第一篇：聽王文湛講座有感

有鉆研才有成長(zhǎng)

——聽王文湛報(bào)告有感

2014年3月24日我聆聽了王文湛教授的報(bào)告，報(bào)告以“如何提高教育質(zhì)量，辦好人民滿意教育”為核心，聽完之后感觸很深。下面我就針對(duì)于此次報(bào)告的內(nèi)容來談一談自己的感受。

一、加強(qiáng)對(duì)讀書習(xí)慣的養(yǎng)成

在報(bào)告中，有這樣一句話，“不會(huì)讀書的民族是沒有創(chuàng)造力的民族，沒有創(chuàng)造力的民族是沒有希望的民族”，這句話就已經(jīng)讓我充分地感受到了讀書的重要性。其實(shí)，一提到讀書，我就想到我們辦公室的三位老師，我覺得在讀書方面，這三位老師就是我的榜樣，只要有時(shí)間三位老師就會(huì)看書，而且還經(jīng)常的作摘抄記錄，這就是他們?cè)陂L(zhǎng)期的讀書中養(yǎng)成的一種習(xí)慣。所以我也借這樣的一次座談的機(jī)會(huì)，激勵(lì)一下我自己，多向這幾位老師學(xué)習(xí)，多讀書，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野，提高修養(yǎng)，做一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的老師。

二、加深我對(duì)教學(xué)的理解

“平庸的老師是敘述，普通的老師是講解，優(yōu)秀的老師是示范，偉大的老師是啟發(fā)?！?/p>

這句話給我的啟示最大。以前在教學(xué)一線的時(shí)候，對(duì)教學(xué)的理解就是能夠把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)明明白白的教會(huì)學(xué)生們。學(xué)生們說懂了，沒有疑問了，會(huì)做題了，我就覺得完成任務(wù)了。自從來到我們進(jìn)修學(xué)校，我的身份雖然說是一個(gè)教研員，但是我覺得在大家面前，我就是一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，我對(duì)教學(xué)的理解是膚淺的，聽了王教授的報(bào)告，我更覺得我對(duì)教育的理解是膚淺的。課堂上我們的成功之處不在于教給孩子們多少知識(shí)，而是教會(huì)孩子們?nèi)绾稳カ@取知識(shí)。教給孩子們能力比教給他們多少知識(shí)更有價(jià)值。所以作為一名教研員，我更要認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，課堂上營(yíng)造一個(gè)什么樣的教學(xué)情境，設(shè)置一些什么樣的問題，采用一種什么樣教學(xué)策略去啟發(fā)孩子，培養(yǎng)他們的探究能力，創(chuàng)新思維。從而讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

三、加深我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)

在王教授報(bào)告中有這樣一句話“假如我是孩子，假如是我的孩子”。這句話要求教師應(yīng)與學(xué)生換位思考，用充滿愛的情感去教育學(xué)生。“

如果我們老師能在教育學(xué)生的時(shí)候，首先想一想：如果我是孩子，我會(huì)怎么想怎么做呢？”也許這樣，我們對(duì)孩子就更多了一份理解，有理解才有尊重，又尊重才有愛，有愛才能做好教育。

如果我們?cè)谡n堂上能多想一想：這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，我采用一種什么樣的教學(xué)方法才能更好的讓學(xué)生去理解？這個(gè)難點(diǎn)，我怎么樣才能深入淺出的讓孩子們?nèi)ッ靼?？這節(jié)課，我要采用什么教學(xué)機(jī)智，才能調(diào)動(dòng)孩子們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓孩子們都參與到學(xué)習(xí)中來？我要怎么改進(jìn)我的課，才能讓課堂更有效率？我要如何設(shè)置問題，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，將課上延伸到課外？教師只有學(xué)會(huì)反思，教育才能發(fā)展。

在反思中，我也明確了自己以后的努力方向，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心專研教材，不斷地夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律的研究。

3、不斷地更新教育觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

4、提升自己的引導(dǎo)能力，關(guān)注教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

5、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，多與教師交流學(xué)習(xí)。以上5條就是我以后的努力方向，看似簡(jiǎn)短，但是我深知其中所蘊(yùn)含的分量，尤其是對(duì)于剛剛步入教研員行列的我來說，需要學(xué)習(xí)的東西太多太多。

“有鉆研才有成長(zhǎng)”，這是一直以來，我鞭策自己的話。有鉆研才有認(rèn)識(shí)，有認(rèn)識(shí)才能進(jìn)步。雖然，我看的書還不多，對(duì)教育教學(xué)研究的還不夠深入，但是我相信，用我的勤奮與謙虛，我有信心把我的職業(yè)性能詮釋地更好，讓我從一名普通的一線教師逐漸地向一名優(yōu)秀的教育教學(xué)研究者轉(zhuǎn)變，我也更加相信在我的不懈努力下我會(huì)成為一名學(xué)習(xí)型、研究型的教育教學(xué)研究者。

有鉆研才有成長(zhǎng)

