，是教與學(xué)的信息交流的過程。提問看似簡單，但要在教學(xué)中進行有效地提問卻非易事。在本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實例，就目前高中英語課堂中提問教學(xué)常出現(xiàn)的問題，分析其原因，探討實施相應(yīng)的策略，以提高課堂提問的有效性。關(guān)鍵詞：課堂提問；英語教學(xué)；教師；學(xué)生

作者簡介：王美仙，任教于浙江省龍游縣第二高級中學(xué)。

一、引言

一直以來中學(xué)外語教學(xué)都存在著這樣的現(xiàn)象：初中生，尤其是初

一、初二的學(xué)生，說英語的積極性普遍很高，上課踴躍發(fā)言，大膽說英語。而到了初三以上，特別是到了高

二、高三，說英語的積極性大大下降，課堂逐漸轉(zhuǎn)為沉寂。學(xué)生筆頭考試能得八、九十分，但口頭表達能力極差，學(xué)習(xí)英語的興趣大大減弱。究其原因有：1.機械的聽說讀寫分割法，即認(rèn)為在初級階段（初

一、初二）主要抓聽、說，中級階段從聽、說過渡到讀、寫，而高級階段（高

二、高三）抓讀和寫，片面地把聽說讀寫分割開來；2.應(yīng)試教育帶來的后果，只重分?jǐn)?shù)，忽視能力的培養(yǎng)；3.教師的課堂問題設(shè)計不符合學(xué)生心理發(fā)展的特點，問題過多過難，問題模糊。所以英語教學(xué)到了高中階段經(jīng)常是付出多，收效少。因此，教師在教學(xué)過程中一定要注重教學(xué)技巧，尤其是課堂提問技巧，要問得有創(chuàng)意，問得有深度，問得有實效，問得學(xué)生樂于回答。合理的設(shè)計課堂提問能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，達到理想的教學(xué)效果。

二、存在的問題

經(jīng)過筆者幾年的教學(xué)實踐及教研思考，認(rèn)為當(dāng)前課堂教學(xué)中教師提問還存在著以下的問題：

1.問題設(shè)計過多

有的教師認(rèn)為,學(xué)生對課文的理解就是能回答各種各樣的問題。于是一堂課上，教師設(shè)計了大大小小十幾個問題，學(xué)生從頭到尾只知道緊張地回答問題，很難理解課文的真正內(nèi)容，也看不出問題的層次。教師在明確教學(xué)任務(wù)的前提下要有所為有所不為，不必要教的內(nèi)容不要說太多,要擴展的內(nèi)容要進行再創(chuàng)造，實施啟發(fā)探究式教學(xué)，問題設(shè)計時要注意給學(xué)生留下思維空間。例如:學(xué)習(xí)What can we do about global warming?時，教師只需問三個問題：①What’s the suggestions about global warming according to Earth Care？②What’s your suggestions？③Can you make a poster for your school about the ways to reduce carbon dioxide?第一個問題是對課文的理解，第二個問題是對課文的深化，第三個問題是對課文知識的運用。

2.問題設(shè)計過難

有許多教師尤其是剛?cè)腴T的教師經(jīng)常是以他自己的水平來設(shè)計問題，往往是問題過難，學(xué)生無從下手。例如：What's the text about? What can we learn from the text? What do you think of it? 這些問題過于寬泛，并且有難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.問題設(shè)計失真，缺乏實效

新課程倡導(dǎo)課堂提問與真實生活相結(jié)合，因此有些教師認(rèn)為只要與學(xué)生生活實際相關(guān)就是好問題。但更多的情況是，教師設(shè)計的問題與教學(xué)內(nèi)容貌似相關(guān)，但學(xué)生的語言產(chǎn)出與之前的語言輸入之間相關(guān)性不大，甚至根本無關(guān)。判斷問題是否有效，要看問題是否能激發(fā)學(xué)生去學(xué)，去用，去體驗和感受；學(xué)生通過問題是否真正掌握，自如運用所學(xué)的知識與技能；前后問題是否有鋪墊和提升關(guān)系；是否能為達成教學(xué)目標(biāo)真正起到服務(wù)作用。問題實施要有真實性和趣味性。如果問題與學(xué)生熟悉的生活息息相關(guān)，如果問題足夠有趣，如果問題有適切的思維容量，對學(xué)生而言這樣的學(xué)習(xí)的過程才有可能成為在享受中自然發(fā)展的過程。例如學(xué)習(xí)Working the land時，教師問What’s the agriculture situation in China?此問題對于高中學(xué)生而言，無論是知識儲備還是生活實際都有所出入。

