第一篇：群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 讓筆下的人物“活起來(lái)”

群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

讓筆下的人物“活”起來(lái)

六年級(jí)一班 陳瑤

教學(xué)目的：

1、通過(guò)群文閱讀讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)寫人文章的一些規(guī)律，幫助學(xué)生完成一篇文章的構(gòu)思，克服作文的畏難心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的熱愛，對(duì)閱讀的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用默讀、精讀、瀏覽、跳讀、掃視、批注等閱讀方法。

3、初步感受群文閱讀的魅力。

教學(xué)內(nèi)容：

群文：《詹天佑》《我的伯父魯迅先生》《少年閏土》 推薦閱讀：《少年閏土》原文

教學(xué)方法：

1、教師問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生分組合作，通過(guò)群文閱讀去比較，去發(fā)現(xiàn)，去交流，去思考，從而獲得寫作的一些方法。

2、讓學(xué)生在獲得寫作方法的同時(shí)，即時(shí)運(yùn)用這些方法。完成一篇作文的大體構(gòu)思，學(xué)以致用。

課前準(zhǔn)備：

四張表格：

1、文章人物、內(nèi)容

2、文章結(jié)構(gòu)順序

3、人物描寫

4、群文閱讀探究總表。

請(qǐng)同學(xué)們課前閱讀三篇課文《詹天佑》、《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》完成表格1、2、3的填寫。教學(xué)過(guò)程：

一、了解群文閱讀及其作用：

（一）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，了解 “群文閱讀”

同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕?！稌?huì)長(zhǎng)與的樹》是我們班馬家濼寫的一篇一千三百多字的童話；《生如夏花，死如秋葉》是孫珺羿寫的一篇三千多字的小說(shuō)。我們都已經(jīng)讀過(guò)了。不少同學(xué)很喜歡，告訴老師也想寫出這樣的作品來(lái)，問(wèn)我怎么寫。我也不知道他倆是怎么寫出來(lái)的，就偷偷地問(wèn)他們。馬家濼說(shuō)他讀過(guò)很多很多童話；孫珺羿說(shuō)她讀過(guò)不少動(dòng)物小說(shuō)?？磥?lái)要寫出好作文離不開多讀書。但是有些同學(xué)說(shuō)自己讀的書也不少啊，為什么寫不出好作文？黃琢凌曾給我寫過(guò)一封信告訴我她媽媽給她買了好多課外書，她也讀了，為什么寫作文還是那么難呢？同樣都進(jìn)行了閱讀，為什么結(jié)果卻不一樣呢？有一次，老師到外地學(xué)習(xí)，在聽課時(shí)，突然有了答案：孫珺羿、馬家濼無(wú)意中進(jìn)行了一種閱讀——群文閱讀。

（二）了解“群文閱讀”的一個(gè)作用

據(jù)說(shuō)這種閱讀能彌補(bǔ)我們平常課堂進(jìn)行的單篇閱讀教學(xué)的不足，并能解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些難題。上周，老師問(wèn)同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文什么最難。有很多同學(xué)告訴我作文最難，特別是寫人的作文。朱思杰交給陳老師的紙條上這樣寫著：寫人的作文太難了，要寫人的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，還要是特點(diǎn)，還要寫外貌、性格、愛好，還要寫什么口頭禪之類，非常麻煩！

（三）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。這節(jié)課我們就來(lái)挑戰(zhàn)這個(gè)難題，通過(guò)群文閱讀來(lái)探尋寫人作文的奧妙，找尋寫作的方法，讓我們筆下的人物也“活”起來(lái)。

二、群文閱讀指導(dǎo)

（一）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)群文閱讀的重要方法——比較

三篇文章放在一起，我們會(huì)自然的對(duì)他們進(jìn)行——比較。會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的相同點(diǎn)，通過(guò)思考從而找出寫作的一些方法。（板書）

（二）群文閱讀合作探究

1、教師引領(lǐng)學(xué)生嘗試進(jìn)行第一次閱讀探究，獲得方法。師：寫人的文章一定要從無(wú)數(shù)多的人中選出一群或一個(gè)來(lái)寫。比較這三篇文章作者選擇的寫作對(duì)象有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，又有什么收獲，之后我們也來(lái)確定自己這次寫人作文的寫作對(duì)象。解決第一個(gè)問(wèn)題：寫誰(shuí)？PPT 預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 選擇的人不同。

師引導(dǎo)：為什么作者不同選擇的寫作對(duì)象就不一樣，這些寫作對(duì)象與作者有什么關(guān)系呢？

生通過(guò)閱讀異中求同比較發(fā)現(xiàn)：作者對(duì)他們的寫作對(duì)象非常熟悉或了解。

這三篇課文的寫作對(duì)象都是一個(gè)人。我們學(xué)會(huì)了寫個(gè)體，寫群體也就有了基礎(chǔ)。

請(qǐng)你在寫作對(duì)象欄最右格填上一個(gè)姓名或稱呼，這個(gè)人一定是你非常熟悉或了解的。（學(xué)生填空）

擬題目：

當(dāng)我們選好了寫誰(shuí)，一般就會(huì)給作文擬個(gè)題目。如何給寫人的文章擬題目，我們來(lái)進(jìn)行第二次比較。看到文章題目欄。相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？相同點(diǎn)是題目中都有姓名，不同點(diǎn)是有的只寫了姓名，有的還表明了人物的年齡階段，有的還寫出了與作者的關(guān)系和稱呼。看來(lái)我們擬題目，也可以寫出人的姓名，或表明與“我”的關(guān)系，以及對(duì)人物的稱呼。但是我們平常給作文擬題目很少用到姓名，這又是為什么呢？詹天佑——名人；魯迅——名人；閏土呢？——《少年閏土》這篇課文是選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，本來(lái)是沒有題目的，后來(lái)是編者加上去的，為什么有用了姓名呢？因?yàn)轸斞腹P下的這個(gè)閏土形象得到了人們的喜愛家喻戶曉，也成了名人。

