第一篇：讓信息課教學(xué)活起來(lái)2009

讓信息課教學(xué)活起來(lái)

江川縣后衛(wèi)中學(xué) 張家東

【摘要】中學(xué)生應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)最基本的操作技能，學(xué)習(xí)這種技能的目的與要求，僅僅是認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、熟悉計(jì)算機(jī)的使用方法，以便在各科教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)、鞏固、擴(kuò)充自己的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率、效益和深度。學(xué)校要用計(jì)算機(jī)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有益于發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的開(kāi)放環(huán)境，以逐步培養(yǎng)他們適應(yīng)各種不同環(huán)境的能力。

【關(guān)鍵字】電腦 活 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)評(píng)價(jià)

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力”，是新基礎(chǔ)教育先進(jìn)的教育理念之一。課堂活動(dòng)要活起來(lái)，就要有活的教學(xué)目標(biāo)，活的設(shè)計(jì)，活的教學(xué)內(nèi)容，活的教學(xué)過(guò)程，活的組織形式，活的教學(xué)評(píng)價(jià)，活用教學(xué)媒體和手段。

一、有一個(gè)活的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的，甚至于今年和去年一個(gè)樣。這種心中沒(méi)有一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)上的具體需要，沒(méi)有個(gè)別差異的目標(biāo)，就是一種“死”的目標(biāo)。因此，我們從兩個(gè)方面使目標(biāo)“活”起來(lái)：一是變抽象的學(xué)生為具體的學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)；二是變靜態(tài)的目標(biāo)為動(dòng)態(tài)的目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，而不是硬性去完成不適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

一個(gè)“活”的目標(biāo)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去努力，方向明確，學(xué)得有趣。例如在第一學(xué)期的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Word的操作，那么在課前，就顯示一些例子，從最簡(jiǎn)單的文章，到很復(fù)雜的文檔、電子報(bào)刊，學(xué)生看了以后很吃驚?！拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來(lái)嗎？” 隨著一課一課的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)整。

二、要有活的教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)意義上的課只備課，備大綱、備教材、備學(xué)生，目前應(yīng)該有更深層的內(nèi)涵，即需備教學(xué)方案設(shè)計(jì)，預(yù)測(cè)教學(xué)中各種的可能性。過(guò)去備學(xué)生只停留在表層上的“假想的學(xué)生”，而真正的課堂學(xué)生個(gè)性是多層面，豐富多彩的。所以不能只設(shè)計(jì)一種可能而應(yīng)更深入地去設(shè)計(jì)多種可能和多種預(yù)案。教學(xué)如同一枚硬幣，正面是科學(xué)，背面是藝術(shù)，教育智慧是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。備課應(yīng)把學(xué)生可能的質(zhì)疑與課堂可能發(fā)生的變化作充分的估計(jì)并精心準(zhǔn)備，這就是“活”備課，課堂上就能駕輕就熟、隨心所欲、動(dòng)態(tài)生成。即使教案“亂”了，課堂還是活而不亂。葉瀾教授指出，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂還是不亂，要看學(xué)生的注意力，如果學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)上，那就叫形散而神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂，如果學(xué)生沒(méi)把注意力放在學(xué)習(xí)上，那就叫形散而神又散，這樣的課堂教學(xué)就叫亂。

三、有一個(gè)活的教學(xué)內(nèi)容

首先從教材的權(quán)威的迷信中走出來(lái)，特別是從電腦這一不斷發(fā)展的學(xué)科中走出來(lái)。我們決不能局限于某一教材，根據(jù)大綱的要求，我們結(jié)合本校電腦數(shù)量足、課時(shí)足、學(xué)生從三年級(jí)就開(kāi)始上電腦課的現(xiàn)實(shí)情況，除教材外適當(dāng)加入一些內(nèi)容，為了使教學(xué)內(nèi)容不刻板單一，我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意了以下個(gè)原則：

1、應(yīng)用性。使學(xué)生學(xué)了就能用，在學(xué)習(xí)中、生活中立即能使所學(xué)內(nèi)容用得上，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣。比如學(xué)習(xí)Word就要讓學(xué)生自己寫(xiě)自我介紹、寫(xiě)課程表、制作手抄報(bào)等。在應(yīng)用時(shí)發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問(wèn)題，又反過(guò)來(lái)促使學(xué)生來(lái)學(xué)更多的東西。

2、趣味性。適應(yīng)于學(xué)生的特點(diǎn)，我們拋棄一般電腦教材中的一個(gè)步驟一個(gè)步驟講解的套路，適當(dāng)穿插一些豐富有趣的內(nèi)容，既有基本知識(shí)的說(shuō)明，又有實(shí)戰(zhàn)操作的練習(xí)。

