第一篇：讓動(dòng)作描寫(xiě)活起來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)

《讓動(dòng)作描寫(xiě)“活”起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

張亞蘭

一、故事導(dǎo)入（啞女賣(mài)刀）

有這樣一則故事：有個(gè)啞女賣(mài)刀，因?yàn)樗荒苷f(shuō)話，所以就無(wú)法用富有誘惑力的廣告宣傳自己的產(chǎn)品。于是，她就在大庭廣眾中當(dāng)場(chǎng)演示刀的鋒利。怎么演示啊，她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細(xì)鐵絲就被分為兩截，而刀刃無(wú)損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分割成數(shù)截，而刀刃依舊鋒利如初。就這樣，啞女雖未說(shuō)一句話，但她的攤位前卻排起了長(zhǎng)龍，人們爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)她的菜刀。

啞女賣(mài)刀如此，我們寫(xiě)作文也是這樣。作文時(shí)我們把人物的一舉一動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出人物的具體動(dòng)作，那么所寫(xiě)的人物形象就會(huì)躍然紙上，活起來(lái)。

二、動(dòng)作描寫(xiě)概念

動(dòng)作描寫(xiě)，就是對(duì)人物行為、動(dòng)作的描寫(xiě)。就是通過(guò)描寫(xiě)人物做什么和怎樣做來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和心理活動(dòng)。

三、片段欣賞

1、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。

思考:選段話用了哪些動(dòng)詞?用了什么修辭手法?分別有何作用?

2、教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門(mén)口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著?？匆?jiàn)我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了。

思考：選段用了哪些刻畫(huà)人物的方法？這樣寫(xiě)有何好處？ 如何讓動(dòng)作描寫(xiě)活起來(lái) ？

四、動(dòng)作描寫(xiě)的方法

1、選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫(xiě)。（連貫——準(zhǔn)確）（1）這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。

例子：

下面句子中加下劃線的動(dòng)詞，能否互換，請(qǐng)說(shuō)明理由。我到了自家的房門(mén)外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。

—魯迅《故鄉(xiāng)》

（2）動(dòng)作往往是一閃而過(guò)，既難觀察又難描寫(xiě)。其實(shí)，再?gòu)?fù)雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫(xiě)時(shí)，如果把動(dòng)作分解成若干步驟，一步一步仔細(xì)觀察，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地描寫(xiě)，就不難把人物動(dòng)作寫(xiě)具體了。

例《雪地捕鳥(niǎo)》

a．那天，他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。（這樣寫(xiě)太概括，太籠統(tǒng)，動(dòng)作不具體，因而不生動(dòng)。）b．他掃開(kāi)一大塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（連用9個(gè)動(dòng)詞，把雪地捕鳥(niǎo)的系列動(dòng)作生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)，并表現(xiàn)捕鳥(niǎo)時(shí)興奮，驚喜之情。）

要把人物的動(dòng)作寫(xiě)具體，這就要求我們用準(zhǔn)確的動(dòng)作詞來(lái)寫(xiě)人物的活動(dòng)過(guò)程把人物的大動(dòng)作分解成一個(gè)個(gè)連貫的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來(lái)。

（3）小練筆 ：“她在花叢中捉到了一只蝴蝶?！边\(yùn)動(dòng)動(dòng)作描寫(xiě)的方法把這個(gè)句子寫(xiě)具體。

2、能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。我們常說(shuō)：“行動(dòng)從思想中來(lái)”，就是說(shuō)人物的行動(dòng)要符合人物的思想品質(zhì)。請(qǐng)看下列例段：

1、他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片?！班培拧彼麆傄v話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤(pán)子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始看老師做實(shí)驗(yàn)！”

2、老人的雙手很靈巧。一個(gè)泥人在他手里誕生，只要幾分鐘。看他又拿起一團(tuán)泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來(lái)，光滑起來(lái)。接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個(gè)泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會(huì)兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。

3食堂里，張先生急著要去上班，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長(zhǎng)舌頭將粥滴舔入口中。

上述三段都抓住了最能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作。爸爸氣急了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了?！趾Ｒ簟栋职值幕▋郝淞恕?/p>

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！熳郧濉侗秤啊?/p>

抓住典型性的動(dòng)作，進(jìn)行描寫(xiě)，就能使人物，像放電影一樣，出現(xiàn)在讀者的面前，而且讀者能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物做事時(shí)的思想感情。

3、在動(dòng)作描寫(xiě)中運(yùn)用其它描寫(xiě)方法和修辭手法

動(dòng)作描寫(xiě)不是孤立的，它常常和人物的神態(tài)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)等結(jié)合起來(lái)。

五、總結(jié)

動(dòng)作描寫(xiě)在文章中起著重要作用，它可以使被描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作描寫(xiě)往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。所以我們?cè)谧魑臅r(shí)，要學(xué)會(huì)善于捕捉人物的動(dòng)作。學(xué)會(huì)描寫(xiě)動(dòng)作，這樣才能把文章內(nèi)容寫(xiě)得充實(shí)、具體。

