第一篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式心得體會(huì)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式心得體會(huì)

我是一名參加工作27年的教師，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”作為一種新的教學(xué)模式，讓處在課改誤區(qū)的教師對(duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在談?wù)勎覍W(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實(shí)和體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。正是從學(xué)生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和展開教學(xué)過程，它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是思考問題的路標(biāo)，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)。同時(shí)，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。

二、（1）備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；備好課標(biāo)是正確把握對(duì)學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。（2）知識(shí)問題化

知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計(jì),最好是填空。使學(xué)生通過學(xué)案學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、提升能力；

（3）問題層次化

導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測(cè)。（4）情感----潛移化 學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案 ：

1.課前必須按要求去自主學(xué)習(xí)，才能保證課上充分的互動(dòng)。2.課上互學(xué)、高效利用：課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂引導(dǎo)、點(diǎn)撥離不開導(dǎo)學(xué)案。

3.學(xué)案檢查、及時(shí)到位

課下必須依據(jù)教師點(diǎn)撥，課堂互動(dòng)成果修訂導(dǎo)學(xué)案，要在學(xué)案后的空白處寫后記。每隔一段時(shí)間，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成冊(cè)。

對(duì)教師使用“學(xué)案”的要求：

1.教師在拿到學(xué)案以后，必須進(jìn)行二次備課，備課要達(dá)到兩個(gè)目的：（1）是針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行修訂，達(dá)到學(xué)案的最優(yōu)化；（2）是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將教學(xué)案真正個(gè)性化。

2.用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到“五放手”：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。上課時(shí)教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書、思考，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。學(xué)生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎(chǔ)性強(qiáng)的題都可以在這個(gè)過程中完成。然后是小組交流、討論、檢查，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，而教師一定要巡視指導(dǎo)，要 參與到各組中去討論、指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的答案可傾聽學(xué)生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時(shí)解決。這兩個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)該占去課堂教學(xué)一半多的時(shí)間。這個(gè)過程要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。最后教師就學(xué)生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點(diǎn)撥、解疑釋惑，師生集體交流，學(xué)生歸納總結(jié)。對(duì)于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點(diǎn)展示解題的思維過程，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力

3.用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要拓展學(xué)生思維，“學(xué)起于思”。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲取知識(shí)，要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯(cuò)誤；第二，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給與鼓勵(lì)和引導(dǎo)；第三，課堂教學(xué)中除充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

4.突出一個(gè)“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；要指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力。

總之，要盡心盡力搞好導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式心得體會(huì)

春暉小學(xué)馬宏 現(xiàn)在談?wù)勎覍W(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實(shí)和體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。正是從學(xué)生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和展開教學(xué)過程，它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是思考問題的路標(biāo)，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)。同時(shí)，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。

二、（1）備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；備好課標(biāo)是正確把握對(duì)學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。（2）知識(shí)問題化

知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計(jì),最好是填空。使學(xué)生通過學(xué)案學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、提升能力；

（3）問題層次化

導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測(cè)。學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案 ：

1.課前必須按要求去自主學(xué)習(xí)，才能保證課上充分的互動(dòng)。2.課上互學(xué)、高效利用：課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂引導(dǎo)、點(diǎn)撥離不開導(dǎo)學(xué)案。

3.學(xué)案檢查、及時(shí)到位

課下必須依據(jù)教師點(diǎn)撥，課堂互動(dòng)成果修訂導(dǎo)學(xué)案，要在學(xué)案后的空白處寫后記。每隔一段時(shí)間，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成冊(cè)。

對(duì)教師使用“學(xué)案”的要求：

1.教師在拿到學(xué)案以后，必須進(jìn)行二次備課，備課要達(dá)到兩個(gè)目的：（1）是針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行修訂，達(dá)到學(xué)案的最優(yōu)化；（2）是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將教學(xué)案真正個(gè)性化。

2.用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到“五放手”：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。上課時(shí)教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書、思考，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。學(xué)生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎(chǔ)性強(qiáng)的題都可以在這個(gè)過程中完成。然后是小組交流、討論、檢查，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，而教師一定要巡視指導(dǎo)，要 參與到各組中去討論、指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的答案可傾聽學(xué)生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時(shí)解決。這兩個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)該占去課堂教學(xué)一半多的時(shí)間。這個(gè)過程要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。最后教師就學(xué)生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點(diǎn)撥、解疑釋惑，師生集體交流，學(xué)生歸納總結(jié)。對(duì)于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點(diǎn)展示解題的思維過程，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力

