第一篇:小學(xué)語(yǔ)文課題研究小課題培訓(xùn)心得體會(huì)
“以導(dǎo)促學(xué),同伴合作,構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”
小課題培訓(xùn)心得體會(huì)
王東子
參加了小課題研究培訓(xùn)活動(dòng),對(duì)我的啟發(fā)很大。是我知道了所謂小課題,指的是以教師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對(duì)象,以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值。即解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題,或?yàn)榻逃虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。往往隨問(wèn)題而來(lái),問(wèn)題解決了,課題也就結(jié)束了。
研究報(bào)告、論文不是小課題研究成果的唯一表達(dá)方式。還包括:
1、“活動(dòng)記錄”是教師對(duì)教育教學(xué)生活事件的定期記錄,是用語(yǔ)言符號(hào)和文字梳理自身的行為,記載真實(shí)的生活場(chǎng)景,有意識(shí)地表達(dá)自己。通過(guò)撰寫教育日志,教師可以定期回顧和反思日常的教育教學(xué)情境,更多地了解自己的思想和行為。
2、“教育筆記”是以自我敘述的方式來(lái)反思自己的教育教學(xué)活動(dòng),并通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。其基本特征是研究者以敘事講故事的方式表達(dá)自己對(duì)教育的理解和解釋,它不直接定義教育是什么,也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做,而是讓你從一個(gè)或多個(gè)故事中體驗(yàn)到教育是什么或者教育應(yīng)該怎么做。
3、“教育案例”是教育教學(xué)過(guò)程中含有問(wèn)題和疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。寫作教育案例對(duì)教師有以下好處:①案例寫作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì);②案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn);③案例寫作可以促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思,提升教學(xué)專業(yè)水平;④案例寫作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。
4、“專題反思”是個(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。美國(guó)學(xué)者布魯菲爾德認(rèn)為:“反思性實(shí)踐過(guò)程的核心是通過(guò)不同的視角
來(lái)觀察我們是怎樣思考和工作的。” 教育反思的類型很多,有專題反思與整體反思,即時(shí)反思與延時(shí)反思,課前反思、課中反思與課后反思等。
課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng),也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極開(kāi)展小課題研究,對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位,平衡學(xué)生知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系,彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和綜合能力,有非常積極的意義。
第二篇:小課題研究心得體會(huì)
以研帶教,從小切入
從教十幾二十年以來(lái),在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上自己倒積累了少,但是教研能力卻自覺(jué)一直沒(méi)有得到提升,尤其是存在教和研分離的普遍現(xiàn)象。也因此對(duì)一線教師的教研作用產(chǎn)生了困惑不解。
參加小課題的培訓(xùn)和研究開(kāi)展以來(lái),逐步了糾正、扭轉(zhuǎn)對(duì)教研的認(rèn)識(shí)。比較深切的體會(huì)主要有幾點(diǎn):
一、貼近一線教學(xué)實(shí)踐的研究才接地氣,才有真正的指導(dǎo)實(shí)踐價(jià)值。
以往,在我們的慣性思維中,總以為理論研究應(yīng)該是教育專家做的事,理論研究是“高大上”的,跟一線的教師有著一定的距離。我們教師所作的,能夠?qū)<已芯康睦碚摚m當(dāng)?shù)?、有選擇地、切合實(shí)際地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐里,已經(jīng)是很不錯(cuò)了。但參加了小課題研究之后,改變了這個(gè)觀念,原來(lái)教研是從實(shí)際的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題中發(fā)生的,從里面提煉出來(lái)的,它不一定非要上升到系統(tǒng)的理論體系,只要它總結(jié)出一定的教學(xué)規(guī)律,就可以對(duì)教學(xué)有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。
二、小課題研究以小切入,以小見(jiàn)大,更適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題的解決。
小課題以細(xì)小的內(nèi)容板塊、迫切需要解決的疑難等作為研究點(diǎn),不搞假、大、空,真正從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),在實(shí)際問(wèn)題的確定、剖析、論證中得出結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,梳理成果,并且對(duì)教學(xué)實(shí)踐有即時(shí)的指導(dǎo)作用。
三、小課題研究引入了一些耳目一新又具有操作性的新方法,使得整個(gè)小課題的研究過(guò)程更具目標(biāo)性、操作性和可行性,自然而然地,增加了一線教師搞教研的信心。
以往一線教師一聽(tīng)到“教研”一詞,總感到焦頭爛額,無(wú)從下手。但是小課題培訓(xùn)的過(guò)程中,引出了“課堂觀察”、“個(gè)案研究”等嶄新的、又簡(jiǎn)易的、針對(duì)性強(qiáng)的研究方法,使得小課題的研究有章可循、有法可依,這是十分重要而及時(shí)的。
第三篇:小課題研究心得體會(huì)
“反串互動(dòng),展示提升”語(yǔ)文小課題研究 心得體會(huì)
雙泉中學(xué)
陳芹
本課題的研究在學(xué)校中展開(kāi)和推廣,最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的普及性,大部分學(xué)生在自覺(jué)完成課前預(yù)習(xí)的前提下,能較好地借助“反串互動(dòng)式學(xué)習(xí)”的成功經(jīng)驗(yàn),全方位建構(gòu)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制,全面優(yōu)化教育過(guò)程,最大限度地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成功,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。
1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體