第二篇：描寫(xiě)讓人物活起來(lái)

描寫(xiě)讓人物“活”起來(lái)

（二）——?jiǎng)幼髡Z(yǔ)言描寫(xiě)訓(xùn)練

設(shè)計(jì)理念：對(duì)于初四的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)顯得尤為重要。一方面作文教學(xué)能夠檢驗(yàn)和提升他們的知識(shí)的積累，思想的成長(zhǎng)，另一方面從功利角度講，作文水平的提高，關(guān)系到孩子的前途與命運(yùn)。因此我在本學(xué)期開(kāi)學(xué)初就涉及了一系列的作文訓(xùn)練課。以期通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練能使學(xué)生在迷霧中找到一條通往光亮的道路。初四的作文重點(diǎn)要抓住兩個(gè)方面：一是結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，一是內(nèi)容的豐實(shí)。內(nèi)容的豐實(shí)主要是解決作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)問(wèn)題，作文的局部和細(xì)節(jié)起著相當(dāng)重要的作用。一個(gè)新穎的詞語(yǔ)、一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)名人、一本名著都可以成為作文的“亮點(diǎn)”，因此，高分作文的同學(xué)都是把握語(yǔ)言的高手，學(xué)生作文要得到發(fā)展等級(jí)的分?jǐn)?shù)，就必須重視這個(gè)問(wèn)題，教師對(duì)寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)有一種激情和切實(shí)到位的指導(dǎo)。有名的唐惠忠老師總能在作文指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題。成功的細(xì)節(jié)可以極大地增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作和記敘文不可忽視的寫(xiě)作技巧。我在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，抓住具體的情節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，增強(qiáng)文章的感染力，讓人有身臨其境的感覺(jué)。對(duì)抓住具體情節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)的方法反復(fù)訓(xùn)練，使之成為能力。語(yǔ)言優(yōu)美永遠(yuǎn)是作文“出彩”的一個(gè)重要因素。文章因描寫(xiě)而美麗，不僅記敘文、散文是這樣，即便是議論文也應(yīng)該如此。也許我們都習(xí)慣于在寫(xiě)議論文時(shí)板起面孔說(shuō)教，似乎這就是議論文的特色，其實(shí)不然。因?yàn)閮?yōu)美的語(yǔ)句、豐富的聯(lián)想、精當(dāng)?shù)谋扔?、新穎的表達(dá)，不僅使例證得以豐滿，而且也深深地感染了讀者，給人留下深刻的印象。也是一篇作文獲得成功的一個(gè)很重要的原因。因此，我們可以從描寫(xiě)和表達(dá)手法的靈活多變中使自己的作文趨向生動(dòng)形象，加強(qiáng)感染力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)《背影》的動(dòng)作描寫(xiě)探究出方法，并能運(yùn)用于“實(shí)戰(zhàn)演練”。

2、能根據(jù)《胡椒面》的視頻說(shuō)出語(yǔ)言描寫(xiě)的注意事項(xiàng)和方法。

3、能綜合運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)一個(gè)人的性格。

4、能通過(guò)賞析佳作體會(huì)到熱愛(ài)生活、體悟生活、堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫(xiě)作對(duì)寫(xiě)作水平提高的重要性。

創(chuàng)新點(diǎn)：摒棄以往作文教學(xué)的隨意性和生硬的一言堂，在預(yù)設(shè)和生成方面下功夫，引導(dǎo)學(xué)生從具體可感的事物里探索發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作規(guī)律和原則，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體悟生活，提高對(duì)生活的感知能力。并用自己的寫(xiě)作激情和成果激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。

亮點(diǎn)： 利用多媒體等多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面感官，利用一個(gè)小品既檢驗(yàn)鞏固學(xué)生動(dòng)作描寫(xiě)，又引出語(yǔ)言描寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，并能使學(xué)生一下子抓住人物的不同性格特征，從而總結(jié)提煉出語(yǔ)言描寫(xiě)應(yīng)該注意的問(wèn)題和方法。另外，自己的下水作品的展示也是本科的一大亮點(diǎn)。授課流程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)作文課我們一起研究了人物的肖像描寫(xiě)，但是僅僅通過(guò)肖像來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它充其量只是一張照片或是一張肖像畫(huà)，我們還應(yīng)當(dāng)賦予人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，讓人物從畫(huà)面上走下來(lái)，成為一個(gè)有血有肉的人，鮮活的展現(xiàn)在我們面前。這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究人物的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。（板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě)）

二、憶海拾貝

打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，在語(yǔ)文課本中有這樣一段文字，總是讓我們感動(dòng)著……（課件展示）

