第一篇：高中教育感想 寬容 理解

寬容 理解—架起師生溝通的橋梁

高二東

丁寧

時(shí)光流逝,不知不覺中我已經(jīng)在二中這片沃土中走過兩年了。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。是二中可愛的校園給了我施展才華的舞臺(tái)，是二中可愛的學(xué)子們成就了我的事業(yè)。

到現(xiàn)在我還清楚的記得： 當(dāng)我第一次踏上講臺(tái)這方略顯狹小實(shí)則廣闊的“方寸之地”時(shí)，當(dāng)我能從教師的視角與那一雙雙天真無邪的眼睛交匯時(shí)，我是那樣欣喜又堅(jiān)定地告訴自己：我見到了天底下最美麗的星星！我信誓旦旦地下決心：我要——不，我一定會(huì)盡自己的全力把他們雕琢成世界上最美麗的鉆石。

然而美好的愿望在現(xiàn)實(shí)面前卻一次又一次的經(jīng)受著重大的考驗(yàn)。

王偉——圓圓的腦袋轉(zhuǎn)動(dòng)靈活得像個(gè)波浪鼓，只是每次轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛總是在你準(zhǔn)備批評(píng)他時(shí)眨巴出單純無辜的神情；嘴巴的兩大功能——“吃”、“說”，在他身上得到了淋漓盡致的發(fā)揮，唯一可惜的是，不高的身材讓他的一舉一動(dòng)盡在我的眼底。一提起他，我就能如數(shù)家珍般倒出一籮筐的缺點(diǎn)。直到那天??

那天下午第6節(jié)才下課，我就接到教育處的電話：今天巡宿舍時(shí)，我班的王偉同學(xué)跟樓管了吵一架，并且還說了一些‘出口臟’，罵得非常難聽，已經(jīng)叫這位同學(xué)寫檢討書，希望我處理一下。接完那個(gè)電話后，我非常的生氣，又是王偉這是一個(gè)在全年級(jí)都很有名氣的學(xué)生。此時(shí)，我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。

晚自習(xí)第四節(jié)還有30分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到王偉同學(xué)面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他說：“老師，還沒寫完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)他說：“要到講臺(tái)上去檢討！”聽到這句話，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說：“老師，不會(huì)吧？”我就說：“有什么不會(huì)??！就是要上講臺(tái)去說！”說完就走了。

過了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神暗示王偉同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為他會(huì)拒絕的，但是他還是走上了講臺(tái)，進(jìn)行了檢討?？墒?，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說：“下晚自習(xí)后回宿舍后,他正在勸說今天沒有按時(shí)值日的同學(xué)明天好好值日，聲音大了一點(diǎn)被樓管聽到了，就說他不按時(shí)休息，這樣就要扣班級(jí)量化分。聽此，他就覺得樓管太過分啦，就跟樓管爭(zhēng)吵起來?！彼终f：“他雖然有錯(cuò)，但是樓管也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來壓他們。他認(rèn)為樓管不會(huì)尊重學(xué)生，因此根本不值得他尊敬?！甭牭酱耍_(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時(shí)我覺得自己這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)？我這樣做會(huì)不會(huì)給他造成心理傷害？

此時(shí)，我覺得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生非常難。既不能說他做得不對(duì)，又不能完全肯定他做得對(duì)。如果說學(xué)生做得對(duì)，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定他說得有道理，樓管有時(shí)候確實(shí)不了解情況，處理得不妥。但是王偉同學(xué)也有不對(duì)的地方，樓管也就是老師呀，即使他有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓，體現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后，我還說，王偉同學(xué)讓你上講臺(tái)來檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。

