第一篇：杜郎口中學(xué)參觀心得

杜郎口中學(xué)參觀心得

2008年12月15日早晨8點多，伴隨著近3個小時的車程，我們來到了位于聊城市茌平縣的杜郎口中學(xué)。下車的第一感覺就是冷，比在淄博冷很多。這所在四周都是農(nóng)田的學(xué)校，顯得格外引人注目。

大約在兩年多前，我就來過杜郎口中學(xué)，當(dāng)時給我的第一感覺就是震撼，這里的學(xué)生的學(xué)習(xí)非常的積極主動，課改的力度非常大，與其它地方的教學(xué)有很大的差別。

下車后首先映入眼簾的是學(xué)校的大門口，與以前的基本一樣，但里面的操場變成了塑膠跑道場，這也是杜郎口中學(xué)自從對外收費開放所令人羨慕的一點。接下來就是三節(jié)課的聽課和一節(jié)報告會的體會。

這三節(jié)課全是數(shù)學(xué)課，講的都是“角”，第三節(jié)是一節(jié)對外的公開課。一進教室，上課模式還是跟原來的一樣：上課老師先用大約五分鐘的時間講述這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，三面墻上都是黑板，老師給每一個小組發(fā)一個小紙條，讓同學(xué)到黑板上書寫“角”這一部分不同的知識內(nèi)容和習(xí)題。學(xué)生書寫完畢后，各小組進行討論與學(xué)習(xí)，這個過程大約持續(xù)25分鐘左右，最后十分鐘由老師帶領(lǐng)學(xué)生把容易出錯的地方點出來，而不是再泛泛的重復(fù)一遍學(xué)生寫在黑板上的知識點。也就是比較簡單的地方老師根本不講，而是由學(xué)生自己掌握消化。學(xué)生的學(xué)習(xí)是很認真的，無論是小組討論還是老師講解，沒有一個在偷懶或走神。這里的學(xué)生發(fā)言是很自由的，大部分的時間是學(xué)生在說，老師在聽。當(dāng)有些同學(xué)說錯或漏下什么問題或有更好的解決方法時，其他同學(xué)可以直接說出來而不用經(jīng)過老師允許，這樣學(xué)生有自己展現(xiàn)的舞臺，我認為這也是學(xué)生為什么敢于說、愿意說、樂于學(xué)習(xí)的一大原因。

每個教室的外邊墻上都鑲有白板，我觀察了一下，都是解決一元一次方程應(yīng)用題，課前和課上都有學(xué)生在白板上做一些應(yīng)用題，并且都特別注意把一些容易錯的地方用紅筆寫，其它地方用黑筆寫，包括教室內(nèi)學(xué)生用粉筆寫的本節(jié)課知識點，特別的地方用紅色粉筆寫，其它地方用白色粉筆寫。我想這也是老師教育學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點、易錯點的一個很好的方法。

我看了幾個學(xué)生的作業(yè)本，正規(guī)的有兩個，一個是預(yù)習(xí)本，另一個是錯題改錯本。預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容就跟學(xué)生上課黑板上書寫的差不多，重點地方用紅筆寫。錯題改錯本學(xué)生寫的格外認真：出錯的題目寫上，用紅筆把解題的步驟寫完整，后面跟上一個反思，寫寫自己在什么地方，為什么出現(xiàn)這樣的錯誤等等。

最后一個是報告會，由于我是第二次去杜郎口中學(xué)，聽過一次報告，我認為他們的這個

報告會無非就是講他們是如何課改的：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。如果只講理論，這個大家都很好理解和學(xué)習(xí)，但是要把這種理論應(yīng)用于實踐，確實是一個難題。

