第一篇：教育筆記：老師,請(qǐng)多一些寬容與理解

教育筆記：老師，請(qǐng)多一些寬容與理解

教育筆記：老師，請(qǐng)多一些寬容與理解

“寬容是陽(yáng)光，寬容是甘露，寬容是鑰匙，寬容是理解?！倍嗝锤挥姓芾硇缘恼Z(yǔ)言。作為老師，如果我們對(duì)孩子能多一份寬容與理解，將給孩子帶來(lái)很大的安慰和無(wú)窮的力量，老師那無(wú)私的愛(ài)也將源源不斷地滋潤(rùn)著每位孩子的心田。

Hanson是本學(xué)期我們班剛來(lái)的插班生，長(zhǎng)得虎頭虎腦的，留一頭頗有點(diǎn)日本武士味的發(fā)型，挺討人喜歡的樣子?？砷_(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我們就發(fā)現(xiàn)，這個(gè)模樣可愛(ài)的小家伙和大家有些格格不入。瞧！同伴們正三五成群地玩著自己喜歡的桌面游戲，他卻用雙手不時(shí)地敲打著桌子，“砰砰砰”、“咚咚咚”地自得其樂(lè)；上課了，只見(jiàn)他懶洋洋地斜靠在小椅子背上，小嘴巴里還時(shí)不時(shí)地發(fā)出嘰里咕嚕的聲音；操場(chǎng)上，老師正精神抖擻地領(lǐng)著小朋友們做律動(dòng)、早操，Hanson則東張張、西望望，隨心所欲地在隊(duì)伍中跑動(dòng)??這個(gè)小調(diào)皮，簡(jiǎn)直就是個(gè)“自由人”！看來(lái)Hanson還缺乏規(guī)則意識(shí)和集體概念。我及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解Hanson在家以及在以前幼兒園的表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)和以前的老師對(duì)他都很無(wú)奈，說(shuō)他脾氣極“臭”，簡(jiǎn)直沒(méi)辦法管了，所以有時(shí)候索性就放任自流、不去管他了。

難道Hanson真的沒(méi)辦法管了嗎？作為教師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤、淘氣、闖禍時(shí)，我們?cè)撊绾螌?duì)待呢？或許我們往往是從成人的角度，如根據(jù)自己的情緒狀態(tài)、已有的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幼兒的看法與態(tài)度去解決所謂的問(wèn)題，從而傷了孩子的自尊心，使孩子產(chǎn)生了抵觸心理。我想，對(duì)這樣的孩子我們更要多一些寬容與理解，多發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)其自尊心、自信心，換一種目光看孩子，換一種方式跟孩子溝通，或許會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的教育效果。

于是，活動(dòng)中當(dāng)Hanson調(diào)皮搗蛋、不守規(guī)則時(shí)，我們盡量克制自己，不當(dāng)眾指責(zé)、批評(píng)他，并盡可能用眼神、身體語(yǔ)言來(lái)暗示他，不讓事態(tài)擴(kuò)大化，事后再和他談心，努力站在他的角度看問(wèn)題，讓他感到老師理解他，和他有共同語(yǔ)言，在寬容、諒解的氛圍里，使之獲得尊重、理解。這樣，在他心情愉快的時(shí)候，及時(shí)抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為不對(duì)并愿意改正，從而接受教師的正面教育。

雖然Hanson目前的進(jìn)步還不是很明顯，但是我相信，只要我們持之以恒，堅(jiān)持正面引導(dǎo)、教育孩子，遇到問(wèn)題不只是去責(zé)備，去抱怨，而是站在孩子的立場(chǎng)上去理解他們、關(guān)心他們，傾聽(tīng)孩子們的想法，尊重孩子們的意愿，定會(huì)有所收獲的！讓我們多一份寬容與理解，讓愛(ài)永駐我們的心間！

第二篇：寬容與理解專題

寬容與理解

利辛縣師范附屬小學(xué)

鄧壯壯

我自從畢業(yè)就一直擔(dān)任班主任，其中的酸甜苦辣一言難盡。有個(gè)性的學(xué)生也見(jiàn)了很多，也向其他老教師請(qǐng)教了經(jīng)驗(yàn)：一個(gè)字“嚴(yán)”，說(shuō)老師要不嚴(yán)，學(xué)生就會(huì)欺負(fù)你?！皣?yán)是愛(ài)，松是害”是許多老教師掛在嘴邊的話，“嚴(yán)師出高徒”也成了班主任的經(jīng)驗(yàn)之談。但我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)效果并不好。無(wú)可否認(rèn)，在很多時(shí)候，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求是班級(jí)管理的有效教育手段，但有時(shí)，過(guò)分的嚴(yán)厲，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在很多時(shí)候，寬容和理解反而能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，會(huì)收到不錯(cuò)的教育效果。

我班有個(gè)叫朱寶寶的學(xué)生，個(gè)性怪異，情緒偏激，主要是早戀引起的，在我接任本班班主任之前，就知道他為此事經(jīng)常受到老師，家長(zhǎng)的批評(píng)，這使他對(duì)老師的教育產(chǎn)生了抵觸情緒，認(rèn)為老師對(duì)他有偏見(jiàn)。有一次，他上課遲到了，我向他了解遲到的原因，誰(shuí)知道還沒(méi)等我說(shuō)完，他就很不耐煩地說(shuō)：“我遲到是違紀(jì)行為，你要記我遲到或者曠課隨你的便吧?！比缓髶P(yáng)長(zhǎng)而去?？纯礋o(wú)法溝通下去，我決定冷處理。我再次找到他并對(duì)他說(shuō)：“今天我不跟你講道理，只要求你回去后好好反思一下你的行為和態(tài)度?！笔潞笪以谙蚱渌瑢W(xué)和其家長(zhǎng)了解了他的個(gè)性特點(diǎn)后決定對(duì)他采取“表面冷漠，密切關(guān)注”的處理方法。第二天，第三天他在我面前都表現(xiàn)的沉默不語(yǔ)。就這樣平靜的過(guò)了幾天。幾天以后，他在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很積極，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后還經(jīng)常向我請(qǐng)教問(wèn)題。又過(guò)了兩周后，我才找他談話。但我只字未提他上次的錯(cuò)誤而是表?yè)P(yáng)他這段時(shí)間在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，同時(shí)請(qǐng)他給我的工作提意見(jiàn)。他對(duì)我的表現(xiàn)很意外，同時(shí)也為我的真誠(chéng)所感動(dòng)。原來(lái)他是準(zhǔn)備來(lái)受訓(xùn)，挨整的，沒(méi)料到是這樣推心置腹的談話，逆反心理的防線被我的寬容與理解沖破，師生溝通的橋梁得以架設(shè)。最后他主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并感謝我對(duì)他的教育，還表示今后加倍努力。事后想想，若當(dāng)時(shí)我不冷靜，和他針?shù)h相對(duì)，毫不手軟，嚴(yán)加懲罰，雖為自己挽回了面子，但很可能把一個(gè)有潛能的學(xué)生推向破罐破摔的境地。

曾經(jīng)有位作家說(shuō)過(guò)：“我們當(dāng)然應(yīng)該努力做到最好，但人是無(wú)法要求完美的。我們面對(duì)的情況如此復(fù)雜，以致人人都可能出錯(cuò)，也許正是失去，才使我們完整?！彼嬖V我們?nèi)顺鲥e(cuò)總是難免的，也是正常的，而作為逐漸成熟的小學(xué)生更是如此。這說(shuō)明班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程中應(yīng)該多一點(diǎn)寬容之心。俗話說(shuō)的好“有容乃大，無(wú)欲則剛?！睂?duì)學(xué)生的批評(píng)要有分寸，絕不能一棍子打死。教育的語(yǔ)言要有“彈性”，既能讓學(xué)生了解自己的缺點(diǎn)，又不會(huì)激起學(xué)生的對(duì)抗情緒，這中間其實(shí)就是一個(gè)“度”的問(wèn)題，班主任工作經(jīng)驗(yàn)積累的最主要方面應(yīng)該如此。