3.用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要拓展學(xué)生思維，“學(xué)起于思”。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲取知識(shí)，要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯(cuò)誤；第二，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給與鼓勵(lì)和引導(dǎo)；第三，課堂教學(xué)中除充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

4.突出一個(gè)“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；要指導(dǎo)學(xué)法。

第二篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式初探

導(dǎo)學(xué)案模式初探

學(xué)案，簡(jiǎn)言之，就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)主要包括三部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)流程(自學(xué)指導(dǎo)、平行訓(xùn)練、合作探究等)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等幾部分，在備課時(shí)根據(jù)需要可對(duì)其進(jìn)行適量的調(diào)整。時(shí)間安排上盡可能的將一課時(shí)的內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案這樣有利于控制課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，有利于課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

首先必須說一下學(xué)案與教案的區(qū)別：從設(shè)計(jì)的理念、角度和針對(duì)性等方面，學(xué)案與教案都有一定的區(qū)別。學(xué)案是以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是從學(xué)生如何“學(xué)”的角度思考和設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其著眼點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué),體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心。學(xué)案反映的內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。而教案則是從教師如何“教”的角度出發(fā)進(jìn)行的教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。教案中主要反映的是教師的教學(xué)活動(dòng)過程與教學(xué)的環(huán)節(jié)，其著眼點(diǎn)在于教師講什么和如何講，體現(xiàn)的是以教師為中心。雖然教案中也有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，但表現(xiàn)不夠突出，體現(xiàn)不夠充分，整體上仍然是以教師的“教”為主線。此外，學(xué)案與教案還有以下兩點(diǎn)區(qū)別：一是教案為學(xué)生提供的是一種接受知識(shí)的“跑道”，而學(xué)案為學(xué)生提供的則是一種自主發(fā)展的“通道”；二是學(xué)案體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的完整過程，包括了課前、課中及課后三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而教案則只是體現(xiàn)了課堂上師生“教”與“學(xué)”的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。所以，學(xué)案定出的是學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重，難點(diǎn)，而教案定出的是教案目標(biāo)，學(xué)習(xí)重，難點(diǎn)，學(xué)案的設(shè)計(jì),是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵。應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)案的設(shè)計(jì)要：（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。（2）要有啟發(fā)性。（3）問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性。（4）要因材施教，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要。從某種意義上說，一份好的學(xué)案就是教學(xué)成功的一半。

學(xué)案的理念：

“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，為使教學(xué)過程有更準(zhǔn)確的針對(duì)性，要求教師將《課標(biāo)》對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等等，這樣的目標(biāo)既準(zhǔn)確又具有針對(duì)性，學(xué)生帶著這樣的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，有助于他們對(duì) 課本重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和認(rèn)知。對(duì)于學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，嚴(yán)格按照課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，既不增加難度，也不對(duì)其隨意的刪略，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“自學(xué)指導(dǎo)”，新的教學(xué)理念告知我們：因?qū)⒔處煹摹爸v堂”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”，把課堂還給學(xué)生。教師不要代替學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，要使學(xué)生成為課堂上的主人。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。葉圣陶先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”但問題是什樣才能使我們的學(xué)生明確的、順利的、高效的進(jìn)入到自學(xué)狀態(tài)中去呢？用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，關(guān)鍵是“導(dǎo)”，這就要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，為學(xué)生指定學(xué)習(xí)內(nèi)容、限定學(xué)習(xí)時(shí)間、明確學(xué)習(xí)方法、指明達(dá)到什樣的程度。教師要在自學(xué)指導(dǎo)中明確的告訴學(xué)生在多少時(shí)間里，采用怎樣的有效方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求，以及最終需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。自學(xué)指導(dǎo)中的“導(dǎo)”，是學(xué)生進(jìn)行高速、高效學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，只有“導(dǎo)”的明白、準(zhǔn)確，學(xué)生才能順利的進(jìn)入自學(xué)中去，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。優(yōu)秀學(xué)案應(yīng)該達(dá)到這種水平：老師不說一句，學(xué)生也能夠按照要求按部就班學(xué)習(xí)，并能夠檢測(cè)自己達(dá)到的水平和存在的缺陷，從而明確下一步努力的方向。我們教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略的傳授，這才是學(xué)生終生受益的東西。