同學(xué)們知道這段文字選自哪篇課文嗎？（朱自清的《背影》）對(duì)，這是一個(gè)買(mǎi)橘子的父親的背影，一個(gè)凝聚著濃濃愛(ài)子之情的背影，讓我們帶著感情把這段文字朗讀一下。（學(xué)生朗讀）朱自清用他那飽含深情的雙眼記錄下這一刻，用他那雋永的文筆描繪下這段動(dòng)作，讓父親的形象立體而生動(dòng)。我們?cè)谑斋@著感動(dòng)的同時(shí)，是否也能說(shuō)出這段動(dòng)作描寫(xiě)精彩的原因呢？（學(xué)生思考后回答教師引導(dǎo)提煉：）

1、作者選用的動(dòng)詞很準(zhǔn)確，比如一個(gè)“攀”，一個(gè)“縮”充分描摹出父親翻月臺(tái)時(shí)的艱難吃力，換做其他動(dòng)詞就沒(méi)那么形象了。這不禁讓我想起了王安石的一句詩(shī)：春風(fēng)—— →生：又綠江南岸?！鷰煟寒?dāng)初王安石為了找一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，曾找了“到、過(guò)、入、滿”等不下十幾次的反復(fù)推敲，最后才選中了“綠”這個(gè)動(dòng)詞，所以，我們可以學(xué)習(xí)這種反復(fù)推敲的方法?？梢园堰@種方法命名為—— →生：推敲法。（板書(shū)：推敲法）

2、從這段動(dòng)作描寫(xiě)可以看出作者觀察得很仔細(xì)，他把父親攀爬月臺(tái)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致具體的分解，原本可能是“翻過(guò)月臺(tái)”，卻被他細(xì)化成走、探身、穿、爬、攀、縮、微傾等一系列動(dòng)作。可見(jiàn)，人物的動(dòng)作不是孤立的，而往往是一連串的組合動(dòng)作。正因?yàn)樽髡甙褎?dòng)作過(guò)程分解出來(lái)了，所以才會(huì)這么精彩。我們就把這種方法稱為“分解法”吧。（板書(shū)：分解法）

3、在描寫(xiě)動(dòng)作時(shí)還應(yīng)該有意識(shí)地在動(dòng)詞前加上恰當(dāng)?shù)男揎棾煞?。例如：作者如果只是?xiě)“走到鐵道邊”，那就平淡無(wú)奇了，但在“走”字前加上個(gè)“蹣跚”表達(dá)效果就截然不同了，把父親行走時(shí)身體肥胖、走路搖擺的情態(tài)生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。在動(dòng)詞前加上生動(dòng)貼切的修飾成分，往往會(huì)有“柳暗花明”的效果。你來(lái)給這種方法命名吧。→生：修飾法。（板書(shū)：修飾法）

板書(shū)呈現(xiàn)： 分解法

動(dòng)作描寫(xiě) 推敲法

修飾法

分享了大家的思考成果，我們發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用分解法、推敲法和修飾法來(lái)進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)。希望同學(xué)們能把它們運(yùn)用到我們接下來(lái)的“實(shí)戰(zhàn)演練”中。

三、實(shí)戰(zhàn)演練

1、下面，我們一起來(lái)看一段人物的動(dòng)作表演，請(qǐng)同學(xué)們先用“分解法”將人物的動(dòng)作過(guò)程捕捉下來(lái)。（課件展示小品《胡椒面》視頻片段）

（學(xué)生口頭捕捉動(dòng)作過(guò)程）

2、老師將同學(xué)們捕捉的動(dòng)作過(guò)程用文字呈現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們推敲一下括號(hào)中哪個(gè)動(dòng)詞較為準(zhǔn)確并簡(jiǎn)述理由。

（學(xué)生推敲選擇，并簡(jiǎn)述理由）

3、動(dòng)詞已經(jīng)選準(zhǔn)確了，這段動(dòng)作描寫(xiě)是否已經(jīng)傳神了呢？還缺了點(diǎn)什么呢？（修飾成分）請(qǐng)同學(xué)們選擇一處動(dòng)詞進(jìn)行修飾潤(rùn)色。（學(xué)生添加修飾成分，并簡(jiǎn)述理由）

同學(xué)們，典型的動(dòng)作描寫(xiě)，可以讓人物形象栩栩如生；反映人物心聲的語(yǔ)言描寫(xiě)也可以讓人物形象更加豐滿起來(lái)，讓讀者不僅如聞其聲，而且如見(jiàn)其神，如知其妙。

四、感受經(jīng)典：接著看《胡椒面》小品視頻片斷：剛出場(chǎng)時(shí)的語(yǔ)言各自有什么特點(diǎn)，給你什么啟示？（學(xué)生評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)言描寫(xiě)應(yīng)注意的事項(xiàng)）

1.每個(gè)人所說(shuō)的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛(ài)好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說(shuō)，語(yǔ)言描寫(xiě)中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語(yǔ)言描寫(xiě)的實(shí)質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