4.就事論事，缺乏創(chuàng)意

如果問問題只使用同一種模式，那么對學(xué)生就沒有吸引力。相反，如果變換一下提問的角度，使學(xué)生有新奇之感，那么學(xué)生就會開動腦筋，積極思考。例如，學(xué)完Theme Parks—Fun and more than fun，如果這樣問：“Which theme park do you like best？Why?”，就不如改為“Why can Disneyland earn the biggest profits all over the world？”這樣的問題能積極調(diào)動學(xué)生思考。

5.師道尊嚴(yán)，缺乏平等氣氛

提問時擺教師的架子，以權(quán)威者的姿態(tài)，居高臨下地對學(xué)生提問。這種刻板、僵硬的氣氛之下，不利于調(diào)動學(xué)生思維積極性，學(xué)生可能顧慮回答出錯，因而不敢回答老師所提的問題。教師要求學(xué)生回答某個問題，對學(xué)生說：“Hands up quickly or I will ask you！”結(jié)果，很簡單的問題，沒有一個同學(xué)愿意來回答，都低著頭，不敢正視老師。老師這種做法，實際是沒有經(jīng)驗的表現(xiàn)。生硬的態(tài)度，古板的問話，拉大了師生間的距離，給學(xué)生增加了許多額外的壓力，不利于學(xué)生的思考，使學(xué)生對回答問題背上了包袱。

6.設(shè)計問題不周到，自問自答

提出的問題中學(xué)生有一兩個不能回答教師就慌了手腳，怕影響時間和效果，干脆就自己回答，這就失去了提問的意義。學(xué)生不能回答的原因很多，有時是學(xué)生注意力不集中，沒理解問題的意思，或沒有認(rèn)真思考，或?qū)W生膽小怯場不敢講。

教師設(shè)計問題的時候，就要把這些因素考慮進去，根據(jù)不同的情況設(shè)計好不同的問題。

三、問題設(shè)計的對策

1.創(chuàng)設(shè)圖片情景提問題

新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，因此在教學(xué)過程中，這經(jīng)常讓學(xué)生制作圖片，通過圖片挖掘課文信息。如教到How Daisy learned to help wildlife!筆者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)文章之后，分別勾畫出華南虎，麋鹿，大熊貓，金絲猴及所處環(huán)境的畫面。根據(jù)上述幾幅畫，在課堂教學(xué)開始時對文章進行介紹，老師就畫面進行問答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的主觀能動性。

2.抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提問

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題才能夠促進學(xué)生進行積極思維，這就需要教師設(shè)計的問題不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)設(shè)置問題調(diào)動學(xué)生興趣。

3.從身邊生活中引出問題

由于人類的思維或者說求知欲永遠(yuǎn)是從問題開始的。因此，英語課堂教學(xué)中提問最重要的作用就是必須激發(fā)學(xué)生思考。而什么樣的提問能激發(fā)學(xué)生思考呢？從教學(xué)實踐中不難得出結(jié)論：一是必須有價值。它應(yīng)該具有指向明確、綜合性強、思考量大的特點。二是必須適度，理想的提問應(yīng)該使學(xué)生處在“心求通而未得口欲言而不能”的狀態(tài)。例如:學(xué)習(xí)The band that wasn’t課文時，筆者是這樣開頭的：Do you like music? Who is your favorite singer? Why do you like his songs? 因為學(xué)生對這些問題有切身感受，所以學(xué)生回答起來得心應(yīng)手。

4.找到與課文相關(guān)的電影提問題

電影是任何年齡層次的人都喜歡的一種娛樂形式，高中英語教材中不乏電影文學(xué)。如學(xué)習(xí)The Million Pound Bank Note時筆者選取其中的一段仔細(xì)研究，關(guān)注其中有意義或有趣的句子，一邊放映一邊按暫停鍵，然后讓學(xué)生重復(fù)電影片段中最后一句話。學(xué)生也學(xué)得興趣盎然，情緒高漲。這樣在不知不覺中學(xué)生的聽力水平和口語水平都得到了提高。