這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大，教師職業(yè)的特殊性讓我非常習(xí)慣一廂情愿地把學(xué)生進(jìn)行分門別類，總希望我教的學(xué)生都是優(yōu)等生，而不是細(xì)細(xì)地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與不足并加以引導(dǎo)?！罢嬲乃г诜糯箸R下是可以看到雜質(zhì)的。如果有人跟你說他的水晶純到了玻璃一樣，那它就是玻璃了”。我開始意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的要求太高了，總希望學(xué)生一個(gè)個(gè)本來就是鉆石，自己只需要做一個(gè)剝?nèi)グ阢@石外面的膜的人。愛孩子就愛孩子的一切，我覺得我應(yīng)該讓自己比較全面地去看待我的學(xué)生了：其實(shí)學(xué)生本來就是一顆顆的鉆石，只是有了一些小小的雜質(zhì)，我的責(zé)任是如何讓這些小鉆石更好地映射出太陽(yáng)的光芒。

讓我們用包容的心去愛孩子的一切吧！

第二篇：寬容與理解專題

寬容與理解

利辛縣師范附屬小學(xué)

鄧壯壯

我自從畢業(yè)就一直擔(dān)任班主任，其中的酸甜苦辣一言難盡。有個(gè)性的學(xué)生也見了很多，也向其他老教師請(qǐng)教了經(jīng)驗(yàn)：一個(gè)字“嚴(yán)”，說老師要不嚴(yán)，學(xué)生就會(huì)欺負(fù)你?！皣?yán)是愛，松是害”是許多老教師掛在嘴邊的話，“嚴(yán)師出高徒”也成了班主任的經(jīng)驗(yàn)之談。但我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)效果并不好。無可否認(rèn)，在很多時(shí)候，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求是班級(jí)管理的有效教育手段，但有時(shí)，過分的嚴(yán)厲，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在很多時(shí)候，寬容和理解反而能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，會(huì)收到不錯(cuò)的教育效果。

我班有個(gè)叫朱寶寶的學(xué)生，個(gè)性怪異，情緒偏激，主要是早戀引起的，在我接任本班班主任之前，就知道他為此事經(jīng)常受到老師，家長(zhǎng)的批評(píng)，這使他對(duì)老師的教育產(chǎn)生了抵觸情緒，認(rèn)為老師對(duì)他有偏見。有一次，他上課遲到了，我向他了解遲到的原因，誰(shuí)知道還沒等我說完，他就很不耐煩地說：“我遲到是違紀(jì)行為，你要記我遲到或者曠課隨你的便吧。”然后揚(yáng)長(zhǎng)而去。看看無法溝通下去，我決定冷處理。我再次找到他并對(duì)他說：“今天我不跟你講道理，只要求你回去后好好反思一下你的行為和態(tài)度。”事后我在向其他同學(xué)和其家長(zhǎng)了解了他的個(gè)性特點(diǎn)后決定對(duì)他采取“表面冷漠，密切關(guān)注”的處理方法。第二天，第三天他在我面前都表現(xiàn)的沉默不語(yǔ)。就這樣平靜的過了幾天。幾天以后，他在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很積極，上課認(rèn)真聽講，課后還經(jīng)常向我請(qǐng)教問題。又過了兩周后，我才找他談話。但我只字未提他上次的錯(cuò)誤而是表?yè)P(yáng)他這段時(shí)間在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，同時(shí)請(qǐng)他給我的工作提意見。他對(duì)我的表現(xiàn)很意外，同時(shí)也為我的真誠(chéng)所感動(dòng)。原來他是準(zhǔn)備來受訓(xùn)，挨整的，沒料到是這樣推心置腹的談話，逆反心理的防線被我的寬容與理解沖破，師生溝通的橋梁得以架設(shè)。最后他主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并感謝我對(duì)他的教育，還表示今后加倍努力。事后想想，若當(dāng)時(shí)我不冷靜，和他針鋒相對(duì)，毫不手軟，嚴(yán)加懲罰，雖為自己挽回了面子，但很可能把一個(gè)有潛能的學(xué)生推向破罐破摔的境地。