2.如果只是死板的講話，那么陳佩斯和朱時(shí)茂能贏得那么多掌聲嗎？可見(jiàn)光靠語(yǔ)言表現(xiàn)還是不夠傳神，應(yīng)該加上動(dòng)作或神態(tài)等語(yǔ)態(tài)的描寫(xiě)。

考驗(yàn)醫(yī)術(shù)：門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說(shuō)話。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“沒(méi)看見(jiàn)。”李星說(shuō)。（課件展示）

同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這段語(yǔ)言描寫(xiě)如何？（學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)到學(xué)生猜想這四個(gè)孩子的性格）

妙手回春：板凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)一句空。那就請(qǐng)同學(xué)們各顯神通，綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，適當(dāng)改寫(xiě)這段文字使人物性格和精神面貌更鮮明。（學(xué)生動(dòng)筆修改，學(xué)生讀自己的文章，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)）

教師課件展示自己的修改成果給學(xué)生一個(gè)高屋建瓴的示范：門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開(kāi)了窗，好通風(fēng)。” 誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“我，……沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒瑯O不自在。

五、真情告白：現(xiàn)在給大家讀讀我的一篇文章：

早點(diǎn)是從來(lái)不在家吃的，這回例外。除了喬遷新居外，更重要的，孩子的姥姥姥爺也搬來(lái)一起住。

早市剛買(mǎi)來(lái)的小菜嬌嫩欲滴，青翠可人。抽出了一棵小白菜，掐了幾葉香菜，用蔥花熗鍋后，煮了一頓蝴蝶面。

看，綠葉白蝶紅胡蘿卜丁，色香味形足令人垂涎。女兒瀟瀟樂(lè)得圍著鍋轉(zhuǎn)了一圈又一圈，然后站在廚房門(mén)口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“姥姥—爸爸—吃飯—蝴蝶面——”瀟瀟用筷子匆匆地吃了幾個(gè)，又貪玩兒不吃了。我邊吃邊哄：“吃吧，吃吧，吃了這面，一會(huì)兒就變成小蝴蝶飛走了?！笨珊?，這下子，女兒索性就放下筷子，一口也不吃了。

“乖，姥姥喂喂?！薄安怀粤?，媽媽說(shuō)吃了蝴蝶面就變成小蝴蝶飛了?！薄澳?，你不吃，我們吃了也會(huì)變蝴蝶飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，快吃吧，咱們一塊飛?！?/p>

“嗯——嗯——你們變了蝴蝶也飛不遠(yuǎn)，老蝴蝶，一飛就飛回來(lái)了?！?/p>

瀟瀟似乎知道在哄她，又似乎不明白這到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飛速地減少。

“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外長(zhǎng)呢，飛喲——”

“沒(méi)有！”瀟瀟斬釘截鐵地說(shuō)，小手卻情不自禁地在腰際摸來(lái)摸去。

我們卻一直不動(dòng)聲色地偷著樂(lè)。

一碗蝴蝶面，一個(gè)美麗如詩(shī)的家庭歡樂(lè)曲，因它，溫馨縷縷，余香猶存。通過(guò)這篇小文，你有什么感受？你覺(jué)得語(yǔ)言描寫(xiě)還應(yīng)注意些什么呢？

總結(jié)：對(duì)，情感是文章的靈魂，如果只有華美的辭藻，靈動(dòng)的技巧，而沒(méi)有真切的情感，文章也只會(huì)變得空洞乏味，矯揉造作。真情來(lái)自于生活，生活是多姿多彩的，它需要我們善于觀察、捕捉生活中的點(diǎn)滴，感受生活帶給我們的驚喜！語(yǔ)言描寫(xiě)還得放在具體的生活環(huán)境中才會(huì)更富生命力，如果運(yùn)用富有情趣的口語(yǔ)會(huì)更具表現(xiàn)力。千萬(wàn)不能寫(xiě)廢話、大話和空話。板書(shū)呈現(xiàn)：

分解法 合身份

動(dòng)作描寫(xiě)

推敲法 個(gè)性

加語(yǔ)態(tài)

語(yǔ)言描寫(xiě)

修飾法 造情境

張三絕不附屬于李四，李四也絕不等同于張三。此所謂“一花一世界，一樹(shù)一菩提?！彼裕覀儫o(wú)論是運(yùn)用分解法、推敲法、修飾法來(lái)進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)還是運(yùn)用加語(yǔ)態(tài)、合身份、造情境的方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)，都應(yīng)該立足于體現(xiàn)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界，真正張揚(yáng)出人物的個(gè)性！

六：學(xué)以致用

任選其一自設(shè)情境綜合運(yùn)用人物的描寫(xiě)方法表現(xiàn)人物性格。1 通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)一個(gè)人的溫柔。2 通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)一個(gè)人的粗魯。3 通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)一個(gè)人的勢(shì)利眼。4 通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)一個(gè)人的俏皮。5 通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)一個(gè)人的幼稚。6 通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)一個(gè)人的正直。

