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      參觀杜郎口中學(xué)心得體會(huì)(合集5篇)

      時(shí)間:2019-05-12 12:19:16下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《參觀杜郎口中學(xué)心得體會(huì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《參觀杜郎口中學(xué)心得體會(huì)》。

      第一篇:參觀杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

      參觀杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

      東川中學(xué) 項(xiàng)力武

      傳統(tǒng)的教育認(rèn)為學(xué)校是教書育人,培養(yǎng)人才的搖籃,教師把學(xué)生看作是接受知識(shí)的罐裝桶,忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,一切都在老師的統(tǒng)一要求下,該怎么做,不該怎么做,不得違背。課堂是教師的一統(tǒng)天下。時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步。學(xué)校為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的可用人才,改革教育已勢在必行,特別是全面推行素質(zhì)教育的今日,由于長久的傳統(tǒng)應(yīng)試教育,加上根深蒂固的師道尊嚴(yán),學(xué)生唯老師是從,對(duì)老師俯首聽命,影響著學(xué)生的成長可持續(xù)發(fā)展。山東省聊城市杜郎口中學(xué)荏平縣的教育改革就像春天里的一粒種子,蘊(yùn)含著無窮的生命活力,吸引著全國各地的教育同行前去參觀學(xué)習(xí),傳經(jīng)授寶。我縣一行29人到杜郎口中學(xué)進(jìn)行為期三天的實(shí)地考察探訪,交流互動(dòng),讓我們大開眼界,受益非淺。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      首先杜郎口中學(xué)的教育改革,完全打破了傳統(tǒng)的清規(guī)戒律,它們把學(xué)校這個(gè)培育人才的陣營進(jìn)行了重新定位,注重實(shí)效,放眼長遠(yuǎn),重視人才培育的持續(xù)發(fā)展。課堂教學(xué)不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生頭腦里,而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來,學(xué)知識(shí)是為長智慧,學(xué)生是教育活動(dòng)的主體,教師是不可替學(xué)生認(rèn)識(shí)、感悟、體會(huì)、思考、做事。而是引導(dǎo)學(xué)生求知、思維、總結(jié)、體驗(yàn)。學(xué)生在此做自己該做的事,表達(dá)自己該表達(dá)的情,說自己該說的話,各盡其能,各盡其力,學(xué)校的教育和培養(yǎng)人才職能才真正得到體現(xiàn)。

      其次曾經(jīng)的杜郎口中學(xué)是個(gè)失敗的學(xué)校,教師渙散,管理滯

      后,教學(xué)落伍。不甘落后的校長和教師們深刻反思,追求、探索走出了一條成功之路。自1998年開始深入調(diào)查,反復(fù)研究進(jìn)行了徹底的教學(xué)改革,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      1、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革:

      學(xué)校成立了專門的質(zhì)評(píng)小組對(duì)教師的備教輔進(jìn)行全程跟蹤評(píng)估,校長任組長,文理兩科各四名成員,每天聽評(píng)課在5人次以上,利用每天上、下午課前反思會(huì),及時(shí)反應(yīng)教學(xué)課堂情況;每周把教師的上課情況對(duì)年級(jí)、學(xué)科進(jìn)行量化評(píng)比,考評(píng)組不看教師的教學(xué)質(zhì)量、只看學(xué)生、研究學(xué)生的學(xué)習(xí):初是上課要求,活動(dòng)形式,學(xué)生活動(dòng)量,教師基本功來權(quán)衡,現(xiàn)在是關(guān)注學(xué)生心靈、智慧、靈感對(duì)美好未來的向往憧憬,不看教師講得多精彩,而是看學(xué)生是否主動(dòng)參與,爭先恐后,緊張活潑,談、寫、說、議、評(píng)貫穿始終。

      2、課堂教學(xué)模式改革

      一切課教師講的時(shí)間≤10分鐘,學(xué)生占用≥35分鐘,時(shí)間是檢驗(yàn)學(xué)生是否是課堂主體的試金石,避免“滿堂灌”,“信天游”。學(xué)生可以隨意走動(dòng)、請(qǐng)教,或討論,或比劃,或演算,課堂上學(xué)生無拘無束,排除了老師的一統(tǒng)天下。教師只對(duì)學(xué)生啟發(fā),引導(dǎo),解說,評(píng)價(jià)。真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。

      3、搬掉講臺(tái),搬走講桌

      為了落實(shí)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)科規(guī)律讓他們自己的去發(fā)現(xiàn),思路的探索,問題自己解決,教研成為倡學(xué)者、策劃者、參與者、合作者。學(xué)生才是探究者、研討者、表達(dá)者、創(chuàng)造者、成功者。