5.研讀相關(guān)背景知識，設(shè)置新奇趣問題

高中學(xué)生有理想、有抱負(fù)、好奇心強和求知欲旺盛、關(guān)心國內(nèi)外大事，因而涉及社會熱點問題、未來社會發(fā)展及各種奇聞趣事的問題均會引發(fā)他們強烈的興趣。如，在閱讀完Canada---The True North之后，教師想到了兩個問題。一是讓學(xué)生討論為什么溫哥華是最適合人類居住的城市之一。二是讓學(xué)生為溫哥華設(shè)計一則海報。用到的內(nèi)容基本是一樣的。但考慮到海報形式新穎而又活潑和學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)的實際，所以選擇了海報設(shè)計。

6.設(shè)置富有教育性的問題

外語教學(xué)要適應(yīng)改革開放和“三個面向”的需要，教師的任務(wù)不僅是傳授知識，訓(xùn)練技能，在課堂教學(xué)活動中教師還要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，良好的道德素質(zhì)和強烈的社會責(zé)任感；同時也使學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍，不畏艱險和自我發(fā)展的能力。著名教育家契可夫說過：“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用?！币虼耍處煹膯栴}設(shè)計要有助于牽動學(xué)生的情感神經(jīng)，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多生存之道。

7.教會學(xué)生自己質(zhì)疑提問

教會學(xué)生自己質(zhì)疑提問，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。贊科夫指出：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一種最有價值的本錢?！泵绹牟剪敯涂苏J(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”肯尼思?H?胡佛也說：“整個教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應(yīng)鼓勵學(xué)生提問。遺憾的是，提問課中常常是按照教師問學(xué)生答的反應(yīng)模式進行?！笨傊谡n堂上要鼓勵學(xué)生積極提問，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神；同時教師也要不斷完善自己，對于學(xué)生的提問，要耐心講解，細(xì)心作答。

四、結(jié)束語

近幾年在教育領(lǐng)域，人們越來越多的把注意力從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生的交際能力為主要目標(biāo)。提問藝術(shù)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對啟發(fā)全體學(xué)生迅速進入思維過程，積極主動思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。同時，教師的課堂提問也是一門學(xué)問，“教無定法，貴在得法?！标P(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合教學(xué)實體進行精心設(shè)計；在“善問”、“巧問”的同時，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。參考文獻：

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課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而我們的課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些教師的提問得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達不到預(yù)期的效果。如提問數(shù)量過多使學(xué)生忙于應(yīng)付，根本就無暇深思;重結(jié)論輕過程，提問流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；忽視對問題的精心設(shè)計和組織，教師的提問具有較大的隨意性，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面；不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，缺少置疑和認(rèn)知沖突的激發(fā)，以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動，形成學(xué)生思維的虛假活潑，削弱了教師的講授作用；提問的技巧尚未掌握等?？傊?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問。

2、課題研究的作用地位。

（1）課堂提問是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機組合部分，它在教學(xué)中不但使用廣泛，為過去和現(xiàn)代的教師所應(yīng)用，而且同教學(xué)本身一樣具有悠久的歷史，運用得好可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生積極思考之情，能使學(xué)生認(rèn)真思考，探討知識的源泉，自覺開發(fā)知識的寶藏，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段；提問更是一個重要的技術(shù)問題，會提問的老師，能將一堂課變得輕松自如，將學(xué)生引向知識、能力、覺悟的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己聰明才智的機會，它對教師駕馭課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起著十分重要的作用。美國教學(xué)專家斯特林G卡爾漢也曾提出：“提問是教師促進學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！?/p>

（2）新課程理念下的課堂教學(xué)是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過程，它不再是簡單地把知識裝進學(xué)生頭腦中，而是通過學(xué)生主動地思維活動，把知識變成自己的“學(xué)識”、“主見”和“思想”。毫無疑問，課堂提問是實現(xiàn)師生互動的重要手段，是實現(xiàn)師生之間溝通和理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑；是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的紐帶，是教師在組織、引領(lǐng)和實施教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)行為。

總之，關(guān)于課堂提問，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學(xué)校對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究藝術(shù)化的、有效性的數(shù)學(xué)課堂提問的策略，使有效的數(shù)學(xué)課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。