曾經(jīng)有位作家說過：“我們當(dāng)然應(yīng)該努力做到最好，但人是無法要求完美的。我們面對(duì)的情況如此復(fù)雜，以致人人都可能出錯(cuò)，也許正是失去，才使我們完整?！彼嬖V我們?nèi)顺鲥e(cuò)總是難免的，也是正常的，而作為逐漸成熟的小學(xué)生更是如此。這說明班主任在開展工作的過程中應(yīng)該多一點(diǎn)寬容之心。俗話說的好“有容乃大，無欲則剛?！睂?duì)學(xué)生的批評(píng)要有分寸，絕不能一棍子打死。教育的語(yǔ)言要有“彈性”，既能讓學(xué)生了解自己的缺點(diǎn)，又不會(huì)激起學(xué)生的對(duì)抗情緒，這中間其實(shí)就是一個(gè)“度”的問題，班主任工作經(jīng)驗(yàn)積累的最主要方面應(yīng)該如此。

在教學(xué)中我用寬容的心態(tài)，真誠(chéng)的關(guān)心與誠(chéng)摯的愛贏得了學(xué)生對(duì)我的信任和支持，也使我深深體會(huì)到: 寬容和理解是一種信任和激勵(lì)，它使學(xué)生自省，自律，自強(qiáng);寬容和理解又是一種仁慈和關(guān)愛，在師生之間架起一座溝通的橋梁，促進(jìn)班主任有效的開展教育工作。作者：鄧壯壯

工作單位：利辛縣師范附屬小學(xué) 通訊地址：安徽省利辛縣師范附屬小學(xué) 郵政編碼：236700

致高三（14）班學(xué)生家長(zhǎng)一封信

尊敬的家長(zhǎng)同志，您的孩子在您和我們的共同教育下，已從一個(gè)呀呀學(xué)語(yǔ)的幼兒，成長(zhǎng)為一名剛強(qiáng)俊秀的戰(zhàn)士，并正整裝待發(fā)，奔赴高考的戰(zhàn)場(chǎng)。為此，我代表學(xué)校向你們一直以來的支持和理解表示衷心的感謝。并懇請(qǐng)你們繼續(xù)做好孩子們參加高考的堅(jiān)實(shí)后盾。希望您們做好以下工作：

一、為孩子保駕護(hù)航

十年寒窗學(xué)子淚，一朝考場(chǎng)成功名，孩子們個(gè)個(gè)都是好樣的，你們要精心呵護(hù)啊!在此希望你們暫停一下手中的活，多關(guān)心一下您的孩子，從生活上，精神上他們支持和關(guān)愛。精心做好后勤保障工作。不要多問他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)楹⒆觽冃睦锒加凶约旱囊粭U秤，會(huì)辦好自己的事。

二、與孩子心靈溝通

家是心靈的港灣，親子之間應(yīng)該親密而又尊重，請(qǐng)你不要問及他們太多的自己的事，切記嘮叨和翻舊賬。多以實(shí)際行動(dòng)來支持，讓他們有安全感和溫馨感。自己更應(yīng)該以平常心對(duì)待孩子的高考———那只是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)。

三、做好孩子的專業(yè)營(yíng)養(yǎng)師

在不太改變孩子的飲食習(xí)慣的前提下，適當(dāng)給他們?cè)黾拥鞍缀屠w維的食物。每天保證一個(gè)雞蛋，一包奶。早飯一定要吃，最好是七點(diǎn)左右，牛奶，雞蛋，青菜加谷類制品。午飯吃好吃飽，肉類，青菜加饅頭或米飯。晚飯喜清淡