請(qǐng)你把擬好的題目寫在題目欄最右格。（學(xué)生填空）

2、學(xué)生小組合作嘗試進(jìn)行閱讀探究。

（1）第二次閱讀探究：寫作目的（為什么寫？）擬好一篇作文的題目，你準(zhǔn)備干什么？準(zhǔn)備寫些什么？ 同學(xué)們，老師有個(gè)問(wèn)題，為什么要寫這個(gè)人？

我們來(lái)進(jìn)行閱讀比較，看看作家們又為什么要寫這個(gè)人？一定是這個(gè)人的外在或內(nèi)在的一些特點(diǎn)或品質(zhì)觸動(dòng)了作者，讓作者有所思有所感。魯迅為什么寫少年閏土？呂行華為什么寫詹天佑？周曄為什么寫魯迅？PPT 學(xué)生閱讀填表，交流探討：

周曄寫魯迅是為了表達(dá)對(duì)魯迅的（）之情。魯迅寫閏土是為了表達(dá)對(duì)少年閏土的（）之情。呂行華寫詹天佑是為了表達(dá)對(duì)詹天佑的（）之情。師小結(jié)：我們寫人是為了表達(dá)對(duì)人物的態(tài)度情感。生活中，我們會(huì)對(duì)人產(chǎn)生豐富的情感態(tài)度，有了這些情感態(tài)度我們就想表達(dá)出來(lái)，我們常常用說(shuō)話的方式來(lái)表達(dá)。的這些包含對(duì)人認(rèn)識(shí)，態(tài)度情感的句子可以說(shuō)是最小最短的文章。PPT這就是文章的中心思想，也就是作者寫這篇文章的目的。

請(qǐng)你想想你選的這個(gè)寫作對(duì)象他哪方面的特點(diǎn)品質(zhì)給你留下了較深的印象，你對(duì)他有怎樣的情感態(tài)度？想好了就填寫寫作目的最后一欄。

（2）第三次閱讀探究：寫作內(nèi)容（寫些什么？為什么寫這些？）

小組合作；小組匯報(bào)，全班交流；師生總結(jié)；填寫表格。（3）第四次閱讀探究：寫作方法（怎么寫？）

小組合作；小組匯報(bào)，全班交流；師生總結(jié)；填寫表格。小結(jié)： 我們筆下的人物有了“靈魂”、“骨架”，又有了“血肉”，他就“活”起來(lái)了。

三、閱讀延伸

1、總結(jié)：這節(jié)課我們探究了一些寫人作文的方法?！叭恕笔堑厍蛏献瞠?dú)特神奇又極為復(fù)雜的生靈，我們寫人就是在了解別人，認(rèn)識(shí)自己，經(jīng)過(guò)不斷努力，我們一定會(huì)讓筆下的人物“活”起來(lái)，寫出像孫珺羿、馬家濼等同學(xué)那樣既讓自己滿意又讓別人喜歡的作品。

2、閱讀推薦：同學(xué)們課后可以去讀讀《少年閏土》原文，還有《綠山墻的安妮》，馬克吐溫曾評(píng)價(jià)該書：安妮是既不修的愛麗絲之后最令人感動(dòng)和喜愛的兒童形象。

板書：

讓筆下的人物“活”活起來(lái)

《詹天佑》

同

《我的伯父魯迅先生》比較

思考

寫作方法 《少年閏土》

異

第二篇：作文讓人物活起來(lái)

課題：讓人物活起來(lái)之人物描寫訓(xùn)練

授課教師：李愛芳

課型：作文指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo):1.深刻地認(rèn)識(shí)描寫在塑造人物形象中的作用；

2.采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生外貌描寫和動(dòng)作描寫的能力，并能將這些方法運(yùn)用到寫

作中去，提高學(xué)生的寫作水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟外貌描寫和動(dòng)作描寫描寫的要點(diǎn)并靈活運(yùn)用到寫作中。

教具準(zhǔn)備：多媒體、導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)方法：導(dǎo)練結(jié)合法、合作探究法。

教學(xué)過(guò)程:

一、鑒賞例文，導(dǎo)入新課

讀導(dǎo)學(xué)案上的兩篇作文,認(rèn)真比較一下：哪一篇寫得生動(dòng)形象,并結(jié)合例文說(shuō)明理由。例文1：

我的弟弟

我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪，今年8歲，屬牛的。長(zhǎng)得很漂亮,就是太調(diào)皮了。我弟弟很喜歡我，一有空就跑到我家里和我玩。

有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把門撞開沖了進(jìn)來(lái)，一看到葡萄就用手去抓，讓我一下子把他打開了。我讓他去洗手，他就氣得在地上打滾，裝哭。我低下頭問(wèn)他：“小狗是誰(shuí)？”他想了想說(shuō)：“反正不是我?！蔽矣终f(shuō)：“現(xiàn)在在我家里有只小狗，你說(shuō)他是誰(shuí)？”我以為這下他就沒法說(shuō)了?？伤f(shuō)：“小狗是丑丑?！保ㄎ壹掖_實(shí)有只小狗叫丑丑）把我都捉弄笑了。最后經(jīng)過(guò)一番談判，確定以他給我倒一袋垃圾的代價(jià)換取了一些葡萄。后來(lái)，聽我爸爸說(shuō)，叫他倒的那袋垃圾出現(xiàn)在了我家屋后，而不是垃圾堆。