“平行訓(xùn)練” 即針對(duì)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏，這部分練習(xí)以檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果為主，所選題型以平行性、基礎(chǔ)性的練習(xí)題為主，側(cè)重雙基知識(shí)的檢測(cè)。訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立自主完成任務(wù)，確實(shí)有困難的可借助課本、小組內(nèi)學(xué)生或老師。此部分的講評(píng)以教師針對(duì)個(gè)別題的點(diǎn)評(píng)為主，如果沒有特殊情況教師可快速通過。

“合作探究” 它是在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的內(nèi)容進(jìn)行了有效掌握之后，通過平行訓(xùn)練測(cè)試的情況下，運(yùn)用掌握的知識(shí)解決具有一定難度，側(cè)重于學(xué)生能力考察，適合學(xué)生小組合作互助方式解決的題型。

合作探究部分教師要精心設(shè)計(jì)問題，問題要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，有一定的開放性、層次性、聯(lián)系性。這部分內(nèi)容可以使學(xué)案導(dǎo)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在通過共同努力完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的交流能力、合作能力、探究能力等等。講評(píng)時(shí)以小組為單位發(fā)表觀點(diǎn)為主，教師適當(dāng)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)” 這是學(xué)案的最后一部分，時(shí)間設(shè)定為10分鐘，練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能幫助教師和學(xué)生檢測(cè)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成效果。題型設(shè)定要照顧到不同層次學(xué)生的知識(shí)水平，既要有側(cè)重知識(shí)掌握的基礎(chǔ)性練習(xí)，又要有側(cè)重 2 能力方面考察的題型，鼓勵(lì)教師多設(shè)計(jì)歷年各省市中考中與本節(jié)課有關(guān)的考題，提前使學(xué)生感受中考、面對(duì)中考。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的基本操作程序。

1、課前

將編寫打印成冊(cè)的“學(xué)案”分發(fā)給學(xué)生 , 一般一個(gè)章節(jié)裝訂成冊(cè)為一套“學(xué)案”或單張單頁地分發(fā)給學(xué)生，在上課前學(xué)生完成某一個(gè)“學(xué)案”的課前準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)舊知與預(yù)習(xí)感悟；為此要求學(xué)生認(rèn)真閱讀指定的教材，在理解教材的基礎(chǔ)上，完成學(xué)案預(yù)習(xí)新課內(nèi)容的問題，能回答的回答，不能回答的就帶著問題再次閱讀教材，嘗試解決問題，如果還不能解決，就把問題交到學(xué)習(xí)小組，小組共同學(xué)習(xí)——交流、探究、歸納。還要求學(xué)生嘗試完成課內(nèi)達(dá)標(biāo)題目。小組再把小組的疑難交到科目代表處，科目代表把班級(jí)的疑難交到任課老師。

2、上課

（1）、導(dǎo)課：可先有教師引課 , 展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，說明學(xué)習(xí)本節(jié)課的背景與實(shí)際意義以及重要作用。然后將課前統(tǒng)計(jì)的疑難問題展示出來，分組討論探究。

（2）、探究：指定學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果展開討論。主要針對(duì)問題討論以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)一步展開討論 , 并且在課堂上展開辯論或由數(shù)學(xué)教師啟發(fā)、引導(dǎo) , 最終使問題圓滿得以解決。這是課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn) , 也是高潮之一 , 充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體 , 讓所有的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng) , 都來探討知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程 , 在輕松、愉快的氣氛中完成對(duì)問題的研究、討論 , 最后準(zhǔn)確解答。對(duì)學(xué)生在討論問題時(shí)出現(xiàn)的新思想、新思維或是求異思維都應(yīng)給予肯定 , 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

（3）、精講與總結(jié)：教師根據(jù)探究情況，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)或針對(duì)性的精講、總結(jié)、提出注意事項(xiàng) , 并且對(duì)解題分析、解題方法、解題過程、解題步驟等作示范性講解或引導(dǎo)，不在多 , 而在透。同時(shí)在講解過程中 , 學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的或?qū)W生已經(jīng)講明白的 , 就不再重復(fù)講解。教師要在講解上下工夫 , 要能夠根據(jù)課堂上的進(jìn)程及時(shí)調(diào)整精講的內(nèi)容。要及時(shí)對(duì)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行歸納整理 , 突出重點(diǎn) , 突破難點(diǎn) , 把教師在這一環(huán)節(jié)上的作用充分發(fā)揮到位。