七、總結(jié)：1同樣的生活可能在不同的人筆下就呈現(xiàn)出不同的色彩，有的豐富多彩，有的卻蒼白乏味。因此，我們要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生活帶給我們的一切，讓生活的色彩永遠(yuǎn)明亮燦爛！.2.作為中學(xué)生的我們，平時(shí)往返于學(xué)校、家庭，無(wú)論是生活的經(jīng)歷還是閱歷，我們都不可能非常豐富，所以，完全依賴于從生活中發(fā)現(xiàn)、感悟也是不現(xiàn)實(shí)的。我認(rèn)為還有很多的生活感 悟是間接地從閱讀中得到的。我們可以在閱讀中與作者同喜同悲，感受作者感受到的，也感受作者所沒(méi)有感受到的，來(lái)累積我們的知識(shí)和情感積淀。正如杜甫所說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睔v史上哪一位文壇巨匠不是通過(guò)豐富的閱讀而厚積薄發(fā)的呢？所以，我們還應(yīng)該多閱讀，博采眾家之長(zhǎng)。同學(xué)們已經(jīng)用眼睛，用心靈，找到了把一篇文章寫(xiě)好寫(xiě)活寫(xiě)絕的法寶，那就是除了要有生動(dòng)的描寫(xiě)，還需要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作，堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持感動(dòng)！

我們常常抱怨生活缺少令人感動(dòng)的事與物，殊不知其實(shí)是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的心靈之眼，是我們沒(méi)有把自己融入到生活與大自然之中，沒(méi)有用心地去觀察和感悟生活。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪杏涗浵伦屇愀袆?dòng)的每一個(gè)瞬間，不斷積累，這樣才能描繪出最真實(shí)、最感性的生活，你也才會(huì)成為一個(gè)富有的人！

課件展示：熱愛(ài)生活、體悟人生、堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫(xiě)作。

八、作業(yè)：把剛才寫(xiě)的人物片斷擴(kuò)展成一篇寫(xiě)人的記敘文,不少于600字。

新陽(yáng)中學(xué)

王洪艷

第三篇：動(dòng)作描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

《作文訓(xùn)練—人物動(dòng)作描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)

黑龍江省綏濱縣綏濱農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 閆曉艷

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握描寫(xiě)的方法；學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)課文中的范例，引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫(xiě)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)去欣賞身邊每一個(gè)富有個(gè)性的人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物描寫(xiě)的一些基本方法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。教法、學(xué)法 教法：

1.氛圍感染，創(chuàng)設(shè)情境。2.抓住文本，歸納整理。3.學(xué)生為本，合作交流。學(xué)法：

1．積極思考，主動(dòng)參與。2．獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合。3．口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作和閱讀相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

觀察學(xué)生或老師做的一系列動(dòng)作，讓學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

（二）擴(kuò)句練習(xí)：請(qǐng)依據(jù)提示的中心句，展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物的動(dòng)作，把內(nèi)容寫(xiě)具體。

例如1：中心句：小松開(kāi)始爬竿啦。

寫(xiě)具體：小松開(kāi)始爬竿啦。只見(jiàn)他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會(huì)兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

例如2：中心句:小紅走出教室，奔向雨中 寫(xiě)具體:小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。

訓(xùn)練內(nèi)容（任選一項(xiàng)）

1、媽媽開(kāi)始做飯啦。

2、弟弟在打乒乓球。

3、小宇在梳頭。

4、小明在路上踢石子。

（三）回味精彩片段

閱讀西蒙諾夫的《蠟燭》和朱自清的《背影》片段，說(shuō)說(shuō)動(dòng)作描寫(xiě)的作用。

（四）探究動(dòng)作描寫(xiě)的方法

1、寫(xiě)出連貫動(dòng)作，再現(xiàn)動(dòng)作過(guò)程

2、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，通過(guò)個(gè)性化的動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

3、合理想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，突出個(gè)性。

（五）課堂練習(xí)：按照課上的要求，寫(xiě)一段人物動(dòng)作特寫(xiě)。（例：擦黑板、跳繩、掃分擔(dān)區(qū)等）

要求： 1、100字以上；

2、適當(dāng)使用聯(lián)想和想象；

3、再現(xiàn)動(dòng)作過(guò)程；寫(xiě)出人物的個(gè)性。

（六）習(xí)作交流，互相點(diǎn)評(píng)

（七）本課小結(jié)：學(xué)生再次回顧動(dòng)作描寫(xiě)的要點(diǎn)。

作業(yè)布置：請(qǐng)你描寫(xiě)一個(gè)人，主要通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)出她的個(gè)性。

溫馨提示：可以描寫(xiě)上課時(shí)的老師、打鬧時(shí)的同學(xué)、賣(mài)東西的小販等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