在教學(xué)中我用寬容的心態(tài)，真誠(chéng)的關(guān)心與誠(chéng)摯的愛(ài)贏得了學(xué)生對(duì)我的信任和支持，也使我深深體會(huì)到: 寬容和理解是一種信任和激勵(lì)，它使學(xué)生自省，自律，自強(qiáng);寬容和理解又是一種仁慈和關(guān)愛(ài)，在師生之間架起一座溝通的橋梁，促進(jìn)班主任有效的開(kāi)展教育工作。作者：鄧壯壯

工作單位：利辛縣師范附屬小學(xué) 通訊地址：安徽省利辛縣師范附屬小學(xué) 郵政編碼：236700

致高三（14）班學(xué)生家長(zhǎng)一封信

尊敬的家長(zhǎng)同志，您的孩子在您和我們的共同教育下，已從一個(gè)呀呀學(xué)語(yǔ)的幼兒，成長(zhǎng)為一名剛強(qiáng)俊秀的戰(zhàn)士，并正整裝待發(fā)，奔赴高考的戰(zhàn)場(chǎng)。為此，我代表學(xué)校向你們一直以來(lái)的支持和理解表示衷心的感謝。并懇請(qǐng)你們繼續(xù)做好孩子們參加高考的堅(jiān)實(shí)后盾。希望您們做好以下工作：

一、為孩子保駕護(hù)航

十年寒窗學(xué)子淚，一朝考場(chǎng)成功名，孩子們個(gè)個(gè)都是好樣的，你們要精心呵護(hù)啊!在此希望你們暫停一下手中的活，多關(guān)心一下您的孩子，從生活上，精神上他們支持和關(guān)愛(ài)。精心做好后勤保障工作。不要多問(wèn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)楹⒆觽冃睦锒加凶约旱囊粭U秤，會(huì)辦好自己的事。

二、與孩子心靈溝通

家是心靈的港灣，親子之間應(yīng)該親密而又尊重，請(qǐng)你不要問(wèn)及他們太多的自己的事，切記嘮叨和翻舊賬。多以實(shí)際行動(dòng)來(lái)支持，讓他們有安全感和溫馨感。自己更應(yīng)該以平常心對(duì)待孩子的高考———那只是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)。

三、做好孩子的專業(yè)營(yíng)養(yǎng)師

在不太改變孩子的飲食習(xí)慣的前提下，適當(dāng)給他們?cè)黾拥鞍缀屠w維的食物。每天保證一個(gè)雞蛋，一包奶。早飯一定要吃，最好是七點(diǎn)左右，牛奶，雞蛋，青菜加谷類制品。午飯吃好吃飽，肉類，青菜加饅頭或米飯。晚飯喜清淡

第三篇：理解與寬容教案設(shè)計(jì).

《理解與寬容》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：了解寬容的內(nèi)涵，以及為什么要寬容；了解寬容的表現(xiàn)。懂得寬容是一種美德；理解寬容問(wèn)題上的是與非。

2．能力目標(biāo)：能用一分為二的觀點(diǎn)看待人和事的能力；辨證看待寬容與原則并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寬容精神。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)寬容他人、平等待人、尊重他人、對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉；能將心比心，體諒他人，檢討自己。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)寬容，體驗(yàn)寬以待人帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)： 寬容不是縱容，要有原則性。教具與學(xué)具： 自制多媒體課件。教學(xué)程序

一、直接導(dǎo)入 名言導(dǎo)入：

子貢問(wèn)曰：“有一言而可以終身行之者乎？” 子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。” —— 《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》。

師：孔子認(rèn)為人的一生中應(yīng)當(dāng)奉行的美好品德是什么？（寬容）

你認(rèn)同嗎？

二、開(kāi)始新課

師：你認(rèn)為什么是寬容？ [活動(dòng)一]拆字游戲

示例：(1悶：分成兩部分就是門和心，把心關(guān)在門里，不與外界交流，所以他很孤獨(dú)；

(2男：分成兩部分是田和力，意思是在田里勞動(dòng)的人。提問(wèn)：如何理解“寬容”拆開(kāi)后的意思？

(幻燈片出示“寬容”拆字后的參考解釋：“寬容”都是寶蓋頭，可見(jiàn)寬容是人世間的寶貝?！皩挕毕旅?，是草字頭和“見(jiàn)”，也就是說(shuō)像雜草一樣的看法都允許存在?！叭荨笔莾蓚€(gè)“人”和一個(gè)

“口”，就是你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，不妨求同存異，但我不會(huì)剝奪你說(shuō)話的權(quán)利。

教師總結(jié)：通過(guò)剛才的拆字游戲，我們深刻地體會(huì)到：寬容指的是寬大有氣量，不與他人計(jì)較。我們的生活需要寬容，我們需要學(xué)會(huì)“寬以待人”。（板書(shū)：生活中不能沒(méi)有寬容）

[活動(dòng)二]視頻《負(fù)荊請(qǐng)罪》 引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1廉頗將軍為什么要給藺相如難堪呢？藺相如對(duì)此持什么態(tài)度？(2藺相如的寬容產(chǎn)生了什么效果？

(3藺相如處理問(wèn)題的方式對(duì)你有什么啟示？

教師總結(jié)：幻燈片展示：寬容的重要性：有寬容才能共處，有寬容才能創(chuàng)造，有寬容才能成就事業(yè)。

教師：我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)因?yàn)槿伺c人之間存在差異性，使得社會(huì)生活中的“沖突”在所難免，我們要懂得的是如何來(lái)正確處理這些“沖突”？下面老師就舉一些你們?cè)谏钪锌赡軙?huì)經(jīng)常碰到的小事情，讓我們一起“身臨其境，直面沖突”。

[活動(dòng)三]身臨其境，直面沖突

(1朋友借了你一只筆，說(shuō)好馬上就還，但事后他就忘了，直到第二天下午才還給你，你會(huì)怎樣想？(寬容就是幫別人找理由

(2假日里休息的時(shí)候，你想去打籃球，而好朋友想去上網(wǎng)，你會(huì)怎么辦？(寬容就是在別人和自己意見(jiàn)不一致時(shí)也不要勉強(qiáng)別人

(3你和朋友在學(xué)習(xí)上都十分優(yōu)秀，以前每次考試都是你考第一，可是，這次考試朋友得了第一，你會(huì)怎樣想？(寬容就是能夠接受別人超過(guò)自己的事實(shí)

(4課間，同學(xué)從你的桌邊經(jīng)過(guò)時(shí)，不小心把你的腳踩了，你很痛很痛，但他趕緊向你道歉，你會(huì)怎么辦？(寬容就是原諒他人、真誠(chéng)地接納他人

(5有同學(xué)曾經(jīng)在不清楚的情況下，跟別人說(shuō)過(guò)你的壞話，后來(lái)，事情終于真相大白。現(xiàn)在，他想向你請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？(寬容就是忘卻，不斤斤計(jì)較

教師總結(jié)：寬容是解決沖突的良方。我們都不是圣賢，現(xiàn)實(shí)生活中難免無(wú)意中傷害別人，這時(shí)，我們要體諒、尊重他人的感受，真誠(chéng)

地賠禮道歉，請(qǐng)求他人原諒。同樣，我們也可能受到別人無(wú)意之中的傷害，對(duì)別人的“對(duì)不起”也要真誠(chéng)接納、理解、原諒，而不能得理不讓人，更不可冤冤相報(bào)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是否要對(duì)任何人、任何事都寬容呢？下面大家看一看這兩種寬容是否可??？

[活動(dòng)四]能否寬容？（閱讀案例）

教師：案例我們已經(jīng)看完了，你認(rèn)同故事中奶奶和劉雙江的做法嗎？ 教師：這兩個(gè)案例給我們什么啟示？ 學(xué)生：寬容要分清對(duì)象，辨明是非。

