第一篇：國(guó)培第二階段診斷示范心得體會(huì)

國(guó)培第二階段診斷示范心得體會(huì)

我是一名初中的音樂(lè)教師，通過(guò)本次課程培訓(xùn)，回顧自己平時(shí)的工作，在教學(xué)上存在著許多不足之處，新課程作為一種新理念，對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)一種機(jī)遇，是每位教師在教學(xué)生涯的又一個(gè)新的起點(diǎn)，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，能使自己以較快的速度適應(yīng)新課程教學(xué)，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。遠(yuǎn)程培訓(xùn)為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)與進(jìn)步、合作交流與共同發(fā)展的平臺(tái)。加深了對(duì)實(shí)施新課程的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教育觀念的更新和新課程理念的建立。德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。下面我說(shuō)一下經(jīng)過(guò)這次診斷示范課之后我的體會(huì)。

一、善于引導(dǎo)。一堂好的音樂(lè)課，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)非常重要，它能啟發(fā)學(xué)生積極思考，帶著強(qiáng)烈的求知欲望能較快地走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的殿堂。因此，一個(gè)好的導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的魔力所在。因而，在音樂(lè)教學(xué)中，可選用與教材相呼應(yīng)的歌曲，音樂(lè)小故事，謎語(yǔ)等作為導(dǎo)入部分，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如美國(guó)教育家布魯納說(shuō)的那樣：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以引學(xué)生發(fā)展智慧?！钡拇_，不可忽視課堂上提問(wèn)的目的性和作用，也就是目前所說(shuō)的提問(wèn)的有效性。課堂提問(wèn)是一種常用方法，其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，積極思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維想象等能力，并能有效地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)教師可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。人的思維活動(dòng)是與一定的問(wèn)題和任務(wù)相聯(lián)系的。思維從問(wèn)題開(kāi)始，又深入到問(wèn)題之中，教師通過(guò)提問(wèn)，可以把學(xué)生帶入一種“問(wèn)題情境”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，即學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)的欲望，同時(shí)，本人認(rèn)為“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)求知欲的一種重要途徑。

三、多訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生思維的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生的思維能力，俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，的確，思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就成的，而是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)過(guò)程。教師必須抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，充分利用教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地輔以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，但課堂中的設(shè)計(jì)要精心到位，而課程標(biāo)準(zhǔn)是最好的依據(jù)，方法也是靈活多樣的。從而使學(xué)生的學(xué)得情趣高漲，達(dá)到水到渠成的效果。本人經(jīng)過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、探索，有些方法還是非常奏效的，孩子們對(duì)音樂(lè)的渴望與日俱增，對(duì)音樂(lè)知識(shí)以及一些音樂(lè)技巧掌握比較迅速，對(duì)歌曲的演唱也比較到位。

總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng)新為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，不斷提高教師在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)效性。

第二篇：國(guó)培之診斷示范心得體會(huì)

國(guó)培之診斷示范階段心得體會(huì)

長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)鹿鄉(xiāng)小學(xué) 呂曉艷

此次國(guó)培的第二階段是高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的診斷示范階段，由雙陽(yáng)區(qū)的青年教師們首先進(jìn)行示范講課，同時(shí)，國(guó)培小組成員對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行診斷與打磨，不斷進(jìn)行改進(jìn)和實(shí)踐。很榮幸，作為一名青年特崗教師，我參加了此次青年教師講課大賽，也開(kāi)啟了我職業(yè)生涯中的第一講。

2015年10月13日到10月23日期間，我正在華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)院參加為期十天的省陪學(xué)習(xí)，緊密的課程安排使我只能在完成作業(yè)之余著手準(zhǔn)備這次講課大賽。從最初的選課、設(shè)計(jì)課、到準(zhǔn)備講課，每個(gè)細(xì)節(jié)我都反復(fù)斟酌，爭(zhēng)取能讓課程的環(huán)節(jié)更好、更有效。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，我有過(guò)猶豫，有過(guò)迷茫，同時(shí)，也因?yàn)闀r(shí)間的不充裕無(wú)法實(shí)踐講課而感到?jīng)]有底氣，可時(shí)間不等人，很快就到了講課這一天。。。

在診斷示范階段，我們有11位教師為大家展示了高年級(jí)不同單元的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐課，在欣賞各位青年教師個(gè)人風(fēng)采的同時(shí)，更多地是引起了大家共同的思考。在觀摩完這些課程之后，國(guó)培學(xué)習(xí)小組的成員首先聆聽(tīng)了講課教師的說(shuō)課及教學(xué)反思，針對(duì)本小組的這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，從優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和改進(jìn)意見(jiàn)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)課，并向所有國(guó)培教師進(jìn)行匯報(bào)。之后，大家還通過(guò)分組對(duì)這次診斷示范階段的所有課程從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，從教學(xué)方法、閱讀策略等角度進(jìn)行歸納與總結(jié)，可以說(shuō)，這次的教學(xué)實(shí)踐不僅為青年教師提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了最好的范本，為今后的英語(yǔ)教學(xué)研究做好了鋪墊。