教學(xué)中要求教師從備課開(kāi)始就要考慮學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)中不僅把學(xué)生作為認(rèn)知體,更重要的是把學(xué)生看作完整的生命體,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人,在強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的前提下,重視人的個(gè)性發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生的才能、天資、意向、愛(ài)好、興趣都得到充分的發(fā)揮,為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展建立生長(zhǎng)點(diǎn),為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂上,有的學(xué)生演小品,有的學(xué)生說(shuō)相聲,有穿插講解講題的,有互幫互學(xué)的,每個(gè)人暢所欲言,學(xué)生在歌聲中、在說(shuō)笑中、在表演中張揚(yáng)了個(gè)性,體驗(yàn)到成功,使學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。
2.正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
發(fā)揮學(xué)生主體性的另一重要方面是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師“主導(dǎo)”正確、有力,學(xué)生的主體性才能得到充分的體現(xiàn)?!皩?dǎo)學(xué)”是指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是此項(xiàng)教改成功的基石,我們要求教師一要積極誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心,讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)期待;二要精心指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教師的任務(wù)就是不僅是傳授知識(shí),更重要的是激活課堂,讓學(xué)生在參與其中、在獲取知識(shí)的過(guò)程中知其然又知其所以然,做知識(shí)的主人。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在:變教師講授為師生間的雙向交流或?qū)W生間的多向交流。
3.積極營(yíng)造師生的合作氛圍
在教室中每天各小組展示課堂語(yǔ),如:“我的課堂我主宰”等,通過(guò)學(xué)生的課堂語(yǔ)激勵(lì),為師生營(yíng)造了寬松和諧民主的氣氛。學(xué)生上課可以站,可以坐,可以大聲講話,也可以自言自語(yǔ),氣氛寬松和諧,心理自由放松。學(xué)生不再自卑,不再怯弱,不擔(dān)心批評(píng),不擔(dān)心譏諷,為自主學(xué)習(xí)而感到自豪。另外,教學(xué)中把合作機(jī)制引進(jìn)教改過(guò)程,提倡教學(xué)民主,使教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育功能發(fā)生新的變化。真正做到面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都有生動(dòng)活潑發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性之間的融洽合作和有序競(jìng)爭(zhēng),團(tuán)結(jié)、合作、互助、互動(dòng)、自主、展示、反饋已成為反串互動(dòng)課堂的活力詞。
4.最大限度地追求學(xué)生的成功
我校教師在課改實(shí)施過(guò)程中不斷淡化自身的表演,而強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和個(gè)性傾向。積極地評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功。例如,教師的一個(gè)信賴的眼光、一句“你真行”或“OK”的鼓勵(lì)的語(yǔ)言、一句溫馨的提示、一次師生的鼓掌等,都是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì),可以使學(xué)生調(diào)整到極好的心理狀態(tài),可以引領(lǐng)學(xué)生沿著自信的階梯一步一步走向成功。
我校實(shí)施反串互動(dòng)式教學(xué)模式后的幾點(diǎn)反思
反串互動(dòng)式教學(xué)就目前我校的實(shí)施情況看,還存在以下問(wèn)題有待解決:
1.反串互動(dòng)式模式的實(shí)施的力度不夠、不深入。
2.反串互動(dòng)式教學(xué)對(duì)教師提出了更新更高的要求。教師不能再“拿一個(gè)教案用到底”,而必須精心地設(shè)計(jì)并思考課堂教學(xué)活動(dòng),既備教材還的備好學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,形成成功的激勵(lì)機(jī)制,確保每一個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步。
3.在課堂教學(xué)中如何更好的達(dá)到“活而不亂”的境界,還沒(méi)有形成統(tǒng)一的有效機(jī)制和方法,各個(gè)環(huán)節(jié)還有待于進(jìn)一步改進(jìn)。
4.實(shí)施反串互動(dòng)后的評(píng)價(jià)方法,還有待進(jìn)一步完善。
第四篇:小課題研究心得體會(huì)
小課題研究心得體會(huì)
永年三中 張燕鋒
忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結(jié)束了,在這段的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……。在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jī)面前相互鼓勵(lì),在挫折面前從不氣餒,半年的研究和實(shí)踐,使我們得到了很多。
首先,我們堅(jiān)持教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā),根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性原則,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合,使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行,真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上,改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式,而從組織的角度出發(fā),進(jìn)行教學(xué)的整體設(shè)計(jì),從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入教學(xué)的序列之中,從整體上構(gòu)思學(xué)習(xí)主題的教與學(xué),以主題為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試,立足課堂。