——聽王文湛報(bào)告有感

中學(xué)研訓(xùn)部 李維丹

第二篇：聽郭文紅講座有感

《留下一抹溫馨的記憶》

----聽郭文紅老師講座有感

入冬的寧德透著股股寒意，但坐在學(xué)術(shù)報(bào)告廳里卻多了一絲暖意。一會(huì)兒，一位中年女教師坐在前面的講臺(tái)，原來她就是今天的報(bào)告人——南京芳草園小學(xué)高級(jí)教師郭文紅。她慈愛、儒雅，聽到她說的開場(chǎng)白更顯得謙虛，她說自己是一名數(shù)學(xué)老師，沒有詩(shī)樣的語(yǔ)言，只是坐在這里向老師匯報(bào)個(gè)人的工作成果。

郭老師的報(bào)告主題是《留下一抹溫馨的記憶》，她真實(shí)的事例告訴我們?cè)谧睦蠋?，童年的記憶?duì)每個(gè)人都很重要，成年面對(duì)的困惑都來自于童年的經(jīng)歷，我們老師就是制造童年記憶的人！也許不經(jīng)意的一句話，一個(gè)小舉動(dòng)都會(huì)影響孩子的一生。郭老師還說，童年是快樂的，自由的，他具有無(wú)限的張力；童年過于沉重、勞累，他就會(huì)厭倦學(xué)習(xí)，厭倦生活，厭倦人生，所以郭老師在自己的教學(xué)中不斷給學(xué)生留下溫馨的記憶，即使在學(xué)生大學(xué)生畢業(yè)以后，都記得郭文紅老師曾經(jīng)對(duì)他們的教誨。郭文紅老師通過一個(gè)個(gè)感人的事例，一張張精美的照片，一句句詩(shī)意一樣的語(yǔ)言呈現(xiàn)給我們老師，我們就像在品味大餐一般，視聽覺都得到極大的滿足。我們的情感隨著郭老師故事的起伏推進(jìn)時(shí)而焦急，時(shí)而傷心，時(shí)而快樂，時(shí)而感動(dòng)，熱烈的掌聲是對(duì)郭老師精彩報(bào)告的最高評(píng)價(jià)。

我覺得許多活動(dòng)體現(xiàn)了郭老師的獨(dú)具匠心。如：新穎的作業(yè)布置。在家長(zhǎng)會(huì)上，郭老師給家長(zhǎng)布置一項(xiàng)作業(yè)：在孩子熟睡時(shí)坐在孩子床邊認(rèn)真看著孩子，不要想著煩人的分?jǐn)?shù)，想著孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后把最想說的話寫下來。再如：給學(xué)生拍照。用給學(xué)生拍照的方式，記錄學(xué)生平常的行為習(xí)慣，讓學(xué)生從自己中的照片看到自己行為中的不足，以得到良好的改正。

其實(shí)，細(xì)細(xì)推敲，這是郭老師在用自己的思維方式、活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解，希望學(xué)生除了分?jǐn)?shù)，還要懂得愛，而引導(dǎo)或教會(huì)學(xué)生感動(dòng)是我們老師的責(zé)任。這點(diǎn)做法引起我的深思，我經(jīng)常會(huì)在班里當(dāng)著學(xué)生的面說他們不會(huì)回報(bào)父母的愛，不懂得關(guān)心家人，細(xì)想，我們老師有沒有在課堂教孩子去理解家人的方法、途徑呢？又有多少時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶？只是一味地埋怨孩子，實(shí)則是老師的錯(cuò)誤思想在作祟。我想，在以后的日子里，我要像郭老師一樣，對(duì)待“問題學(xué)生”，要更多的用包容的心去看待他們的缺點(diǎn)，不能一味的批評(píng)責(zé)罵，用尊重、理解、鼓勵(lì)的方式與他們“交心”，讓他們?cè)诶蠋煹年P(guān)心愛護(hù)下不斷成長(zhǎng)。

另外，郭文紅老師還創(chuàng)造性的用“班級(jí)日記”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生記錄“班級(jí)日記”，將一天中發(fā)生的想寫的事寫出來。班級(jí)日記就像每個(gè)學(xué)生自己的“談心本”一樣，讓學(xué)生自我觀察，自我反省。

郭老師用愛、用情、用智慧和孩子一起編故事，用心在記錄孩子們生活學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用自己的生命和孩子的生命互相重疊并交相輝映，給自己和孩子們留下一抹溫馨的記憶，給在座的老師留下一抹溫馨的回憶。感謝郭老師，讓我受益匪淺，在今后的教育生涯中，我也會(huì)向郭老師學(xué)習(xí)，用一顆幸福的心去做幸福的教育，給孩子們一抹溫馨的回憶。

寧德市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 張?zhí)m蘭 15年 12月13日

第三篇：聽全國(guó)優(yōu)秀班主任王文英講座有感

興和縣“一線班主任人格魅力提升與智慧管理問題學(xué)生”專題培訓(xùn)

-------全國(guó)優(yōu)秀班主任王文英報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

你曾對(duì)我說，相逢是首歌，眼睛是春天的海，青春是綠色的河；

相逢是首歌，同行是你和我，心兒是年輕的太陽(yáng)，真誠(chéng)也活潑。

——《相逢是首歌》

因?yàn)槌錆M激情，因?yàn)樾闹杏刑?yáng)，所以年輕，所以生命充滿了亮麗的色彩。你我相逢，或許只是匆匆的邂逅，但卻給我留下了一輩子受用不盡的收獲。這是王文英老師帶給我的第一感受。

