第一篇：寬容教育

寬容教育

——記從差生流失所想到

單位名稱：臨武縣城東學校

地址：郴州市臨武縣東云路城東開發(fā)區(qū)78號

作者姓名：郭宗國

聯(lián)系電話：1348753920

5[摘要]近些年，初中學生的流失屢禁不止，七年級不十分明顯，八年級生物地理會考前后相繼出現(xiàn)，到了九年級就接二連三，各種“轉(zhuǎn)學”、“病休”證明絡繹不絕，用各種各樣的理由，差生被“擠”出了校門，流蕩街頭巷尾，得不到正常的學習和教育，以某校某屆九年級為例，流失學生就有13人，占全年級總數(shù)的4%，這個比例數(shù)超過了上級教育主管部門關于將初中流失率嚴格控制為零的規(guī)定，完全違背了黨的教育方針。那么，形成這些學生流失的原因是什么？要回答這個問題，恐怕不是三言兩語就能夠說得清楚。我在與教師尤其是班主任教師的工作聯(lián)系及平時跟學生接觸與個別教育的過程中，感覺到教師對學生特別是對差生的“寬容教育”非常重要。下面就寬容教育談談個人的看法與體會。

[關鍵詞]用心關愛寬容教育

一、我們對寬容教育的理解和認識

所謂“寬容”是指具有博大的胸懷，寬恕和諒解的心態(tài)。

一個富有修養(yǎng)的人是“大其心，容天下之心，虛其心，受天下之善?！贝嗽捰袃蓪右馑?，其一是指胸懷寬廣的人，他們的心可以容得整個天下；其二是指一個謙虛謹慎的人，能夠得到天下人的尊敬與崇拜。對于教師而言，就是要容得下他們所面對的一切學生。不論是優(yōu)生還是差生，他們才能贏得全體學生的尊敬與愛戴，這是教師做好學生思想工作的前提和基礎。教師對學生的寬容主要體現(xiàn)在：對學生“寬其小過，總大綱，”對那些非原則性的問題應以疏導為主，我們認為學生中的問題絕大多數(shù)屬非原則問題，切意無限“上綱”，對于那些存有逆反心理的學生要多給予諒解和寬恕，以教師的言行去諄諄善誘；對那些錯誤較多或情節(jié)較嚴重的學生應該“教育從嚴、處理從寬”的原則，這里的嚴既包括嚴格要求，嚴肅對待，甚至嚴厲的批評教育；除此之外，也應該是嚴中有情，嚴格之中也有教師的和顏悅色，和風細雨，師生中有諒解與體貼，處處洋溢著教師對學生的愿望與深情；嚴中有愛，嚴格之中更見教師對學生的關懷愛護和殷切期望，教師有責任去愛每一位學生，愛學生是教師的天職，愛學生是教師一切工作的出發(fā)點和歸宿。如果我們都這樣去對待學生，可想而知，師生的感情是融洽的，學生是可以教好的。當我們碰到具體問題，特別是批評某個學生時，不論他有多大的錯誤，只要他是我們的學生，就應該留有余地，給他們留下做學生的尊嚴，給他們改正缺點 1

和錯誤的機會，為他們今后的成長與發(fā)展留有信心和希望，或許這就是我們所理解的“寬容”。

二、寬容教育是教育的必須職責

事實證明，后進生在一定的條件下可轉(zhuǎn)化為好學生，犯了嚴重錯誤的學生也可以轉(zhuǎn)化成遵紀守法的學生。作為學校的領導、教師都應為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化條件，堅持“教育為主，處分懲罰為輔”的原則。但也有個別老師認為對差生的處理，應從“嚴”從“重”叫好，這是一種卸“包袱”的思想，是不可取的。目前，社會上青少年犯罪的案例表明，那些從學校流失的學生占的比例并不少見：我校林××同學就是其一例，他從學校流失后因得不到良好的教育，加上家庭父母無管束，導致“破罐子破摔”，沿著錯誤的道路越陷越深，這不僅是他個人的前途問題，而且給家庭及社會帶來惡劣的影響。相比之下，如果我們的每一位老師，對于那些差生或犯了嚴重錯誤的學生，留給他們改正錯誤的機會，創(chuàng)造“轉(zhuǎn)化”的條件，這往往比“從嚴處理”要好。上屆九年級有一個學生，平時紀律渙散，無心學習，經(jīng)常曠課，其母親精神異常，三天兩頭到班主任老師那里無理取鬧，跑到教室指責教師，這學生也覺得太傷面子，不想讀書，常是幾天不到學?；虿换丶摇Ｔ诖朔N情況下，班主任老師對他采取多一份理解，少一份訓訴，多一份關懷，少一份冷漠，學習上幫助他，生活上關心他，經(jīng)過一段時間的細心教育和他自己的努力，這個學生克服了自己的錯誤“浪子回頭”了，而且他還主動關心集體，尊敬老師，認真學習，順利地完成了初中階段的學習任務。的確，轉(zhuǎn)變一個差生，要比培養(yǎng)一個優(yōu)生要花更多的時間和更多的精力，它不僅要求我們有好的思想和方法，而且還要要求我們有耐心和毅力。