還有一次，我與他打撲克，他才學(xué)會(huì)不太會(huì)玩，插牌的速度很慢，所以我與他玩的時(shí)候常常耍賴：趁他不注意的時(shí)候，我就把手里的小牌和下面的大牌換了。所以他每次都是輸。最后他氣得不玩了。我以為他是因?yàn)槊看屋數(shù)脑虿挪煌媪耍伤麉s說(shuō)：“你耍賴的次數(shù)太多了，我每次都能看到，耍賴的技術(shù)也不過(guò)關(guān)。”結(jié)果當(dāng)他站起來(lái)要走的時(shí)候，屁股底下卻出現(xiàn)了一堆牌。

這就是我的弟弟，一個(gè)又饞又懶又很聰明、很機(jī)靈的小孩。

例文2：

我的弟弟

我的弟弟叫豪豪，今年8歲，屬牛的。他白嫩的臉蛋上鑲嵌著黑寶石般的眸子，模樣俊秀的像個(gè)女孩子。他雖然屬牛，但股子里沒有牛的那種老實(shí)與穩(wěn)重，反而透出了猴子的機(jī)靈與調(diào)皮，因此，在本家素有“開心果”之稱，他的趣事時(shí)刻在發(fā)生。瞧，好戲又開場(chǎng)了??

一天，我在家吃葡萄，鼻子很尖的他聞味后，奪門而入，伸手就去抓，看

那雙沾滿污跡的小手向葡萄伸去，早已形成條件反射的我，伸手將其打到一邊，并下令讓他去洗手?？蛇@次他怎么也不聽，躺在地上“清潔地面”----打滾。我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)道：“咱家現(xiàn)在有只小狗，是誰(shuí)？”“小狗？”他故作疑惑，狡黠地說(shuō)到：“是丑丑?。　保ㄎ壹掖_實(shí)有只小狗叫丑丑），我被他捉弄笑了，最后經(jīng)過(guò)一番談判，我們和平解決：他以倒一袋垃圾的代價(jià)換取了一些葡萄.本以為這事就此結(jié)束,可沒想到,他剛走不久,爸爸進(jìn)來(lái)對(duì)我說(shuō):”你是越來(lái)越懶了啊,垃圾倒在咱家屋后就行了.”垃圾在屋后?竟然在屋后?天啊,我竟上了這個(gè)小家伙的當(dāng)?氣死我了!

經(jīng)過(guò)這次事件之后,我發(fā)誓定要報(bào)仇雪恨,終于,機(jī)會(huì)來(lái)了??

一天，弟弟吵著要打牌，可是，與剛學(xué)會(huì)打牌的他玩起來(lái)多沒意思。不過(guò)，偶然一個(gè)

想法在我腦海中閃現(xiàn)：以弟弟的好勝心，我只要連勝他三局，定會(huì)把他氣得夠嗆。打牌開始了，在玩中，我從不放棄每一次機(jī)遇----趁他不注意，偷偷地把牌換掉。也不知小家伙怎么弄的，挺厲害的，出牌總是那么有把握。最終，我以5：3勝利了。他氣得臉紅紅的，說(shuō)道：“不和你玩了，你總愛耍賴，每次都讓我看到，耍賴技術(shù)一點(diǎn)也不過(guò)關(guān)！”哇噻！簡(jiǎn)直是神童！連這都能讓他看穿，我氣憤的朝他撲去，這一撲不要緊，他也露餡了，他的屁股下竟出現(xiàn)了一堆牌。唉，我又一次戰(zhàn)敗了??

弟弟就是這么有趣，但不管是調(diào)皮的他，可愛的他，還是機(jī)靈的他，永遠(yuǎn)都是我的最愛！

（讀完后，讓學(xué)生起來(lái)點(diǎn)評(píng)）

師總結(jié)：第一篇文章寫得不生動(dòng)，太空洞，語(yǔ)言平淡，而第二篇文章運(yùn)用大量描寫，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，使人物活了起來(lái)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、知識(shí)回顧

師生一起回顧常見的人物描寫方法：

外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

四、領(lǐng)悟描寫方法要點(diǎn)，并進(jìn)行寫作應(yīng)用練習(xí)

怎樣進(jìn)行細(xì)致的描寫？這節(jié)課我們重點(diǎn)領(lǐng)悟一下外貌描寫和動(dòng)作描寫兩種方法的寫作要點(diǎn)，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（一）外貌描寫：

1、外貌描寫的內(nèi)容：外貌描寫是指對(duì)人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫。

2、人物外貌描寫三大招：

第一招：抓住典型的特征，突顯出個(gè)性。

猜一猜他是誰(shuí)？

他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊手表，腳穿一雙旅游鞋。（學(xué)生習(xí)作）

讀一讀，看看能否知道是寫的誰(shuí)？為什么猜不出？毛病在哪里？

學(xué)生交流，得出結(jié)論。

精彩片斷欣賞：

姑娘渾身上下可用一個(gè)“圓”字來(lái)概括，胳膊和腿圓滾滾的。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動(dòng)著調(diào)皮、無(wú)邪的光；小嘴還張得圓圓的。扎著兩個(gè)麻花兒辮兒，白色的蝴蝶結(jié)像兩只暫停在她頭上的白蝴蝶。