3、思考性?！笆谌艘贼~(yú)，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維；不只會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)思路，這樣就能使學(xué)生有了遇到問(wèn)題時(shí)有獨(dú)立思考完成的基礎(chǔ)。

4、開(kāi)放性。開(kāi)放的機(jī)房、寬松的環(huán)境，是我校為學(xué)生提供的學(xué)電腦的樂(lè)土。在此樂(lè)土之上，我們有意識(shí)地設(shè)置不同的層次，既有一般的學(xué)生都掌握的基本內(nèi)容，又有基礎(chǔ)稍好的學(xué)生可以自己探索的內(nèi)容。例如在講Windows的操作中，對(duì)于文件復(fù)制、移動(dòng)等，要求每一個(gè)學(xué)生都會(huì)，而對(duì)于文件的屬性，程序的安裝則由學(xué)生自學(xué)掌握，不作為硬性的要求。

實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的開(kāi)放。在電腦課上，學(xué)習(xí)Word時(shí)和語(yǔ)文學(xué)科相聯(lián)系，學(xué)習(xí)鍵盤(pán)操作時(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)和畫(huà)圖相聯(lián)系，學(xué)習(xí)畫(huà)圖形和數(shù)學(xué)相聯(lián)系。

四、有一個(gè)活的教學(xué)過(guò)程

在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒，從而得出更好的解決方法。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

1、從課程安排開(kāi)始。把理論和實(shí)踐穿插地安排，對(duì)一些基本知識(shí)通過(guò)講解讓學(xué)生明白；而有一些內(nèi)容則要在學(xué)生操作中產(chǎn)生困難時(shí)，他們才會(huì)有探究的欲望，再順理成章地講。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題?！安粦嵅粏?，不排不發(fā)”；只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑，有解決問(wèn)題的沖動(dòng)時(shí)，才能更好地去解決問(wèn)題。

3、引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題。用才能知不足，只有把所學(xué)的東西和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，才是真正掌握，也才會(huì)越學(xué)越感興趣。在教Word時(shí)，從第一課，我們就讓學(xué)生去處理實(shí)際問(wèn)題，從簡(jiǎn)單的“請(qǐng)假條”、“課程表” 到較復(fù)雜的“電子報(bào)刊”。

4、讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們明確地告訴學(xué)生：“教室是你們的，電腦是你們的資料是你們的，學(xué)習(xí)任務(wù)是你們的。老師是你們的助手，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了?！?/p>

這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。

五、有一個(gè)活的教學(xué)評(píng)價(jià)

在我們的評(píng)價(jià)體系中，盡量做到多元、客觀(guān)、個(gè)性。首先，不以一張?jiān)嚲碓u(píng)定成績(jī)，而是從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。例如，在平時(shí)的操作中有創(chuàng)新，可以進(jìn)行加分。在平時(shí)的小競(jìng)賽中，如畫(huà)圖比賽、打字比賽等項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)的可以加分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自已的創(chuàng)意。

考試也分成兩個(gè)部分：第一部分是操作題，按照要求能獨(dú)立地完成一項(xiàng)工作，并要有一定的創(chuàng)意，才能算是優(yōu)秀；第二部分是筆試題，多以理解性為主，少考乃至不考死記硬背的內(nèi)容。

在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)電腦有了濃厚的興趣。

第二篇：讓信息技術(shù)課活起來(lái)

讓信息技術(shù)課活起來(lái)

霸州市第一小學(xué)

高志慧

摘要：著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)感情的腦力帶來(lái)疲勞?！?，想辦法營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率。在第一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的心，贏得他們的注意力，使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，取得事半功倍的效果。運(yùn)用科學(xué)的教育方法，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)獲取、分析和處理信息。就像騎自行車(chē)一樣，只要掌握了騎自行車(chē)的方法，什么樣的自行車(chē)都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力！

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 自主探究 學(xué)習(xí)興趣 隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越顯得重要。目前我們的課堂都以操作、再操作，實(shí)踐、再實(shí)踐為主要授課方式。其實(shí)這門(mén)學(xué)科不僅僅只有技術(shù)，更有其內(nèi)在的文化。開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作培養(yǎng)“查找信息→選擇信息→處理信息→內(nèi)化并傳遞信息”的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在這一過(guò)程中形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。另一方面信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。我任教的是小學(xué)信息技術(shù)課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)一直是我努力的方向。通過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。上好一節(jié)課，導(dǎo)入是關(guān)鍵，導(dǎo)入的質(zhì)量在某種程度上直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。成功的導(dǎo)入，能創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如果每位老師在備課時(shí)都十分重視課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，就能使課堂教學(xué)更加順利，從而達(dá)到事半功倍的效果。然而，很多老師在日常教學(xué)中，往往忽視課前導(dǎo)入，甚至有人認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)是可有可無(wú)的。于是上課時(shí)總是千篇一律，今天我們主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)等等。長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生怎么可能會(huì)對(duì)你的課感興趣呢。如何在一開(kāi)始上課，就吸引住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？下面是我自己在實(shí)踐教學(xué)中嘗試過(guò)的幾種課前導(dǎo)入方法。