這個(gè)階段的學(xué)習(xí)也讓我受益良多。自從參加工作以來(lái)，我從未參加過(guò)這種講課大賽，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種學(xué)習(xí)氛圍，自從進(jìn)入國(guó)培小組，讓我感覺(jué)到了集體的存在，也讓我意識(shí)到了集體的智慧。在這幾天的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)，從選課到備課，講課到評(píng)課，我都學(xué)到了不少的東西。通過(guò)大家的評(píng)課和自己的教學(xué)反思，我更加知道該如何改進(jìn)自己所設(shè)計(jì)的課程，怎樣教的更好。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程是開(kāi)心的、有收獲的、有意義的，希望這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)停止，我們每位英語(yǔ)教師都在一起前進(jìn)！

第三篇：國(guó)培之診斷示范心得體會(huì)

國(guó)培斷示范心得體會(huì)

五里明中學(xué) 支雨佳

此次國(guó)培的第二階段是教學(xué)的診斷示范階段，由教師們首先進(jìn)行示范講課，同時(shí)，國(guó)培小組成員對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行診斷與打磨，不斷進(jìn)行改進(jìn)和實(shí)踐。

在診斷示范階段，我們有幾位教師為大家展示了不同單元的教學(xué)實(shí)踐課，在欣賞各位教師個(gè)人風(fēng)采的同時(shí)，更多地是引起了大家共同的思考。在觀摩完這些課程之后，國(guó)培學(xué)習(xí)小組的成員首先聆聽(tīng)了講課教師的說(shuō)課及教學(xué)反思，針對(duì)本小組的這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，從優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和改進(jìn)意見(jiàn)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)課，并向所有國(guó)培教師進(jìn)行匯報(bào)。之后，大家還通過(guò)分組對(duì)這次診斷示范階段的所有課程從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，從教學(xué)方法、閱讀策略等角度進(jìn)行歸納與總結(jié)，可以說(shuō)，這次的教學(xué)實(shí)踐不僅為教師提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也為教學(xué)提供了最好的范本，為今后的教學(xué)研究做好了鋪墊。

這個(gè)階段的學(xué)習(xí)也讓我受益良多。自從參加工作以來(lái)，我從未參加過(guò)這種講課大賽，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種學(xué)習(xí)氛圍，自從進(jìn)入國(guó)培小組，讓我感覺(jué)到了集體的存在，也讓我意識(shí)到了集體的智慧。在這幾天的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)，從選課到備課，講課到評(píng)課，我都學(xué)到了不少的東西。通過(guò)大家的評(píng)課和自己的教學(xué)反思，我更加知道該如何改進(jìn)自己所設(shè)計(jì)的課程，怎樣教的更好。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程是開(kāi)心的、有收獲的、有意義的，希望這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)停止，我們每位教師都在一起前進(jìn)！

第四篇：國(guó)培計(jì)劃診斷示范階段培訓(xùn)心得體會(huì)

國(guó)培計(jì)劃診斷示范階段培訓(xùn)心得體會(huì)

舒蘭市天德鄉(xiāng)，慶豐學(xué)校孫珊珊

這是第二次作為國(guó)培團(tuán)隊(duì)第四小組中的一員和眾多老師一起參加本次國(guó)培計(jì)劃活動(dòng)，備感榮幸。

上午我們?cè)谑胬蠋煹谒男W(xué)聽(tīng)取了三位老師的精彩示范，下午又在進(jìn)修學(xué)校聽(tīng)取了進(jìn)修校長(zhǎng)于學(xué)波的精彩講座，真的是受益匪淺。

首先我們是聽(tīng)取了王銳老師長(zhǎng)春版教材六年級(jí)上冊(cè)的《武松打虎》，節(jié)選自水滸傳，僅僅是一個(gè)片段，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是非常長(zhǎng)的一篇課文，要想在一課時(shí)內(nèi)將文章讀懂，讀通，讀順，是非常有難度的。而王銳老師我覺(jué)得他的知識(shí)含量非常的多，語(yǔ)言豐富，能準(zhǔn)確地刻畫武松的人物形象，通過(guò)上山，打虎，下山三個(gè)層次的劃分，使文章一下子思路清晰了。通過(guò)對(duì)老虎一撲，武松一閃；老虎一掀，武松一閃；老虎一剪，武松一閃；將武松機(jī)智敏捷的人物形象刻畫的淋漓盡致。通過(guò)聽(tīng)取王銳老師的課，不光學(xué)習(xí)到了如何駕馭課堂，還學(xué)到了，王老師的這種講課方法，抓動(dòng)詞，講描寫。受益良多。