      4、學(xué)生位小組或?qū)ψ蓝?/p>

      強(qiáng)調(diào)好中、差6—8人組均勻搭配,相互質(zhì)問、探究、補(bǔ)充,百家爭鳴,強(qiáng)者過招,強(qiáng)弱互幫互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀者的自尊、中等生的自強(qiáng)、弱者的自信。歡快學(xué)習(xí),合作共贏。

      5、增加黑板效益最大化

      杜郎口中學(xué)的各個(gè)教學(xué)里周圍都是黑板,粉筆一箱用,刷子一盒子,學(xué)生用黑板展示自己的成果,亮出自己的疑惑,是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練的陣地。人人上臺(tái)寫,個(gè)個(gè)站起來講,把自己的所思所感寫出來,起到了相互交流、優(yōu)勢互補(bǔ),彼此拓寬了知識(shí)面。既練了膽量,口才思維、表達(dá)、勇氣,又練了書寫、繪畫等,真正的意義上的學(xué)生個(gè)性特征得到張揚(yáng)。

      6、課堂教學(xué)呈特色

      杜郎口的教學(xué)真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,排除了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。其特點(diǎn)為了3-3-6模式,即三個(gè)特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏。通過周密安排、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。三個(gè)模板是:預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí):明確學(xué)習(xí)目標(biāo),生成本課重難點(diǎn),初步達(dá)成目標(biāo),學(xué)生提高搜索信息,小組反饋預(yù)習(xí)中的各自收獲。展示:交流預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到互補(bǔ)和提升。反思:即反思和總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

      再次走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園;濃濃的校園文化氣息感染和熏陶著你。學(xué)生標(biāo)兵圖像、師生成果展,文化長廊、名人字畫,教室里、衛(wèi)生墻上、陽臺(tái)里、粱柱上、樓梯階梯里,凡是人能直觀的地方都是知識(shí)的園地?!拔覀兊睦蠋熀苄量?,他們在辦公,請(qǐng)勿擾”、“地面很滑,上樓當(dāng)心”就連食堂、書館、廁所、小籠頭、花樹等處都貼著溫馨的提示,學(xué)生都有自己的照片和心里話與名人教師一起擺放,他們是學(xué)校的主人,也是學(xué)校的名人,黔移墨化地進(jìn)行了愛校、愛班教育?!拔覙s則校榮、我羞則校恥”時(shí)刻在學(xué)生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵(lì)!

      最后杜郎口的教學(xué)實(shí)踐啟示我們,解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。杜郎口中學(xué)的課堂上,學(xué)生說、講、討論等等活動(dòng),是課堂的主角,教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正,有時(shí)需要拓展、延伸,這些需要教師的教學(xué)機(jī)智,能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī),準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn),科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè),對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想,決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多教師并不是不想放手,而是不敢把課堂開放、活躍起來,生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明,讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn),反而學(xué)生會(huì)理解得更深,掌握得更全,提高得更快。所以,我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的切入口,這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生,放權(quán)放手,讓學(xué)生成為課堂的主人,揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆,自由的遨游在知識(shí)的大海!

      總之,3天的學(xué)習(xí)參觀,我們對(duì)學(xué)??疾焓菬o處不入,無語不提,隨著教育改革不斷推進(jìn),深入,杜郎口中學(xué)不定時(shí)、不定班、不定內(nèi)容、不具形式,來賓隨時(shí)進(jìn)隨時(shí)看隨時(shí)學(xué)。師生們在自主學(xué)習(xí),合作探究、互補(bǔ)增進(jìn)的教學(xué)改革中不斷豐富自己,提高自己,以適應(yīng)新時(shí)代的要求,達(dá)到既能提高素質(zhì),又能重塑人才,為每位孩子的成長成才起到了奠基作用。

      第二篇:參觀杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

      參觀杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

      大慶市二十一中學(xué)步雙梅

      傳統(tǒng)的教育認(rèn)為學(xué)校是教書育人,培養(yǎng)人才的搖籃,教師把學(xué)生看作是接受知識(shí)的罐裝桶,忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,一切都在老師的統(tǒng)一要求下,該怎么做,不該怎么做,不得違背。課堂是教師的一統(tǒng)天下。時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步。學(xué)校為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的可用人才,改革教育已勢在必行,特別是全面推行素質(zhì)教育的今日,由于長久的傳統(tǒng)應(yīng)試教育,加上根深蒂固的師道尊嚴(yán),學(xué)生唯老師是從,對(duì)老師俯首聽命,影響著學(xué)生的成長可持續(xù)發(fā)展。山東省聊城市杜郎口中學(xué)荏平縣的教育改革就像春天里的一粒種子,蘊(yùn)含著無窮的生命活力,吸引著全國各地的教育同行前去參觀學(xué)習(xí),傳經(jīng)授寶。我校一行10人到杜郎口中學(xué)進(jìn)行為期三天的實(shí)地考察探訪,交流互動(dòng),讓我們大開眼界,受益非淺。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      一、思想認(rèn)識(shí),高瞻遠(yuǎn)矚