（4）、訓(xùn)練鞏固培養(yǎng)能力：“基礎(chǔ)與達(dá)標(biāo)”一般要求學(xué)生在課前完成 , 然后由學(xué)生在課堂上回答結(jié)果，或在課上也可留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)習(xí)小組對(duì)完成的情況進(jìn)行交流 , 然后再推薦一名學(xué)生回答結(jié)果 , 教師及時(shí)給予評(píng)判。然后 , 進(jìn)行能力訓(xùn)練 , 調(diào)查了解學(xué)生完成的情況 , 對(duì)疑難問題 , 或由學(xué)生討論完成或作為難點(diǎn)教師指導(dǎo)學(xué)生加以突破。

3（5）、課堂小結(jié)：結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié) , 把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。小結(jié)時(shí) , 可由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流 , 回顧學(xué)習(xí)目標(biāo) , 檢查目標(biāo)是否達(dá)到 , 還存在哪些問題 , 如何解決 , 從而進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)效果。

（6）、布置作業(yè)。由于學(xué)案中已經(jīng)設(shè)計(jì)了一部分基礎(chǔ)訓(xùn)練題、能力訓(xùn)練題（這些題也可以吸收課本中的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題等）, 故課后可留少量的作業(yè) , 作業(yè)主要是訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力。要求學(xué)生一定要按書面表達(dá)的要求嚴(yán)肅認(rèn)真地完成。同時(shí)要求學(xué)生自學(xué)完成下一單元的“學(xué)案” , 為下一節(jié)上課作充分的準(zhǔn)備。

實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)幾點(diǎn)建議：

1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

3．要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼。

4．教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面,它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主探究的主體活動(dòng)，給學(xué)生提供了充足的思維時(shí)空。教師樂教、善教，學(xué)生活學(xué)、會(huì)學(xué)。促進(jìn)全體發(fā)展，關(guān)注個(gè)體提高。同時(shí)通過多種交流渠道，有效地溝通了師生情感，加深了師生情誼。提高了教學(xué)質(zhì)量，較好地落實(shí)了素質(zhì)教育。

第三篇：語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式心得體會(huì)

給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，還老師一個(gè)驚喜

語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的心得體會(huì)

自去年十月份新的課堂教學(xué)模式改革以來，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗(yàn)已經(jīng)在全校乃至全縣得到廣泛的好評(píng)和推廣。運(yùn)行之初，我不敢妄自評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值，只是覺得茫然而困惑，具體情況大致是；1；課堂氣氛空前活躍，這樣是否能保證每個(gè)學(xué)生都是在真正意義的研討，2如何調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，最大限度保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。3.不同班級(jí)及教師如何對(duì)同一份導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行完善和個(gè)性不改。4如何更有效地避免兩極分化即；好的更好，壞的不壞。也就是所說的尖子生冒尖，學(xué)困生脫貧。

面對(duì)這些問題，我們?nèi)M成員在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下講評(píng)講評(píng)，講講評(píng)評(píng)。最后形成了我校自己的風(fēng)格。漸漸地課堂發(fā)生了驚人的變化；老師講得少了，學(xué)生問題多了，思維活躍了，問題多了，解決問題的能力提高了，視野開闊了，隨之而來的學(xué)習(xí)興趣濃了，當(dāng)然了成績(jī)更是可想而知了。真可謂是；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，還給了老師一個(gè)驚喜!

伏龍泉中學(xué)

申報(bào)人：李穎 2012年4月12日

第四篇：導(dǎo)學(xué)案模式z

主備人：趙淑美

校審：

簽審：

使用時(shí)間：2011.09.16

《春酒》導(dǎo)學(xué)案

使用說明： 本堂課就設(shè)計(jì)了“走進(jìn)鄉(xiāng)愁”“感知往事”“品味幸?！薄皩ふ艺嬲募阴边@樣四個(gè)環(huán)節(jié)步步推進(jìn)。在音樂與詩(shī)詞營(yíng)造的濃濃鄉(xiāng)愁情境中，引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)束切入整體感知課文，然后通過合作探究與交流，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細(xì)部探微，個(gè)性品味，學(xué)習(xí)富有情趣的細(xì)節(jié)描寫和傳神詞句及其表達(dá)作用，說體驗(yàn)的話，體悟琦君情懷。最后適當(dāng)拓展，通過老師聲情并茂的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)作者思鄉(xiāng)的課外精美文字之中，感受她那如春酒一般淳厚的鄉(xiāng)情，豐富學(xué)生的情懷，提升他們的境界?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1．積累詞語，掌握“家醅、一馬當(dāng)先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解作者及其創(chuàng)作概況。