接下來(lái)我們聽(tīng)取了白旗中心校楊永艷老師的課，也是長(zhǎng)春版教材六年級(jí)上冊(cè)的《賈島推敲》。在上一次診斷示范課的評(píng)課環(huán)節(jié)是我第一次和楊老師接觸，那時(shí)就被她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)特的見(jiàn)解所深深折服，楊老師在語(yǔ)文教學(xué)方面的造詣?wù)娴氖呛苌?。本次楊老師的課在一次讓我對(duì)她肅然起敬。首先是有趣的漢字，導(dǎo)入別出一格，讓學(xué)生感興趣，有新意，直到引出推和敲這兩個(gè)動(dòng)詞之后組成推敲一詞時(shí)，字義就有所不同了，引出課題賈島推敲。對(duì)于一篇文言文,學(xué)生本身就難以理解,令我想不到的是楊老師通過(guò)階梯三步法,讀通,讀出味道,讀懂三個(gè)環(huán)節(jié)將整節(jié)課以讀為主,給予學(xué)生清晰的框架如時(shí)間,地點(diǎn),人物,起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。將一文言文讓學(xué)生在讀的過(guò)程中就掌握了，這種以讀代講的方式令我佩服。我也會(huì)像楊老師學(xué)習(xí)，將以讀代講這種方式帶入到我的課堂。

接著我們又觀摩了法特中心校譚忠山老師的長(zhǎng)春版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)》。譚老師的講課方式非常的幽默風(fēng)趣，能和學(xué)生打成一片，對(duì)于事先預(yù)設(shè)好的板書，在學(xué)生自由發(fā)揮的情形下，能夠推翻舊的，建立新的。這種隨機(jī)應(yīng)變能力是非常值得我們年輕人學(xué)習(xí)的。首先譚老師以游戲找一找哪個(gè)不是同類的詞語(yǔ)引入，然后設(shè)計(jì)了聽(tīng)寫環(huán)節(jié)，并找學(xué)生板演，我還記得上一次的聽(tīng)評(píng)課環(huán)節(jié)中，譚老師說(shuō)得，語(yǔ)文教學(xué)一定要把識(shí)字教學(xué)擺在首位，不能整花架子，把學(xué)生的識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。而譚老師自己以身示范證明他自己也是這樣做的，向他致敬。課文通過(guò)圍繞線索“壺”展開(kāi)，運(yùn)用了大量筆墨來(lái)描繪壺，以及壺和父子間的發(fā)生的事情，而文章卻又以“風(fēng)”為題，引發(fā)學(xué)生思考，這一問(wèn)題的引入，吊起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生積極發(fā)言，課堂氛圍活躍，討論激烈，學(xué)生理解的也很到位。可見(jiàn)譚老師的教學(xué)水平之高。最后引出象征手法講語(yǔ)文與習(xí)作相結(jié)合，切實(shí)為了孩子。

下午我們聽(tīng)取了進(jìn)修校長(zhǎng)于學(xué)波的專題講座，于校長(zhǎng)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，想到哪里說(shuō)到哪里，卻句句深入人心，句句展現(xiàn)了于校長(zhǎng)在語(yǔ)文方面極高的造詣和獨(dú)到的見(jiàn)解,令我印象頗深，其中他的一番話讓我印象深刻，于校長(zhǎng)說(shuō)：“要想把一篇文章所蘊(yùn)含的知識(shí)和道理完完全全的灌輸給孩子，那是不可能的，也是做不到的，作為老師在講語(yǔ)文課時(shí)也不要長(zhǎng)篇大論，即使一篇非常長(zhǎng)的課文，學(xué)生理解了就好，隨著歲月的流逝，等到孩子大一些，他再回過(guò)頭來(lái)讀這篇課文時(shí)會(huì)有不同的看法和理解，他自己自然而然就會(huì)明白其中的道理”。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，尤其是我,遇到一篇比較長(zhǎng)的課文，我會(huì)非常頭疼，不知道該如何去講，也不知如何取舍。聽(tīng)了于校長(zhǎng)的話覺(jué)得茅塞頓開(kāi)。

本次培訓(xùn)活動(dòng)歷時(shí)一天，雖然身體有些乏，但是內(nèi)心卻倍感充實(shí)，在教中學(xué)，在學(xué)中教是我的宗旨。感謝有這樣一個(gè)可以讓我們學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我會(huì)不斷的汲取知識(shí)，充實(shí)自己。