      重視智力陪養(yǎng),忽視全面發(fā)展。特別是一切用分?jǐn)?shù)來考核教師,褒貶領(lǐng)導(dǎo),評(píng)價(jià)學(xué)校之時(shí),九九歸一落到一線教師只注重學(xué)生成績,購資料,找點(diǎn)子,出怪招,盡可能地讓學(xué)生在各種題海中遨游,至于其它的個(gè)性發(fā)展,想在小學(xué)初步培養(yǎng)就無從說起。

      杜郎口中學(xué)的教育改革,完全打破了傳統(tǒng)的清規(guī)戒律,它們把學(xué)校這個(gè)培育人才的陣營進(jìn)行了重新定位,注重實(shí)效,放眼長遠(yuǎn),重 1

      視人才培育的持續(xù)發(fā)展。課堂教學(xué)不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生頭腦里,而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來,學(xué)知識(shí)是為長智慧,學(xué)生是教育活動(dòng)的主體,教師是不可替學(xué)生認(rèn)識(shí)、感悟、體會(huì)、思考、做事。而是引導(dǎo)學(xué)生求知、思維、總結(jié)、體驗(yàn)。學(xué)生在此做自己該做的事,表達(dá)自己該表達(dá)的情,說自己該說的話,各盡其能,各盡其力,學(xué)校的教育和培養(yǎng)人才職能才真正得到體現(xiàn)。

      二:教學(xué)管理,大刀闊斧

      曾經(jīng)的杜郎口中學(xué)是個(gè)失敗的學(xué)校,教師渙散,管理滯后,教學(xué)落伍。不甘落后的校長和教師們深刻反思,追求、探索走出了一條成功之路。自1998年開始深入調(diào)查,反復(fù)研究進(jìn)行了徹底的教學(xué)改革,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      1、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革:

      學(xué)校成立了專門的質(zhì)評(píng)小組對(duì)教師的備教輔進(jìn)行全程跟蹤評(píng)估,校長任組長,文理兩科各四名成員,每天聽評(píng)課在5人次以上,利用每天上、下午課前反思會(huì),及時(shí)反應(yīng)教學(xué)課堂情況;每周把。教師的上課情況對(duì)年級(jí)、學(xué)科進(jìn)行量化評(píng)比,考評(píng)組不看教師的教學(xué)質(zhì)量、只看學(xué)生、研究學(xué)生的學(xué)習(xí):初是上課要求,活動(dòng)形式,學(xué)生活動(dòng)量,教師基本功來權(quán)衡,現(xiàn)在是關(guān)注學(xué)生心靈、智慧、靈感對(duì)美好未來的向往憧憬,不看教師講得多精彩,而是看學(xué)生是否主動(dòng)參與,爭先恐后,緊張活潑,談、寫、說、議、評(píng)貫穿始終。

      2、課堂教學(xué)模式改革

      一切課教師講的時(shí)間≤10分鐘,學(xué)生占用≥35分鐘,時(shí)間是檢

      驗(yàn)學(xué)生是否是課堂主體的試金石,避免“滿堂灌”,“信天游”。學(xué)生可以隨意走動(dòng)、請(qǐng)教,或討論,或比劃,或演算,課堂上學(xué)生無拘無束,排除了老師的一統(tǒng)天下。教師只對(duì)學(xué)生啟發(fā),引導(dǎo),解說,評(píng)價(jià)。真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。

      3、搬掉講臺(tái),搬走講桌

      為了落實(shí)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)科規(guī)律讓他們自己的去發(fā)現(xiàn),思路的探索,問題自己解決,教研成為倡學(xué)者、策劃者、參與者、合作者。學(xué)生才是探究者、研討者、表達(dá)者、創(chuàng)造者、成功者。

      4、學(xué)生位小組或?qū)ψ蓝?/p>

      強(qiáng)調(diào)好中、差6—8人組均勻搭配,相互質(zhì)問、探究、補(bǔ)充,百家爭鳴,強(qiáng)者過招,強(qiáng)弱互幫互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀者的自尊、中等生的自強(qiáng)、弱者的自信。歡快學(xué)習(xí),合作共贏。

      5、增加黑板效益最大化

      杜郎口中學(xué)的各個(gè)教學(xué)里周圍都是黑板,粉筆一箱用,刷子一盒子,學(xué)生用黑板展示自己的成果,亮出自己的疑惑,是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練的陣地。人人上臺(tái)寫,個(gè)個(gè)站起來講,把自己的所思所感寫出來,起到了相互交流、優(yōu)勢互補(bǔ),彼此拓寬了知識(shí)面。既練了膽量,口才思維、表達(dá)、勇氣,又練了書寫、繪畫等,真正的意義上的學(xué)生個(gè)性特征得到張揚(yáng)。