我認為這次參觀給我的最大體會還是學(xué)生的積極主動，當(dāng)學(xué)生有了很強的學(xué)習(xí)積極性、旺盛的求知欲，那么他們的學(xué)習(xí)肯定差不了。我覺得在以后的教學(xué)中，還需要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在課堂上，多給學(xué)生主人翁的角色，讓他們在講臺上唱主角，一方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而不是被動的接受知識；另一方面，通過學(xué)生自主講解課堂內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。最根本的一方面，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了成就感（通過上臺講解課堂知識內(nèi)容，講解自己獨到的解題方法，積極的參加學(xué)習(xí)辯論等等方式獲得成就感），他肯定會認為學(xué)習(xí)是一個比較快樂的事情，他會樂于去學(xué)習(xí)，去思考問題，成績肯定會很好，這也是我們之所以要進行課改的根本目的。

第二篇：杜郎口中學(xué)心得

參觀杜郎口中學(xué)心得

杜郎口中學(xué)在短短十幾年時間由一所偏僻的農(nóng)村學(xué)校發(fā)展成為今天全國知名的學(xué)校是采用了什么樣的方法和手段，哪些是我們這次參觀學(xué)習(xí)的重點展開積極討論……。

走進杜郎口中學(xué)的教室，參觀團的眼睛為之一亮，環(huán)顧三面的黑板和走廊的過道，都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺，教師由傳授者變成策劃者；一言堂變?yōu)榘偌银Q；單純知識型變?yōu)橹R能力情感型；唯一答案標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答；整齊劃一變?yōu)殪`活多變；精英式變?yōu)榇蟊娀?；死記硬背變成體驗感悟；聽說讀寫深化為演、唱、畫、作；接受式變?yōu)樘骄渴剑?安分守己變?yōu)槌凶赃x。這怎么不讓我們震驚，我們的課堂怎么了？聽完2節(jié)課后，老師們連飯都顧不上吃就交流開了，你說你看見了這種教法，他說他目睹了交流合作的學(xué)習(xí)過程，一時間大家七嘴八舌說個不停，最后的問題基本落腳在我們怎么學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，怎樣使我們的課堂也活躍起來;最讓我感動的是老師們哪種認真聽課，積極討論的勁頭啊，正是這樣的卓中精神造就今天的輝煌；我們要善于學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗，取長補短，同時更加堅定了我當(dāng)初的想法，創(chuàng)體藝特色品牌，打造一支精英團隊，讓體音美組走向全區(qū)，全市乃至全省，也成為別人學(xué)習(xí)的榜樣，為卓中的持續(xù)輝煌貢獻力量。

第三篇：杜郎口中學(xué)參觀有感

參觀杜朗口中學(xué)有感

劉秋月 2008年5月

杜郎口中學(xué)參觀有感

從杜朗口中學(xué)回來至今，一直被存留在腦海中的記憶感動著，感動于那些淳樸的孩子們對知識的探索，感動于那些能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的老師們?? 同時，對一句教育名言“教育是撥動學(xué)生心靈的琴弦使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望的活動”有了更深的了解。我想這就是這個中學(xué)教育成功之處。

他們學(xué)校教師們敬業(yè)的精神讓我敬佩。老師和學(xué)生那種不怕困難、不服輸?shù)木窀档梦覀儦J佩。短短的半天的時間，讓我最驚訝.最讓我感到不可思議的是他們學(xué)生的自信.驕傲和課堂上“舍我其誰”的那種霸氣。一個農(nóng)村中學(xué)，而且是一個經(jīng)濟落后的農(nóng)村中學(xué)，他們沒有時尚的打扮，沒有CD隨身聽，更沒有MP3．MP4這些我們課堂隨處可見的高科技產(chǎn)品，但這些都沒有讓他們自慚形穢，而映入眼簾的是一張張面帶微笑.溢滿自信.驕傲的高高抬起的臉龐。自發(fā)到杜郎口學(xué)習(xí)的人來自全國各地，絡(luò)繹不絕，每天平均四、五百人，而面對而我們這群外來者他們個個儀態(tài)自然大方．聲音干脆洪亮，給我的感覺是他們就像一個個明星大腕，他們的那種大家風(fēng)度，那種個人.群體的高素養(yǎng)讓我汗顏，單就這一點，我們的學(xué)生能做到嗎？

杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式是“三三六”模式。即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交流鞏固；達標(biāo)測評。杜郎口的課堂是學(xué)生的，教師基本不講課，學(xué)生自主學(xué)；學(xué)生動起來、課堂活起來、效果好起來，成了杜郎口人的追求。由動而活，由活而生成、發(fā)展，“動而活”是杜郎口的課堂靈魂。學(xué)生們在課堂中張揚個性，展示自我，收獲知識，收獲成功，收獲自信和快樂。教師由教書匠變成了研究型教師，由傳統(tǒng)模式下的“主演”變成了“導(dǎo)演”。教師在課堂中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下五個方面．追問、點評、拓展、提升規(guī)律、評價。杜郎口的教室里課桌只是一種附屬品；杜郎口的教室內(nèi)外都是黑板，有人說：杜郎口把其運用到了及至，黑板簡直就是“魔板”；杜郎口的教師只上三種課：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。

預(yù)習(xí)：《現(xiàn)代漢語詞典》中給出了明確的答案：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課的過程就是預(yù)習(xí)?！?/p>

預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就是學(xué)生獨立理解、識記知識的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質(zhì)是獨立學(xué)習(xí)。從這個意義上講，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。

杜郎口模式，最與眾不同的是他們將“預(yù)習(xí)”搬上正式課堂，創(chuàng)設(shè)了“預(yù)習(xí)課”，具體時間依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況而定，一節(jié)課、兩節(jié)課、甚至是十幾分鐘不等，以學(xué)生小組活動和自學(xué)為主。這一不可或缺的環(huán)節(jié)是整堂課成敗的核心，只有充分的預(yù)習(xí)，才能解決學(xué)生“欲說無言”的問題，才有了豐富多彩的課堂展示，才能完成反饋模塊中回歸性、回扣性的檢測。而這一“充分”的預(yù)習(xí)課又是經(jīng)過一層層延展，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主”的：連學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立也是由學(xué)生自學(xué)后通過對文本的把握，與教師對課標(biāo)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)出來的。而充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，也讓學(xué)生在課堂有“成果”可以展示。

在預(yù)習(xí)中學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)、自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過對文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；如果是文科會利用歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等自編課本劇，同學(xué)們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來觀察、思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點、社會經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學(xué)生是獨立的個體，甚至對同一個問題有幾種解釋和推測，比如學(xué)生由語文課本中的一個重要的片斷，引發(fā)出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍的增長，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達，杜絕了千人一面。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答、張揚了個性，解放了學(xué)生的潛在的能力。

在展示課上，每一節(jié)的環(huán)節(jié)不是一成不變的，而是動態(tài)的，根據(jù)內(nèi)容不同每個組的展示方式不同，展示標(biāo)題也不同，有時是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”，有時是“錦上添花”老師在展示課上僅僅起到點撥．強調(diào)．總結(jié)的作用。

杜朗口的老師之所以在展示課上輕松自如，源于他們在備課預(yù)習(xí)提綱上的深厚功底。值得一提，我聽了兩個老師的數(shù)學(xué)課，他們所出的題目完全一樣，足見集體備課之實效。真正彰顯了只有成功的團體才有成功的個人。我非常佩服他們老師的將落實進行到底的實干精神。每一節(jié)的預(yù)習(xí)內(nèi)容都讓每一個學(xué)生完完整整的整理在作業(yè)本上，從學(xué)習(xí)目標(biāo)到拓展延伸．反饋。中間重要的公式還用紅筆圈圈點點．勾勾劃劃，預(yù)習(xí)筆記整整齊齊。學(xué)生每個人都有一個糾錯本，根據(jù)自己的實際情況，錯題多的多整理，少的少整理，不予以量化管理，在每個錯題后面都寫上自己出錯的原因。一個學(xué)生這樣寫道：自己粗心大意，做錯了這道題，自己一定改正。我覺得這一點我們可以借鑒，我們的課堂作業(yè)本可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生的糾錯本，即可以是課本上做錯了的題也可以是試卷上做錯了的題，都讓學(xué)生整理到糾錯本上。這樣將學(xué)生的改錯一納入了正規(guī)二是將改錯落到了實處！