第五篇：國(guó)培計(jì)劃第二階段影子研修心得體會(huì)

影子研修心得體會(huì)

唐

鈴

緊張充實(shí)的“國(guó)培”第二階段—影子研修階段一晃就結(jié)束了。回想這一個(gè)月，真為當(dāng)初的誤解和抱怨而汗顏。在鵝嶺小學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)月來(lái)，我很是慶幸，慶幸自己遇到了一位很棒的影子老師，慶幸能到鵝嶺小學(xué)這樣文化底蘊(yùn)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的學(xué)校盡情暢游。這一個(gè)月來(lái)，每天都有新收獲，每天都在感知、感悟、感謝中得到充實(shí)。

一、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的影子老師

在鵝嶺小學(xué)，我和其它幾個(gè)同學(xué)被分到鵝嶺小學(xué)最勤奮、教學(xué)成績(jī)?cè)谌貞c市數(shù)一數(shù)二的老師組上。聽(tīng)她的第一節(jié)課，我們就被他們的課堂氣場(chǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真震服了。在他們的課堂上，100%的學(xué)生都在認(rèn)真做筆記、積極舉手發(fā)言；師生配合默契，很多時(shí)候教師只是一個(gè)手勢(shì)，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)。對(duì)于個(gè)別走神的同學(xué)，老師只一個(gè)眼神，學(xué)生就立馬收心歸神；偶爾個(gè)別特別調(diào)皮的同學(xué)，老師也厲聲呵斥，學(xué)生總是虛心接受，從不逆反；對(duì)于極少數(shù)不能按時(shí)完成的，老師們總是耐心個(gè)別指導(dǎo)，直至達(dá)標(biāo)。

二、濃郁文化氣息的鵝嶺小學(xué)中學(xué)

走進(jìn)鵝嶺小學(xué)，優(yōu)秀的環(huán)境、清新的空氣、寬大的活動(dòng)場(chǎng)地，無(wú)不讓人心曠神怡。一進(jìn)鵝嶺小學(xué)大門，就會(huì)看到潺潺的流水、歡快的魚(yú)兒；自強(qiáng)不息，厚德載物”八個(gè)大字，時(shí)刻提醒著鵝嶺小學(xué)學(xué)子奮發(fā)向上；高大宏偉的院士墻，激勵(lì)著學(xué)子們努力的高度。

三、奮發(fā)向上的鵝嶺小學(xué)學(xué)子

學(xué)習(xí)期間，遇到的每一個(gè)鵝嶺小學(xué)學(xué)子都充滿陽(yáng)光、活力四射。課堂上，他們?nèi)琊囁瓶剩环艞壢魏我粋€(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。甚至是課間，也常常能聽(tīng)到同學(xué)們討論意猶未盡的課堂話題。通過(guò)參觀校吏館，我們感受到了鵝嶺小學(xué)學(xué)子們的優(yōu)異成績(jī)。

四、身懷絕技、形如姐妹的學(xué)員培訓(xùn)期間，學(xué)員們結(jié)下了深厚的友誼。大家相互關(guān)心，相互幫助，處處設(shè)身處地為他人著想。記得在第二個(gè)星期時(shí)，我得了重感冒。同學(xué)們非常著急，千叮嚀萬(wàn)囑咐要記得吃藥，還不時(shí)發(fā)短信安慰我、鼓勵(lì)我。尤其是我的室友，總是燒好水后督促我按時(shí)吃藥，還不時(shí)用手探探燒退了沒(méi)有。同學(xué)們的關(guān)心和幫助，讓我感覺(jué)這個(gè)冬天很溫暖。

五、豐富多彩的課余生活

學(xué)習(xí)是緊張的，也是辛苦的。課余，學(xué)員們本著“活在當(dāng)下的”理論，將自己的個(gè)人空間安排的多姿多彩。下午沒(méi)課時(shí)，曬曬太陽(yáng)，三五成群逛逛街。周末時(shí)，邀三約四也把重慶城區(qū)及周邊大大小小的景點(diǎn)瀏覽了一大半。興致來(lái)時(shí)，相約聚聚餐，美美的吃上一頓餐。

吃過(guò)玩過(guò)之后，大家也很清楚自己的使命。作為“種子”老師，我們會(huì)把影子階段學(xué)到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)整理總結(jié)，推廣到我們當(dāng)?shù)氐拿恳粋€(gè)學(xué)校，并在今后的教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐、總結(jié)，力爭(zhēng)成為能“燎原”的“星星之火”！