第三篇：理解 寬容 信任

理解 寬容 信任

同學(xué)們，你們有過誤解別人、被別人誤解或被惡意中傷的時(shí)候嗎？你是怎么處理的呢？

誰(shuí)都知道，在人際交往過程中，人與人之間發(fā)生誤解磨擦是在所難免的。面對(duì)這樣的事，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待呢？是斤斤計(jì)較，不依不饒，還是以寬容的態(tài)度相待呢？藺相如官比廉頗大，卻對(duì)廉頗處處忍讓，這是寬容。仆人無意打碎了主人的玉杯，身為丞相的主人卻一笑而過，這更是寬容，他們無疑成為我們學(xué)習(xí)的典范。

在我們的生活中常常發(fā)生這樣的事：在課間、教室、食堂、寢室，一個(gè)同學(xué)不小心碰到他人，卻破口大罵，甚至動(dòng)武，結(jié)果兩個(gè)人不歡而散，反目成仇。而同是類似的一件事，下面的同學(xué)的處理方法卻迥然不同：碰到他人的那位同學(xué)急忙道歉，另一位同學(xué)則面帶笑容說，沒事兒，兩個(gè)人關(guān)系更加融洽。

同學(xué)們，為什么同樣的過失會(huì)有不同的結(jié)果呢？就是因?yàn)榍罢吆鲆暳松钪械囊环N道德品質(zhì)：寬容。寬厚待人是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們待人處事的行為準(zhǔn)則。

生活里有太多太多不如意的時(shí)候，需要我們用寬容的心境去對(duì)待。寬容是一種大度、一種涵養(yǎng)。心胸狹窄的人不可能寬容別人，而慣于斤斤計(jì)較；見利忘義的人也不可能寬容別人，只求索取而喋喋不休。真正的寬容，是一種積極的生活態(tài)度和高品味的道德觀念。

因此，不是所有的人都會(huì)寬容。寬容的人，總是以友善的目光去看待人們，看待一切；寬容的人，總是在瑣碎的生活中感到充實(shí)和豐盈；寬容的人，總能把平淡的日子點(diǎn)綴得豐富多彩，而富有情趣；寬容的人，總是對(duì)生命心存感恩和懷念......。人生旅程慢長(zhǎng)，寬容的人總是活得輕松自如、從容灑脫，他們因?qū)捜萆钸^去賜給他們的不幸和挫折，而倍加珍惜今天的時(shí)光；他們因?qū)捜莨ぷ鳝h(huán)境的艱苦，而懂得世界上沒有平凡的環(huán)境，只有平凡的人。他們經(jīng)常寬容別人而從不寬容自己。因?yàn)?，他們比誰(shuí)都清楚：寬容別人是尊重、理解，寬容自己是放縱；沒有寬容的社會(huì)不是和諧、文明的社會(huì)，缺少寬容的世界是瘋狂的世界，到處都會(huì)充滿邪惡和斗爭(zhēng)。

把寬容理解為原諒、理解為容忍或怯懦，這是一個(gè)人看待問題的膚淺，寬容的真義在于給人創(chuàng)造一個(gè)友愛的環(huán)境。為了友誼，而掩飾對(duì)方的錯(cuò)誤保持一團(tuán)和氣，那不是寬容；為了親情而原諒對(duì)方的缺點(diǎn)求得彼此融洽，那不是寬容。

寬容是精神上的大徹大悟，是行為上拿得起放得下。我們每個(gè)人都不可能獨(dú)立走完自己的人生之路，為什么不多一點(diǎn)寬容？

今天，我們更要提倡寬厚待人。當(dāng)有人由于誤會(huì)而冤枉自己或無意中傷自己時(shí)，應(yīng)當(dāng)予以諒解，不要得理不饒人；在批評(píng)別人的錯(cuò)誤時(shí)，態(tài)度應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇、友善，不要尖酸刻薄，更不要捉住別人的錯(cuò)誤不放。寬厚的人，心胸開闊，不計(jì)較小事，與人為善，這樣不僅有利于個(gè)人身心健康，而且能使人與人之間的關(guān)系更加和諧、融洽。