12月12日上午我們來到了興和縣一中階梯會(huì)議室，等待全國(guó)著名班主任王文英和段惠民老師講座。剛剛坐定，魏局長(zhǎng)就向大家介紹這兩位普通的全國(guó)優(yōu)秀班主任。在大家熱情的掌聲中，我們看見這倆個(gè)人，一個(gè)年輕些的，一個(gè)年紀(jì)稍大些的，這時(shí)旁邊的老師們說：“你看，那個(gè)穿短裙子的女老師，是她給咱們講座嗎？”我定睛一看，真的是很另類的一個(gè)人，高高的發(fā)髻盤起，化著妝，身穿大花褂子，足蹬一雙前衛(wèi)的高跟鞋，說實(shí)話，怎么看都不像是老師，倒是真的很像大堂經(jīng)理，我沒敢直接回答，靜觀其變吧。時(shí)間到了，令我們大為驚訝，那位很另類、很時(shí)尚的人真的是王文英老師，眾座一片嘩然。在王文英老師一曲班歌《相逢是首歌》拉開了這次學(xué)習(xí)的序幕，她那動(dòng)聽的歌聲和激情的演繹感染了在座的每一位老師，大家掌聲雷動(dòng)，深深被王老師所吸引了。

從她的講述中，我們深深體會(huì)到了王老師教育生涯的曲折歷史，但有感于她的不放棄，一直對(duì)教育事業(yè)懷著一顆赤誠(chéng)之心，同時(shí)讓自己活得瀟灑，有味道。她極愛美，但不拘泥傳統(tǒng)的師德形象，衣著打扮個(gè)性鮮明而時(shí)尚，曾經(jīng)引起了家長(zhǎng)對(duì)其強(qiáng)烈的不滿和抗議，聽著她的辛酸史，令我不得不佩服她的勇氣與她的堅(jiān)持。她時(shí)刻充滿著火一樣的激情，對(duì)自己好，對(duì)學(xué)生更好。她不講師道尊嚴(yán)，稱學(xué)生為小弟

小妹，讓自己成為學(xué)生以及家長(zhǎng)敬佩的大姐、老姐。一個(gè)稱呼讓我看到了王老師與學(xué)生之間的平等；一聲“老姐”飽含著多少學(xué)生對(duì)她的崇拜之情；簡(jiǎn)單的稱呼拉近了師生之間的距離，更讓我們感受到了一個(gè)與眾不同的充滿了活力的王文英。

王老師可謂是一個(gè)全才，她用自身獨(dú)特的魅力征服了一屆又一屆學(xué)生，令我們瞠目結(jié)舌的是她的個(gè)人特長(zhǎng)多達(dá)十余項(xiàng)。練過韻律操，學(xué)過鋼琴；市級(jí)大獎(jiǎng)賽美聲唱法三等獎(jiǎng)；她學(xué)過舞蹈，曾在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)；她學(xué)過指揮，榮獲過省青年指揮家稱號(hào)；此外還有健美操、古箏、設(shè)計(jì)、編織、美容美發(fā)無(wú)所不會(huì)，這些本事讓她“解決”了一個(gè)又一個(gè)、一種又一種學(xué)生身上存在的問題。就是這樣一位“另類”老師用她自身的才華影響著學(xué)生，用她自身的人格魅力征服著學(xué)生?，F(xiàn)場(chǎng)的指揮，激情四射；現(xiàn)代舞的表演，雷動(dòng)全場(chǎng)；自己裁剪的衣服，令人嘖嘖贊嘆；每當(dāng)大家離開校園時(shí),穿上婚紗，與學(xué)生惜別。。。王老師在給我講述時(shí)，真是一浪接似一浪，讓我們目瞪口呆，大飽眼福。這些都不是一朝一夕得來的，全是自己一點(diǎn)點(diǎn)磨練出來的。臺(tái)上的王老師的年齡，一直是我們倍感撲朔迷離的，猜測(cè)應(yīng)該五十左右了吧，但臺(tái)上的她外表儼然是三十歲的人，充滿活力的話語(yǔ)更像是二十多歲的。我想說因?yàn)樾闹杏嘘?yáng)光，所以才那么年輕，一個(gè)永遠(yuǎn)充滿力量的人能教不好學(xué)生嗎？學(xué)生能不喜歡嗎？又怎能不令他們深深折服？想想自己，三十多歲已經(jīng)很世故了，哪里還有年輕的影子，和王老師相比真是自慚形穢。

下午，我們有聆聽了段惠民老師的講座，段老師1987年畢業(yè)于河南師專物理學(xué)專業(yè)，是河南省濮陽(yáng)市油田十五中學(xué)的一名班主任老師，他長(zhǎng)得并不算高，相貌平平，五十多歲。畢業(yè)從教二十余年以來，他秉承“教就是教做人，育就是育心靈”德理念，從一個(gè)普通的師專畢業(yè)生成長(zhǎng)為“全國(guó)十佳優(yōu)秀班主任”，他的經(jīng)歷頗值得品味。在逆境中（他說從來連一個(gè)校級(jí)優(yōu)秀都沒有他的份，即使他的工作很出色——兩獲省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。），段老師沒有氣餒哀怨，他懷著對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育的