人物動(dòng)作描寫(xiě)方法

1、選用好動(dòng)詞，并加以修飾。

2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，突出人物的特點(diǎn)。

3、用上比喻等修辭手法。

4、抓好細(xì)節(jié)，凸顯個(gè)性

5、和其它人物描寫(xiě)的方法相結(jié)合。

第四篇：動(dòng)作描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

孫康，晉代京兆（今河南洛陽(yáng)）人，官至御史大夫。

孫康幼時(shí)酷愛(ài)學(xué)習(xí)，常常感到時(shí)間不夠用。他想夜以繼日攻讀，可家中貧窮，沒(méi)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)燈油。一到天黑，便沒(méi)有辦法讀書(shū)。特別到了冬天，長(zhǎng)夜漫漫，他有時(shí)輾轉(zhuǎn)很久，難以入睡。實(shí)在沒(méi)有辦法，只好白天多看書(shū)，晚上睡在床上默誦。

一天夜里，他一覺(jué)醒來(lái)，忽然發(fā)現(xiàn)從窗外透進(jìn)幾絲白光。開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)下了一場(chǎng)大雪。屋頂白了，地上白了，樹(shù)上也白了。整個(gè)大地披上一層銀裝，閃閃發(fā)光，使他眼花繚亂。他站在院子里欣賞銀裝素裹的雪后美景，忽然心中一動(dòng)：映著雪光，可否讀書(shū)呢？他急急忙忙跑回到屋里，拿出書(shū)來(lái)對(duì)著雪地的反光一看，果然字跡清楚，比一盞昏黃的小油燈要亮堂得多呢！

從此孫康不再為沒(méi)有燈油而發(fā)愁。整個(gè)冬天，他夜以繼日地讀書(shū)，不怕寒冷，也不感到疲倦，常常一直讀到雞叫。即使是北風(fēng)呼號(hào)。滴水成冰，他也從來(lái)沒(méi)中斷學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，孫康砥礪求進(jìn)，學(xué)有大成，終于成為一位很有名望的學(xué)者。

1、我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。（摘自《背影》）

2、劉姥姥……到了榮府大門(mén)前石獅子旁邊，只見(jiàn)滿門(mén)口的轎馬。劉姥姥不敢過(guò)去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門(mén)前，只見(jiàn)幾個(gè)挺胸疊肚、指手畫(huà)腳的人坐在大門(mén)上，說(shuō)東談西的。劉姥姥只得蹭上來(lái)問(wèn)：“太爺們納福?！保ㄕ浴都t樓夢(mèng)》）

3、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。（摘自《一夜的工作》）

4、她又看見(jiàn)了一只蝴蝶，便調(diào)皮地奔過(guò)去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉(zhuǎn)睛盯著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她躬著背，手中間隔著點(diǎn)空隙，腳尖小心翼翼踮著，汗珠從她的臉上滴落下來(lái)，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

5、小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動(dòng)著，左腳輕輕地抬起一點(diǎn)，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。這時(shí)，她停下腳步，不再東張西望，對(duì)著右邊的一個(gè)地方目不轉(zhuǎn)睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚(yú)捧在手中了。

6、她拿起筷子，向一盤(pán)色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心翼翼跟隨著筷子。本來(lái)筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯。她小心地把菜放入嘴中，細(xì)細(xì)地品嘗著。

7、奶奶將右腳繃著，向鞋子口里溜進(jìn)去，筋脈凸兀的手緊緊抓著門(mén)框，將左腳輕輕抬起，緊繃著的腳小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接著踩了幾踩，讓自己的腳更舒適些，滿意地出門(mén)了。

8、近了，更近了，組長(zhǎng)終于來(lái)到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作業(yè)，快交作業(yè)！”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長(zhǎng)胳膊旁閃過(guò)，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

9、十字路邊有一個(gè)老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費(fèi)力地打著傘在空曠的路上艱難地行走?？耧L(fēng)夾著大雨撲面而來(lái)，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進(jìn)一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。

10、小伙子跑得不錯(cuò)，已經(jīng)從起跑沖刺進(jìn)入途中勻速跑。他像一匹馬駒昂頭急奔：步幅勻稱，步頻緊湊，蹬動(dòng)有力，腰肢放松——整個(gè)動(dòng)作顯得優(yōu)美而富有彈性。