我想，倘若每一位教師都能像此位班主任一樣，給差生多一些關懷和寬容，這不僅是我們工作的需要，也是我們職責的必須，因為我們是做人的工作，因為我們是鑄造人靈魂的工程師，任務神圣而光榮，因此，在對待學生，有過錯的學生要采取寬容的態(tài)度，這不僅是教師職業(yè)道德的要求，而且是教師的思想境界、道德修養(yǎng)和高尚情操的集中表現(xiàn)。這是教師的基本素質(zhì)，是教師的藝術(shù)魅力，也是教師做好學生工作，教好書的精神力量和財富。

三、寬容教育是建立良好師生關系的基礎

如果我們的教師對學生只講“嚴”而不給予寬容，往往會引起學生的不滿、反感，特別是那些差生，他們受到的批評多，表揚少，容易對教師的教育產(chǎn)生違反心理，有的甚至有對抗情緒，或出現(xiàn)報復行為。有的在老師訓話時，當面頂撞；有的則在背后給老師起綽號等，如上一屆六年級有個學生，因違反課堂紀律，班主任老師一氣之下將他的書包扔到窗外，他不服，跑到辦公室扔老師的教本及茶杯。從此，師生關系緊張起來，家長也不怎么配合，這學生就經(jīng)常遲到曠課，半個學期沒讀完，就沒來了。相反，老師如果采用寬容教育，效果就不一樣。某班有這么一個學生，因經(jīng)常與外校學生發(fā)生糾葛，幾次離家出走，并因此受到學校政務處的通報批評，這下倒好，他一連幾天“罷課”，也不回校、回家，家長老師急得團團轉(zhuǎn)，沒法子，只好四處分頭找。幾天后的下午發(fā)現(xiàn)他在學校附近的一個小商店里出現(xiàn)，班主任老師見他滿臉灰塵，臉色蒼白，不僅沒有批評他，反而牽著他的手到自己的家，讓他吃飯、洗澡，拿出干凈的衣服給他穿上，這時才心平氣和地教育他，學生見老師并沒有板起面孔訓斥，而是同他講清道理，循循誘導他認識錯誤，他也輕松了許多。在這種“曉之以理，動之以情”的教育感召下，這個學生再也沒有離家出走，學習上刻苦努力，在今年小升初畢業(yè)會考中，取得了語數(shù)總分192分的好成績，他的家長非常感謝學校感謝班主任老師，逢人就夸這所學校管理如何的好，逢人就贊這位老師如何好。從以上兩起事例，我們不難看出，老師多給學生一些寬容和愛護，可以消除師生之間的隔閡，融洽情感，就如給機器增添潤滑劑，可以減少摩擦，使機器正常運作。對待特殊生或差生的教育，不也是如同給機器增添潤滑劑一樣嗎？

四、寬容教育利于差生的轉(zhuǎn)變

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“學生的過失不論多么嚴重，如果不是惡意，那就不應該責罰他們?！苯處煂W生的批評不要武斷，盲目下結(jié)論，不要聲嘶力竭，不要以勢壓人，不要隨意通知家長，更不要輕易地將學生趕出教室，也不得動輒就處分學生，這樣不助于解決問題，反而弄巧成拙，把事情搞僵，使師生關系處于對立狀態(tài)，完全達不到教育和受教育的目的。我遇到過這樣的一個學生，讀六年級因上勞技課偷老師的鉗子而受到紀律處分，以后表現(xiàn)一直不怎么好，讀初一后，經(jīng)常曠課，背著老師家長和校外一些小青年抽煙、進網(wǎng)吧、游戲室，平時學習無所用心，對老師的教育表現(xiàn)“無禮”頂撞，班主任、任課老師時時被他氣得亂了頭緒、分寸，幾次想向家長反映情況，家長也用盡心機，軟硬兼施，方法用盡，無濟于事。一次偶然的機會我接觸到這個學生，我從班主任及任課老師那里了解到他所有的表現(xiàn)，走訪了該生的家長，與他們交換了教育的方法，要求家長與老師相互積極配合，把之前的訓斥為主轉(zhuǎn)為說理疏導為主，我平時有意識地多與他接觸，一次次與他談話，指出他的所作所為是違反了學校紀律，也就違反了《中小學生日常行為規(guī)范》，幫他分析曠課、進網(wǎng)吧電游室和抽煙的害處，分析成成績下降的原因，指出這樣發(fā)展下去的危害及后果，告訴他學校就他的這些表現(xiàn)完全可以從重處分，但這次留給你一個反思、自責的機會，只要正確對待，學校、老師都會諒解你。第二天，他主動交來了一份“檢討書”要求學校領導、班主任、同學們再給他一次改過的機會。從那以后，我們積極配合，從他身上找閃光點，班主任和任課老師利用課余時間為他補上所缺的課程，班中的班委會成員有意識地和他結(jié)交成好朋友，讓他感到集體的溫暖，漸漸地、慢慢地改掉以前的錯誤，學習上也用功多了，考試前的一個晚上，我到他家里，鼓厲他好好學習，爭取考出最佳成績，他默默地送了我好長一段路，最后只丟了一句話：“老師，放心吧，我不會讓您失望的?！睆倪@個例子中，我們可以看到：學生的情感是豐富而脆弱的，他們需要的是老師和家長的理解、呵護，他們也要求像大人一樣，得到做人的尊嚴。對于老師“過份”的批評，他們有反感抗逆的情緒，他們對老師動不動請家長，或者輕易地給他們處分，往往接受不了，這就容易產(chǎn)生逆反心理，甚至與老師唱對臺戲，這時，對學生的任何教育都會視為無效，甚至產(chǎn)生長時間的對立，達不到教育學生的目的，這種情況的出現(xiàn)往往是我們急躁情緒所引發(fā)的，希望學生犯了錯誤之后能很快接受批評，馬上改正錯誤，其實，這是不切實際的，學生犯了錯誤有一個認識和改正過程，他們一時半會接受不了老師的批評，老師切不可性急，可采取冷處理，讓時間來緩沖一下雙方的情緒，這對雙方都有好處。對于那些偶然犯錯誤的學生，亦不可輕易給他們處分，事情往往不是處分那么簡單，處分很可能不利于學生的轉(zhuǎn)變，不利于學生的發(fā)展，這時老師要善于動腦，自己轉(zhuǎn)彎，給學生留機會，給自己留余地，對學生采取寬容的態(tài)度，才能有效地促進學生思考、自責和改過。