執(zhí)著，沖破困境的做法值得青年們反省。段老師剛就業(yè)的學(xué)校，內(nèi)部充滿壓抑，他懷才不遇過，他彷徨消極過，但是他沒有囿于環(huán)境的束縛，而是用加倍的工作來應(yīng)對(duì)，也就是越挫越勇。我從他身上明白了，逆水行舟不進(jìn)則退。

在將近3個(gè)小時(shí)的講座中，他用幽默的語(yǔ)言，惟妙惟肖的表演和一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的事例，向我們闡述了什么是“教做人”，什么是“育心靈”。其中的《智斷眼鏡糾紛》，讓我體會(huì)到了段老師的睿智和處事的巧妙，而這份睿智、巧妙正來自于他對(duì)蘇格拉底“人總是按他相應(yīng)的智力水平做他認(rèn)為善的事”和盧梭“小孩子不是縮小的成人”的教育個(gè)案的理解與感悟;《永遠(yuǎn)的秘密》講述了他是如何策劃“采訪監(jiān)獄的少年犯”這一活動(dòng)，從而無(wú)聲的教育了“一個(gè)即將失足成偷竊犯的少年”，聽后讓人感動(dòng)。段老師的講座少了那些“大家”的高深，多了一些質(zhì)樸、一些平和、一些幽默，讓我們覺得“其實(shí)專家離我們并不遙遠(yuǎn)”，就像我們的朋友一樣。

段惠民老師的講座讓我深深的體會(huì)到：

沒有人能隨隨便便成功!如果沒有對(duì)教育事業(yè)的真心熱愛，如果沒有超出常人的艱辛付出，如果沒有讓學(xué)生親師信道的人格和思想魅力，如果沒有深厚淵博的學(xué)科素養(yǎng)，如果沒有春風(fēng)化雨的教育教學(xué)藝術(shù)，如果沒憾人心魄、感人至深的典型事跡??一個(gè)平平凡凡的師專畢業(yè)生，一個(gè)地地道道的鄉(xiāng)村教師，怎能取得如此豐碩的教育教學(xué)業(yè)績(jī)和成果!怎能榮獲那么多的榮譽(yù)和稱號(hào)!怎能贏得學(xué)生和學(xué)生父母如此的尊敬和愛戴!怎能讓那么多的同仁贊賞和敬佩!

段老師反復(fù)說自己是個(gè)“鄉(xiāng)村小教師”，然而，事實(shí)證明，古今中外的教育家無(wú)不是從一個(gè)個(gè)具體的教育實(shí)踐中成就自己教育大家的身份和地位的。可以毫不夸張的說，段惠民老師就是教育家。

段老師的成功事跡深深地影響著我，他用他的成功，用他藝術(shù)般的語(yǔ)言告訴我：我們需要讀書，并且需要堅(jiān)持著讀書。書中的知識(shí)就像豐富的營(yíng)養(yǎng)滋養(yǎng)著我們，一

定會(huì)鑄造最自信的自己。段老師的成就，我想與他的自信和多思考、多關(guān)注生活的態(tài)度一定是分不開的。一直都認(rèn)為自己是蠻自信的，但我也始終相信，人之所以自信是因?yàn)樗哂凶阋宰屗孕诺馁Y本。在聽完段老師的演講之后，我更加堅(jiān)定了我的想法，我想我會(huì)利用這個(gè)暑期充實(shí)自己，提高自己，為新學(xué)期的教育教學(xué)工作而做好充分準(zhǔn)備。

王老師真情講述了她的班級(jí)管理的幾把鑰匙，概括起來那就是：

一、做一名優(yōu)秀的教師需要有堅(jiān)忍頑強(qiáng)的毅力。

剛做班主任的時(shí)候，第一次見到她的人，都困惑于她時(shí)髦的衣著、打扮。不像教師，倒像明星。由于她的極端愛美，曾一度引起家長(zhǎng)的懷疑與猶豫，從開始的一天簽7份“學(xué)生轉(zhuǎn)出證明"到現(xiàn)在每人1萬(wàn)5轉(zhuǎn)入她的班，還要選了又選，挑了又挑。王老師向所有人證明了她優(yōu)秀的班級(jí)管理能力和教學(xué)能力?！袄щy有時(shí)會(huì)壓倒一個(gè)人，有時(shí)又會(huì)讓人變得更加堅(jiān)強(qiáng)?！彼迪聸Q心：“一定要做一名最優(yōu)秀的教師和班主任”。

開學(xué)第一天，當(dāng)她向滿腹狐疑、心存疑慮的學(xué)生發(fā)表了發(fā)自肺腑、充滿愛意的就職演講后，憑借著看學(xué)生入學(xué)學(xué)籍的印象，準(zhǔn)確地叫出了每一位學(xué)生的名字，并講了對(duì)學(xué)生的第一印象和對(duì)其名字涵義的理解后，學(xué)生中出現(xiàn)了一絲騷動(dòng)，驚詫之情躍然臉上。一句“我并不希望在行為上約束你們、征服你們，我會(huì)用我的愛征服你們的心，這就是我做你們班主任的宗旨”的話音剛落，熱烈的掌聲便響了起來——是真誠(chéng)拉近了她與學(xué)生的距離。從此，王文英老師在教學(xué)和管理上用足了心，較足了勁，最后憑著她的倔強(qiáng)和執(zhí)著，將一個(gè)不入流的班打造成了令人咋舌的優(yōu)秀班集體。細(xì)細(xì)回味，的確如此，我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而喪失信心，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生表現(xiàn)不佳而對(duì)整個(gè)班失望，我們會(huì)因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的一句批評(píng)而懊惱傷感好幾天，而這一切都在于我們?nèi)鄙僖环N奮起的勇氣，一種堅(jiān)忍頑強(qiáng)的毅力。