第二招：要有一定的順序。

描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。

精彩片斷欣賞：

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

第三招：善用修辭。

精彩片斷欣賞：

片斷

1、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

片斷

2、妹妹七歲，是一年級(jí)學(xué)生，穿著白襯衫和藍(lán)色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個(gè)小東瓜，又像是個(gè)胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來(lái)很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細(xì)小的汗珠。

總結(jié)外貌描寫方法，學(xué)生體會(huì)并掌握。

3、牛刀小試：出示圖片，讓學(xué)生談?wù)剤D片中人物的特點(diǎn)，找出人物的特征。

4、才藝展示：

請(qǐng)描寫一個(gè)同學(xué)或者一位老師的外貌，要求抓住特征，反映其個(gè)性。寫出后讓大家來(lái)猜猜你寫的是誰(shuí)，大家能猜出你就順利過(guò)關(guān)了哦～～

學(xué)生寫完后四個(gè)人一組進(jìn)行交流。統(tǒng)計(jì)過(guò)關(guān)的同學(xué)，然后指名交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。

（二）動(dòng)作描寫：

1、例文賞析，明確動(dòng)作描寫要點(diǎn)：

片斷

1、可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

----朱自清《背影》

怎樣“爬上月臺(tái)”的？“爬”這個(gè)動(dòng)作分解成了幾個(gè)動(dòng)作？父親爬月臺(tái)容易嗎？能不能看出父親對(duì)兒子的愛？

片斷

2、原文： 晚上，父親親自幫我鋪好了床。

修改后：父親堅(jiān)持要親自幫我鋪床，他慢慢地從樓下抱上來(lái)三床被，將兩床鋪在床板上當(dāng)墊被，又摸索著將被子沿床邊折疊好，再鋪上床單，然后將蓋被放在上面。做完這一切，他又下樓去找來(lái)一個(gè)枕頭，放在我的床頭，把手伸進(jìn)被窩里捂一會(huì)，說(shuō)道：“這下應(yīng)該不冷了”，看著父親忙碌的樣子，我想伸手幫忙，他卻讓我先歇著。（劉雪豐《父親老了》）

作者將“鋪床”這個(gè)動(dòng)作分解成哪幾個(gè)動(dòng)作？表現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)？

師生總結(jié)，明確動(dòng)作描寫要點(diǎn)：

動(dòng)作描寫要細(xì)致分解：即：將要描寫的動(dòng)作分解為幾個(gè)階段，然后對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行描寫（注意動(dòng)詞的選用)，寫出人物動(dòng)作的生動(dòng)性，重視細(xì)節(jié)描寫，并反映出人物的性格特點(diǎn)。

2、例文賞析，進(jìn)一步體會(huì)描寫要點(diǎn)：

原文：羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。

點(diǎn)撥：這一精彩射門動(dòng)作可分解為四個(gè)小動(dòng)作：①接到傳球；②繞過(guò)對(duì)方防守； ③避開守門員；④踢球入網(wǎng)。

修改后：羅納爾多在中場(chǎng)挺身收腹，接住同伴傳來(lái)的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過(guò)對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過(guò)對(duì)方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。

品評(píng)修改后的文斷，體會(huì)動(dòng)作描寫要點(diǎn)。

3、牛刀小試：

將下列動(dòng)作細(xì)致分解：（1）起跑（2）跳遠(yuǎn)（3）洗衣服（4）炒菜

學(xué)生思考后，口頭作答。

4、才藝大比拼：從上面的四題中任選一題（或者自己定題）寫作，要求將動(dòng)作描寫具體生動(dòng)，表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。

注意：分男女兩組進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)是有心人哦??

五、修改自己的作文：

拿出自己的作文，找出里面寫人或者寫事的文章，針對(duì)一個(gè)片斷進(jìn)行細(xì)致的修改，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

六、歸納總結(jié)談收獲：

1、談收獲：

四十五分鐘很快又過(guò)去了，靜下心來(lái)想想，這節(jié)課你有收獲嗎？哪個(gè)同學(xué)能談?wù)勀愕氖斋@？

2、歸納總結(jié)：

（師總結(jié)）在以后的寫作中，同學(xué)們一定要注意以下三點(diǎn)問(wèn)題：

a、要仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，反復(fù)思考，寫出人物特點(diǎn)。

b、要掌握人物描寫方法的寫作要點(diǎn)并靈活運(yùn)用，更好地使人物活起來(lái)。c、不管運(yùn)用哪種描寫方法，都要為表現(xiàn)人物的個(gè)性服務(wù)。

希望同學(xué)們多思考，多實(shí)踐，提高自己的寫作水平。在這堂課快結(jié)束時(shí)，我給大家提兩條要求，并送你們兩句名言：

a、多觀察生活：

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。----羅丹

b、多讀書多積累

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。----杜甫

七、作業(yè)：

請(qǐng)留心觀察身邊的親人或者同學(xué)，然后運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的描寫方法寫一篇寫人的文章，要求抓住人物特征，將人物寫得生動(dòng)形象。

第三篇：描寫讓人物活起來(lái)

描寫讓人物“活”起來(lái)