杜朗口的反饋環(huán)節(jié)很靈活，這里的反饋是指展示后的５分鐘的小檢測，結(jié)果由組長檢查。如果當(dāng)堂沒有時間小反饋，就會自動移到下一節(jié)課當(dāng)堂檢測，永遠不會丟棄這一環(huán)節(jié)。

通過看杜朗口的課堂，我感到這種教學(xué)模式的成功源于充滿靈性，不是一潭死水，而是一汪活水?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！比魏谓谭ǘ紵o定式。杜郎口的學(xué)生沒有課外作業(yè)；杜郎口的學(xué)生名言隨處可見；杜郎口的??杜郎口的改革創(chuàng)舉大膽創(chuàng)新，令人耳目一新，怦然心動。杜郎口的改革經(jīng)驗豐富多彩，讓人愛不釋手，難舍難棄。心動和震撼過后，靜心沉思。新課的觀念只有付諸于實踐才會取得豐碩的成果，哪種掛在嘴邊，寫在紙上的“改革”只能裝簧一時的門面，行動起來“救救孩子”，讓唯我獨尊、一言堂式的非人道教育謝幕，為孩子們閃亮登場提供一個寬松和諧的環(huán)境，讓孩子“我參與，我快樂！”，“我自信，我成長！”的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。

第四篇：參觀杜郎口中學(xué)心得體會

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

2014年11月20日，為了深化高效課堂改革，推進素質(zhì)教育，我縣組織部分老師到山東杜郎口中學(xué)及杜郎口小學(xué)進行參觀學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員。2014年11月23日,走進杜郎口中學(xué)，首先看到的是?自主、自信、以人為本、關(guān)注生命、創(chuàng)新、探究?的巨幅標(biāo)語，進入校門便感受到了新課改所倡導(dǎo)的精神理念，如：?人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升?、?學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造。?、?學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來?、?自主課堂，我參與，我快樂，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成長?……當(dāng)時看到這些標(biāo)語，我們的心靈感受到從未有過的震撼！這里的每一張標(biāo)語，都是一面前進的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學(xué)子奮進的號角，無不演繹著孩子們在激情澎湃的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校園文化的獨特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。孩子們自己的勵志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進。豐富多彩的校園文化建設(shè)真正做到了讓每一面墻說話，讓每一個臺階說話。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。但我們畢竟面對的是小學(xué)生。學(xué)小學(xué)更加切合我們的實際。為此在2014年11月28日又去參觀位于淄博市臨淄縣的杜郎口小學(xué)。作為推行?杜郎口?模式的共同體學(xué)校，杜郎口小學(xué)秩序井然又不失生動活潑的課堂氣氛。兩所學(xué)校的共同點是老師們勤于反思，敢于實踐的精神以及學(xué)生們善于學(xué)習(xí)的聰慧、勇于展示自我的自信給我留下了深刻的印象。結(jié)合自己參觀學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，我有以下感悟。

一、有感于杜郎口中學(xué)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識

走入初一教學(xué)樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學(xué)生們各劃一塊‘自留地’，練習(xí)、展示全在其上。細看教室前方，沒有講臺，難道老師的三尺講臺也向?qū)W生開放了？是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時點撥。學(xué)生們聚精會神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問題。學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學(xué)<習(xí)>老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂都有

熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，莘莘學(xué)子們都能樂在其中，這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學(xué)的后進生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺，更沒有上課不準(zhǔn)亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡樸，憨厚樸實，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對他們來說是享受。你看到的是一個個鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo)，在這個開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來他們真正做到了這一點 二． 學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，一日常規(guī)，落實相當(dāng)?shù)轿弧?/p>

學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是做其他事都是那么的有條不紊，井然有序。課堂上那么多陌生人穿梭于課堂中，學(xué)生能做到?目不斜視?聚精會神的聽課，實在不易：學(xué)生兩操秩序井然，整齊劃一的動作，高亢的口號，讓我們體會到杜郎口精神；無論是教師還是學(xué)生都能做到地面有紙屑，都會彎腰撿起來：在偌大的一個教室里，學(xué)生每天用那么多的粉筆，地面上竟然一個粉筆頭都找不到。由此折射出杜郎口中學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上下了大功夫。