1、游戲?qū)敕?/p>

既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里面的摘蘋(píng)果和青蛙過(guò)河，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2、前后對(duì)比導(dǎo)入法

將沒(méi)有應(yīng)用新知識(shí)處理的作品與應(yīng)用新知識(shí)處理的作品進(jìn)行前后對(duì)比，突出新知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這可以說(shuō)是信息技術(shù)課中比較獨(dú)特的導(dǎo)入方法，也是信息技術(shù)老師常用的一種導(dǎo)入方法。

例如：在講圖像修復(fù)這節(jié)課時(shí)，上課前，播放了一組修復(fù)前與修復(fù)后的對(duì)比圖片，學(xué)生形成視覺(jué)沖擊，感受圖像修復(fù)的神奇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然就好。在講word文字排版時(shí)，很多老師一上課就直接給學(xué)生演示如何設(shè)置字體、字號(hào)、行距等。學(xué)生可能能按照老師的要求完成教學(xué)任務(wù)，可是很多學(xué)生都不明白，我為什么要設(shè)置字體、字號(hào)、行距等，就容易出現(xiàn)老師上課講的都會(huì)，下課碰到實(shí)際問(wèn)題，就不會(huì)的現(xiàn)象。不如換個(gè)方式，上課前，展示一個(gè)已經(jīng)排版好的文檔和一個(gè)沒(méi)有排版的文檔，讓學(xué)生對(duì)比這兩個(gè)word文檔，學(xué)生自會(huì)感受到文字排版的好處，學(xué)習(xí)興趣自然就高，教學(xué)效果肯定就好。

3、創(chuàng)設(shè)情景法

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好的事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。

如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”??他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來(lái)的?！辈⒓?lì)學(xué)生：“只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

4、學(xué)科整合法

信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說(shuō)“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！币虼?，在信息技術(shù)的教學(xué)中，利用它與其他學(xué)科的整合，同樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；??這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能 力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

課堂導(dǎo)入是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)，不管運(yùn)用什么方式，在具體實(shí)施過(guò)程中要有目的性、形式多樣、簡(jiǎn)潔明了。課前的導(dǎo)入是引子，重點(diǎn)是導(dǎo)入后的教學(xué)。因此，導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生注意力迅速集中，激發(fā)其求知欲望，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，最大限度地提高課堂效率。

二、大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)技能。

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?這些理念對(duì)改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書(shū)法中有飛白，那是意境；在繪畫(huà)中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。

比如在“畫(huà)圖”軟件中，教師講解了矩形的畫(huà)法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫(huà)法。又比如說(shuō)“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過(guò)一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說(shuō)，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力?！毙畔⒓夹g(shù)就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫(huà)圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作??這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中教師要切記千萬(wàn)別要求統(tǒng)一，在評(píng)價(jià)時(shí)也要靈活多樣，注重能力方面的評(píng)價(jià)。

在信息技術(shù)的教學(xué)中除了進(jìn)行知識(shí)技能方面的教育，一定還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在因特網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，更加要注意進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)對(duì)象，也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機(jī)。在教《遨游因特網(wǎng)》時(shí)，學(xué)生面對(duì)浩瀚如煙、良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)，教育學(xué)生要遵守《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，不瀏覽不良信息，不進(jìn)網(wǎng)吧，不沉溺于虛擬空間。

面對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研，這樣才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，信息技術(shù)的教學(xué)一定會(huì)變得舉足輕重。因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

1、葉金霞 有效上課——問(wèn)題?探究?對(duì)策[M] 北京：高等教育出版社

2010

2、蘇霍姆林斯基 給教師的100條建議[M] 北京：高等教育出版社

2009

第三篇：如何讓學(xué)生在課堂上活起來(lái)

如何讓學(xué)生在課堂上活起來(lái)(1)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這項(xiàng)論述為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著我們的教育理念要發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們的課堂教學(xué)將改變過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”為主要模式，以應(yīng)試教育為主要目的的教學(xué)現(xiàn)狀，取而代之的是激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧之光，充滿(mǎn)生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，我們教師教學(xué)方式要“活起來(lái)”，這樣才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最在意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的揭發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@句話(huà)表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如我在教《桂林山水》一課時(shí)，首先放了一首贊美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，動(dòng)聽(tīng)的歌曲，配上桂林的美景學(xué)生一下子被吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，不住地發(fā)出贊嘆“太美了！”歌曲放完了，我立即讓學(xué)生談?wù)剬?duì)桂林景色的看法，有的學(xué)生說(shuō)：“桂林景色太美了，我真想親眼看一看！”有的說(shuō)：“我真羨慕生長(zhǎng)在桂林的小朋友，生活在這么優(yōu)美的地方，我也希望桂林是我家。”??我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得都很好，桂林景色的確很美，今天我們學(xué)習(xí)描 寫(xiě)桂林的文章《桂林山水》看看文章是不是也很美。同學(xué)們可以邊讀邊回憶剛才的畫(huà)面，看誰(shuí)讀得好！”學(xué)生有了強(qiáng)烈地求知欲，課文讀得好，學(xué)得好，課堂教學(xué)效果非常好，課后同學(xué)們還寫(xiě)了小練筆《我贊桂林山水》、《我家小院》等。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感情語(yǔ)言文字。