（二）——?jiǎng)幼髡Z(yǔ)言描寫訓(xùn)練

設(shè)計(jì)理念：對(duì)于初四的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)顯得尤為重要。一方面作文教學(xué)能夠檢驗(yàn)和提升他們的知識(shí)的積累，思想的成長(zhǎng)，另一方面從功利角度講，作文水平的提高，關(guān)系到孩子的前途與命運(yùn)。因此我在本學(xué)期開學(xué)初就涉及了一系列的作文訓(xùn)練課。以期通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練能使學(xué)生在迷霧中找到一條通往光亮的道路。初四的作文重點(diǎn)要抓住兩個(gè)方面：一是結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，一是內(nèi)容的豐實(shí)。內(nèi)容的豐實(shí)主要是解決作文的細(xì)節(jié)描寫問(wèn)題，作文的局部和細(xì)節(jié)起著相當(dāng)重要的作用。一個(gè)新穎的詞語(yǔ)、一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)名人、一本名著都可以成為作文的“亮點(diǎn)”，因此，高分作文的同學(xué)都是把握語(yǔ)言的高手，學(xué)生作文要得到發(fā)展等級(jí)的分?jǐn)?shù)，就必須重視這個(gè)問(wèn)題，教師對(duì)寫作應(yīng)當(dāng)有一種激情和切實(shí)到位的指導(dǎo)。有名的唐惠忠老師總能在作文指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題。成功的細(xì)節(jié)可以極大地增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作和記敘文不可忽視的寫作技巧。我在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，寫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，抓住具體的情節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，增強(qiáng)文章的感染力，讓人有身臨其境的感覺。對(duì)抓住具體情節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫的方法反復(fù)訓(xùn)練，使之成為能力。語(yǔ)言優(yōu)美永遠(yuǎn)是作文“出彩”的一個(gè)重要因素。文章因描寫而美麗，不僅記敘文、散文是這樣，即便是議論文也應(yīng)該如此。也許我們都習(xí)慣于在寫議論文時(shí)板起面孔說(shuō)教，似乎這就是議論文的特色，其實(shí)不然。因?yàn)閮?yōu)美的語(yǔ)句、豐富的聯(lián)想、精當(dāng)?shù)谋扔鳌⑿路f的表達(dá)，不僅使例證得以豐滿，而且也深深地感染了讀者，給人留下深刻的印象。也是一篇作文獲得成功的一個(gè)很重要的原因。因此，我們可以從描寫和表達(dá)手法的靈活多變中使自己的作文趨向生動(dòng)形象，加強(qiáng)感染力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)《背影》的動(dòng)作描寫探究出方法，并能運(yùn)用于“實(shí)戰(zhàn)演練”。

2、能根據(jù)《胡椒面》的視頻說(shuō)出語(yǔ)言描寫的注意事項(xiàng)和方法。

3、能綜合運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的性格。

4、能通過(guò)賞析佳作體會(huì)到熱愛生活、體悟生活、堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫作對(duì)寫作水平提高的重要性。

創(chuàng)新點(diǎn)：摒棄以往作文教學(xué)的隨意性和生硬的一言堂，在預(yù)設(shè)和生成方面下功夫，引導(dǎo)學(xué)生從具體可感的事物里探索發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律和原則，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體悟生活，提高對(duì)生活的感知能力。并用自己的寫作激情和成果激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情。

亮點(diǎn)： 利用多媒體等多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面感官，利用一個(gè)小品既檢驗(yàn)鞏固學(xué)生動(dòng)作描寫，又引出語(yǔ)言描寫這一環(huán)節(jié)，并能使學(xué)生一下子抓住人物的不同性格特征，從而總結(jié)提煉出語(yǔ)言描寫應(yīng)該注意的問(wèn)題和方法。另外，自己的下水作品的展示也是本科的一大亮點(diǎn)。授課流程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)作文課我們一起研究了人物的肖像描寫，但是僅僅通過(guò)肖像來(lái)描寫一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它充其量只是一張照片或是一張肖像畫，我們還應(yīng)當(dāng)賦予人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，讓人物從畫面上走下來(lái)，成為一個(gè)有血有肉的人，鮮活的展現(xiàn)在我們面前。這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究人物的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。（板書：動(dòng)作描寫 語(yǔ)言描寫）

二、憶海拾貝

打開記憶的倉(cāng)庫(kù)，在語(yǔ)文課本中有這樣一段文字，總是讓我們感動(dòng)著……（課件展示）

同學(xué)們知道這段文字選自哪篇課文嗎？（朱自清的《背影》）對(duì)，這是一個(gè)買橘子的父親的背影，一個(gè)凝聚著濃濃愛子之情的背影，讓我們帶著感情把這段文字朗讀一下。（學(xué)生朗讀）朱自清用他那飽含深情的雙眼記錄下這一刻，用他那雋永的文筆描繪下這段動(dòng)作，讓父親的形象立體而生動(dòng)。我們?cè)谑斋@著感動(dòng)的同時(shí)，是否也能說(shuō)出這段動(dòng)作描寫精彩的原因呢？（學(xué)生思考后回答教師引導(dǎo)提煉：）

1、作者選用的動(dòng)詞很準(zhǔn)確，比如一個(gè)“攀”，一個(gè)“縮”充分描摹出父親翻月臺(tái)時(shí)的艱難吃力，換做其他動(dòng)詞就沒那么形象了。這不禁讓我想起了王安石的一句詩(shī)：春風(fēng)—— →生：又綠江南岸?！鷰煟寒?dāng)初王安石為了找一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，曾找了“到、過(guò)、入、滿”等不下十幾次的反復(fù)推敲，最后才選中了“綠”這個(gè)動(dòng)詞，所以，我們可以學(xué)習(xí)這種反復(fù)推敲的方法?？梢园堰@種方法命名為—— →生：推敲法。（板書：推敲法）