教師：寬容并不意味著我們是非不分，愛(ài)憎不明；也不是曲直不辨、麻木不仁。寬容是有原則的，不是盲目的。寬容要講究策略。我們決不能遷就“壞人”、“惡人”，在原則問(wèn)題上不能讓步。

幻燈片顯示：寬容不等于縱容，寬容要有原則。（板書(shū)）師：那么我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)自己的寬容精神呢？（板書(shū)）

[活動(dòng)五]培養(yǎng)自己的寬容精神(學(xué)生分組自學(xué)，總結(jié)如何培養(yǎng)寬容精神 師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的分析和補(bǔ)充，我們知道了要培養(yǎng)自己的寬容精神需要從很多方面去努力，現(xiàn)在老師把它概括一下，我們可以從這四個(gè)方面來(lái)努力。

(展示幻燈片 1.培養(yǎng)寬容精神需要正確認(rèn)識(shí)自己。

認(rèn)識(shí)自己的不足，要看到自己的弱點(diǎn)和局限性，對(duì)不同意見(jiàn)保持謙虛的態(tài)度，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相理解，互相促進(jìn)。

2.培養(yǎng)寬容精神需要不斷求知。

要不斷求知。知識(shí)能提升我們的理智，使我們更好地理解他人。（投影名言）

3.培養(yǎng)寬容精神需要提高自己的修養(yǎng)。

寬容是良好修養(yǎng)和高貴氣質(zhì)的體現(xiàn)，是一種依托于博大胸襟的高尚境界。因此，我們想擁有寬容的精神，應(yīng)從日常生活小事中培養(yǎng)自己良好的修養(yǎng)和高貴氣質(zhì)。

4.培養(yǎng)寬容精神要學(xué)會(huì)把握自己的情緒。

與人共處中，能夠控制自己的情緒，以避免爭(zhēng)吵和沖突，是一個(gè)人心理素質(zhì)成熟的表現(xiàn)。一個(gè)人只有做了情緒的主人，才能做命運(yùn)的主人。在生活中，我們必須要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，在碰到事情時(shí)做出理智的決定。我相信大家如果都愿意從這幾個(gè)方面去努力，心胸肯定會(huì)越來(lái)越寬廣。

三、歸納總結(jié)

首先歸納本節(jié)課所學(xué)，然后升華所學(xué)。

寬容，使友誼變得親近；寬容，使親情變得深厚；寬容，使社會(huì)變得和諧美麗。擁有寬容，就擁有了無(wú)限的魅力。

[活動(dòng)六]心理測(cè)試：寬容度。

四、布置作業(yè)

讓學(xué)生在測(cè)試后自我反思：想一想自己在生活中如何做到寬以待人？

第四篇：理解與寬容

《理解與寬容》教案設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)

（一）一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：知道寬容的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)理寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)習(xí)如何做到寬容。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)寬容他人，自覺(jué)在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學(xué)會(huì)避免和化解誤解與糾紛的技巧，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)理解在人際關(guān)系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式，努力把自己培養(yǎng)成為一個(gè)能設(shè)身處地為他人著想的人。懂得尊重他人，有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。

二．教學(xué)重點(diǎn)：生活中不能沒(méi)有寬容

三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)寬容精神

四、教學(xué)方法

情景教學(xué)法、討論法、反饋教學(xué)法

五、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

1、故事導(dǎo)入：

一位年輕人去別人的菜園里偷菜，被菜園的主人看到了，可是菜園的主人卻不制止，反而轉(zhuǎn)身就走。年輕人認(rèn)為菜園的主人要去告訴官員了，就連忙趕上去。不料菜園的主人進(jìn)了自家的門，還把門關(guān)上了。年輕人想了想，上前敲門，門開(kāi)了，年輕人向菜園的主人說(shuō)：“我被你看見(jiàn)了?！辈藞@的主人說(shuō)：“看見(jiàn)了什么？我今天連門都沒(méi)有出。”“是被你看見(jiàn)了，偷你的菜?！蹦贻p人說(shuō)，“我現(xiàn)在沒(méi)法做人了?！辈藞@的主人笑道：“你說(shuō)什么話？咱們是一個(gè)村的人，你只是想知道我那菜為啥長(zhǎng)得那么漂亮，對(duì)嗎？我那菜，好看，也好吃，不信？你先嘗嘗。”說(shuō)著，菜園的主人去廚房里抱出兩棵菜，硬是塞到了年輕人的手里。后來(lái)，這個(gè)年輕人成了眾口稱贊的具有好品行的人。

是什么使這個(gè)年輕人成了有好品行的人呢？（寬容）

2、理性解讀

(板書(shū))

三、生活不能沒(méi)有寬容

1、寬容的內(nèi)涵

根據(jù)你的理解和經(jīng)驗(yàn),你認(rèn)為什么叫寬容?

寬容：就是以一種諒解和包容的心態(tài)和行為去對(duì)待與自己不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)、與自己不同的性格和志趣、甚至是別人的過(guò)錯(cuò)和冒犯，達(dá)到人與人的多樣化的共處與合作。(P59第一段)

“寬容”解說(shuō)：“寬容”都是寶蓋頭，可見(jiàn)都是寶貝?！皩挕弊窒旅?，是草字頭和“見(jiàn)”，也就是說(shuō)像雜草一樣的看法都允許并存。可是我們往往連一種異見(jiàn)都無(wú)法包容，何況更多乎？“容”是兩個(gè)“人”和

一個(gè)“口”，就是你說(shuō)你的理，我說(shuō)我的理，不妨求同存異，但我不會(huì)不讓你沒(méi)有說(shuō)話的權(quán)利。

(板書(shū))

2、寬容的重要性

①

有寬容才能共處，②有寬容才有創(chuàng)造，③有寬容才能成就事業(yè)。

(見(jiàn)P59第二段)

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，現(xiàn)實(shí)生活中難免有意無(wú)意間傷害別人或被別人傷害，所以我們要體諒、尊重他人的感受，真誠(chéng)地賠禮道歉，請(qǐng)求他人原諒,同樣也要真誠(chéng)接納、理解、原諒他人的過(guò)失。

投影：寬以待人，寬大為懷?！袊?guó)古訓(xùn)

①打比喻：把“社會(huì)生活中人們的共處→寬容”

比作“齒輪→潤(rùn)滑油”

材料：有位老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生上課時(shí)時(shí)常低著頭畫(huà)些什么，有一天他走過(guò)去拿起學(xué)生的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)畫(huà)中的人物正是呲牙咧嘴的自己。

(如果這時(shí)老師面對(duì)學(xué)生的惡作劇大發(fā)雷霆然后狠狠批評(píng)他，試想結(jié)果又會(huì)怎樣？)

老師沒(méi)有發(fā)火，只是憨憨地笑道，要學(xué)生課后再加加工以畫(huà)得更神似一些。而自此那位學(xué)生上課時(shí)再?zèng)]有畫(huà)畫(huà)，各門課都學(xué)得不錯(cuò)，后來(lái)他成為頗有造詣的漫畫(huà)家。

讀完這則小故事，你有何感想？

②創(chuàng)造意味著要走前人沒(méi)走過(guò)的路，必須經(jīng)過(guò)探索、實(shí)驗(yàn)，免不了錯(cuò)誤、失敗。許多創(chuàng)造者的行為、看法常常顯得與眾不同。如果人們對(duì)他們不予寬容，對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)、失敗一味地嘲諷、扼殺，那么社會(huì)就難以有創(chuàng)造，有進(jìn)步。偉大的創(chuàng)造成果需要在充滿寬容精神的環(huán)境才能發(fā)育出來(lái)。請(qǐng)舉幾個(gè)歷史上的例子。（如哥白尼發(fā)現(xiàn)“日心說(shuō)”，達(dá)爾文的“生物進(jìn)化論”，萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)等。）所以有寬容才有創(chuàng)造。