二、讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索感悟，多給學(xué)生留有思考，個(gè)性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈?！币虼嗽谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，多讀多思多聽(tīng)多說(shuō)，使學(xué)生真正成為探索，創(chuàng)造者。如我在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，讓學(xué)生在充分讀書(shū)思考的前提下，自己或小組合作畫(huà)出居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿示意圖和人字形線(xiàn)路，學(xué)生完成得很好，記憶很牢。又如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，我讓學(xué)生自讀自悟說(shuō)出草船借箭過(guò)程（可以借助圖畫(huà)、表演形式），說(shuō)說(shuō)諸葛亮神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些地方。學(xué)生興趣盎然讀文，思考，有的自己勾畫(huà)，有的同桌間互相談?wù)?，氣氛相?dāng)熱烈。在匯報(bào)時(shí)許多同學(xué)條理清晰地說(shuō)出了課文結(jié)構(gòu)，有的在黑板上畫(huà)出了草船借箭的示意圖，形象易懂，這節(jié)課充分體現(xiàn)了只有讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果會(huì)出奇地好。這樣做，強(qiáng)化了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與率，使語(yǔ)文課堂微型機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。

三、放飛學(xué)生心靈，讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)。

如何學(xué)好語(yǔ)文？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，因此，在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要學(xué)生在課堂獨(dú)立思考使學(xué)生敢想，敢說(shuō)，不受約束地去探究思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀。因此，作為語(yǔ)文教師，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)。例如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”這是課文重點(diǎn)也是難點(diǎn)，課文中哪些地方體現(xiàn)詹天佑“杰出愛(ài)國(guó)”呢？我讓學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考，有的說(shuō)“他用兩種不同的方法開(kāi)鑿隧道使工期縮短一半體現(xiàn)他杰出有創(chuàng)新精神?！庇械耐瑢W(xué)補(bǔ)充說(shuō)“這也是他愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)?！庇械奶岢觥罢蔡煊硬慌吕щy不怕嘲笑，頂住帝國(guó)主義壓力接受任務(wù)最能體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)精神?！薄谧杂蔂?zhēng)論中學(xué)生各抒已見(jiàn)，不斷深入剖析課文，加深了他們對(duì)課文理解，自由爭(zhēng)論使學(xué)生思維得到放飛，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，而且讓全班同學(xué)都參與了學(xué)習(xí)，都能充分發(fā)揮他們每個(gè)人的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

四、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，能大大提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那如何讓他們獲得成功呢？我覺(jué)得老師首先對(duì)學(xué)生的人格要尊重，學(xué)生得到這種尊重就會(huì)以飽滿(mǎn)的激情，百倍的信心主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，另外要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。真正讓課堂“活起來(lái)”，就必須讓每一個(gè)學(xué)生“活起來(lái)”而不是幾個(gè)好學(xué)生在那“唱主角”，可往往每個(gè)班都有學(xué)習(xí)困難生的存在，他們或許是因?yàn)槔斫饽芰φ娌蝗鐒e人，或許是天生內(nèi)向不愛(ài)表現(xiàn)……面對(duì)這些課堂上的弱勢(shì)群體，教師的態(tài)度起關(guān)鍵作用。如果我們冷淡、不適當(dāng)?shù)嘏u(píng)他們都會(huì)傷害學(xué)生的自信心，大大削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文課也就不感興趣了。所以作為教師的我們要想辦法對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些淺顯的，在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或答對(duì)了做對(duì)了其中一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在斷訓(xùn)練中取得點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于他們的回答我還經(jīng)常做出一些鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你回答得很好，說(shuō)明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，老師相信你一定行！”“你的看法很獨(dú)特?！薄盎卮疱e(cuò)了沒(méi)關(guān)系要對(duì)自己有信心！”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)得到滿(mǎn)足感，成功感。又了解了自己的不足從而更好的投入到下面的學(xué)習(xí)中去。由此，喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上了語(yǔ)文課。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，就一定要把它變成學(xué)生系于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生充分地在課堂上“活起來(lái)”學(xué)得有滋味，有特色，這才是真正有意義的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