      6、課堂教學(xué)呈特色

      杜郎口的教學(xué)真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理

      念,排除了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。其特點(diǎn)為了3-3-6模式,即三個(gè)特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏。通過周密安排、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。三個(gè)模板是:預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí):明確學(xué)習(xí)目標(biāo),生成本課重難點(diǎn),初步達(dá)成目標(biāo),學(xué)生提高搜索信息,小組反饋預(yù)習(xí)中的各自收獲。展示:交流預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到互補(bǔ)和提升。反思:即反思和總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

      三、校園文化相得益彰

      走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園;濃濃的校園文化氣息感染和熏陶著你。學(xué)生標(biāo)兵圖像、師生成果展,文化長廊、名人字畫,教室里、衛(wèi)生墻上、陽臺(tái)里、粱柱上、樓梯階梯里,凡是人能直觀的地方都是知識(shí)的園地。“我們的老師很辛苦,他們在辦公,請(qǐng)勿擾”、“地面很滑,上樓當(dāng)心”就連食堂、書館、廁所、小籠頭、花樹等處都貼著溫馨的提示,學(xué)生都有自己的照片和心里話與名人教師一起擺放,他們是學(xué)校的主人,也是學(xué)校的名人,黔移墨化地進(jìn)行了愛校、愛班教育。“我榮則校榮、我羞則校恥”時(shí)刻在學(xué)生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵(lì)!

      總之,3天的學(xué)習(xí)參觀,我們對(duì)學(xué)??疾焓菬o處不入,無語不提,隨著教育改革不斷推進(jìn),深入,杜郎口中學(xué)不定時(shí)、不定班、不定內(nèi)容、不具形式,來賓隨時(shí)進(jìn)隨時(shí)看隨時(shí)學(xué)。師生們在自主學(xué)習(xí),合作探究、互補(bǔ)增進(jìn)的教學(xué)改革中不斷豐富自己,提高自己,以適應(yīng)新時(shí)代的要求,達(dá)到既能提高素質(zhì),又能重塑人才,為每位孩子的成長成才起到了奠基作用,目前的杜郎口不是一花獨(dú)秀,更不是曇花一現(xiàn),它正如星星之火,正在燎原整個(gè)孔子故地,大江南北??

      第三篇:參觀杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

      杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      2014年11月20日,為了深化高效課堂改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,我縣組織部分老師到山東杜郎口中學(xué)及杜郎口小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),我有幸成為其中的一員。2014年11月23日,走進(jìn)杜郎口中學(xué),首先看到的是?自主、自信、以人為本、關(guān)注生命、創(chuàng)新、探究?的巨幅標(biāo)語,進(jìn)入校門便感受到了新課改所倡導(dǎo)的精神理念,如:?人的成長,并不僅僅是知識(shí)技能的積累,更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升?、?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問題,只有提出問題才能分析與解決問題,任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的,沒有問題就不可能創(chuàng)造。?、?學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起來,效果好起來?、?自主課堂,我參與,我快樂,自主學(xué)習(xí),我自信,我成長?……當(dāng)時(shí)看到這些標(biāo)語,我們的心靈感受到從未有過的震撼!這里的每一張標(biāo)語,都是一面前進(jìn)的旗幟,每一句妙語都是杜郎口學(xué)子奮進(jìn)的號(hào)角,無不演繹著孩子們在激情澎湃的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于,潤物無聲,把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長,學(xué)生真正成為學(xué)校的主體,學(xué)校的主人。孩子們自己的勵(lì)志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮,更催人奮進(jìn)。豐富多彩的校園文化建設(shè)真正做到了讓每一面墻說話,讓每一個(gè)臺(tái)階說話。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。但我們畢竟面對(duì)的是小學(xué)生。學(xué)小學(xué)更加切合我們的實(shí)際。為此在2014年11月28日又去參觀位于淄博市臨淄縣的杜郎口小學(xué)。作為推行?杜郎口?模式的共同體學(xué)校,杜郎口小學(xué)秩序井然又不失生動(dòng)活潑的課堂氣氛。兩所學(xué)校的共同點(diǎn)是老師們勤于反思,敢于實(shí)踐的精神以及學(xué)生們善于學(xué)習(xí)的聰慧、勇于展示自我的自信給我留下了深刻的印象。結(jié)合自己參觀學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,我有以下感悟。

      一、有感于杜郎口中學(xué)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)