3．了解作者故鄉(xiāng)溫州一帶的新年習(xí)俗，領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

過程與方法：精讀課文，品味精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：感受作品詩(shī)一般的語言、詩(shī)一般的生活、詩(shī)一般的童年，激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華，追求詩(shī)意人生。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情 【知識(shí)鏈接】

1、預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙。具體內(nèi)容見導(dǎo)與學(xué)16-17頁

2、搜集古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品，想一想自己過年的故事的體會(huì)，講給同學(xué)聽。

3、白先勇論琦君：看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念，時(shí)間是這個(gè)世紀(jì)的前半段，地點(diǎn)是作者魂?duì)繅?mèng)縈的江南。琦君在為逝去的一個(gè)時(shí)代造像，那一幅幅的影像，都在訴說著基調(diào)相同的古老故事：溫馨中透著幽幽的愴痛。1949年的大遷徙、大分裂，使得渡海來臺(tái)的大陸作家都遭罹了一番“失樂園”的痛楚，思鄉(xiāng)懷舊便很自然地成為他們主要的寫作題材了。林海音寫活了老北京的“城南舊事”，而琦君筆下的杭州，也處處洋溢著“三秋桂子，十里荷花”?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1．情景教學(xué)法。孩子們對(duì)于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學(xué)生漫談自己過年的故事、體會(huì)，營(yíng)造教學(xué)氛圍。

2．朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會(huì)文章情致的最好方法。教師宜采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如教師范讀、學(xué)生跟讀；學(xué)生練讀；個(gè)體讀、集體齊讀等方式。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。

3．討論點(diǎn)撥法。

4．品讀鑒賞法。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們最喜歡那個(gè)節(jié)日？﹙大部分同學(xué)回答春節(jié)﹚我們當(dāng)?shù)剡^春節(jié)有哪些習(xí)俗？﹙學(xué)生自由談﹚那么，在幾十年前的浙江溫州一帶過新年又有哪些習(xí)俗呢？讓我們走進(jìn)琦君的散文《春酒》去了解一下。

2、檢查預(yù)習(xí)生字

家醅

過癮

挑剔

酬謝

煨燉

兩頰 詞語 一馬當(dāng)先 挑剔 顧名思義 如法炮制 文學(xué)常識(shí)

本文選自

，作者

，作家，原名

，后定居。

二、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生大聲朗讀課文，思考：（1）想一想都寫了哪此事情？

（2）作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

（3）從文中哪些地方可以看出表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？

我這樣梳理課文結(jié)構(gòu)：

三、品讀課文

快速默讀課文，找出文中富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)細(xì)品味。

示例：“我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細(xì)節(jié)描寫，讓我們強(qiáng)烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。

﹙1﹚同桌間交流。﹙2﹚學(xué)生代表展示。

﹙3﹚教師指導(dǎo)朗讀。（4）感悟主旨

﹙1﹚時(shí)隔多年，作者對(duì)這些散落在記憶中的細(xì)節(jié)，還是記憶猶新，表現(xiàn)了作者的什么感情？

﹙2﹚自由讀最后兩節(jié)，思考：這杯春酒里，裝滿了純真的童趣，盛滿了美好的母性，溢滿了淳樸的鄉(xiāng)情，這才是道地家鄉(xiāng)味的春酒啊！那么多年后，作者還能品嘗到這樣的春酒嗎？ ﹙3﹚齊讀最后一節(jié)。

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)是亙古不變的話題，古詩(shī)中就有許多思鄉(xiāng)的名句，大家交流一下。

五、檢測(cè)反饋

1、注音或?qū)懽?/p>

家pēi（）

過癮（）

挑剔（）

ｃｈóｕ（）謝

煨（）ｄùｎ

兩頰（）

2、解釋詞語 顧名思義： 如法炮制：

3、完成下列填空

一杯春酒里，裝滿了

，盛滿了

，溢滿了

。【布置作業(yè)】

1.課外選讀琦君的散文。

2.積累有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句?！緦W(xué)習(xí)反思】

《春酒》同步練習(xí)1 基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.下面加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是（）

A.煨燉（wèi）

薏米(yì)

B.過癮(yǐn)

家醅(bèi)C.面頰(xiá)

橄欖（lǎn）

D.健脾(pí)