2、從這段動(dòng)作描寫可以看出作者觀察得很仔細(xì)，他把父親攀爬月臺(tái)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致具體的分解，原本可能是“翻過(guò)月臺(tái)”，卻被他細(xì)化成走、探身、穿、爬、攀、縮、微傾等一系列動(dòng)作?？梢?，人物的動(dòng)作不是孤立的，而往往是一連串的組合動(dòng)作。正因?yàn)樽髡甙褎?dòng)作過(guò)程分解出來(lái)了，所以才會(huì)這么精彩。我們就把這種方法稱為“分解法”吧。（板書：分解法）

3、在描寫動(dòng)作時(shí)還應(yīng)該有意識(shí)地在動(dòng)詞前加上恰當(dāng)?shù)男揎棾煞?。例如：作者如果只是寫“走到鐵道邊”，那就平淡無(wú)奇了，但在“走”字前加上個(gè)“蹣跚”表達(dá)效果就截然不同了，把父親行走時(shí)身體肥胖、走路搖擺的情態(tài)生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。在動(dòng)詞前加上生動(dòng)貼切的修飾成分，往往會(huì)有“柳暗花明”的效果。你來(lái)給這種方法命名吧?！盒揎椃ā＃ò鍟盒揎椃ǎ?/p>

板書呈現(xiàn)： 分解法

動(dòng)作描寫 推敲法

修飾法

分享了大家的思考成果，我們發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用分解法、推敲法和修飾法來(lái)進(jìn)行動(dòng)作描寫。希望同學(xué)們能把它們運(yùn)用到我們接下來(lái)的“實(shí)戰(zhàn)演練”中。

三、實(shí)戰(zhàn)演練

1、下面，我們一起來(lái)看一段人物的動(dòng)作表演，請(qǐng)同學(xué)們先用“分解法”將人物的動(dòng)作過(guò)程捕捉下來(lái)。（課件展示小品《胡椒面》視頻片段）

（學(xué)生口頭捕捉動(dòng)作過(guò)程）

2、老師將同學(xué)們捕捉的動(dòng)作過(guò)程用文字呈現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們推敲一下括號(hào)中哪個(gè)動(dòng)詞較為準(zhǔn)確并簡(jiǎn)述理由。

（學(xué)生推敲選擇，并簡(jiǎn)述理由）

3、動(dòng)詞已經(jīng)選準(zhǔn)確了，這段動(dòng)作描寫是否已經(jīng)傳神了呢？還缺了點(diǎn)什么呢？（修飾成分）請(qǐng)同學(xué)們選擇一處動(dòng)詞進(jìn)行修飾潤(rùn)色。（學(xué)生添加修飾成分，并簡(jiǎn)述理由）

同學(xué)們，典型的動(dòng)作描寫，可以讓人物形象栩栩如生；反映人物心聲的語(yǔ)言描寫也可以讓人物形象更加豐滿起來(lái)，讓讀者不僅如聞其聲，而且如見其神，如知其妙。

四、感受經(jīng)典：接著看《胡椒面》小品視頻片斷：剛出場(chǎng)時(shí)的語(yǔ)言各自有什么特點(diǎn)，給你什么啟示？（學(xué)生評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)言描寫應(yīng)注意的事項(xiàng)）

1.每個(gè)人所說(shuō)的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說(shuō)，語(yǔ)言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語(yǔ)言描寫的實(shí)質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

2.如果只是死板的講話，那么陳佩斯和朱時(shí)茂能贏得那么多掌聲嗎？可見光靠語(yǔ)言表現(xiàn)還是不夠傳神，應(yīng)該加上動(dòng)作或神態(tài)等語(yǔ)態(tài)的描寫。

考驗(yàn)醫(yī)術(shù)：門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說(shuō)話。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見的？”“沒看見?！崩钚钦f(shuō)。（課件展示）

同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這段語(yǔ)言描寫如何？（學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)到學(xué)生猜想這四個(gè)孩子的性格）

妙手回春：板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。那就請(qǐng)同學(xué)們各顯神通，綜合運(yùn)用多種描寫方法，適當(dāng)改寫這段文字使人物性格和精神面貌更鮮明。（學(xué)生動(dòng)筆修改，學(xué)生讀自己的文章，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)）

教師課件展示自己的修改成果給學(xué)生一個(gè)高屋建瓴的示范：門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)?！?誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃?lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見的？”“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒瑯O不自在。

五、真情告白：現(xiàn)在給大家讀讀我的一篇文章：

早點(diǎn)是從來(lái)不在家吃的，這回例外。除了喬遷新居外，更重要的，孩子的姥姥姥爺也搬來(lái)一起住。

早市剛買來(lái)的小菜嬌嫩欲滴，青翠可人。抽出了一棵小白菜，掐了幾葉香菜，用蔥花熗鍋后，煮了一頓蝴蝶面。

看，綠葉白蝶紅胡蘿卜丁，色香味形足令人垂涎。女兒瀟瀟樂得圍著鍋轉(zhuǎn)了一圈又一圈，然后站在廚房門口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“姥姥—爸爸—吃飯—蝴蝶面——”瀟瀟用筷子匆匆地吃了幾個(gè)，又貪玩兒不吃了。我邊吃邊哄：“吃吧，吃吧，吃了這面，一會(huì)兒就變成小蝴蝶飛走了?！笨珊?，這下子，女兒索性就放下筷子，一口也不吃了。

“乖，姥姥喂喂?！薄安怀粤?，媽媽說(shuō)吃了蝴蝶面就變成小蝴蝶飛了?！薄澳?，你不吃，我們吃了也會(huì)變蝴蝶飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，快吃吧，咱們一塊飛。”