寬容別人，其實(shí)就是寬容我們自己。多一點(diǎn)對(duì)別人的寬容，我們生命中就多了一點(diǎn)空間。人生的路上，才會(huì)有關(guān)愛和扶持，才不會(huì)有寂寞和孤獨(dú)；才會(huì)少一點(diǎn)風(fēng)雨，多一點(diǎn)溫暖和陽(yáng)光，寬容永遠(yuǎn)都是一片晴天。同學(xué)們，愿我們?nèi)巳硕紝W(xué)會(huì)理解、寬容和信任。

第四篇：教育感想：需要愛和寬容

教育需要愛和寬容

這學(xué)期的課程都是和教師教育有關(guān)，通過微格實(shí)踐和見習(xí)學(xué)習(xí)，我對(duì)教師這一職業(yè)又有新的反思?，F(xiàn)在最注重的是如何講新課，如何把握課堂，這些都需要經(jīng)驗(yàn)的積累和多次練習(xí)。以后實(shí)習(xí)除了要聽課講課，還要和學(xué)生相處好，教育不光是教學(xué)，還包括學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。教師是我要終生從事的工作，職業(yè)錨對(duì)以后的工作也很重要。回想以前家教的經(jīng)歷和現(xiàn)在見習(xí)實(shí)踐的體驗(yàn)，我覺得教育需要愛和寬容。

實(shí)際說起來，作為一名師范生，現(xiàn)在想的最多的還是如何講課、如何管理班級(jí)。“學(xué)高為師，身正為范”，我經(jīng)常想自己在大學(xué)學(xué)到了什么。事實(shí)上現(xiàn)在出去做家教很多時(shí)候是把自己高中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)照搬給學(xué)生，講的也是高中學(xué)到的知識(shí)或例子。我記得剛開始做家教，幫學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，總會(huì)碰到不理解的現(xiàn)象。比如他怎么這個(gè)問題還不懂，說了好多次為什么都不按我說的做，他怎么都不看書等。后來試過很多方法，希望學(xué)生能成績(jī)進(jìn)步。我那時(shí)太不成熟，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力都不同，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)有不同的方法，對(duì)待不同問題，我們首先要理解學(xué)生，學(xué)會(huì)在學(xué)生的角度看問題。不管是課堂教學(xué)還是平時(shí)輔導(dǎo)，了解學(xué)生怎么想，學(xué)生需要什么都很重要。現(xiàn)在談愛學(xué)生，比較空泛，畢竟我們還沒有接觸到學(xué)生。但要寬容的對(duì)待學(xué)生的行為，是時(shí)刻需要記住的。

我們要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯得小錯(cuò)誤寬容，尤其實(shí)初為教育者，更需要寬容對(duì)待，不能激進(jìn)，要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。現(xiàn)在中小學(xué)普遍提倡“賞識(shí)”教育，認(rèn)為好孩子是“夸”出來的。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式，但我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，也不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。教育不僅是改造人，更是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。懲罰和寬容并不矛盾。在一本書中看到過這樣的一句話“作為教育來講，是不應(yīng)該有懲罰的；作為一個(gè)教育者來講，是不應(yīng)該沒有懲罰的；作為一個(gè)受教育者來講，最希望是沒有懲罰的?！痹诮虒W(xué)工程中，總會(huì)有學(xué)生沒按要求完成作業(yè)，或是上課打擾課堂紀(jì)律，也可能會(huì)碰到學(xué)生之間有矛盾的情況。很多老師都會(huì)有一些懲罰，比如完不成作業(yè)，罰抄寫課文20遍，罰去操場(chǎng)跑步之類。當(dāng)然適當(dāng)?shù)膽土P絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。懲罰是我們需要愛和寬容，不應(yīng)讓學(xué)生覺得難堪，打擊學(xué)生的自信心