二、課題的界定

1、不同的人對課堂提問有不同的理解。有人認(rèn)為課堂提問就是教師提出問題要求學(xué)生回答；有人則認(rèn)為師問和生問都是課堂提問形式；還有人認(rèn)為“課堂提問是指在課堂教學(xué)中，教師試圖引出學(xué)生語言反應(yīng)的任何信號，是課堂教學(xué)普遍運用的一種教學(xué)形式?！倍冬F(xiàn)代漢語詞典》對“提問”的解釋是“提出問題來問（多指教師對學(xué)生）”。在本項研究中,我們對課堂提問的界定是：課堂提問是在課堂環(huán)境中，即是教師以口頭語言向?qū)W生表述問題，以引發(fā)其回應(yīng)或回答，又包括了小學(xué)生的提問意識。

2、小學(xué)生有效性提問指教師把學(xué)生引入情境所隱含的“數(shù)學(xué)問題”中，使學(xué)生知覺到現(xiàn)有條件和目標(biāo)之間需要解決的矛盾，疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題，形成自已的見解。

3、教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、課題研究的依據(jù)

1、中國傳統(tǒng)中“啟發(fā)式”的教育理論我國古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，關(guān)于教學(xué)過程中最有代表性的主張是“學(xué)思結(jié)合”，孔子精辟地指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”怎樣使“學(xué)”的過程成為“思”的過程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，提問在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。

2、課堂教學(xué)論課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學(xué)論中指出設(shè)計課堂提問必須以認(rèn)識論為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱和教材的知識體系為依據(jù)，針對教材中的重點、難點和關(guān)鍵以及學(xué)生的實際情況，在思維的關(guān)鍵點上提出問題。

3、“問題”的心理學(xué)分析

有效性問題有助于擺脫思維的滯澀和定勢，促使思維從“前反省狀態(tài)”進入“后反省狀態(tài)”，有效性問題的解決帶來“頂峰”的體驗，從而激勵再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新，有效性問題有時深藏在潛意識或下意識中，“頓悟”由此而生。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。

對小學(xué)數(shù)堂課堂教學(xué)中提問現(xiàn)狀的調(diào)查是很有必要的。只有通過調(diào)查我們才能針對課堂中的實際情況進行分析，也只有在這樣一個前提下才可以為我們更深入的研究不但有依有據(jù)也為研究提供明確的方向。

2、有效性數(shù)學(xué)問題情境的研究。

心理學(xué)研究表明：思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。學(xué)生有了問題，才會有思考和探索；有探索才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展?！皠?chuàng)設(shè)問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生列入一種與問題有關(guān)的情境的過程。這個過程也就是不協(xié)調(diào)——探思——發(fā)現(xiàn)——解決問題的過程?！安粎f(xié)調(diào)”必須要有設(shè)疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中，在他們心理上制造一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。那么通過“創(chuàng)設(shè)問題情境”就可以激起學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲。所以我們課題組對有效問題情境的研究是促進教師的提問藝術(shù)的一個重要方面之一。

3、有效性數(shù)學(xué)提問與教師教育觀念的相關(guān)性研究。

高效的數(shù)學(xué)課堂提問可以創(chuàng)造和諧、安全的學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生對相關(guān)知識的理解，并能增強學(xué)生的主動參與意識。然而在我國當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師的課堂提問行為卻存在很多不足，如提問方式單

一、內(nèi)容簡單、只針對少數(shù)學(xué)生等，其原因在于教師的教學(xué)觀念存在誤區(qū)。所以我們將通過對教師觀念的相關(guān)性研究才能有利于教師更為科學(xué)有效地運用課堂提問，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4、教師數(shù)學(xué)課堂提問方法技巧以及策略的研究。

問題是數(shù)學(xué)的心臟,也是數(shù)學(xué)的魅力所在,是教學(xué)活動中,師生交流的雙邊互動過程,亦是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。課堂提問設(shè)計的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對知識、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們旨在通過教師數(shù)學(xué)課堂提問方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問藝術(shù)。