“嗯——嗯——你們變了蝴蝶也飛不遠(yuǎn)，老蝴蝶，一飛就飛回來(lái)了?！?/p>

瀟瀟似乎知道在哄她，又似乎不明白這到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飛速地減少。

“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外長(zhǎng)呢，飛喲——”

“沒有！”瀟瀟斬釘截鐵地說(shuō)，小手卻情不自禁地在腰際摸來(lái)摸去。

我們卻一直不動(dòng)聲色地偷著樂。

一碗蝴蝶面，一個(gè)美麗如詩(shī)的家庭歡樂曲，因它，溫馨縷縷，余香猶存。通過(guò)這篇小文，你有什么感受？你覺得語(yǔ)言描寫還應(yīng)注意些什么呢？

總結(jié)：對(duì)，情感是文章的靈魂，如果只有華美的辭藻，靈動(dòng)的技巧，而沒有真切的情感，文章也只會(huì)變得空洞乏味，矯揉造作。真情來(lái)自于生活，生活是多姿多彩的，它需要我們善于觀察、捕捉生活中的點(diǎn)滴，感受生活帶給我們的驚喜！語(yǔ)言描寫還得放在具體的生活環(huán)境中才會(huì)更富生命力，如果運(yùn)用富有情趣的口語(yǔ)會(huì)更具表現(xiàn)力。千萬(wàn)不能寫廢話、大話和空話。板書呈現(xiàn)：

分解法 合身份

動(dòng)作描寫

推敲法 個(gè)性

加語(yǔ)態(tài)

語(yǔ)言描寫

修飾法 造情境

張三絕不附屬于李四，李四也絕不等同于張三。此所謂“一花一世界，一樹一菩提?！彼裕覀儫o(wú)論是運(yùn)用分解法、推敲法、修飾法來(lái)進(jìn)行動(dòng)作描寫還是運(yùn)用加語(yǔ)態(tài)、合身份、造情境的方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言描寫，都應(yīng)該立足于體現(xiàn)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界，真正張揚(yáng)出人物的個(gè)性！

六：學(xué)以致用

任選其一自設(shè)情境綜合運(yùn)用人物的描寫方法表現(xiàn)人物性格。1 通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的溫柔。2 通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的粗魯。3 通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的勢(shì)利眼。4 通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的俏皮。5 通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的幼稚。6 通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的正直。

七、總結(jié)：1同樣的生活可能在不同的人筆下就呈現(xiàn)出不同的色彩，有的豐富多彩，有的卻蒼白乏味。因此，我們要熱愛生活，熱愛生活帶給我們的一切，讓生活的色彩永遠(yuǎn)明亮燦爛！.2.作為中學(xué)生的我們，平時(shí)往返于學(xué)校、家庭，無(wú)論是生活的經(jīng)歷還是閱歷，我們都不可能非常豐富，所以，完全依賴于從生活中發(fā)現(xiàn)、感悟也是不現(xiàn)實(shí)的。我認(rèn)為還有很多的生活感 悟是間接地從閱讀中得到的。我們可以在閱讀中與作者同喜同悲，感受作者感受到的，也感受作者所沒有感受到的，來(lái)累積我們的知識(shí)和情感積淀。正如杜甫所說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”歷史上哪一位文壇巨匠不是通過(guò)豐富的閱讀而厚積薄發(fā)的呢？所以，我們還應(yīng)該多閱讀，博采眾家之長(zhǎng)。同學(xué)們已經(jīng)用眼睛，用心靈，找到了把一篇文章寫好寫活寫絕的法寶，那就是除了要有生動(dòng)的描寫，還需要我們熱愛生活，熱愛寫作，堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持感動(dòng)！

我們常常抱怨生活缺少令人感動(dòng)的事與物，殊不知其實(shí)是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的心靈之眼，是我們沒有把自己融入到生活與大自然之中，沒有用心地去觀察和感悟生活。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪杏涗浵伦屇愀袆?dòng)的每一個(gè)瞬間，不斷積累，這樣才能描繪出最真實(shí)、最感性的生活，你也才會(huì)成為一個(gè)富有的人！

課件展示：熱愛生活、體悟人生、堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫作。

八、作業(yè)：把剛才寫的人物片斷擴(kuò)展成一篇寫人的記敘文,不少于600字。

新陽(yáng)中學(xué)

王洪艷

第四篇：《讓人物活起來(lái)》微課教學(xué)設(shè)計(jì)（寫寫幫推薦）

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元

讓人物活起來(lái)

——人物描寫基本方法

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫讓人物的基本方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、猜一猜

有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不白不黑，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。

——你猜他是誰(shuí)

(大家猜不出來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)人沒有自己的特點(diǎn)。)

2、闊臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿著一身坦胸露乳的黑布衣，提一把九齒釘耙。

——你猜他是誰(shuí)

(豬八戒。為什么大家能很快猜出來(lái)呢？因?yàn)樨i八戒特點(diǎn)鮮明，栩栩如生，給我們留下了深刻的印象。)

二、人物描寫之旅

今天我們要開啟一次人物描寫之旅，親近作家為我們塑造的人物形象，體會(huì)描寫人物的方法。

1、第一個(gè)驛站：外貌描寫

①外貌描寫也叫肖像描寫，就是對(duì)人物的容貌、衣飾、神態(tài)等特征的描寫。②請(qǐng)欣賞片段：

這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃（fēi）仙子： 頭上戴著∕金絲八寶∕攢（cuán）珠髻（jì），綰（wǎn）著∕朝（cháo）陽(yáng)五鳳∕掛珠釵（chāi）； 項(xiàng)下戴著∕赤金盤螭（chī）∕瓔（yīng）珞（luò）圈； 裙邊系著∕豆綠宮絳(tāo)∕雙魚比目∕玫瑰佩；