③另外，學(xué)會(huì)寬容是成就事業(yè)的需要。只有為人寬容，我們才能傾聽(tīng)和采納各種不同的意見(jiàn)，我們才能積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力；只有為人寬容，我們的朋友才會(huì)越來(lái)越多，在困難時(shí)會(huì)得到幫助；只有為人寬容，我們才能與他人合作共事。古往今來(lái)，成就大事業(yè)的人，都有寬容待人的氣度，這就是“海納百川，有容乃大。”(板書(shū))

3、分析名言：

“以責(zé)人之心責(zé)己，則寡過(guò)；以恕己之心恕人，則全交。--林逋”

(見(jiàn)P59)

意思是：以責(zé)備他人的心責(zé)備自己，則過(guò)錯(cuò)少；以寬恕自己的心寬恕別人，則朋友多。

4、情景分析：

小強(qiáng)吃飯很挑食，每當(dāng)菜不合胃口時(shí)，就把筷子一摔，把碗一推，脾氣大發(fā)：“這么難吃，不吃了！”當(dāng)媽媽要批評(píng)他時(shí)，奶奶總是說(shuō)：“孩子還小，長(zhǎng)大了自然就不會(huì)了！”

奶奶阻止媽媽批評(píng)小強(qiáng)的做法可取嗎？為什么？（寬容不等于縱容、放任。）

寬容也不等于容忍，尤其是對(duì)于那些違法犯罪的行為，我們決不能姑息容忍。如光天化日之下，見(jiàn)賊人行竊，有的人缺少同壞人壞事做斗爭(zhēng)的勇敢精神，懦弱地“容忍”，使惡人更加囂張妄為。

寬容，并不意味著放棄自己的獨(dú)立思考和主張，為了一團(tuán)和氣，而一味地迎合別人。堅(jiān)持自己認(rèn)為正確的意見(jiàn)，同時(shí)容納別人合理的意見(jiàn)，這就是“和而不同”(板書(shū))。

(板書(shū))

3、寬容不是縱容，應(yīng)掌握適度的原則

5、那么，怎樣做到寬容呢？

(板書(shū))

四、培養(yǎng)寬容精神（怎樣培養(yǎng)寬容精神？）

（1）正確認(rèn)識(shí)自己。（2）不斷求知。

（3）提高修養(yǎng)。

（4）學(xué)會(huì)把握自己的情緒。

分析：(1)要正確認(rèn)識(shí)自己。認(rèn)識(shí)自己的不足，要看到自己的弱點(diǎn)和局限性，對(duì)不同意見(jiàn)保持謙虛的態(tài)度，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相理解，互相促進(jìn)。

(2)要不斷求知。知識(shí)能提升我們的理智，使我們更好地理解他人。

投影：

“智者能容”（中國(guó)古語(yǔ)）：意思是越是睿智的人，越是胸懷寬廣。

“人越愚，越爭(zhēng)吵，越發(fā)怒?！保ò乩瓐D）：意思是人越是無(wú)知，心胸就越是狹隘，就越易專橫獨(dú)斷。

(3)寬容是良好修養(yǎng)和高貴氣質(zhì)的體現(xiàn)。寬容是一種依托于博大胸襟的高尚境界。擁有寬容胸懷的人，應(yīng)該是寬宏大量，與人為善，能主動(dòng)為他人著想，關(guān)心和幫助別人的人。為此，我們想擁有寬容的精神，應(yīng)從日常生活小事中培養(yǎng)自己良好的修養(yǎng)和高貴氣質(zhì)。

(4)要學(xué)會(huì)把握自己的情緒。在與人共處中，能夠控制自己的情緒，以避免爭(zhēng)吵和沖突，是一個(gè)人心理素質(zhì)成熟的表現(xiàn)。

比如，當(dāng)可能發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)會(huì)迅速改變思考的角度。當(dāng)你在學(xué)校的林蔭道上行走，被騎自行車的冒失鬼猛地撞了一下，疼痛難忍。這時(shí)，你應(yīng)該轉(zhuǎn)念一想：“這人是不是有急事？”“這家伙是不是不太會(huì)騎車？”這樣，你的怒氣也就煙消云散了。

當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，可以命令自己趕快離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，讓怒火在一個(gè)冷靜的場(chǎng)合慢慢冷卻、平息。同時(shí)，要轉(zhuǎn)移注意力，不要想剛才令自己發(fā)怒的事，并放松、調(diào)整情緒；當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，暗暗命令自己，必須在這種關(guān)鍵時(shí)刻向眾人顯示你的風(fēng)度和能耐，以使自己站在一個(gè)高處，寬以待人。

6、情景分析：

小明和小亮是同班同學(xué)，同住一間宿舍。一天小明發(fā)現(xiàn)自己的100元錢不見(jiàn)了，他懷疑被小亮偷拿了，為此，他有意無(wú)意地在小亮面前說(shuō)風(fēng)涼話。小亮聽(tīng)了心里很不是滋味，他本想跟小明辯白一番，但反過(guò)來(lái)想，小明家境不富裕，丟了生活費(fèi)難免著急上火。想到這兒，小亮就不生氣了。過(guò)了幾天，小明在筆記本中找到100元錢，他頓時(shí)羞愧難當(dāng)，連忙向小亮道歉。小亮很大度，不僅沒(méi)有計(jì)較，反而向小明祝賀：“找到了就好，我為你高興?！?/p>

（1）小明為什么要向小亮道歉？（2）小亮處理問(wèn)題的方式對(duì)你有什么啟發(fā)？

小結(jié)：對(duì)待他人的誤解做到泰然處之，通情達(dá)理，不能因?yàn)閯e人的誤解而懷恨在心，學(xué)會(huì)理解、忍讓，對(duì)他人的過(guò)錯(cuò)不予追究，力求以理服人、以誠(chéng)交心。

7、故事感悟：《釘子》

有一個(gè)壞脾氣的男孩，他父親給了他一袋釘子，并且告訴他，每當(dāng)他發(fā)脾氣的時(shí)候就釘一個(gè)釘子在后院的圍欄上。第一天，這個(gè)男孩釘下了37根釘子。慢慢地，每天釘下的數(shù)量減少了，他發(fā)現(xiàn)控制自己的脾氣要比釘下那些釘子容易。于是，有一天，這個(gè)男孩再也不會(huì)亂發(fā)脾氣了。他告訴父親這件事情。父親又說(shuō)，現(xiàn)在開(kāi)始每當(dāng)他能控制自己脾氣的時(shí)候，就拔出一根釘子。一天天過(guò)去了，最后男孩告訴他的父親，他終于把所有釘子給拔出來(lái)了。

父親握著他的手，來(lái)到后院說(shuō)：“你做得很好，我的孩子，但是看看那些圍欄上的洞。這些圍攔將永遠(yuǎn)不能回復(fù)到從前的樣子。你生氣的時(shí)候說(shuō)的話就像這些釘子一樣留下疤痕。如果你拿刀子捅別人一刀，不管你說(shuō)了多少次對(duì)不起，那個(gè)傷口將永遠(yuǎn)存在。話語(yǔ)的傷痛就像真實(shí)的傷痛一樣令人無(wú)法承受。”

小結(jié)：人與人之間常常因?yàn)橐恍o(wú)法釋?xiě)训膱?jiān)持，而造成永遠(yuǎn)的傷害。如果我們都能從自己做起，寬容地看待他人，相信你一定能收到許多意想不到的效果。

8、名言感悟：

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

――雨果

9、“快樂(lè)人生的作業(yè)”

1.每天對(duì)身邊的人多微笑三次，把歡樂(lè)傳遞下去。

2.每天花五分鐘想一想自己擁有的，試著去感恩。

3.每天原諒一個(gè)傷害你的人，讓痛苦的能量到你這里為止，做“痛苦終結(jié)者”。

4.每天做一件幫助他人的好事。

5.給不在身邊的父母或其他親人至少一周打一個(gè)電話。

6.當(dāng)別人讓你感到不愉快時(shí)，盡量去理解他，試著去了解他的苦衷。

7.每天稱贊別人的優(yōu)點(diǎn)，并盡量去學(xué)習(xí)。

8.為別人的成績(jī)鼓掌，而不去嫉妒。

第五篇：《理解與寬容》說(shuō)課稿

《理解與寬容》說(shuō)課稿

《理解與寬容》說(shuō)課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是廣東版《思想品德》八年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第一課題《理解與寬容》。下面是我對(duì)本課題進(jìn)行的授課分析：