5、小學(xué)生提問能力培養(yǎng)的研究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極思維，學(xué)會提出疑問，充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)主人”這一新課標(biāo)基本理念。在以往的課堂教學(xué)中，雖然教師也提出問題，但學(xué)生總是被動接受思考，他們在問題面前難免有被“審”的感受。反之，如果讓學(xué)生也有機會成為“問”的主體，那么，學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)積極性將大大激發(fā)。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。所以我們課題組將對小學(xué)生提問能力的培養(yǎng)作更進一步的研究。

五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、通過研究不但教師觀念轉(zhuǎn)變并認(rèn)識到位，而且促進教師課堂提問效率及課堂教學(xué)效率的提高。

2、通過調(diào)查課堂提問存在的問題，探索出教師有效數(shù)學(xué)課堂提問的策略，形成一套有效提問的設(shè)計方法技巧及策略。

3、通過教師各種途徑的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提問能力。

4、形成各種成果材料，為成果的推廣提供范例。

六、課題的研究思路和方法

1、研究方法

本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法等方法進行。

（1）行動研究法。根據(jù)本校實際情況，在低、中、高年級各選部分班級，在數(shù)學(xué)學(xué)科進行實驗。

（2）調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學(xué)生先進的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（4）文獻法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

2、研究思路

（1）我們將從心理學(xué)角度分析當(dāng)前教師課堂提問中存在的錯誤觀念及其產(chǎn)生原因，澄清教師的教學(xué)觀念，來改變教師的課堂提問行為。

（2）我們將以課堂為載體從教師行為，學(xué)生行為，師生共同行為三方面研究小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的一般操作模式，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的類型及途徑，構(gòu)建一套小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的策略。

（3）我們將為學(xué)生提供提問的平臺，從三大方面來培養(yǎng)學(xué)生提問能力。第一，提供有“生命”的材料激活學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識。第二，增強學(xué)生質(zhì)疑能力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識。第三，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)元認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的問題意識。

（4）我們將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的類型、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的特點、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的過程、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的要求等方面總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的方法技巧以及策略。

七、課題的研究步驟

本課題將進行為期1年的實驗

1、準(zhǔn)備階段（2011年10月---2013年12月），主要工作：

（1）組建課題組，確定實驗班，制定課題方案及實施計劃。

（2）召開課題組會議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)。

（3）查看搜索相關(guān)文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

（4）調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（前測）

◆階段成果：形成課題方案

2、實施階段（2011年10月---2013年10月）

主要工作

（1）課題組教師按實施計劃進行實驗。

（2）課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開課題組成員會議。

（3）召開課題研討會，進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)案例，教學(xué)論文比賽。

◆階段成果：課題小節(jié)，中期報告

3、總結(jié)階段（2013年5月----2013年10月）

主要工作

（1）調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（后測）

（2）撰寫研究報告

（3）為完成課題實驗，完成各項成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。

◆階段成果：研究報告，相關(guān)論文

八、課題組織：

組長：丁陳蘭

成員：丁陳蘭、鄭躍，歐陽小飛，黃國勇

九、本課題的成果形式

1、撰寫研究報告。

2、撰寫《小學(xué)課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀及其分析》的調(diào)查報告

3、撰寫《小學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問研究》論文、案例、教學(xué)研究報告。

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第二篇：教研活動心得體會

教研心得

2011—2012學(xué)第二學(xué)期

黎俊

本學(xué)期，我校組織了數(shù)學(xué)教研活動。從這些活動課中，我學(xué)到了許多上課的方法及技巧，下面就本學(xué)期參加教研活動的情況，談?wù)勎覀€人的一些體會：

1、注重集體教研的作用。

在本學(xué)期的教研活動中，就突出顯示了集體教研的作用。課前所有數(shù)學(xué)教師和上課教師一起商量進行集體備課，然后上課教師根據(jù)集體備課的情況編寫二度教案，再進行上課。課后，所有教師進行評課，指出本節(jié)課的得與失。由于是集體備課，每節(jié)課的教學(xué)效果非常好。

2、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

課中運用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是《圓的面積》一課的復(fù)習(xí)，更具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計和制作這個多媒體課件。

隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了生機與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。

3、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

生活中處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并把所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。

在此次活動中的幾節(jié)數(shù)學(xué)課，都能做到與生活實際相聯(lián)系，并解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場景進行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

這些都是教師在有意識地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運用所學(xué)知識解決問題的能力。