挑剔（tì）2.下面的句子中各有一個(gè)別字，請(qǐng)找出來，并改正。

①新年時(shí)，注重迎神拜佛，小孩子們玩兒不許在大廳上、櫥房里。

_______改為_______ ②我們現(xiàn)在讀的主要是白話，但是仍然應(yīng)該借見古人精讀的辦法。

_______改為_______ ③這個(gè)小白兔瓷器精巧別至，我一直小心地珍藏在里面的抽屜里。

_______改為_______ ④電影的首映式因?yàn)楫?dāng)紅明星到來助幸而顯得格外令人精神振奮。

_______改為_______ 3.下列句子中加點(diǎn)的成語使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.是托蒂繼續(xù)一馬當(dāng)先，還是他身后的三名射手發(fā)力反超，這將是本輪意甲聯(lián)賽的一大看點(diǎn)。

B.越劇，顧名思義，就是流行在古越地（相當(dāng)于現(xiàn)在的紹興、杭州、臺(tái)州等地）的地方戲。

C.學(xué)菜譜太難了，便決定放棄，然后按照自己的想法如法炮制了一個(gè)菜——鐵板鱸魚。

D.2萬元現(xiàn)金和3輛價(jià)值2萬余元的摩托車在7名失主興高采烈的感激聲中“完璧歸趙”。4.下列兩個(gè)句子成分的搭配都有毛病，請(qǐng)加以修改。

①我們應(yīng)該接受大家的意見，改進(jìn)平時(shí)工作中存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

_____________________________________________________________________ ②這些候選歌曲廣泛經(jīng)過各界群眾傳唱，最終確定一首作為2008年奧運(yùn)會(huì)主題歌。

_____________________________________________________________________ 5.用線條符號(hào)圖解法在下列句子上把各個(gè)成分標(biāo)示出來。

①害羞的女生，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地把地上的練習(xí)本放到講臺(tái)上。

②經(jīng)過班主任的宣傳，同學(xué)們就搞好班集體工作發(fā)表了許多很好的意見。

段篇閱讀

閱讀下面的段落和篇章，完成6-13題。

（一）春酒以外，我家還有一項(xiàng)特別節(jié)目，就是喝會(huì)酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個(gè)會(huì)，湊齊十二個(gè)人，正月里，會(huì)首總要請(qǐng)那十一位喝春酒表示酬謝，地點(diǎn)一定借我家的大花廳。酒席是從城里叫來的，和鄉(xiāng)下所謂的八盤五、八盤八（就是八個(gè)冷盤，五道或八道大碗的熱菜）不同，城里酒席稱之為“十 二碟”（大概是四冷盤、四熱炒、四大碗煨燉大菜），是最最講究的酒席了。所以鄉(xiāng)下人如果對(duì)人表

示感謝，口頭話就是“我請(qǐng)你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼望著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

母親是從不上會(huì)的，但總是很樂意把花廳給大家請(qǐng)客，可以添點(diǎn)新春喜氣?；ń嘲?biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。我呢，一定有份坐在會(huì)首旁邊，得吃得喝。這時(shí)，母親就會(huì)捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嘗嘗助興。

席散時(shí)，會(huì)首給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡的是什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。

不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問它每種材料要放多少，她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。”但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人?？梢娝鍪裁词?，都有個(gè)尺度在心中。

今年，我也如法炮制，泡了八寶酒，用以供祖后，倒一杯給兒子，告訴他是“分歲酒”，喝下去又長(zhǎng)大一歲了。他挑剔地說：“你用的是美國(guó)貨葡萄酒，不是你小時(shí)侯家鄉(xiāng)釀的酒呀?！?一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募阴?？ 6.分別解釋下列句子中加點(diǎn)的文字在文中的含義。

①花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的。

②母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。

7.文中說，每年正月里，我都“眼巴巴地盼望著大花廳里那桌十二碟的大酒席了”，其原因是什么？

8.從上文可以看出，母親具有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)分點(diǎn)簡(jiǎn)要回答。

9.文章的結(jié)尾體現(xiàn)了作者怎樣的情感？根據(jù)文意簡(jiǎn)要回答。

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（二）過節(jié)