第四篇：幽默教學(xué),讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

幽默教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

在小學(xué)教學(xué)的眾多學(xué)科中，語(yǔ)文課無(wú)疑是審美性、趣味性較強(qiáng)的學(xué)科之一，按說(shuō)它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的一個(gè)學(xué)科。然而實(shí)際情況卻恰恰相反，很多學(xué)生都厭學(xué)語(yǔ)文，原因是多方面的，而枯燥無(wú)味的教學(xué)方式是其中的一個(gè)主要原因。它會(huì)使有的教師就像一位表演者，從一開(kāi)始到結(jié)束，都是教師自己在那里機(jī)械地講、硬性地灌，教室里聽(tīng)不到學(xué)生討論的聲音，即使偶有幾聲回答，那也是學(xué)生在教師的引導(dǎo)督促下勉強(qiáng)產(chǎn)生的反應(yīng)。三寸口舌，三尺講臺(tái)，是每位教師得以施展才華的舞臺(tái)，可為什么課堂的氣氛卻是迥然有異——有的沉悶乏味，有的卻妙趣橫生？究其緣由，我認(rèn)為是因?yàn)楹笳咴诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了幽默的緣故。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。那么，何謂“幽默”？“幽默”這個(gè)舶來(lái)詞匯的意思是人的言談、舉止有趣而意味深長(zhǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，智慧大于其所用，就形成幽默。注意，幽默大于智慧，所以，幽默的人就是智者中的智者，聰明人中的聰明人。我認(rèn)為幽默是一門(mén)藝術(shù)，同理，幽默教學(xué)更是一門(mén)高超的藝術(shù)。

幽默教學(xué)是老師思想、氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語(yǔ)言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)呆板、不懂幽默的人是很難贏得周?chē)撕酶械?。同樣，一個(gè)不懂幽默的老師，也是很難贏得學(xué)生喜愛(ài)的。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)恰如其分地進(jìn)行幽默教學(xué)，創(chuàng)設(shè)活潑和諧的教學(xué)情境，調(diào)節(jié)教與學(xué)的關(guān)系，從而得以順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。那么，我們?nèi)绾芜\(yùn)用幽默教學(xué)，讓課堂活起來(lái)呢？ 可以試償以下幾種方法：

一、教學(xué)方式的幽默

幽默教學(xué)法對(duì)于活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生的注意力、促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)都將起到重要作用。富有幽默感的老師，學(xué)生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師的幽默感不同于相聲、戲劇、電影、電視的那種幽默。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒(méi)有莊重，幽默就會(huì)失去基本內(nèi)涵；沒(méi)有詼諧，莊重就會(huì)缺乏生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式。具體有以下方式：

（一）說(shuō)笑話(huà)。就是在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)些富有哲理性、知識(shí)性和情趣性的笑話(huà)，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于溝通師生情感，培育學(xué)生品德。有時(shí)課堂氣氛沉悶，學(xué)生猶如喝著白開(kāi)水，平淡無(wú)味；有時(shí)學(xué)生連上幾節(jié)課，已經(jīng)十分疲乏，老師講課猶如唱催眠曲，學(xué)生昏昏欲睡……在這種狀況下，假如老師給學(xué)生們一點(diǎn)微笑，講一則笑話(huà)，搞一點(diǎn)幽默，那課堂一定會(huì)像灑了空氣清新劑一樣，變得新鮮、活躍，同時(shí)給學(xué)生的大腦也洗一個(gè)“澡”，讓學(xué)生馬上神清氣爽，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）穿插各種故事或歇后語(yǔ)。學(xué)生們都愛(ài)聽(tīng)故事，特別是科幻故事，能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，神話(huà)故事能激發(fā)學(xué)生的想象力，名人故事能為之樹(shù)立榜樣，民間故事能闡釋善惡是非。在教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際滲透一些故事或歇后語(yǔ)，既能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，又對(duì)提高作文的水平有很大幫助。

（三）做小游戲。愛(ài)玩是孩子的天性。小學(xué)階段的孩子好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、喜歡表?yè)P(yáng)，我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生也說(shuō)：“小學(xué)生生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！钡瑫r(shí)語(yǔ)文課程也要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。若在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)游戲化，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得快、記得牢，也不再覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，就會(huì)樂(lè)于參與，自然也樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)語(yǔ)言的幽默