一、說(shuō)教材

（一）、說(shuō)教材的地位和作用

《理解與寬容 》是初二《思想品德》第三單元《相處有方》的第一課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元《善待他人》,懂得了待人的基本原則；本單元是第二單元內(nèi)容的延續(xù)和擴(kuò)展，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握與人相處的道德準(zhǔn)則、相處藝術(shù)和相處技巧，包括三個(gè)課題：理解與寬容，欣賞與贊美、競(jìng)爭(zhēng)與合作，要使學(xué)生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求，欣賞與贊美是相處的藝術(shù)和技巧，只有做到理解他人、寬以待人、善意欣賞、真誠(chéng)贊美，才能建立和諧融洽的人際關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)與他人相處的品德與藝術(shù)：學(xué)會(huì)理解、寬容的待人之道，為后面學(xué)習(xí)《欣賞與贊美 》的相處藝術(shù)和技巧教學(xué)做了鋪墊?？梢?jiàn)本課題在個(gè)第二單元與第三單元知識(shí)體系中起到了承上啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。

（二）、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生渴望擁有和諧的人際關(guān)系，但還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在形成和諧人際關(guān)系方面自己的責(zé)任，不懂得人際相處中需要互相理解寫(xiě)寬容，更不知道如何做到理解寬容，這樣的特點(diǎn)使他們?cè)谌穗H交往容易發(fā)生誤解和矛盾沖突。自我意識(shí)起來(lái)越強(qiáng)烈，缺少了應(yīng)有的對(duì)同伴的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，對(duì)長(zhǎng)輩的理解與尊重，導(dǎo)致不少初中生的自我中心傾向。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使社會(huì)發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價(jià)值取向，一些媒體宣揚(yáng)的急功近利的價(jià)值觀給青少年帶來(lái)了負(fù)面影響：表現(xiàn)為過(guò)分張揚(yáng)自我個(gè)性，不以自私為恥，心胸狹隘等。但是由于上述因素，他們對(duì)他人缺乏理解與寬容，遇事容易斤斤計(jì)較，和同學(xué)、老師、父母鬧意見(jiàn)、發(fā)生沖突是常見(jiàn)的現(xiàn)象。對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的青少年，人際關(guān)系和不良的心理狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活和工作。 學(xué)會(huì)理解與寬容他人的良好品行，在這個(gè)年齡階段的學(xué)生尤為重要。

（三）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：知道理解與寬容的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容。

2、能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)理解他人；以尊重和善意積極與人交往溝通；學(xué)會(huì)寬容他人，自覺(jué)在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學(xué)會(huì)避免和化解誤解與糾紛的技巧，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)理解與寬容在人際關(guān)系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式，努力把自己培養(yǎng)成為一個(gè)能設(shè)身處地為他人著想，博得理解和寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想．有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。

（三）、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性

難點(diǎn)：如何做到理解和寬容

二、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）說(shuō)教法

教學(xué)是一門“教書(shū)”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本單元第一課題教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法有：

1、情景教學(xué)法。采用電教平臺(tái)等手段擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！?/p>

2、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。美國(guó)教育家布魯姆也指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。

3、反饋教學(xué)法。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，教師根據(jù)信息反饋，及時(shí)鼓勵(lì)或糾偏或彌補(bǔ)，使學(xué)生認(rèn)知得以提高，從而升華教學(xué)。

（二）、說(shuō)學(xué)法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

根據(jù)美國(guó)著名教育學(xué)家威廉·格拉塞的自控論和合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。他認(rèn)為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要?！焙献魇箤W(xué)生更專心一致地投入學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對(duì)他人認(rèn)知和情緒的理解能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。 本節(jié)課，我采用小組討論和集體討論相結(jié)合、辯論兩種方法來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，討論和辯論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量，從而達(dá)到積極主動(dòng)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的目的。

（三）、課時(shí)安排

關(guān)于本課的教學(xué)安排問(wèn)題，由于《思想品德》課每周安排2課時(shí)，時(shí)間緊，因此每課只能安排2課時(shí)。第1課時(shí)，主要以討論和辯論為主，同時(shí)用課件展示心靈導(dǎo)航內(nèi)容。第2課時(shí)，通過(guò)第1課時(shí)布置的作業(yè)及實(shí)踐與評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步掌握心靈導(dǎo)航內(nèi)容，引導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)為第1課時(shí)

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；

本課分為2課時(shí)，本節(jié)課說(shuō)的課題是第一課時(shí)。

從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，第1課時(shí)通過(guò)“探究園”中“小蘇的苦惱”和“家庭故事”的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境感受和討論中學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”的知識(shí)點(diǎn)．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；懂得怎樣才能做到理解與寬容。

首先是導(dǎo)入新課。（課件展示，本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法和討論法）由課前布置學(xué)生收集在與人相處的過(guò)程中類似于 《小蘇的苦惱》小故事2則。使學(xué)生體會(huì)誤解是怎樣產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)理解在人際交往中的重要性；通過(guò)討論尋找解決誤會(huì)的方法，教師注意了解學(xué)生在應(yīng)對(duì)人際誤解時(shí)采取的做法，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)人際間相互理解、化解誤解糾紛的正確方法（課件直接展示心靈導(dǎo)航的這一部分內(nèi)容）

其次，重難點(diǎn)的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“班級(jí)風(fēng)最——小蘇的苦惱”活動(dòng)來(lái)突破本課的重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性。

活動(dòng) 一：班級(jí)風(fēng)最——小蘇的苦惱

(1)設(shè)計(jì)目的

該情境描繪了在校運(yùn)會(huì)期間同學(xué)之間發(fā)生誤會(huì)的情節(jié)。學(xué)生通過(guò)探究化解小蘇與小丁之間的誤會(huì)的方法，思考理解他人、寬容他人的具體做法，學(xué)會(huì)主動(dòng)理解和寬容。教師也可以從中了解學(xué)生在生活中是怎樣應(yīng)對(duì)人際誤解的從而更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握以理解和寬容去化解誤會(huì)的方法。

(2)準(zhǔn)備工作

教師事先應(yīng)收集整理本?；虮景嗉?jí)與“小蘇的苦惱”類似的案例，使教學(xué)更具有針對(duì)性。

(3)過(guò)程指導(dǎo)

第一步，學(xué)生分組討論小蘇的苦惱”，并就“小蘇該如何應(yīng)付”進(jìn)行交流，要求每一個(gè)同學(xué)都必須想出至少一個(gè)點(diǎn)子，然后小組內(nèi)討論決定最好的點(diǎn)子。

第二步，全班交流，每組派出代表陳述本組最好的點(diǎn)子。

第三步，教師與學(xué)生共同分析和點(diǎn)評(píng)各組所陳述的好點(diǎn)子的共通之處。討論時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“互相理解寬容”是好點(diǎn)子的共同之處。

第四步．學(xué)生分組討論，列舉發(fā)生在自身或身邊的類似案例，然后結(jié)合之前的討論對(duì)這些類似案例進(jìn)行分析。

第五步，教師總結(jié)、點(diǎn)撥。

值得注意的是，在討論中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。2、敢于爭(zhēng)論，只有爭(zhēng)論，才使一些觀點(diǎn)更加鮮明，最終才能得出共同的結(jié)論，也使錯(cuò)誤的見(jiàn)解對(duì)同學(xué)有警惕。（時(shí)間控制在15分鐘左右）

再次是難點(diǎn)的突破。（主要采用小組討論、合作探究法、反饋法）以“活動(dòng)二：出謀劃策——家庭故事”來(lái)突破本課難點(diǎn)：如何做到理解和寬容。