在今后的教研活動中，我還要從以下幾個方面去努力做好：

1、多與其他教師之間進行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。

2、加強課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，以提高自己的教學(xué)能力。

3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實際展開教學(xué)。牢固樹立數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀生動的實際問題。

第三篇：教研活動心得體會

教研心得

2011—2012學(xué)第二學(xué)期

黎俊

1、注重集體教研的作用。

2、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

3、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

在今后的教研活動中，我還要從以下幾個方面去努力做好：

1、多與其他教師之間進行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。

第四篇：教研活動心得體會

近日，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了區(qū)教研室組織的關(guān)于小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)的講座，使我受益匪淺。閱讀教學(xué)是語文課堂的重點，也是語文教師一直在思考和探索的問題。如何提高小學(xué)中高年級學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生在閱讀的過程中獲得知識，感悟道理呢？我談一下自己的幾點體會：

1、激發(fā)朗讀興趣，營造讀書氛圍

作為語文教師要把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于朗讀訓(xùn)練的要求落到實處，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，營造氛圍。首先，教師要充分利用晨讀，讓每位學(xué)生放開嗓子，有感情的大聲朗讀課文，體會文章的語言美、韻律美，讓校園書聲瑯瑯。其次，教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。教師有表情的范讀把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強弱高低、節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平。

高主任提到的葉圣陶老先生的《論國文精讀指導(dǎo)不只是逐句講解》中也講到當(dāng)范讀的時候，把文章中的神情理趣，在聲調(diào)里曲曲傳達出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切的了解。這種教師往往使學(xué)生終身不忘；學(xué)生想到自己的受用，便自然而然感激那給他實益的教師。

2、加強精讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的過程中，抓住精讀這一環(huán)節(jié)，經(jīng)常不斷地給予必要的指導(dǎo)和深化訓(xùn)練，是提高閱讀能力的有效方法。精讀不僅要求學(xué)生正確領(lǐng)會課文中字、詞、句的含義和感情色彩，能夠概括總結(jié)段落大意，掌握文章的脈絡(luò)層次，同時還要能準(zhǔn)確地歸納中心思想，把握文章的寫作特點。但切忌逐句講解。

3、指導(dǎo)學(xué)生勤于感悟，注重體驗

在學(xué)生掌握了一定閱讀能力的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提倡學(xué)生與教材文本對話，促進個性化閱讀。

4、指導(dǎo)學(xué)生獨立思維，讀寫整合

在學(xué)生積累了一定閱讀技巧的基礎(chǔ)上，要注重強化學(xué)生的讀寫整合意識，將讀寫規(guī)律有機遷移，給學(xué)生吐露心聲的機會。要珍視學(xué)生獨特的體會和體驗，提倡學(xué)生寫讀書筆記和小練筆，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。教學(xué)完《搭石》一課后，我讓學(xué)生們寫一寫生活中的美；學(xué)習(xí)《火燒云》一文后，讓學(xué)生仿寫一篇類似的美景；教學(xué)《母雞》后，我安排學(xué)生制作一張親情卡，上面寫上要對母親說的話。并通過《給老師寫一封信》、《記錄童年》、《感恩父母》等主題活動，彼此交流，同學(xué)互評，激發(fā)和鼓勵學(xué)生寫出自己的真情實感。

5、指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)自讀能力

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)光靠課內(nèi)有限的時間和少量的訓(xùn)練是難以達到的，還要通過課外的廣泛的閱讀和“量”的積累才能形成。為提高學(xué)生的閱讀興趣，我安排學(xué)生假期每人讀一部經(jīng)典，寫讀后感，并制作完成一張手抄報。開學(xué)初，我們又布置學(xué)生閱讀《窗邊的小豆豆》《嚴(yán)文井童話》和《綠野仙蹤》等四本書，并配以相應(yīng)的練習(xí)題，希望學(xué)生在潛移默化中，收到潤物細(xì)無聲的效果。通過這樣的嘗試和訓(xùn)練，不僅使學(xué)生受到了多方面的鍛煉，才能得到充分的表現(xiàn)和發(fā)揮，自學(xué)能力也得到了相應(yīng)提高和發(fā)展。

總之，小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是一項長期的復(fù)雜的過程，正如毛澤東同志所講過的“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可”。在語文方面我要學(xué)習(xí)的還很多，在今后我要努力學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長。

第五篇：教研活動心得體會