三、課堂教學(xué)呈特色

杜郎口的教學(xué)真正體現(xiàn)了?學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)?的教學(xué)理念，排除了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。其特點為了3-3-6模式，即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。通過周密安排、生

生互動、師生互動達到預(yù)期效果。三個模板是：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課重難點，初步達成目標(biāo)，學(xué)生提高搜索信息，小組反饋預(yù)習(xí)中的各自收獲。展示：交流預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果，達到互補和提升。反思：即反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

四、增加黑板效益最大化

杜郎口中學(xué)的各個教學(xué)里周圍都是黑板，粉筆一箱用，刷子一盒子，學(xué)生用黑板展示自己的成果，亮出自己的疑惑，是建立自我反饋和知識訓(xùn)練的陣地。人人上臺寫，個個站起來講，把自己的所思所感寫出來，起到了相互交流、優(yōu)勢互補，彼此拓寬了知識面。既練了膽量，口才思維、表達、勇氣，又練了書寫、繪畫等，真正的意義上的學(xué)生個性特征得到張揚。

五、校園文化相得益彰

走進杜郎口中學(xué)的校園；濃濃的校園文化氣息感染和熏陶著你。學(xué)生標(biāo)兵圖像、師生成果展，文化長廊、名人字畫，教室里、衛(wèi)生墻上、陽臺里、粱柱上、樓梯階梯里，凡是人能直觀的地方都是知識的園地。?我們的老師很辛苦，他們在辦公，請勿擾?、?地面很滑，上樓當(dāng)心?就連食堂、書館、廁所、小籠頭、花樹等處都貼著溫馨的提示，學(xué)生都有自己的照片和心里話與名人教師一起擺放，他們是學(xué)校的主人，也是學(xué)校的名人，黔移墨化地進行了愛校、愛班教育。?我

榮則校榮、我羞則校恥?時刻在學(xué)生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵！

六 對我最大的震撼。

最讓我感到震撼的是杜郎口中學(xué)學(xué)生的自信，膽識，語言表達能力。這不僅僅留露在臉上，而是課堂上的表現(xiàn)，課外與外人的交談上，他們的談吐都不一般。怪不得杜郎口的業(yè)務(wù)副校長張代英作報告時自豪的說：隨便找我們學(xué)校的老師，學(xué)生談，他們跟你們談一兩個小時不成問題，這在后來都是即成的事實。記得在他們的報告廳里的公開課上，學(xué)生勇于發(fā)言，參與度很高，積極性很強，幾乎是人人參與。語言組織也很流暢。如果說這是事先的準(zhǔn)備。那么，11月27日下午，我們所有的學(xué)習(xí)者與學(xué)生交流時，我們提出了很挑剔的問題，并且問題是一個接著一個，我當(dāng)時也為這四個學(xué)生代表擔(dān)心，怕他們回答不了，傷了他們的面子。但他們的表現(xiàn)證明我的擔(dān)憂是多余的。他們略一思考便很好的回答了。這不是提前作秀，這是臨場發(fā)揮。這令在場的來自全國各地的教師為之震撼。不約而同的拍手鼓掌。不說他們的教學(xué)模式，不提他們的學(xué)習(xí)成績，單單是這個回答，就讓我覺得教育學(xué)生就該是這樣的，這樣的學(xué)生既使不考大學(xué)，直接進入社會，也會是很不錯的。這比我們教出的優(yōu)秀生強得多。這也正是現(xiàn)代教育所追求的，全方位的人才。這就是杜郎口的成功，是我下定決心要學(xué)的。

總之，杜郎口中學(xué)與小學(xué)的確有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西，我覺得在學(xué)習(xí)的同時我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，但須做到優(yōu)點讓別人說，缺點讓自己說，只有通過學(xué)習(xí)借鑒并與自己原有的基礎(chǔ)進行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結(jié)果。才能更好的搞好我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更好的發(fā)展。