二、要想走進(jìn)學(xué)生的世界，先給他一個(gè)喜歡你的理由

學(xué)生喜歡老師的方面很多，不同的學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)，那么怎么用同一種方法讓學(xué)生覺得你是與眾不同的呢？王文英老師的做法給了我們很好的啟示：開學(xué)初，每當(dāng)新生走進(jìn)她的班級(jí)時(shí),每人都有會(huì)收到一個(gè)印有她肖像和一顆紅心的信封, 在信封上寫上她對(duì)學(xué)生的期望，讓學(xué)生覺得這樣的老師與自己的心是在一起的。信封里面放一張折成三折的白紙，她告訴學(xué)生：你的過去我不在乎，你的今天我很關(guān)注，你的未來我很期望。同時(shí)，她會(huì)給每個(gè)人的名字都附上一個(gè)美麗的喻意，或者是根據(jù)名字寫上一首漂亮的小詩(shī)，這樣就會(huì)讓每個(gè)新生都覺得自己不但與眾不同而且還有一個(gè)如此美麗好聽的名字，他們的自信心就會(huì)油然而生，決心從此以后重新做一個(gè)更好的自己。

還有每當(dāng)大家畢業(yè)即將離開校園時(shí),王老師都會(huì)開一個(gè)送別會(huì)。她會(huì)穿上紅彤彤的禮服，一一與學(xué)生惜別，而且每次都送上別樣的祝福和寄語(yǔ)。在錄像里，我們看到家長(zhǎng)們一個(gè)個(gè)誠(chéng)摯地給她送上鮮花,學(xué)生們擁抱著她，淚水漣漣，依依不舍，只因?yàn)榇蠹叶枷矚g她。

三、要把陽(yáng)光灑進(jìn)學(xué)生的心田

王老師認(rèn)為，作為新時(shí)代的班主任，以苦行僧的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前已經(jīng)不再受歡迎了?，F(xiàn)在的學(xué)生喜歡與時(shí)俱進(jìn)、富有內(nèi)涵、睿智聰慧的班主任，喜歡代表著時(shí)代，代表著新潮，代表著“年輕” 的陽(yáng)光班主任。

王文英老師深情地說：今天你不生活在未來，那么明天你將生活在過去。學(xué)習(xí)本身就已經(jīng)夠辛苦了,教師再把自己的喜怒哀樂時(shí)時(shí)帶到課堂上,豈不異于摧殘學(xué)生? 如果學(xué)生每天看到的是清清爽爽、滿臉朝氣陽(yáng)光的班主任，那是多振奮精神的事情啊！不再一臉嚴(yán)肅，不再一臉沉重，不再緊崩著神經(jīng)，那是多么美好而輕松的心情！在這樣的狀態(tài)和心情下學(xué)習(xí)，學(xué)生不也就更陽(yáng)光更燦爛了嗎？陽(yáng)光中的學(xué)生怎能不喜歡學(xué)習(xí)呢？所以,我要把陽(yáng)光灑進(jìn)學(xué)生的心田。

于是，她每天把自己打扮得靚麗、精神,朝氣蓬勃,給學(xué)生精神上視覺上一種美的享受。努力使學(xué)生因喜歡自己，而愛這門課，愛這個(gè)班級(jí)。

作為新時(shí)代的班主任，以苦行僧的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前已經(jīng)不再受歡迎了?，F(xiàn)在的學(xué)生喜歡與時(shí)俱進(jìn)、富有內(nèi)涵、睿智聰慧的班主任，喜歡代表著時(shí)代，代表著新潮，代表著“年輕” 的陽(yáng)光班主任。這將成為我班主任工作的一個(gè)新目標(biāo)。

四、用學(xué)生的思維去教育感化學(xué)生。

王文英老師利用了學(xué)生的言行去感化和教育學(xué)生，效果明顯。她四十幾歲的人了，和初中學(xué)生卻一直稱兄道弟，她的學(xué)生不叫她老師，而是叫她“老姐”，她稱呼學(xué)生都是老弟老妹。我們聽著感覺不和諧，可她說這樣會(huì)讓學(xué)生覺得老師和他們之間很平等，容易溝通和交流。有一次她要在國(guó)慶晚會(huì)上唱《走進(jìn)新時(shí)代》，可學(xué)生們都不喜歡，挑戰(zhàn)性地讓她唱鄭秀文的《眉飛色舞》，于是當(dāng)晚她就排練了現(xiàn)代舞，自己裁剪了衣服，晚會(huì)上她隨著強(qiáng)勁的節(jié)拍邊唱邊跳，讓學(xué)生們口服心服。

五、制定合理有效的班規(guī)。

王文英老師給自己班級(jí)歸納的班規(guī)給大家留下了深刻的印象。記得當(dāng)時(shí)王老師在悠揚(yáng)音樂的伴奏下，用詩(shī)般的語(yǔ)言讀出這份班規(guī)時(shí)，我們簡(jiǎn)直覺得那是一首散文詩(shī)，其實(shí)這是份別樣的班規(guī)。它抹去了傳統(tǒng)班規(guī)的陳舊、單一，給人耳目一新之感。六．用自身獨(dú)特的魅力影響學(xué)生