五、寬容教育帶給我們的啟示

目前，學生流失現(xiàn)象并不少見，必須引起高度重視，采取必要的措施，杜絕流失現(xiàn)象的發(fā)生和帶來的嚴重惡果。當然，造成差生流失的原因是多方面的:(1)比如說時至今日的“應試教育”、“升學教育”的教育環(huán)境未得到根本改變，對學生的評價只看重智商和學習成績，忽略德育和對學生的全面發(fā)展以及心理方面的教育。（2）當下，學校工作的基點是抓升學率和合格率，忽視了學生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)，而差生在某種程度上說來是升學率和合格率的主要障礙，教師要完成升學率和合格率的任務，將差生擠出校門成了某些教師首要采取的措施。(3)由于上述思想的影響，又缺乏對教師全面的思想管理，促使了部分教師特別是新參加工作的教師的指導思想不端正，工作態(tài)度上的應付搪塞，工作方法上的簡單粗暴也是導致差生流失的重要原因。（4）學生的課業(yè)負擔過重也是差生流失的主要原因之一，為了應付升

學率和合格率的考試，教師拼命加班加點，采用題海戰(zhàn)術(shù)等，學生忍受不了這超負荷的運轉(zhuǎn)，逐漸對學習失去興趣，成績陡然下降，導致差生產(chǎn)生自卑、逆反、抑郁、消極等心理，造成一部分學生嚴重厭學，而中途輟學流失，我對8名流失的學生進行一個調(diào)查，其中5名就同上種情況。

上述這些固然是造成學生流失的重要原因，但除此之外，還有什么深一點的原因？又用什么來消除這些弊端，采用什么樣的措施來增強教育差生的力度呢？盡可能把學生的流失率控制為零，這應引起我們的學校領導、老師、每一位教育工作者和全社會的共同關注和重視，也是我們教師教育思想、方法上值得反思的地方和問題。我們作為教師首先要認識到學生失支了學習文化知識提高思想覺悟和全面發(fā)展的機會，或許還會喪失謀生就業(yè)的能力，為他本人和家庭造成無法彌補的損失；他們不能讀書，又不能就業(yè)，就只能出入街頭巷尾，成為社會的包袱；還有的也許會走上不歸之路，成為社會不穩(wěn)不安因素，造成危害。等等，難道這些還不應引起我們在線的教師和每一位教育工作者的高度重視嗎？

要解決以上問題，關鍵是：(1)加快教育改革的步伐，使應試教育，開學教育徹尾地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。進行素質(zhì)教育，學校當有大作為，可做許許多多的工作，但就全局來講，素質(zhì)教育還涉及教育體制、考試體制、教材、教法以及對學生的全面衡量，這不是一個學校所能解決的問題，應從全局加以考慮，這就須引起各級黨和政府及教育行政部門的高度重視，使素質(zhì)教育得到根本性的轉(zhuǎn)變，達到全面落實素質(zhì)教育的目的。（2）從每一位教師做起，從思想上要充分認識、改變傳統(tǒng)的教育教學方法，全面落實素質(zhì)教育，從課堂上講，充分發(fā)揮45分鐘效率，形成高效，減輕學生過重的課業(yè)負擔。（3）加強教師隊伍建設，提高教師的理論水平和實踐經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改變傳統(tǒng)教法做法，真正使每一位教師做到面向全體學生，不嫌棄和排擠任何一位差生。（4）建立良好的新型的師生關系，教師要樹立起對每一位學生負責的精神，一位好的教師必須有“三心”即“愛心、耐心、細心”，樹立對社會，對黨和人民高度負責的政治責任感，從而建立良好的新型的師生關系，寬容教育的核心和基礎牢而不破地建立。