其次,在實(shí)施新課程改革的今天,依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì),既符合新課程的創(chuàng)新理念,又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,既可以突出重點(diǎn)和主干知識(shí),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué)實(shí)踐上看,學(xué)生有一種全新的感覺(jué),他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討,并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì),真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外,在課題的研究過(guò)程中,我們還驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)主題的整合興趣非常大,他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié),歸類,將知識(shí)縱向聯(lián)系,達(dá)到了時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng),課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變,大家積極探索、學(xué)習(xí)研究,是教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前加強(qiáng),聽(tīng)課、評(píng)課共同進(jìn)步。對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透,開(kāi)闊了眼界。學(xué)生對(duì)歷史課也表示出了重視了,教學(xué)不再是照本宣科,而是新意不斷。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié),可是沒(méi)有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒(méi)有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然,一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多……。
最后,我們要感謝研究室,教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,以及學(xué)校所給予我們的幫助和支持,還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn),謝謝!
第五篇:小課題研究心得體會(huì)
小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究
小課題研究心得體會(huì)
石朋芳
小課題研究工作就要結(jié)束了,在這大半年的時(shí)間里,我腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,在課程上我立足課堂,大膽嘗試。我收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……這次小課題的研究和實(shí)踐,讓我受益匪淺,有了更深刻的體會(huì):
一、了解了小課題是什么?
所謂小課題,指的是教師以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題為研究對(duì)象,以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇,研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手,以小見(jiàn)大;近就是貼近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí),不好高騖遠(yuǎn);實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注;真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。
小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng),也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問(wèn)題,有利于積累研究經(jīng)驗(yàn),有助于逐步提高科研能力。
二、自己變得勤勉了
以前自己在教學(xué)中很隨意,對(duì)學(xué)生的心里、行為不探索,現(xiàn)在由于要研究,要自己動(dòng)腦,自己動(dòng)手,把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來(lái),并能采用一定的教育方法對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度,通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了?,F(xiàn)在我一有時(shí)間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番,把值得當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)為自己保留的及時(shí)記錄下來(lái),把需要改進(jìn)的問(wèn)題列出來(lái),通過(guò)查閱資料等及時(shí)改進(jìn),使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
三、自己的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題,小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,再學(xué)習(xí)理論,查找資料,分析問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的方法,最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐,得到解決問(wèn)題的有效方法,這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理,做過(guò)的事情,要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié),同時(shí)我還結(jié)合自己的興趣,對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析,發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處,并且取他人之長(zhǎng)出,來(lái)彌補(bǔ)自己的不足,促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展,形成自我教育特色。這對(duì)自己的個(gè)人能力是一次極大的提升,教學(xué)理念也有提升,也開(kāi)闊了眼界,站的角度也會(huì)更高,對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)
通過(guò)這次課題研究,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)閱讀自己感興趣的文章書籍,同時(shí)也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究,將讀與寫緊密地結(jié)合地一起,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中摘抄好詞佳句,在文中做批注,寫出自己的感悟見(jiàn)解,哪怕是一句話都行,只要認(rèn)真了,用心了就行。在學(xué)生讀通讀透,有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上,寫出自己的感悟,為“寫”做了進(jìn)一步的訓(xùn)練,在具體的教學(xué)中,教師通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、通過(guò)美文品讀、通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展等手段,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的自主的去閱讀。通過(guò)閱讀開(kāi)闊了學(xué)生視野,拓寬了學(xué)生的思路,為學(xué)生把讀應(yīng)用到寫作中打好了基礎(chǔ)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng),老師積極探索、學(xué)習(xí)研究,對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透,開(kāi)闊了眼界。當(dāng)然,人要活到老學(xué)到老,讓自己的知識(shí)得到更新,思維變得敏銳,生活變得充實(shí)。我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多……