說起自己的帶班成功的秘密，王老師毫不保留地介紹了她的十八般武藝—唱歌、寫作、彈琴、舞蹈、健美操、古箏、指揮、設(shè)計(jì)、編織、美容美發(fā)，無(wú)不令人驚嘆弗如。她說這些都在她的教學(xué)和班級(jí)管理中發(fā)揮了極大的作用。的確如此，如果有這樣多才多藝的老師，哪一個(gè)學(xué)生不會(huì)喜歡她的人，她的課呢？

一天的講座轉(zhuǎn)瞬即逝，還在我們意猶未盡之時(shí)，時(shí)光已經(jīng)慢慢挪移了腳步。她的招數(shù)我們也很難學(xué)到家，因?yàn)槲覀儾痪邆渌牟潘嚭椭腔?，但是，她讓我們懂得：做好班主任和一名?yōu)秀的教師需要有一種克服困難的勇氣，需要一顆對(duì)待學(xué)生真誠(chéng)坦然的心，需要智慧，需要激情，需要真誠(chéng)，需要陽(yáng)光，更需要一顆充滿“愛”的心!最后，我用段老師的話來結(jié)束我的感受：“學(xué)習(xí)是要借鑒他人的智慧去生發(fā)自己的思想”，今后就讓我們用心、用愛、用智慧去溫暖、滋養(yǎng)與澆灌

這一棵棵可以長(zhǎng)成參天大樹的小樹苗。因?yàn)橛辛藢W(xué)生，我們老師的生命和事業(yè)才有了意義和價(jià)值！

這次報(bào)告其實(shí)讓我更懂得的是： 做好班主任需要一種克服困難 的勇氣，需要一顆對(duì)待學(xué)生真誠(chéng)坦然的心，不但需要知識(shí)，更需要的

是智慧，需要的是激情，需要的是陽(yáng)光！只有這樣，才能把自己的班級(jí)管理好，也只能這樣，才能當(dāng)好一個(gè)優(yōu)秀的班主任！

育才教師

史平原

2015年12月16日

第四篇：聽講座有感

熱愛與激情

——我從郭育三老師身上看到的熱愛與激情——這是我聽了郭育三老師兩個(gè)晚上的課后，最大的感觸。

無(wú)可置否，郭育三老師是一個(gè)無(wú)比熱愛新聞事業(yè)的人。他兩晚的課堂中，都提及到了九江蹋橋事件。他強(qiáng)烈地對(duì)佛山臺(tái)在蹋橋事件中的無(wú)作為表達(dá)了不滿。可以感覺得到，他的內(nèi)心對(duì)事件是真實(shí)的遺憾。一件本不關(guān)他責(zé)任的事，何以讓他一直耿耿于懷？我想對(duì)新聞事業(yè)的熱愛才是他如此在意事件的根源。

媒體無(wú)作為不同于報(bào)道錯(cuò)誤，一條新聞報(bào)道錯(cuò)誤了或許會(huì)讓當(dāng)事人記一輩子，但那是源于對(duì)教訓(xùn)的銘記；如果一次無(wú)作為也會(huì)讓相關(guān)人員刻骨銘心的話，那么當(dāng)事者就必須是一個(gè)對(duì)新聞事業(yè)無(wú)比熱愛的人了。新聞?dòng)泻斡?？新聞的價(jià)值體現(xiàn)在宣傳真理、反映事實(shí)的時(shí)候。佛山臺(tái)對(duì)身邊的突發(fā)事件無(wú)所作為，沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，這是一個(gè)無(wú)比熱愛著新聞事業(yè)的郭育三所不能夠原諒的。

聽了兩晚的課，郭育三老師的新聞業(yè)務(wù)能力固然讓我佩服，但他身上表現(xiàn)出來的對(duì)新聞的熱愛更讓我感動(dòng)。我一直以為自己是熱愛新聞才涉足這個(gè)職業(yè)，但從郭老師的身上我確確實(shí)實(shí)是看到了差距。我當(dāng)初選擇新聞是因?yàn)樾侣劰ぷ骱猛?、有挑?zhàn)性，但當(dāng)工作不再新鮮、當(dāng)挑戰(zhàn)不再是那么困難，我卻仍然無(wú)法突破自身認(rèn)識(shí)上的局限。郭育三老師引發(fā)了我一次思考的機(jī)會(huì)。

郭育三也是一個(gè)充滿激情的人。他很享受新聞帶給他的快樂，每一次成功的報(bào)道都讓他感到滿足；拍一個(gè)簡(jiǎn)單的鏡頭，在他看來也是一件有趣的事情；每條新聞背后的故事，都讓他記憶猶新；每一件看似普通的事情，他都會(huì)探究背后的新聞看點(diǎn)------郭育三老師表現(xiàn)出了他對(duì)新聞事業(yè)永不衰退的激情。

激情也源于熱愛，但熱愛未必就會(huì)產(chǎn)生激情。對(duì)同一項(xiàng)事物，有人會(huì)因熱愛而痛心失望，但也有人會(huì)因熱愛面激情澎湃。郭育三屬于后者。