第二篇：寬容教育

寬 容 教 育

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！弊鳛橐环N教育策略，寬容往往被教育者所忽視。事實上，寬容學生的缺點與賞識學生的優(yōu)點是教育過程中兩個互為聯(lián)系的最重要的方面。賞識學生的優(yōu)點需要寬容學生的缺點，寬容學生的缺點在很大程度上是因為賞識學生的優(yōu)點。寬容，是一種愛。俗話說：“嚴”是愛，“松”是害。傳統(tǒng)教育認為“嚴”才是對學生的愛護，但卻忽略了對學生“寬容”也是一種愛，這種愛是一種智者之愛。誠然，學生需要嚴師，但更需要慈祥和寬容。對于早戀，相信很多教師和家長都是持反對意見。我雖然也不支持但我也并完全棒打鴛鴦，會出于理解而尊重他們的健康交往。學生見我態(tài)度平和，能寬容對待他們的早戀而不是劈頭蓋臉的批評漫罵，慢慢地對我產(chǎn)生了信任，并向我敞開了心扉，發(fā)現(xiàn)大都是家庭不和睦而在同學間找到友誼的多，并不完全是超友誼的關系，而我的表態(tài)也讓他們能認識到學習的重要性！就是學會了理解、尊重和寬容，我找到了和學生交流和溝通的鑰匙，也因此比較快的適應了新班級的管理。

因此，教師應該修煉自己的寬容之心，讓自己海納百川，容納每個學生的心靈。

首先，尊重學生。優(yōu)秀的教師給學生以長輩式的關懷和愛護，從不以家長式的態(tài)度對待學生。對學生的教育，必須讓他感受到老師的真誠，他才能心悅誠服的接受。對于有缺點問題的學生，決不能一味的訓斥或是尖刻的挖苦，傷害學生的自尊心，而教師應尊重學生的人格，尊重學生的感情，真心實意地去幫助他們，努力讓學生感動、感化，以自覺的行動克服不良的行為。

其次，信任學生。愛你的學生，就要了解、關心、充分尊重信任他。古人云：親其師，信其道。對學生來說，老師越是信任他，他自信心就越強，就能產(chǎn)生強大的學習動力。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。

再次，激勵學生。成長需要激勵，而對失敗或成功的結(jié)果，學生最需要教師公正的評價和積極的肯定。孩子是在欣賞和鼓勵中成長的，我們只要用一種欣賞的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)學生、鼓勵學生，才能讓他樹立一種成長的自信心，享受學習、成長的樂趣。當我們用挑剔的目光，“眼睛里揉不進一粒沙子”的態(tài)度去面對學生時，一切會變成另外一個樣子。請記住，好孩子是夸出來的。

“人非圣賢，孰能無過?！睂W生做不到，老師也一樣。所以教師要樹立“允許學生犯錯的教育觀”，把教育當成一項長期的事業(yè)，用發(fā)展的眼光去看待每一位學生，要有一顆對學生寬容的心。

第三篇：教育需要寬容

教育需要寬容

摘要：以寬容之心對待學生，不但維護了學生的自尊心，還給了他們反思和悔改的機會，而且，表現(xiàn)出教師寬大的胸懷和巨大的智慧，必然會贏得學生的信任和愛戴。寬容是一種愛，她的魅力在于她可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。

關鍵詞：寬容管理教育和諧

寬容是一種美德，是一種修養(yǎng)，是一種智慧，也是一種教育方式。作為新時代的教師，我們要用寬容去進行教育，用寬容去面對學生。作為班主任，應本著尊重學生、愛護學生、寬容學生的原則去關注每一位學生，不應該片面地認為“嚴是愛，寬是害”，所以我認為當前的教育需要寬容。

一、寬容教育，一視同仁

有教育調(diào)查表明，學生最不喜歡的是對學生不公正、不公平的教師。教師應該對班級的每一個學生寬容，一視同仁。如對待學習好的和學習落后的學生一樣有溫和的態(tài)度，教育“活潑可愛”的學生和“內(nèi)向平凡”的學生一樣有耐心，甚至對學習很吃力的或犯過錯誤的學生倍加的寬容和鼓勵。班級里的每個學生，由于家庭背景的不同，經(jīng)歷不同，每個人個性都會有差異的，當然，身上的缺點也個有不同，我們要在心理上去接納他們，寬容他們，充分了解他們的個性，發(fā)揚他們的優(yōu)點，幫助他們努力改正缺點。其實，每一個學生身上都有他的閃光點，面對那些調(diào)皮而且學習習慣不良的學生，我并不排擠他們，歧視他們，而是對他們的缺點和錯誤進行根源分析，用寬容的態(tài)度去對待，讓他們在不受歧視的情況下得到發(fā)展。逐漸，他們會感受到我的寬容，上課認真多了，課間也乖巧多了，而且，他們會有一種從未有過的自信。我經(jīng)常對學生們說“我并不會因為你學習好而縱容你，也不會因為你學習吃力而瞧不起你?！痹诙嗄陙淼墓ぷ鲗嵺`中，我深切體會到教師的寬容和信任是促進學生奮發(fā)向上的催化劑。