      走入初一教學(xué)樓的瞬間,我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生,細(xì)看,他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板,探頭教室里,三面圍墻上也裝滿了黑板。學(xué)生們各劃一塊‘自留地’,練習(xí)、展示全在其上。細(xì)看教室前方,沒有講臺(tái),難道老師的三尺講臺(tái)也向?qū)W生開放了?是的,這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師,他在學(xué)生中穿梭,不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會(huì)神、自信、輕松地學(xué)習(xí),也有小組間熱烈地交流、討論,有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問題。學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學(xué)<習(xí)>老師干擾、影響,甚至你對(duì)著他們錄象、拍照都不為所動(dòng),全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂都有

      熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,莘莘學(xué)子們都能樂在其中,這里沒有口干舌燥的老師們,也沒有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生;這里沒有成排成行整齊劃一的座位,也沒有固定的講臺(tái),更沒有上課不準(zhǔn)亂說話的禁令;這里的孩子顯得自信、輕松,雖然衣著簡樸,憨厚樸實(shí),卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越,繁重的課業(yè)對(duì)他們來說是享受。你看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo),在這個(gè)開放的杜郎口,一朵朵生命之花怒放。是的,他們的校訓(xùn)正是這樣‘以人為本,關(guān)注生命’,在我看來他們真正做到了這一點(diǎn) 二. 學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成,一日常規(guī),落實(shí)相當(dāng)?shù)轿弧?/p>

      學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是做其他事都是那么的有條不紊,井然有序。課堂上那么多陌生人穿梭于課堂中,學(xué)生能做到?目不斜視?聚精會(huì)神的聽課,實(shí)在不易:學(xué)生兩操秩序井然,整齊劃一的動(dòng)作,高亢的口號(hào),讓我們體會(huì)到杜郎口精神;無論是教師還是學(xué)生都能做到地面有紙屑,都會(huì)彎腰撿起來:在偌大的一個(gè)教室里,學(xué)生每天用那么多的粉筆,地面上竟然一個(gè)粉筆頭都找不到。由此折射出杜郎口中學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上下了大功夫。

      三、課堂教學(xué)呈特色

      杜郎口的教學(xué)真正體現(xiàn)了?學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)?的教學(xué)理念,排除了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。其特點(diǎn)為了3-3-6模式,即三個(gè)特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏。通過周密安排、生

      生互動(dòng)、師生互動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。三個(gè)模板是:預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí):明確學(xué)習(xí)目標(biāo),生成本課重難點(diǎn),初步達(dá)成目標(biāo),學(xué)生提高搜索信息,小組反饋預(yù)習(xí)中的各自收獲。展示:交流預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到互補(bǔ)和提升。反思:即反思和總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

      四、增加黑板效益最大化

      杜郎口中學(xué)的各個(gè)教學(xué)里周圍都是黑板,粉筆一箱用,刷子一盒子,學(xué)生用黑板展示自己的成果,亮出自己的疑惑,是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練的陣地。人人上臺(tái)寫,個(gè)個(gè)站起來講,把自己的所思所感寫出來,起到了相互交流、優(yōu)勢互補(bǔ),彼此拓寬了知識(shí)面。既練了膽量,口才思維、表達(dá)、勇氣,又練了書寫、繪畫等,真正的意義上的學(xué)生個(gè)性特征得到張揚(yáng)。

      五、校園文化相得益彰

      走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園;濃濃的校園文化氣息感染和熏陶著你。學(xué)生標(biāo)兵圖像、師生成果展,文化長廊、名人字畫,教室里、衛(wèi)生墻上、陽臺(tái)里、粱柱上、樓梯階梯里,凡是人能直觀的地方都是知識(shí)的園地。?我們的老師很辛苦,他們在辦公,請(qǐng)勿擾?、?地面很滑,上樓當(dāng)心?就連食堂、書館、廁所、小籠頭、花樹等處都貼著溫馨的提示,學(xué)生都有自己的照片和心里話與名人教師一起擺放,他們是學(xué)校的主人,也是學(xué)校的名人,黔移墨化地進(jìn)行了愛校、愛班教育。?我

      榮則校榮、我羞則校恥?時(shí)刻在學(xué)生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵(lì)!