第五篇：動(dòng)作描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

讓你筆下的人物“動(dòng)”起來(lái)——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

描寫(xiě)的種類(lèi)和方法有很多，俄國(guó)作家阿?托爾斯泰說(shuō)：“描寫(xiě)人物時(shí)，您千方百計(jì)去發(fā)現(xiàn)能代表他的內(nèi)心狀態(tài)的動(dòng)作”，“有時(shí)，只要一個(gè)這樣的動(dòng)作，就足以描繪出那人物的特點(diǎn)了?！?老舍曾說(shuō)過(guò)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。高爾基認(rèn)為，寫(xiě)人物要多行動(dòng)少說(shuō)話。動(dòng)作描寫(xiě)是文學(xué)作品中塑造人物最為重要、也是最常用的一種方法，人物正是在言行中站立起來(lái)的。古今中外的文學(xué)作品離不開(kāi)對(duì)動(dòng)作的傳神描繪：葛朗臺(tái)死前獨(dú)具特色的動(dòng)作，范進(jìn)中舉后出人意料的瘋癲，無(wú)不幽默風(fēng)趣、入木三分。成功的動(dòng)作描寫(xiě)可以突出人物特點(diǎn)或者體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界?；谄?、八年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀，為了能讓學(xué)生在一堂課內(nèi)有切實(shí)地收獲，因此，我從動(dòng)作描寫(xiě)這一個(gè)點(diǎn)著手，通過(guò)感知經(jīng)典動(dòng)作描寫(xiě)的妙處——共同探討動(dòng)作描寫(xiě)的方法——看視頻寫(xiě)片斷展佳作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知?jiǎng)幼髅鑼?xiě)在增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力中的妙處，學(xué)習(xí)掌握如何通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生感知成功作品中動(dòng)作描寫(xiě)的妙處，懂得動(dòng)作描寫(xiě)在日常作文中的作用。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握如何通過(guò)較具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠把動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)，描寫(xiě)的動(dòng)作能夠起到突出人物形象特征的作用。教學(xué)過(guò)程：

一、投影導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一組圖片，在生活中：放風(fēng)箏的孩子們，蕩秋千的頑童們，拔河的學(xué)生們。在舞臺(tái)上，舞姿曼妙的舞者們，在賽場(chǎng)上，拼搏奮斗的運(yùn)動(dòng)員們，在武俠里，飛檐走壁的俠者們。在名著中打死老虎的武松，大戰(zhàn)二郎神的孫悟空，溫酒斬華雄的關(guān)羽，??人們的行為動(dòng)作無(wú)處不在，這一幕幕我們總是想以最精彩的方式記錄下來(lái)，于是攝影師用的是鏡頭，畫(huà)家用的是畫(huà)筆，而作為我們要用的則是文字。要把人物的動(dòng)作用文字生動(dòng)地記錄下來(lái)，我們用到的方法是——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)。今天就讓我們一起走進(jìn)作文課堂，學(xué)習(xí)讓筆下人物動(dòng)起來(lái)之動(dòng)作描寫(xiě)。（展示課題）

二、明確涵義

師：那么什么是動(dòng)作描寫(xiě)？讓我們簡(jiǎn)單了解一下 生：齊讀

三、技法探討

師：羅丹說(shuō)過(guò)生活不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們來(lái)看一段《魯智深倒拔垂柳》的視頻，請(qǐng)同學(xué)們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛仔細(xì)觀察魯達(dá)的動(dòng)作。

生：仔細(xì)觀看視頻。

師：精彩的視頻看完了，魯達(dá)拔柳的自信，力大無(wú)比讓我們記憶深刻，這個(gè)精彩的瞬間我們?cè)趺从梦淖钟涗浵聛?lái)呢？著名學(xué)者矛盾說(shuō)：模仿是創(chuàng)造的第一步。

師：（展示課件《背影》）我們來(lái)模仿散文大家朱自清的寫(xiě)人名篇《背影》，我請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀，男生讀原稿，女生讀修改稿。請(qǐng)同學(xué)們看看原稿和修改稿哪個(gè)更好？ 生：讀后，明確說(shuō)明修改稿更好。師：顯而易見(jiàn)，修改稿更好些，好在哪里？

生：原文只用了一個(gè)“穿”字寫(xiě)父親過(guò)鐵道，一句話就完了，而修改稿是用了一系列的動(dòng)詞來(lái)具體描繪父親穿過(guò)鐵道的過(guò)程。生： 修改稿具體地寫(xiě)出了父親艱難地穿過(guò)鐵道的過(guò)程。先是“蹣跚地走”，接著“慢慢探身”，然后是“爬上月臺(tái)”，“爬上月臺(tái)”這個(gè)動(dòng)作過(guò)程作者又將它細(xì)致的分解成了兩手攀——向上縮——向左微傾的過(guò)程。

師：所以我們?cè)趧?dòng)作描寫(xiě)時(shí)要把動(dòng)作寫(xiě)具體應(yīng)該：課件展示技法一：分解過(guò)程，細(xì)致動(dòng)作。（生齊讀）

（教師展示四幅圖）大師的技巧我們學(xué)到了，那接下來(lái)該是我們要操練操練的時(shí)候了。老師將拔柳的過(guò)程分解成了這四幅圖。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四幅圖的動(dòng)作是？ 生：相柳——抱柳——拔柳——倒柳