二、寬容處事，溝通師生情感

寬容處事，就是教師要以寬容的心態(tài)，寬大的胸懷去處理學生的過錯。有一次考試，交上來一份特殊的試卷，上面不但一道題也沒做，而且用大字寫到：“我不會！”，天哪我簡直蒙了，這還叫學生嗎？我馬上把這位學生叫來，他低著頭挪到我跟前，看都不敢看我，我并沒有惱羞成怒，而是先給他一個微笑，然后說：“抬起頭看老師，老師知道你會，我會原諒你這次的過錯，你能原諒你自己嗎？”他馬上泣不成聲：“老師，我錯了，求求你原諒我的過錯吧??”我詢問了他這樣做的原因，原來，他父母吵架了，他也沒心思上學了，所以考試就那樣應付罷了。我隨即給他講了許多人生道理。后來他似乎長大了許多，在一次作文中寫到：“我覺得我們的張老師才是世界上最好的老師，我要永遠感謝他！”

還有這樣一個例子，有一位男同學頭腦靈活，機敏過人，成績優(yōu)異。但他也有許多缺點：上課小動作多，喜歡交頭接耳，有一次竟然在外面和同學喝了好多啤酒。被老師發(fā)現(xiàn)以后，老師大發(fā)雷霆，叫來家長，訓斥一番，而且罰這個學生停課一周。一周之后，學生回到學

校，無心上課，注意力更加分散了，結(jié)果還迷上了網(wǎng)絡，老師對其大失所望，家長也對其喪失信心，結(jié)果，輟學了。一位成績優(yōu)秀的學生，竟然變成了社會上的浪蕩公子。

所以，我認為，面對學生的錯誤，教師不可操之過激，相逼太甚，要給予臺階，給予機會，冷靜處理，寬容處理。教師應該與他們溝通心靈，溝通師生情感，這樣才能幫助他們擺脫困境，重振旗鼓，樹立自信心，正確面對自己。

三、寬容管理，構(gòu)建和諧班集體

教師的寬容待人可以避免歧視，可以每個學生在同一片藍天下發(fā)展；教師的寬容處事可以讓犯錯誤的同學在困境中燃起希望之火；教師的寬容管理，會使同學們感到老師的關心備至、同學的互助互愛，感受到班集體的溫暖，容易構(gòu)建和諧的班集體。《教育學》中指出“學生往往透過師生關系這面窗戶透視人與人之間的一切關系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學習與人處事的準則。從教師那里獲得熾熱情感的學生，可以從他們身上萌發(fā)出熱愛人、熱愛人生的積極態(tài)度打下與人相處的良好行為基礎?！被诖朔N認識，我將寬容教育的方法運用于班級管理之中，目的就是培養(yǎng)學生良好的心里品質(zhì)，因為班主任對學生實施寬容教育，也會潛移默化地影響學生的行為。

我在任班主任時，就是寬容對待每一位學生，寬容處理每一件事情構(gòu)建了和諧的班集體。班上的同學非常團結(jié)，有強烈的集體榮譽感。我班有一位孤兒，同學們總是把自己的學習用品送給她，或者把自己不喜歡的衣服、鞋子送給她，表示同學們的關心，奉獻微薄之力。每次學校舉行衛(wèi)生大檢查，同學們都反復打掃，生怕得不到模范。每次搞活動，都熱情高漲，積極參與，屢屢勝出。他們處處以班集體的榮譽著想。

所以，我認為，一個班集體的好壞，與班主任的管理方法有關。班主任的寬容待人，寬容處事是管理班級的良方，是構(gòu)建和諧班集體的妙方。

當然，我說的寬容，決不是縱容。我們面對的都是未成年人，他們本來就缺少明辨是非的能力，就需要老師不斷地指正，當學生知錯后，應當給他們改正的機會。如果老師有效的幫助和引導，就會收到良好的效果。寬容不是“多行不義必自斃”的陷阱，而是時刻提醒容易犯錯誤的同學不要跨越錯誤的底線，是每寬容一次，就增加一道防線，使每寬容一次就讓學生在道德上自我反省一次，在思想上和認識上強化一次。

寬容是一種愛，她的魅力在于她可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。教師職業(yè)具備了寬容的胸懷，才能填平師生間的鴻溝。教師應以寬容之心，千方百計地點燃學生心中的希望之火，把每一個學生的自尊心自信心培養(yǎng)起來，這才是教育的成功所在。