      六 對(duì)我最大的震撼。

      最讓我感到震撼的是杜郎口中學(xué)學(xué)生的自信,膽識(shí),語言表達(dá)能力。這不僅僅留露在臉上,而是課堂上的表現(xiàn),課外與外人的交談上,他們的談吐都不一般。怪不得杜郎口的業(yè)務(wù)副校長張代英作報(bào)告時(shí)自豪的說:隨便找我們學(xué)校的老師,學(xué)生談,他們跟你們談一兩個(gè)小時(shí)不成問題,這在后來都是即成的事實(shí)。記得在他們的報(bào)告廳里的公開課上,學(xué)生勇于發(fā)言,參與度很高,積極性很強(qiáng),幾乎是人人參與。語言組織也很流暢。如果說這是事先的準(zhǔn)備。那么,11月27日下午,我們所有的學(xué)習(xí)者與學(xué)生交流時(shí),我們提出了很挑剔的問題,并且問題是一個(gè)接著一個(gè),我當(dāng)時(shí)也為這四個(gè)學(xué)生代表擔(dān)心,怕他們回答不了,傷了他們的面子。但他們的表現(xiàn)證明我的擔(dān)憂是多余的。他們略一思考便很好的回答了。這不是提前作秀,這是臨場發(fā)揮。這令在場的來自全國各地的教師為之震撼。不約而同的拍手鼓掌。不說他們的教學(xué)模式,不提他們的學(xué)習(xí)成績,單單是這個(gè)回答,就讓我覺得教育學(xué)生就該是這樣的,這樣的學(xué)生既使不考大學(xué),直接進(jìn)入社會(huì),也會(huì)是很不錯(cuò)的。這比我們教出的優(yōu)秀生強(qiáng)得多。這也正是現(xiàn)代教育所追求的,全方位的人才。這就是杜郎口的成功,是我下定決心要學(xué)的。

      總之,杜郎口中學(xué)與小學(xué)的確有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西,我覺得在學(xué)習(xí)的同時(shí)我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西,但須做到優(yōu)點(diǎn)讓別人說,缺點(diǎn)讓自己說,只有通過學(xué)習(xí)借鑒并與自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行充分的糅合,這樣才能取得最有效的結(jié)果。才能更好的搞好我們的教學(xué),讓我們的教學(xué)更好的發(fā)展。

      第四篇:參觀杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

      參觀杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

      2013年3月22日,在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們一行二十多人一起去了山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。因?yàn)闀r(shí)間比較緊張,我們只聽了四節(jié)課,但是就是這短短的四節(jié)課卻給我留下了深刻的印象。每間教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學(xué)生的筆跡,深深地震撼了我。通過參觀,有以下幾點(diǎn)我的感受非常深刻:

      1、文化氛圍濃厚的校園。

      踏進(jìn)校園我深深的被它濃厚的文化氛圍所感染。迎面樹立的大理石板上寫有校訓(xùn)“以人為本,關(guān)注生命”幾個(gè)大字,格外的顯眼。走進(jìn)教學(xué)區(qū),墻壁上隨處可見的是學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語言的標(biāo)語牌,如:“試一試,我能行;拼一拼,我能贏”、“課堂大舞臺(tái),人人展風(fēng)采”、“我的課堂我主宰,我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板,黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的”名言“,或經(jīng)驗(yàn),或方法,或精神激勵(lì),沒有華麗的包裝,但句句催人奮進(jìn)。

      2、靈活多變的開放式課堂

      在短短的時(shí)間里,我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課,兩位老師指教的是《零指數(shù)冪和負(fù)整數(shù)的指數(shù)》這一節(jié)課,課堂上,學(xué)生積極舉手發(fā)言,聲音響亮;熱烈討論,激烈辯論;爭問搶答,歡聲雀躍;多種角度,實(shí)踐創(chuàng)新;笑逐眼開,歡樂課堂。課堂學(xué)生活動(dòng)面達(dá)80%“給我一次機(jī)會(huì),還您一份驚喜”,“我參與,我快樂;我自信,我成長”,在參與中快樂,在快樂中幸福,在幸福中成長。變苦學(xué)為樂學(xué),變樂學(xué)為會(huì)學(xué),變會(huì)學(xué)為愿學(xué),這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀,他們的課堂以學(xué)生為主,課堂是舞臺(tái),學(xué)生是演員,老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。

      3、暢談?wù)n改的匯報(bào)會(huì)

      聽完課中午十一點(diǎn)整,我們集體聽了徐利老師的匯報(bào)會(huì),徐利老師講了杜郎口中學(xué)的課改歷程,向大家匯報(bào)了要想走好課改的路,我們應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手。無論是備課和上課都要讓我們集思廣益,上課之前一定要設(shè)計(jì)好備好課,設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案,才能讓學(xué)生自己學(xué)好。許利老師還講了設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要遵循的幾個(gè)原則,和要上好一節(jié)課需要的智慧,這些都是需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。教師在課堂上不是想到自己該教些什么,而是想辦法引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為學(xué)生的教而教。真正做到了把課堂交給學(xué)生,突出了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在課堂上能盡情的展示自我,在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己生命的價(jià)值。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的感情投入,他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)。杜朗口中學(xué)把先進(jìn)的教育教學(xué)理念得以真正落實(shí),以課堂教學(xué)為突破口、主渠道,確實(shí)體現(xiàn)了“學(xué)為主體”。課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)生了根本性變化,整個(gè)課堂充溢著濃濃的群體參與、平等對(duì)話、共同探究的氣氛。課堂不再“唯課本”,而是以課本為基本依托,進(jìn)行了多方面的深度的延伸。杜郎口這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究,班級(jí)中人人互動(dòng),正如學(xué)生感言:“參與就有快樂,自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對(duì)與錯(cuò),只要你敢想、敢發(fā)言,那你就是最棒的。整個(gè)學(xué)校的管理工作都很細(xì)化,相互制約,相互影響。在這里,實(shí)行聘任制,班主任聘任科任老師,科任老師幫助班主任共同管理班級(jí),師