逢到節(jié)令，我們依著老例祭祖先。我家過節(jié)共有三桌。上海弄堂房子地位狹窄，三桌沒法同時(shí)祭，只得先來兩桌，再來一桌。方桌子只有一只，只得用小圓桌湊一湊。本來是三面設(shè)坐位的，因?yàn)橐巫硬粔?，就改設(shè)一面。杯筷碗碟拿不出整齊的全套，就取雜色的來應(yīng)用。蠟盞彎了頭。香爐里香灰都沒有，只好把三支香擱在爐口算數(shù)。總之，一切都馬虎得很。好在母親并不拘拘于成規(guī)，對(duì)于這一切馬虎不曾表示過不滿。但是我知道，如果就此廢止過節(jié)，一定會(huì)引起她的不快。所以我從沒有說起廢止過節(jié)。供了香，斟了酒，接著就是拜跪。平時(shí)太少運(yùn)動(dòng)了，才過四十歲，膝關(guān)節(jié)已經(jīng)硬化，跪下去只覺得僵僵的，此外別無所思。在滿坐的祖先中間，記憶得最真切的是父親和叔父，因?yàn)樗麄冞^世最后。但是1.D 2.①櫥——廚；②見——鑒；③至——致；④幸——興。3.C 4.①“缺點(diǎn)”應(yīng)和“彌補(bǔ)”搭配，“錯(cuò)誤”應(yīng)和“改正”搭配；②“廣泛”放到“傳唱”前。5.①（害羞的）女生，[戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地][把地上的練習(xí)本]放<到講臺(tái)上>。②[經(jīng)過班主任的宣傳]，同學(xué)們[就搞好班集體工作]發(fā)表<了>(許多)(很好的)意見。6.①寫出花匠熱情好客、樂于助人的性格。②突出“我”的活潑、可愛、天真。7.到那一天有八寶酒喝，而且家里熱鬧、溫馨，在我都很快樂。8善良，勤儉，能干。9.對(duì)生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)的思念。10.用圓桌湊數(shù)，分兩次祭祖；三面設(shè)位改為一面設(shè)位；杯筷碗碟取雜色應(yīng)用；蠟盞彎頭，只把三支香擱在爐口。11.新教育的推行使跪拜成為毫無意義的例行故事。12.過節(jié)只是家庭宴饗，是家庭特種游戲，封建迷信思想不會(huì)影響孩子。13.突出孩子心中的所謂“跪拜”已沒有封建迷信的意義，作者借以表明新教育的推行對(duì)時(shí)代進(jìn)步的影響。我不能想象他們同十幾個(gè)祖先擠坐在兩把椅子上舉杯喝酒舉筷吃菜的情狀。又有一個(gè)十一歲上過世的妹妹，今年該三十八了，母親每次給她特設(shè)一盆水果，我也不能想象它剝橘皮吐桃核的情狀。

從前父親跟叔父在日，他們的跪拜就不相同。容貌顯得很肅穆，一跪三叩之后，又輕輕叩頭至數(shù)十回，好像在那里默禱，然后站起來，恭敬地離開拜位。所謂“祭如在”，“臨事而敬”，他們是從小就成為習(xí)慣了的。新教育的推行跟時(shí)代的轉(zhuǎn)變把古傳的精靈信仰打破，把儒家的報(bào)本返始的觀念看得并沒有什么了不得，于是“如在”既“如”不起來，“臨事”自不能裝模作樣地虛“敬”，只成為一種毫無意義的例行故事：這原是必然的事情。

幾個(gè)孩子有時(shí)跟著我拜；有時(shí)說不高興拜，也就讓他們?nèi)?。焚化紙錠卻是他們歡喜做的事情，在一個(gè)搪瓷面盆里慢慢地把紙錠加進(jìn)去，看它給火焰吞食，一會(huì)兒變成白色的灰燼，仿佛有冬天撥弄炭火盆那種情味。孩子們所知道的過節(jié)，第一自然是吃飯時(shí)可有較好較多的菜；第二，這是家庭里的特種游戲，一年內(nèi)總得表演幾回的。至于祖先會(huì)扶老攜幼地到來，分著左昭右穆坐定，吃喝一頓之后，又帶著錢鈔回去：這在孩子是沒法想象的，好比我不能想象父親跟叔父會(huì)到來參加這家族的宴饗一樣。從這一點(diǎn)想，雖然逢時(shí)過節(jié)，對(duì)于孩子大概不致有害吧。

（選自葉圣陶《過節(jié)》）

10.文中說，“總之，一切都馬虎得很”，“馬虎”具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？根據(jù)文意分項(xiàng)回答。

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________ 11.文中“這原是必然的事情?！逼渲小氨厝坏氖虑椤敝甘裁?？根據(jù)文意概括回答。