第四篇：寬容與教育

“寬容”的教育藝術(shù)及方法探究

巴東縣官渡口鎮(zhèn)長江小學 廖麗艷

人民教育家陶行知先生把“寬容”列為老師必須學會的一種教育方法。認為只有在教育的過程中體現(xiàn)寬容才會和孩子更好的交流，才能把孩子教育的更好。父母是孩子最初的老師，當然也要和老師一樣也要學會這種教育方法。

很多家長和老師，對孩子或?qū)W生的教育，非常嚴格。當孩子做錯了事就要進行嚴厲的批評，有的家長甚至要痛打孩子。以體現(xiàn)家長或老師對孩子的教育，對孩子的嚴格和負責?？上У氖?，他們似乎忽略了可與嚴格相輔相成的另一種方法：寬容！

寬容，其實也是一種嚴格，一種特殊的嚴格。教學實踐證明：如果能夠巧妙地對孩子或?qū)W生適當寬容一點，有時會收到比嚴格更好的教育效果。

當然，要使寬容這一教育方法收到更好的教育效果，也得注意分寸，掌握尺度，靈活而辨證地使用它。不能一味的從容，使孩子養(yǎng)成隨便的習慣，所以筆者認為在以寬容對待孩子的教育要注意以下的幾點。

一、寬容不是無目的的不理不問，而是有意圖地溝通思想

有些孩子，由于年幼無知說了錯話或做了錯事，他們自己可能認識不到自己的錯誤，也不知為什么錯了，如果只是傾盆大雨式的批評甚至棍棒相加，孩子吃盡了苦頭也不會明白什么，留下的只能是不解和怨恨，甚至是心靈的扭曲。遇到這種情況，無論是家長，還是老師，都應滿懷激情的開導他們，擺事實，講道理，一步一步地提高他們的認識，一點一點地為他們營造改正的環(huán)境和時機?；蛘哂心康挠嗅槍π缘刂笇麄?nèi)ラ喿x有關畫冊和書報，讓他們逐步感知到自己的不足或錯誤，逐步認識到家長或老師對他們的關心和愛護。這樣，再他們的認識提高之后，不僅不會再犯同類的錯誤，而且對家長也會更加尊敬，對老師也會更加信賴。思想上溝通了，孩子們對我們有感情了，問題也就都可以迎刃而解了。我在剛參加工作時，剛開始以為作為一名老師就要對學生嚴格?？墒枪ぷ髁艘欢螘r間之后我發(fā)現(xiàn)在教學當中老師對學生的寬容是老師與學生之間關系友好的潤滑劑。我就舉一個這樣的例子，有一天我在一班上課，發(fā)現(xiàn)一個女同學沒有認真聽講，正在那寫些什么東西。我很生氣便很快的走到她身邊把她寫的東西搶了過來，她很著急的要拿回去，我看了一下她寫的內(nèi)容知道這是她寫給另外一個班同學的信。有這樣的幾句話我看了之后非常的生氣“我正在上那個四眼老師的課，整天繃著臉，一看了我就煩”。我當時很不明白我每天辛苦的上課就得到是這樣的結(jié)果。下課之后我想了很久，回想了下自己確實是每天上課都沒有笑臉，也很少和自己的學生進行溝通，使學生感覺到這個老師很很難接近。我想我首先要改變我自己，便很容易的原諒那個孩子，找她談話，她也很害怕，沒有想到我是向她檢討我自己，沒有批評她，她很感動。以后的課她不但上課認真聽講，還和我的關系很好，成績很快提升，畢業(yè)時送我一個筆記本，里面寫到：“老師，您的心胸比大海還寬廣，是您好的寬容讓我揚起理想的風帆”。

二、寬容并不是無原則的放任自流，而是有區(qū)別的教育鼓勵

無論是家庭，還是學校都是培養(yǎng)人、教育人、發(fā)展人的場所。明白了這一點，我們就應在孩子犯了錯誤或做了錯事之后，設身處地地為孩子們想一想，盡可能地從錯誤之中找出正確的因素或合理的地方，在辯證分析的基礎之上，再進行教育、幫助。尤其是在教育之后，千萬不能記了鼓勵，不能損害孩子的自尊心和上進心；一個充滿愛意的指教，一個深情的眼神，學生都會深深記在心里；絕不可事無巨細，嘮嘮叨叨，直弄得他們惶惶不可終日。比如某孩子上學之后，在他做值日生的那天，鎖了門之后才發(fā)現(xiàn)鑰匙仍留在教室里，只好爬窗子取鑰匙。對諸如此類的事兒，我們應既肯定他的責任心，又批評他的不細心；既希望他改正不細心，又鼓勵他保持自己的責任心。用寬容的藝術(shù)方法校正了學生的前進方向。