      生之間,生生之間共同管理班級(jí),團(tuán)結(jié)就是力量,在大家的共同努力下,整個(gè)班級(jí)是共同進(jìn)步的。

      4、場面熱烈的反饋會(huì)

      下午一點(diǎn)三十分,我們集中聽了杜郎口中學(xué)老師們的反饋會(huì)。反饋會(huì)是以老師的集體操開始的,隨著音樂的旋律老師們集體動(dòng)起來了,現(xiàn)場氣氛很熱烈。集體操結(jié)束,真正的反饋會(huì)開始了。反饋會(huì)的老師說了上午上課的優(yōu)點(diǎn)和不足,好的地方繼續(xù)努力,不好的地方要及時(shí)改進(jìn),這個(gè)方法大大促進(jìn)了老師們的成長。又好又快的反饋會(huì)既有力度又有密度,這種及時(shí)、高效的反思、評(píng)價(jià)活動(dòng),使教師更加睿智,教師受益、學(xué)生得益。它極大地促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升,高效地解決新課標(biāo)下的課堂教學(xué)問題。相信隨著這種反思、評(píng)價(jià)活動(dòng)的不斷完善和發(fā)展,它將越來越會(huì)展現(xiàn)出其迷人的芳香和獨(dú)特的魅力。

      總之,杜郎口中學(xué),從管理班子、教師學(xué)生處處嚴(yán)格要求,教師的角色、觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了一次全新的變革。把課堂讓給學(xué)生,讓學(xué)生獲得成功的快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知欲,提高學(xué)習(xí)效率。我們不僅要“心動(dòng)”,而且要付諸行動(dòng),立足實(shí)際,改革創(chuàng)新,勇于探索。唯如此,我們才能在改革開放日益深入、社會(huì)競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。

      第五篇:參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

      參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

      今年四月,我有幸參觀了山東省杜郎口中學(xué)。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),此前雖有耳聞,但對(duì)其內(nèi)在精神并無多深認(rèn)識(shí)。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動(dòng)后,我感到很受教育和啟發(fā)。

      我們走進(jìn)校園便看見教學(xué)樓上立著的一排紅字“以人為本,關(guān)注生命”,顯得與眾不同。像“課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。”“人的成長,并不僅僅是知識(shí)技能的積累,更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問題,只有提出問題才能分析與解決問題,任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的,沒有問題就不可能創(chuàng)造。”、“學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起來,效果好起來”、“自主課堂,我參與,我快樂,自主學(xué)習(xí),我自信,我成長”等等。校園文化氣氛格外濃厚,處處激勵(lì)人教育人。真正做到了讓每一面墻說話,讓每一個(gè)臺(tái)階說話。更具特色的是,每層樓的每個(gè)臺(tái)階都有各科的知識(shí)點(diǎn)以及名言警句,他們利用一切空間,張貼激勵(lì)性標(biāo)語,張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè),把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師,充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì),為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)。