身上穿著∕縷金百蝶∕穿花大紅洋緞∕窄裉（kèn）襖，外罩∕五彩刻絲∕石青銀鼠褂，下罩∕翡翠撒花∕洋縐（zhòu）裙。自由朗讀，思考：

這段話描寫了人物的哪方面？按什么順序?qū)懙?？體現(xiàn)到人物什么特點(diǎn)？（這段話描寫了任務(wù)的穿戴，按從上到下的順序?qū)憽槲覀兛坍嬃艘粋€(gè)集珍珠寶玉于一身的貴婦人形象。）這個(gè)人是誰(shuí)呢？（“鳳辣子”王熙鳳）我們?cè)賮?lái)看作家對(duì)人物容貌的描寫： 一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉;身量苗條體格風(fēng)騷;粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞。

短短三句話為我們展現(xiàn)了一個(gè)美中含威的女人。我們來(lái)看作家在描寫容貌時(shí)抓住了哪些方面：（容貌：眼睛、眉毛、身材、面容。）③外貌描寫要點(diǎn)

抓住人物典型的外在特點(diǎn)，反映其個(gè)性。以“形”傳“神”，即通過(guò)人物的某些外部特征來(lái)揭示這個(gè)人物的性格。

2、第二個(gè)驛站：動(dòng)作描寫

①動(dòng)作描寫是對(duì)人物的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫。②欣賞片段：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。起初，小嘎子精神抖擻，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來(lái)蹦去。胖墩兒塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起，胖墩兒一身牛勁兒，任嘎子怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)。小嘎子剛想用腳去鉤胖墩兒的腿，反給他把腳別住了，胖墩兒趁勢(shì)一推，嘎子摔了個(gè)仰面朝天。找出文中描寫人物動(dòng)作的詞語(yǔ)？從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到人物的什么特點(diǎn)？（小嘎子機(jī)敏靈活、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)。）欣賞圖片。

③動(dòng)作描寫要點(diǎn)：

寫出動(dòng)作的生動(dòng)性，努力寫出細(xì)節(jié)，反映人物特點(diǎn)。

3、第三個(gè)驛站：語(yǔ)言描寫

①語(yǔ)言描寫，指對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描寫。②欣賞片段：

入木三分的語(yǔ)言描寫：

那個(gè)家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說(shuō)道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?！?/p>

他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！” ── 自由朗讀，讀出語(yǔ)氣。從這番話中體會(huì)出托德什么人品？ ③語(yǔ)言描寫要點(diǎn)

語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔，能反映人物特點(diǎn)。

4、第四個(gè)驛站：心理描寫

①心理描寫是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)的描寫。②欣賞片段：

曹小三的心理變化：

居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黒中白，比白中黑更扎眼。完了！師傅露陷了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。

奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里面的白襯褲從小洞里透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！默讀片段，體會(huì)曹小三的心理變化。半信半疑———關(guān)心有無(wú)白點(diǎn)———佩服得五體投地———完了、露餡兒了——更加佩服

（通過(guò)曹小三的心理變化，反襯出刷子李的技藝高超。）③心理描寫要點(diǎn)

寫出人物的心理變化過(guò)程，反映人物感受、特點(diǎn)。

三、知識(shí)梳理。

①人物描寫之旅結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下旅途收獲。②描寫人物的方法

外貌描寫 動(dòng)作描寫 語(yǔ)言描寫 心理描寫

希望同學(xué)們?cè)趯懽髦心苓\(yùn)用這些方法，寫出人物的特點(diǎn)，讓人物活起來(lái)。

第五篇：《讓人物活起來(lái)》 教學(xué)反思

《讓人物活起來(lái)》 教學(xué)反思

公開課教學(xué)中，學(xué)生一開始就明確了教學(xué)目的,參與度高,課堂氣氛活躍,基本達(dá)到了預(yù)期的效果。我側(cè)重的講解的是如何寫好人物外貌和動(dòng)作寫作方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)抓住人物的特征、行為動(dòng)作進(jìn)行描寫，從而突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

課講完了，但沒有自己預(yù)想的那種輕松愉快的心情，反而有一些郁悶。因?yàn)樗坪踹€有少數(shù)學(xué)生沒能完成相應(yīng)的片段作文要求，寫出來(lái)的作文片段還是特征不突出，粗枝大葉，眉毛胡子一把抓，既沒有人物的特征，更沒有傳神動(dòng)作的展現(xiàn)。寫一個(gè)人物就會(huì)把他的五官、衣著全部寫出來(lái)，面面俱到。面面俱到的結(jié)果就是顯示不出人物的特征。更別談人物的神韻了。

這次的作文教學(xué)中，我采用了事例與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的方法，但是這種方法的運(yùn)用在動(dòng)作描寫方法指導(dǎo)中還是有些欠妥，也許讓學(xué)生先自己寫一個(gè)自己熟悉的動(dòng)作片段，教師再點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)過(guò)程中再結(jié)合具有突出動(dòng)作表現(xiàn)人物的片斷練習(xí)效果會(huì)更好一點(diǎn)。

這一次的作文教學(xué)讓我明白，在備課之前一定要備好學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，不能以自己的認(rèn)知水平來(lái)備課，在教學(xué)過(guò)程中，要循序漸進(jìn)，深入淺出，不是教師認(rèn)為好的教學(xué)方法就是適合學(xué)生的方法。