教師在教學(xué)過(guò)程中要機(jī)智地運(yùn)用幽默。所謂機(jī)智，就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地處理教學(xué)過(guò)程中突發(fā)情況的方法。面臨教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)情況，我們?nèi)绻\(yùn)用高雅而幽默的語(yǔ)言進(jìn)行處理就會(huì)收到很好的效果。有這樣一個(gè)老師，他每堂課都要開(kāi)展“一分鐘演講”活動(dòng)，剛開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們都很緊張，沒(méi)人愿意“打頭炮”，老師只好點(diǎn)了名。那位被點(diǎn)了名的同學(xué)猶豫了片刻，鼓足勇氣站了起來(lái)，“呯！”—由于緊張，他起身時(shí)把凳子弄翻了。頓時(shí)，教師里鴉雀無(wú)聲。這位學(xué)生尷尬地愣在那兒，看到這種局面，老師靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“哈！我們的第一炮打響了—— 一鳴驚人！好，請(qǐng)大家用掌聲歡迎他上臺(tái)演講！”氣氛扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，該學(xué)生在同學(xué)們熱烈的掌聲和善意的笑聲中鎮(zhèn)定了情緒，獲得了良好的演講效果。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，其效果不言而喻。但我們不能為幽默而幽默，并不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，應(yīng)當(dāng)用教學(xué)語(yǔ)言的基本要求來(lái)規(guī)范課堂幽默，幽默不能脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，不可隨意亂用。教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。

當(dāng)然，我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的。因此，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默感，在我們教師的語(yǔ)言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。因此，還是讓我們把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來(lái)吧，在幽默的歡聲笑語(yǔ)中，給學(xué)生以智慧、情感、力量。

(禹城市市中辦三友小學(xué))

第五篇：讓高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活起來(lái)

讓高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活起來(lái)

內(nèi)容提要

本文通過(guò)對(duì)高中教師在語(yǔ)法教學(xué)存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出切實(shí)可行的一些途徑，旨在讓語(yǔ)法教學(xué)更加有效，讓沉悶的語(yǔ)法課堂活起來(lái)。

關(guān)鍵詞

語(yǔ)法

課堂

用中學(xué)

一 目前語(yǔ)法教學(xué)存在的誤區(qū)

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)比較重視語(yǔ)法。不少教師只是重視語(yǔ)法知識(shí)的講授，把掌握大量語(yǔ)法規(guī)則當(dāng)作語(yǔ)言教學(xué)的主要內(nèi)容，因此教學(xué)重點(diǎn)常常放在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上而忽視了對(duì)語(yǔ)法意義的和用法的講解。這樣的語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)有將語(yǔ)法規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能。于是，隱含于活的語(yǔ)言中的語(yǔ)法就被人為地變成了脫離語(yǔ)言實(shí)際的語(yǔ)法條文。把英語(yǔ)上成了“滿(mǎn)堂灌”的語(yǔ)法課。語(yǔ)法教學(xué)僵化，枯燥，非但沒(méi)能引起學(xué)生興趣，其效果也相當(dāng)不理想。因此，當(dāng)前英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向?！?/p>

然而，在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的情況下，許多中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)法的作用產(chǎn)生懷疑，都不同程度地表現(xiàn)出弱化語(yǔ)法教學(xué)的傾向，在公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課中往往回避語(yǔ)法的講解。這種忽視語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生了許多不良后果：從表面上看，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力增強(qiáng)了，但在準(zhǔn)確性上卻存在相當(dāng)多的問(wèn)題；學(xué)生的閱讀速度明顯提高了，但其理解程度卻不盡如人意；在寫(xiě)作和翻譯方面，學(xué)生的總體水平非但沒(méi)有提高反而有所下降。

同時(shí)，隨著新課程的實(shí)施，在閱讀，寫(xiě)作，甚至聽(tīng)力各種課型的

教學(xué)都出現(xiàn)了教法的更新。但一談到語(yǔ)法，許多教師并沒(méi)有認(rèn)真研究，重視也不夠，仍然穿新鞋，走老路。一如既往的滿(mǎn)堂灌，灌給學(xué)生許多條條框框，灌給學(xué)生僵化的學(xué)習(xí)方法。他們普遍認(rèn)為語(yǔ)法就是靠死記硬背，往往課堂上是教師滔滔不絕，口干舌燥；學(xué)生昏昏沉沉，不知所以然。

二 正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的地位

首先英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而學(xué)習(xí)者所要具備的交際能力至少包括以下四個(gè)方面，即語(yǔ)法能力，社會(huì)文化能力，語(yǔ)篇能力和策略能力。其中語(yǔ)法能力對(duì)于準(zhǔn)確表達(dá)，理解是至關(guān)重要的。Swan(1985)指出，語(yǔ)法對(duì)于關(guān)系獨(dú)立而又松散的語(yǔ)言體系來(lái)說(shuō)是一把保護(hù)傘，所以語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)義教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者也認(rèn)為：（1）正式場(chǎng)合的言語(yǔ)精確僅靠交際實(shí)踐難以達(dá)到較高程度，需要進(jìn)行語(yǔ)法教授；（2）伴有語(yǔ)法講授的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于僅靠交際式的學(xué)習(xí)效果。（3）講授語(yǔ)法對(duì)某些特殊語(yǔ)言現(xiàn)象有直接幫助。