當(dāng)然也會(huì)有比較特殊的學(xué)生，他們會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，懲罰在這里已經(jīng)沒有意義。學(xué)生的心智還不成熟，他總是犯錯(cuò)肯定有他的原因。以前的心理老師也曾說過，孩子會(huì)用犯錯(cuò)的方法來吸引父母的關(guān)注，他們只是太缺乏關(guān)愛了。我以前的班級(jí)也會(huì)有這樣的同學(xué)，很多都是家庭的原因，他們有很多不好的習(xí)慣，會(huì)違反老師的要求，甚至逃學(xué)，最終影響到學(xué)生的發(fā)展。我們?cè)诔浞至私鈱W(xué)生的情況后，才能幫助學(xué)生。這時(shí)的懲罰才有意義，當(dāng)然懲罰也不是說一定要讓學(xué)生去付出抄寫跑步什么的體力勞動(dòng)。

看過一部電影，《放牛班的春天》，講述的就是馬修，一位音樂老師用音樂之美啟發(fā)一群?jiǎn)栴}學(xué)生的故事。電影反映出很多學(xué)生會(huì)犯得錯(cuò)誤，也有很嚴(yán)重的，寄宿學(xué)校的校長(zhǎng)一味的懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生，而沒有調(diào)查真正的原因，致使很多孩子受到傷害。我最喜歡馬修老師的還有一點(diǎn)，就是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，并沒

有直接責(zé)罵或是告訴其他人，而是說“我可以不告訴校長(zhǎng)，但你必須為你的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任”。電影中，輔育院的名言是「犯錯(cuò)，處罰，關(guān)禁閉」，我認(rèn)為這是不對(duì)的，也許是因?yàn)槲乙彩菍W(xué)生，我覺得犯錯(cuò)被打不一定會(huì)讓我們知道錯(cuò)在哪哩，要怎么改過來，如果可以給我們時(shí)間，教導(dǎo)、改正我們的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，了解正確的方法，才是最好的。沒有人天生就是壞的，只有在環(huán)境的逼迫下才會(huì)使人變壞，就像片中一群調(diào)皮的野男孩他們不是天生頑劣，事實(shí)上是因?yàn)闆]有人給他們機(jī)會(huì)。馬修在接受校長(zhǎng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求：不體罰學(xué)生，讓我來處罰犯事的學(xué)生，不透露他們的名字，也無一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。對(duì)于犯錯(cuò)的孩子，馬修實(shí)際上并未“包庇”他們，而是去了解他們犯錯(cuò)誤的根源，加以疏通引導(dǎo)，并為學(xué)生保留自尊心，讓學(xué)生自己反思，通過學(xué)生的內(nèi)因來改正自己的錯(cuò)誤。

在未來的教育工作中，“教師的意義在于開發(fā)學(xué)生潛能，拓展心智發(fā)展的疆域的同時(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的自覺性?！?青少年階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，也是其性格形成的關(guān)鍵期，教師不只是教知識(shí)，同時(shí)也是在傳播人生的信念。雖然馬修只是個(gè)代課老師，他卻用全部的愛和關(guān)心，去教導(dǎo)每一位同學(xué)，從不放棄他們。我們將來面對(duì)的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛，真心的尊重,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。

第五篇：理解、寬容、善待“問題學(xué)生”

理解、寬容、善待“問題學(xué)生”

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。“問題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。

一次，我去家訪，來到學(xué)生孫佳樂家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”不難看出，有些家長(zhǎng)（特別是問題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng)）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系；也不能使家長(zhǎng)很理智地對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

我班有個(gè)學(xué)生王雨霏，她課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過幾次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與音樂老師閑談中，得知她擅長(zhǎng)唱歌、跳舞，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著她的面向她的奶奶報(bào)喜，并提出如果在其他學(xué)科上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，她上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單。總之，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給她“報(bào)喜”，使她感到老師時(shí)刻在關(guān)注她，希望她進(jìn)步。這樣她就增強(qiáng)了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂地學(xué)習(xí)