我想這也是郭育三值得我學(xué)習(xí)的地方。一時(shí)的激情不難，但難就難在長(zhǎng)久的激情。作為新聞工作者，無(wú)論面對(duì)的是什么題材的新聞，無(wú)論面對(duì)的是什么樣的采訪對(duì)象，無(wú)論面對(duì)的是什么樣的采訪條件，無(wú)論面對(duì)的是什么樣的新聞環(huán)境，都應(yīng)該保持一份激情，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，享受其中的快樂。唯有如此，新聞才能天天出新、新聞工作者才能日日保持沖勁。

我入行兩年多，最怕的就是熱愛不再、激情缺失。郭育三老師表現(xiàn)出了一名新聞工作者應(yīng)有的兩有東西。他不是大師，但他是學(xué)習(xí)的榜樣。厭倦一樣事物，會(huì)產(chǎn)生冷淡；熱愛一樣?xùn)|西，會(huì)產(chǎn)生激情。我想當(dāng)厭倦時(shí)就應(yīng)該重新培養(yǎng)熱愛；冷淡了就應(yīng)重新樹立激情。唯有如此，做新聞、做任何事都不至于虎頭蛇尾。

做一項(xiàng)工作，先有熱愛，再有激情，然后才會(huì)有好的成績(jī)——我想這即使不是真理，也應(yīng)該是一條值得去總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)吧。

第五篇：聽講座有感

聽吳正憲教授講座有感

有幸聽了吳教授的講座《讓孩子在好吃中享受有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)》，使我的心靈受到了深深的、深深的觸動(dòng)。

在大多數(shù)人的眼睛里，“又好吃，又有營(yíng)養(yǎng)”是用來形容食品的，但吳教授卻用它來形容數(shù)學(xué)，用它來形容教書傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種比喻是我第一次聽到的，細(xì)細(xì)想來，這種比喻是那么地貼切。我們所要教給學(xué)生的知識(shí)，可謂是營(yíng)養(yǎng)豐富，可以說是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展所需要的大部分營(yíng)養(yǎng)，然而這些營(yíng)養(yǎng)卻并不想孩子們所品嘗的美食那樣可口，甚至是難以下咽。這就需要我們教師把這些極富營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，烹調(diào)成好吃的，近似美食的數(shù)學(xué)。

如何讓孩子在好吃中享受有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)呢？這是一個(gè)值得我們深思的的問題。吳教授告訴我們：作為教師要讀懂學(xué)生、讀懂?dāng)?shù)學(xué)、讀懂課堂，只有屬于孩子們的課堂才是真正的課堂，只有屬于孩子自身的數(shù)學(xué)才是真正的數(shù)學(xué)。好吃的數(shù)學(xué)就是把有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)烹調(diào)成適合孩子口味的數(shù)學(xué)，就是孩子們喜歡的數(shù)學(xué)、愛好的數(shù)學(xué)、樂學(xué)的數(shù)學(xué)、能學(xué)的數(shù)學(xué)，就是能給孩子良好感受的數(shù)學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師不能“走教案”！要讀懂學(xué)生，要放下架子。課堂要“真實(shí)”、“樸實(shí)”、“互動(dòng)”。如果教師能真正融入課堂，就是對(duì)課程有感覺的人。教師要以自身的智慧，不斷喚醒、點(diǎn)化、豐富、開啟學(xué)生的智慧。創(chuàng)造孩子們“好吃的”數(shù)學(xué)就必須改變我們自己已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)行為，在教學(xué)理念和教學(xué)方式中有所突破，充滿智慧的數(shù)學(xué)、有魅力的數(shù)學(xué)一定是伴隨孩子千奇百怪為題的開始，學(xué)生會(huì)在親自發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并親自嘗試解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的力量和價(jià)值，并從中體驗(yàn)探究的快樂。

吳教授還提醒我們：教師要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽孩子童真的話語(yǔ)；教師要學(xué)會(huì)等待，等待孩子輸出準(zhǔn)確的語(yǔ)言；教師要學(xué)會(huì)對(duì)接，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥孩子，實(shí)現(xiàn)孩子語(yǔ)言想精確語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。聽著吳教授的話，我開始反思自己：作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我的課堂上就缺少傾聽，當(dāng)孩子們一次次用自己的語(yǔ)言表達(dá)式，我總是很武斷地打斷他們，力求實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)中，我也缺少耐性，總是不愿多話些時(shí)間去等待孩子“成熟”，總是以一個(gè)成人的眼光，一個(gè)成人的標(biāo)準(zhǔn)去計(jì)算孩子們所需的時(shí)間，總認(rèn)為再多的等等待等同于“浪費(fèi)時(shí)間”。至于教師的對(duì)接 我更是很難找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，總是讓孩子生硬地接受精準(zhǔn)語(yǔ)言，而忽略了童年時(shí)代的他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難。聽了吳教授的講座，我才深深感受到了自己在教學(xué)中的種種不妥，種種行為表明：我的教學(xué)行為正在一點(diǎn)點(diǎn)吞沒這孩子們的同去，我的童心也早再不知道什么時(shí)候就不翼而飛了，我將孩子們?cè)究鞓返耐陼r(shí)光一點(diǎn)點(diǎn)給抹殺了。