語(yǔ)法教學(xué)是為提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)的。語(yǔ)法教學(xué)只是一種手段，其最終目的不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記住語(yǔ)言規(guī)則，而是讓他們將語(yǔ)言的形式和功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。所以離開(kāi)了語(yǔ)法知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力只能是一句空話(huà)，毫無(wú)疑問(wèn)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法是必要的。它也符合中國(guó)學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。語(yǔ)法教學(xué)能迅速有效的幫助學(xué)生掌握和理解英語(yǔ)。所以語(yǔ)法對(duì)

于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，從來(lái)都不是教與不教的問(wèn)題，而是如何教的問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持“優(yōu)化而不是淡化語(yǔ)法教學(xué)”的原則。三 新課程理念下的語(yǔ)法教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的目標(biāo)要求與以往大綱不同：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的功能而不是語(yǔ)法的形式。強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。要使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，感知，實(shí)踐，參與和交流等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成語(yǔ)感：要讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展交流與合作的能力。在教學(xué)過(guò)程中，貫穿“以人為本”的教育思想，以學(xué)生為中心。始終關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展與提高，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的熱情，注重策略指導(dǎo)與運(yùn)用，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成。1 在觀(guān)察，對(duì)比，探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法

在諸多語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法中，語(yǔ)法發(fā)現(xiàn)法是一種通過(guò)語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生感知語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握語(yǔ)義的基礎(chǔ)上，自己觀(guān)察語(yǔ)法項(xiàng)目在語(yǔ)篇中的運(yùn)用，進(jìn)而分析語(yǔ)篇中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)方法（Ellis & Gaies,1998）。其操作步驟如下（案例1）：

（1）在讀之中感知語(yǔ)言現(xiàn)象：讓學(xué)生讀含有特定語(yǔ)法項(xiàng)目的語(yǔ)言材料，此環(huán)節(jié)重在理解意義。如：必修2 Unit4 Wildlife protecting 呈現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。先讀課文找出文章難句Our fur is being used to make sweaters like yours.和結(jié)構(gòu)與之相同的句子，并理解這些句子的含義。（2）分析句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)分析

語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律，形成語(yǔ)法意識(shí)。如這些句子都有is/are being ,與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)is/are doing結(jié)構(gòu)一樣 , 在being 之后又有過(guò)去分詞，這又與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)be+過(guò)去分詞相似。通過(guò)分析對(duì)比學(xué)生很容易理解這一語(yǔ)法項(xiàng)目含有兩層含義：a.表正在進(jìn)行 b 表被動(dòng)意義。

（3）運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)用能力： 如先給出例句 ：

The pig gentleman is playing the violin.= The violin is being played by the gentleman.再設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境，如出示學(xué)生的軍訓(xùn)照片（照片中學(xué)生們高興地把手中的帽子拋向空中），和校長(zhǎng)參加班級(jí)晚會(huì)與學(xué)生同樂(lè)的照片（校長(zhǎng)手中正拿著一個(gè)氣球與學(xué)生做游戲），這些來(lái)自學(xué)生生活的照片，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和表達(dá)的欲望。讓學(xué)生模仿例句先用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述，再改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。如 ：The students are throwing their hats into the air.=The hats are being thrown into the air.The headmaster is holding a balloon in his hand.= A balloon is being held in the headmaster’s hand.讓學(xué)生在示范－模仿－歸納－運(yùn)用－鞏固教學(xué)流程中掌握語(yǔ)法。運(yùn)用這種方法教授語(yǔ)法可以使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者和積極的思考者。在情景中教授語(yǔ)法

教師可以要求學(xué)生根據(jù)所教語(yǔ)法項(xiàng)目的交際功能創(chuàng)設(shè)運(yùn)用該語(yǔ)法項(xiàng)目的情景并表演出來(lái)?！氨硌萸榫皠∧茏尳處熀蛯W(xué)生像游戲伙伴一樣，互相影響，隨時(shí)接觸，溝通，體會(huì)，回應(yīng)，一起試驗(yàn)而有新的發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生在表演情景劇時(shí)將語(yǔ)法與聽(tīng)，說(shuō)技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

如在教完現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)后，先將全班分成若干小組，每個(gè)小組共同創(chuàng)編一個(gè)微型情景劇，其中必須含有五個(gè)以上表“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”的句子。在學(xué)生創(chuàng)編過(guò)程中，教師要適時(shí)給以學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。再選一組在全班表演，同時(shí)要求其他各組記錄所聽(tīng)到的表“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”的句子。記錄最多，最準(zhǔn)確并且復(fù)述最快的為勝。通過(guò)這種教學(xué)語(yǔ)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，全體學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)。將語(yǔ)法用于現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)學(xué)得有用，學(xué)得有效，將整節(jié)課推向高潮。3 在游戲中教授語(yǔ)法