12.文章結(jié)尾說，“對(duì)于孩子大概不致有害吧。”其含義是什么？請(qǐng)根據(jù)文意概括回答。

13.文章寫了父親輩、我、孩子們?nèi)藢?duì)于過節(jié)跪拜的三種不同態(tài)度，有什么目的？

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19.春酒

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第五篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題，是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，要提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這是教師在教學(xué)實(shí)踐中必須研究和探討的一個(gè)重要課題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性體現(xiàn)在學(xué)生能自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)自身水平和需要有選擇的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能獨(dú)立自主參加學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)案教學(xué)模式是以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)?！皩W(xué)案”的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料

一.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們嘗試以下做法：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，制定出一整套學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)綱要，即“導(dǎo)學(xué)案”。其內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“課前復(fù)習(xí)與回顧”、“新知導(dǎo)學(xué)”、“新知探究”、“鞏固訓(xùn)練及達(dá)標(biāo)檢測(cè)”等，根據(jù)每單元談?wù)撛掝}的不同可以靈活掌握內(nèi)容設(shè)置。特點(diǎn)是：讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)先了解所學(xué)的內(nèi)容及要達(dá)到的目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材，從而滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識(shí)、能力到理論的運(yùn)用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)一般分為以下五個(gè)部分：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)——建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架

學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)三維性：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。其中，知識(shí)目標(biāo)是通過了解知識(shí)結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案上明確體現(xiàn)，要求學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成、去落實(shí)。而能力與德育目標(biāo)雖然提出了要求，但在實(shí)際教學(xué)中必須通過具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)來培養(yǎng)與體現(xiàn)，需要師生通過教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。

知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在老師設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的同時(shí)，適當(dāng)留出部分內(nèi)容，由學(xué)生嘗試著總結(jié)概括，連接知識(shí)鏈條。

（二）把握知識(shí)的重、難點(diǎn)——找出最佳切入點(diǎn)

“導(dǎo)學(xué)案”把重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給學(xué)生，給學(xué)生一定的方法引導(dǎo)和思維啟示，通過小組的自主合作形式，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、分析解決問題，在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力。同時(shí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過程中，找出問題，有針對(duì)性、有目的的 向 老師質(zhì)疑。從而在教師和學(xué)生的相互交流，相互質(zhì)疑和釋疑的過程中解決了知識(shí)的重、難點(diǎn)，并逐漸的引導(dǎo)學(xué)生找到“會(huì)學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)。

（三）設(shè)計(jì)問題——培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

“導(dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的自學(xué)綱要。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是“學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。像理化生學(xué)科是和人類生活聯(lián)系最直接最密切的自然科學(xué)，這就需要教師注意設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，即學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等。讓學(xué)生掌握方法性、規(guī)律性的東西，逐步由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計(jì)。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性。還要具有一定的層次和難度，讓學(xué)生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答。通過對(duì)這些問題的解答可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。

（四）及時(shí)小結(jié)反饋——加強(qiáng)師生間的交流

在“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)中還要有一部分，就是對(duì)學(xué)生自學(xué)探索后的反饋。學(xué)生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學(xué)過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問題、提出各種不同的思考和質(zhì)疑。及時(shí)從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)這些問題進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面，老師在課前收集反饋信息，準(zhǔn)備好有針對(duì)性、有目的性指導(dǎo)。這樣既可以做到有的放矢，又可以使師生之間的交流達(dá)到一種和諧、融洽的課堂氣氛。

（五）課堂檢測(cè)——注意知識(shí)的運(yùn)用與升華

為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為技能、能力，要精心設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的檢測(cè)題目，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

依據(jù)以上方法和要求，“導(dǎo)學(xué)案”就可以編制成功了?！皩W(xué)案”提前下發(fā)，可以使學(xué)生在正式上課前能預(yù)先借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、概念、理清知識(shí)的鏈條，并嘗試用掌握的知識(shí)分析問題、解答問題，這樣學(xué)生依靠自己將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課前進(jìn)行初步預(yù)先消化。學(xué)生暫時(shí)不能理解和解決的真正疑難問題留待課堂學(xué)習(xí)。課堂45分鐘就可以有目的、有針對(duì)性學(xué)習(xí)，并對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題提出恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑。進(jìn)而強(qiáng)化了課堂教學(xué)的民主性、互動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。而且學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是一些教師沒有預(yù)想到的問題。預(yù)先得到這些問題反饋，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長(zhǎng)。