三、寬容也不沒辦法的不即不離，而是有技巧的熱情的處理

有些老師可能會認為，他犯了什么錯不理他就是了，他也不會不滿意，只要他不影響我的教學就可以了。這種想法顯然是不對的，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女都希望別人重視，自然他更希望得到老師的重視。如果你對他很冷淡，他便很容易產(chǎn)生逆反心理，更容易和你作對，不愛學習，從而影響他們的學習，對他們其他方面也會產(chǎn)生負面的影響。所以為了學生更好的發(fā)展，我們對學生要采取負責的態(tài)度，要熱情的對待他們。我們班有一個男孩，脾氣很倔，不能允許別人說，我想對于這樣的孩子要給予更多 的重視，對于他所做的事要給予更多的寬容，在私下與他談心讓他慢幔的認識到自己的錯誤，從而自覺的改正。所以他在課堂上有些時候愛講話，我只是給他一些暗示，不是當眾的批評他。讓他感覺到老師很給他面子，便很喜歡這個老師，也就變得很喜歡上你的課，這樣他的學習態(tài)度就變的很積極了。私下的談心也會使師生的關系越來越好，現(xiàn)在我那個學生不僅自己做的好，班級里的其他同學在我的課上違反紀律他都要幫我制止，我們現(xiàn)在成了很好的朋友。

四、寬容更不是無限期的撒手不管，而是有時效的積極感化

這主要是針對那些成績特別差的學生？他們由于開始的基礎不好，隨著知識的增多就越來越差，便跟不上了。對學習便厭倦，在課堂上不是睡覺就是做與課堂無關的事；有的學生上課故意搗亂，愛表現(xiàn)自己，這無疑會影響課堂教學的進行。很多老師對這樣的學生采取的是不管的態(tài)度，這樣下去就使學生越來越差，到最后便一事無成。如果這樣做的話是對學生的不負責任，對工作的不負責任。仔細分析這些學生的心理，他們也在尋找老師的注意，也渴望得到老師的承認和贊賞。如果我們能重視并巧妙的引導此類學生，理解他們，寬容他們，讓他們上課盡量的去聽，聽不懂的課下再問，能學多少就學多少。告訴他們多學點知識是大有用處的，將來我們肯定會用到的。把他們的注意力和精力吸引并釋放到學習上，那么我們就很容易贏得這些學生對

我們所教學課的喜歡和對今后教學工作的支持。

由此看來，對孩子教育，如果我們能采取多關心一點，更寬容 點，而且做到寬得合理，寬得適度，就可為孩子鋪起一座“漸進的橋梁”。而這座“漸進的橋梁”，即是更高層次的嚴格要求，也是改正錯誤、培養(yǎng)人才的最佳通道。在校正學生方向的同時，也使他們學會理解他人，寬容他人，尊重他人。在新課改向縱深推進的今天，教師要積極探索，探究管理班級和學生的方法，為學生的一生奠基。

第五篇：寬容___ 美麗的教育

寬容——美 麗 的 教 育

河北遷安市鎮(zhèn)小王莊小學——楊玉平

摘要：21世紀的教育是一個全新的教育，素質(zhì)教育的實施更加注重學生的全面發(fā)展。作為教師更應根據(jù)學生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律，本著尊重學生、愛護學生、寬容學生的原則去關注每一位學生；學會寬容教育，寬容有時比懲罰更能震撼學生的心靈；寬容可以讓你成為學生的朋友；寬容可以激勵學生健康成長進步；寬容是一種美麗的教育。

關鍵詞：震撼愛尊重

尊重學生的獨特之處而能有一種兼容之心，是一種寬容；承認學生的長處而常懷贊賞之意，是一種寬容；了解學生的過失的起因，并給予原諒，常留信任之心，是一種寬容；體察學生的痛苦和難處，而抱有同情之心，并及時伸出援助之手，是一種寬容??，寬容是一種美麗的教育。

一、寬容比懲罰更能震撼學生的心靈。

寬容能使孩子們在寬松和諧的情景中領悟道理，接受批評，受到理想的教育成果。

有這樣一個案例有這樣一個案例：一位學生上課時給一位老師畫了一幅畫像，且題字為××老師遺像。這位老師發(fā)現(xiàn)后，心里當然十分生氣，但他卻沒有采取簡單粗暴的批評斥責，而是對這位同學說：“××同學繪畫不錯，把我畫得挺像的，只是下面多了一個字?！毕抡n時又說：“老師發(fā)現(xiàn)教室后面的黑板報內(nèi)容陳舊，請班長和這位會畫畫的同學一起，把我們的黑板報內(nèi)容更新一下。”第二天，教師發(fā)現(xiàn)黑板報畫很非常好，及時進行了表揚。這時，那個同學紅著臉遞給老師一張紙條，打開一看是一份寫得非常誠懇的檢討書。這個成功的教育案例說明，善意的“懲罰”保護了學生的自尊，是更容易讓學生接受的一種批評方式。

寬容不僅需要“海量”，更是一種修養(yǎng)促成的智慧。通常來說，教師對學生的惡作劇大都是怒發(fā)沖冠，要狠狠批評，有時甚至妄加斷言。這樣不但不能促使學生悔改，而且會使學生“破罐子破摔”。教師如果無法容忍學生的缺點，就會對學生產(chǎn)生反感、厭惡的情緒，在這種情緒下的教師與學生，不可能很好地溝通和交流，教育自然不會取得成功。所以，我們 1