吳教授的講座從一個(gè)側(cè)面喚醒了我，喚回了我那顆消失已久的童心。今后的教學(xué)中，我想我一定會(huì)改變現(xiàn)狀，力求從兒童的心理出發(fā)，把好吃又有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)傳授給他們，讓他們真正感受到童年的快樂，感受到學(xué)習(xí)也是童年快樂的幸福時(shí)光中不可缺少的一部分。

12月8日我聽了吳正憲老師關(guān)于怎樣做一名數(shù)學(xué)教師的講座，她講到數(shù)學(xué)教師不只是要傳授知識(shí)與技能給學(xué)生，更應(yīng)把啟迪學(xué)生智慧、完善學(xué)生人格作為我們教師的重要責(zé)任來看待。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師是夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的教師，要與時(shí)俱進(jìn)地看待基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，能根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)連成“知識(shí)鏈”、構(gòu)建“知識(shí)網(wǎng)”，形成立體的“知識(shí)模塊”，避免對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的膚淺化、形式化。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是能教出數(shù)學(xué)味道的教師，要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”獲得數(shù)學(xué)思想和方法。

全國(guó)特級(jí)教師吳正憲，她曾經(jīng)是一名小學(xué)教師。她在講座中把理論結(jié)合自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。講述了自己成功的歷程、課堂的心得。她的成功之路就是對(duì)學(xué)生那份深深的愛，和學(xué)生真誠(chéng)相處，她以自己的人格魅力吸引著學(xué)生。她善于感悟文字的美，課堂的美，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，她容易感動(dòng)學(xué)生，也被學(xué)生感動(dòng)。看到她就能感覺到對(duì)人生積極向上的活力。她在課堂的情感、激情能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)生命、生命的熱愛。這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎？怎能不成功呢？

吳老師說教師應(yīng)該是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友，是孩子們學(xué)習(xí)路上的引路人。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育，成為學(xué)生心目中的好老師，那需要成長(zhǎng)為一個(gè)傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格的老師?！敖虝厝挥恕@是不可逃避的歷史事實(shí)，教書必須育人——這是不可推卸的歷史責(zé)任，世界上沒有無(wú)教育的教學(xué)！”吳老師以她的話指導(dǎo)新教師成長(zhǎng)，同時(shí)點(diǎn)明在成長(zhǎng)過程中要關(guān)注的一些問題，“在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要的，在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好奇心更重要的，在交往的過程中，沒有什么比尊重個(gè)性，真誠(chéng)交流更重要?！眳抢蠋煹闹v座讓我很受鼓舞，我希望自己也能夠沿著這樣的成長(zhǎng)道路，早日成為一名學(xué)生心目中的好老師。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。那么在課堂教學(xué)中，要樹立一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。只要在教學(xué)中學(xué)生思想出現(xiàn)的火花要及時(shí)捕捉，學(xué)生在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的情感態(tài)度要及時(shí)引導(dǎo)，吳老師還提出了包括學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是一筆很好的資源，教師要及時(shí)利用這個(gè)資源讓學(xué)生從迷惑中自己能主動(dòng)去探求，以達(dá)到自己主動(dòng)探索、合作交流、使學(xué)生個(gè)性得以民展等目的。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格與情感，而且要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。尤其對(duì)于所謂的差生要學(xué)會(huì)等待，等待是藝術(shù)，等待是尊重，等待是策略。教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，小心呵護(hù)學(xué)生的情感，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友。

除此之外，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是能教出數(shù)學(xué)品位、教出數(shù)學(xué)境界的教師，“漫長(zhǎng)悠久的數(shù)學(xué)史、璀璨的數(shù)學(xué)文化、著名數(shù)學(xué)家的名人事跡、古代數(shù)學(xué)名題”都是滋養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的豐富素材，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)發(fā)展和人類文明。當(dāng)然數(shù)學(xué)是科學(xué)，講究的是真與實(shí)，教學(xué)必須扎實(shí)、踏實(shí)、誠(chéng)實(shí)地對(duì)待，讓“求真、求實(shí)、誠(chéng)實(shí)、守信”的教育浸潤(rùn)其中，讓科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和教育的藝術(shù)性凸顯其中。

吳老師在講座中多次提到她與所教過學(xué)生的深厚感情。有因?yàn)橐痪浔頁(yè)P(yáng)的話而多年還深深記得這句話的學(xué)生；有冒著嚴(yán)寒，捧著多年儲(chǔ)蓄的零用錢只求能請(qǐng)吳老師吃一頓飯的小學(xué)生；有因一句話而影響到一生的學(xué)生。從這些例子中我們深深感受到了吳老師高尚的人格。由此我們想：在課堂教學(xué)中，只要我們真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，以心換心，何愁不能實(shí)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)目標(biāo)？

最后再次用吳正憲老師的四句話與大家共勉：沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要；沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要；沒有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要；沒有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重

聽了她的講座，給我印象最深刻的是她十分注重學(xué)生的思考和體驗(yàn)！

“笑聲過后有思考，交流過后有體驗(yàn)”！真正體現(xiàn)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中多點(diǎn)自由體驗(yàn)和快樂感受，之后有所反思。正如吳正憲老師對(duì)學(xué)生說的：笑聲過后有思考！她也正是這樣去做的。