師：我們來(lái)分組討論每幅圖還有哪些更細(xì)致的動(dòng)作，請(qǐng)一組的同學(xué)討論相柳的時(shí)候他是怎么做的？請(qǐng)第二組的同學(xué)討論抱柳前有哪些準(zhǔn)備動(dòng)作？抱柳時(shí)有什么動(dòng)作？請(qǐng)第三組的同學(xué)討論使勁拔柳時(shí)有哪些細(xì)致動(dòng)作？請(qǐng)四組同學(xué)討論倒柳時(shí)有什么動(dòng)作？ 生：分組討論后搶答。

師：（大屏展示）：走過(guò)來(lái)、相了相柳、拍柳、撞柳、笑；

挽起袖子、扯緊腰帶、扳動(dòng)十指、扎穩(wěn)步子、彎下腰、左手向下、右手拔住上截； 兩眼圓睜、汗珠滾落、肌肉緊繃、兩手用力拔、柳皮脫落、兩腳陷入泥土、腰身一扭、大喝一聲；土塊崩裂、柳根露出、柳樹(shù)倒地。

師：動(dòng)作我們已經(jīng)分解細(xì)致了，請(qǐng)同學(xué)們挑選這里的動(dòng)詞來(lái)刻畫(huà)魯達(dá)拔柳的過(guò)程。開(kāi)始吧。師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀你的作品。（生讀，教師點(diǎn)撥：用了哪些動(dòng)詞）

師：同學(xué)們的動(dòng)作倒是寫(xiě)得具體了，但大部分同學(xué)都是將動(dòng)詞串了一下，讀來(lái)干巴巴的，接下來(lái)的幾種方法可以讓我們的動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)起來(lái)。

師：（課件展示）請(qǐng)兩位同學(xué)讀這上面的語(yǔ)段，一位只讀黑色的字體，另一位全部讀。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？動(dòng)詞前加修飾語(yǔ)會(huì)更生動(dòng)些。

課件展示：技法二：涂脂抹粉，修飾動(dòng)作。

師：這種方法比較簡(jiǎn)單，就是我們?cè)诿鑼?xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候在這個(gè)動(dòng)詞前或后加上表示“方向”“程度”“輕重”“快慢”“數(shù)量”等詞語(yǔ)。一次請(qǐng)五位同學(xué)重讀，同學(xué)們你們學(xué)會(huì)了嗎？

師：（課件展示）這個(gè)文段選自中考優(yōu)秀作文，請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)思考這里的動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)在哪里？生答（如果答不出來(lái)，師：這往往是同學(xué)們寫(xiě)作容易忽視的技巧，課件展示藍(lán)色劃線字。生答）

師：作者把主人公比喻成一條滑溜溜的泥鰍，生動(dòng)地寫(xiě)出了這位同學(xué)動(dòng)作的敏捷。

師：課件展示：所以我們?cè)趧?dòng)作描寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)得生動(dòng)還可以技法三：聯(lián)想想象，善用修辭。師：適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)方法二和三，修改你的作文。師巡視指導(dǎo)，生展示作品。師：文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)。好作文是反復(fù)修改出來(lái)的，老師這里還有一法寶，能使你的動(dòng)作生動(dòng)。

師：（課件展示）下列句子中紅色字體的動(dòng)詞如果換成小括號(hào)里的動(dòng)詞，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地體味。生答不好。

師：為什么？請(qǐng)舉手。生答。（提示舉例說(shuō)）

師：這里紅色字體的動(dòng)詞能更好地刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界——膽小害怕，內(nèi)心恐懼。師：所以我們?cè)诿鑼?xiě)人物動(dòng)作時(shí)要寫(xiě)得生動(dòng)還應(yīng)該：課件展示：技法二：精選動(dòng)詞，一字傳神。

師：在描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)，要精選動(dòng)詞，這樣才能更好地表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性。具體做法是把相似的表示同一動(dòng)作的詞語(yǔ)換一換體味哪個(gè)更能表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

師:比方說(shuō)這里挽起袖子改成擼起袖子更能表達(dá)魯達(dá)的粗獷。這里的“彎下腰拔”改成“把身體倒繳著”更形象?！鞍蜒慌ぁ备某伞鞍蜒灰怀谩备鼙磉_(dá)魯達(dá)的力大無(wú)比。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)方法四仔細(xì)斟酌動(dòng)詞再次修改你的作文。這個(gè)方法有點(diǎn)難，花費(fèi)的時(shí)間比較多，所以留給大家作為課后的作業(yè)?？梢匀タ纯丛?，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有驚喜哦。師：孔子說(shuō)：學(xué)而時(shí)習(xí)之，請(qǐng)同學(xué)回顧總結(jié)我們今天學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

五、作品展示

師：（課件展示評(píng)分規(guī)則）師：男女比賽，教師給分。

六、結(jié)束寄語(yǔ)