應該明白：寬容是一種豁達，是一種智慧，一種藝術(shù)，是“兩幅圖畫”式的善意懲罰。

二、寬容是一種愛，可以讓教師成為學生的朋友。

寬容來源于老師對學生的熱愛。這種寬容之愛，讓老師走進學生的心田，理解他們，愛護他們，成為他們的朋友。能讓孩子們走進老師，聽之信之，身心健康的成長。

在教學過程中，我深深體會到了寬容的寶貴。一個秋晨，我剛走進校

園，便有人通知我，“你們班昨天沒有關窗，玻璃碎了兩塊?！蔽荫R上認識到在我們這個管理甚嚴的學校意味著什么。我怒氣沖天地來到教室，把昨天的值日喊了過來，她怯怯地站在我面前：“昨天放學以后，教室里飛進來兩只小燕子趕走了一只，另一只怎么也飛不出去，我只好開著窗讓他們一塊回家?！蔽乙粫r無語。摸摸孩子的頭：“沒事了，去玩吧?！焙髞?，我去了財務室，交上了賠償金。那真是我很樂意付的錢。我很慶幸自己孩子得解釋，假如我不分清紅皂白狠狠地訓斥她一頓，并讓她賠償，那會是什么樣的心情呢？我會傷害孩子的一顆對小生命的一顆愛憐之心，傷害了這樣的一顆心，那將給孩子的心靈籠罩上怎樣的陰影，讓孩子將來怎樣面對生活？寬容讓我靜下心，聆聽孩子們的心靈之音，成為他們的朋友。

三、寬容是一種尊重，可以激勵學生健康成長進步。

每個學生都有相對獨立的人格，教師要尊重學生。寬容是一種尊重。我們很容易做到用一顆寬容的心去對待一個優(yōu)秀的學生，但對于一個犯了錯的學生，我們卻很難做到心平氣和。其實，犯錯的學生在意識到自己的錯誤后，心靈往往是脆弱的，這時身為老師的我們更應該懂得去保護學生的自尊。保護了學生的自尊更能促進學生身心的健康發(fā)展，從而減少錯誤的再犯率。

曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一次化學課上，一位同學正在前面為大家展示實驗現(xiàn)象，同學們都集中精神觀看著，忽然，我的眼睛定格在李力身上：咦？此時的李力正在一張紙上匆忙地寫著什么呢？我走近他。李力也抬起了頭，趕忙將桌上的紙條揉成團捏緊并且往嘴里送，又覺不妥，復又捏緊在手上?！鞍鸭垪l給我。”我和氣地說。李力看了我一眼開始用力撕那紙

團，一下子又撕不開，急得漲紅了臉?！鞍鸭垪l給我吧?！蔽胰匀缓蜌獾卣f。李力又看了我一眼，終于猶猶豫豫地把紙團放在了我手上。我鋪開一看，只見上面龍飛鳳舞地寫著：“張葉，上次我送你的筆好用嗎？如果不好用就扔了，下次我買兩支一樣的，你我一人一支?！迸赃呥€畫著一顆心，當然心上還插著一支丘比特之箭。我啞然失笑：這孩子??怎么辦？批評？責備？不過，男孩子跟女孩子之間本來就是相互吸引的，讓他自生自滅吧??正在思忖中，調(diào)皮鬼任鎮(zhèn)卻在一旁喊著：“老師，念給我們大家聽聽吧?！币恍┩瑢W立刻附和。我清楚地看到李力狠狠地白了任鎮(zhèn)一眼把頭低下。“好??！”我說，“李力寫了一首詩：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。”李力滿腹狐疑地看了我一眼。我繼續(xù)說：“李力不惜花費課上的時間來告誡自己要努力學習，這難道不是一種自相矛盾嗎？”我聲音里表現(xiàn)出的責備讓所有的學生沉默。但我還是看到了李力感激的眼神。

寬容是一首優(yōu)美動聽的抒情曲，會給被寬容者帶去成功，給寬容的實施者帶來愉悅。如果你是一個老師，給學生一次寬容，你就多開心窗一扇，擁有一份生活的溫馨，收獲一份成功的喜悅。美麗的寬容，生成美麗的教育故事，成就美麗的教育人生。參考文獻：

《美麗的教育 》作者：孫蒲遠 出版社： 朝華出版社 出版時間： 2010-2-1

《學會寬容》作者： 蘇隸東編 出版社：中國民航出版社北京民航圖書發(fā)行 出版日期：2004/8/1《 小哲理大智慧 寬容 》作者： 揚帆 出版社：中國言實出版社 出版日期：2005/7/1

附作者簡介：

作者姓名：楊玉平

出生年月: 1967.10.26

籍貫：河北省遷安市

學歷：本科

性別：女

職稱: 中學一級教師

單位:河北省遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)中學 電話：***

電子郵箱：88yingxingshu@163.com