活動(dòng)二：出謀劃策——家庭故事

(1)設(shè)計(jì)目的

該情境描繪了在學(xué)生家里，讓學(xué)生嘗試從小敏不同家庭成員的角度出發(fā)，設(shè)身處地理解他們的想法，努力幫助家庭成員解決一些矛盾糾紛?？勺寣W(xué)生通過(guò)例舉和分析自己的家庭成員的類似糾紛，思考如何幫助家人實(shí)現(xiàn)互相理解和寬容，營(yíng)造和諧的家庭關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心家庭成員，增強(qiáng)對(duì)家人的責(zé)任感。

(2)準(zhǔn)備工作

讓學(xué)生事先思考和列舉曾發(fā)生在家庭成員之間的矛盾和糾紛，并回憶自己當(dāng)時(shí)的具體做法。

(3)過(guò)程指導(dǎo)

第—步，學(xué)生自由發(fā)言，闡述個(gè)人對(duì)小敏的建議，全班同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)，教師把學(xué)生的主要觀點(diǎn)記錄在黑板上。

第二步，學(xué)生分組討論，列舉曾發(fā)生在自己的家庭成員之問(wèn)的矛盾和糾紛，并分享當(dāng)時(shí)自己的具體做法；然后結(jié)合黑板上列出的同學(xué)對(duì)小敏的建議，

討論當(dāng)時(shí)自己為緩解家庭矛盾還該做些什么努力。教師到各組認(rèn)真聆聽(tīng)。

第三步，全班交流，教師可讓在小組討論中有深刻體會(huì)的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生在回答書(shū)上的題目時(shí)，教師可結(jié)合“心靈導(dǎo)航”的知識(shí)點(diǎn)給予提示，例如緩解家庭矛盾，學(xué)生可以分別對(duì)家人做解釋說(shuō)服工作，讓他們彼此理解對(duì)方，寬容對(duì)方；同時(shí)讓家人掌握理解他人、寬容他人的具體做法，遇事彼此理解與寬容。

第四步，教師

總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)“探究園”的“出謀劃策”活動(dòng)，讓學(xué)生想辦法調(diào)解故事主人公之間的矛盾和糾紛，從而體會(huì)理解與寬容在建立和諧家庭人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)會(huì)從家庭成員各自不同的角度出發(fā)，設(shè)身處地理解他們，幫助他們。通過(guò)舉例和分析自己的家庭成員的類似糾紛，學(xué)會(huì)幫助家庭成員實(shí)現(xiàn)理解與寬容，營(yíng)造和諧的家庭關(guān)系。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭親人，對(duì)父母長(zhǎng)輩增強(qiáng)責(zé)任感。

結(jié)合活動(dòng)中提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”，了解理解與寬容的內(nèi)涵和意義，認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用和價(jià)值，學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容；結(jié)合個(gè)人相關(guān)的經(jīng)歷，從感性和理性結(jié)合的層面上加深領(lǐng)會(huì)“人們之間需要理解”、“生活不能沒(méi)有寬容”．培養(yǎng)理解與寬容的交往態(tài)度，主動(dòng)避免和化解人際矛盾沖突，努力建立和諧的人際關(guān)系。

以討論的形式來(lái)解決如何解決家庭矛盾和糾紛，以感性的方式體現(xiàn)出來(lái)，并得到很好的解決。當(dāng)然，在討論過(guò)程中，要特別注意教給他們討論的技巧，并給弱勢(shì)的一方及時(shí)的鼓勁，使討論能夠有序并且激烈地進(jìn)行下去。（時(shí)間安排15分鐘左右）

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)小結(jié)及作業(yè)的布置。由于本節(jié)課主要是以活動(dòng)的形式展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以課堂小結(jié)更須注重同學(xué)們討論過(guò)程中的表現(xiàn)，特別是表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)突出者，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)能更主動(dòng)地參與。

而作業(yè)的布置則依照本節(jié)課的安排：請(qǐng)結(jié)合自己實(shí)際說(shuō)說(shuō)作為青少年學(xué)生如何把自己培養(yǎng)成一個(gè)懂得理解和寬容的人。除此之外，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

本節(jié)課以討論和辯論的形式展現(xiàn)，學(xué)生樂(lè)于參與，課堂氣氛活躍，而我把心靈導(dǎo)航的內(nèi)容以課件展示出來(lái)，并結(jié)合在教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)之中，讓學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也有理性的感受，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生也很滿意。

總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機(jī)和活力”。當(dāng)然，也一定有許多不足，請(qǐng)?jiān)谧耐袀兘o予批評(píng)和指正，讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好。

《理解與寬容》說(shuō)課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《思想品德》八年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第一課題《理解與寬容》。下面是我對(duì)本課題進(jìn)行的授課分析：

一、說(shuō)教材

（一）、說(shuō)教材的地位和作用 《理解與寬容 》是初二《思想品德》第三單元《相處有方》的第一課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元《善待他人》,懂得了待人的基本原則；本單元是第二單元內(nèi)容的延續(xù)和擴(kuò)展，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握與人相處的道德準(zhǔn)則、相處藝術(shù)和相處技巧，包括三個(gè)課題：理解與寬容，欣賞與贊美、競(jìng)爭(zhēng)與合作，要使學(xué)生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求，欣賞與贊美是相處的藝術(shù)和技巧，只有做到理解他人、寬以待人、善意欣賞、真誠(chéng)贊美，才能建立和諧融洽的人際關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)與他人相處的品德與藝術(shù)：學(xué)會(huì)理解、寬容的待人之道，為后面學(xué)習(xí)《欣賞與贊美 》的相處藝術(shù)和技巧教學(xué)做了鋪墊。可見(jiàn)本課題在個(gè)第二單元與第三單元知識(shí)體系中起到了承上啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。

（二）、學(xué)情分析 八年級(jí)的學(xué)生渴望擁有和諧的人際關(guān)系，但還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在形成和諧人際關(guān)系方面自己的責(zé)任，不懂得人際相處中需要互相理解寫(xiě)寬容，更不知道如何做到理解寬容，這樣的特點(diǎn)使他們?cè)谌穗H交往容易發(fā)生誤解和矛盾沖突。自我意識(shí)起來(lái)越強(qiáng)烈，缺少了應(yīng)有的對(duì)同伴的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，對(duì)長(zhǎng)輩的理解與尊重，導(dǎo)致不少初中生的自我中心傾向。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使社會(huì)發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價(jià)值取向，一些媒體宣揚(yáng)的急功近利的價(jià)值觀給青少年帶來(lái)了負(fù)面影響：表現(xiàn)為過(guò)分張揚(yáng)自我個(gè)性，不以自私為恥，心胸狹隘等。但是由于上述因素，他們對(duì)他人缺乏理解與寬容，遇事容易斤斤計(jì)較，和同學(xué)、老師、父母鬧意見(jiàn)、發(fā)生沖突是常見(jiàn)的現(xiàn)象。對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的青少年，人際關(guān)系和不良的心理狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活和工作。 學(xué)會(huì)理解與寬容他人的良好品行，在這個(gè)階段的學(xué)生尤為重要.