      杜郎口中學(xué)歷經(jīng)十多年的教學(xué)改革,逐漸形成了“三三六”的課堂教學(xué)模式。即三個(gè)特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏;三大模塊:預(yù)習(xí)—展示—反饋;六個(gè)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。這種模式的每個(gè)環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的主體要求?!敖淌菫榱诉_(dá)到不需要教,學(xué)是為了自己會(huì)學(xué)”,“要無限相信孩子的潛能”,這一理論在“杜郎口中學(xué)”得到了詮釋。在這里學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,把課堂歸還給了學(xué)生,真正地把“講堂”變成了“學(xué)堂”。我首先聽了一節(jié)語文課《安塞腰鼓》,我個(gè)人認(rèn)為這是一篇不太好講的課文。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí),同學(xué)們正積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我簡直不敢相信,這就是課堂。沒有有序的座次,是大家八人一組圍坐在一起,誰有想法,誰有觀點(diǎn)隨時(shí)站起來面對(duì)大家就是一陣的慷慨激昂。教室的四面墻壁,三面是黑板,教室的走廊還有一面,這都是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點(diǎn)而準(zhǔn)備的。開始預(yù)習(xí)展示的時(shí)候,學(xué)生紛紛到黑板前,或坐或蹲或站,只要能找到自己最佳聽課的位置就可以了,然后每組代表分別到黑板前展示他們的預(yù)習(xí)成果。每一位同學(xué)都能積極的大方的到前面展示,沒有任何的扭扭捏捏,猶如一個(gè)小老師。其他同學(xué)也能認(rèn)真的去聽,在有不同意見與想法的時(shí)候都能適時(shí)給予補(bǔ)充和說明,整個(gè)課堂就像一場辯論賽,每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人。而老師在其中只是起著一個(gè)適時(shí)點(diǎn)播、補(bǔ)充和拓展的引導(dǎo)者,讓大家去思考去領(lǐng)悟。同學(xué)們還在黑板上準(zhǔn)備了試一試、練一練、用一用等練習(xí)題讓大家思考、回答,而且每一位同學(xué)也能從不同的角度去分析去理解。這樣的課堂設(shè)計(jì),讓我不得不佩服學(xué)生超強(qiáng)的自學(xué)能力和杜郎口中學(xué)把時(shí)間還給學(xué)生的大膽創(chuàng)新與改革。

      我還聽了一節(jié)預(yù)習(xí)展示課,真正做到了課堂是學(xué)生的舞臺(tái),也給每個(gè)同學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,激發(fā)了學(xué)生參與的激情。在展示的過程中,同學(xué)們也都能脫稿,自然大方,并且有肢體語言與學(xué)生進(jìn)行目光交流。我簡直就是佩服學(xué)生良好的素質(zhì)和較強(qiáng)的自學(xué)能力,這是我們的學(xué)生所達(dá)不到的。在杜郎口中學(xué)提倡沒有預(yù)習(xí)的課不能上,預(yù)習(xí)不好的課不能上,展示課的精彩與否全靠預(yù)習(xí)做鋪墊,所見預(yù)習(xí)的重要性以及杜郎口中學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度。通過小組合作,把以學(xué)生為主體的教學(xué)思想發(fā)揮得淋漓盡致,真正實(shí)現(xiàn)了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),我還隨機(jī)走進(jìn)很多課

      堂,為此我談一下個(gè)人的一些感想:

      1、杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想,把課堂還給學(xué)生。

      課堂上,教師講解少,學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋,學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題,展示時(shí)有個(gè)性的表述,以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái),講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等,學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的,而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過程中,學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想,放手讓學(xué)生表現(xiàn),也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革,而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣,將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。

      2、小組合作不是擺設(shè),真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。

      與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是,杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組,從預(yù)習(xí)到展示到反饋,小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合,有個(gè)人的小黑板展示,有在全班師生面前的解題分析,但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

      小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此,它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長,在組織預(yù)習(xí)時(shí),儼然是一名教師,充滿了自信,安排井井有條。我想,這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往,一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

      3、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。

      我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn),不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上,重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn),它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家,展示給老師和同學(xué),構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是,首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的,不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家,所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí),字要寫得工整,表達(dá)不要出錯(cuò);第二,學(xué)生能互相批評(píng),互相學(xué)習(xí),看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣,印象深刻,學(xué)習(xí)效果好。

      4、學(xué)生活動(dòng)多,也增強(qiáng)了課堂的生成性,有利于教師發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué),這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè),深挖教材,拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長,讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂,形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。

      通過這次的學(xué)習(xí),我們一定要反思我們自己的教學(xué):

      1、是不是把課堂放給了學(xué)生,是不是相信學(xué)生自己的能力,杜郎口中學(xué)的學(xué)生所具備的能力與素質(zhì),我們的學(xué)生也具備,只是我們學(xué)生的潛能還沒有真正的挖掘和釋放。

      2、在以往的教學(xué)中,我們對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不足,老師是在精心備課,有備而教,而學(xué)生沒有充足的預(yù)習(xí),學(xué)而無備,老師講的口干舌燥,學(xué)生卻聽得無精打采。因而我們要學(xué)習(xí)杜郎口人,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),快樂成長,而自主學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)就是通過預(yù)習(xí)建立起來的。

      3、在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,來體現(xiàn)他們的自主地位。我們在平時(shí)的教學(xué)中,就應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂。

      4、我們還要學(xué)習(xí)杜郎口人真抓實(shí)干的執(zhí)著精神。課堂教學(xué)不能只講形式,只喊口號(hào),要踏踏實(shí)實(shí)的把工作做好,把簡單的事情做精做細(xì)就是不簡單,把平凡 的事情做到極致就是不平凡。

      我想,在今后的教育教學(xué)中,我會(huì)更加努力,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,讓每一位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到鍛煉,在自主交流中樹立自信,在自主反思中得到提高。

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