在英語(yǔ)語(yǔ)法的傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師采用“滿(mǎn)堂灌”和“演繹法”教學(xué)，結(jié)果不僅是教師還是學(xué)生都只覺(jué)得課堂沉悶，語(yǔ)法規(guī)則枯燥抽象。學(xué)生只能死記硬背。對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸消極情緒，學(xué)習(xí)效率低下?！芭d趣是最好的老師”。新課程教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)將語(yǔ)法教學(xué)寓于生動(dòng)活潑的游戲之中。如筆者在教定語(yǔ)從句時(shí)采用了“幸運(yùn)五十二”中“你比劃，我來(lái)猜”這個(gè)環(huán)節(jié)，由一個(gè)學(xué)生用含有定語(yǔ)從句的句子來(lái)描述教室中的人或物，另一個(gè)學(xué)生猜。如：

She is a girl who does the best in English in our class.Who is she ?

He is the only student who got the first prize in the “Speech competition”…

這種活動(dòng)使課堂生機(jī)盎然，學(xué)生踴躍參與，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，效果十分顯著。

又如筆者在教學(xué)NSEFC Book 2 Unit 2 English around the World 中的語(yǔ)法部分commands and requests 時(shí)，采用了學(xué)生較感興趣的游戲方式導(dǎo)入，效果也十分顯著。具體操作如下：（1）指定一位男生模仿robot(可事先交待游戲內(nèi)容)（2）教師發(fā)出指令：Here is an advanced robot.Please give an instructions to it in English.Let’s see if it can act out what you say.（3）游戲開(kāi)始。當(dāng)學(xué)生發(fā)出requests指令時(shí)，robot 做出相應(yīng)動(dòng)作；當(dāng)學(xué)生發(fā)出commands指令時(shí)，robot 紋絲不動(dòng)。

（4）教師將學(xué)生的指令列在黑板上，然后提問(wèn)：why did the robot respond to some but not all instructions ? 自然導(dǎo)入語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容。

游戲中學(xué)生興趣極高，想出各種指令，課堂氣氛十分熱烈。在用中學(xué)，學(xué)生記憶更加深刻，更加有效。在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

教學(xué)語(yǔ)法的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。語(yǔ)法不是孤立存在的，它是構(gòu)成語(yǔ)篇的必要條件。所以，只有在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)和分析語(yǔ)法，才能鞏固和運(yùn)用語(yǔ)法。如筆者在學(xué)生接觸了大量不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)后，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）將下面一篇新聞報(bào)道用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)改寫(xiě)。

A group of children from Montsrrat , aged between 10 and 16 ,arrived in Cuba on Friday.Stress from the volcanic eruptions has affected all of these children.The volcano has destroyed many homes on the island.People there are rebuilding their hometown these days.Red Cross workers took the children by bus to a holiday camp.They will organize leisure activities for the children.The Cuban Red Cross organized the trip last month.They have used the camp at Tarara , which in the past cared for children from the Ukrain and Russia.The Chernobyl nuclear disaster in 1986 affected those children.通過(guò)改寫(xiě)一篇新聞報(bào)道，把能夠變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)的句子變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)，在語(yǔ)篇之中進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)，練習(xí)的綜合度較強(qiáng)。學(xué)生做語(yǔ)法練習(xí)的過(guò)程也是閱讀的過(guò)程，既練習(xí)了語(yǔ)法，又培養(yǎng)了閱讀能力。（2）用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯下面一則新聞

據(jù)報(bào)道，2007年1月1日莆田發(fā)生一起持槍搶劫案(an armed robbery)。結(jié)果，兩人被槍殺。罪犯(criminal)攜巨款潛逃。幸運(yùn)的是，罪犯已被逮捕。目前正在審訊(try)中。毫無(wú)疑問(wèn)，他將被判處死刑。(sentence to death)這是一則發(fā)生在學(xué)生周邊的新聞，課堂上大量的語(yǔ)言輸入為學(xué)生的語(yǔ)言輸出做好了準(zhǔn)備，對(duì)周?chē)娜撕褪碌年P(guān)注又使他們有了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。此項(xiàng)課外作業(yè)貼近生活，能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)

生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。

四 小結(jié)

其實(shí)，只要我們正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，用心設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)，在語(yǔ)法教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。同時(shí)，要讓語(yǔ)法教學(xué)與讀，說(shuō)，寫(xiě)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)得有用，學(xué)得有趣，學(xué)得有效。要在語(yǔ)篇中教學(xué)語(yǔ)法，脫離僵硬的條條框框，讓語(yǔ)法教學(xué)活起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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