（三）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：知道理解與寬容的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容。

2、能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)理解他人；以尊重和善意積極與人交往溝通；學(xué)會(huì)寬容他人，自覺(jué)在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學(xué)會(huì)避免和化解誤解與糾紛的'技巧，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)理解與寬容在人際關(guān)系中的重要性，克服“以自我為中心” 心態(tài)和行為方式，努力把自己培養(yǎng)成為一個(gè)能設(shè)身處地為他人著想，博得理解和寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想．有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。

（四）、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性難點(diǎn)：如何做到理解和寬容

二、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）說(shuō)教法 教學(xué)是一門“教書(shū)”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本單元第一課題教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法有：

1、情景教學(xué)法。采用電教平臺(tái)等手段擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”

2、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。美國(guó)教育家布魯姆也指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。

3、反饋教學(xué)法。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，教師根據(jù)信息反饋，及時(shí)鼓勵(lì)或糾偏或彌補(bǔ)，使學(xué)生認(rèn)知得以提高，從而升華教學(xué)。

（二）、說(shuō)學(xué)法 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法 前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。根據(jù)美國(guó)著名教育學(xué)家威廉格拉塞的自控論和合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。他認(rèn)為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要?！焙献魇箤W(xué)生更專心一致地投入學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對(duì)他人認(rèn)知和情緒的理解能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。 本節(jié)課，我采用小組討論和集體討論相結(jié)合、辯論兩種方法來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，討論和辯論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量，從而達(dá)到積極主動(dòng)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的目的。

三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程； 本課分為2課時(shí)，本節(jié)課說(shuō)的課題是第一課時(shí)。

從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，第1課時(shí)通過(guò)“探究園”中“小蘇的苦惱”和“家庭故事”的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境感受和討論中學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”的知識(shí)點(diǎn)．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建和諧人際關(guān)系中的重要作用；懂得怎樣才能做到理解與寬容。 首先是導(dǎo)入新課。（課件展示，本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法和討論法）由課前布置學(xué)生收集在與人相處的過(guò)程中類似于 《小蘇的苦惱》小故事2則。使學(xué)生體會(huì)誤解是怎樣產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)理解在人際交往中的重要性；通過(guò)討論尋找解決誤會(huì)的方法，教師注意了解學(xué)生在應(yīng)對(duì)人際誤解時(shí)采取的做法，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)人際間相互理解、化解誤解糾紛的正確方法（課件直接展示心靈導(dǎo)航的這一部分內(nèi)容） 其次，重難點(diǎn)的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“班級(jí)風(fēng)最——小蘇的苦惱”活動(dòng)來(lái)突破本課的重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性。

活動(dòng) 一：班級(jí)風(fēng)最——小蘇的苦惱

(1)設(shè)計(jì)目的 該情境描繪了在校運(yùn)會(huì)期間同學(xué)之間發(fā)生誤會(huì)的情節(jié)。學(xué)生通過(guò)探究化解小蘇與小丁之間的誤會(huì)的方法，思考理解他人、寬容他人的具體做法，學(xué)會(huì)主動(dòng)理解和寬容。教師也可以從中了解學(xué)生在生活中是怎樣應(yīng)對(duì)人際誤解的從而更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握以理解和寬容去化解誤會(huì)的方法。

(2)準(zhǔn)備工作 教師事先應(yīng)收集整理本?；虮景嗉?jí)與“小蘇的苦惱”類似的案例，使教學(xué)更具有針對(duì)性。

3)過(guò)程指導(dǎo) 第一步，學(xué)生分組討論小蘇的苦惱”，并就“小蘇該如何應(yīng)付”進(jìn)行交流，要求每一個(gè)同學(xué)都必須想出至少一個(gè)點(diǎn)子，然后小組內(nèi)討論決定最好的點(diǎn)子。 第二步，全班交流，每組派出代表陳述本組最好的點(diǎn)子。 第三步，教師與學(xué)生共同分析和點(diǎn)評(píng)各組所陳述的好點(diǎn)子的共通之處。討論時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“互相理解寬容”是好點(diǎn)子的共同之處。 第四步．學(xué)生分組討論，列舉發(fā)生在自身或身邊的類似案例，然后結(jié)合之前的討論對(duì)這些類似案例進(jìn)行分析。 第五步，教師總結(jié)、點(diǎn)撥。 值得注意的是，在討論中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。2、敢于爭(zhēng)論，只有爭(zhēng)論，才使一些觀點(diǎn)更加鮮明，最終才能得出共同的結(jié)論，也使錯(cuò)誤的見(jiàn)解對(duì)同學(xué)有警惕。（時(shí)間控制在15分鐘左右） 再次是難點(diǎn)的突破。（主要采用小組討論、合作探究法、反饋法）以“活動(dòng)二：出謀劃策——家庭故事”來(lái)破本課難點(diǎn)：如何做到理解和寬容。

總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機(jī)和活力”。當(dāng)然，也一定有許多不足，請(qǐng)?jiān)谧耐袀兘o予評(píng)和指正，讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好。

《理解與寬容》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教材的地位和作用《理解與寬容》是初二《思想品德》第三單元《相處有方》的第一課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元《善待他人》,懂得了待人的基本原則；本單元是第二單元內(nèi)容的延續(xù)和擴(kuò)展，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握與人相處的道德準(zhǔn)則、相處藝術(shù)和相處技巧，包括三個(gè)課題：理解與寬容，欣賞與贊美、競(jìng)爭(zhēng)與合作，要使學(xué)生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求，欣賞與贊美是相處的藝術(shù)和技巧，只有做到理解他人、寬以待人、善意欣賞、真誠(chéng)贊美，才能建立和諧融洽的人際關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)與他人相處的品德與藝術(shù)：學(xué)會(huì)理解、寬容的待人之道，為后面學(xué)習(xí)《欣賞與贊美》的相處藝術(shù)和技巧教學(xué)做了鋪墊?？梢?jiàn)本課題在個(gè)第二單元與第三單元知識(shí)體系中起到了承上啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。

（二）學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生渴望擁有和諧的人際關(guān)系，但還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在形成和諧人際關(guān)系方面自己的責(zé)任，不懂得人際相處中需要互相理解寫(xiě)寬容，更不知道如何做到理解寬容，這樣的特點(diǎn)使他們?cè)谌穗H交往容易發(fā)生誤解和矛盾沖突。自我意識(shí)起來(lái)越強(qiáng)烈，缺少了應(yīng)有的對(duì)同伴的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，對(duì)長(zhǎng)輩的理解與尊重，導(dǎo)致不少初中生的自我中心傾向。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使社會(huì)發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價(jià)值取向，一些媒體宣揚(yáng)的急功近利的價(jià)值觀給青少年帶來(lái)了負(fù)面影響：表現(xiàn)為過(guò)分張揚(yáng)自我個(gè)性，不以自私為恥，心胸狹隘等。但是由于上述因素，他們對(duì)他人缺乏理解與寬容，遇事容易斤斤計(jì)較，和同學(xué)、老師、父母鬧意見(jiàn)、發(fā)生沖突是常見(jiàn)的現(xiàn)象。對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的青少年，人際關(guān)系和不良的心理狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活和工作。學(xué)會(huì)理解與寬容他人的良好品行，在這個(gè)年齡階段的學(xué)生尤為重要。

（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：

知道理解與寬容的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)會(huì)理解他人；以尊重和善意積極與人交往溝通；學(xué)會(huì)寬容他人，自覺(jué)在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學(xué)會(huì)避免和化解誤解與糾紛的技巧，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)理解與寬容在人際關(guān)系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式，努力把自己培養(yǎng)成為一個(gè)能設(shè)身處地為他人著想，博得理解和寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想．有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。

（四）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性。

難點(diǎn)：如何做到理解和寬容。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）說(shuō)教法教學(xué)是一門“教書(shū)”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本單元第一課題教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法有：

1、情景教學(xué)法。采用電教平臺(tái)等手段擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！?/p>

2、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。美國(guó)教育家布魯姆也指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。

3、反饋教學(xué)法。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，教師根據(jù)信息反饋，及時(shí)鼓勵(lì)或糾偏或彌補(bǔ)，使學(xué)生認(rèn)知得以提高，從而升華教學(xué)。

（二）說(shuō)學(xué)法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。根據(jù)美國(guó)著名教育學(xué)家威廉·格拉塞的自控論和合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。他認(rèn)為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要?！焙献魇箤W(xué)生更專心一致地投入學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對(duì)他人認(rèn)知和情緒的理解能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。本節(jié)課，我采用小組討論和集體討論相結(jié)合、辯論兩種方法來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，討論和辯論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量，從而達(dá)到積極主動(dòng)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的目的。