第五篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會 走進了杜郎口中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)后，感觸很深，用語文教育專家的話說

“給我的靈魂洗了

澡”。大家知道，洗澡后的的教學(xué)體驗介紹杜郎口中學(xué)把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的空間“霸占”了。而杜幾點：

1、他 杜郎口中學(xué)參感受是心清氣爽、舒坦。究其如何？下面的辦學(xué)理念和教學(xué)占用了，是

。反思的教學(xué)，是

展示把本該屬于學(xué)生郎口中學(xué)成績之高，升學(xué)率之高，給我的認知有觀學(xué)習(xí)體會

走進了杜郎口中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)后，感觸很深，用語文教育專家的話說我的靈魂洗了

“給

澡”。大家知道，洗澡后的感受是心清氣爽、舒坦。究的教學(xué)體驗介紹杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念和教學(xué)

。其如何？下面 反思的教學(xué)，是展示

把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的占用了，是把本該屬于學(xué)生能力的空間“霸占”了。而杜郎口中學(xué)成績之高，升學(xué)率幾點： 之高，給我的認知有1、2、3、4、行之。讓所創(chuàng)立了適合把原本屬于學(xué)生的還給了學(xué)生；

學(xué)生達成度的自主學(xué)習(xí)模式；

學(xué)生全“動”起來了，培養(yǎng)了學(xué)生多的能力；

遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育原則，落到實處且

一、杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。

自主學(xué)習(xí)三個模塊是：預(yù)習(xí)、展示、反饋。也課（自學(xué)課）、展示課、反饋課（模式）。在了預(yù)習(xí)課上，學(xué)生）。到每一篇課文

說，的課型有預(yù)習(xí)

測評課）（杜郎口中學(xué)所有學(xué)科。的功夫用

需要三個課時的學(xué)習(xí)的功夫用在了備課上（老師依據(jù)教材設(shè)計問題，備教材備

想找能看出，老師發(fā)下的課文預(yù)習(xí)提綱，找

?？吹降氖钦故菊n。從學(xué)生的某些副科筆記本上上預(yù)習(xí)課時，老師是把設(shè)計的課為，自學(xué)交流，生生互動，文問題，讓學(xué)生記在筆記本上了。學(xué)生以師生互動，難點教師點撥，并

強化，下一節(jié)課的展示課所用。

二、展示課的“10≦35”或“0＋45”自主學(xué)習(xí)模式。

以學(xué)生在課堂上的自主分鐘。

展示課的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)對感悟習(xí)情況，提煉提升。本階段的組內(nèi)、全班的展示和交流，并

知識的遷移運用和

為

回顧預(yù)

為，老師講解少于10分鐘，學(xué)生活

于3

5為：以個人或

多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)，感受交流。※ 杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會 ※

12月23日上午，我們?nèi)＠蠋熥哌M了山東省杜郎口中學(xué)。和其他學(xué)校的教室不同，杜郎口中學(xué)每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐。每個學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，負責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。

上課伊始，部分學(xué)生擁到黑板前，先把自己的名字寫在最上方，然后將上節(jié)課學(xué)習(xí)過的知識點一一寫上。在當(dāng)?shù)?，這叫“爬黑板”。沒有“爬黑板”的學(xué)生在座位上自己讀書，有個別學(xué)生蹲著在教室地板上書寫。

題和答案都寫在黑板上了，老師組織學(xué)生交流。先由一位同學(xué)大聲讀題及答案，然后其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，有贊同，有補充，也有表示不同意見。面對眾多聽課的老師，學(xué)生很有自信，沒有羞澀?；蛘哒f，學(xué)生們在課上已經(jīng)能夠做到對聽課老師視而不見，盡管聽課的許多老師就在他的身邊。教師話不多，只是適時點撥一下，一節(jié)課就結(jié)束了。

在杜郎口中學(xué)的一天的時間里，我走遍了學(xué)校兩幢教學(xué)樓的20個教室。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個過程。其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動，加上“爬黑板”時的人頭攢動，聽課教師在教室里隨意晃動的身影，難怪有人把杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式稱為“教育超市”。