（三）課時(shí)安排關(guān)于本課的教學(xué)安排問(wèn)題，由于《思想品德》課每周安排2課時(shí)，時(shí)間緊，因此每課只能安排2課時(shí)。第1課時(shí)，主要以討論和辯論為主，同時(shí)用課件展示心靈導(dǎo)航內(nèi)容。第2課時(shí)，通過(guò)第1課時(shí)布置的作業(yè)及實(shí)踐與評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步掌握心靈導(dǎo)航內(nèi)容，引導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課分為2課時(shí)，本節(jié)課說(shuō)的課題是第一課時(shí)。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，第1課時(shí)通過(guò)“探究園”中“小蘇的苦惱”和“家庭故事”的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境感受和討論中學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”的知識(shí)點(diǎn)．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；懂得怎樣才能做到理解與寬容。

首先是導(dǎo)入新課。（課件展示，本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法和討論法）由課前布置學(xué)生收集在與人相處的過(guò)程中類似于《小蘇的苦惱》小故事2則。使學(xué)生體會(huì)誤解是怎樣產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)理解在人際交往中的重要性；通過(guò)討論尋找解決誤會(huì)的方法，教師注意了解學(xué)生在應(yīng)對(duì)人際誤解時(shí)采取的做法，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)人際間相互理解、化解誤解糾紛的正確方法（課件直接展示心靈導(dǎo)航的這一部分內(nèi)容）其次，重難點(diǎn)的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“班級(jí)風(fēng)最——小蘇的苦惱”活動(dòng)來(lái)突破本課的重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性。

活動(dòng)一：班級(jí)風(fēng)最——小蘇的苦惱

(1)設(shè)計(jì)目的該情境描繪了在校運(yùn)會(huì)期間同學(xué)之間發(fā)生誤會(huì)的情節(jié)。學(xué)生通過(guò)探究化解小蘇與小丁之間的誤會(huì)的方法，思考理解他人、寬容他人的具體做法，學(xué)會(huì)主動(dòng)理解和寬容。教師也可以從中了解學(xué)生在生活中是怎樣應(yīng)對(duì)人際誤解的從而更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握以理解和寬容去化解誤會(huì)的方法。

(2)準(zhǔn)備工作教師事先應(yīng)收集整理本?；虮景嗉?jí)與“小蘇的苦惱”類似的案例，使教學(xué)更具有針對(duì)性。

(3)過(guò)程指導(dǎo)

第一步，學(xué)生分組討論小蘇的苦惱”，并就“小蘇該如何應(yīng)付”進(jìn)行交流，要求每一個(gè)同學(xué)都必須想出至少一個(gè)點(diǎn)子，然后小組內(nèi)討論決定最好的點(diǎn)子。

第二步，全班交流，每組派出代表陳述本組最好的點(diǎn)子。

第三步，教師與學(xué)生共同分析和點(diǎn)評(píng)各組所陳述的好點(diǎn)子的共通之處。討論時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“互相理解寬容”是好點(diǎn)子的共同之處。

第四步．學(xué)生分組討論，列舉發(fā)生在自身或身邊的類似案例，然后結(jié)合之前的討論對(duì)這些類似案例進(jìn)行分析。

第五步，教師總結(jié)、點(diǎn)撥。

值得注意的是，在討論中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

1、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、敢于爭(zhēng)論，只有爭(zhēng)論，才使一些觀點(diǎn)更加鮮明，最終才能得出共同的結(jié)論，也使錯(cuò)誤的見(jiàn)解對(duì)同學(xué)有警惕。（時(shí)間控制在15分鐘左右）再次是難點(diǎn)的突破。（主要采用小組討論、合作探究法、反饋法）以“活動(dòng)二：出謀劃策——家庭故事”來(lái)突破本課難點(diǎn)：如何做到理解和寬容。

活動(dòng)二：出謀劃策——家庭故事

(1)設(shè)計(jì)目的該情境描繪了在學(xué)生家里，讓學(xué)生嘗試從小敏不同家庭成員的角度出發(fā)，設(shè)身處地理解他們的想法，努力幫助家庭成員解決一些矛盾糾紛。可讓學(xué)生通過(guò)例舉和分析自己的家庭成員的類似糾紛，思考如何幫助家人實(shí)現(xiàn)互相理解和寬容，營(yíng)造和諧的家庭關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心家庭成員，增強(qiáng)對(duì)家人的責(zé)任感。

(2)準(zhǔn)備工作讓學(xué)生事先思考和列舉曾發(fā)生在家庭成員之間的矛盾和糾紛，并回憶自己當(dāng)時(shí)的具體做法。

(3)過(guò)程指導(dǎo)

第—步，學(xué)生自由發(fā)言，闡述個(gè)人對(duì)小敏的建議，全班同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)，教師把學(xué)生的主要觀點(diǎn)記錄在黑板上。

第二步，學(xué)生分組討論，列舉曾發(fā)生在自己的家庭成員之問(wèn)的矛盾和糾紛，并分享當(dāng)時(shí)自己的具體做法；然后結(jié)合黑板上列出的同學(xué)對(duì)小敏的建議，討論當(dāng)時(shí)自己為緩解家庭矛盾還該做些什么努力。教師到各組認(rèn)真聆聽(tīng)。

第三步，全班交流，教師可讓在小組討論中有深刻體會(huì)的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生在回答書(shū)上的題目時(shí)，教師可結(jié)合“心靈導(dǎo)航”的知識(shí)點(diǎn)給予提示，例如緩解家庭矛盾，學(xué)生可以分別對(duì)家人做解釋說(shuō)服工作，讓他們彼此理解對(duì)方，寬容對(duì)方；同時(shí)讓家人掌握理解他人、寬容他人的具體做法，遇事彼此理解與寬容。

第四步，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)“探究園”的“出謀劃策”活動(dòng)，讓學(xué)生想辦法調(diào)解故事主人公之間的矛盾和糾紛，從而體會(huì)理解與寬容在建立和諧家庭人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)會(huì)從家庭成員各自不同的角度出發(fā)，設(shè)身處地理解他們，幫助他們。通過(guò)舉例和分析自己的家庭成員的類似糾紛，學(xué)會(huì)幫助家庭成員實(shí)現(xiàn)理解與寬容，營(yíng)造和諧的家庭關(guān)系。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭親人，對(duì)父母長(zhǎng)輩增強(qiáng)責(zé)任感。結(jié)合活動(dòng)中提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”，了解理解與寬容的內(nèi)涵和意義，認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用和價(jià)值，學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容；結(jié)合個(gè)人相關(guān)的經(jīng)歷，從感性和理性結(jié)合的層面上加深領(lǐng)會(huì)“人們之間需要理解”、“生活不能沒(méi)有寬容”．培養(yǎng)理解與寬容的交往態(tài)度，主動(dòng)避免和化解人際矛盾沖突，努力建立和諧的人際關(guān)系。

以討論的形式來(lái)解決如何解決家庭矛盾和糾紛，以感性的方式體現(xiàn)出來(lái)，并得到很好的解決。當(dāng)然，在討論過(guò)程中，要特別注意教給他們討論的技巧，并給弱勢(shì)的一方及時(shí)的鼓勁，使討論能夠有序并且激烈地進(jìn)行下去。（時(shí)間安排15分鐘左右）

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)小結(jié)及作業(yè)的布置。由于本節(jié)課主要是以活動(dòng)的形式展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以課堂小結(jié)更須注重同學(xué)們討論過(guò)程中的表現(xiàn)，特別是表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)突出者，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)能更主動(dòng)地參與。

而作業(yè)的布置則依照本節(jié)課的安排：請(qǐng)結(jié)合自己實(shí)際說(shuō)說(shuō)作為青少年學(xué)生如何把自己培養(yǎng)成一個(gè)懂得理解和寬容的人。除此之外，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

本節(jié)課以討論和辯論的形式展現(xiàn)，學(xué)生樂(lè)于參與，課堂氣氛活躍，而我把心靈導(dǎo)航的內(nèi)容以課件展示出來(lái)，并結(jié)合在教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)之中，讓學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也有理性的感受，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生也很滿意。

總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機(jī)和活力”。當(dāng)然，也一定有許多不足，請(qǐng)?jiān)谧耐袀兘o予批評(píng)和指正，讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好。